Module 6 : L’évaluation

Quelques définitions

Quelques définitions Grand Larousse: Évaluer: déterminer, fixer, apprécier la

valeur, le prix de quelque chose, d'un bien; déterminer approximativement la durée, la quantité, le nombre, l'importance de quelque chose.

Évaluation: action d'évaluer, de déterminer la valeur de quelque chose : faire l'évaluation d'une fortune, d'une distance.

Soyons sérieux …

• Evaluer, c’est: PRENDRE UNE INFORMATION

en vue de

PRENDRE UNE DECISION

L’évaluation: une opération complexe

• Un premier degré de complexité: l’évaluation suppose en même temps :

o Une intention (projection dans le futur)

o Une action (réalisation hic et nunc)

Intention

Action

L’évaluation: une opération complexe

• Un deuxième niveau de complexité: l’évaluation peut porter sur:

Un produit (ce qui est réalisé)

Un processus (ce qui est en train d’être réalisé)

Tout se passe bien ?

Tout se passe bien ?

Tout se passe bien ?

Tout se passe bien ?

Est-ce que c’est bon ?

L’évaluation: une opération complexe

• Un troisième niveau de complexité pour l’enseignement : l’évaluation peut concerner:

Un individu (en fonction de critères)

Un groupe (ce qui détermine une norme, souvent une note)

Les moments de l’évaluation De plus, outre ces trois niveaux de

complexité, interviennent les moments de l’évaluation :

• Avant l’apprentissage

• Pendant l’apprentissage

• Au terme de l’apprentissage

Avant l’apprentissage

EVALUATION DIAGNOSTIQUE

Pendant l’apprentissage

EVALUATION FORMATIVE

Au terme de l’apprentissage

EVALUATION SOMMATIVE

La démarche de l’évaluation

• Sans être rigoureusement séquentielle, on remarque quand même les quatre étapes de l’évaluation:

• La préparation

• La mesure

• L’évaluation proprement dite

• La phase de réflexion

Les fonctions de l’évaluation Enfin, si l’Ecole a un rôle de formation des élèves, ces derniers

n’y restent pas indéfiniment et doivent entrer, un jour ou l’autre, sur le marché du travail et y exercer les compétences acquises. L’évaluation à l’Ecole doit donc remplir une double fonction :

Une fonction pédagogique (sélection directe ou indirecte dans tel ou tel cursus, vérification des progressions et remédiations, attestation des connaissances et des compétences acquises)

Une fonction sociale (adéquation des profils d’entrée aux cursus proposés, communication externe sur les flux et les performances, adéquation des cursus proposés à la demande sociale et professionnelle et partenariats externes)

Tableau de synthèse EVALUATION

sélection directe ou indirecte dans tel ou tel cursus

adéquation des profils d’entrée

aux cursus proposés

communication externe sur les

flux, les performances…

adéquation des cursus à la demande

professionnelle et partenariats

externes

vérification des progressions et remédiations

attestation des connaissances et des compétences

acquises

DIAGNOSTIQUE FORMATIVE SOMMATIVE

Pour L’ECOLE

Pour LA SOCIETE

La nécessité vitale d'assurer l'articulation entre l'école et la société

Documents officiels - Tests standard Présentation de types de tests et d’épreuves

Les épreuves DELF conçues en fonction des quatre niveaux prévus par le CECRL (A1, A2, B1, B2) qui correspondent à l’enseignement pré-universitaire roumain

Les épreuves CEFP1 (Certificat d’Etudes de Français- (A2)), CEFP2 (B1), DL (Diplôme de langue française (B2))

Les examens d’évaluation des compétences linguistiques dans une langue de circulation internationale (qui respectent la structure des épreuves DELF).

Analyse des grilles et des méthodologies d’évaluation pour les tests standard

• Grille d’évaluation de la production écrite (A1, A2, B1, B2)

• Grille d’évaluation de la production orale (A1, A2, B1, B2)

• Comment évaluer l’épreuve de compréhension de l’oral? (A1, A2, B1, B2)

• Comment évaluer l’épreuve de compréhension de l’écrit? (A1, A2, B1, B2)

• La grille d’auto-évaluation

Méthodes d’organisation de l’évaluation

En vue de l’évaluation, le dossier de l’élève peut comprendre:

des échantillons de travaux écrits de l’élève, des grilles d’observation, des échelles d’appréciation, des grilles d’auto-évaluation complétées par l’élève, des fiches anecdotiques sur lesquelles on a noté des remarques faites au cours d'activités diverses, des notes prises au cours d'entretien

Les fiches sommaires (qui peuvent être utilisées pour l’évaluation sommative).

Le portfolio comprenant les descripteurs du CECRL

• A consulter sur la plateforme pour chaque niveau (A1, A2, B1, B2)

Maquette générale de la compétence aux objectifs

La compétence est un système de connaissances (savoirs, contenus), de savoir faire (capacités, habiletés), de savoir être (attitudes, conduite) qui permet de mener une action efficace.

La compétence est intégratrice, identifiable, évaluable.

Une compétence comprend un ensemble de capacités d’ordre cognitif, affectif et psychomoteur et plusieurs connaissances.

La maîtrise d’une compétence suppose une progression au cours de laquelle plusieurs objectifs seront successivement atteints.

L’objectif

L’objectif doit être formulé précisément :

avec un verbe d’action

qui décrit un comportement observable

des conditions dans lesquelles le comportement doit se produire

et un critère de performance acceptable

• A la différence de la compétence, un objectif ne renvoie pas nécessairement à la globalité d’une situation qui pose problème : il en sélectionne une partie (par exemple : lexique, grammaire, civilisation, prononciation, …) qu’il propose comme objet d’apprentissage.

• Mais il n’a de sens qu’une fois établi et choisi dans le cadre d’une compétence précédemment explicitée.

Comme dans un puzzle …

L’image complète, c’est la compétence Les pièces, les morceaux, les objectifs

Pour conclure… Pour l’enseignant pré-universitaire, qu’il

s’agisse d’une sélection, d’une régulation des apprentissages ou d’une certification, on peut identifier 5 questions pertinentes afin d’établir au mieux les procédures d’évaluation: 1. Quelle est mon intention ? 2. Quel type d’information dois-je prendre ? 3. Quel type de décision vais-je prendre ? 4. Quels critères vais-je choisir ? 5. Quelles modalités vais-je retenir ?