Post on 24-Jul-2015
FACULDADE SUMARÉ
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO(Educação infantil e educação de Jovens e adultos E.J. A)
Fabiana Mello da Conceição de frança
Este relatório será entregue à professora Orientadora Andréia Martins como requisito parcial para conclusão curso de pedagogia na faculdade Sumaré.
2012São Paulo
SÚMÁRIO
1. Relatório de estágio educação infantil1.1 Caracterização...........................................................................................................041.2 Registros das atividades............................................................................................191.3 Considerações finais..................................................................................................291.4 Planilhas de controle de estágio.................................................................................30
2. Relatório de estágio de em E.J. A2.1 Registros das atividades.............................................................................................332.2 Considerações finais................................................................................................. 412.3 planilhas de controlo de estágio.................................................................................42
CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO(EDUCAÇÃO INFANTIL)
CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
1. CARACTERIZAÇÃO SÓCIO-ECONÔMICA
Centro de Educação Infantil São Pedrinho
Endereço: Rua Monte Azul Paulista, 315vila Santo Estevam Reis-Parada de Taipas São Paulo.
Níveis de Ensino
Berçário/ Mini-grupo I e Mini-grupo II
Horário de funcionamento: das 07h00min às 17h00min;
Histórico:
Local estagiado: CEI São Pedrinho, eis um breve relato sobre a instituição.
Em 1968 um padre chamado Pedro, vindo da Holanda, iniciou um
trabalho social em nosso país, precisamente na região de Taipas. O
trabalho consistia no atendimento a crianças e adolescentes, onde os mesmo
tinham apoio pedagógico, recreativo e alimentar, sendo que todos os
materiais e alimentos utilizados no trabalho eram doações e o grupo de
trabalho era voluntariado. Também se dava atendimento às famílias
desempregadas, oferecendo uma cesta básica, remédios, r oupas e ou t ro s .
Hav i a o C lube de Mães , Mobra l , a t end imen to aos i dosos e o curso
profissionalizante para jovens que necessitavam inserir-se no mundo do
trabalho. A população foi aumentando, muitos deles em situação social de
risco, e novas necessidades foram surgindo, as irmãs Louis Marie e Annie
deram continuidade n e s t e t r a b a l h o s o c i a l e e d u c a t i v o j á
d e s e n v o l v i d o , a m p l i a n d o o n ú m e r o d e atendimento específico
para crianças e adolescentes. Visando sempre o resgate da dignidade, a
melhoria da auto-estima e a construção da cidadania.
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Em 1972, foi feito o convênio com a PMSP e a entidade não parou
de crescer. Hoje são atendidas 1.300 crianças e adolescentes, divididas
em quatro núcleossócio-educativas e várias CEIs Faixa etária: Berçário – menor:
de zero ano Berçário – maior: de um ano Mini-grupo: de dois anos Mini-grupo II: de
três anos Na CEI São Pedrinho são atendidas 174 crianças, na faixa etária
de zero a três anos, sendo 16 crianças atendidas no berçário de zero a dois anos.
Objetivos:
O centro de Educação infantil São Pedrinho, tem como finalidade
atuar junto à classe desfavorecida socio-economicamente, valorizando o
coletivo, na pe r spec t i va de i r em à l u t a na conqu i s t a de s eus
d i r e i t o s . A CEI ex i s t e não só porque a mãe necessita de um lugar para
deixar o filho e se integrar no mercado de trabalho, mas porque é um
meio onde podemos estabelecer vínculos com a família e assumir juntos o
processo sócio-educativo da criança. De acordo com o Artigo 29 da LDB considera
que a educação infantil é a primeira etapa da educação básica, tendo como
finalidade o desenvolvimento integral da criança e suas habilidades afetivas,
emocionais, sociais e cognitivas, contribuindo para o exercício da cidadania com
base nos seguintes objetivos:
•Respeito à dignidade, às diferenças individuais, sociais,
culturais, étnicas, religiões, etc.
Direitos das crianças, a brincar como forma particular de expressão de
pensamento, interação e autonomia;
A socialização da criança por meio de sua participação em atividades,
sem discriminação de espécie alguma. São objetivos do Centro de Educação Infantil
São Pedrinho, oferecer condições para que as crianças desenvolvam as seguintes
capacidades:
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I. Desenvolver uma imagem positiva de si,atuando de forma cada vez mais
independente, com confiança em suas capacidades e percepções de suas limitações;
II. Descobrir reconhecer progressivamente seu próprio corpo, suas
potencialidades e seus limites desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidados com
a própria saúde e bem - estar.
III. Estabelecer vínculos e trocas com adultos e crianças, fortalecendo sua
auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e
integração social.
IV. Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos
poucos a articular seus interesses e ponto de vista com os demais, respeitando a
diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;
V. A observar e explorar o ambiente co, atitude curiosidade percebendo-se
cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio
ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação;
VI. Brincar, expressando emoções, sentimentos pensamentos, desejos e
necessidade.
VII. Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e
escrita), ajustadas às intenções e situações de comunicação deforma a compreender e
ser compreendida, expressar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos e
avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada
vez mais sua capacidade expressiva;
VIII. Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de
interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade.
Também há uma preocupação em cuidar das crianças e garantir 100% das
necessidades nutricionais diárias. A população atendida em sua maioria reside em
casas alugadas ou cedidas, a maior parte tem renda de zero a cinco salários mínimos,
sendo que muitos trabalham informalmente.
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Distribuição de crianças:
Berçário: 16 crianças / 06 mini-grupos de crianças de dois a três
anos cada sala com 12 alunos anos (estágio I), cada sala com 12 crianças, e quatro
mini-grupos de crianças até três a quatro anos, sendo 01 sala com 16
alunos, 01 com 20 e duas com 25 alunos cada.
Totalizando 174 crianças matriculadas. No berçário há das professoras e um
auxiliar, as demais salas contam com uma professora e há uma professora volante
que serve para auxiliar as demais ou substituir em caso de falta.
2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL
A CEI São Pedrinho tem 01 sala de Recepção, 01 enfermaria, 11
salas grandes, 01 dispensa, 01 cozinha, 01 lavanderia, 01 salão, 02
refeitórios, 03 banheiros de adultos, 03 banheiros com vasos sanitários
infantis, 05 banheiros com 05 vasos infantis, tudo em bom estado físico e bem
conservados.
