PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Curso 2019/2020

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ÍNDICE

1. EQUIPO DOCENTE

2. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA. Objetivos generales. Objetivos, temporalización, secuenciación de contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de cada unidad didáctica. Competencias: descriptores y desempeños de cada unidad. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado. Criterios de calificación. Decisiones metodológicas y didácticas. Recursos didácticos. Material del alumnado.

3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAS. Objetivos generales.

Objetivos, temporalización, secuenciación de contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de cada unidad didáctica. Competencias: descriptores y desempeños de cada unidad. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado. Criterios de calificación. Decisiones metodológicas y didácticas. Recursos didácticos. Material del alumnado.

4. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES. Objetivos

generales. Objetivos, temporalización, secuenciación de contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de cada unidad didáctica. Competencias: descriptores y desempeños de cada unidad. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado. Criterios de calificación. Decisiones metodológicas y didácticas. Recursos didácticos. Material del alumnado.

5. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES. Objetivos

generales. Objetivos, temporalización, secuenciación de contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de cada unidad didáctica. Competencias: descriptores y desempeños de cada unidad. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado. Criterios de calificación. Decisiones metodológicas y didácticas. Recursos didácticos. Material del alumnado.

6. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS.

Objetivos generales. Objetivos de valores sociales y cívicos 1º E.P. Objetivos, temporalización, secuenciación de contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de cada unidad didáctica. Competencias: descriptores y desempeños de cada unidad. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado. Criterios de calificación. Decisiones metodológicas y didácticas. Recursos didácticos. Material del alumnado.

7. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ED. ARTÍSTICA: PLÁSTICA. 1º, 2º y 3º

trimestre: Temporalización. Objetivos, contenidos, criterios de evaluación estándares de aprendizaje. Competencias clave. Recursos didácticos y material del alumnado. Estrategias e instrumentos de evaluación. Criterios de calificación. Decisiones metodológicas y didácticas

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8. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA. Introducción. Secuenciación y temporalización de los contenidos de la E. Física. Perfil de cada una de las competencias en el área de E. Física. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado. Criterios de calificación. Decisiones metodológicas y didácticas. Recursos didácticos y materiales didácticos. Materiales del alumnado. Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores.

9. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS.

Secuencia de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Competencias clave y relación con la programación didáctica. Relación entre los estándares de aprendizaje y cada una de las competencias. Instrumentos para la evaluación. Criterios de calificación. Decisiones metodológicas y didácticas. Recursos didácticos. Materiales del alumnado. Proyecto lingüístico de centro y plan lector. Temporalización contenidos de las unidades didácticas. Unidades didácticas.

10. ACCIÓN TUTORIAL Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN

EL AULA.

11. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

12. RELACIÓN DE LAS ÁREAS CON EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE

CENTRO Y EL PLAN LECTOR.

13. MEDIDAS PARA TRABAJAR LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y

SUS INDICADORES.

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1. EQUIPO DOCENTE

Durante el curso escolar 2019-2020, el equipo docente de Primer nivel de Educación Primaria está formado por los siguientes profesionales: Tutoras: 1ºA: Mª Luz León Nicolás 1ºB: Ana Roch Carrato 1ºC: Elvira Pérez Fernández Especialistas: Lengua Portuguesa: Marina Cestari (1ºA y 1ºB) y Claudia Gomes (1ºC) Inglés: Elvira Pérez Fernández (1ºA y 1ºC) y Daniel García Fiaño (1ºB) Educación Artística. Música: Nerea Echarri Marco Educación Física: Marta Abeledo Piñeiroa (1ºA y 1ºC) y Ana Roch Carrato (1ºB) Educación Física 1ºC: Ignacio Garau. Religión: Mª Dolores Sánchez. (1ºA, 1ºB y 1ºC)

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2. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA A. OBJETIVOS GENERALES:

1. Escuchar mensajes orales con atención y con actitud respetuosa. 2. Comprender las ideas esenciales de los mensajes. 3. Expresar oralmente sus deseos, experiencias, sentimientos y opiniones de forma

clara y ordenada, comenzando a utilizar un vocabulario adecuado. 4. Participar en situaciones de comunicación oral respetando las normas básicas

que regulan la interacción (turnos de palabra, respeto por las opiniones ajenas…).

5. Articular correctamente los sonidos del castellano según las normas básicas de esta lengua.

6. Desarrollar la habilidad lectora: decodificación correcta, lectura mental, entonación y ritmos adecuados.

7. Reconocer la información relevante de textos informativos sencillos. 8. Reconocer los elementos estructurales básicos de textos narrativos escritos

(personajes, acciones, lugar, secuencia…). 9. Interpretar lenguaje no verbal. 10. Redactar textos de estructura e intención diversa (narraciones, descripciones,

recetas, señales…) siguiendo un modelo dado. 11. Interesarse por la escritura como instrumento de expresión personal,

comunicación, aprendizaje y planificación de la propia actividad. 12. Escribir textos sencillos breves, empleando oraciones cortas y utilizando

palabras del vocabulario propio de la edad. 13. Emplear la lengua para comunicarse con los demás. 14. Beneficiarse de la lectura para el aprendizaje en el resto de las áreas. 15. Utilizar los medios de comunicación impresa y audiovisual para escuchar, leer y

obtener informaciones de interés. 16. Hacer uso de las tecnologías de la información y de la comunicación para

obtener, recoger y elaborar informaciones sencillas referidas a temas interesantes de la vida cotidiana.

17. Mostrar interés y curiosidad por textos literarios, tanto en sus aspectos comprensivos como expresivos, y valorar su utilidad para otros aprendizajes y como enriquecimiento personal.

18. Leer textos literarios sencillos comprendiendo su contenido y significado. 19. Respetar los diversos usos de la lengua. 20. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escita. 21. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferencias culturales. 22. Manifestar actitudes de aprecio y respeto hacia las diferentes lenguas, valorando

la lengua castellana como lengua común de todos los españoles y las posibilidades de comunicación que ello supone.

23. Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura. 24. Utilizar la biblioteca de aula, de centro y la municipal.

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B. OBJETIVOS, TEMPORALIZACIÓN, SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE CADA UNIDAD.

UNIDAD PERÍODO OBSERVACIONES

Adaptación 9/sept. -13/sept. 5 días

1 Nos conocemos 16/sep. – 8/oct. 17 días

2 Y a ti, ¿qué te gusta? 8/oct. –6/nov. 17 días

3 Mueve ficha 6/nov. – 28/nov. 17 días

4 ¡Todo el mundo a escena! 28/nov. – 20/dic. 17 días

5 En un país muy lejano 7/enero – 23 /enero 13 días

6 Érase una vez 23/enero – 12/febrero 15 días

7 ¡En forma! 12/febrero – 4/marzo 14 días

8 ¡No te lo pierdas! 4/marzo – 24/marzo 15 días

9 Historias curiosas 25/marzo – 23/abril 12 días

10 Recuerdos 23/abril – 12/mayo 13 días

11 Grandes ingenios 12/mayo – 27/mayo 12 días

12 ¡Así funciona! 27/mayo – 18/ Junio 14 días

Repaso, Evaluación y Actividades de Final de Curso 19/Junio – 23/Junio 3 días

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UNIDAD 1: Nos conocemos TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN: 16 de septiembre al 8 de octubre. OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS

- Escuchar atentamente un audio para obtener información.

- Distinguir el nombre de personas en una conversación.

- Reconocer y nombrar diferentes elementos del colegio.

- Reconocer, leer y escribir el conjunto de las vocales y las letras l, m, s, p e y (sonido vocálico).

- Conocer, leer y comprender un cómic. - Leer e identificar onomatopeyas. - Utilizar la mayúscula en los nombres propios. - Adquirir el concepto de letra. - Usar adecuadamente el artículo determinado.

a) Comprensión de textos orales. b) Situaciones de comunicación con

distinta intención comunicativa: los saludos y las presentaciones.

c) Método de lectoescritura: las vocales, las consonantes l, m, s, p y la letra y (sonido vocálico).

d) Lectura comprensiva de textos leídos en silencio y en voz alta: el cómic.

e) Vocabulario: las onomatopeyas. f ) Aplicación de las normas

ortográficas elementales: la mayúscula en nombres propios. Caligrafía y dictado.

g) Reconocimiento de las distintas clases de palabras: el artículo determinado.

h) Adquisición del concepto de letra.

i ) Estrategias para la producción de textos a partir de modelos: completar una poesía con nombres propios.

j ) Plan lector. k) Plan de escritura.

EVALUACIÓN

Criterios de evaluación Estándares de evaluación CC. clave

1. Escuchar atentamente y comprender un texto oral para obtener información.

1.1. Muestra una actitud de escucha activa. CCL

CSYC SIEP CD

1.2. Comprende una situación de comunicación oral concreta. 1.3. Reconoce las fórmulas de cortesía básicas.

2. Participar en situaciones comunicativas, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación.

2.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades y para la expresión personal de emociones.

CCL CSYC SIEP 2.2. Utiliza las fórmulas de cortesía

básicas: saludos y presentaciones. 3. Seguir un método sistemático de

lectoescritura: vocales y consonantes l, m, s, p y la y (sonido vocálico).

3.1. Interioriza progresivamente el proceso de lectoescritura: las vocales y las consonantes l, m, s, p, e y como sonido vocálico.

CCL CAA

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3.2. Dedica un tiempo diario al método de lectoescritura establecido.

4. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad: el cómic.

4.1. Muestra comprensión con cierto grado de detalle de diferentes tipos de textos adecuados a su edad.

CCL CAA CSYC CEC

4.2. Identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de textos. El cómic: título, texto y viñeta. 4.3. Comprende mensajes escritos acompañados de dibujos y los analiza con espíritu crítico.

5. Sistematizar la adquisición de vocabulario: las onomatopeyas.

5.1. Incorpora en su expresión oral y escrita nuevo vocabulario relativo a ámbitos cercanos. CCL

CAA 5.2. Lee, identifica y escribe onomatopeyas.

6. Aplicar las normas ortográficas elementales: la mayúscula en los nombres propios. Caligrafía y dictado.

6.1. Escribe correctamente nombres propios utilizando la mayúscula al comienzo de la palabra. CCL

CAA

7. Adquirir el concepto de letra. 7.1. Se inicia en el conocimiento de las unidades de la lengua: la letra. CCL

8. Reconocer las distintas clases de palabras: el artículo determinado.

8.1. Identifica los artículos determinados adecuadamente en cuanto al género. CCL

CAA 8.2. Utiliza los artículos determinados adecuadamente en cuanto al género.

9. Producir a partir de modelos dados textos de diversa tipología.

9.1. Completa una poesía con nombres propios.

CCL CAA CEC

10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.

10.1. Tiene programado un tiempo diario para la lectura: método de lectoescritura y animación a la lectura.

CCL CAA CEC

10.2. Lee voluntariamente textos propuestos o elegidos por el alumno o la alumna y manifiesta su opinión sobre los mismos. 10.3. Se inicia en el uso de la biblioteca y conoce sus normas y su función.

11. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.

11.1. Mejora su producción escrita a través de un plan de escritura. CCL

CAA CEC

11.2. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.

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UNIDAD 2: Y a ti, ¿qué te gusta? TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN: 8 de octubre a 6 de noviembre

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS - Escuchar atentamente un audio para

obtener información. - Identificar cualidades y características en

las personas. - Reconocer y nombrar gustos y aficiones. - Reconocer, leer y escribir las letras y

dígrafos t, n, d, ca, co, cu, que, qu, h, ch. - Leer y comprender un cuento. - Identificar y utilizar diminutivos. - Utilizar el guion para separar las sílabas

de una palabra a final de línea. - Leer y escribir correctamente palabras con

ca, co, cu, que, qui. - Adquirir el concepto de sílaba. - Usar adecuadamente los artículos

indeterminados.

a) Comprensión de textos orales. b) Estrategias y normas para el

intercambio comunicativo: atención, escucha, participación, respeto…

c) Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

d) Producción de textos orales: descripción de personas.

e) Método de lectoescritura: t; n; d; ca, co, cu; que, qui; h; ch.

f ) Lectura comprensiva de textos leídos en voz alta y en silencio.

g) Estrategias para la comprensión lectora de textos de diversa índole: el cuento. Título, ilustraciones, palabras clave…

h) Vocabulario: los diminutivos. i ) Aplicación de las normas

ortográficas elementales y signos de puntuación: palabras con ca, co, cu, que, qui; el guion para separar las sílabas de una palabra; la minúscula en la escritura de nombres comunes. Caligrafía y dictado.

j ) Adquisición de los conceptos de letra y sílaba.

k) Reconocimiento de las distintas clases de palabras: el artículo indeterminado.

l ) Estrategias para la producción de textos escritos.

m) Plan lector. n) Plan de escritura.

EVALUACIÓN Criterios de evaluación Estándares de evaluación CC. clave

1. Comprender mensajes orales.

1.1. Escucha atentamente un audio para obtener información.

CCL CD CSYC SIEP CEC

1.2. Comprende la información general en textos orales de uso habitual. 1.3. Comprende descripciones sencillas de personas: características físicas, de carácter y de gustos.

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2. Expresarse oralmente para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones.

2.1. Se expresa con una dicción y una pronunciación correctas.

CCL CSYC SIEP

2.2. Participa activamente en la conversación. 2.3. Amplía el vocabulario para lograr una expresión oral precisa en la descripción de personas. 2.4. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas del aula.

3. Participar en situaciones de comunicación respetando las normas de comunicación.

3.1. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor, y ciertas normas y fórmulas de cortesía.

CCL CSYC SIEP

4. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de las interacciones orales.

4.1. Emplea recursos no lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales.

CCL CSYC

5. Seguir un método sistemático de lectoescritura: t, n, d, ca, co, cu, que, qui, h y ch.

5.1. Interioriza progresivamente el proceso de lectoescritura: t; n; d; ca, co, cu; que, qui; h; ch. CCL

CAA 5.2. Dedica un tiempo diario al método de lectoescritura establecido.

6. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía.

6.1. Entiende el mensaje de manera global e identifica las ideas principales.

CCL CAA CEC

6.2. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos adecuados a su edad. 6.3. Comprende distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta: el cuento.

7. Apreciar el valor de los cuentos como fuente de disfrute y de enriquecimiento personal.

7.1. Escucha, lee, comprende y disfruta con los cuentos.

CCL CAA CEC

8. Leer en voz alta diferentes textos, con la fluidez y entonación adecuadas: el cuento.

8.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada: el cuento.

CCL CSYC CD CAA

9. Sistematizar la adquisición de vocabulario: los diminutivos.

9.1. Se inicia en la formación de nuevas palabras siguiendo modelos.

CCL CAA CEC 9.2. Identifica y utiliza diminutivos.

10. Aplicar las normas ortográficas elementales y signos de

10.1. Escribe correctamente palabras con ca, co, cu, que, qui.

CCL CAA

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puntuación. Caligrafía y dictado. 10.2. Utiliza correctamente el guion para separar las sílabas de una palabra. 10.3. Utiliza correctamente la minúscula en la escritura de nombres comunes.

11. Adquirir el concepto de sílaba. 11.1. Se inicia en el establecimiento de las relaciones entre las distintas unidades de la lengua: la sílaba.

CCL CAA

12. Identificar el artículo indeterminado.

12.1. Utiliza los artículos indeterminados adecuadamente en cuanto al género. CCL

CAA 12.2. Utiliza los artículos indeterminados adecuadamente en cuanto al número.

13. Aplicar un proceso de escritura en la producción de textos escritos de acuerdo con modelos.

13.1 Planifica los escritos de acuerdo con las normas establecidas en los modelos.

CCL CAA CEC



CCL CAA CEC

14.2. Lee voluntariamente textos propuestos o elegidos por el alumno o la alumna, y manifiesta su opinión sobre los mismos. 14.3. Se inicia en el uso de la biblioteca y conoce sus normas y su función.



CAA CEC


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UNIDAD 3: Mueve ficha TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN: 6 de noviembre a 28 de noviembre


obtener información. - Describir una habitación. - Reconocer y nombrar habitaciones y

muebles de la casa. - Reconocer, leer y escribir las letras y

dígrafos: f, ga, go, gu, gue, gui, r (sonido fuerte), -rr, j, ge, gi, r (sonido suave), za, zo, zu, ce, ci.

- Leer y comprender una poesía. - Identificar y utilizar palabras de la misma

familia. - Identificar y utilizar aumentativos - Comprender para qué sirve la diéresis. - Leer y escribir correctamente palabras

con za, zo, zu, ce, ci. - Adquirir el concepto de palabra. - Adquirir estrategias para la producción

de textos poéticos sencillos a partir de modelos: pareados.

a) Comprensión de textos orales. b) Situaciones de comunicación

espontáneas o dirigidas, con distinta intención comunicativa, utilizando un discurso ordenado y coherente.


d) Comprensión y producción de textos orales descriptivos: descripción de objetos y lugares.

e) Método de lectoescritura: f, ga, go gu, gue, gui, r (sonido fuerte), -rr, j, ge, gi, r (sonido suave), za, zo, zu, ce, ci.

f ) Lectura comprensiva de textos leídos en voz alta y en silencio.

g) Estrategias para la comprensión lectora de textos de diversa tipología: la poesía. Título, ilustraciones, características formales de la poesía…

h) Audición de poemas, relatos y obras teatrales muy breves.

i ) Vocabulario: los aumentativos; familia de palabras.

j ) Aplicación de las normas ortográficas elementales y signos de puntuación: la diéresis; palabras con za, zo, zu, ce, ci. Caligrafía y dictado.

k) Adquisición del concepto de palabra. l ) Estrategias para la producción de

textos a partir de modelos: la poesía. m) Plan lector. n) Plan de escritura.


1. Comprender el sentido global de los textos orales de la vida cotidiana: descripción de un lugar.

1.1. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto oral.

CCL CD CSYC SIEP CEC CD

1.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal e interpretativa del texto. 1.3. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades individuales y colectivas.

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2. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y apreciar las intervenciones de los demás.

2.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades y como forma de comunicación y de expresión personal.

CCL CSYC SIEP

2.2. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y las compañeras, y sigue estrategias y normas para un intercambio comunicativo respetuoso con las ideas de los demás. 2.3. Aplica las normas sociocomunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas y fórmulas de cortesía.

3. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de las interacciones orales.


CCL CSYC SIEP

4. Expresar y producir textos orales según su tipología: descripción de objetos y lugares.

4.1. Se expresa de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente: describir objetos y lugares.

CCL CAA CSYC CEC

4.2. Amplía el vocabulario para lograr una expresión oral precisa.

5. Seguir un método sistemático de lectoescritura: f, ga, go, gu, gue, gui, r (sonido fuerte), -rr, j, ge, gi, r (sonido suave), za, zo, zu, ce, ci.

5.1. Interioriza progresivamente el proceso de lectoescritura: f, ga, go, gu, gue, gui, r (sonido fuerte), -rr, j, ge, gi, r (sonido suave), za, zo, zu, ce, ci.

CCL CAA


6. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía.

6.1. Entiende el mensaje de manera global e identifica las ideas principales. CCL

CAA CEC

6.2. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos adecuados a su edad.

7. Conocer y valorar los recursos literarios: poemas.

7.1. Recita un texto poético sencillo y breve.

CCL CAA CEC

8. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

8.1. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global.

CCL CAA

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8.2. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto.

9. Leer en voz alta diferentes textos, con la fluidez y entonación adecuadas: la poesía.

9.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada: la poesía. CCL

CSYC CD CAA

9.2. Comprende distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

10. Sistematizar la adquisición de vocabulario: familia de palabras, los aumentativos.

10.1. Amplía el vocabulario para lograr una expresión oral precisa.

CCL CAA CEC

10.2. Se inicia en la formación de nuevas palabras siguiendo modelos. 10.3. Identifica y utiliza aumentativos. 10.4. Identifica palabras como pertenecientes a la misma familia de palabras. 10.5. Utiliza palabras pertenecientes a la misma familia de palabras.

11. Aplicar las normas ortográficas elementales y signos de puntuación: la diéresis; palabras con za, zo, zu, ce, ci. Caligrafía y dictado.

11.1. Comprende para qué sirve la diéresis. CCL

CAA 11.2. Escribe correctamente palabras con za, zo, zu, ce, ci.

12. Adquirir el concepto de palabra. 12.1. Se inicia en el establecimiento de las relaciones entre las distintas unidades de la lengua: la palabra.

CCL CAA CSYC

13. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso con sentido estético y creatividad.

13.1. Produce a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso con sentido estético y creatividad.

CCL CAA CEC



CCL CAA CEC

14.2. Lee voluntariamente textos propuestos o elegidos por el alumno o alumna y manifiesta su opinión sobre los mismos. 14.3. Utiliza la biblioteca y conoce sus normas y su función.

15. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una

15.1. Mejora su producción escrita a través de un plan de escritura.

CCL CAA

15

planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.


CEC

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UNIDAD 4: ¡Todo el mundo a escena! TEMPORALIZACIÓN:1ª EVALUACIÓN: 28 de noviembre a 19 de diciembre.


obtener información. - Comprender, memorizar y recitar

poemas, adivinanzas, chistes y trabalenguas, con el ritmo, entonación y dicción adecuados.

- Reconocer, leer y escribir las letras y dígrafos: b, ñ, ll, v, y, x, k, w.

- Conocer, leer y comprender diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión.

- Leer, identificar y escribir palabras polisémicas.

- Utilizar el punto y la mayúscula después de punto y al empezar un escrito.

- Adquirir el concepto de oración. - Adquirir estrategias para la producción

de textos a partir de modelos: la felicitación.

a) Audición, comprensión, memorización y producción de trabalenguas, refranes, adivinanzas, retahílas y canciones de la tradición oral que estimulen el interés del niño y de la niña.

b) Interacción en situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, con distinta intención comunicativa utilizando un discurso ordenado y coherente.

c) Método de lectoescritura: b, ñ, ll, v, y, x, k, w.

d) Estrategias para la comprensión lectora de textos de diversa índole: texto expositivo. Título, ilustraciones, palabras clave…

e) Vocabulario: palabras polisémicas.

f ) Aplicación de las normas ortográficas elementales y signos de puntuación: el punto y la mayúscula después de punto y al empezar un escrito. Caligrafía y dictado.

g) Adquisición del concepto de oración.

h) Estrategias para la producción de textos a partir de modelos: la felicitación.

i ) Plan lector. j ) Plan de escritura.

EVALUACIÓN Criterios de evaluación Estándares de evaluación CC. clave 1. Escuchar, comprender,

memorizar y producir trabalenguas, refranes, adivinanzas, retahílas y canciones de la tradición oral que estimulen el interés del niño y de la niña.

1.1. Escucha, comprende, memoriza y reproduce trabalenguas, refranes, adivinanzas, retahílas y canciones de la tradición oral.

CCL CCA CSYC SIEP CEC CD

2. Participar en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas

2.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades: provocar la risa y generar diversión.

CCL CCA CSYC

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respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y apreciar las interacciones de los demás.

2.2. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y de las compañeras, y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración.

SIEP CEC

3. Seguir un método sistemático de lectoescritura: b, ñ, ll, v, y, x, k, w.

3.1. Interioriza progresivamente el proceso de lectoescritura: b, ñ, ll, v, y, x, k, w.

CCL CAA CSYC CEC


4. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole: texto expositivo discontinuo.

4.1. Interpreta el valor del título y de las ilustraciones. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea hipótesis, realiza predicciones e identifica el tipo de texto y la intención.

CCL CAA CSYC SIEP CEC

4.2. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos adecuados a su edad. 4.3. Comprende mensajes escritos y los analiza con espíritu crítico.

5. Sistematizar la adquisición de vocabulario: la polisemia.

5.1. Se inicia en la formación de nuevas palabras siguiendo modelos.

CCL CAA SIEP 5.2. Lee, identifica y escribe

palabras polisémicas.

6. Aplicar las normas ortográficas elementales y signos de puntuación: uso del punto y la mayúscula. Caligrafía y dictado.

