Aprendizajes Evaluación de los

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  • El Currculo organizado en competencias

    AprendizajesEvaluacin de los

  • Evaluacin de los Aprendizajes

    El Currculo organizado en competencias

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    Lic. Dennis Alonzo MazariegosMinistro de Educacin

    M.Sc. Roberto Monroy RivasViceministro Administrativo

    Licda. Marta Juana Lpez Batzin de ZapetaViceministra Tcnica de Educacin

    M.A. Jorge Manuel Raymundo Velsquez Viceministro de Educacin Bilinge e Intercultural

    Lic. Miguel Angel FrancoViceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad

    Lic. Jos Enrique Cortez SicDireccin General de Gestin de Calidad Educativa -DIGECADE-

    Lic. Daniel Domingo LpezDireccin General de Currculo -DIGECUR-

    DIGECADE Direccin General de Gestin de Calidad EducativaMinisterio de Educacin6. Calle 1-87 Zona 10 Telfono (502) 2411-9595 Ext. 4008www.mineduc.gob.gt/wwww.mineduc.edu.gtPrimera impresin.Guatemala, junio de 2010.

    Se puede reproducir parcial o totalmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educacin -MINEDUC-, como

    fuente de origen y que no sea con usos comerciales.

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    PresentacinEl Ministerio de Educacin presenta a las y los docentes el mdulo Evaluacin de los Aprendizajes. Este documento se ha elaborado con la finalidad de orientar la aplicacin del proceso evaluativo de los aprendizajes.

    Dentro del contenido de este mdulo se desarrollan las actuales perspectivas de la evaluacin de los aprendizajes, con la intencin de ampliar los conceptos relacionados con los elementos, las funciones, las estrategias, las caractersticas, las tcnicas y los procedimientos de evaluacin.

    La transformacin Curricular propone que se evale el alcance de las competencias de acuerdo con lo que especifican los indicadores de logro segn lo demanden las circunstancias del momento o las actividades educativas. De all la importancia de la evaluacin antes, durante y despus de un proceso educativo. Este mdulo inicia con una serie de preguntas para reflexionar acerca del aprendizaje y la evaluacin, de acuerdo con los conocimientos previos de la y del docente. En el transcurso de la lectura se adquirirn otros conocimientos que ayudarn a construir un nuevo conocimiento. Para finalizar, se presenta una serie de preguntas concluyentes relacionadas con los aprendizajes en un currculo organizado en competencias.

    Se espera que este documento genere entusiasmo, constituya un apoyo efectivo en su aplicacin y que contribuya al mejoramiento de la calidad de la educacin en Guatemala.

  • Evaluacin de los Aprendizajes

    El Currculo organizado en competencias

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    TABLA DE CONTENIDOS

    Ubicacin Temtica 7

    Preguntas para reflexionar sobre el aprendizaje y la evaluacin 8

    Capitulo I

    Elementos de evaluacin 12 Funciones de la evaluacin 14 Evaluacin diagnstica 15 Estrategias de evaluacin funcin diagnstica 16 Evaluacin de proceso o formativa 17 Estrategas de evaluacin funcin formativa 19 Estrategas de evaluacin funcin sumativa 23 Caractersticas de la evaluacin 24 Clasificacin de la evaluacin segn sus agentes 25 Autoevaluacin 26

    Coevaluacin 27

    Heteroevaluacin 28

    Capitulo I I

    Bases referenciales del desarrollo de competencias 30 Desarrollo de la competencia 31 Evidencia de la competencia 31 Beneficio que ofrece la evaluacin de los aprendizajes en un curriculum organizado en competencias 34

    Bibliografa 37

  • Evaluacin de los Aprendizajes

    El Currculo organizado en competencias

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    Creo en el desafo de educar para un mundo global, desde una enseanza de Vida,

    con realidades o problemas cada vez ms multidisciplinarios. Creo en una escuela que

    deja a un lado la memorizacin de datos fragmentados en disciplinas disociadas y

    que pase a ser una escuela de comprensin de conceptos humanos, que permitan a

    la persona actuar en la vida. Creo en una escuela para pensar, para pensar sobre cmo pensamos. Creo en una escuela con un espritu

    que anime a la bsqueda de valores y los descubre en sus alumnos.

    (Elena Mara Ortiz de Maschwitz, 1999)

    Y... usted, en qu cree?

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    Ubicacin Temtica

    La Transformacin Curricular es un rea de importancia medular para la Reforma Educativa pues se destina tanto a la actualizacin y renovacin tcnico pedaggica de los enfoques, esquemas, mtodos, contenidos y procedimientos didcticos como a las diversas formas de prestacin de servicios educativos y la participacin de todos los actores sociales. Su propsito principal es hacer nfasis en la necesidad de incorporar al proceso de enseanza aprendizaje los contenidos terico-prcticos para la vivencia informada consciente y sensible, condiciones ineludibles del perfeccionamiento humano1.