2.1- Edifício escolar
2.2 - Mobiliario
As salas são de tamanho pequeno, mas bem conservadas, com pinturas
recentes, arejadas e de bom aspecto, há uma mesa para professora e geralmente três
mesas com seis cadeiras todas adequadas ao tamanho dos alunos, um armário, um
porta mochila, livros de contos infantis, a escola apesar de pequena, há variedades de
recursos didático-pedagógicos, 02 computadores, 01 impressora matricial, 01
impressora multifuncional, 01 máquina de escrever, 01 mimeografo, vídeo, televisão,
rádio, DVD, livros, gibis, folha para trabalhos variados, brinquedos e geralmente
cada sala tem os seus materiais, apenas a televisão e o DVD, são de uso
compartilhado.
2.3- Espaços de lazer e recreação
São dois pátios sendo um coberto e outro descoberto, são utilizados
diáriamente para recreação livre e dirigida.
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2.4- Recursos financeiros
Centro de Educação Infantil São Pedrinho é conveniado com a Prefeitura de
São Paulo, a verba disponibilizada para o CEI, o valor de 70.000 mil reais, para fins
de compras de materiais em geral, pagamento de funcionários, complementação dos
alimentos, como a mistura, a Prefeitura disponibiliza arroz, feijão, macarrão,
manteiga, pães, bolinhos, as frutas Associação é cadastrada no Ceasa de São Paulo,
os mesmos fornecem legumes e frutas semanais em ótimo estado.
3. PESSOAL
3.1 - Distribuições de crianças:
Berçário: 16 crianças / 06 mini-grupos de crianças de dois a três
anos cada sala com 12 alunos anos (estágio I), cada sala com 12 crianças, e quatro
mini-grupos de crianças até três a quatro anos, sendo 01 sala com 16
alunos, 01 com 20 e duas com 25 alunos cada, totalizando 174 crianças
matriculadas.
3.2- Professores e sua qualificação: Números de professores: 13 professoras
formadas em magistério e pedagogia. No berçário há das professoras e um auxiliar,
as demais salas contam com uma professora e há uma professora volante que serve
para auxiliar as demais ou substituir em caso de falta.
3.3- Especialistas: coordenadores pedagógicos e Diretores:Equipe Administrativo-pedagógica Marly Geralda Ribeiro Gonçalves (Diretora)
Vanessa Regina da Silva Periquito (coordenadora).
3.4- Funcionários: Número por cargo (inspetores de alunos, serventes, merendeiras, porteiros, vigias: São 13 professoras, 2 ajudantes de cozinha 1 cozinheira,2 ajudantes gerais,1 agente apoio, 1 secretária, 1 infermeira, 1 Diretora e 1 coordenadora pedagógica.
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ESTRUTURA, ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO
4.1. Aspectos organizacionaisHORÁRIO:
07hs ás 8hs ENTRADA
07hs 30min ás 8hs Café
08hs 30min ás 11hs Atividades dirigidas
11hs á 12hs Almoço /higiene
12has ás 14hs Repouso das crianças/almoços dos funcionários
14hs30 ás 15hs30 Organização da sala
15h ás 15hs30min Jantar
15hs30min 16hs Higiene
16hs ás 17hs Saída
4.2. Formas de gestão e formas de relacionamento entre o pessoal técnico, pessoal
administrativo, pessoal docente, pessoal auxiliar
A CEI São Pedrinho tem como diretora a Sra. Marly Geralda Ribeiro
Gonçalves, formada em pedagogia com aministração escolar, inciou o seu trabalho
na instituição como professora há 29 anos, algun anos depois passou a ser
coordenadora e hoje é diretora, já participou de alguns congressos e seminários, mas
não possui nehuma publicação na area educacional,
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A diretora relata que instituição trabalha com a teroria sócio intreracionista,
onde o conhcimento se dá através da interação com o sujeito e o meio, portan to é
sempre mediado, e é nas relações com outros que constrói o conhecimento e
conseqüentimente o desenvolvovilmento mental, é sobre esses conceito que a
instituição se basea para oferecer aos alunos o desenvolvimento social, emocional e
cognitivo, sempre contando com ajuda dos pais, pois a família tem um papel muito
importante no desenvolvimento dos alunos, a família tem um papel muito importante
no desenvolvimento dos alunos, essa realção segundo ela, tem altos e baixos já que
surgem problemas diários que muitas vezes não são compreendidos, mas sempre são
resolvidos.
4.2. Coordenação pedagógica e orientação educacional:
Sua coordenadora a Sra Vanessa Regina Silva, professora formada em
orientação educac iona l , i n i c i ou o s eu t r aba lho na i n s t i t u i ç ão como
ADI ha o i t o anos , e bem seguida passou a ser coordenadora, desenvolve um
trabalho de parceria junto aos p ro fe s so re s , pa i s , a l unos e d i r eção .
Ac red i t a na impor t ânc i a de sua fo rmação continuada e da equipe
docente, no momento toda a equipe participa do projeto de formação de
professores pelo Instituto Paulo Freire, bem como sempre que surge
oportunidade faz questão de participar de congressos e seminários para se atualizar,
por enquanto não possui nenhum artigo, mas promove todos os anos pa r a
a comun idade pa l e s t r a s , r eun iõe s e f e s t a s , e pode s empre con t a r
com a presença da maioria dos pais, os quais ela procura manter uma
ótima relação, pois acredita que essa relação é de fundamental importância para se
desenvolver um trabalho de aprendizado das crianças.
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4.3. Secretaria escolar
Objetivos
- Atender a comunidade escolar, cooperando quanto às informações e
orientações, procurando na medida do possível ser um canal de comunicação entre
escola/ família/ secretaria/ corpo docente e administrativo;
- Desempenhar da melhor maneira possível as atividades
administrativas delegadas pelo Diretor da Escola e pela Superior Administração.
