ESTUDIOS DE POSTGRADOEspecialización en Docencia en Educación Superior 

EVALUACIÓN Y MEDICIÓN DE LOS APRENDIZAJES(Sesión No.2)

Facilitadora:Dra. Milagros Thairy Briceñothairyb@gmail.com/@thairyb

San Diego, Septiembre 2016

Tipos de evaluación: •Evaluación inicial o diagnóstica • Evaluación sumativa • Evaluación formativa • Evaluación procesual como síntesis de los momentos de la evaluación. • Modelos de evaluación: Modelos cuantitativos Modelos cualitativos Instrumentos de evaluaciónReflexiones

Tipos de Evaluación Momentos del proceso de enseñanza FinalidadDiagnóstica •Al inicio de un ciclo escolar, un

programa, un tema o una unidad didáctica.

• Determinar el estado cognoscitivo y actitudinal de los alumnos antes de trabajar los contenidos.• Conocer las ideas de los estudiantes, errores, dificultades y aciertos.• Detectar conocimientos previos, actitudes, habilidades y expectativas

Formativa •Se aplica continuamente durante el proceso de enseñanza aprendizaje. • Se llama también procesual.

•Retroalimentación del proceso de enseñanza aprendizaje. • Identifica logros, dificultades, problemas, etc. • Mejorar el desempeño del docente y del alumno. • Mejorar el desempeño de todo el equipo docente.

Sumativa •Se realiza al final de una unidad, módulo, tema, programa o un ciclo.

•Tomar decisiones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. • Diseñar estrategias para apoyar a los estudiantes que necesitan refuerzo. •Calificar, acreditar. •Determinar la evaluación final

Procesual /Formativa

Integral

Final

Car

acte

rístic

as

*Acompaña constantemente el

proceso.

*Regulador, orientador y autocorrector

*Proporciona información constante.

*Permite al docente ajustar para adecuar la planeación al momento.

*Permite comprobar que los estudiantes

están alcanzando los objetivos, replantearlos o de qué manera llegar

a ellos.

Procesual /Formativa

Considera los rasgos de la personalidad

del estudiante

El rendimiento y factores que

intervienen en lel aprendizaje

Permite evaluar cualitativa y

cuantitativamente

Comprende las dimensiones

afectivas, intelectuales,

psicomotrices, sociales, axiológica… In

tegr

al

Final

Consiste en la recogida y

valoración de unos datos al

finalizar un periodo de tiempo

previsto para la realización de un

aprendizaje con el fin de enjuiciar

el nivel de consecución de los

objetivos. García Sánchez (2010)

http://www.eumed.net/libros-gratis/2010b/687/EVALUACION%20DE

%20APRENDIZAJES.htm

Tipos de evaluación según quién la aplica:(Por sus agentes)

• El estudiante evalúa sus productos

• Sujeto-objeto de la evaluación

Autoevaluación

• Evaluación mutua de un trabajo o actividad.

• Responsabilidad de evaluación compartida (Corresponsabilidad entre pares)

Coevaluación• Actividad que asume el

docente.• Dirigida por el facilitador,

contribuye a mejorar el aprendizaje de los estudiantes

Heteroevaluación

Modelos de evaluación:

CualitativaCuantitativa

• Observación•Evalúa competencias (conceptuales, procedimentales, actitudinales)•A través de: Proyectos, portafolio, debates, dramatización, etc.•Utilizando herramientas como: Rubricas, lista de verificación, de cotejo, escala estimativa.•Enfatiza tanto los procesos como los resultados

• Se determina el logro de los objetivos programáticos.

· Asigna calificaciones.· Se toman decisiones de carácter

administrativo o en cuanto a promoción, revisión y certificación.

· Determina la efectividad del proceso de aprendizaje.

• Instrumentos como pruebas objetivas, prácticas, exposiciones.

Es un instrumento de medición cuyo propósito es que el estudiante demuestre la adquisición de un aprendizaje cognoscitivo, o el desarrollo progresivo de una destreza o habilidad.