    Cmo lograr esa incorporacin consciente de teora y prctica? Mucho se habla al respecto; lamentablemente, poco se hace. En el material que se presenta se propone un enfoque diferente a la reflexin sobre las prcticas pedaggicas. Este enfoque nos llama a la consideracin de los procesos utilizados para inquirir y orientar sobre la construccin, deconstruccin y reconstruccin del conocimiento. Se presentan estrategias para poner en prctica el currculo considerando las caractersticas de cada uno de los niveles de concrecin del mismo. Incluso, se presentan algunos modelos que llevan a la aplicacin de las estrategias mencionadas arriba. As como el beneficio que ofrece la evaluacin en un currculo organizado en competencias.

    Animamos, de esta manera, al lector para que despus de leer los contenidos de esta seccin y haciendo un anlisis detallado de lo visto en las secciones anteriores, defina la tarea esencial de la escuela. Dentro de las posibles conclusiones que pudieran surgir se encuentra la siguiente: esta tarea consiste en la formacin de seres humanos que puedan desarrollarse plenamente e integrarse satisfactoriamente en la sociedad plural en la que viven, reconozcan que se requiere que las familias, maestros y maestras reflexionen y construyan continuamente la prctica educativa. Recuerde que las ideas que rigen esa prctica educativa requieren de una actitud dispuesta al cambio y a la mejora continua, as como de un ambiente adecuado para que los cambios deseados puedan darse. Los temas en los que se centrar el presente mdulo son los siguientes:

    Adaptacin, El Nuevo Currculo, su orientacin y aplicacin, Ministerio de Educacin, Guatemala, 2005, pp. 311

    Contenido:Elementos de la evaluacinFunciones de la evaluacinEvaluacin diagnsticaEvaluacin de proceso o formativaEvaluacin sumativaCaractersticas de la evaluacinClasificacin de la evaluacin segn sus

    agentesAutoevaluacinCoevaluacin

    HeteroevaluacinDiez principios para la evaluacin de los aprendizajesBases referenciales del desarrollo de competenciasDesarrollo de la competenciaBeneficio que ofrece la evaluacin por

    competencias

  • Evaluacin de los Aprendizajes

    El Currculo organizado en competencias

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    Las siguientes preguntas se formularon con el fin de establecer las percepciones de las y los docentes acerca de la evaluacin de los aprendizajes a partir de sus prcticas en el aula. Se sugiere que las respuestas queden registradas en los espacios para que puedan ser consultadas en el futuro como retroalimentacin.

    Preguntas para Reflexionar sobre el aprendizaje y la evaluacin

    Para qu le sirve a usted como docente la evaluacin?

    Para qu utiliza la evaluacin?

    En una institucin ideal cmo imagina que sera la evaluacin de las y los estudiantes?

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    En general con qu frecuencia evala a sus estudiantes?

    Es una frecuencia que considera adecuada?

    Son las evaluaciones mayormente sumativas o no?

    Considera adecuado que as sea?

    Piense en alguna experiencia agradable respecto a la evaluacin que usted haya tenido como alumna o alumno, luego responda por escrito: Qu caractersticas hicieron que fuera agradable?

  • Evaluacin de los Aprendizajes

    El Currculo organizado en competencias

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    Qu tipo de instrumentos de evaluacin utiliza regularmente?

    (Por ejemplo pruebas escritas, de respuestas breves, proyectos grupales)

    Cules son las razones que fundamentan su seleccin de tipo de instrumentos?

    Respecto a la comunicacin de los resultados qu tipo de comentarios hace a sus estudiantes?

    Qu trabajo deben realizar los estudiantes?

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    En generalQu espera que las y los estudiantes obtengan y

    aprendan de las evaluaciones?

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    El Currculo organizado en competencias

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    La evaluacin es entendida como el proceso por medio del cual se obtienen informaciones acerca de los aprendizajes alcanzados por las y los estudiantes para que, segn las necesidades, se tomen decisiones en la enseanza.

    Los conocimientos recibidos en el proceso enseanza-aprendizaje-evaluacin, orientarn las actividades a ser desarrolladas pues indicarn la situacin en que se encuentran las y los estudiantes y, fundamentalmente, qu aspectos del desarrollo de sus capacidades necesitan ser reforzados. Es decir, las informaciones suministradas por las diversas estrategias de evaluacin han de ser utilizadas para la retroalimentacin constante de aquellos aspectos que precisan ser afianzados en la bsqueda de la competencia.

    La evaluacin que valora los procesos de aprendizaje exige nuevas formas de abordaje en los procedimientos y en la aplicacin de los instrumentos que proveern las informaciones para la toma de decisiones. Estos procedimientos e instrumentos, por ser innovaciones, precisan, por parte de las y los docentes, de una comprensin cabal de sus alcances y limitaciones, de modo que su i