Atribuições
- Receber e despachar expedientes;
- Folhas de pagamento;
- Atendimento ao público;
- Conferências de livros ponto docente e administrativo;
- Manter atualizados os registros de aproveitamento e freqüência dos alunos
- Responder pela escrituração e documentação de funcionários e alunos;
- Organizar e coordenar a divisão de tarefas junto aos funcionários da
secretaria e responder pela sua execução;
- Comunicar à Equipe Escolar os casos de alunos que necessitam
regularizar sua vida escolar, seja quanto à falta de documentação, lacunas
curriculares, necessidade de adaptação e outros aspectos pertinentes;
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- Responder pela escrituração e documentação, assinando os documentos que
devem, por lei, ter a assinatura do secretário;
- Atender, quando solicitado, e encaminhar documentos quanto à vida
funcional dos funcionários;
- Proceder à organização e efetivação de matrículas;
- Digitação de re-matrícula.
4.4. Relacionamento com pais e comunidade:
A escola não tem APM( Assocação de Pais e Mestres) e nem Conselho de
Escola, mas o Centro de Educacional Infantil, tem uma interação positiva com as
famílias, as reuniões são feitas semestral. Reuniões os assuntos abordados são: os
desenvolvimento das crianças e sempre novos assuntos que surgem, a Sra. Marly nos
relata que os pais são muitos participativos e presente, a escola mantém um
relacionamento poisitivo com associações parceiros Fé e Alegria uma associação que
atende crianças da comunidade, realizam cursos continuos para os funcionários em
geral, em dois em dois meses.A escola cede as suas instalaçoes para reuniões
comúnitáriais do bairro.
5. O PLANEJAMENTO/PLANO ESCOLAR CEI SÃO PEDRINHO
A criança é ser humano em desenvolvimento, ou seja, sofre mudanças
anatomofisiológicas e psicológicas que se processam continuamente em estruturas
cada vez mais complexas produzindo um todo unificado e dinâmico.
O desenvolvimento é, pois um processo que se baseia numa seqüencia de
fatos biológicos, psicológicos e sociais, inter-relacionados. Se quisermos aumentar e
controlar o ritmo de desenvolvimento de uma criança, temos de conhecê-la,
identificando e analisando os vários fatores que contribuem para o seu
desenvolvimento.
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Assim a criança será encarada como ponto de visita evolutivo,
considerando- se estes três aspectos (biológicos, psicológico e sociocultural) que,
orientados harmonicamente, possibilitarão o desenvolvimento normal e a conduzirão
a realizar-se como pessoa e como ser social.” Segundo Vygotsky” O ser humano
cresce em um ambiente social e a interação com outras pessoas é fundamental para
seu desenvolvimento”. (DAVIS e OLIVEIRA, 1993,p.56). O desenvolvimento
como desejo propiciar às crianças condições para seu desenvolvimento e
aprendizagem , brincadeiras e situações pedagógicos intencionais ou orientais pelas
professoras, analisando sempre o contexto social, ambiental e cultural.
Refletindo sobre essa concepção, a instituição optou por uma estrutura
curricular que ressalte os aspectos biológicos, psicológicos e sócio-culturais como
fundamentais para o desenvolvimento, os quais devidamente trabalhos pelos
professores ajudarão a criança a desenvolver certas habilidades com confiança e
autonomia, reconhecendo os múltiplos processos pelos quais cada um deles facilita e
acelera, ou inibe e frustra o desenvolvimento, separadamente e em conjunto. Portanto
não se baseou somente em teoria de trabalho, e sim tudo o que acham importante de
várias teorias de trabalho, e sim em tudo o que acham importante de várias teorias
para construção de um trabalho ressaltando que acreditam e confiam na teoria sócio
interacionista de Vygotsky.
6. ORGANIZAÇÂO GERAL DA ESCOLA
O projeto político pedagógico (PPP) adotado pela instituição com o nome de Plano de
trabalho Anual é de um plano flexível elaborado pelos professores, coordenadora e
diretora estão sempre disponíveis para consulta, apresenta deforma clara os seus
objetivos e finalidades da instituição, a metodologia utilizada pelos professores é
baseada no sócio- interacionismo de Vygotsky.
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Os professores fazem paradas mensais para discutir o planejamento
mensal e avaliar melhor o trabalho através da troca de experiências. Os
professores estão em formação continua com instituto Paulo Freire, que
segundo a coordenadora e a diretora vem contribuindo muito com o trabalho
dos professores, e reforça dizendo que a equipe acredita no trabalho que
realiza, porque há uma interdisciplinaridade, pois desenvolvem atividades dirigidas e
lúdicas visando um objetivo, desafiando a turma, estimulando a criatividade e
autonomia.
6.2. Funcionamento da rotina da escola
As vagas saem pelo sistema da Diretoria Regional de Pirituba, conforme o
responsável faz o cadastramento da criança, não há um critério para escolher o aluno
nas escolas, as distribuições feitas pelo sistema é para CEI mais próximo da
residência da criança, a Diretoria tenta atender os pais que trabalham mesmo aqueles
pais que não trabalha as vagas é disponibilizado da mesma forma, horário de
funcionamento do CEI, é de 07hs ás 17hs período integral, a escola se baseia por
cronograma para realizar as suas atividades dirigidas, a distribuição por classe é feita
pelas idades das crianças, nas reuniões pedagógicas do inicio do ano é feito sorteio
para distribuição de professores. Não há conselho de classe,o controle da freqüência
dos alunos é observado diariamente, quando há muitas faltas é comunicado para a
coordenação pedagógica e assim é passado para secretária e a mesma entra em
contado com a família do aluno, sempre a escola procura saber os motivos que levou
a criança se ausentar por tanto tempo, dependendo das causas a família entra como
um acordo com a escola.
A merenda escolar é fornecida pela prefeitura e quem faz é cozinheira da
instituição, a escola complementa com a mistura, as crianças gostam da variedade
oferecida, o horário do almoço entre as 11hs à 12hs, a escola não exige uniforme e
nem a prefeitura disponibiliza.
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6.3. Aspectos da organização pedagógico-didática:
O plano de ensino é ralizado em conjunto mensalmente nas reuniões pedágogicas e cada professora segue para fazer o caderno semanl segundo a grade do CEI.