Prueba escrita

Prueba escrita

Identificación (Diagramas)

Preguntas directas

CompletaciónSelección simple

Selección múltiple

Verdadero y FalsoRelaciones

incorrectas

Pareo oPareamiento

ObjetivasDesarrollo

/razonamiento

Recomendaciones para la elaboración de las pruebas escritas

Recomendaciones generales para la elaboración de las pruebas escritas

1. Redacte planteamientos claros, precisos y concisos. Evite ambigüedades.

2. Es recomendable dividir la prueba objetiva en distintas partes que contengan diversos tipos de preguntas.

3. En cada parte de la prueba colocar igual número de opciones de respuesta ante cada pregunta.

4. No induzca a las respuestas, evite indicios.5. Una vez terminado de redactar el examen o prueba escrita, aplíquese

la prueba a usted mismo, revisando cuidadosamente la redacción de las preguntas y de cada una de las opciones de respuesta, así como su coherencia. Considere el tiempo de respuesta y multiplíquelo para determinar cuánto dura.

6. Se recomienda tener el patrón de corrección.

Selección simple y múltiple • Cada ítem se presenta con un conjunto de 3 ó 4 respuestas posibles, donde solamente una es la correcta, el estudiante debe señalarla de acuerdo a las instrucciones indicadas.Selección simple:Cuando sólo existe una respuesta correcta entre un grupocon tres o más distractores. Por ejemplo:1. América fue descubierta por:a) Américo Vespucio b) Alejandro Magno c) Cristobal Colón d) Santiago de LeónSelección múltiple:Cuando existen más de una respuesta correcta entre un conjunto de seis o más respuestas probables. Por ejemplo:Los animales carnívoros son:-La vaca - El lagarto -El zancudo - El conejo-El tigre - El ratón - El caballo - El león

Verdadero y Falso•Permite explorar la capacidad de reconocimiento del estudiante. Su característica principal consiste en que las dificultades o reactivos sólo tienen dos posibles respuestas,una de las cuales es válida y la otra no.•Debe haber igual número de proposiciones verdaderas y falsas, colocadas en distinto ordenpara que los alumnos razonen antes de responder.•Las proposiciones deben ser cortas, claras y bien redactadas.•Anotar las alternativas para responder siempre a la derecha.•Evitar palabras como no, nunca, ninguno…•Ejemplo:Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):

Item (aseveración o afirmación) V F1 Los verbos terminados en er pertenecen a la primera

declinación

2 El tiempo presente indica una acción habitual3 El tiempo perfecto es equivalente a un tiempo compuesto

Completación: Permiten explorar la capacidad de evocación, recuerdo o memoria de datos que el alumno posee. Consiste en una serie de oraciones incompletas, que se le presentan al alumno con la intención de que él / ella escriba lo que falta. Se recomienda: Usar oraciones sencillas y cortas usadas en clase, nunca de los libros.Procurar que las respuestas consistan en una sola palabra.Jamás dejar la forma verbal “es” o un artículo antes de la respuestaProcurar que los espacios para responder queden en columna y sean de igual extensión.Evitar más de dos palabras o frases para completar en una misma oración.Redacte en forma afirmativaEjemplo:1. Simón Bolívar nació en el año________________________2. Cristóbal Colón salió del puerto de ______________ en su 1er. viaje.3. Las tres naves de Colón fueron____________________

PRUEBA DE PAREAMIENTO.También pertenece a las pruebas de reconocimiento y consiste generalmente en dos columnas, donde cada elemento de la izquierda debe corresponder a un elemento de la derecha.Incluir en la prueba sólo elementos homogéneos o de igual clase.Se recomienda:•Procurar que la prueba quede completa en la misma página.•Colocar en desorden las respuestas.•Buscar muy buenos distractores . Ejemplo:Coloque entre paréntesis el número que corresponde:

COLUMNA A COLUMNA B

Estómago ( ) 1. Sistema renalPulmones ( ) 2. Sistema reproductorOvarios ( )

3. Sistema óseo

Fémur ( ) 4. Sistema respiratorioVenas ( ) 5. Sistema digestivoRiñones ( ) 6. Sistema CirculatorioTomado de: https://docs.google.com/document/d/12c0okycO3QsuLm1szqSkxXC76_fdJZ-S_3cClOTzU4o/edit?pli=1