6.1. Escribe correctamente utilizando la mayúscula al comienzo de la oración y en los nombres propios.

CCL CAA

6.2. Utiliza el punto al final de la oración.

7. Adquirir el concepto de oración.

7.1. Se inicia en el establecimiento de las relaciones entre las distintas unidades de la lengua: la palabra y la oración.

CCL CAA

7.2. Ordena palabras para formar oraciones.

8. Producir, a partir de modelos dados, textos de diversa tipología: la felicitación.

8.1. Produce, a partir de modelos dados, textos de diversa tipología con sentido estético y creatividad.

CCL CAA CSYC CEC

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CCL CAA CEC




CAA CEC


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UNIDAD 5: En un país muy lejano… TEMPORALIZACIÓN:2ª EVALUACIÓN: 7 enero a 23 enero

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS - Escuchar atentamente un audio para obtener

información. - Comprender, memorizar y contar cuentos

tradicionales con el ritmo, entonación y dicción adecuados.

- Reconocer, leer y escribir las sílabas trabadas con br, bl, pr, pl.

- Leer, identificar y escribir palabras compuestas.

- Reconocer y utilizar el signo de interrogación. - Adquirir el concepto de nombre y sus clases. - Adquirir estrategias para la producción de

textos narrativos a partir de modelos: el cuento. - Adquirir estrategias para la producción de

textos expositivos a partir de modelos: la nota.

a) Comprensión de textos orales.

b) Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, preguntar y participar.

c) Audición, memorización y reproducción de cuentos tradicionales.

d) Lectoescritura: las sílabas trabadas con br, bl; pr; pl.

e) Lectura comprensiva en voz alta y en silencio de diferentes tipos de textos. Modelaje lector: texto expositivo: las notas.

f ) Producción de textos a partir de modelos: las notas.

g) Vocabulario: palabras compuestas.

h) Ortografía: aplicación de las normas ortográficas básicas de los signos de la interrogación. Caligrafía y dictado.

i ) Gramática: reconocimiento del nombre y sus clases.

j) Producción de textos a partir de modelos: el título.

k) Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos: cuentos.

l ) Plan lector. m) Plan de escritura.



1.1. Escucha activamente los textos orales.

CCL CD CSYC SIEP CEC CD

1.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal e interpretativa de un

20

texto oral.

1.3. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades individuales y colectivas. 1.4. Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa oralmente.

2. Utilizar de manera efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender.

2.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender.

CCL CSYC SIEP

3. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses.

3.1. Reproduce de memoria breves textos literarios cercanos a sus gustos e intereses.

CCL CSYC SIEP 3.2. Se expresa con una

pronunciación y dicción correctas.

4. Seguir un método sistemático de lectoescritura: las sílabas trabadas con br, bl; pr; pl.

4.1. Interioriza progresivamente el proceso de lectoescritura: br, bl; pr; pl. CCL


5. Comprender distintos tipos de textos de diversa índole: la nota.

5.1. Comprende distintos tipos de textos de diversa índole: la nota. CCL

CD CAA CSYC CEC

5.2. Identifica los elementos característicos de la nota. 5.3. Escribe textos breves propios del ámbito de la vida cotidiana imitando textos modelo.

6. Sistematizar la adquisición del vocabulario: palabras compuestas.

6.1. Sistematiza la adquisición del vocabulario: palabras compuestas.

CCL CAA

6.2. Identifica palabras compuestas en una frase o texto breve. 6.3. Se inicia en la formación de nuevas palabras siguiendo modelos.

7. Aplicar correctamente las normas ortográficas de los signos de puntuación: la interrogación.

7.1. Aplica correctamente las normas ortográficas de los signos de puntuación: la interrogación.

CCL CAA

7.2. Reproduce frases o textos dictados con corrección.

21

8. Reconocer el nombre y sus clases: comunes y propios, individuales y colectivos.

8.1. Reconoce el nombre en los textos.

CCL CAA 8.2. Diferencia entre comunes y

propios, individuales y colectivos.

9. Utilizar estrategias para la comprensión de textos.

9.1. Interpreta el valor del título y establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto. CCL

CAA CEC 9.2. Escribe textos breves en

los que comunica conocimientos, experiencias o necesidades.

10. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales imitando modelos.

10.1. Reproduce de memoria textos orales sencillos y breves imitando modelos.

CCL CAA CEC CSYC 10.2. Recuerda algunas ideas

básicas de un texto escuchado.

11. Llevar el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la lectura.

11.1. Tiene programado un tiempo diario para la lectura.

CCL CAA CEC CSYC

11.2. Lee voluntariamente textos elegidos por el alumno o la alumna y manifiesta su opinión sobre los mismos. 11.3. Utiliza la biblioteca y conoce sus normas y su función.



CCL CAA CEC CSYC


22

UNIDAD 6: Érase una vez TEMPORALIZACIÓN:2ª EVALUACIÓN: 23 enero-12 febrero


información. - Leer y comprender textos en voz alta y en silencio. - Reconocer, leer y escribir las sílabas trabadas con fr,

fl; tr; dr. - Conocimiento de los cuentos tradicionales:

maravillosos, de fórmulas, de animales… - Valoración de los textos literarios como fuente de

conocimiento y disfrute temporal. - Agrupar palabras por campos semánticos. - Utilizar correctamente los signos de exclamación. - Adquirir el concepto de adjetivo calificativo y

comprender su uso. - Producción de textos breves. - Producir a partir de modelos textos literarios en

prosa a partir de modelos.

a) Comprensión de textos orales. b) Estrategias para utilizar el

lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, preguntar y participar.

c) Conocimiento y valoración de los recursos literarios de la tradición oral: canción popular.

d) Lectoescritura: las sílabas trabadas con fr, fl; tr; dr.

e) Lectura comprensiva en voz alta y en silencio de diferentes tipos de textos: la fábula.

f) Vocabulario: campo semántico.

g) Ortografía: aplicación de las normas ortográficas básicas de los signos de la exclamación.

h) Gramática: identificación del adjetivo calificativo.

i) Producción de textos a partir de modelos: el título.

j) Producción de textos literarios a partir de modelos: un cuento.

k) Plan lector. l) Plan de escritura.




CCL CSYC CD SIEP CEC CD

1.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal e interpretativa de un texto oral. 1.3. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades individuales y colectivas.

2. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender.


CCL CEC CSYC SIEP

3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: canción

3.1. Conoce y valora los recursos literarios de la tradición oral: canción popular.

CCL CEC CSYC

23

popular. 3.2. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos: canciones.

SIEP

4. Seguir un método sistemático de lectoescritura: las sílabas trabadas con fr, fl; tr; dr.

4.1. Interioriza progresivamente el proceso de lectoescritura: fr, fl; tr; dr. CCL


5. Leer en voz alta y en silencio, y comprender de diferentes tipos de textos: la fábula.

5.1. Lee y comprende diferentes tipos de textos: la fábula. CCL

CD CAA CSYC CEC

5.2. Identifica los elementos característicos de la fábula.

6. Sistematizar la adquisición del vocabulario: campo semántico.

6.1. Sistematiza la adquisición del vocabulario: campo semántico. CCL

CAA 6.2. Identifica campos semánticos en una frase o texto breve.

7. Aplicar correctamente las normas ortográficas de los signos de puntuación: la exclamación.

7.1. Aplica correctamente las normas ortográficas de los signos de puntuación: la exclamación. CCL

CAA 7.2. Reproduce frases o textos dictados con corrección.

8. Identificar adjetivos en un texto y distinguir alguna de sus características en una frase o texto breve.

8.1. Identifica adjetivos en un texto y distingue algunas de sus características. CCL

CAA 8.2. Reconoce el adjetivo por su función: expresar características del nombre.

9. Utilizar estrategias para la comprensión de textos: título.

9.1. Interpreta el valor del título y establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto. CCL

CAA CEC 9.2. Escribe textos breves en los que

comunica conocimientos, experiencias o necesidades.

10. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales imitando modelos.

10.1. Reproduce de textos orales sencillos y breves imitando modelos.

CCL CAA CEC CSYC

10.2. Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado.

11. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la lectura.


CCL CAA CEC CSYC


12. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta


CCL CAA

24

a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.


CEC CSYC

25

UNIDAD 7: ¡En forma! TEMPORALIZACIÓN: 2ª EVALUACIÓN: 12 febrero- 4 marzo


obtener información. - Interactuar en situaciones comunicación

espontáneas y dirigidas. - Reconocer, leer y escribir palabras que

contienen sílabas trabadas con los grupos consonánticos cr, cl, gr y gl.

- Leer y comprender un texto argumentativo como fuente de información.

- Identificar y utilizar palabras sinónimas. - Utilizar correctamente la coma en

enumeraciones. - Diferenciar el género de los sustantivos e

integrar la concordancia de género. - Adquirir estrategias para la producción de

textos argumentativos. - Crear textos utilizando el lenguaje verbal y

no verbal con intención informativa: el cartel publicitario.

a) Comprensión de textos orales. b) Estrategias para utilizar el lenguaje

oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, preguntar y participar.

c) Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, con distinta intención comunicativa utilizando un discurso ordenado y coherente.

d) Método de lectoescritura: grupos consonánticos cr, cl, gr, gl.

e) Lectura comprensiva en voz alta y en silencio de diferentes tipos de textos. Modelaje lector: texto argumentativo.

f ) Vocabulario: palabras sinónimas. g) Aplicación de las normas

ortográficas elementales y signos de puntuación: la coma. Caligrafía y dictado.

h) Identificación del género de los sustantivos e integración de la concordancia de género.

i ) Producción de textos breves a partir de un modelo para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: texto argumentativo (recomendaciones de vida saludable).

j ) Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención comunicativa: el cartel.

k) Plan lector. l ) Plan de escritura.


1. Escuchar atentamente y comprender un texto oral para obtener información.


CCL CD CAA CSYC CD

1.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal e interpretativa de un texto oral. 1.3. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades individuales

26

o colectivas.

2. Utilizar de manera efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender.


CCL CSYC SIEP

3. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y apreciar las intervenciones de los demás.

3.1. Aplica las normas sociocomunicativas en las interacciones orales. CCL

CSYC SIEP

4. Comprender y producir textos orales según su tipología: el texto instructivo.

4.1. Interpreta correctamente instrucciones orales.

CCL CSYC SIEP

4.2. Se expresa de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente: el texto instructivo. 4.3. Amplía el vocabulario para lograr una expresión oral precisa. 4.4. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen.

5. Seguir un método sistemático de lectoescritura: sílabas trabadas con los grupos consonánticos cr, cl, gr, gl.

5.1. Interioriza progresivamente el proceso de lectoescritura: sílabas trabadas con los grupos consonánticos cr, cl, gr, gl. CCL


6. Lectura comprensiva de textos leídos en voz alta y en silencio.

6.1. Comprende distintos tipos de textos adaptados a la edad y utiliza la lectura como medio para aprender y divertirse. CCL

CEC CSYC

7. Sistematizar la adquisición de vocabulario: la sinonimia.

7.1. Incorpora a su expresión oral y escrita nuevo vocabulario.

CCL CAA

7.2. Identifica y escribe palabras sinónimas. 7.3. Ampliar el vocabulario para mejorar la expresión y la comunicación.

27

8. Aplicar las normas ortográficas elementales y signos de puntuación: la coma.

8.1. Produce textos escritos aplicando las estrategias de escritura siguiendo un plan para la mejora de la eficacia escritora y el fomento de la creatividad: usa correctamente la coma.

CCL CAA

8.2. Utiliza la lectura de textos adaptados a su edad como medio para fijar la ortografía correcta.

9. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua: el género.

9.1. Reconoce y utiliza correctamente las normas de la concordancia de género en la expresión oral y escrita.

CCL CAA

10. Aplicar un proceso de escritura en la producción de textos escritos de acuerdo con modelos sencillos.

10.1. Produce textos escritos de diversa tipologías a partir de modelos sencillos con coherencia, sentido estético y creatividad.

CCL CAA CSYC CEC

11. Conocer y valorar los recursos textuales de la tradición oral: los refranes.

11.1. Comprende y reproduce textos de la tradición oral: los refranes.

CCL CEC

12. Elaborar trabajos gráficos colectivos sobre diferentes temas: el cartel

12.1. Elabora trabajos gráficos (el cartel) combinando escritura e imagen.

CCL CAA CSYC CEC



CCL CAA CEC




CAA CEC 14.2. Presenta con limpieza,

claridad, precisión y orden los escritos.

28

UNIDAD 8: ¡No te lo pierdas! TEMPORALIZACIÓN: 2ª EVALUACIÓN: 4 marzo- 24 marzo


información. - Valorar los medios de comunicación social como

instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas: la entrevista y la encuesta.

- Leer y comprender un texto teatral breve y apreciar su valor como fuente de diversión y enriquecimiento personal.

- Diferenciar el número de los sustantivos e integrar la concordancia de número.

- Identificar y utilizar palabras antónimas. - Utilizar correctamente los grupos consonánticos

mp y mb. - Adquirir estrategias para la producción de textos

expositivos: la invitación; el folleto.

a) Comprensión de textos orales. Ampliación de vocabulario.

b) Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: la entrevista y la encuesta.

c) Audición y lectura de obras teatrales breves.

d) Identificar y diferenciar el número de los sustantivos. Integrar la concordancia de número.

e) Vocabulario: la antonimia. f ) Aplicación de las normas

ortográficas elementales: grupos consonánticos mp y mb. Caligrafía y dictado.

g) Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con distinta intención: la invitación, el caligrama y el folleto.

h) Plan lector. i ) Plan de escritura.


1. Comprender mensajes orales y analizarlos con espíritu crítico.

1.1. Muestra una actitud de escucha activa.

CCL CD CAA CSYC CD

1.2. Comprende la información en textos orales de distinta tipología. 1.3. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas. 1.4. Se apropia y utiliza el nuevo vocabulario adquirido.

2. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas: la entrevista.

2.1. Escucha y comprende una entrevista para un medio de comunicación.

CCL CD CAA CSYC

3. Expresar y producir textos orales según su tipología: la

3.1. Participa y realiza una encuesta.

CCL CD

29

encuesta. 3.2. Se expresa de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.

CAA CSYC

4. Valorar los textos literarios como vehículo de comunicación y como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como disfrute personal: el teatro.

4.1. Escucha y lee un texto teatral breve.

CCL CEC

4.2. Se inicia en el reconocimiento y valoración de las características fundamentales de los textos teatrales. Valorar los contenidos transmitidos por el texto. 4.3. Aprecia el valor de las obras literarias como fuente de disfrute y de enriquecimiento personal: el teatro. 4.4. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos teatrales adecuados a su edad. 4.5. Reconoce ideas no explícitas.

5. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua: el número de los sustantivos.

5.1. Reconoce y utiliza correctamente las normas de concordancia de número en su expresión oral y escrita.

CCL

6. Sistematizar la adquisición de vocabulario: las palabras antónimas.

6.1. Incorpora a su expresión oral y escrita nuevo vocabulario. CCL 6.2. Identifica y escribe palabras sinónimas.

7. Aplicar las normas ortográficas elementales: grupos consonánticos mp y mb.

7.1. Aplica correctamente las normas ortográficas: palabras con mp o mb.

CCL

8. Elaborar trabajos gráficos sobre diferentes temas: el folleto.

8.1. Elabora trabajos gráficos combinando escritura e imagen, con sentido estético: la invitación y el folleto.

CCL CD CAA CSYC CEC


9.1. Tiene programado un tiempo diario para la lectura: método de lectoescritura y animación a la lectura. CCL

CAA CEC

9.2. Lee voluntariamente textos propuestos o elegidos por el alumno o alumna y manifiesta su opinión sobre los mismos.

30

9.3. Utiliza la biblioteca y conoce sus normas y su función.



CAA CEC 10.2. Presenta con limpieza,

claridad, precisión y orden los escritos.

31

UNIDAD 9: Historias curiosas TEMPORALIZACIÓN: 3ª EVALUACIÓN: 25 marzo- 23 abril

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS - Escuchar atentamente un audio para obtener información. - Comprender y producir textos narrativos a

partir de modelos: la anécdota. - Conocer, leer y comprender diferentes textos

como fuente de información, de deleite y de diversión: el diario.

- Leer y comprender una página de un diario, y conocer sus características como forma de expresión personal e íntima.

- Identificar y escribir comparaciones. - Utilizar correctamente la h en una serie de

palabras. - Adquirir el concepto de pronombre. - Adquirir estrategias para la producción de

textos narrativos: contar una anécdota personal, escribir en un diario experiencias propias y escribir un correo electrónico informal.

a) Comprensión y expresión de textos orales: narraciones de situaciones o experiencias personales.

b) Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, con distinta intención comunicativa utilizando un discurso ordenado y coherente.


d) Lectura comprensiva de textos leídos en silencio: el diario.

e) Reconocimiento de las distintas clases de palabras: los pronombres.

f ) Vocabulario: las comparaciones. g) Aplicación de las normas

ortográficas elementales: palabras con h. Caligrafía y dictado.

h) Estrategias para la producción escrita de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: escritura de un correo electrónico a partir de un modelo.

i ) Uso de las TIC para elaborar producciones escritas.

j ) Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias.

k) Plan lector. l ) Plan de escritura.


1. Comprender y producir textos orales consistentes en narraciones de situaciones o experiencias personales: la anécdota.


CCL CD CAA CSYC SIEP CD

1.2. Comprende una situación de comunicación oral concreta. 1.3. Comprende y produce textos orales consistentes en narraciones de situaciones o experiencias personales: la anécdota. 1.4. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades. 1.5. Cuenta a modo de noticia hechos cotidianos cercanos a su realidad imitando modelos.

2. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o

2.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades y como forma de

CCL CAA

32

espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y apreciar las intervenciones de los demás…

comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos y situaciones.

CSYC SIEP

2.2. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y las compañeras, y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.

3. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de las interacciones orales, complementadas con imágenes y sonidos.


CCL CSYC CAA SIEP

4. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión lectora.

4.1. Realiza lecturas en silencio. CCL CEC

5. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad: el diario.

5.1. Capta el propósito de los textos e identifica sus elementos característicos y su estructura organizativa: el diario. CCL

CEC 5.2. Valora los contenidos transmitidos por el texto. 5.3. Reconoce ideas no explícitas.

6. Adquirir el concepto de pronombre.

6.1. Identifica el pronombre personal en la oración y lo utiliza correctamente.

CCL CAA

7. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua: las comparaciones.

7.1. Lee y reconoce comparaciones. CCL CAA

7.2. Escribe comparaciones.

8. Aplicar las normas ortográficas elementales: palabras con h.

8.1. Escribe correctamente una serie limitada de palabras con h. CCL

CAA

9. Aplicar un proceso de escritura en la producción de textos escritos de acuerdo a modelos sencillos: el correo electrónico.

9.1. Planifica los escritos de acuerdo con las normas establecidas en los modelos: el correo electrónico. CCL

CAA

10. Utilizar las TIC para elaborar sus producciones y trabajar la escritura.

10.1. Usa las TIC para realizar ejercicios de escritura guiados. CCL

CD

11. Participar con interés en dramatizaciones de textos adaptados a la edad.

11.1. Participa con interés en dramatizaciones.

CCL CSYC CEC SIEP

12. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una

12.1. Tiene programado un tiempo diario para la lectura: método de

CCL CAA

33

planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.

lectoescritura y animación a la lectura. CEC




CAA CEC


34

UNIDAD 10: Recuerdos TEMPORALIZACIÓN: 3ª EVALUACIÓN: 23 abril-12 mayo


información. - Utilizar el lenguaje oral como instrumento de

comunicación y aprendizaje: escuchar, preguntar y participar.

- Interactuar en situaciones comunicativas con distinta intención comunicativa.

- dentificar el verbo en un texto y distinguir algunas de sus características.

- Valorar los recursos literarios: poesía. - Reconocer palabras que sirven para dar coherencia

a los textos: conectores textuales. - Escribir correctamente las palabras con r y rr. - Escribir textos para comunicar experiencias. - Crear textos breves utilizando el lenguaje verbal y

no verbal para comunicar experiencias y utilizando recursos gráficos de la comunicación escrita.

- Uso de las TIC para la creación de sus trabajos escritos.

a) Comprensión de textos orales. b) Estrategias para utilizar el

lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: agenda de actividades.

c) Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, con distinta intención comunicativa utilizando un discurso ordenado y coherente.

d) Gramática: reconocimiento del verbo y sus características.

e) Comprensión y recitado de poemas con ritmo, entonación y dicción adecuados.

f ) Vocabulario: conectores textuales.

g) Ortografía: escritura de las palabras con r y rr.

h) Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: escritura de un texto narrativo a partir de un modelo.

j ) Creación de textos breves utilizando el lenguaje verbal y no verbal para comunicar experiencias y utilizando recursos gráficos de la comunicación escrita.

k) Utilizar las TIC para elaborar producciones y trabajar la escritura.





CCL CSYC CD SIEP CEC CD

1.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal e interpretativa de un texto oral. 1.3. Comprende la información general en textos orales de uso habitual.

35

2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: agenda de actividades.

2.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender: agenda de actividades.

CCL CEC CSYC SIEP

3. Participar en situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, con distinta intención comunicativa respetando las normas de comunicación.

3.1. Emplea la lengua oral como forma de comunicación en distintos ámbitos y situaciones. CCL

CEC CSYC SIEP

3.2. Escucha atentamente las intervenciones de los demás. 3.3. Aplica las normas socio-comunicativas y las fórmulas de cortesía.

4. Identificar verbos en un texto distinguiendo algunas de sus características.

4.1. Reconoce el verbo en un texto por su función: expresar acciones o estados. CCL

CAA 4.2. Se acerca al concepto de tiempo verbal: presente, pasado y futuro.

5. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad: la poesía.

5.1. Comprende, con cierto grado de detalle, diferentes tipos de textos adecuados a su edad: la poesía.

CCL CD CAA CSYC CEC

5.2. Reconoce y valora los recursos literarios del texto poético.

6. Identificar conectores textuales y distinguir algunas de sus características.

6.1. Identificar conectores en una oración o texto breve. CCL

CAA

7. Aplicar las normas ortográficas elementales y escribir correctamente las palabras con r y rr.

7.1. Aplica las normas ortográficas escribe correctamente las palabras con r y rr. CCL

CAA 7.2. Reproduce frases o textos dictados con corrección.

8. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas.

8.1. Escribe textos breves en los que comunica conocimientos, expresiones y necesidades.

CCL CAA CEC CSYC

9. Elaborar trabajos gráficos colectivos sobre diferentes temas.

9.1. Elabora en equipo trabajos gráficos combinando la escritura e imagen, y valorando la participación de los miembros del equipo.

CCL CAA CEC CSYC

10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la lectura.


CCL CAA CEC CSYC


11. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una


CCL CAA

36

planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.


CEC CSYC

37

UNIDAD 11: Grandes ingenios TEMPORALIZACIÓN: 3ª EVALUACIÓN: 12 mayo-27 mayo


información. - Comprender y producir textos orales. - Expresar mensajes de forma oral para satisfacer

necesidades de comunicación: el mensaje en un contestador.

- Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones: la noticia.

- Leer y comprender diferentes textos como fuente de información y aprendizaje: el texto periodístico.

- Diferenciar entre sujeto y predicado. - Conocer el abecedario. - Escribir correctamente las palabras con g y con j. - Adquirir estrategias para la producción de textos

narrativos y descriptivos orales y escritos. - Producir, a partir de modelos dados, textos

narrativos en prosa: la leyenda.

a) Estrategias para la comprensión y producción de textos orales según su tipología: mensaje en un contestador.

b) Utilización del lenguaje oral como instrumento de aprendizaje y transmisión de información.

c) Identificación de sujeto y predicado en una oración.

d) Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones: la noticia.

e) Conocimiento del abecedario. f ) Aplicar las normas ortográficas

de la escritura de las palabras con g y con j. Caligrafía y dictado.

g) Comprensión y creación de textos narrativos: la leyenda.

h) Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: las adivinanzas.

i ) Escritura de textos descriptivos. j ) Usar aplicaciones informáticas

sencillas. k) Producir textos de acuerdo a

modelos sencillos: la descripción.



