Evaluation diagnostique ... - Evaluation diagnostique : Objectifs : 1. D£©finir...

download Evaluation diagnostique ... - Evaluation diagnostique : Objectifs : 1. D£©finir l¢â‚¬â„¢objectif de lecture

of 11

  • date post

    15-Jul-2020
  • Category

    Documents

  • view

    0
  • download

    0

Embed Size (px)

Transcript of Evaluation diagnostique ... - Evaluation diagnostique : Objectifs : 1. D£©finir...

  • - Evaluation diagnostique :

    Objectifs : 1. Définir l’objectif de lecture. 2. Identifier les informations essentielles dans le texte. 3. Repérer les marques de l’énonciation. 4. Prendre position par rapport au contenu.

    Thème : Les métiers. Objectifs : Les élèves doivent être capables de :

    - savoir réaliser une interview. - Transformer le texte de la page 68 « j’ai fait……..Maladie » en dialogue.

    - L’enseignant doit corriger en classe avec les élèves le dialogue (entre Meursault et Salamono)

    Sur le pas de ma porte, j’ai rencontré le vieux Salamono, je l’ai fait entrer, et il m’a appris

    - Salamono : Mon chien est perdu, car il n’est pas à la fourrière, les employés m’ont dit que, peut être, il a été écrasé.

    - Meursault : Tu pourras avoir un autre chien. - Salamono : Mais, je suis habitué à celui-ci, il a un mauvais

    caractère, de temps en temps, on a des prises de bec mais c’est un bon chien.

    - Meursault : Il est de belle race ? - Salamono : Et encore, vous ne l’avez pas connu avant sa

    Maladie.

  • Expression orale

    Objectifs : les élèves doivent être capables de : - S’exprimer librement

    - Sujet 1 : Quel est le métier que vous aimeriez exercer plus tard ? L’enseignant doit poser des questions en relation avec les réponses

    proposées par l’élève.

    - Sujet 2 : Imaginez les questions qu’on pose à un artiste. (On partage les

    taches entre les élèves, les uns posent les questions, les autres formulent des réponses).

    - Remarque : L’enseignant intervient pour aider les élèves à formuler les questions.

    Il doit faire le point sur les caractéristiques d’une interview.

  • - Activité de lecture - I- Compréhension du texte.

    Texte support : D’après des propos recueillis par « Brough Afrique »magazine 230.

    Page « 78 » - Objectifs : les élèves doivent être capables de :

    - Lire et comprendre une interview. 1- Image du texte.

    * Chapeau : Présentation du lieu et de la personne interviewée Smain. - Quelle remarque faites-vous sur la disposition spatiale du texte ?

     Il s’agit d’un texte disposé en deux colonnes. - Et sur le plan typographique ?

     Des phrases interrogatives écrites en caractère gras. - Quel document accompagne le texte ?

     Une photo. - Est-ce Que vous connaissez le personnage ?

    - Les références : - Qui a écrit le texte ? M.Brough.

    - Quel est son métier ? C’est un journaliste.

    D’ou est extrait le texte ? Afrique Magazine.

    2- Hypothèse de sens: D’après l’image du texte, on peut dire qu’il s’agit d’une interview

    entre un journaliste et Smain .

    3- Lecture du texte: Questions contrôle. Vérification de la lecture.

    4 - Lecture magistrale : 5- Exploitation du texte 1. Quels renseignements nous donnent le chapeau et les références sur la situation de communication

     Il s’agit d’un entretien entre le journaliste et un homme de spectacle. 2. Faites le plan du texte pour retrouver les thèmes abordés ? - Séquence 1 : Smain 1er déclencheur du phénomène beur dans les médias. Quel est le métier de Smain ?

     Un humoriste. - Séquence 2 : Smain s’inspire dans ses sketchs de la réalité vécue par les

    étrangers en France. - Séquence 3 : L’attachement de Smain à ses origines (algériennes) et à sa ville natale (Constantine).

  • 3. Change t-on de thème après chaque couple de questions ? - Oui, on change pratiquement de thème après chaque question.

    4. Relevez tous les mots et expressions relatifs au métier de Smain. - Théâtre, lever de rideau ; artiste ; personnage ; spectateur ; L’humour ; la vie ; spectacle ; télévision ; sketch ; public ; jouer un Spectacle, médias. 5. Etudiez la 1ère réplique de Smain : Relevez les expressions antonymes de « fédérateur ». - Quels actes de paroles identifiez-vous au cours de cette réplique ? - « Porte - drapeau » - « Toutes origines confondues » - Acte de parole : le refus d’appartenir à une communauté précise.

    6. Etudiez la troisième réplique, en quoi diffère t-elle des deux premières ? Comment se traduit la personnalité de Smain et ses opinions dans cet énoncé ? - La troisième réplique précise la source de ses inspirations, Smain est

    choqué et énervé - Ses opinions : Il est révolté contre les glissements de certains étrangers. 7. Etudiez la dernière réplique de Smain, pourquoi pouvez-vous les mettre

    ensemble? - On les met ensemble parce qu’il parle de ses origines.