SEGUNDA FEIRA TERÇA FEIRA QUARTA FEIRA QUINTA FEIRA SE4XTA FEIRA
Entrada e Colhimento700: HS
Entrada e colhimento700: HS
Entrada e Colhimento700: HS
Entrada e Colhimento700: HS
Entrada e colhimento700: HS
Higiene bucal830: HS
Higiene bucal830: HS
Higiene bucal830: HS
Higiene bucal830: HS
Higiene bucal830: HS
Matemática 900: HS
Português 900: HS
Artes 900: HS
Sociedade e Natureza900: HS
Educação Física900: HS
Círculo do amor e suco 10: HS
Círculo do amor e suco 10: HS
Círculo do amor e suco 10HS
Circulo do amor e suco 10: HS
Circulo do Amor e suco 10: HS
Música 10:30 HS Recreação 10:30 HS Roda de conversa 10:30HS
História 10:30HS
Educação Física10:30HS
Brincadeiras 11: HS
Brincadeiras 11: HS
Brincadeiras 11: HS
Brincadeiras11: HS
Brincadeiras11: HS
ALMOÇO11:30 HS
ALMOÇO11:30 HS
ALMOÇO11:30 HS
ALMOÇO11:30 HS
ALMOÇO11:30 HS
Higiene 12: HS Higiene 12: HS Higiene 12: HS Higiene 12: HS Higiene 12: HS
12:30 às 14:30Repouso
12:30 às 14:30Repouso
12:30 às 14:30Repouso
12:30 às 14:30Repouso
12h30min às 14:30Repouso
14h30min às 15HSArrumação da sala, higiene arrumação das crianças
14:30 às 15HSArrumação da sala, higiene arrumação das crianças
14h30min às 15HSArrumação da sala, higiene arrumação das crianças
14h30min às 15HSArrumação da sala, higiene arrumação das crianças
14:30 às 15HSArrumação da sala, higiene arrumação das crianças
15: HS Lanche 15: HS Lanche 15: HS Lanche 15: HS Lanche 15: HS Lanche
15h30min HS Banheiro
15:30 HS Banheiro
15:30 HS Banheiro
15:30 HS Banheiro
15:30 HS Banheiro
16: HS saída 16: HS saída 16: HS saída 16: HS saída 16: HS saída
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Os docentes tem a liberdade de escolher os livros didádicos, mas sempre a
coordenadora está por perto para poder orientar as professoras.
As professoras junto a coordenção pedagógica tem uma relação positiva,
desenvolvem projetos e planejamentos mensais e também faz formção continua no
ins tituto Paulo Freire e sempre nas reuniões debatem sobre as suas dificuldades e
conquestas.
7. DIREÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA
Diretora Marly trabalha com a teroria sócio intreracionista, onde o
conhcimento se dá através da interação com o sujeito e o meio, portan to é sempre
mediado, e é nas relações com outros que constrói o conhecimento e
conseqüentimente o desenvolvovilmento mental, é sobre esses conceito que a
instituição se basea para oferecer aos alunos o desenvolvimento social, emocional e
cognitivo, sempre contando com ajuda dos pais, pois a família tem um papel muito
importante no desenvolvimento dos alunos, a família tem um papel muito importante
no desenvolvimento dos alunos, essa realção segundo ela, tem altos e baixos já que
surgem problemas diários que muitas vezes não são compreendidos, mas sempre são
resolvidos.
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AVALIAÇÃO
Avalia ção será dada através da observação no desenvolvimento das
atividades na interação entre eles e o meio, coletando informaççoes para verificar se
estão dentro do esperado e intervido se necessário para se cumprir as metas
desejadas. O acomanhamento pedágogico é diariamente na instiuição, os objetivos
são alcançados, as avali ações são feitas em conjunto com toda equipe de docentes na
reunião pedagógica que se realiza mensalmente,as dificuldades sempre são expostas
para que juntas se cheguem a um detremindo objetivo
BibliografiaLIBÂNEO, J.C. Organização e Gestão da Escola – Teoria e Prática, Goiânia:Ed.Alternativa, 2001, 252-9. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia.Rio de Janeiro: Paz e Terra,1996,p.96 e 161.FREIRE, Paulo. À sombra desta mangueira. São Paulo: Olhos d’água, 1995.
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RELÁTORIO DE EDUCAÇÃO INFANTIL
RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO, PARTICIPAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A sala de aula
O estágio realizado na educação infantil foi realizado no CEI São Pedrinho
no período de 18/04 a 25/05/2012, num total de 100 horas conforme o registro na
planilha de controle de horas de estágio devidamente assinada pelo profissional
responsável e vai descrito a seguir.
No período em que eu acompanhei a professora Patrícia Oliveira numa sala
de mini grupo 3 A que atende crianças de 03 à 04 anos de idade.Acredito que é de
extrema importância relatar que a professora Já está no CEI desde 1998 e só assumiu
a sala em 2003 depois de formada, após o desligamento de uma professora que havia
passado em concurso público.A professora relata que assumiu a sala no inicio do ano
letivo de 2003, mas, precisou de todo apoio de todos da instituição, pois não tinha
experiência alguma dentro de sala de aula, a professora ainda nos relatando que as
crianças perceberam a sua dificuldade de conduzir a sala na primeira semana, pois os
mesmos também estavam em adaptação alguns já eram alunos do CEI e somente 5
crianças eram novos,os mesmos não tiveram muita dificuldade para se adaptar, após
a segunda semana a professora já pode perceber as mudanças nas suas próprias ações
dentro de sala de aula e as crianças perceberam o esforço da educadora através das
atividade e dos laços efetivos que estabeleceram.
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Aspecto físico e interação aluno-aluno
A sala de aula é organizada de modo a favorecer o desenvolvimento da
autonomia do aluno referente ao espaço, a sala é ampla, mas não contém materiais
pedagógicos e adequados disponível para uma turma de vinte e cinco crianças, os
ganchos onde as mesmas guardam os seus pertences ficam nos seus alcances
permitindo que as mesmas tenham autonomia para colocar os seus pertences na sua
mochila ou até mesmo para se trocar com a orientação da professora, no início do
ano letivo foi providenciado pela professora às placas de cada criança para quando as
mesmas chegassem à sala pudessem ser trabalhado dede o inicio a identidade, foi o
primeiro projeto a ser trabalhado em todo CEI, existem duas mesas como se fosse de
refeitório com quatro bancadas são cumpridas próximas a parede da sala, o espaço
permite a circulação dos alunos existe um espelho cumprido que permita que as
mesmas possam se observar na maioria das atividades como do corpo humano, na
roda de conversa entre outras.