1. Comprender mensajes orales según su tipología: el mensaje en el contestador.


CCL CD CAA CSYC SIEP CEC CD

1.2. Comprende la información general en textos orales de uso habitual. 1.3. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas. 1.4. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas del aula.

38

2. Comprender el sentido global de los textos orales de la vida cotidiana.

2.1. Identifica el tema de un texto. CCL CAA CSYC SIEP CEC

2.2. Obtiene las ideas principales de un texto oral. 2.3. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades individuales y colectivas.

3. Distinguir sujeto y predicado en una oración.

3.1. Distingue el sujeto y el predicado en una oración.

CCL CAA SIEP CEC

4. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones: la noticia.

4.1. Valora los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones: la noticia.


5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos escritos de diversa índole: la noticia.

5.1. Capta el propósito de los textos. Identifica sus partes, estructura organizativa, elementos característicos de acuerdo con un modelo. CCL

CAA CSYC SIEP CEC

5.2. Muestra comprensión con cierto grado de detalle de diferentes tipos de textos adecuados a su edad. 5.3. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto.

6. Conocer el abecedario. 6.1. Conoce el abecedario. CCL

CAA CEC

7. Aplicar las normas ortográficas de la escritura de las palabras con g y con j. Caligrafía y dictado.

7.1. Aplica las normas ortográficas de la escritura de las palabras con g y con j.

CCL CAA CEC 7.2. Reproduce frases o textos

dictados con corrección.

8. Producir a partir de modelos dados textos en prosa con sentido estético y creatividad: la leyenda.

8.1. Produce a partir de modelos dados textos en prosa con sentido estético y creatividad: la leyenda.

CCL CAA CSYC SIEP CEC CD

9. Utilizar las TIC para la realización de ejercicios de modo dirigido.

9.1. Utiliza las TIC para la realización de ejercicios de modo dirigido.

CCL CD CAA CEC CD

10. Aplicar un proceso de escritura en la producción escrita de acuerdo con modelos sencillos:

10.1. Escribe textos breves en los que comunica conocimientos y experiencias.

CCL CD CAA

39

la descripción. 10.2. Elabora trabajos gráficos combinando escritura e imagen.

CEC

11. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: las adivinanzas.

11.1. Conoce y valora los recursos literarios de la tradición oral: las adivinanzas.

CCL CAA CEC



CAA SIEP CEC




CAA SIEP CEC


40

UNIDAD 12: ¡Así funciona! TEMPORALIZACIÓN: 3ª EVALUACIÓN: 27 mayo-18 junio


información. - Comprender y producir textos instructivos orales. - Valorar los medios de comunicación social como

instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones: la televisión.

- Leer y comprender diferentes textos como fuente de información y aprendizaje: texto instructivo.

- Conocer la variedad lingüística de España. - Conocer y utilizar el orden alfabético. - Comprender para qué sirve el diccionario. - Utilizar correctamente los signos de puntuación

básicos. - Adquirir estrategias para la producción de textos

instructivos orales y escritos.

a) Estrategias para la comprensión y producción de textos orales según su tipología: textos instructivos.

b) Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones: la televisión.

c) Utilización del lenguaje oral como instrumento de aprendizaje y transmisión de información.

d) Conocimiento de la variedad lingüística de España.

e) Vocabulario: el orden alfabético y el diccionario.

f ) Utilización de los signos de puntuación básicos: el punto, la coma, los signos de interrogación y los signos de exclamación. Caligrafía y dictado.

g) Comprensión y creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con distinta intención: las instrucciones.

h) Llevar a cabo el plan lector. i ) Llevar a cabo el plan de

escritura. EVALUACIÓN


1. Comprender mensajes orales según su tipología: textos instructivos.


CCL CD CAA CSYC SIEP CEC

1.2. Comprende la información general en textos orales de uso habitual. 1.3. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas. 1.4. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas del aula.

41

2. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones: la televisión.

2.1. Escucha y comprende un programa educativo en la televisión.


3. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de aprendizaje y transmisión de información.

3.1. Produce textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales.


4. Ampliar el vocabulario para mejorar la expresión y la comunicación.

4.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad para las diferentes funciones del lenguaje.

CCL CAA CEC 4.2. Usa las palabras nuevas en

las interacciones orales.

5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos escritos de diversa índole: textos instructivos.

5.1. Capta el propósito de los textos. Identifica sus partes, estructura organizativa, elementos característicos de acuerdo con un modelo. CCL

CAA CSYC SIEP CEC

5.2. Reconoce algunos mecanismos de cohesión en los textos adecuados a su edad. 5.3. Muestra comprensión con cierto grado de detalle de diferentes tipos de textos adecuados a su edad.

6. Conocer la variedad lingüística de España.

6.1. Conoce la existencia de diferentes lenguas en España.

CCL CAA CSYC CEC

7. Conocer el orden alfabético.

7.1. Reconoce el orden alfabético.

CCL CAA CEC

7.2. Ordena palabras alfabéticamente. 7.3. Comprende para qué sirve un diccionario y en qué orden aparecen las palabras en él.

8. Utilizar los signos de puntuación básicos.

8.1. Utiliza correctamente los signos de puntuación básicos: el punto, la coma, los signos de interrogación y los signos de exclamación.

CCL CAA CEC

9. Aplicar un proceso de escritura en la producción de textos escritos de acuerdo con modelos sencillos: las instrucciones.

9.1. Produce textos escritos de diversas tipologías a partir de modelos sencillos con coherencia: las instrucciones.

CCL CAA CEC

10. Elaborar trabajos gráficos sobre diferentes temas.

10.1. Elabora trabajos gráficos (instrucciones ilustradas) combinando escritura e imagen.

CCL CAA SIEP CEC

42



CAA SIEP CEC




CAA SIEP CEC


C. ESTATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES DEL ALUMNADO

Escritos Orales Observación directa y sistemática

• Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase. • Cuaderno de clase del alumno (archivador). • Actividades de evaluación (libro, fichas, pruebas escritas individuales...). • Trabajos de grupo. • Resolución de ejercicios. • Dictados. • Actividades interactivas.

• Preguntas individuales y grupales. • Participación del alumno/a. • Intervenciones en la clase. • Puestas en común. • Entrevistas. • Pruebas orales individuales. • Memorización de rimas, poemas, canciones... • Exposiciones orales.

• Registros anecdóticos personales. • Registros de incidencias.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. Para evaluar se utilizará: • Fichas de trabajo del alumnado. Para valorar aspectos tales como: expresión escrita, actividades realizadas, elaboración de conclusiones y resúmenes, procedimientos empleados, presentación, etc. • El trabajo diario en clase. Se seguirán especialmente aspectos tales como: el interés, la motivación, los hábitos de trabajo, la atención, la participación, y la dificultad en la comprensión de mensajes orales o escritos. • Las pruebas objetivas orales. Serán individuales y con ellas se recogerá información principalmente sobre: conocimientos básicos de las unidades didácticas, comprensión oral y expresión oral.

43

D. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN INSTRUMENTOS PESO OBSERVACIONES

PRUEBAS ESCRITAS/ ORALES EXPOSICIONES ORALES

60% • Pruebas orales: vocabulario, expresión y comprensión oral, memorización de poemas, rimas…) • Pruebas escritas: con los contenidos de cada unidad, dictados, actividades de refuerzo y ampliación. • Exposiciones orales.

ACTIVIDADES DEL LIBRO ARCHIVADOR CON FICHAS AGENDA CUADERNILLO TRABAJOS DE CASA

20% Se tendrá en cuenta: • Realizaciones correctas de las tareas de clase. • Realización correcta de las tareas de casa • Copia y uso de la agenda • Organización y buena presentación de las activida

des, tanto de clase como de casa (buena caligrafía, presentación y limpieza…).

ACTITUD Y COMPORTAMIENTO

20% • Puntualidad en la entrega de las tareas. • Cuidado del material propio y de la clase. • Interés y grado de participación en clase. • Constancia y regularidad en el trabajo diario. • Respeto hacia los demás. • Cumplimiento de las normas de clase.

E. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS La metodología en el área de lengua castellana promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de secuencias de adquisición de conocimientos que plantean: • Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. • Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, a través de ejemplos extraídos de situaciones cotidianas y contextualizadas para el alumno/a de Primer Curso, que favorecen su comprensión. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las Competencias propias de la materia. • Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan Competencias e Inteligencias múltiples: trabajo individual y en grupo, trabajo cooperativo en Proyectos, uso de las TIC y actividades que trabajan contenidos fundamentales. Están secuenciados por niveles de dificultad, abordan diversidad de estilos cognitivos e inteligencias y facilitan la adquisición de Competencias a todos los alumnos. Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento de los alumnos y el alumno adquiere un mayor grado de protagonismo.

44

En concreto, en el área de Lengua: Los alumnos han de iniciarse en la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad. Necesitamos dotar al alumnado de herramientas para que puedan desenvolverse en múltiples contextos, dominando la lengua oral y escrita de forma funcional. Debemos de tener en cuenta que cada alumno parte de unas fortalezas individuales que hay que seguir desarrollando. Estas fortalezas nos ayudarán a definir la predominancia de cada una de sus inteligencias, por lo que las tareas a realizar estarán pensadas desde la teoría de las inteligencias múltiples como posibilidad para que todo el alumnado llegue a comprender aquellos contenidos que necesita adquirir para alcanzar los objetivos de aprendizaje que pretendemos. En esta área, los alumnos se inician en el desarrollo de las habilidades del lenguaje; por ello, deberán manejar diferentes destrezas que impliquen el trabajo en grupo colaborativo como una forma de entrenar la capacidad empática de ponerse en el lugar de otras personas y saber expresar en función del contexto y la intención comunicativa lo que puede suceder en situaciones reales y cotidianas. Los contenidos del área de Lengua están organizados alrededor de unos conceptos fundamentales vinculados a contextos reales, por lo que será importante trabajar la parte competencial de forma que el conocimiento se transforme en acción y aplicarlo a proyectos reales cercanos al alumnado. Propuestas de INNOVACIÓN educativa:

- Actividades interniveles. Los pequeños presentarán sus actividades a grupos de mayores.

- Estructuras básicas de aprendizaje cooperativo. - Parejas cooperativas. - Zonas de aprendizaje. - Uso del juego para aprender.

F. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES. Este apartado se explicará al final de las programaciones didácticas. G. RECURSOS DIDÁCTICOS

Los siguientes materiales refuerzan y amplían el estudio de los contenidos del área de Lengua Castellana y Literatura:

• Material manipulativo:juegos varios, material elaborado para el aula, abecedarios de madera, palabras imantadas, flash cards…

• Recursos TIC de la propuesta didáctica: audiciones, explicaciones, juegos, actividades…

• Posters para el aula, tanto de la editorial como elaborados por las tutoras. • Material fungible.

H. MATERIALES DEL ALUMNADO

• Materiales impresos: - libro de texto de Lengua Castellana y Literatura. Pieza a pieza. Anaya - cuadernillos complementarios

• Material fotocopiable para actividades de refuerzo, ampliación y de evaluación.

• Página web con recursos digitales. • Material fungible: lápices, goma, regla…

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3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAS. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

a) Observar, analizar y estructurar fenómenos y situaciones de la vida cotidiana y la realidad obteniendo información y conclusiones no explícitas, e identificando relaciones, patrones, regularidades y leyes matemáticas.

b) Utilizar procesos de deducción, inducción, estimación, aproximación, probabilidad, precisión, rigor… en situaciones de la vida cotidiana, formulándolas mediante sencillas formas de expresión matemática, obteniendo respuesta a sus planteamientos con una o varias soluciones, valorando la coherencia de los resultados, y justificando el proceso seguido.

c) Valorar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y desarrollar actitudes como la conveniencia de la precisión, la perseverancia en la búsqueda de soluciones, la exploración de distintas alternativas, el esfuerzo por el aprendizaje, el trabajo personal y en equipo…, y adquirir seguridad para afrontar y desenvolverse eficazmente en situaciones diversas con satisfacción personal.

d) Identificar y resolver problemas mediante estrategias personales de estimación, cálculo y medida, así como procedimientos geométricos, de orientación en el espacio, de azar, probabilidad y representación de la información comprobando en cada caso la coherencia de los resultados obtenidos y aplicando los mecanismos de autocorrección que conlleven, en caso necesario, un replanteamiento de la tarea

e) .Utilizar adecuadamente la calculadora y los recursos tecnológicos y otros recursos (esquemas, simulaciones, recreaciones, ábaco, instrumentos de dibujo…) como herramientas en la resolución de problemas, así como para el descubrimiento, la comprensión, la exposición y la profundización de los aprendizajes matemáticos.

f) Identificar formas geométricas del entorno escolar y la vida cotidiana y del entorno natural, arquitectónico y cultural del entorno, descubriendo y utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para interpretar la realidad

g) Utilizar técnicas básicas de recogida de datos a partir de la observación de fenómenos y situaciones del entorno, y de diversas fuentes usuales para el alumnado, para obtener información y representarla de forma gráfica y numérica de forma clara, precisa y ordenada, interpretándola y extrayendo conclusiones de forma crítica.

46



Adaptación 9/ Sept. -13/Sept. 5 días

1 Empieza el colegio (Números hasta el 9. El 0. Introducción a la suma. Signos + e =, Líneas rectas y curvas, el gráfico de barras)

16/ Sep. – 4/ Oct. 15 días

2 El otoño (El nº 10, serie del 0 al 10, mayor y menor que, sumas en la recta numérica, líneas abiertas y cerradas, dcha-izqda., cuerpos geométricos, resolución gráfica de problemas)

7/ Oct. –25/ Oct. 15 días

3 La granja (Los números ordinales, mayor y menor que, resta en la recta numérica, cuerpos geométricos, interpretación de un gráfico de barras, el plano, elección de la operación adecuada para la resolución de un problema )

4/ Nov. – 26/ Nov. 17 días

4 El acuario (La decena, números hasta el 19, anterior y posterior, suma y resta vertical, dibujo de un gráfico de barras, problemas de transformación y de unión)

27/ Nov. – 19/ Dic. 17 días

5 Hacemos deporte (Números hasta el 39, ordinales hasta el 10º, sumas de tres sumandos, palmo, pie y paso, la regla: el centímetro, elección de la operación para la resolución de un problema.)

7/Enero – 24 /Ene. 14 días

6 Pasa el tiempo (Decenas hasta el 90, números hasta el 49, sumas y restas de decenas, el reloj de manecillas, los días de la semana, cuerpos geométricos, la encuesta, resolución gráfica de problemas.)

27/Enero – 11/Febr. 12 días

7 Jugamos (Números hasta el 59, signos < y >, sumas de números de dos cifras, monedas y billetes de euro, interpretación de un plano, problemas de sumas con números de dos cifras.)

12/Febr. – 2/Marzo 12 días

8 La primavera (Números hasta el 79, pares e impares, restas de números de dos cifras, comparación de capacidades, problemas de sumas y restas con números de dos cifras.)

3/Marzo – 18/Marzo 12 días

9

Nos alimentamos (Numeración hasta el 99, orden y comparación, sumas llevando, sumas de tres sumandos, comparación de pesos, billetes de 20 y de 50 euros, monedas de céntimos, interpretación de un gráfico de barras, elección de la operación para la resolución de un problema.)

19/Marzo – 3/Abril 12 días

10 Vamos de compras (Números pares e impares, sumas de dos y tres números de dos cifras llevando, el reloj digital, el calendario, problemas de compras y devoluciones.)

20/Abril – 7/ Mayo 13 días

11 Vamos al museo (Regularidades de los números, repaso de operaciones, figuras y cuerpos geométricos, simetría, itinerarios en cuadrícula, elección de la operación para la resolución de un problema)

8/Mayo – 26/Mayo 13 días

12 La feria (Doble y mitad, serie numérica, la multiplicación como suma repetida, posible, imposible, seguro, compleción de enunciados)

27/Mayo – 17/ Junio 13 días

Repaso, Evaluación y Actividades de Final de Curso 18/Junio – 23/Junio 4 días

47

UNIDAD 1: Empieza el colegio TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN: 16 de septiembre al 4 de octubre. OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD

• Reconocer y escribir la grafía y el nombre de los números del 6 al 9 y del número 0.

• Utilizar diversos procedimientos de conteo para la descomposición de un número determinado.

• Utilizar y completar la serie numérica del 1 al 9. • Dibujar conjuntos de hasta 9 elementos y contar y escribir el cardinal de

conjuntos desordenados. • Contar para establecer la comparación de dos cantidades. • Reconocer situaciones en las que aparezca la suma como unión y establecer las

relaciones de equivalencia entre las partes (sumandos) y el todo (resultado final).

• Reconocer y utilizar los signos + e =. • Realizar sumas con números de una cifra, con soporte figurativo. • Diferenciar entre líneas rectas y curvas. • Familiarizarse con nociones temporales y espaciales básicas.

Contenidos Criterios de

evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

CC. Clave

Numeración • Números hasta el 9 • El cero Operaciones • Introducción a la suma • Los signos + e = Medida y geometría • Líneas rectas y curvas Tratamiento de la información • El gráfico de barras.

• Expresar de forma oral y razonadamente el proceso de resolución de las actividades y los problemas. • Demostrar y desarrollar las actitudes personales adecuadas para afrontar la resolución de problemas y actividades

• Explica y razona verbalmente los problemas matemáticos sencillos en contextos reales. • Aplica estrategias y procedimientos aprendidos en la resolución de problemas sencillos y revisa su solución. • Demuestra una actitud esfuerzo y constancia para afrontar la resolución de problemas y actividades.

CCL SIEE AA SIEE CSC SIE

• Leer, escribir y ordenar los números naturales. • Realizar cálculos numéricos sencillos basados en la suma, la resta, la multiplicación y la división, y resolver problemas de la vida cotidiana.

• Lee, escribe y ordena números naturales y los números ordinales en un contexto real.

• Realiza sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales.

• Resuelve problemas sencillos con una sola operación matemática y reflexiona sobre el proceso de resolución.

CCL CMCT CMCT AA AA SIEE

• Interpretar y describir posiciones de objetos utilizando los

• Describe la posición de objetos utilizando los conceptos izquierda-

CCL SIEE

48

conceptos adecuados. • Diferenciar líneas, figuras y cuerpos geométricos

derecha, arriba-abajo, dentro-fuera, delante-detrás. • Observa, identifica, clasifica y dibuja las líneas rectas y las curvas.

CEC AA

Competencia Indicadores Desempeño

Comunicación lingüística

Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Explica oralmente el proceso seguido en la resolución de sumas con soporte visual Describe oralmente una ilustración con diferentes objetos, contando el número que hay de cada uno.

Expresa oralmente la situación de una persona u objeto en el espacio partiendo de una ilustración.

Plan lector: Disfrutar con la lectura. Comprende e interpreta la información a través de imágenes con la lámina motivadora.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Manejar el lenguaje matemático con precisión en cualquier contexto.

Utiliza conceptos espaciales básicos en situaciones reales.

Aplica el concepto de suma en las actividades propuestas y en su vida cotidiana.

Comprende los símbolos gráficos utilizados: + e =.

Utiliza de forma activa los nombres de los números del 0 al 9 para contar elementos de su entorno.

Competencia digital

Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.Trabajar contenidos aprendidos utilizando Internet.

Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Realiza ejercicios interactivos

Aprender a aprender

Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y lo que falta por aprender. Proponer hipótesis justificando su enunciado. Representar el proceso seguido en la realización de una actividad. Esforzarse para resolver actividades de creciente

Mejora la atención, observación, concentración y memoria. Propone un método de resolución de la actividad para descubrir, en cada caso, el número de objetos que faltan. Sabe explicar el proceso y el número de piezas utilizadas en diferentes construcciones con figuras geométricas.

49

complejidad. Interpreta la información y sabe orientarse en el plano.

Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples.

Sigue una secuencia lógica.

Competencias sociales y cívicas

Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Aprender a aceptar otros puntos de vista.

Colabora y participa activamente en trabajos cooperativos. Identifica los lugares de un entorno urbano donde se puedan ver números y aceptar los puntos de vista distintos

Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores

Respeta y escucha de forma activa a sus profesores.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

Lleva a cabo los trabajos individuales y cooperativos, con interés.

Conciencia y expresiones culturales.

Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Realiza el trabajo con pulcritud.

50

UNIDAD 2: El Otoño TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN: 7 de octubre a 25 de octubre OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD • Reconocer situaciones en las que aparezca la suma como unión. • Utilizar diferentes procedimientos de conteo para encontrar el resultado de una suma. • Reconocer y escribir la grafía y el nombre del número 10. • Utilizar y completar la serie numérica hasta el 10. • Resolver problemas de conteo sencillos mediante dibujos. • Comparar y ordenar colecciones mediante procedimientos personales. • Diferenciar entre derecha e izquierda. • Diferenciar entre líneas abiertas y cerradas. • Reconocer figuras y cuerpos geométricos presentes en objetos cotidianos. Contenidos Criterios de


CC. Clave

Numeración • El número

10 • Serie del 0 al 10 • Mayor y menor que

Operaciones •Situaciones de suma. •Sumas en la recta numérica. Medida y

geometría • Líneas

abiertas y cerradas.

• Derecha – izquierda. • Cuerpos geométricos. Resolución de

problemas •Resolución gráfica de problemas

Expresar de forma oral y razonadamente el proceso de resolución de las actividades y los problemas. Interpretar, reflexionar y resolver los problemas utilizando las estrategias y procedimientos adecuados, y demostrar y desarrollar las actitudes personales adecuadas para afrontar la resolución de problemas y actividades. Usar Internet y otras herramientas tecnológicas para profundizar los contenidos aprendidos.

Explica y razona verbalmente los problemas matemáticos sencillos en contextos reales. Aplica estrategias y procedimientos aprendidos en la resolución de problemas sencillos y revisa su solución. Demuestra una actitud esfuerzo y constancia para afrontar la resolución de problemas y actividades. Utiliza internet y otras tecnologías para poner en práctica los conocimientos adquiridos.

CCL SIEE CSC AA SIEE. CSC SIEE CD

Leer, escribir y ordenar los números naturales. Realizar cálculos numéricos sencillos basados en la suma, la resta, la multiplicación y la división, y resolver problemas de la vida cotidiana.

Lee, escribe y ordena números naturales y los números ordinales en un contexto real. Realiza sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales. Resuelve problemas sencillos con una sola operación matemática y reflexiona sobre el proceso de resolución.

CCL CMYCT CMYCT AA AA SIEE

Reconocer los conceptos de derecha-izquierda. Diferenciar líneas, figuras y cuerpos

Describe la posición de objetos utilizando los conceptos izquierda-derecha, arriba-abajo, dentro-fuera, delante-detrás.

CCL SIEE CEC AA

51

geométricos Observa, identifica y clasifica las líneas rectas y las curvas.



Comprender el sentido de los textos escritos.

Entiende el enunciado de los problemas sin necesidad de ayuda. Describe oralmente la ilustración comparando cantidades de los distintos objetos que aparecen en ella. Explica oralmente el proceso seguido en la resolución de sumas con soporte visual. Explica de manera oral la estrategia que se ha seguido a la hora de resolver los problemas.

Plan lector: Disfrutar con la lectura.

Comprende la lectura inicial de la unidad.



Utiliza conceptos espaciales con precisión en la ubicación de elementos. Identifica y reconoce cuerpos geométricos en los objetos que nos rodean Completa una serie numérica a través de la compleción de un dibujo Realiza conteos de colecciones de 10 elementos con soporte gráfico.

Competencia digital

Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Observar dibujos y extraer las informaciones que nos transmiten. Utilizar las Tecnologías de la Información para aprender.

Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Resuelve problemas de sumas con la ayuda de soporte gráfico. Realiza ejercicios interactivos.

Aprender a aprender

Planificar recursos necesarios y pasos a realizar en el proceso de aprendizaje. Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y lo que falta por aprender. Esforzarse para resolver

Sigue los pasos establecidos en la resolución de problemas. Identifica y reconoce situaciones en las que aparezca la suma como unión y establece las relaciones de equivalencia entre las partes y el todo.

52

actividades de creciente complejidad.

Interpreta la información y sabe orientarse en el plano.


Representa ideas y conceptos gráficamente.


Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades. Aceptar los puntos de vista distintos al propio.