    8. Relevez le champ lexical de « origines ». - Terre, pays, son passé, aïeux. 9. Relevez tous les moyens par lesquels Smain traduit son émotion à l’évocation de son pays d’origine. - Les moyens sont : passionné, ému, bouleversé, heureux. 10. En étudiant le texte et le para texte comment percevez-vous la journaliste (amicale, neutre, agressive…) ? Justifiez votre réponse. - La journaliste est agressive.

    « Après 40 ans, on dit d’un artiste qu’il a mûri, est-ce votre cas ? » « Dans le spectacle, un sketch peut paraître……les autres étranger »

    11. Pourquoi cette interview a t-elle été réalisée ? - Pour avoir plus d’informations sur le métier d’artiste. 12. Pensez-vous que cette interview restitue fidèlement les propos tels qu’ils ont été tenus dans la réalité? - Non, il n y a pas de traces de l’oral exp : Les interjections. - Synthèse :

    - Quelle image gardez-vous de Smain? Qu’est-ce qui vous a émus ? - Que pensez-vous des propos émis par Smain ? - Etes-vous d’accord avec la position prise par Smain ? Pourquoi ?

  • Analyse du texte : Objectifs : les élèves doivent être capables de :

    - savoir analyser le texte.

    - Parties du texte

    Contenu Moyens linguistiques utilisés

    1ère partie : Smain déclencheur du phénomène beur dans les médias.

    --Marques d’énonciation : je- moi. - Verbes d’opinion : revendiquer.

    2ème partie : inspiration de Smain - Questions ouvertes - phrases exclamatives.

    3ème partie : attachement de Smain à ses origines.

    - verbes d’opinion : je me passionne J’étais ému. - emploi de pronom « vous » pour désigner le récepteur.

    - Tableau de communication :

    Qui parle ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ?

    M.Brough Smain Sa vie privée Connaître la personne et avoir des informations sur son métier.

  • - Activité de langue :

    I- Lexique thématique: - Objectifs : les élèves doivent être capables de :

    - Savoir étudier le champ lexical des métiers. - Savoir dégager le champ lexical de l’humour.

    - Que fait Smain dans la vie ? - C’est un artiste- un comédien - un acteur- un humoriste. - Quel est le synonyme du mot « métier » ?

    - Travail - emploi - occupation… - Exercice 1: Reliez les éléments de la colonne « A » à ceux de la colonne « B » :

    Colonne « A » colonne « B » - Louis Pasteur. - Musicien. -Hakim Salhi. - Footballeur. - Zidane - Chercheur. -Mr Been - Humoriste - Mozart - Artiste - Picasso - Peintre - Smain - Chanteur

    - Exercice 2 : - Quel est le domaine qui revient dans le tableau précédent?

    C’est l’art. - Quel est le nom d’agent du mot « art »

    C’est « artiste » - Qu’est-ce qu’un artiste ? Un artiste peut être un chanteur- un musicien - un acteur - un

    comédien… - Relevez le champ lexical de « humoriste ». Rire ; humour ; sketch. - Connaissez-vous d’autres mots ? Plaisanterie ; blague ; comédien…

    2- Lexique Relationnel : - Objectifs : les élèves doivent être capables de :

    - savoir étudier les termes interrogatifs. - Exercice : Complétez par les termes interrogatifs qui conviennent :

    1) ……Vous a permis de sortir ? 2) …… Pensez-vous de moi ? 3) ……Tu regardes souvent la télévision ? 4) ……age as-tu ? 5) ……Coûte ce livre? 6) ……Heure est-il ? 7) ……Vos parents arrivent-ils ?

  • II- Syntaxe. 1- Les types de phrases.

    - Objectifs : Les élèves doivent être capables de : - Connaître les types de phrases. - Savoir employer la phrase interrogative

    - Modèle1 : Observez les phrases et indiquez le type de chacune d’elle : 1) Pensez-vous devenir un phénomène de mode ? 2) Etes-vous resté proche de l’Algérie ? 3) Je suis allé à Constantine. 4) Et comment ! 5) Révisez vos leçons.

    - Modèle2 : Observez les phrases suivantes et classez-les dans le tableau suivant :

    1) Connaissez-vous le pays ? 2) Regrettes-tu d’être venu ? 3) Que dites-vous ? 4) Quand serez-vous rentré ? 5) Pourquoi pleures-tu ? 6) Est-ce que tu as bien dormi ? 7) Vous avez compris la leçon ?

    Phrases Interrogation avec :

    Intonation Inversion du sujet

    Mot interrogatif Avec est- ce- que

    1-

    2-

    3-

    4-

    5-

    6-

    7-

    Exercice : Transformez l’interrogation avec intonation en interrogation avec « est-ce que » puis interrogation avec inversion du sujet : 1) Tu pars ? 2) Il vient ? 3) Vous croyez que c’est mieux ? 4) Il s’est excusé ? - Interrogation avec est-ce- que. Est-ce que tu pars ? Est-ce qu’il vient ? Est-ce que vous croyez que c’est mieux ? Est-ce qu’il s’est excusé ?

  • - Interrog. Avec inversion du sujet. Pars-tu ?

    Vient-il ? Croyez-vous ? S’est-il excusé ?

    * L’interrogation totale et partielle : a)- L’interrogation totale : Elle porte sur toute la phrase et non sur tel ou tel const