De acordo com Madelana freire, (1991) em seu texto sala de aula que
espaço é esse, ela descreve ato de conhecer são momentos vivos e a busca o
conhecer é praticas a vida. O vivo para autora nada mais é que as equitações que
procuram gerar ao redor do conhecer, Madelana Freire faz desse o ponto de partida
pra ampliar o seu diálogo com outros educadores. Compreendendo a sala de aula
como espaço, relação como ser humano – crianças acontecem atividades
pedagógicas, rotinas e também o fruto da procura de experiências e as descobertas
através dessas atividades, esse espaço vai sendo colorido e aprovado. Madalena
Freire, fala que o espaço é o retrato da relação pedagógica, porque registra,
concretamente, através de sua arrumação, dos moveis e organização dos materiais
essa é a maneira de viver esta relação.
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Autora conclui que o criador da relação pedagógica é uma das maneiras da
criança em sala de aula experimentar os alcances e os limites de seu relacionamento
com professor.
Observações a respeito da aula e do desenvolvimento do aluno
Ao longo do período de estágio, foi possível observar duas abordagens no
processo no ensino aprendizado que eram usadas conforme o momento, abordagem é
na qual o aluno é incentivado por meios da curiosidade a construir o próprio
conhecimento. Afirma a Entrevistada Maria Malta Campos que é uma das principais
referencias nacional quando assunto é educação infantil. Professora da PUC/SP,
presidente da ONG Ação Educativa e pesquisadora Sênior da Fundação Carlos
Chagas. Malta enfatiza a importância do currículo, e a avaliação da eficácia deste,
ressalta a importância de planejar o espaço, os na aprendizagem, em matemática,
linguagens e outras habilidades sociais e culturais (materiais, livros, espaço externo).
Então, identificou-se que a professora sempre aplicava atividades significativas para
desenvolver a competência, essas atividades realizadas no CEI são aplicadas de
forma prazerosas e sempre de forma lúdica.
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A outra abordagem identificada é a comportamentalista, então era muito
freqüente a professora estabelecer combinados a todo o momento reforçando os
mesmos, uma das crianças Maria Eduarda teve um momento marcante passou a ficar
a agressiva após um final de semana à professora não estava entendendo o que havia
ocorrido, somente na hora do sono, a professora pegou a sua agenda e verificou a
mensagem enviada pela mãe pedindo à professora que “enrolasse” a sua filha com
relação à chupeta que ela havia tirado no final de semana, então a após o sono das
crianças a professora chamou a Maria Eduarda e perguntou-a ela se havia acontecido
algo a mesma disse que sim a sua mãe jogou a sua chupeta, então a professora fez
um combinado, disse que ela é muito importante para os seus pais e para professora,
a Maria reagiu um pouco melhor no período da tarde, durante as demais semanas a
criança já estava tendo progresso, nessa observação é possível perceber que a
professora respeita “as decisões dos pais” permitindo que as crianças se expressem as
suas inquietações em troca de um comportamento aceitável pela educadora.
Em relação à participação dos alunos, a professora Patrícia Oliveira, sempre
permite que as crianças se expressem de forma mais espontânea, pois é de extrema
importância o professor estabelecer uma relação positiva com a criança e sempre
dando à importância a seqüência didática. Zabala afirma que, a seqüencia didática,
conceito, habilidade, atitudes e valores, mostram a importância das intenções
educacionais e o papel das atividades propostas.
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As atividades eram organizadas com base nos projetos realizados a cada
final de mês nas reuniões pedagógicas, sendo assim cada professora constrói o seu
próprio caderno semanal, o projeto que estava sendo trabalhado no momento é
projeto culinário, são todos os mini grupo estão trabalhando os mesmos estão bem
entusiasmados, pois os mesmos colocavam a mão na massa, mas também havia as
atividades mais tranqüilas, como roda de conversa, oração e relaxamento antes do
sono as crianças seguem para o parque, pois no final do dia é muito corrido é o
momento do lanche e depois arrumação para ir embora, esse projeto é para
conscientizar as crianças como se alimentar bem de forma divertida
Nas atividades permanentes, é valido relatar que cada criança já reconhece o
seu nome, todos os dias a professora faz a chamada sempre apontado para um
determinado cartaz construído em sala de aula com as crianças, onde fica as suas
mochilas também têm os nomes de cada um deles, os mesmos já sabem onde deve
guardar os seus pertences, no mês de maio a professora e a equipe do CEI creditavam
que fosse importante trabalhar alimentação eu havia falado anteriormente, as crianças
se socializavam e descobriam novas receitas juntas, apresentavam os mesmos
alimentos que nunca haviam experimentado alimentos esses que é do dia a-dia, as
crianças desenvolveram criatividade e imaginação, cada uma delas de forma muito
particular, Malta afirma em seu texto: Os direitos fundamentais “Nossas crianças têm
direito a desenvolver sua curiosidade, imaginação e capacidade de expressão”.
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Também nas atividades permanentes, a professora sempre procurava
mostrar figuras que representa determinado produto ou inicio de uma letra, assim era
possível que os mesmos pudessem identificar não só os nomes deles,mas através das
figuras os mesmos identificam,o trabalho com a linguagem é de forma significativa,
pois essas crianças são colocadas em uma situação problema para solucionar adiante,
desenvolvendo a sua competência.
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Avaliação do professor
Todas as atividades relatadas acima, a professora observava no geral, quanto
individualmente cada um com sua particularidade, registravam as atividades em seu
caderno quando as crianças estavam dormindo sempre buscavam observar os
avanços de cada criança, mesmo àqueles que por algum motivo não se sobressaíram
à professora tenta aplicar as atividades de forma diferente, mas com mesmo objetivo
e de forma alguma ela deixava de incentivá-los em cada produção realizada sejam
em grupo ou individualmente.
Organização das atividades (principalmente as atividades de linguagem)
Nesse projeto culinário as professoras ao realizar as atividades na parte
externa, ou seja, no refeitório elas acostumavam a falar passo a passo para as
crianças, o que seria cada ingrediente e de que forma era para ser misturado, depois a
professoras faziam uma receita coletiva para as crianças pudessem levar para suas
casas pudessem realizar nos seios de suas respectivas famílias, sabemos que as
crianças ainda não escrevem, mas nos momentos propostos de atividades;
observamos que elas têm curiosidade para saber qual é a letra que inicia objeto.