Es respetuoso con los distintos ritmos de aprendizaje en los trabajos en grupo. Valora las diferentes opiniones de los demás a la hora de comparar la resolución de los problemas planteados.

Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Se esfuerza y persevera en su aprendizaje: atiende, participa y realiza las actividades con interés.


Ser constante en el trabajo superando las dificultades.

Identifica sus errores en la tarea.

Conciencia y expresiones culturales



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UNIDAD 3: La granja TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN: 4 de noviembre a 26 de noviembre OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD • Reconocer situaciones de sustracción y usar diferentes procedimientos para representar la acción de "quitar". • Reconocer y utilizar el signo –. • Realizar restas con números de una cifra, con soporte figurativo. • Usar diferentes procedimientos de conteo para encontrar el resultado de una resta. • Completar un gráfico de barras. • Diferenciar los conceptos de dentro y fuera. • Realizar restas utilizando el 0 como sustraendo. • Resolver problemas de sumas y restas de números de una cifra con soporte figurativo. • Reconocer los números ordinales del primero al quinto. • Localizar elementos en el plano. • Reconocer figuras y cuerpos geométricos presentes en objetos cotidianos.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de

aprendizaje evaluables

CC. Clave

Numeración • Los números ordinales • Mayor y menor que Operaciones • Situaciones de resta • Restas en la recta numérica Medida y geometría • Cuerpos geométricos Tratamiento de la información • Interpretación de un gráfico de barras • El plano Resolución de problemas • Elección de la operación para la resolución de un problema.

• Expresar de forma oral y razonadamente el proceso de resolución de las actividades y los problemas. • Interpretar, reflexionar y resolver los problemas utilizando las estrategias y procedimientos adecuados, y demostrar y desarrollar las actitudes personales adecuadas para afrontar la resolución de problemas y actividades. • Usar Internet y otras herramientas tecnológicas para profundizar los contenidos aprendidos.

• Explica y razona verbalmente los problemas matemáticos sencillos en contextos reales.

• Aplica estrategias y procedimientos aprendidos en la resolución de problemas sencillos y revisa su solución.

• Utiliza internet y otras tecnologías para poner en práctica los conocimientos adquiridos.

CCL SIEE CSC AA SIEE

CD.

• Leer, escribir y ordenar los números naturales. • Realizar cálculos numéricos sencillos basados en la suma, la resta, la multiplicación y la división, y resolver problemas de la vida cotidiana

• Lee, escribe y ordena números naturales y los números ordinales en un contexto real. • Realiza sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales. • Resuelve

CCL CMyCT CMyCT AA

AA SIEE

54

problemas sencillos con una sola operación matemática y reflexiona sobre el proceso de resolución

• Interpretar y describir posiciones de objetos utilizando los conceptos adecuados. • Diferenciar líneas, figuras y cuerpos geométricos.

• Describe la posición de objetos utilizando los conceptos izquierda-derecha, arriba-abajo, dentro-fuera, delante-detrás. • Observa, identifica y clasifica figuras planas y cuerpos geométricos..

CCL SIEE

CEC AA



Comprender el sentido de los textos escritos.Entender los enunciados de los problemas.

Entiende el enunciado de los problemas sin necesidad de ayuda.Lee el enunciado de los problemas e identifica los datos necesarios para poder plantear las operaciones.


Comprende la lectura inicial de la unidad.



Utiliza conceptos espaciales con precisión en la ubicación de elementos.

Competencia digital

Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.Observar dibujos y extraer las informaciones que nos transmiten. Trabajar contenidos aprendidos utilizando internet.


Aprender a aprender

Planificar recursos necesarios y pasos a realizar en el proceso de aprendizaje. Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y lo que falta

Sigue los pasos establecidos en la resolución de problemas. Identifica y reconoce situaciones en las que aparece la resta de colecciones de elementos.

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por aprender. Practicar procedimientos.

Repasa el algoritmo de la suma de números de una cifra. Repasa las series numéricas y el conteo de números


Representa ideas y conceptos gráficamente.


Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades.

Es respetuoso con los distintos ritmos de aprendizaje en los trabajos en grupo.









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UNIDAD 4: El acuario TEMPORALIZACIÓN:1ª EVALUACIÓN: 27 de noviembre- 19 de diciembre. OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD • Contar a partir del 10. Reconocer la decena. • Reconocer y descomponer los números del 11 al 19 en decenas y unidades. • Reconocer y usar los números hasta el 19. • Relacionar las diferentes formas de representar cantidades. • Sumar y restar horizontal y verticalmente. • Resolver numérica y gráficamente problemas en los que intervienen sumas y restas. • Usar la recta numérica como instrumento de conteo. • Completar la serie numérica de números pares e impares. • Elaborar y completar un gráfico de barras.


aprendizaje evaluables CC. Clave

Numeración • La decena • Números hasta el 19 • El número anterior y posterior Operaciones • La suma y la resta vertical Tratamiento de la información • Dibujo de un gráfico de barras Resolución de problemas • Problemas de transformación y de unión

• Expresar de forma oral y razonadamente el proceso de resolución de las actividades y los problemas • Interpretar, reflexionar y resolver los problemas utilizando las estrategias y procedimientos adecuados y demostrar y desarrollar las actitudes personales adecuadas para afrontar la resolución de problemas y actividades

Explica y razona verbalmente los problemas matemáticos sencillos en contextos reales.. Aplica estrategias y procedimientos aprendidos en la resolución de problemas sencillos y revisa su solución. Demuestra una actitud esfuerzo y constancia para afrontar la resolución de problemas y actividades.

CCL SIEE CSC AA SIEE.

CSC SIEE

Leer, escribir y ordenar los números naturales. Realizar cálculos numéricos sencillos basados en la suma, la resta, la multiplicación y la división, y resolver problemas de la vida cotidiana..

Lee, escribe y ordena números naturales y los números ordinales en un contexto real. Realiza sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales. Resuelve problemas sencillos con una sola operación matemática y reflexiona sobre el proceso de resolución

CCL CMYCT AA. AA – SIEE

Interpretar y describir posiciones de objetos utilizando los conceptos adecuados.

Describe la posición de objetos utilizando los conceptos izquierda-derecha, arriba-abajo, dentro-fuera, delante-detrás..

CCL SIEE

Interpretar los datos presentados en gráficas

Representa, interpreta y resuelve problemas

SIEE AA

57

de barras y cuadros de doble entrada

relaciona-dos con diagramas de barras y tablas de doble entrada.

CMyCT



Comprender el sentido de los textos escritos. Entender los enunciados de los problemas y de las actividades.

Entiende el enunciado de los problemas sin necesidad de ayuda. Lee atentamente el enunciado de cada pregunta para poder responderla correctamente. Lee el enunciado de los problemas e identificarlos datos necesarios para poder plantear las operaciones .


Lee y comprende la lectura inicial.


Manejar el lenguaje matemático para solucionar problemas y comprender lo que ocurre a nuestro alrededor.

Aplica el concepto de unidad y decena en las actividades propuestas y en su vida cotidiana.

Competencia digital

Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Utilizar las Tecnologías de la Información para aprender.

Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Realiza ejercicios interactivos.

Aprender a aprender

Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y lo que falta por aprender.

Sigue los pasos establecidos para la resolución de problemas. Identifica y describe las diferentes colecciones de elementos de la imagen. Practica la escritura y la lectura de los números mayores que la decena diferenciando en cada caso las unidades de las decenas. Interpreta la información y saber resolver un puzle.


Entiende y expresa los sentimientos y las emociones en el otro.


Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Aceptar los puntos de

Participa activamente trabajando en equipo cooperativo las parejas del 10. Valora las diferentes opiniones de los demás a la hora de identificar

58

vista distintos al propio. los elementos representados en una ilustración.


Reconoce la importancia del respeto obedeciendo a los mayores, de manera especial a los abuelos.


Participar de forma activa en los grupos cooperativos.

Participa y realiza las actividades con interés.



Realiza el trabajo cuidando el orden y la pulcritud.

59

UNIDAD 5: Hacemos deporte TEMPORALIZACIÓN:2ª EVALUACIÓN: 7 enero– 24 enero OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD

• Reconocer y escribir la grafía y el nombre de los números hasta el 39. • Usar combinaciones básicas del tipo decenas + unidades. • Realizar sumas de tres sumandos. • Completar series numéricas ascendentes y descendentes. • Resolución gráfica y numérica de problemas. • Usar el algoritmo de la suma y la resta con soporte figurativo y material manipulable.

• Utilizar los números ordinales hasta el 10.º • Reconocer figuras y cuerpos geométricos en diferentes posiciones. • Comparar tamaños utilizando un medidor. Introducción del centímetro como unidad de medida.

• Medir objetos reales a través de diferentes procedimientos.

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables CC

Numeración • Números hasta el 39 • Ordinales hasta el 10º Operaciones • Sumas de tres sumandos Medida y geometría • Palmo, pie y paso • La regla: el centímetro Resolución de problemas • Elección de la operación para la resolución de un problema

Expresar de forma oral y razonadamente el proceso de resolución de las actividades y los problemas. Interpretar, reflexionar y resolver los problemas utilizando las estrategias y procedimientos adecuados, y demostrar y desarrollar las actitudes personales adecuadas para afrontar la resolución de problemas y actividades

Explica y razona verbalmente los problemas matemáticos sencillos en contextos reales. Aplica estrategias y procedimientos aprendidos en la resolución de problemas sencillos y revisa su solución.. Demuestra una actitud esfuerzo y constancia para afrontar la resolución de problemas y actividades.

CCL SIEE CSC. AA SIEE CSC.


Lee, escribe y ordena números naturales y los números ordinales en un contexto real. Realiza sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales. Resuelve problemas sencillos con una sola operación matemática y

CCL CMYCT. CMyCT AA. AA SIEE

60

reflexiona sobre el proceso de resolución..

Elegir la unidad más adecuada y utilizar el instrumento adecuado según la magnitud para medir objetos, espacios y tiempos.

Utiliza los instrumentos y las unidades de medida más adecuados para medir: objetos, espacios y tiempos..

AA CEC

Diferenciar líneas, figuras y cuerpos geométricos

Observa, identifica y clasifica figuras planas y cuerpos geométricos.

CEC AA.

Competencia Indicador Desempeño



Entiende el enunciado de los problemas sin necesidad de ayuda.




Aplicar los conocimientos matemáticos para la resolución de situaciones problemáticas en contextos reales y en cualquier asignatura.

Aplica los conocimientos aprendidos para organizar sus tareas y juegos en función del tiempo de que dispone.

Competencia digital.

Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.Observar fotografías, dibujos e ilustraciones y extraer las informaciones que nos transmiten. Utilizar las Tecnologías de la Información para aprender.

Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Realizar ejercicios interactivos.

Aprender a aprender

Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.Desarrollar la habilidad para comunicar los resultados del propio trabajo.

Sigue los pasos establecidos para la resolución de problemas.Identificar y describir las diferentes colecciones de elementos de la imagen


Comprende y utiliza las palabras con precisión para construir un argumento.

61


Conocer y aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.Aceptar los puntos de vista distintos al propio.

Respeta y hace cumplir las normas de clase establecidas por el grupo.Valorar las diferentes opiniones de los demás a la hora de identificar los diferentes elementos representados en una ilustración.


Es respetuoso y evita acciones o expresiones impulsivas que puedan dar lugar a consecuencias molestas o dolorosas para otros.


Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales.Desarrollar la toma de decisiones.

Se esfuerza para que el grupo consiga terminar la actividad cooperativa realizando la tarea asignada.Entender el mecanismo de formación de las series crecientes y decrecientes para poderlas continuar.




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UNIDAD 6: Pasa el tiempo TEMPORALIZACIÓN:2ª EVALUACIÓN: 27 enero-11 febrero OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD • Saber leer, escribir y contar las decenas hasta el 90. • Usar la regla de formación de números de dos cifras. • Utilizar materiales manipulables y representaciones para resolver el algoritmo de la suma con números de dos cifras. • Contar de 10 en 10. • Realizar sumas y restas de decenas. • Utilizar diversos procedimientos de conteo. • Escribir la hora indicada por un reloj analógico: en punto, y media y los cuartos. • Ordenar los días de la semana. • Identificar formas geométricas. • Realizar una encuesta y representar los datos obtenidos en un diagrama de barras. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables CC. Clave

Numeración •Decenas hasta el 90 Números hasta decenas Medida y geometría •El reloj de manecillas Los días de la semana •Cuerpos geométricos Tratamiento de la información •La encuesta Resolución de problemas •Resolución gráfica de problemas

• Expresar de forma oral y razonadamente el proceso de resolución de las actividades y los problemas. • Demostrar y desarrollar las actitudes personales adecuadas para afrontar la resolución de problemas y actividades. • Usar Internet y otras herramientas tecnológicas para profundizar los contenidos aprendidos.

Explica y razona verbalmente los problemas matemáticos sencillos en contextos reales. Demuestra una actitud esfuerzo y constancia para afrontar la resolución de problemas y actividades. Utiliza internet para poner en práctica los conocimientos adquiridos.

CCL SIEE CSC CSC SIEE CD



CCL CMYCT CMYCT CCL AA AA SIEE

Reconocer e interpretar textos numéricos para resolver problemas utilizando medidas de longitud, masa/peso, capacidad y tiempo en contextos reales.

Reconoce la unidad del tiempo, las horas en relojes analógicos y digitales y las expresiones temporales.

CEC AA SIEE


Observa, identifica y clasifica figuras planas y cuerpos geométricos

CCL AA

Interpretar los datos presentados en gráficas

Representa, interpreta y resuelve problemas

CEC AA

63

de barras y cuadros de doble entrada

relacionados con diagramas de barras y tablas de doble entrada

CMYCT



Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información.Comprender los enunciados de las actividades

Expresa con precisión la lectura de la hora en punto y de la hora y media en cualquier contexto de comunicación.Lee el calendario, lo completa y responde las preguntas planteadas




Identificar y manipular con precisión elementos matemáticos (números, datos, elementos geométricos…) en situaciones cotidianas.

Reconoce y maneja en su vida cotidiana los números presentados. Aplica las estrategias de cálculo en actividades cotidianas.

Competencia digital

Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.Utilizar las Tecnologías de la Información para aprender.

Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Realizar ejercicios interactivos

Aprender a aprender

Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.Practicar y aplicar procedimientos.

Lee la hora en diferentes relojes analógicos (con números, sin números…).Aplica el procedimiento adecuado para resolver problemas mediante el uso de dibujos. Identifica y describe las diferentes formas geométricas representadas de la imagen

Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples.

Crea rimas de sumas sobre el texto de una canción popular.



Inicia hábitos de consumo responsable: diferencia entre lo necesario, lo innecesario, lo superfluo, los caprichos (en alimentación, ropa, ocio…). Desarrolla una actitud crítica y reflexiva respecto al marketing.

Sentido de iniciativa y espíritu

Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales.

Se esfuerza para que el grupo consiga terminar la actividad cooperativa realizando la tarea

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emprendedor asignada.




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UNIDAD 7: Jugamos TEMPORALIZACIÓN: 2ª EVALUACIÓN: 12 febrero- 2 marzo OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD • Reconocer y escribir la grafía y el nombre de los números hasta el 59. • Usar el algoritmo de la suma con números de dos cifras sin llevar. • Contar decenas y unidades. • Situar números en la recta numérica. • Diferenciar los conceptos de mayor y menor. • Reconocer y contar con monedas de 1 y 2 euros y los billetes de 5 y 10 euros. • Resolver problemas con monedas y billetes de euro. • Comparar colecciones según su número de elementos. • Utilizar los signos < y > para comparar números. • Interpretar la posición de objetos de un plano. Contenidos Criterios de


CC. Clave

• Numeración • • Números hasta el 59 • Signos < y > • Operaciones • • Sumas de números de dos cifras • Medida y geometría • • Monedas y billetes de euro • Tratamiento de la información • • Interpretación de un plano • Resolución de problemas • • Problemas de sumas con números de dos cifras

• Expresar de forma oral y razonadamente el proceso de resolución de las actividades y los problemas. Interpretar, reflexionar y resolver los problemas utilizando las estrategias y procedimientos adecuado, y demostrar y desarrollar las actitudes personales adecuadas para afrontar la resolución de problemas y actividades.

• Explica y razona verbalmente los problemas matemáticos sencillos en contextos reales. • Aplica estrategias y procedimientos aprendidos en la resolución de problemas sencillos y revisa su solución. Demuestra una actitud esfuerzo y constancia para afrontar la resolución de problemas y actividades.

CCL SIEE CSC AA SIEE. CSC

• Leer, escribir y ordenar los números naturales. Realizar cálculos numéricos sencillos basados en la suma, la resta, la multiplicación y la división, y resolver

• Lee, escribe y ordena números naturales y los números ordinales en un contexto real. • Realiza sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales. Resuelve problemas sencillos con una sola operación matemática y reflexiona sobre el

CCL CMyCT CMyCT. AA AA SIEE

66

problemas de la vida cotidiana.

proceso de resolución.

Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea.

Identifica el valor de los diferentes billetes y monedas de euro.

AA CEC

Interpretar los datos presentados en gráficas de barras y cuadros de doble entrada.

Representa, interpreta y resuelve problemas relaciona-dos con diagramas de barras y tablas de doble entrada.

SIEE AA CMCT

Interpretar y describir posiciones de objetos utilizando los conceptos adecuados.

Describe la posición de objetos utilizando los conceptos izquierda-derecha, arriba-abajo, dentro-fuera, delante-detrás.

CCL SIEE



Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información.Entender los enunciados de las actividades.Expresar oralmente el proceso de resolución de las actividades.

Explica las actividades realizadas utilizando los términos ayer y mañana con corrección.Lee el enunciado de los problemas e identifica los datos necesarios para poder plantear las operaciones. Explica oralmente el proceso seguido para hacer un recuento.




Identificar y manipular con precisión elementos matemáticos (números, datos, elementos geométricos…) en situaciones cotidianas.

Aplica los conocimientos aprendidos para realizar comparaciones entre los números que surgen en su vida cotidiana, como el número de su casa, la edad de sus padres y hermanos, etc.

67

Competencia digital

Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.

Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad.

Aprender a aprender

Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.Esforzarse para resolver actividades.

Es capaz de realizar cambios de monedas y devoluciones en situaciones reales.Entiende el código de flechas para escribir los números que faltan en las casillas blancas.


Interpreta datos numéricos.


Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Escucha y valora las opiniones de sus compañeros de equipo.


Es respetuoso y reacciona de forma serena ante un conflicto o problema, contribuyendo a su resolución pacífica convenciendo con razones, aunque se esté enfadado.


Contagiar entusiasmo por la tarea y confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.

Participa y compromete a sus compañeros en la actividad cooperativa mostrando confianza en el éxito del equipo.




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UNIDAD 8: La primavera TEMPORALIZACIÓN: 2ª EVALUACIÓN: 3 febrero- 18 marzo OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD Reconocer y escribir la grafía y el nombre de los números hasta el 79. Usar el algoritmo de la resta con números de dos cifras sin llevar. Contar decenas y unidades. Completar series de números pares e impares.

Realizar restas contando del número menor al mayor. Elegir la operación adecuada para resolver un problema. Reconocer y contar con billetes de 20 euros. Estimar cantidades por comparación: realizar problemas de lógica con las piezas del tangram. Comparar la capacidad y el peso de diferentes objetos cotidianos. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje


Numeración • Números

hasta el 79 • Números pares e impares

Operaciones • Restas de

números de dos cifras

Medida y geometría

• Comparación de capacidades

Resolución de problemas

• Problemas de sumas y restas con números de dos cifras

Interpretar, reflexionar y resolver los problemas utilizando las estrategias y procedimientos adecuados. Demostrar y desarrollar las actitudes personales adecuadas para afrontar la resolución de problemas y actividades. Usar Internet y otras herramientas tecnológicas para profundizar los contenidos aprendidos.

Aplica estrategias y procedimientos aprendidos en la resolución de problemas sencillos y revisa su solución. Demuestra una actitud esfuerzo y constancia para afrontar la resolución de problemas y actividades. Utiliza internet y otras tecnologías para poner en práctica los conocimientos adquiridos.

AA SIEE. CSC SIEE. CD



CCL CMCT CMCT AA AA SIEE

Elegir la unidad más adecuada y utilizar el instrumento adecuado según la magnitud para medir objetos, espacios y tiempos. Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea.

Opera y compara medidas de longitud, masa, capacidad y tiempo. Reconoce la unidad del tiempo, las horas en relojes analó-gicos y las expresiones temporales. Identifica el valor de los diferentes billetes y monedas de euro.

AA CEC CCL AA AA CEC

Diferenciar líneas, figuras y Observa, identifica y clasifica CEC

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cuerpos geométricos.

figuras planas y cuerpos geométricos.

CAA


Comunicación lingüística Comprende el sentido de los textos escritos.Entender los enunciados de las preguntas

Entiende el enunciado de los problemas sin necesidad de ayuda.Lee y entiende el enunciado para poder responder a las preguntas planteadas





Aplica los conocimientos aprendidos para ordenar las fechas de cumpleaños de sus compañeros de aula.

Competencia digital Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.


Aprender a aprender Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

Utiliza con precisión los términos ayer, hoy y mañana relacionando los días de la semana que corresponden.


Dibuja itinerarios siguiendo instrucciones espaciales.


Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Escucha y valora las opiniones de sus compañeros de equipo.


Es responsable al aprovechar y organizar el tiempo en casa y en el aula atendiendo adecuadamente las tareas escolares, familiares, deportivas, de ocio, etc.


Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

Participa y realiza su tarea dentro del equipo con interés y responsabilidad.


Elaborar trabajos y presentaciones con

Realiza el trabajo cuidando el orden y la

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sentido estético. pulcritud.

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UNIDAD 9: Nos alimentamos TEMPORALIZACIÓN:3ª EVALUACIÓN: 19 marzo- 3 abril OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD - Aprender y usar el algoritmo de la suma llevando. - Escribir números hasta el 99. - Incorporar datos numéricos a una representación gráfica. - Emplear el algoritmo de la suma de tres números llevando. - Identificar y realizar sumas con diferentes clases de monedas de céntimos de euro. - Reconocer y contar con billetes hasta 50 euros. - Resolver problemas de sumas y restas utilizando diversos procedimientos de conteo. - Resolver problemas de unidades monetarias usando el cálculo mental. - Comparar el peso de diferentes objetos cotidianos. - Reconocer y explorar las características que definen a las figuras planas elementales:

cuadrado, círculo, rectángulo y triángulo. - Reconocer figuras geométricas sencillas.


Estándares de aprendizaje evaluables CC. Clave

Numeración • Números

hasta el 99 • Orden y comparación

Operaciones • Sumas

llevando • Sumas de tres sumandos

Medida y geometría

• Comparación de pesos • Billetes de 20 y 50 euros • Monedas de céntimos

Tratamiento de la información

Expresar de forma oral y razonadamente el proceso de resolución de las actividades y los problemas. Interpretar, reflexionar y resolver los problemas utilizando las estrategias y procedimientos adecuados, y demostrar y desarrollar las actitudes personales adecuadas para afrontar la resolución de problemas y actividades.

Explica y razona verbalmente los problemas matemáticos sencillos en contextos reales. Aplica estrategias y procedimientos aprendidos en la resolución de problemas sencillos y revisa su solución. Demuestra una actitud esfuerzo y constancia para afrontar la resolución de problemas y actividades.

CCL SIEE CSC AA SIEE CSC SIEE

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• Interpretación de un gráfico de barras

Resolución de problemas

• Elección de la operación para la resolución de un problema

Leer, escribir y ordenar los números naturales. Realizar cálculos numéricos sencillos basados en la suma, la resta, la multiplicación y la división y resolver problemas de la vida cotidiana.


CCL CMyCT CMyCT AA AA SIEE

Elegir la unidad más adecuada y utilizar el instrumento adecuado según la magnitud para medir objetos, espacios y tiempos. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea.

Utiliza los instrumentos y las unidades de medida más adecuados para medir: objetos, espacios y tiempos. Identifica el valor de los diferentes billetes y monedas de euro.

AA CEC AA CEC

Diferenciar líneas, figuras y cuerpos geométricos.