IDENTIFICACIÓN•Este tipo de ítem consiste en ofrecer dibujos, gráficos, mapas, figuras o textos para que el estudiante identifique los elementos o conceptos que se le piden. Constituye una forma de poner en juego el reconocimiento por parte del alumno. Requisitos indispensables son que las figuras sean claras o bien elaboradas y que estas sean complemento o parte esencial del ítem, es decir, que del dibujo, gráfico, etc., dependa la comprensión del ítem y la respuesta del alumno. La elaboración de este tipo de ítem implica considerar los siguientes puntos: La presentación del ítem debe ser clara y legible.La instrucción debe redactarse con absoluta claridad. Los espacios para las respuestas deben colocarse a la derecha, con el fin de evitar que las identificaciones se hagan sobre el mismo gráfico o texto que se presenta. Deben presentarse un mínimo de cinco identificaciones en cualquiera de los ciclos.

https://docs.google.com/document/d/12c0okycO3QsuLm1szqSkxXC76_fdJZ-S_3cClOTzU4o/edit?pli=1

Ejemplo:Instrucción: En la columna de la derecha aparecen nombres de figuras geométricas. En la columna de la izquierda, figuras geométrica que encierran dibujos. Anote en el paréntesis, el número del dibujo según corresponda a cada una de las figuras geométricas. (5 pts.)

círculo (      ) cuadrado (    ) rombo (      ) triángulo (      ) rectángulo (      )

https://www.google.co.ve/search?q=diagramas+para+completar&espv=2&biw=1366&bih=638&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwj6v83KybjPAhXLlh4KHRDQCIIQ_AUIBigB#tbm=isch&q=partes+de+la+flor+para+colorear&imgrc=p29uVFD3PwSnyM%3A

INSTRUCCIONES: Se te proporciona el dibujo de una flor. Sobre cada línea escribe el nombre de la parte que se señale.

PRUEBA DE PREGUNTAS DIRECTASConsiste en una serie de preguntas directas redactadas para que el alumno las conteste, escribiendo palabras, signos, símbolos o pequeñas frases en los espacios correspondientes, como los ejemplos anteriores dados sobre el esqueleto humano.RECOMENDACIONES:•Redactar preguntas simples y cortas.•No emplear abreviaturas en las preguntas.•Cuidar que la pregunta esté bien redactada.•Colocar espacios de igual longitud y en columna para las respuestas.•Emplear de 10 a 15 dificultades de este tipo en una prueba.•Ejemplo:Responda las siguientes preguntas de manera breve y directa:1. ¿Cuántas unidades dentarias tiene el ser humano?_____________________________________________ __________________________________

2. ¿ Cómo se denomina el hábito involuntario de apretar o rechinar las estructuras dentales ?_________________________________________________________________________________

Pruebas de razonamiento / desarrollo:Permite explorar el razonamiento de los alumnos y consiste en una serie de cuestionamientos, redactados en forma afirmativa o negativa, para que el alumno dé su opinión sobre su significado.Recomendaciones:Procurar que cada ítem tenga solamente una respuesta correcta.Dejar espacios en blanco de igual extensión para las respuestas.No utilizar más de ocho ítems en cada prueba.Ser flexible a la hora de calificar.

Ejemplo:

1. Explique las causas del bruxismo_____________________________________________________2. ¿Por qué se originan las enfermedades periodontales?______________________________________________________3. Desarrolle un breve análisis del Art. 135 de la Constitución Nacional ( entre 10 y 15 líneas)

Arias (2007). La prueba escrita. Documento en disponible línea : [http://www.matebrunca.com/Contenidos/Mas%20Opciones/Articulos/La%20prueba%20escrita%20final.pdf]

Barriga, A. y Rojas T., A. (2007). Redacción para Universitarios. México. 5ta Edición,Limusa.

S/Autor. (S/fecha). Modelos de Herramientas de Evaluación . Disponible en línea: [https://luistzorin.files.wordpress.com/ ]

Rivera (1996). La prueba escrita. Documento de trabajo para Jornadas de Capacitación y Asesoramiento, publicado por el Ministerio de Educación Pública. Documento en línea disponible:[http://www.apse.or.cr/WebApse/docum/docu08.htm ]

Tenbrink, F.. (2006). Evaluación. Guía práctica para profesores. Madrid. Editorial Narsea.

Referencias

http://es.slideshare.net/guest6359b78/formato-plan-de-evaluacion

http://es.slideshare.net/Emilfred/plan-de-evaluacin-de-la-planificacin-instruccional