Todos esses avanços são registrados pela professora em seu caderno.
Participação dos alunos em sala
Durante o período de estágio, a sala de aula está organizada a promover
interação ente alunos e professores, pois é o papel da escola é propor aulas
envolventes e significativas para os seus alunos, respeitando os conhecimentos
prévios tragos pelos mesmos e as suas diferenças culturais e sociais. As atividades
para promover coletividade à professora Patrícia propõe as crianças a utilizarem a
mesa para que as mesmas possam se interagir e puder trocar conhecimentos, é
possível perceber que a professora a todo o momento tenta ser mediadora na sala de
aula, porém as crianças se sentem muito a vontade para se expressar de forma mais
espontânea.
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Mesmos com toda essa interação, as crianças tem bastantes conflitos, mas a todo
o momento a professora intervém para que as mesmas possam se relacionar bem em
sala de aula. Conclui-se que o ambiente é favorável à interação social e a relação
professor e aluno é de forma positiva para o desenvolvimento ensino e aprendizagem de
cada criança. Na revista Nova Escola- edição junho/julho (2005) traz como matéria de
capa, o tema disciplina, e para o professor de psicologia de Universidade de São Paulo,
“o comportamento dos alunos em sala de aula é algo que precisa ser ensinado e varia
de acordo com atividade”. (MACEDO, 2005, p.24).
Relato de minha participação em sala
A minha participação nesse período em que estagiei, foram nos momentos
da alimentação, higienização e na recreação externa que são visto como atividades
pedagógicas a minha participação ativa foi mais nos trabalhos da sala de aula, como
nas atividades de relaxamento e de expressão corporal, foco do trabalho e
desenvolver na turma os valores a serem respeitada, cooperação e respeito ao seu
próximo nesse caso entre os mesmos. No período em que eu observei percebi que as
crianças tinham autonomia o suficiente para ir ao banheiro se higienizar sozinhas,
fazer as suas trocas a professora somente auxiliando, acredita por ser uma só
professora para vinte cinco crianças, Patrícia procura buscar alternativas para
desempenhar um bom trabalho em sala de aula.
Desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB), em 1996, cada escola deve elaborar sua proposta pedagógica ouvindo todos
os personagens que têm interesse no sucesso da educação e sabendo o que cada aluno
precisa para crescer como estudante e cidadão. Quando as crianças ficam agitadas
propus a professora a fazer atividades permanentes como fazer expressão corporal,
para que as mesmas pudessem desenvolver habilidades motoras as crianças têm
direito ao movimento em espaços amplos, a socialização das crianças, inserindo-as
nas mais diversas práticas sociais
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Durante esse período pude observar que as crianças estavam abertas para
receber pessoas novas da mesma forma que as professoras devem estar preparadas
para desempenhar um bom trabalho. A professora Patrícia respeita muito cada um de
se us alunos e seus conhecimentos tragos em seus meios sociais não fazendo
comparações entre os mesmos.
A professora e toda equipe tem claros objetivos, apesar de ser uma creche
conveniada e por passarem por diversas dificuldades em relação à compra de
materiais pedagógicos a instituição como um todo desenvolve um trabalho
significativo envolvendo a própria comunidade, como festas beneficentes, essas que
serve para a compra de materiais pedagógicos, esse envolvimento de toda a família
torna-se uma educação prazerosa e significativa para todos envolvidos nesse
processo de construção
Avaliando os resultados das suas observações e refletindo sobre o seu trabalho
Ao final do estágio, foi possível identificar que todas as professoras e
coordenação desenvolvem um trabalho propondo as suas crianças autonomia a forma
de se expressar, higienizar, brincar e alimentação acredita ser valida e significativa,
apesar de terem dificuldades por ser uma professora para dar conta do cuidar e
educar. Acredito que o meu trabalho desenvolvido foi significativo pude contribuir
com a professora nas atividades em sala de aula, pois objetivos propostos pela
professora e sua equipe de docentes eram alcançados dia a dia e aos poucos os alunos
evoluíam a cada dia, a participação das famílias é importante para esse processo que
será marcado nas vidas de cada criança.
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Consideração Final
Esse estágio Supervisionado no CEI São Pedrinho na sala de Mini Grupa-A
é de extrema importância para nossa formação profissional, foi possível identificar a
importância do trabalho realizado em sala de aula, sem do assim é passível propor
autonomia das mesmas e o trabalho em equipe é fundamental para refletirmos
diariamente sobre as nossas ações na sala de aula, com a família e com a
comunidade, já que o CEI tem uma relação positiva com a comunidade local,
desenvolvendo festas beneficentes.
Nesse período de estágio estabelecer relações foi enriquecedor para que eu
pudesse desenvolver esse olhar crítico e observador e posteriormente participar das
atividades em sala de aula, acredito que foi significante o estágio para o meu
crescimento profissional, com os aprendizados adquiridos durante o estágio irei
refletir sobre as minhas ações futuras em equipe e dentro da sala de aula.
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FICHA DE CONTROLE
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RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO
E.J.A
RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO, PARTICIPAÇÃO DO E.J. A
EMEF Raul Pompéia
Endereço: Avenida Elias Antonio Lopes, 165
Bairro: Parque de Taipas-Destrito Jaraguá
Zona Noroeste-São Pulo – SP
CEP: 02986-110
A sala de aula
O estágio realizado Na Educação de Jovens e Adultos na EMF Raul
Pompéia no período de 02/05 a 14/05/2012, num total de 30 horas conforme o
registro na planilha de controle de horas de estágio devidamente assinada pelo
profissional responsável e vai descrito a seguir.
Durante o período em que eu acompanhei as Professoras Ives de Andrade e
Camila Soares numa sala de E.J. A 1 serie-A que atende jovens e adultos entre 15 á
60anos de idade. È valido relatar que essas professoras são jovens as mesmas
passaram a pouco tempo no concurso para exercer a função, passaram a lecionar no
de 2011, as professoras relata que já trabalhavam na área da educação desde 2007 em
colégios particulares e com crianças de fundamental I, continuando os seus relatos é
a primeira vez em as duas professoras trabalham com E.J. A, é uma experiência nova
e gratificante para as mesmas, sua turma é de 22 alunos sendo de 5 de inclusão.