CEC AA


Representa, interpreta y resuelve problemas relacionados con diagramas de barras y tablas de doble entrada.

SIEE AA CMyCT



Comprender el sentido de los textos escritosExpresar oralmente el proceso de resolución de las actividades.

Entiende el enunciado de las actividades sin necesidad de ayuda. Identifica en cada caso el número de monedas y explica oralmente el proceso seguido para hacer recuentos.



73



Aplica los conocimientos aprendidos para realizar mediciones y estimaciones con las medidas naturales: palmo, paso y pie.

Competencia digital

Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.Utilizar las Tecnologías de la Información para aprender


Aprender a aprender

Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y lo que falta por aprender.Aplicar y practicar procedimientos

Sigue los pasos establecidos en la resolución de problemas y elige la operación que lo resuelve en función de ellos.Identifica y describe los pesos de los diferentes elementos representados en la imagen.Repasa el mecanismo de la suma y la resta horizontal de dos cifras sin soporte gráfico. Repasa los valores de las monedas y los billetes de euro en problemas representativos de situaciones de la vida cotidiana


Realiza estimaciones y búsqueda de alternativas frente a las cuestiones planteadas.


Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de problemas.Aceptar los puntos de vista distintos al propio.

Escucha al otro de forma activa y responde con argumentos al compañero, no pierde la calma ni eleva el tono de voz.Valora las diferentes opiniones de los demás a la hora de comparar los pesos de los diferentes elementos representados en una ilustración


Se esfuerza y persevera en su aprendizaje, atiende, participa y realiza las actividades con interés.


Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.Comprender situaciones planteadas para llegar a resolverlas.

Pide ayuda cuando lo necesita, según lo requiere la actividad.Identificar la operación para poder resolver los problemas y plantearla verticalmente

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UNIDAD 10: Vamos de compras. TEMPORALIZACIÓN:3ª EVALUACIÓN: 20 abril- 7 mayo OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD • Continuar series numéricas hasta el 99. • Completar series de números pares e impares. • Calcular sumas llevando de números de dos cifras. • Identificar las horas señaladas en relojes analógicos y digitales. • Saber dibujar las manecillas en relojes analógicos. • Resolver problemas sencillos de suma y de resta relacionados con la vida cotidiana empleando monedas y billetes de euro de diferente valor. • Escribir los meses del año y leer el calendario. • Completar tablas de doble entrada. • Utilizar los signos < y > para comparar y ordenar números de dos cifras.


aprendizaje evaluables CC. Clave

Numeración • Números pares e impares Operaciones • Sumas de dos y tres números de dos cifras llevando Medida y geometría • El reloj digital • El calendario Resolución de problemas • Problemas de compras y devoluciones

Expresar de forma oral y razonadamente el proceso de resolución de las actividades y los problemas.

Interpretar, reflexionar y resolver los problemas utilizando las estrategias y procedimientos adecuados, y demostrar y desarrollar las actitudes personales adecuadas para afrontar la resolución de problemas y actividades..

Explica y razona verbalmente los problemas matemáticos sencillos en contextos reales.. Aplica estrategias y procedimientos aprendidos en la resolución de problemas sencillos y revisa su solución. Demuestra una actitud esfuerzo y constancia para afrontar la resolución de problemas y actividades.

CCL SIEE CSC AA SIEE CSC



Reconocer e interpretar textos numéricos para resolver problemas utilizando medidas de longitud, masa/peso,

Reconoce la unidad del tiempo, las horas en relojes analógicos y digitales y las expresiones temporales.

CCL AA AA

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capacidad y tiempo en contextos reales. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea

Identifica el valor de los diferentes billetes y monedas de euro.

CEC

Interpretar los datos presentados en gráficas de barras y cuadros de doble entrada

Representa, interpreta y resuelve problemas relacionados con diagramas de barras y tablas de doble entrada.

SIEE AA CMyCT



Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información.Comprender los enunciados de las actividades.Razonar las respuestas para mejorar las destrezas comunicativas

Expresa con precisión la lectura de la hora en punto y de la hora y media en cualquier contexto de comunicación. Entiende los enunciados de los problemas para poder plantear la operación adecuada.Explica de manera oral el procedimiento utilizado a la hora de calcular las monedas y billetes que faltan para poder pagar objetos. Lee e interpreta el calendario y escribela fecha del día.




Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y el ejercicio físico.

Aplica los conocimientos aprendidos para realizar estimaciones de peso con alimentos y otros objetos. Completa una serie numérica a través de la compleción de un dibujoInterpreta las horas de diferentes relojes analógicos observando la posición de las manecillas

Competencia digital


Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Realiza ejercicios interactivos.

Aprender a aprender

Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.Reflexionar sobre lo que

Experimenta con las capacidades de diferentes recipientes.Identifica y describe los diferentes elementos de la imagen que nos sirven para responder las

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se ha aprendido y lo que falta por aprender.Aplicar y practicar procedimientos.

preguntas planteadas Repasa el calendario y los meses del año y responder a las preguntas propuestas


Elabora un reloj de cartulina siguiendo los pasos con precisión y sentido estético.


Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

Participa activamente trabajando en equipo cooperativo pesando y comparando pesos.


Escucha con atención cuando le hablan (profesores, familiares, compañeros, amigos, otros adultos…) y se esfuerza por entender.



Identifica sus errores en la tarea y los soluciona sin perder la calma.




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UNIDAD 11: Vamos al museo TEMPORALIZACIÓN:3ª EVALUACIÓN: 8 mayo-26 mayo OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD • Calcular sumas de tres números de dos cifras. • Continuar series numéricas hasta el 99. • Reconocer y explorar las características que definen a las figuras planas elementales: cuadrado, círculo, rectángulo y triángulo. • Componer figuras a partir de triángulos y rectángulos. • Diferenciar los conceptos de frontera, exterior e interior de una figura plana. • Identificar entre línea poligonal abierta y cerrada. • Identificar los lados de un polígono. Contar los lados de un polígono. • Dibujar objetos geométricos en una cuadrícula. • Reconocer y dibujar figuras simétricas. • Orientarse en una cuadrícula y seguir itinerarios en el plano. • Identificar cuerpos geométricos: cubo, pirámide, esfera, prisma, cilindro y cono. • Responder preguntas a partir de la interpretación de un gráfico de barras. • Resolver problemas eligiendo la operación adecuada.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC. Clave

Numeración •Regularidades de los números Operaciones • Repaso de las operaciones Medida y geometría • Figuras y cuerpos geométricos • Simetría Tratamiento de la información • Itinerarios en la cuadrícula Resolución de problemas • Elección de la operación para la resolución de un problema

Interpretar, reflexionar y resolver los problemas utilizando las estrategias y procedimientos adecuados. Demostrar y desarrollar las actitudes personales adecuadas para afrontar la resolución de problemas y actividades. Usar Internet y otras herramientas tecnológicas para profundizar los contenidos aprendidos.

Aplica estrategias y procedimientos aprendidos en la resolución de problemas sencillos y revisa su solución. Demuestra una actitud esfuerzo y constancia para afrontar la resolución de problemas y actividades. Utiliza internet para poner en práctica los conocimientos adquiridos..

AA SIEE CSC SIEE CD


Lee, escribe y ordena números naturales y los números ordinales en un contexto real. Realiza sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales.. Resuelve problemas sencillos con una sola operación matemática y reflexiona sobre el


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proceso de resolución.

Interpretar, describir y dibujar posiciones de objetos utilizando los conceptos adecuados. Diferenciar líneas, figuras y cuerpos geométricos.

Describe la posición de objetos utilizando los conceptos izquierda-derecha, arriba-abajo, dentro-fuera, delante-detrás. Observa, identifica y clasifica, líneas rectas y curvas, figuras planas y cuerpos geométricos.

CCL SIEE CEC AA


Representa, interpreta y resuelve problemas relaciona-dos con diagramas de barras y tablas de doble entrada.

SIEE AA CMyCT



Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones, relatos…Comprender los enunciados de las actividades.

Comprende las indicaciones y expresiones propias de situaciones de compra-venta con monedas de céntimos.Entiende los enunciados de los problemas para poder plantear la operación adecuada





Aplica los conocimientos aprendidos para resolver las situaciones de compra-venta con cambios y devoluciones de monedas.

Competencia digital



Aprender a aprender

Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.Verbalizar o representar el proceso

Es capaz de realizar cambios de monedas y devoluciones en situaciones reales y en las situaciones propuestas en el libro.Escoge la respuesta correcta en cada

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seguido en la realización de un problema.

caso y justifica la elección: Identificapuntuaciones y compara los resultados.


Valora y aprecia el uso de transportes menos contaminantes.


Conocer y aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.Aceptar los puntos de vista distintos al propio.

Utiliza las expresiones habituales de cortesía y respeto en situaciones de compra-venta.Valora las diferentes opiniones de los demás a la hora de hacer el recuento de las diferentes figuras geométricas en un cuadro.


Se expresa correctamente y con amabilidad, dirigiéndose a los demás con palabras y gestos agradables, como la sonrisa, que faciliten el entendimiento.


Actuar con responsabilidad y sentido ético en el trabajo.

Asume con responsabilidad los roles de comprador y vendedor.


Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.Dibujar y colorear figuras geométricas.

Valora la evolución de medios de transporte menos contaminantes entendiendo que benefician al medio ambiente.Identifica círculos, triángulos, cuadrados y rectángulos en un cuadro.

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UNIDAD 12: La feria TEMPORALIZACIÓN: 3ª EVALUACIÓN: 27 mayo-17 junio OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD • Contar grupos: introducción a la multiplicación. • Ayudarse de ilustraciones para agrupar objetos. • Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el área. • Agrupar sumandos iguales: aproximación a la multiplicación. • Utilizar categorías de probabilidad: seguro, posible, imposible. • Emplear los conceptos de doble y mitad. • Resolver problemas con la incógnita en el enunciado. • Resolver problemas eligiendo la operación adecuada. • Responder preguntas a partir de la interpretación de un gráfico de barras. • Emplear el algoritmo vertical y horizontal de la suma y de la resta. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje


Numeración • Doble y mitad • Serie numérica Operaciones • La multiplicación como suma repetida Tratamiento de la información • Posible, imposible y seguro Resolución de problemas •Compleción enunciados

Interpretar, reflexionar y resolver los problemas utilizando las estrategias y procedimientos adecuados. Demostrar y desarrollar las actitudes personales adecuadas para afrontar la resolución de problemas y actividades

Aplica estrategias y procedimientos aprendidos en la resolución de problemas sencillos y revisa su solución.. Demuestra una actitud esfuerzo y constancia para afrontar la resolución de problemas y actividades

AA SIEE CSC

Leer , escribir y ordenar los números naturales. Realizar cálculos numéricos sencillos basados en la suma, la resta, la multiplicación y la división, y resolver problemas de la vida cotidiana

Lee, escribe y ordena números naturales y los números ordinales en un contexto real. Realiza sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales. Resuelve problemas sencillos con una sola operación matemática y reflexiona sobre el proceso de resolución


Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea

Identifica el valor de los diferentes billetes y monedas de euro..

AA CEC



CEC AA

Interpretar los datos presentados en gráficas de barras y cuadros de

Representa, interpreta y resuelve problemas relaciona-dos con diagramas

SIEE AA CMyCT

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doble entrada. Interpretar conceptos de probabilidad.

de barras y tablas de doble entrada. Comprende el vocabulario básico de probabilidad.

CCL AA



Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones, relatos…Entender los enunciados de las actividades.

Comprende las indicaciones y expresiones propias de situaciones de compra-venta con monedas y billetes de euro.Conoce y utiliza los conceptos básicos de probabilidad: seguro, posible e imposible.Lee con atención los diferentes enunciados de las actividades para saber resolverlas





Aplica los conocimientos aprendidos para resolver las situaciones de compra-venta con cambios y devoluciones de monedas.

Competencia digital

Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Utilizar las Tecnologías de la Información para aprender


Aprender a aprender

Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y lo que falta por aprender.Esforzarse para resolver las actividades complejas.

Es capaz de realizar cambios de monedas y devoluciones en situaciones reales y en las situaciones propuestas en el libro.Identifica y estudia los diferentes elementos de la imagen como una introducción al concepto de multiplicación como suma repetida.Practica la relación de la suma con la multiplicaciónIdentifica la línea que divide cada figura en dos partes iguales para practicar el concepto de la mitad de una figura geométrica

Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Lee y compara la hora en diferentes relojes analógicos (con números, sin números…) y digitales.

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Deduce el siguiente elemento de una serie lógica.


Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

Plantea sus argumentos y escucha, de forma activa a los demás, en situaciones de equipo cooperativo.


Es cuidadoso en la presentación de las tareas, cuida el material propio, el de los demás y el de la clase. Llega a acuerdos y los cumple.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Reconoce riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.Comprender situaciones planteadas para llegar a resolverlas.

Comprende y respeta que una actividad tiene más de una solución posible. Identifica el número de cada objeto a partir de las pistas gráficas.


Elabora trabajos y presentaciones con sentido estético

Realiza su trabajo con sentido del orden y pulcritud.

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C. ESTATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO


• Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase. • Cuaderno de clase del alumno. • Actividades de evaluación (libro, fichas, pruebas escritas individuales...). • Trabajos de grupo. • Resolución de ejercicios y problemas. • Actividades interactivas.

• Preguntas individuales y grupales. • Participación del alumno/a. • Intervenciones en la clase. • Puestas en común. • Entrevistas. • Pruebas orales individuales.


PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. Para evaluar se utilizará: • Fichas de trabajo del alumnado. Para valorar aspectos tales como: expresión escrita, actividades realizadas, elaboración de conclusiones y resúmenes, procedimientos empleados, presentación, etc. • El trabajo diario en clase. Se seguirán especialmente aspectos tales como: el interés, la motivación, los hábitos de trabajo, la atención, la participación, y la dificultad en la comprensión de mensajes orales o escritos. • Las pruebas objetivas orales. Serán individuales y con ellas se recogerá información principalmente sobre: conocimientos básicos de las unidades didácticas, métodos de razonamiento, y aplicación de determinados procedimientos. D. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN INSTRUMENTOS PESO OBSERVACIONES


60% • Prueba objetiva: Para los temas trabajados se realizarán pruebas que nos indicarán el grado de asimilación de los contenidos trabajados en clase. • Trabajo diario • Preguntas directas de manera oral. • Cálculos numéricos básicos: mentalmente, con sumas y restas cotidianas. • Operaciones básicas. • Figuras geométricas básicas • Expresar de forma ordenada y clara los datos en los problemas, poniendo en marcha estrategias para hallar la solución.

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INSTRUMENTOS PESO OBSERVACIONES






E. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS Si bien la finalidad del área es entrenar el razonamiento lógico mediante la resolución de problemas, necesitamos dotar a los alumnos de herramientas para poder desarrollar este aspecto. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: algoritmos de cálculo, propiedades, lenguaje matemático, operaciones, cálculo mental (cada sesión incluirá un tiempo programado para el cálculo mental)… En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que pretenden el uso sistemático de procesos de razonamiento lógico, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto. Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias predominantes, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de las inteligencias múltiples facilita que todos los alumnos puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje. En el área de Matemáticas es indispensable la vinculación a contextos reales, así como generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales facilitan este aspecto, que se podría complementar con proyectos de aplicación de los contenidos. Las actividades se centran en permitir a los alumnos ser conscientes de las operaciones de cálculo que realizan para resolver un problema, ya que, cuando los alumnos entienden lo que hacen, aprender se convierte en una tarea más asequible y motivante, olvidan menos y son capaces de conectar esos aprendizajes con experiencias nuevas. En cuanto a los procedimientos, nos basaremos en un aprendizaje manipulativo y que parta de experiencias concretas y familiares al alumnado que les permitan la

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comprensión de todos los procesos que debe realizar en el cálculo. Estos son los supuestos clave que caracterizan la metodología:

• Los progresos se basan en la compresión de los aprendizajes anteriores. • Se desmenuzan todos los contenidos para que las distintas dificultades que el

alumnado vaya a encontrar, las pueda superar fácilmente. • Se interrelacionan todos los aprendizajes, evitando así los contenidos estancos y

los saltos sin conexión entre ellos. • Se exploran una amplia variedad de caminos como métodos de resolución, de

forma que se dota al alumnado de una alta capacidad de decisión y la opción de adaptar las situaciones problemáticas a sus capacidades y a las estrategias que mejor domine.

Propuestas de INNOVACIÓN educativa: - Actividades interniveles. Los pequeños presentarán sus actividades a grupos

de mayores. - Estructuras básicas de aprendizaje cooperativo. - Parejas cooperativas. - Zonas de aprendizaje. - Uso del juego para aprender.

F. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES.

Este apartado se explicará al final de las programaciones didácticas. G. RECURSOS DIDÁCTICOS

Los siguientes materiales refuerzan y amplían el estudio de los contenidos del área de Matemáticas:

• Material manipulativo:ábacos, regletas, bloques multibase, policubos, palillos...

• Bloques lógicos y cuerpos geométricos. • Cinta métrica y regla numérica graduada. • Materiales contables, como fichas, legumbres, tapones, bolas y/o otros objeto

s concretos, para apoyar el cálculo manipulativo. • Tarjetas de cartulina para la actividad de cálculo mental. • Material fungible.

H. MATERIAL DEL ALUMNADO

• Materiales impresos: - libro de texto Matemáticas 1. ZOOM. Editorial VicensVives - cuadernos complementarios: PracticaMat Actividades. Proyecto ZOOM.

Ed. VicensVives • Material fotocopiable para actividades de refuerzo, ampliación y de

evaluación. • CD y páginas web con recursos digitales. • Material fungible: lápices, goma, regla…

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4.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES A.- OBJETIVOS GENERALES 1. Iniciarse en el uso de la búsqueda de información, registro y presentación sobre asuntos sencillos del entorno próximo previamente delimitados. 2. Fomentar la creatividad y el espíritu emprendedor para llevar a cabo iniciativas innovadoras. 3. Conocer los elementos principales del medio natural desde lo más próximo a lo más lejano. 4. Identificar el tiempo atmosférico a través de sensaciones corporales (frío, calor…). 5. Conocer e identificar los fenómenos cotidianos como el día y la noche. 6. Favorecer actitudes positivas frente a los problemas medioambientales cercanos a su contexto. 7. Identificar los beneficios del agua como elemento indispensable para el ser humano y para todos los seres vivos. 8. Conocer e identificar los elementos naturales y los elementos que ha construido el hombre cercanos a su entorno próximo. 9. Conocer cómo se organiza su entorno más próximo (barrio, municipio…). 10. Ser consciente de su pertenencia ciertos grupos sociales (familia, colegio y otros grupos de iguales) con características y rasgos propios. 11. Identificar hechos relevantes de la vida familiar o del entorno más próximo. 12. Identificar las características de otros grupos sociales y mostrar respeto por ellos. 13. Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizar para ello las unidades de tiempo básicas: día, mes y fechas significativas. 14. Conocer e identificar las unidades de tiempo básicas. 15. Utilizar el calendario y ubicar los meses, días o fechas significativas. 16. Utilizar las nociones temporales que expresan duración, sucesión y observar las manifestaciones más palpables de estos cambios. 17. Participar en actividades grupales, respetando las normas establecidas, turno de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados. 18. Identificar diferentes elementos viales que debe reconocer un peatón en situaciones cotidianas.

88

B. OBJETIVOS, TEMPORALIZACIÓN, SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE CADA UNIDAD. UNIDAD PERÍODO OBSERVACIONES Adaptación 9/ sept. -13/sept. 2 sesiones 1-Cerca de mí (La familia. Modelos familiares. El colegio: organización escolar, la clase, los compañeros, el material escolar, espacios físicos. Los amigos. Deberes y derechos de las personas.)

16/ sep. – 18/ oct.

12 sesiones

2-Veo, veo (La casa: estancias y uso de cada estancia. Tipos de casas: materiales de construcción. Oficios que intervienen en la construcción de una casa. La calle: Características y mobiliario urbano. Oficios que intervienen en el cuidado y limpieza de las calles y en la protección y seguridad. Convivencia en la calle.)

21/oct. –6/dic.

12 sesiones

3-El lugar donde vivo (Los pueblos y la ciudad. Los medios de transporte. Educación vial. Conductas y hábitos viales correctos. La población según la edad y los sectores profesionales. Actividades productivas (recursos naturales y productos elaborados) .

7 /dic. – 31/enero

12 sesiones

4-Bonito paisaje (Paisajes de montaña, llanura y costa. Elementos naturales y elementos humanos. Cuidado del paisaje. Propiedades y usos del agua. Tipos de agua. Medidas para el ahorro de agua. Los estados del agua..)

3/febr. – 13/marzo

11- 12 sesiones

5-Mirando al cielo (El sistema solar: El Sol, la Tierra, la luna y las estrellas. El día y la noche. Características del aire. El tiempo atmosférico. Fenómenos atmosféricos y símbolos para interpretarlos. Interpretación y lectura de diferentes tipologías textuales (textos continuos y discontinuos: mapas, organizadores gráficos, fotografías, imágenes. La contaminación atmosférica.)

16/marzo – 8/ mayo

12 sesiones

6-Un paseo por el tiempo Nociones básicas de tiempo: antes, ahora, después, pasado, presente, futuro, ayer, hoy y mañana. El calendario y la localización de acontecimientos. Las estaciones del año. Medios para reconstruir el pasado a través de fuentes familiares. Eje cronológico sencillo con hechos de su vida. Acontecimientos del pasado y del presente. El paso del tiempo en el entorno: casa, útiles, transporte. Los museos como espacios con normas para conocer el paso del tiempo.

11/mayo – 15/junio

10 sesiones

Repaso, Evaluación y Actividades de Final de Curso

16/junio – 23/junio 2 sesiones

89

Unidad 1. Cerca de mí Objetivos didácticos

-Identificar los espacios y el mobiliario del colegio. -Conocer las tareas básicas de las personas que trabajan en los centros educativos. -Conocer las principales normas de convivencia en los contextos familiar y escolar. -Utilizar el lenguaje como forma de comunicación habitual para expresar sentimientos,

deseos e ideas. -Valorar la pertenencia a grupos de iguales y la amistad.


Estándares de evaluación

CC. clave

a) La familia. Modelos familiares.

b) El colegio: organización escolar, la clase, los compañeros, el material escolar, espacios físicos.

c) Los amigos. d) Deberes y

derechos de las personas.

1 Identificar las dependencias y los principales objetos del mobiliario de la escuela y el uso que se hace de ellos.

1.1. Describe las dependencias de la escuela, explicando el uso de cada una de ellas.

CCL SIEP

2 Entender las tareas y responsabilidades básicas de los miembros de la comunidad educativa.

2.1. Identifica a los miembros de la comunidad escolar y respeta las tareas que desempeñan las personas que trabajan en el colegio.

CCL CSYC

3 Participar en actividades de grupo, respetando los principios básicos de convivencia.

3.1. Respeta las normas de convivencia y las reglas establecidas en la familia y en la clase.

CCL CAA CSYC

3.2. Respeta a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones, espera el turno de palabra, aporta

CCL CSYC CAA

90

ideas, hace preguntas en relación con el tema, etc.).

4 Utilizar el lenguaje oral como medio para expresar sentimientos, deseos e ideas en situaciones habituales de comunicación.

4.1. Expresa sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral en situaciones de comunicación habituales.

CCL CSYC CAA

5.1. Valora su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, escuela, amigos) reconociendo sus características y rasgos propios.

CAA CSYC CEC CD

Producto final: Un mural con las normas de aula.

91

Unidad 2. Veo, Veo Objetivos didácticos -Identificar y describir oralmente las dependencias de la casa, explicando el uso de

cada una de ellas. -Distinguir diferentes tipos de viviendas e indicar las características más relevantes de

cada una de ellas. -Reconocer y describir algunas profesiones que intervienen en la construcción de una

casa. -Identificar y nombrar los diferentes elementos que componen la calle. -Realizar trayectos sencillos en un plano. -Reconocer y describir profesiones del entorno próximo que cuidan y protegen las

calles. -Conocer las normas y respetar los principios básicos de convivencia en la calle. -Manifiesta autonomía, creatividad e iniciativa en las actividades individuales y

grupales y en la ejecución de tareas sencillas. Contenidos Criterios de

evaluación Estándares de evaluación

CC. clave

a) La casa: estancias y uso de cada estancia.

b) Tipos de casas: materiales de construcción.

c) Oficios que intervienen en la construcción de una casa.

d) La calle: características y mobiliario urbano.

e) Oficios que intervienen en el cuidado y limpieza de las calles y en la protección y seguridad de la ciudadanía.

f ) Convivencia en la calle. Las normas de convivencia y su cumplimiento.

g) Creatividad y espíritu emprendedor.

h) Uso de las TIC para aprender.

