EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. PONENTE: Elvis Flores M. elflores_2@yahoo.es. DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. TIPOS DE EVALUACIÓN. Diagnóstica Formativa Sumativa. POR SU FINALIDAD. Pedagógica Social. POR SU FUNCIÓN. Inicio Proceso Término. POR SU TEMPORALIDAD. - PowerPoint PPT Presentation

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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 2004 (Consulta Nacional)TIPOS DE EVALUACIÓN
POR SU FINALIDAD
POR SU FUNCIÓN
POR SU TEMPORALIDAD
POR SUS AGENTES
Tareas en clase Tareas fuera de clase Evaluación de portafolios
Comprobación Evaluación del desempeño Observación sistemática
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
TAREAS
MAPAS
¿QUÉ SON LOS CRITERIOS E INDICADORES?
Los indicadores son manifestaciones observables que evidencian el proceso o el resultado del aprendizaje de los estudiantes
*
“Un indicador tiene como función hacer evidente qué es lo que aprende el alumno y cómo lo demuestra”
EVALUACIÓN
El desarrollo de toda capacidad implica un proceso
El desarrollo de una capacidad se evidencia mediante un desempeño o la ejecución de una tarea
EVALUACIÓN Y LOS PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS COGNITIVOS
Proceso pedagógico
Proceso pedagógico
Proceso pedagógico
Proceso pedagógico
Proceso pedagógico
EVALUACIÓN DE PROCESO
EVALUACIÓN DE PROCESO
EJECUCIÓN DE UNA TAREA QUE EVIDENCIA EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD
EVALUACIÓN FINAL
COMPETENCIAS
Capacidad
Capacidad
Capacidad
Capacidad
REACTIVOS
Logros de aprendizaje relacionados con los grandes propósitos del área
Procesos cognitivos o motores involucrados en la competencia
Indicios o señales que hacen observable el aprendizaje
Tareas que se ejecuta para evidenciar el aprendizaje
Precisiones sobre indicadores
1. Hacen observable las capacidades :
2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que tenga producto. :
Utiliza voz audible al relacionarse con los demás.
Ejecuta movimientos de coordinación.
Capacidad
Indicador
Identifica las ideas principales y complementarias, haciendo un listado.
Enumera ideas principales y complementarias
Precisiones sobre indicadores
3. Una capacidad puede dar origen a más de un indicador. En este caso, se toma como referencia los procesos cognitivos o motores que involucra la capacidad:
Esta columna solo es referencial, no es necesario que vaya en los formatos de programación
Aprendizaje esperado
Indicador
Recepción Observación selectiva
Descomposición del todo en sus partes
Discrimina las secuencias principales de las secundarias, haciendo un cuadro de doble entrada
Interrelación de las partes
MATRIZ DE EVALUACIÓN
Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el porqué de los calificativos de los estudiantes.
Se elabora por unidad didáctica.
Se elabora por cada criterio de evaluación.
Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica.
En secundaria, a los indicadores formulados en la unidad didáctica se le agrega pesos, puntajes y número de ítemes, y se completa matriz.
En Inicial y Primaria la matriz contiene los niveles de logro que se formular a partir de los indicadores.
MATRIZ DE EVALUACIÓN EN SECUNDARIA
CRITERIO: COMPRENSIÓN DE TEXTOS
40 %
08
2
Utiliza el subrayado y la toma de apuntes. Elabora resúmenes sobre el texto leído.
30 %
06
3
30 %
06
TOTAL
100 %
20
INDICADORES
REACTIVOS
Identifica los personajes principales y secundarios, haciendo un listado.
Haz una lista de los personajes principales y otra de los personajes secundarios del cuento leído.
Discrimina las secuencias más importantes del relato, haciendo una línea de tiempo.
Haz una línea de tiempo y ubica en ella, en orden cronológico, los hechos más importante del relato.
Organiza en un esquema previo la información seleccionada para escribir un texto.
Haz un cuadro sinóptico en el que se aprecie las partes más importantes del texto que se escribirá .
Infiere el mensaje que transmiten los afiches publicitarios, mediante explicaciones.
Observa el siguiente afiche y luego redacta un texto breve en el que expliques el mensaje que transmite.
Precisiones sobre instrumentos y reactivos
Un instrumento puede referirse a más de un criterio. En este caso, se divide en partes y cada una de ellas corresponde a criterio. Cada parte vale hasta 20.
Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas competencias, pero inadecuado para evaluar otras: la expresión oral no se puede evaluar con una prueba escrita.
Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el indicador.
Se puede formular más de un reactivo para un indicador.
El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará el estudiante.
¿Es pertinente la prueba bimestral o trimestral?
EVALUACIÓN
ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES
Son predisposiciones para actuar en forma favorable o desfavorable ante un estímulo determinado.
Expresan el desarrollo de uno o más valores.
Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y actitudes referidas al cumplimiento de las normas (comportamiento)
Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus manifestaciones observables (indicadores)
Los indicadores se formulan en función de los valores que desarrolla la Institución Educativa.
Tipos de actitudes en el currículo
VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ACTITUDES ANTE EL ÁREA
ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
Relacionadas con la voluntad para aprender y vencer las dificultades. Por ellas nos superamos cada vez más. Influyen directamente en el desarrollo de las capacidades
Relacionadas con el cumplimiento de las normas de convivencia, mejoran nuestras relaciones con los demás. Se vinculan con los afectos, la cortesía, la honradez.
OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES
VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ACTITUDES ANTE EL ÁREA
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Muestra empeño al realizar sus tareas.
Toma la iniciativa en las actividades.
Participa permanentemente.
Hace más de lo que se le pide.
Planifica sus tareas.
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
Se esfuerza por conseguir el logro
Consulta frecuentemente
Participa en forma permanente
Hace más de lo que se le pide
Planifica sus tareas
VALORACIÓN
INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
Llega a la hora indicada.
Cuida el patrimonio institucional
Respeta la propiedad ajena
Ayuda a sus compañeros
Respeta a sus docentes
Demuestra aseo personal
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
Llega a la hora indicada
Cuida el patrimonio institucional
Respeta la propiedad ajena
Ayuda a sus compañeros
Emplea vocabulario adecuado
Mantiene el orden
Respeta las diferencias
Demuestra aseo personal
Observan el comportamiento
Brinda orientaciones
Registra los calificativos
El tutor evalúa y valora el comportamiento con el apoyo del auxiliar
INFORMAN