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As professoras têm dificuldade de saber lidar com esses alunos, pois todas
atividades proposta pelas as mesmas esses alunos não correspondem em progresso de
ensino e aprendizagem.
Nesse período de observação, identificou-se que existem laços de
efetividade entre alunos e as duas professoras, as professoras compreendem bem a
situação de cada aluno que se esforçam para poder acompanhar as aulas, pois muitos
deles trabalham outras são donas de casa, as maiorias dos alunos têm filhos que
estudam na mesma escola no período da manhã, as professoras sempre se esforçam
para trazer novidades para sala de aula.
Aspecto físico e interação aluno-aluno
A sala de aula é organizada de modo que desfavorece a interação dos alunos
em sala de aula, mas o espaço é amplo contém materiais pedagógicos como livros,
sala de informática e biblioteca para os alunos poderem levar para a casa, funciona
como uma biblioteca pública ajuda com os que os alunos tenham mais contato com
os livros, mas com toda essa disponibilidade as professoras relatam que são poucos
que desfruta desse beneficio. O plano de aula desenvolvido é feito semanalmente a
escola não está trabalhando com projetos, mas eles tentam trabalhar de acordo com a
realidade desses alunos, ou seja, as aulas observadas são significativas. È valido
ressaltar é servido diariamente o jantar aos alunos das 19hs até as 19h35min, pois
logo em seguida os mesmos seguem para sala de aula, atividades aplicadas são a
cada momento é trabalho uma matéria, o mais focado pelas professoras é linguagem
escrita e oral, pois os mesmo têm muita dificuldade na interpretação, já que são
alunos que estão no 1 ano de E.J.A, muitos desses alunos nunca foram a escola.
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Na revista Nova Escola edição 184/2005. Traz o assunto “O que dá certo
na educação de Jovens e Adultos” Misturar as disciplinas - já que no mundo elas não
estão separadas - integrar os alunos na vida escolar e usar a experiência deles em
sala. (Meire Cavalcante).Os alunos de jovem e adultos, a procura da escola, não é só
o diploma e sim para ter dignidade para poder se locomover na sociedade em que
vivem, para isso a escola deve estar a preparada para saber como lidar com essas
diversidades culturais e sociais de cada um desses alunos.
Observações a respeito da aula e do desenvolvimento do aluno
No período em que eu estagiei, foi possível observar as abordagens no
processo de ensino e aprendizagem, as professoras dividem suas disciplinas dentro
de 4hs de aula, ciências, historia matemática e língua portuguesa, sempre
diversifica as aulas, menos matemática e língua portuguesa são aplicadas
diariamente, pois as professoras acreditam que é importante trabalhar diversas
formas de interpretações isso significa que a todo o momento esses alunos são
colocados em situações de conflito dentro de sua realidade para que os mesmos
desenvolvam as suas competências. Conforme marta Kohl, em seu texto: Jovens e
adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem “Na educação de Jovens e
adultos, eles traz consigo uma história mais longa e provavelmente mais complexa
de experiências, conhecimentos acumulados e reflexões sobre o mundo externo,
sobre si mesmo e sobre as outras pessoas”.
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A outra abordagem identificada é a interação do grupo nas aulas e seu
comprometimento em aprender, por mais dificuldade que eles têm em realizar
determinadas atividades os mesmos não deixam as suas dúvidas passarem batido, as
professoras sempre estão dispostas para atendê-los dentro de sala de aula,
interessante relatar os alunos de inclusão também tem esse comprometimento no
ensino e aprendizagem, sendo que dois deles Paulo e Maria de Lurdes tem maior
dificuldade de assimilar as atividades passadas para o grupo como um todo, porém as
professoras se prontificaram em trabalhar com esses alunos paralelamente dentro de
sala de aula, aplicando atividades de coordenação motora, cores, identificar letras
entre outras, as professoras relatando que esses dois alunos já estão tendo progresso
isso é a maior gratificação profissional.
Em relação à participação dos alunos, havia relatado anteriormente, a
liberdade de expressão que esses alunos têm em sala de aula, o respeito mutua que as
professoras têm com todo o grupo, até mesmo o com aqueles alunos entre 15 á
20anos, que a todo o memento pede para sair da sala para fumar, as professoras
estabeleceram combinados com esses alunos e que deram certo, ou seja, elas
propuseram quais são os melhores intervalos para fumar, então disseram que poderia
ser antes de subir para sala de aula, depois em momento em que estivesse ocorrendo
aula, mas sem ser em momento de provas ou quando estivesse aprendendo atividades
novas e todos concordaram, para essas professoras o importante que esses alunos
vejam a escola de um jeito diferente principalmente esses alunos quais elas
estabeleceram combinados, as professoras relam que no início do ano letivo cada um
de seus contaram suas histórias e esses 2 alunos em especial saíram da escola por
serem desmotivados, tanto pela instituição como por suas famílias porem se
evadiram da escola, com esse olhar diferenciado que essas professoras tem com cada
aluno, faz com os mesmos percebam as profissionais diferenciadas e interessadas em
realizar uma aula significativa desenvolvendo auto- criticidade em seus alunos.
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Conforme aula da Professora Cida Sarraf de EJA, estudamos o texto:
Revista Nova Escola edição/julho/agosto de 2005, que traz como um dos subitens
como evitar a evasão de jovens e adultos na escola, “Quem se matricula em uma sala
de EJA tem a auto-estima devastada. O estudante sente vergonha de nunca ter
estudado – ou de ter parado de estudar a muitos anos – e medo do ridículo e do
desconhecido. Sem contar o cansaço e as preocupações que só os adultos têm como
pagar as contas ou educar os filhos”. Essas professoras procuram mostrar que
atitude que tiveram para retornar a estudar não é motivo de vergonha e sim ç um
motivo de orgulho, sempre tenta parabenizar a tudo que realizam em sala, até
mesmos as provas realizadas são ligadas ao seu cotidiano para que os alunos possam
se identificar com a sua realidade.