1. Identificar y describir las principales estancias de una casa.

1.1.Reconoce las principales estancias de una casa y explica oralmente el uso de cada una de ellas.

CCL CD CMCT SIEP CEC

2. Distinguir diferentes tipos de viviendas y

1.2.Dibuja y describe alguna habitación de su

CCL CD CMCT

92

reconocer las profesiones que intervienen en la construcción de las mismas.

casa. SIEP CEC

3. Discriminar los elementos principales que componen la calle y hacer un uso sencillo del plano.

1.3.Diferencia entre bloques de pisos y casas unifamiliares.

CCL CD CMCT SIEP CEC

4. Reconocer y describir profesiones del entorno, que intervienen en el cuidado y limpieza de las calles y en la protección y seguridad de la ciudadanía.

2.1.Reconoce diferentes tipos de viviendas en ilustraciones e imágenes.

CCL CMCT SIEP CEC

5. Conocer, respetar y valorar las normas establecidas para convivir y relacionarnos con los y las demás en el contexto de la calle.

2.2.Distingue el material con el que han sido construidas algunas viviendas.

CCL CMCT SIEP CEC

2.3.Nombra las principales profesiones que intervienen en la construcción de una casa y explica qué funciones tienen.

CCL CMCT SIEP CEC

3.1.Identifica y nombra los elementos principales que componen la calle: acera, bordillo, calzada, buzón,...

CCL CMCT

3.2.Realiza trayectos en un

CCL CMCT

93

plano sencillo. 4.1.Ofrece

ejemplos y describe las principales funciones de profesiones que intervienen en el cuidado y limpieza de las calles y en la protección y seguridad de la ciudadanía, evitando estereotipos sexistas.

CCL CSYC CD

4.2.Relaciona instrumentos de trabajo con la profesión correspondiente.

CCL CSYC CD

5.1.Valora y respeta las normas de convivencia y reconoce y da ejemplos de buena convivencia en la calle.

CCL CSYC SIEP CAA CEC

Producto final: Elaborar un juego de memoria visual con ilustraciones relacionadas con la casa, profesiones que intervienen en la construcción de una casa, la calle y los elementos de la calle, y profesiones del entorno próximo que cuidan y protegen las calles.

94

Unidad 3. El lugar donde vivo Objetivos didácticos -Conocer y explicar las diferencias más comunes entre los pueblos y las ciudades. -Describir, de forma sencilla, algunas características de su localidad y su barrio. -Identificar y clasificar los medios de transporte atendiendo a diferentes características. -Identificar e interpretar las señales de tráfico más frecuentes y conocer y explicar de

forma sencilla normas básicas de seguridad vial. -Clasificar la población según la edad y distinguir profesiones asociadas a productos o

servicios. -Identificar materias primas y productos elaborados. -Utilizar el lenguaje oral como forma de comunicación habitual para expresar

sentimientos, ideas, contar experiencias y narrar historias. -Desarrollar actitudes de cooperación, diálogo y trabajo en equipo.



CC. clave

a) Los pueblos y las ciudades. El barrio.

b) Los medios de transporte.

c) Educación vial. Conductas y hábitos viales correctos.

d) La población según la edad y los sectores profesionales.

e) Actividades productivas (recursos naturales y productos elaborados)

f ) Utilización de diferentes estrategias para potenciar la expresión oral.

g) Uso de diferentes técnicas para facilitar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.

1. Comprender y explicar su entorno próximo (barrio y localidad).

1.1.Describe algunas características propias de los pueblos y de las ciudades.


1.2.Diferencia un pueblo de una ciudad.


1.3.Muestra interés por el conocimiento de su propio barrio y localidad.


2. Distinguir y clasificar los distintos medios de transporte.

2.1.Distingue y diferencia los medios de transporte de personas y de mercancías.

CCL CSYC CMCT

2.2.Identifica y numera medios de transportes individuales y colectivos.

CCL CSYC CMCT

2.3.Clasifica los principales medios de transporte atendiendo al

CCL CSYC CMCT

95

recorrido por donde se desplazan.

2.4.Reconoce el medio de transporte más adecuado para cada situación.

CCL CSYC CMCT

3. Interpretar algunas señales y conocer y respetar las normas básicas de circulación, fomentando la seguridad vial en todos sus aspectos.

3.1.Identifica e interpreta algunas de las señales de tráfico más frecuentes.

CCL CMCT CSYC SIEP CD

3.2.Conoce y explica de forma sencilla normas básicas de seguridad vial y las utiliza como viandante y como usuario y usuaria de medios de transporte (cruzar con el semáforo en verde, abrocharse el cinturón, no molestar al conductor,…).

CCL CMCT CSYC SIEP CD

4. Clasificar la población según la edad y reconocer y describir ejemplos de profesiones asociadas a productos o servicios, indicando qué producen o qué servicio aportan a la comunidad.

4.1.Clasifica la población según la edad.

CCL CD

4.2.Ofrece CCL

96

ejemplos de los tres sectores de actividades económicas evitando estereotipos sexistas.

CD

4.3.Identifica materias primas y productos elaborados.

CCL CD

5. Utilizar el lenguaje oral como medio para expresar sentimientos, ideas, contar experiencias y narrar historias.

5.1.Expone oralmente, de forma clara y ordenada.

CCL CAA SIEP

6. Valorar el trabajo en equipo mostrando actitudes de participación responsable y el uso de estrategias que faciliten la cooperación y la toma de decisiones.

6.1.Realiza actividades, trabajos y tareas en equipo, aceptando las responsabilidades que le correspondan y valorando las ideas de los y las demás.

CCL CAA SIEP

Producto final: Elaborar una guía con fotos sobre los barrios de Lisboa.

97

Unidad 4. Bonito paisaje Objetivos didácticos -Conocer los elementos y formas más importantes de los paisajes de interior y de

costa. -Identificar paisajes naturales y humanos. -Concienciarnos sobre la conservación y cuidado de los paisajes. -Reconocer la importancia del agua para la vida. -Distinguir diferentes usos del agua. -Identificar lugares en los que podemos encontrar agua dulce y salada. -Diferenciar las principales características del agua potable. -Fomentar el ahorro de agua y su uso responsable. -Conocer los estados del agua. -Exponer clara y ordenadamente los contenidos relacionados con el área. -Utilizar correctamente los materiales y presentar los trabajos de forma ordenada y

limpia. Contenidos Criterios de


CC. clave

a) Paisajes de montaña, llanura y costa.

b) Elementos naturales y elementos humanos.

c) Colaboración con el cuidado del paisaje.

d) Propiedades y usos del agua.

e) Agua dulce y agua salada.

f ) Aguas subterráneas y superficiales.

g) Agua potable y no potable.

h) Medidas para el ahorro de agua.

i ) Los estados del agua.

j ) Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos, de manera guiada y con modelos sencillos.

k) Uso y utilización correcta de

1. Conocer y describir los elementos más importantes de los paisajes de interior y de costa.

1.1.Describe los paisajes y los elementos que lo configuran.

CCL CMCT

98

diversos materiales con los que se trabaja.

1.2.Describe los elementos básicos del medio natural.

CCL CMCT

2. Diferenciar entre elementos naturales y humanos de los paisajes.

2.1.Observa imágenes de paisajes e identifica algunos elementos clasificándolos según sea paisaje humanizado o paisaje natural

CMCT CD CCL

2.2.Identifica alguna característica de un paisaje humanizado y explica oralmente cuál es el uso que le dan las personas.

CMCT CD CCL

2.3.Diferencia entre elementos naturales y los que ha construido él y los describe oralmente.

CMCT CD CCL

3. Concienciarnos sobre la necesidad de un uso sostenible de los recursos naturales para contribuir a la conservación y cuidado de los paisajes.

3.1.Explica el uso sostenible de los recursos naturales, y propone y adopta una serie de medidas y actuaciones que conducen a mejorar las condiciones ambientales de nuestro planeta.

CSYC SIEP CCL

4. Reconocer el agua como elemento imprescindible para la vida, describiendo sus características y usos habituales.

4.1.Identifica el agua como elemento imprescindible para la existencia del ser humano y de los demás seres vivos.

CCL CMCT CAA CSYC

99

4.2.Describe las características del agua y enumera sus usos habituales.

CCL CMCT CAA CSYC

5. Identificar lugares en los que se puede encontrar agua dulce o salada.

5.1.Identifica lugares en los que poder encontrar agua dulce o salada.

CCL CMCT CAA

6. Fomentar el uso responsable y ahorro del agua potable.

6.1.Reconoce los procesos de obtención de agua potable y de depuración de aguas residuales.

CMCT CCL CSYC CAA CD

6.2.Valora el agua como un bien escaso y desigualmente repartido y realiza un consumo responsable de esta.

CMCT CCL CSYC CAA CD

7. Conocer los diferentes estados en los que podemos encontrar agua.

7.1.Identifica diferentes estados del agua en imágenes.

CMCT CCL CAA

8. Exponer clara y ordenadamente los contenidos relacionados con el área.

8.1.Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área, que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos.

CCL CMCT

9. Utilizar correctamente los materiales y presentar los trabajos de forma ordenada y limpia.

9.1.Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

CAA CSYC

Producto final : Un mural sobre ahorro de agua.

100

Unidad 5. Mirando al cielo Objetivos didácticos -Conocer y describir algunas características básicas del Sol, la Tierra, la Luna y las

estrellas. -Explicar, de forma sencilla, por qué hay día y noche. -Identificar las principales características del aire e investigar y experimentar que el aire

no tiene forma. -Comprender la importancia del aire para la vida y explicar por qué debemos cuidar la

atmósfera y las consecuencias de no hacerlo. -Reconocer y explicar los fenómenos atmosféricos más comunes, los símbolos con los

que se representan y distinguir algunos aparatos de medida, como el termómetro y la veleta.

-Interpretar y utilizar diferentes tipologías textuales. -Elaborar proyectos sencillos de forma guiada. Contenidos Criterios de


CC. clave

a) El sistema solar: El Sol, la Tierra, la luna y las estrellas.

b) El día y la noche.

c) Características del aire.

d) El tiempo atmosférico. Fenómenos atmosféricos y símbolos para representarlos.

e) Contaminación atmosférica.

f ) Interpretación y lectura de diferentes tipologías textuales (textos continuos y discontinuos: mapas, organizadores gráficos, fotografías, imágenes).

g) Iniciativa emprendedora. Planificación y elaboración de proyectos

1. Identificar y explicar algunas características del Sol, la Tierra, la luna y las estrellas y describir algunos fenómenos cotidianos como el día y la noche.

1.1.Identifica algunas de las características del Sol, y da ejemplos de la importancia de este para la vida en la Tierra.

CCL CD CMCT CAA

101

sencillos. h) Iniciación al

conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales.

1.2.Reconoce diferentes formas de representar la Tierra.

CCL CD CMCT CAA

1.3.Explica por qué hay día y noche.

CCL CD CMCT CAA

1.4.Reconoce las partes del día y describe oralmente lo que hace en cada una de ellas.

CCL CD CMCT CAA

1.5.Nombra y representa las fases lunares.

CCL CD CMCT CAA

2. Conocer y describir las características básicas del aire.

2.1.Identifica el aire como elemento imprescindible para la vida y describe algunas de sus características básicas.

CCL CMCT CSYC CD

2.2.Explica qué es el viento y conoce la utilidad y el uso de la veleta.

CCL CMCT CSYC CD

3. Observar, identificar y describir de forma sencilla los principales fenómenos atmosféricos y reconocer los símbolos con los que se representan.

3.1.Identifica y describe los fenómenos atmosféricos más comunes y reconoce los símbolos con los que se representan.

CCL CMCT CD

3.2.Conoce distintos aparatos de medida, como el termómetro y la veleta, que se

CCL CMCT CD

102

utilizan para recoger datos atmosféricos.

4. Explicar la importancia de cuidar la atmósfera y las consecuencias de no hacerlo.

4.1.Identifica y explica posibles causas de la contaminación del aire.

CCL CSYC SIEP CEC CAA

4.2.Valora la importancia de cuidar la atmósfera y propone soluciones para evitar la contaminación atmosférica.

CCL CSYC SIEP CEC CAA

5. Identificar, interpretar y utilizar lecturas con diferentes tipologías textuales, relacionadas con las ciencias sociales.

5.1.Interpreta y comprende diferentes tipologías textuales relacionadas con las ciencias sociales (mapamundi, mapa del tiempo, imágenes, organizadores,…)

CCL CAA

6. Planificar y elaborar proyectos sencillos de forma individual y grupal.

6.1.Manifiesta actitudes de iniciativa personal, curiosidad, sentido crítico y espíritu emprendedor en la elaboración de proyectos sencillos.

CCL SIEP CAA CSYC CEC

6.2.Utiliza de manera adecuada vocabulario específico.

CCL SIEP CAA CSYC CEC

Producto final: Elaborar un mural con las fases de la luna con galletas oreo. Crear un cuaderno personal, al que llamaremos “Mis momentos favoritos”, con esos momentos importantes o divertidos en los que el Sol, la Luna, las estrellas o diferentes fenómenos atmosféricos hayan sido los protagonistas.

103

Unidad 6. Un paseo por el tiempo Objetivos didácticos -Utilizar las palabras antes, ahora y después para situar temporalmente

acontecimientos. -Recordar las unidades temporales de medida que se utilizan en los calendarios,

señalando fechas concretas sobre ellos. -Identificar las estaciones del año y sus características principales. -Conocer el árbol genealógico y la línea del tiempo como organizadores gráficos. -Emplear los tiempos pasado, presente y futuro. -Reconocer los museos como lugares con evidencias de la historia que hay que ayudar

a conservar. -Realizar las tareas con autonomía en la planificación, teniendo iniciativa en la toma de

decisiones. -Utilizar el vocabulario con precisión para elaborar trabajos con la terminología adecuada sobre los temas tratados. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de

evaluación CC. clave

a)Nociones básicas de tiempo: antes, ahora, después, pasado, presente, futuro, ayer, hoy y mañana.

b) El calendario y la localización de acontecimientos.

c) Las estaciones del año.

d) Medios para reconstruir el pasado a través de fuentes familiares.

e) Eje cronológico sencillo con hechos de su vida.

f ) Acontecimientos del pasado y del presente.

g) El paso del tiempo en el entorno: casa, útiles, transporte.

h) Los museos como espacios con normas para conocer el paso del tiempo.

i ) La puesta en práctica de la

1. Utilizar las palabras antes, ahora y después para situar temporalmente acontecimientos.

1.1.Clasifica temporalmente diferentes imágenes atendiendo a nociones como: antes, ahora, después.

CMCT CCL CAA CSYC

104

autonomía para la planificación de las tareas.

j ) Utilización de vocabulario preciso para tratar los temas.

1.2.Ordena actividades en función de las nociones temporales: antes, después...

CMCT CCL CAA CSYC

2. Recordar las unidades temporales de medida que se utilizan en los calendarios, señalando fechas concretas sobre ellos.

2.1.Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello las unidades básicas de tiempo: hora, día, mes y año.

CMCT CCL

2.2.Localiza y sitúa fechas significativas en el calendario.

CMCT CCL

2.3.Sabe los días de la semana y los meses del año, los localiza en el calendario y reconoce los anteriores y posteriores.

CMCT CCL

3. Identificar las estaciones del año y sus características principales.

3.1.Diferencia las estaciones del año y explica oralmente las características de cada una de ellas.

CMCT CCL CD CSYC

4. Conocer el árbol genealógico y la línea del tiempo como organizadores gráficos.

4.1.Identifica las relaciones de parentesco y discrimina los roles familiares.

CCL CMCT CAA

4.2.Conoce sus apellidos y la pertenencia a una familia con características y rasgos propios.

CCL CMCT CAA

4.3.Realiza un árbol genealógico sencillo

CCL CMCT

105

de los miembros de su familia.

CAA

4.4.Utiliza las fuentes orales y de la información proporcionada por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado.

CCL CMCT CAA

5. Emplear los tiempos pasado, presente y futuro.

5.1.Identifica acontecimientos del pasado y del presente y su relación con aspectos históricos cercanos a su experiencia.

CMCT CD CSYC SIEP

6. Reconocer a los museos como lugares con evidencias de la historia que hay que ayudar a conservar.

6.1.Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo

CCL CD CEE CAA

Producto final: Realización de un árbol genealógico.

106

C.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO

• Registros de observación: de las actividades cooperativas y de la adquisición de aprendizajes, actitudes, comportamientos. • Diario de clase: para evaluación de contenidos, de expresión oral y escrita, de espíritu emprendedor y creatividad, de trabajos manuales. • Autoevaluación: del trazo y la escritura, de las normas de convivencia, del uso de herramientas tecnológicas y búsqueda de información. • Coevaluación. • Las listas de control. Para evaluar se utilizarán: • Fichas de trabajo del alumnado. Para valorar aspectos tales como: expresión escrita, actividades realizadas, elaboración de conclusiones y resúmenes, procedimientos empleados, presentación, etc. • El trabajo diario en clase. Se seguirán especialmente aspectos tales como: el interés, la motivación, los hábitos de trabajo, la atención, la participación, y la dificultad en la comprensión de mensajes orales o escritos. • Las pruebas objetivas orales. Serán individuales y con ellas se recogerá información principalmente sobre conocimientos básicos de las unidades didácticas, métodos de razonamiento, y aplicación de determinados procedimientos. D.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


PRUEBAS Y CONTROLES ESCRITAS/ ORALES

60% • Prueba objetiva: Para los temas trabajados se realizarán pruebas que nos indicarán el grado de asimilación de los contenidos trabajados en clase.

• Trabajo diario. Preguntas directas de manera oral.

• Comprensión lectora. • Utilización del vocabulario, que van adquiriendo, correctamente.

• Fluidez y riqueza de vocabulario, a la hora de improvisar las respuestas, en diálogos, etc.

• Desarrollo y participación en los proyectos.

• Buena presentación de trabajos.

TAREAS 20% Se tendrá en cuenta: • Realizaciones correctas de las

tareas de clase y de casa. • Organización y buena

presentación de las actividades en clase, buena caligrafía, presentación y limpieza…

107

ACTITUD, PARTICIPACIÓN, INTERÉS Y COMPORTAMIENTO

20% • Cuidado del material propio y de la clase.

• Interés y grado de participación en clase.

• Constancia y regularidad en el trabajo diario.

• Respeto hacia los demás. • Cumplimiento de las normas de

clase.

E.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS Para el desarrollo de contenidos y de actividades, la metodología proporcionará el desarrollo de hábitos intelectuales. Por esta razón, la metodología será activa, dinámica y muy participativa, potenciando la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo y cooperativo, la búsqueda selectiva de información y la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. La maestra partirá de los conocimientos que el alumnado tenga con relación a la materia tratada y se le proporcionará la ayuda necesaria para ir profundizando en dichos contenidos, con la ayuda y guía de la profesora. Para lograr la metodología adecuada, según lo establecido anteriormente, la clase se dividirá en diferentes tiempos y se utilizarán diferentes recursos que generen en el alumno una atención adecuada la cual facilite el aprendizaje profundo diario de los contenidos trabajados. En este sentido, La clase se desarrollará como una Unidad Completa de Aprendizaje (UCA), en la que habrá momentos para repasar, explicar, trabajar, investigar, exponer y evaluar. En las diferentes partes se aplicarán las Técnicas de Trabajo Intelectual apropiadas para el desarrollo de cada una de dichas partes. Igualmente, el desarrollo de la UCA facilitará la atención a la diversidad (desarrollada en puntos siguientes) Las partes en las que se dividirá la clase serán las siguientes: 1- Evaluación y repaso de contenidos y actividades del día anterior Mapas conceptuales, preguntas cortas directas y de reflexión, etc 2- Explicación del profesor: Introducción de nuevos contenidos: Reflexión ante lo desconocido y objetivos de clase. Desarrollo de los contenidos. 3- Realización de actividades: Individualmente o en grupos cooperativos . 4- Algunas actividades se complementarán en el estudio personal del alumno fuera del aula (deberes) 5-Repaso de la actividad del día: Estudio e interiorización de los aprendizajes. 6- Evaluación del aprendizaje: Mediante los instrumentos oportunos (Revisión de cuadernos, preguntas orales o escritas, etc)

Propuestas de INNOVACIÓN educativa: - Actividades interniveles. Los pequeños presentarán sus actividades a grupos

de mayores. - Estructuras básicas de aprendizaje cooperativo. - Parejas cooperativas. - Zonas de aprendizaje. - Uso del juego para aprender.

F.- PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES.

Este apartado se explicará al final de las programaciones didáctica

108

G.- RECURSOS DIDÁCTICOS Los siguientes materiales refuerzan y amplían el estudio de los contenidos del área de Ciencias Sociales: • Recursos fotocopiables, con actividades de refuerzo, ampliación y evaluación. • Murales. • Materiales impresos: textos (biblioteca), prensa escrita, documentos, revistas. • Materiales audiovisuales: documentales, películas . • Materiales informáticos: videojuegos, multimedias, presentaciones de power point. • Materiales de expresión gráfica. • Enlaces web.

H.- MATERIAL DEL ALUMNADO • Material fungible: folios, ceras, lápices, tijeras, pegamento… • Libro del alumnado: Ciencias Sociales 1. Pieza a Pieza. Ed. Anaya

109

5.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES

A. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico del

área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos.

2. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos sencillos.

3. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.

4. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias.

5. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo.

6. Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias individuales (edad y sexo).

7. Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepción multisensorial y desarrollar su autonomía.

8. Participar en actividades grupales respetando las normas y reglas de convivencia (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados) y realizando las tareas asignadas de una forma responsable..

9. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

10. Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las plantas.

11. Identificar los principales elementos del entorno natural analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

12. Identificar los elementos principales del entorno natural, partiendo de lo próximo hacia lo más lejano.

13. Iniciarse en la observación guiada de los elementos principales del entorno natural. 14. Iniciarse en la recogida de datos del entorno natural. 15. Valorar positivamente la realización de tareas y disfrutar con su ejecución cuidadosa. 16. Manifestar su capacidad de observación y el uso que hace de todos los sentidos para identificar formas y tamaños en los objetos y para diferenciar los seres vivos de los inertes, reconociendo sus funciones básicas y superando los preconceptos por los que identifica al ser vivo con lo que se mueve.

110



Adaptación 9/ Sept. -13/Sept. 2 sesiones

1

Nuestro cuerpo ( Las partes del cuerpo por fuera. Los cinco sentidos. El cuerpo por dentro: cerebro, pulmones, corazón, estómago, intestinos... Los huesos, las articulaciones y los músculos. Las emociones)

16/ Sep. – 18/ Oct. 12 sesiones

2Viva la vida saludable!(La alimentación saludable, la higiene, el ejercicio físico, el descanso, la prevención de enfermedades y accidentes, las emociones.)

21/Oct. –6/Dic. 12 sesiones

3Observamos los seres vivos (Seres vivos y seres inertes. Tipos de seres vivos. Cómo son y cómo viven los animales. Cómo son y cómo viven las plantas )

9/Dic. – 31/Enero 12 sesiones

4

La naturaleza (Los elementos que forman parte de la naturaleza y los diferentes medios. Las relaciones entre los elementos de la naturaleza. La relación entre las personas, el resto de los animales y las plantas (dependemos de la naturaleza). Los daños a la naturaleza y la necesidad de cuidarla.))

3/Febr. – 13/Marzo 11-12 sesiones

5

Con materiales y ¡con energía!(El origen de los materiales. Las características de los materiales: fragilidad, flexibilidad, textura, solubilidad, comportamiento ante la luz... El uso de los materiales. Los cambios de los materiales: de estado, de forma... Las manifestaciones de la energía y fuentes de energía. El uso responsable de los materiales y la energía.)