Nas atividades de linguagens orais e escritas, é interessante relatar que a
turma do primeiro ano de E.J. A, chegaram à sala de aula sem saber ler e nem
escrever, ainda estamos no meio do ano e todos já tiveram um progresso significativo
no ensino e aprendizagem, porém a escola deve propor a esses alunos, linguagens
variadas e ações que possam contribuir com desenvolvimento produtivo dos alunos,
ou seja, músicas, crônicas entre outras, sempre utilizando linguagem simples,
também vale ressaltar a reorganização do tempo, as atividades que serão aplicadas,
atendimento individual e acolhimento e merenda. Nova escola, contribuições de
Paulo Freire para alfabetização de adultos a entrevista, traz como reflexão a
concepção de Paulo Freire sobre a educação de Jovens e Adultos, “a educação os
temas e as palavras gerados e deve partir do conhecimento do mundo do sujeito é um
ato político, eles devem ser conscientizados, sempre levando em conta o
conhecimento do mundo”.
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Avaliação do professor
As professoras procuram registrar os progressos do grupo e também individualmente
dos alunos, com as dificuldades quem vêm surgindo ao longo das atividades, as mesmas
propõem novas alternativas é uma forma de ajudá-los na construção do conhecimento,
fazendo que os mesmos desenvolvam auto criticidade na sociedade em que se insere.
Organização das atividades (principalmente as atividades de linguagem)
Nas atividades de linguagem e escrita, as professoras propôs aos alunos a
fazerem uma carta para alguém, partindo desse assunto uma aluna relata as
professoras, que faz mais de anos que ela não escreve carta para ninguém de sua
família e que nesse momento reside em Pernambuco, às professoras perceberam essa
importância dessa aluna, para escrever a carta, ou seja, a mesma passou, a saber,
escrever este ano 2012.
Partindo desses conhecimentos prévios tragos pelos os alunos, as
professoras tentam enriquecer as suas aulas, foi possível observar as variedades de
atividades e materiais tragos por essas profissionais, pois as mesmas propõe pelo o
menos 2 vezes na semana atividades dinâmicas e prática em sala de aula, fazendo
com que esses alunos se socializam entre si,trocam conhecimentos, também é valido
relatar que o durante o estágio identificou-se, que os alunos tem aula de informática
com Professor Luciano, atividades aplicadas são:Word internet,os professor trabalha
sempre dando continuidade o que as professoras estão desenvolvendo em sala de
aula,inclusive os alunos digitaram as suas cartas produzidas anteriormente, para esses
alunos é válido e importante aprender informática, pois muitos deles não sabiam
manusear o mouse seja no seu emprego ou em tele centro, para procurar um serviço
ou até mesmo para realizar um pesquisa simples.
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Participação dos alunos em sala
Durante o período de estágio, a sala de aula está organizada a promover
interação ente alunos e as professoras, as aulas são significativas todas as atividades
estão dentro contexto social, respeitando sempre as diferenças culturais e sociais
desses alunos. As atividades propostas em sala de aula é tornar a esses alunos críticos
para resolver situações do cotidiano. Esses Jovens e Adultos vêem na escola a chance
de integrar-se à sociedade letrada da qual fazem parte por direito, mas que não
podem participar porque não dominam a leitura e a escrita. Nesse sentido, o principal
desafio da EJA é construir uma escola na qual os professores e alunos interajam de
maneira a provocar e produzir conhecimento, aulas obtidas com a docente Cida
Sarraf. Conforme Paulo Freire, afirma que “[...] O vivido e o pensado que existem
vivos na fala de todos eles é importante: palavras, frases,ditos, provérbios modos
peculiares de dizer, de versejar ou de cantar o mundo e traduzir a vida.”
Relato de minha participação em sala
A minha participação nesse período em que estagiei, foi auxiliar em
algumas das atividades em sala de aula, como tirar dúvidas dos alunos que tinham
dificuldades em formar alguma frase ou, confundia entre (m ou n) exemplo: pombo
ou bomba entre e outras palavras e também tiramos dúvidas dos alunos na hora da
prova de português e também de matemática.
Percebi durante o estágio que os alunos, questionavam sobre políticas,
reportagens entre outras coisas que ocorrem no cotidiano dos mesmos todos esses
diálogos são válidos para construção desses Jovens e adultos. De acordo com a
Proposta Curricular para o 1º Segmento do MEC (2001, p. 48), para que se consiga
atender satisfatoriamente às necessidades de aprendizagem dos jovens e adultos, “[...]
o educador terá de buscar conhecer cada vez melhor os conteúdos a serem ensinados,
atualizando-se constantemente. Como todo educador, deverá também refletir
permanentemente sobre sua prática, buscando os meios da perfeiçoá-la”.
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Avaliando os resultados das suas observações e refletindo sobre o seu trabalho
Ao final do estágio identificou que os trabalhos realizados na sala de aula
são construídos por todos envolventes na escola alunos com os seus conhecimentos
prévios e professores da instituição, tornando-as mais significativas envolventes é
valido relatar que a coordenadora é muito participativa em tudo que é elaborado para
construção do conhecimento, sempre dispostas a ajudar as professoras no que for
preciso. Acredito o pouco que participei foi significativo pude contribuir com as
professoras nas ações realizadas em sala de aula e ao mesmo tempo pude refletir
sobre as minhas ações futuras como docente.
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Consideração final
O estágio Supervisionado na EMF Raul Pompéia, na sala da 1 etapa de
E.J.A, foi gratificante, conhecer as histórias e ao mesmo tempo de a garra desses
alunos para serem inseridos no mundo letrado, já que foram excluídos da sociedade,
o trabalho realizado é significativo as professoras desenvolvem atividades de acordo
com realidade dos alunos, sendo assim os mesmos podem desenvolver um olhar
crítico diante do mundo em se insere, a equipe escolar está com no vos projetos
junto á prefeitura de São Paulo, para ampliar e ao mesmo tempo aprofundar esse
trabalho de E.J.A, nas periferias de SP.
As relações estabelecidas no período do estágio foram importantes para que
eu pudesse desempenhar um olhar observador e crítico ao mesmo tempo, esse estágio
foi produtivo para o desenvolvimento e crescimento profissional.
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FICHA DE CONTROLE
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