16/Marzo – 8/ Mayo 12 sesiones

6¡Qué máquina!(¿Qué son las máquinas? ¿Cómo funcionan las máquinas? Las máquinas y las profesiones. Con mucha seguridad. ¡Menudos inventos! Las TIC.)

11/Mayo – 15/Junio 10 sesiones

Repaso, Evaluación y Actividades de Final de Curso

16/Junio – 23/Junio 2 sesiones

111

Unidad 1. Nos conocemos. Nuestro cuerpo.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

- Conocer y nombrar las partes más importantes del cuerpo. - Identificar y localizar las principales partes del cuerpo. - Relacionar las principales partes del cuerpo con la función que realizan (órganos

más importantes, sentidos...). - Conocer y respetar las diferencias físicas de las personas. - Obtener información acerca de los sonidos, las formas, las texturas, los sabores...

a partir de la experimentación, realizada de forma guiada. - Realizar trabajos de forma individual y cooperativa. - Respetar materiales, objetos... - Identificar y expresar emociones y sentimientos

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de evaluación CC.

clave a) Las

partes del cuerpo humano.

b) Los órganos de los sentidos.

c) El autoconocimiento.

d) La relación con los demás.

e) La actividad científica.

f ) El trabajo individual y en grupo.

g) El uso de las TIC

1. Conocer las principales partes del cuerpo humano.

1.1. Identifica y localiza las principales partes del cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades.

CMCT CCL CAA

1.2. Conoce y localiza los diferentes órganos de los sentidos.

CMCT CCL CAA

2. Conocer algunos aspectos del funcionamiento del cuerpo humano.

2.1. Relaciona las diferentes partes del cuerpo estudiadas con la función que desempeñan.

CMCT CCL CAA CEC CMCT

2.2. Identifica los sentidos y los relaciona con los órganos correspondientes.

CMCT CCL CD CAA SEIP

3. Identificar, valorar y describir actuaciones, emociones y sentimientos en la vida diaria.

3.1. Identifica y describe emociones y sentimientos propios y de otras personas.

CMCT CCL CSYC CEE

4. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de la consulta de diferentes fuentes directas e indirectas, y comunicando los

4.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a la unidad. CMCT

CCL CAA

112

resultados.

5. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.

5.1. Comunica de forma oral los resultados obtenidos tras la realización de diversos experimentos o experiencias.

CMCT CCL SIEP

6. Trabajar de forma individual y cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de otras personas, cuidando los instrumentos y las herramientas, y haciendo un uso adecuado de los materiales.

6.1. Hace un uso adecuado de las TIC.

CMCT CD CCL CSYC

6.2. Usa estrategias para aprender a aprender: preguntas, aclaraciones, reflexión...

CCL CAA SIEP

Producto final Mural del cuerpo humano

COMPETENCIAS DESCRIPTORES DESEMPEÑOS

Comunicación Lingüística

Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones, relatos…

Entiende el enunciado de los ejercicios sin necesidad de ayuda.

Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Describe oralmente una ilustración.

Se expresa oralmente con claridad.


Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente al cuidado saludable del mismo.

Conoce los huesos, músculos y articulaciones y la utilidad de cada uno. Conoce la importancia del cuidado del cuerpo humano

Competencia digital Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.


Aprender a aprender

Planificar recursos necesarios y pasos a realizar en el proceso de aprendizaje. Generar estrategias para aprender en distintos contextos

Sigue los pasos establecidos en la resolución de actividades. Sabe explicar el proceso y el número de elementos

113

de aprendizaje.

utilizados en la construcción de un esqueleto.


Aprende a experimentar.


Conocer y aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.

Es respetuoso con las personas que presentan algún tipo de discapacidad.









114

Unidad 2. ¡Viva la vida saludable! OBJETIVOS DIDÁCTICOS Reconocer y desarrollar los hábitos de vida saludable relacionados con la alimentación,

el aseo, el deporte y el descanso. - Expresar de forma oral ejemplos asociados a los hábitos saludables nombrados

anteriormente, verbalizando la importancia de estos. - Iniciarse en la actividad científica a través de la experimentación. - Conocer y valorar las medidas de prevención de accidentes y enfermedades en el

hogar y en el centro escolar. - Identificar y expresar emociones y sentimientos (alegría, tristeza, miedo, enfado...) propios y de otras personas.

CONTENIDOS Criterios de evaluación Estándares de evaluación CC. clave

a)Los alimentos. b)Los hábitos saludables: alimentación, descanso, ejercicio físico... c)La prevención de enfermedades y accidentes. d)El autoconocimiento. e)La relación con los demás. f )La actividad científica. g)El trabajo individual y en grupo. h)El uso de las TIC

1. Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la práctica de determinados hábitos: alimentación variada, higiene personal, ejercicio físico regulado...

1.1. Identifica los alimentos necesarios para tener una alimentación saludable.

CMCT CCL CAA

1.2. Reconoce alguno de los elementos de una dieta equilibrada y los selecciona argumentando la decisión.

CMCT CCL CAA SIEP

1.3. Reconoce estilos de vida saludables: ejercicio físico, alimentación variada, higiene, descanso, etc.

CMCT CCL CAA CD

1.4. Identifica y manifiesta conductas de higiene y aseo personal.

CMCT CCL CAA CSYC

1.5. Desarrolla hábitos para la prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro escolar.

CMCT CCL CAA CSYC

2. Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la identificación de sus emociones y las de otras personas.

2.1. Identifica y describe emociones y sentimientos propios y de otras personas, manifestando conductas empáticas.

CMCT CCL CSYC SIEP

3. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de la consulta de diferentes fuentes

3.1. Se inicia en el uso de las TIC para aprender a aprender y comunicarse.

CMCT CCL CAA CD

3.2. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a la unidad. CMCT

CCL

115

directas e indirectas, y comunicando los resultados.

4. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.

4.1. Comunica de forma oral los resultados obtenidos tras la realización de diversos experimentos o experiencias.

CMCT CCL


5.1. Conoce y aplica las medidas de protección y seguridad personal que debe utilizar en el uso de las TIC.

CMCT CCL CD CSYC SIEP

5.2. Se inicia en el desarrollo de estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

CMCT CCL CSYC

5.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel.

CMCT CCL CEC


CCL CAA SIEP

Producto final Elaborar un recetario viajero con recetas saludables que visitará los hogares invitando a las familias que aporten otras. ELIJO UN MENÚ SALUDABLE. A lo largo de la unidad, los alumnos irán anotando el menú que cada día toman, en un cuadro, para después estudiar si han llevado una dieta equilibrada o no.

COMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO Comunicación lingüística.

Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones, relatos…

Entiende el enunciado de los ejercicios sin necesidad de ayuda.

Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información.

Describe de forma oral las actividades que se realizan en el tiempo libre, así como las

116

acciones encaminadas a proteger la salud.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente al cuidado saludable del mismo.

Conoce los hábitos de higiene en relación al cuidado saludable del cuerpo.

Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y el ejercicio físico

Conoce la importancia del ejercicio físico como beneficio para su salud

Competencia digital.

Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.


Aprender a aprender.

Planificar recursos necesarios y pasos a realizar en el proceso de aprendizaje.

Sigue los pasos establecidos en la resolución de actividades.


Actúa con deportividad y respeta los sentimientos de los demás.

Competencias sociales y cívicas.

Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

Es respetuoso con las normas deportivas y la relación con sus iguales


Cuida su bienestar físico y emocional practicando hábitos de vida saludable.



Participa activamente en las actividades de trabajo cooperativo




117

Unidad 3. Observamos los seres vivos


- Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas asociados a la actividad científica. - Diferenciar los seres vivos de los seres inertes. - Mostrar conductas de cuidado y respeto hacia los seres vivos. - Identificar animales y describir sus principales características.

- Identificar plantas y describir sus principales características.

CONTENIDOS Criterios de evaluación


CC. clave

a) Los seres vivos y los seres inertes: diferenciación.

b) Algunos tipos de seres vivos: los animales y las plantas.

c) Los animales y las plantas del entorno más cercano.

d) El respeto y el cuidado de los seres vivos.

e) La actividad científica.

f ) El trabajo individual y en grupo.

g) El autoconocimiento.

h) El uso de las TIC

1. Identificar seres vivos y seres inertes.

1.1. Observa y describe múltiples formas de vida e identifica las diferencias entre los seres vivos y los seres inertes.

CMCT CCL CAA

2. Reconocer y clasificar con criterios elementales diferentes tipos de seres vivos (plantas y animales).

2.1. Describe los rasgos más destacados de los animales y de las plantas del entorno.

CMCT CCL CAA SIEP

2.2. Observa e identifica algunas características de los animales y de las plantas.

CMCT CCL CAA CD

2.3. Reconoce y clasifica algunos animales, atendiendo a criterios elementales como reproducción, alimentación, modo de vida, etc.

CMCT CCL CAA

2.4. Observa y nombra las partes elementales de una planta.

CMCT CCL CAA

2.5. Identifica y describe las distintas utilidades de las plantas en la vida cotidiana.

CMCT CCL CAA

118

3. Usar algunos instrumentos y medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos.

3.1. Se inicia en la utilización de medios propios de observación (lupa).

CCL CMCT CAA SIEP

3.2. Observa e identifica animales usando distintas fuentes.

CMCT CCL CAA

3.3. Respeta las normas de uso, seguridad y mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

CMCT CCL CSYC SIEP

4. Manifestar interés por el estudio de los seres vivos y mostrar hábitos de respeto y cuidado hacia ellos.

4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos. CCL

CMCT SIEP

5. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de la consulta de diferentes fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados.

5.1. Observa algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando, de manera guiada, los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados y comunicando de manera oral los resultados de dicha observación: dónde viven, qué comen, cómo nacen...

CMCT CAA CSYC

6. Trabajar de forma individual y cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de otras personas, cuidando los instrumentos y las herramientas, y haciendo un uso adecuado de los


CMCT CCL CSYC


CCL CAA SIEP

119

materiales.

7. Identificar sentimientos propios y de los otros manifestando conductas adecuadas.

7.1. Identifica sentimientos y emociones propios, de sus compañeros y de los adultos manifestando conductas empáticas.

CAA CSYC CAA CSYC 7.2. Aplica estrategias

para el desarrollo emocional (la empatía, la escucha, la asertividad…).

Producto final Exposición de murales sobre animales y plantas.

COMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO Comunicación lingüística. Respeta las normas de

comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…

Respeta los turnos de palabra y escucha con asertividad.

Expresa oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información.

Uso correcto de términos relacionados con los peces y anfibios


Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.

Utiliza los conocimientos de la unidad para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsable con los animales.

Competencia digital. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

Utiliza herramientas digitales para la realización de las actividades

Aprender a aprender. Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples.

Realiza diferentes objetos con material de reciclaje



Participa activamente en los trabajos grupales.


Utiliza los conocimientos de la unidad para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsable con los

120

animales y las plantas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


Participa activamente en las actividades de aprendizaje cooperativo.



Cuida la presentación y la limpieza en sus trabajos.

121

Unidad 4. La naturaleza OBJETIVOS DIDÁCTICOS

- Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas asociados a la actividad científica. - Conocer y valorar los patrones de relación entre los seres humanos y los animales. - Conocer y valorar los sistemas de relación entre los seres humanos, las plantas y

los animales. - Conocer y valorar los patrones de relación entre los seres vivos: cadenas

alimentarias. - Conocer los elementos de la naturaleza y sus medios: tipos de hábitats y

ecosistemas de los seres vivos. - Desarrollar hábitos de cuidado y respeto hacia el medio ambiente y conocer

algunas causas de extinción de especies.

CONTENIDOS Criterios de evaluación Estándares de

evaluación CC. clave

a) El medio natural. b) Las relaciones entre los seres vivos (relaciones alimentarias) y el medio. c) El cuidado y el respeto del medio ambiente. d) Impactos ambientales: extinción de especies, residuos... e) La actividad científica. f ) El trabajo individual y en grupo. g) El autoconocimiento. h) El uso de las TIC

1. Reconocer y clasificar con criterios elementales diferentes tipos de medios.

1.1. Describe las características de los medios más conocidos.

CMCT SIEP

2. Manifestar interés por el estudio de los seres vivos y mostrar hábitos de respeto y cuidado hacia ellos.

2.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

CCL CMCT SIEP

2.2. Conoce algunos de los cuidados y necesidades que requiere una mascota.

CMCT CCL SIEP CSYC

3. Usar algunos instrumentos y medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos.

3.1. Usa las TIC para conocer algunos de los cuidados y las necesidades que requieren los seres vivos.

CMCT CAA CSYC



CMCT CCL CSYC


CCL CAA SIEP

122

5. Realizar proyectos.

5.1. Realiza un proyecto sencillo, previamente planificado, trabajando de forma individual y en equipo, recogiendo información de diferentes fuentes y comunicando de forma oral la experiencia realizada.

CMCT CCL CAA SIEP CEC CSYC


6.1. Identifica sentimientos y emociones propios, de sus compañeros y de los adultos manifestando conductas empáticas CAA

CSYC CAA CSYC

6.2. Aplica estrategias para el desarrollo emocional (la empatía, la escucha, la asertividad…)..

123

Producto final Preparación y montaje de una exposición sobre la naturaleza

COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: COMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO Comunicación lingüística. Expresa oralmente, de

manera ordenada y clara, cualquier tipo de información.

Uso correcto de términos relacionados con los animales


Comprende los enunciados y textos de la unidad.





Utiliza herramientas digitales para la realización de las actividades


Ordena y numera las piezas de la imagen de un puzle.







Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

Utiliza los conocimientos de la unidad para reforzar la capacidad de reflexión.



Cuida la presentación y la limpieza en sus trabajos.

124

Unidad 5. Con materiales y ¡con energía!


Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas asociados a la actividad científica.

- Estudiar y conocer diversos materiales por sus propiedades. - Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones para estudiar

las propiedades de los materiales. - Iniciarse en la actividad científica. - Trabajar de forma individual y cooperativa. - Hacer un uso adecuado de los materiales, herramientas, instrumentos... - Valorar y respetar el trabajo en equipo, así como la organización en el

trabajo.


Estándares de evaluación CC. clave

a) Los materiales: definición, origen, características, usos y cambios. b) La energía: definición, manifestaciones y clasificación de fuentes de energía. c) Uso responsable de los materiales y la energía. d) La actividad científica. e) El trabajo individual y en grupo. f ) El autoconocimiento. g) El uso de las TIC.

1. Estudiar y conocer diversos materiales por sus propiedades.

1.1. Reconoce los diversos materiales que componen objetos de la vida cotidiana.

CMCT CCL CAA CD SIEP CSYC

1.2. Distingue el origen de algunos materiales de uso común.

CMCT CCL CAA

1.3. Observa e identifica algunos materiales según criterios elementales (estado de agregación, textura, color, forma, etc.).

CMCT CCL CAA SIEP

1.4. Explica con ejemplos concretos y cercanos los usos de algunos materiales.

CMCT CCL CAA SIEP

2. Investigar y realizar experimentos para estudiar las propiedades de los

2.1. Conoce y explica las posibles causas de los cambios que sufren algunos materiales.

CMCT CCL CAA SIEP

125

materiales. 2.2. Realiza, de manera guiada, experiencias sencillas y pequeñas investigaciones identificando los cambios que sufren algunos materiales: forma, tamaño, color, de estado, oxidación...

CMCT CCL CAA SIEP

2.3. Respeta las normas de uso, seguridad y mantenimiento de los instrumentos y los materiales de trabajo.

CMCT CCL CSYC

3. Identificar fuentes y usos de la energía y su relación con los cambios de la vida cotidiana.

3.1. Conoce y explica las posibles causas de los cambios que sufren algunos materiales.

CMCT CCL CAA CSYC

3.2. Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y no renovables.

CMCT CCL SIEP CSYC

4. Conocer y valorar la importancia de adoptar medidas de ahorro energético y de protección del medio.

4.1. Observa e identifica elementos y recursos del medio, estableciendo relaciones sencillas con la vida de las personas y relacionándolos con el ahorro energético y la protección del medio ambiente.

CMCT CCL CAA CSYC

4.2. Manifiesta actitudes conscientes frente a determinados problemas ambientales.

CMCT CSYC

126

4.3. Reduce, reutiliza y recicla objetos en el aula y en el centro.

CMCT SIEP CSYC

5. Usar las TIC para aprender a aprender y para comunicarse.

5.1. Usa las TIC para comunicarse de forma escrita y como resultado y para presentar la solución a una actividad.

CMCT CCL CD



CMCT CCL CSYC SIEP


CCL CAA SIEP


7.1. Realiza un proyecto sencillo, previamente planificado, trabajando de forma individual y en equipo, recogiendo información de diferentes fuentes y comunicando la experiencia realizada.




CAA CSYC CAA CSYC

127

8.2. Aplica estrategias para el desarrollo emocional (la empatía, la escucha, la asertividad…).

CAA CSYC CAA CSYC

Producto final: Cuaderno de investigación de materiales.




Utiliza el conocimiento de las estructuras lingüísticas, normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos.

Escribe las respuestas siguiendo las normas ortográficas y gramaticales.



Utiliza los conocimientos de la unidad para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsable con la naturaleza.


Utiliza herramientas digitales para la realización de las actividades.


Explica pautas para el cuidado de la naturaleza.






Sentido de iniciativa y Optimizar recursos Utiliza los

128

espíritu emprendedor. personales apoyándose en las fortalezas propias.

conocimientos de la unidad para reforzar la capacidad de reflexión.




129

Unidad 6. ¡Qué máquina! OBJETIVOS DIDÁCTICOS

- Conocer algunas máquinas, herramientas, aparatos... - Construir una máquina muy simple. - Valorar la importancia de algunos avances tecnológicos para las

condiciones de vida. - Usar las TIC para la comunicación y el aprendizaje. - Integrar prácticas de cuidado en relación con la seguridad personal, la

prevención de riesgos... en el uso de materiales y máquinas. - Iniciarse en la actividad científica. - Trabajar de forma individual y cooperativa. - Hacer un uso adecuado de los materiales, herramientas, instrumentos...

CONTENIDOS Criterios de evaluación

Estándares de evaluación CC. clave

a) Las máquinas: definición, funcionamiento, clasificación...

b) La relación entre las profesiones y las máquinas.

c) La prevención de riesgos en relación al uso de materiales, máquinas y energía en el entorno escolar.

d) Los inventos que facilitan la vida de las personas.

e) Las TIC. f ) El

autoconocimiento.

g) Los hábitos de trabajo en

1. Conocer algunas máquinas y aparatos.

1.1. Observa, identifica y describe algunas máquinas y aparatos del entorno.

CMCT CCL CAA

1.2. Monta y desmonta algunos objetos y aparatos simples (tijeras) explicando cómo funcionan y para qué sirve cada parte.

CMCT CCL CAA SIEP

1.3. Identifica diferentes tipos de máquinas y la acción que realizan.

CMCT CCL CAA

2. Iniciarse con el cuidado de la seguridad personal en el uso de materiales, sustancias y herramientas de forma segura.

2.1. Valora situaciones de riesgo en el uso de máquinas, materiales, objetos...

CMCT CCL SIEP CD

2.2. Valora algunos riesgos del uso inadecuado de las TIC.

CMCT CCL SIEP

3. Conocer y utilizar algunos avances tecnológicos, valorando su influencia en las condiciones de vida y en el trabajo.

3.1. Señala algunos inventos tecnológicos importantes.

CMCT CCL CSYC

130

equipo y seguridad individual y colectiva.

4. Usar las TIC para aprender a aprender y para comunicarse.

4.1. Efectúa búsquedas guiadas de información. CMCT

CCL CD



CMCT CCL CSYC SIEP


CCL CAA SIEP


6.1. Realiza un proyecto sencillo para construir una máquina, previamente planificado, trabajando de forma individual y en equipo, recogiendo información de diferentes fuentes y comunicando la experiencia realizada.


7. Identificar sentimientos propios y de los otros manifestando conductas adecuadas


CAA CSYC CAA CSYC 7.2. Aplica estrategias

para el desarrollo emocional (la empatía, la escucha, la asertividad…).

Producto final: Construcción de un puente.




Utiliza el conocimiento de las estructuras

Escribe las respuestas siguiendo las normas

131

lingüísticas, normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos.

ortográficas y gramaticales.





Utiliza herramientas digitales para la realización de las actividades.


Explica pautas para el cuidado de la naturaleza.







Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

Utiliza los conocimientos de la unidad para reforzar la capacidad de reflexión.




132

C. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO.

• Registros de observación: de las actividades cooperativas y de la adquisición de aprendizajes, actitudes, comportamientos. • Diario de clase: para evaluación de contenidos, de expresión oral y escrita, de espíritu emprendedor y creatividad, de trabajos manuales. • Autoevaluación: del trazo y la escritura, de las normas de convivencia, del uso de herramientas tecnológicas y búsqueda de información. • Coevaluación • Las listas de control. Para evaluar se utilizará: • Fichas de trabajo del alumnado. Para valorar aspectos tales como: expresión escrita, actividades realizadas, elaboración de conclusiones y resúmenes, procedimientos empleados, presentación, etc. • El trabajo diario en clase. Se seguirán especialmente aspectos tales como: el interés, la motivación, los hábitos de trabajo, la atención, la participación, y la dificultad en la comprensión de mensajes orales o escritos. • Las pruebas objetivas orales. Serán individuales y con ellas se recogerá información principalmente sobre conocimientos básicos de las unidades didácticas, métodos de razonamiento, y aplicación de determinados procedimientos.

D. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN INSTRUMENTOS PESO OBSERVACIONES

PRUEBAS Y CONTROLES ESCRITAS/ ORALES

30% • Prueba objetiva: Para los temas trabajados se realizarán pruebas que nos indicarán el grado de asimilación de los contenidos trabajados en clase. • Trabajo diario. • Preguntas directas de manera oral.

LECTURA / EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

35% Se tendrá en cuenta: • Comprensión lectora. • Utilización del vocabulario, que van

adquiriendo, correctamente. • Fluidez y riqueza de vocabulario, a la

hora de improvisar las respuestas, en diálogos, etc.

• Desarrollo y participación en los proyectos.

• Buena presentación de trabajos.

TAREAS TRABAJOS COMPLEMENTARIOS

30% Se tendrá en cuenta: • Realizaciones correctas de las tareas

de clase y de casa. • Organización y buena presentación

133

de las actividades en clase, buena caligrafía, presentación y limpieza…

INTERÉS, ACTITUD Y COMPORTAMIENTO

20% • Cuidado del material propio y de la clase.

• Interés y grado de participación en clase.

• Constancia y regularidad en el trabajo diario.

• Respeto hacia los demás. • Cumplimiento de las normas de

clase.

E. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento de los alumnos y el alumno adquiere un mayor grado de protagonismo. Los alumnos han de iniciarse en conocer y utilizar algunas de las estrategias y técnicas habituales en la actividad científica, tal como la observación, la identificación, análisis de problemas, organización y tratamiento de datos, experimentación, búsqueda de soluciones… por lo que necesitamos que nuestros alumnos tengan herramientas que posibiliten el conseguir lo propuesto. Debemos de tener en cuenta que cada alumno parte de unas fortalezas individuales que hay que seguir desarrollando. Estas fortalezas nos ayudarán a definir la predominancia de cada una de sus inteligencias, por lo que las tareas a realizar estarán pensadas desde la teoría de las Inteligencias Múltiples como posibilidad para que todo el alumnado llegue a comprender aquellos contenidos que necesita adquirir para alcanzar los objetivos de aprendizaje que pretendemos. Los contenidos del área de ciencias de la naturaleza están organizados alrededor de unos conceptos fundamentales vinculados a contexto real, será importante trabajar la parte competencial de forma que el conocimiento se transforme en acción y aplicarlo a proyectos reales cercanos al alumnado. Para el desarrollo de contenidos y de actividades, la metodología proporcionará el desarrollo de hábitos intelectuales. Po esta razón, la metodología será activa, dinámica y muy participativa, potenciando la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo y cooperativo, la búsqueda selectiva de información y la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. El profesor partirá de los conocimientos que el alumno tenga con relación a la materia tratada y se le proporcionará la ayuda necesaria para ir profundizando en dichos contenidos, con la ayuda y guía de la profesora. Para lograr la metodología adecuada, según lo establecido anteriormente, la clase se dividirá en diferentes tiempos y se utilizarán diferentes recursos que generen en el alumno una atención adecuada la cual facilite el aprendizaje profundo diario de los contenidos trabajados. En este sentido, la clase se desarrollará como una Unidad Completa de Aprendizaje (UCA), en la que habrá momentos para repasar, explicar, trabajar, investigar, exponer y evaluar. En las

134

diferentes partes se aplicarán las Técnicas de Trabajo Intelectual apropiadas para el desarrollo de cada una de dichas partes. Igualmente, el desarrollo de la UCA facilitará la atención a la diversidad (desarrollada en puntos siguientes). Las partes en las que se dividirá la clase serán las siguientes: 1- Evaluación y repaso de contenidos y actividades del día anterior: Mapas conceptuales, preguntas cortas directas y de reflexión, etc 2- Explicación del profesor: Introducción de nuevos contenidos, reflexión ante lo desconocido y objetivos de clase. Desarrollo de los contenidos. 3- Realización de actividades: Individualmente o en grupos cooperativos . 4- Algunas actividades se complementarán en el estudio personal del alumno fuera del aula (deberes) 5-Repaso de la actividad del día: Estudio e interiorización de los aprendizajes. 6- Evaluación del aprendizaje: Mediante los instrumentos oportunos (Revisión de cuadernos, preguntas orales o escritas, etc.) Propuestas de INNOVACIÓN educativa:

- Actividades interniveles. Los pequeños presentarán sus actividades a grupos de mayores.

- Estructuras básicas de aprendizaje cooperativo. - Parejas cooperativas. - Zonas de aprendizaje. - Uso del juego para aprender.

F. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES. Este apartado se explicará al final de las programaciones didáctica G. RECURSOS DIDÁCTICOS

Los siguientes materiales refuerzan y amplían el estudio de los contenidos del área de Ciencias de la Naturaleza: • Recursos fotocopiables, con actividades de refuerzo, ampliación y evaluación. • Murales. • Materiales impresos: textos (biblioteca), prensa escrita, documentos, revistas. • Materiales audiovisuales: documentales, películas . • Materiales informáticos: videojuegos, multimedias, presentaciones de power point. • Materiales de expresión gráfica. • Enlaces web.

H. MATERIAL DEL ALUMNADO • Libro de texto: Pieza a Pieza, Ciencias de la Naturaleza 1º Primaria. Ed.

Anaya • Material fungible: folios, ceras, lápices, tijeras, pegamento…

135

6. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS A. OBJETIVOS GENERALES:

1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

2. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en uno mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

3. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

4. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas con discapacidad.

5. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la comunidad autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.

6. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos, y desenvolverse en situaciones cotidianas.

7. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

8. Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.

9. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

10. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas, e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

11. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

12. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

13. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

14. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

136



1 ¿Quién soy yo? 9/sep. – 20/dic. 28 días

5 ¿Quién me rodea? 7/enero – 3/abril 25 días

9 ¿Cómo es mi mundo? 20/marzo – 23/junio 18 días

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UNIDAD 1: ¿Quién soy yo? TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN: 9 de septiembre al 20 de diciembre

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS - Expresar de formas plástica y lúdica el autoconcepto. - Identificar y describir oralmente las dependencias de

la casa, explicando el uso de cada una de ellas. - Trabajar la identidad personal a través del propio

nombre. - Identificar las características físicas propias y

ajenas. - Describir las características físicas personales y las

de las otras personas. - Percibir las cualidades personales propias y ajenas. - Diferenciar rasgos físicos y de carácter. - Identificar las emociones y los sentimientos propios. - Expresar emociones a través de recursos sencillos y

de representaciones. - Reconocer las fortalezas personales propias y

ajenas. - Valorar la importancia de la autonomía para afrontar

las tareas de la vida cotidiana. - Reconocer las cualidades y las actitudes personales

que favorecen la autonomía personal. - Indicar cualidades, actitudes positivas y debilidades

propias y ajenas. - Identificar tareas y acciones responsables. - Señalar formas de mejorar y de aprender de los

errores. - Aceptar opiniones y consejos ajenos para poder

mejorar. - Tomar conciencia de las propias emociones de

alegría, de rabia y de miedo. - Identificar signos físicos que acompañan a las

emociones de alegría, de rabia y de miedo. - Aprender el vocabulario relacionado con las

emociones de la alegría, la rabia y el miedo. - Expresar emociones y sentimientos propios a través

de trabajos artísticos y expresivos. - Dialogar sobre situaciones, sobre lugares o sobre

cosas que producen alegría, rabia o miedo. - Aprender pautas sencillas para controlar las

emociones y relajarse. - Tomar conciencia de la importancia del cuidado

personal y de la autorregulación de las conductas cotidianas.

- Conocer y nombrar normas básicas de salud y de higiene.

- Conocer qué es la solidaridad grupal.

a) El autoconcepto. b) La identidad personal. c) La descripción física. d) La autopercepción positiva de las

cualidades personales. e) La toma de conciencia personal y de las

emociones y de los sentimientos propios. f ) El vocabulario de las emociones. g) La autonomía. h) El control de los impulsos. i ) La responsabilidad. j ) La realización responsable de las tareas. k) El entusiasmo y la motivación extrínseca. l ) La autonomía: el autocuidado. m) La autorregulación de conductas

cotidianas. n) Los derechos y los deberes de la

persona. La Declaración de los Derechos del Niño: alimentación, vivienda y juego.

138

- Señalar formas de solidaridad grupal y reflexionar sobre ellas.

- Distinguir los alimentos saludables de aquellos que no lo son.

- Indicar distintos juegos y diversas actividades físicas beneficiosos para la salud.

- Valorar los derechos y los deberes de las personas durante la infancia en lo que se refiere al juego y a la alimentación.

EVALUACIÓN


Realizar una autopercepción ajustada, resaltar positivamente las características físicas y las cualidades personales, y expresarlo mediante el lenguaje oral y mediante diferentes representaciones

1.1. Escribe su nombre.

CCL CEC SIEP CSYC CAA

1.2. Inventa nombres para darle identidad a distintos objetos. 1.3. Dibuja la propia imagen corporal.

1.4. Expresa oralmente su autodescripción.

1.5. Dibuja caras mediante las que expresa características físicas de las otras personas. 1.6. Resalta positivamente sus características físicas y sus cualidades personales.

Tomar conciencia de las emociones, reconociendo los signos físicos que las pueden acompañar, y expresarlas plásticamente.

2.1. Identifica y comunica sus emociones.

CCL CEC CSYP SIEP CMCT

2.2. Dramatiza diferentes estados de ánimo. 2.3. Describe oralmente los signos físicos que acompañan a diferentes emociones. 2.4. Observa imágenes que le permiten exteriorizar la alegría. 2.5. Señala situaciones que le enfadan. 2.6. Identifica las cosas que le producen miedo.

Autorregular las conductas cotidianas y desarrollar el control de los impulsos.

3.1. Reproduce historias, canciones y poemas con soluciones para sentirse mejor.

CCL CEC CAA

139

3.2. Descubre instrumentos que le ayudan a eliminar el enfado.

Percibir las actitudes y las cualidades personales que favorecen la aceptación personal y la capacidad de afrontar retos de forma independiente.

4.1. Interpreta el entorno y se desenvuelve en él con autonomía.

CCL CSYP SIEP CEC

4.2. Expresa oralmente las cosas buenas que tienen las compañeras y los compañeros. 4.3. Utiliza símbolos para destacar fortalezas personales. 4.4. Realiza dibujos para opinar sobre las características de las demás personas.

Desarrollar aptitudes y aceptar debilidades para actuar con motivación y con responsabilidad en la vida familiar, escolar y social.

5.1. Describe sus habilidades.

CCL CMCT CAA SIEP

5.2. Elabora recursos para expresar las cosas que hace muy bien.

5.3. Analiza y manifiesta verbalmente qué y cómo ha aprendido.

5.4. Realiza las tareas de forma responsable y explica cómo puede mejorar. 5.5. Comparte sus debilidades con los compañeros y las compañeras.

Adquirir hábitos de autocuidado básicos.

6.1. Reconoce imágenes relacionadas con la salud. CCL

CMCT CSYC CEC CAA

6.2. Manifiesta comportamientos responsables y saludables.

Analizar, en relación con la experiencia de vida personal, la necesidad de preservar los derechos a la alimentación, a la vivienda y al juego de todos los niños y niñas del mundo.

7.1. Clasifica los alimentos en función de los beneficios que aportan.

CMCT CCL CEC SIEP

7.2. Imagina comidas en las que incluye alimentos saludables. 7.3. Enumera actividades físicas y deportivas. 7.4. Describe diversas formas de ejercicio físico. 7.5. Realiza actividades de improvisación mediante las que demuestra conductas saludables. 7.6. Respeta la igualdad de derechos de niñas y niños en el juego.

140

UNIDAD 2: ¿QUIÉN ME RODEA? TEMPORALIZACIÓN: 2ª EVALUACIÓN: 7 de enero al 3 de abril

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS - Nombrar a sus amistades y las actividades que

comparten. - Expresar los sentimientos ligados a las amistades. - Reconocer las cualidades y los gustos personales

de las amistades. - Señalar palabras, gestos o acciones que realizan las

buenas amistades para fortalecer la amistad. - Identificar las semejanzas y las diferencias de las

propias amistades para entender que las peculiaridades de cada individuo no tienen por qué desunir al grupo.

- Simular situaciones y juegos que favorezcan la interacción y el conocimiento de la otra persona.

- Indicar los miembros que conforman su grupo de amistades para favorecer el desarrollo emocional.

- Nombrar a los miembros que componen su familia. - Comprender y valorar a todos los miembros de la

familia. - Indicar las características que definen a su familia. - Valorar los aspectos positivos de su familia. - Reconocer y exteriorizar los sentimientos ligados a

su familia. - Tomar conciencia de la importancia de respetar las

normas de convivencia para fortalecer las relaciones familiares.

- Apreciar el valor de participar en las actividades familiares.

- Resaltar el papel de las personas mayores en la vida familiar.

- Reflexionar sobre familias de otras culturas. - Valorar el diálogo como medio para mejorar y para

fortalecer la comunicación con el profesorado y con las amistades.

- Reconocer las cualidades y los conocimientos del profesorado.

- Ponerse en el lugar del profesorado para apreciar su trabajo.

- Identificar a las amistades que viven en otros pueblos, en otras ciudades o en otros países.

- Reflexionar sobre las cosas que se pueden aprender de las amistades.

a) El disfrute de la amistad. b) La detección de las cualidades de las

amistades. c) El descubrimiento y la comprensión de

las diferencias en las amistades. d) El núcleo familiar. e) El respeto y la valoración de las otras

personas: la empatía. La comprensión de las demás personas dentro del marco familiar.

f ) Las normas de convivencia: el conocimiento y el respeto de las normas de convivencia en casa y la participación en actividades lúdicas grupales.

g) El profesorado: valoración y agradecimiento.

h) Las amistades que están en otros pueblos, en otras ciudades o en otros países.


141

1. Comprender a otras personas, detectar y expresar sus características, identificar sus emociones y entender sus actuaciones.

1.1. Describe oralmente las características de diferentes personas. CCL

1.2. Dramatiza hechos observados, reflejando los sentimientos y los estados de ánimo de quienes los protagonizan.

CCL CEC

1.3. Se integra en el juego, busca a niñas y niños para jugar, participa en los juegos teniendo iniciativas, comparte sus juguetes.

CSYC

1.4. Identifica y comunica las emociones de diversos personajes en fotografías, pinturas o películas.

CCL CEC

1.5. Reconoce y explica sentimientos y emociones de las demás personas.

CCL CEC

1.6. Responde a cuestiones sobre diferentes personas y sus actuaciones.

CCL CSYC

2. Descubrir y comprender las diferencias entre las personas, resaltar positivamente las cualidades y hacer halagos.

2.1. Identifica necesidades de sus compañeras y compañeros, resalta sus cualidades y realiza cumplidos.

CCL SIEP CAA

2.2. Muestra actitudes de respeto hacia sí y hacia las demás personas.

CCL CSYC

3. Describir la propia familia y reconocer y exteriorizar los sentimientos ligados a los miembros que la componen.

3.1. Describe oralmente las características de diferentes personas de la familia.

CCL

3.2. Identifica y expresa sentimientos relacionados con su familia.

CCL CEC

3.3. Explica por escrito las cualidades que valora de los miembros de su familia.

CCL CSYC SIEP

4. Aprender a comunicarse, expresando de forma clara las ideas para favorecer las relaciones familiares.

4.1. Reflexiona sobre las acciones que favorecen la convivencia familiar.

CAA CCL

4.2. Resalta las características y las actividades que definen a su familia.

CCL CSYC

4.3. Expresa adecuadamente experiencias, ideas, pensamientos y emociones sobre la familia en exposiciones orales.

CCL CEC

5. Señalar las cualidades y los conocimientos del profesorado y

5.1. Explica las cualidades y los conocimientos del profesorado.

CCL CSYC

142

valorar la labor docente y la relación entre docente y alumnado.

5.2. Dramatiza situaciones que afronta el profesorado en su día a día en el aula.

CCL CEC SIEP

6. Reconoce a las amistades que tiene en otros lugares, expresando sus vivencias y lo que siente hacia esas personas.

6.1. Nombra a sus amistades que viven en otros lugares y comparte sus sentimientos en clase.

CCL CSYC CMCT

6.2. Describe las cosas que ha aprendido de las amistades que no viven en su entorno más próximo.

CAA CSYC CCL

143

UNIDAD 3: ¿CÓMO ES MI MUNDO? TEMPORALIZACIÓN: 3ª EVALUACIÓN: 20 de marzo al 23 de junio

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS - Apreciar la propia casa. - Verbalizar los sentimientos relacionados con la

propia casa. - Explicar las partes de la propia casa. - Indicar las personas que se invita a casa. - Describir el comportamiento con las personas que

visitan la propia casa. - Señalar las acciones que hay que realizar para

mantener el propio cuarto ordenado y limpio. - Describir el propio cuarto y las cosas que gustan de

él. - Describir el aula, aportando detalles sobre los

objetos y los materiales que la constituyen. - Tomar conciencia de la importancia de respetar los

objetos y los materiales que están en el aula. - Señalar las cosas que gustan del aula. - Entender qué significa formar parte de una buena

clase. - Conocer los comportamientos que caracterizan una

buena clase. - Realizar propuestas de mejora coherentes para el

aula. - Participar en debates respetando las normas de

convivencia en el aula. - Valorar las situaciones de conflicto como

oportunidades de crecimiento personal. - Reflexionar sobre las actitudes que nos ayudan a

superarnos, a convivir y a aprender. - Mostrar disposición para pedir ayuda o para

ofrecerla. - Entender la educación vial como un recurso que nos

permite desenvolvernos en nuestro entorno con seguridad.

- Conocer las normas básicas de educación vial. - Identificar las señales de tráfico más comunes del

entorno. - Dialogar sobre el entorno urbano y el entorno natural

que nos rodean. - Apreciar la belleza de la naturaleza. - Tomar conciencia de la importancia de respetar y de

cuidar el medio ambiente.

a) La casa: espacio de encuentro para el desarrollo personal, emocional y social.

b) El cuarto: lugar de descanso que hay que cuidar.

c) El aula: descripción y mejora. d) La valoración de conductas cotidianas en

relación con las normas de convivencia en el aula. El uso responsable de los materiales personales y escolares.

e) La resolución del conflicto: la identificación de situaciones agradables y desagradables en la vida escolar. El reconocimiento de conflictos habituales. La explicación de conflictos cotidianos.

f ) Las habilidades sociales: la buena disposición para recibir y para ofrecer ayuda.

g) La educación vial. h) Las normas básicas de educación vial. i ) Las señales de tráfico útiles para los

peatones. j ) El respeto y la conservación del medio

ambiente.


144

1. Describir y valorar el lugar en el que se vive expresando los sentimientos asociados a él.

1.1. Dibuja las distintas partes y dependencias que conforman la propia casa.

CEC

2. Indicar las personas que visitan la propia casa y lo que se les puede ofrecer para que se sientan acogidas.

2.1. Señala a las personas que son bienvenidas en la propia casa especificando las actividades que se hacen con ellas para que se sientan acogidas.

CSYC CCL

2.2. Enumera lo que se puede ofrecer a las personas que visitan la propia casa.

CCL CSYC SIEP

3. Describir la propia habitación expresando las cosas que más aprecia de ella y las acciones que son necesarias para mantenerla ordenada.

3.1. Identifica los hábitos que ayudan a mantener ordenado el propio cuarto.

CCL CSYC CAA

3.2. Plasma las características del propio cuarto de forma artística.

CEC CCL CMCT

3.3. Inventa recursos para asegurar el descanso y la privacidad en el propio cuarto.

CCL CEC

4. Señalar las características físicas del aula, expresando los gustos personales con respecto a ella y la utilidad de las instalaciones y del mobiliario que la conforman.

4.1. Describe oralmente cómo es la propia clase, especificando los objetos que contiene y lo que más aprecia de ella.

CCL CAA

4.2. Expresa la utilidad de los objetos y de los materiales que están en la propia aula.

CCL CAA

5. Valorar las conductas cotidianas en relación con las normas de convivencia del colegio y realizar un uso responsable de los materiales escolares.

5.1. Conoce y enumera las normas de convivencia del aula.

CCL CSYC SIEP CEC

5.2. Pone en práctica procesos de razonamiento sencillos para valorar si determinadas conductas son acordes a las normas de convivencia escolares.

CCL CSYC CAA

5.3. Usa los materiales escolares con responsabilidad. CSYC

6. Reconocer, explicar y buscar soluciones sencillas a los conflictos habituales en el colegio.

6.1. Escucha las razones de las personas con las que entra en conflicto, las comprende en la medida de sus posibilidades y las expone oralmente.

CCL SIEP CSYC

6.2. Explica conflictos y sus posibles soluciones, teniendo en cuenta los sentimientos básicos de las partes.

CAA CSYC CCL CEC

145

6.3. Mantiene una independencia adecuada a la edad para solucionar problemas personales de la vida escolar.

CAA

7. Participar en actividades grupales, disfrutando del compañerismo.

7.1. Comparte sus materiales y presta ayuda a otras personas. CSYC

7.2. Mantiene buenas relaciones con compañeros y compañeras. CSYC

8. Describir el entorno más próximo indicando las cosas que hay en la propia calle.

8.1. Expresa oralmente las cosas que hay y que le gustan en la propia calle. CCL

8.2. Imagina y diseña el mapa de un barrio.

CEC CMCT

9. Reconocer las señales de tráfico útiles para peatones y asumir que se han de respetar siempre.

9.1. Dibuja las señales de tráfico más frecuentes.

CEC CCL SIEP CAA

9.2. Reconoce e interpreta el significado de las señales de tráfico más frecuentes.

CCL CAA

9.3. Explica oralmente la importancia de respetar las señales de tráfico.

CCL CSYC

10. Identificar aspectos de la naturaleza para despertar el gusto por la contemplación y la admiración.

10.1. Imagina y reproduce sonidos de la naturaleza. CEC

10.2. Plasma de forma artística los elementos de la naturaleza que conoce.

CCL CEC CSYC

11. Desarrollar actitudes de cuidado y de respeto por la naturaleza y por el medio ambiente haciendo un uso responsable de los recursos y de los materiales que nos rodean.

11.1. Reflexiona sobre los efectos de la contaminación en el mundo.

CSYC CCL CAA CMCT

11.2. Propone iniciativas para favorecer la conservación del medio ambiente.

CSYC CD CEC CCL

146

C. ESTATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO


• Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase. • Cuaderno de clase del alumno (archivador). • Trabajos de grupo. • Actividades interactivas.

• Preguntas individuales y grupales. • Participación del alumno/a. • Intervenciones en la clase. • Puestas en común. • Entrevistas. • Pruebas orales individuales. • Exposiciones orales.


D. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN INSTRUMENTOS PESO OBSERVACIONES


60% • Pruebas orales: vocabulario, expresión y comprensión oral… • Pruebas escritas: con los contenidos de cada unidad, dictados, actividades de refuerzo y ampliación. • Exposiciones orales.




147




E. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS En el área de Valores Sociales y Cívicos: Los alumnos han de formarse en la reflexión y la vivencia de los valores a lo largo de toda la Educación Primaria; para ello, deberán formarse en el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad libre y tolerante con las diferencias. Debemos tener en cuenta que cada alumno parte de unas fortalezas individuales que ayudarán a construir su identidad individual para poder llegar a construir una sociedad colectiva con valores cívicos y socialmente reconocidos. Cada una de las fortalezas individuales del alumnado nos ayudará a definir la predominancia de cada una de sus inteligencias, por lo que las tareas a realizar estarán pensadas desde la teoría de las inteligencias múltiples como posibilidad para que todo el alumnado llegue a adquirir todos aquellos aspectos que necesita para poder desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. En esta área, los alumnos se inician en el desarrollo de la estimulación del pensamiento crítico, la asimilación de valores, la toma de decisiones desde juicios morales y la resolución de problemas, por lo que deberán manejar diferentes destrezas que impliquen el trabajo en grupo colaborativo como una forma de entrenar las diferentes habilidades para desarrollar la capacidad de crear espacios de convivencia pacífica, democrática con unos valores socialmente reconocidos. Los contenidos del área de Valores Sociales y Cívicos están organizados alrededor de unos conceptos fundamentales vinculados al contexto real; será importante trabajar la parte competencial de forma que el conocimiento se transforme en acción y aplicarlo a proyectos reales cercanos al alumnado. F. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES. Este apartado se explicará al final de las programaciones didácticas. G. RECURSOS DIDÁCTICOS

Los siguientes materiales refuerzan y amplían el estudio de los contenidos del área de Valores Sociales y Cívicos:

• Material manipulativo:juegos varios, material elaborado para el aula, cuentos, flash cards…

• Recursos TIC • Material fungible.

148

H. MATERIALES DEL ALUMNADO • Material fungible: lápices, goma, regla…

149

7.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA: EDUCACIÓN PLÁSTICA A.- OBJETIVOS GENERALES 1. Manipular programas informáticos para elaborar dibujos simples. 2. Trabajar la imagen fotográfica buscando la realidad representada en ella. 3. Conocer los diferentes tipos de líneas y representarlas. 4. Conocer y representar las figuras geométricas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo). 5. Generar series de composiciones modulares sencillas. 6. Encontrar en su entorno cercano representaciones de simetrías. 7. Identificar el punto como elemento esencial de la forma en diferentes producciones. 8. Ubicar en el espacio del soporte facilitado las creaciones propias. 9. Conocer diferentes tonos y generar variaciones de luminosidad en los mismos. 10. Identificar representaciones planas y de volumen de las formas. 11. Disfrutar realizando creaciones artísticas propias. 12. Aceptar las críticas a los productos propios y aprender a valorar los de los otros. 13. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas. 14. Disfrutar de las propias obras hechas de forma individual o en grupo.

150

B. OBJETIVOS, TEMPORALIZACIÓN, SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE CADA UNIDAD. TEMPORALIZACIÓN: 1º TRIMESTRE Del 9 de septiembre al 6 de Diciembre. OBJETIVOS

• Conocer y observar la figura humana en diferentes tamaños y representarla con técnicas diversas.

• Identificar conceptos geométricos, como la línea abierta y la línea �cerrada. �

• Experimentar con diferentes tipos de línea: curva, recta, ondulada, horizontal, vertical y quebrada desde la observación de diversos artistas.

• Disfrutar de la visita a la fundación FASVS. • Explorar las cualidades de los materiales y las posibilidades de los

materiales reciclados para la elaboración de una obra plástica. • Identificar a María Helena Vieira da Silva, a Goya y a Sorolla como

artistas plásticos. • Utilizar diferentes técnicas de dibujo y pintura para sus creaciones. �

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CC. CLAVE

•Elaboración de la figura humana. • Creación de

estampaciones con material reciclado (cartón). • Exploración de las

líneas que delimitan contornos y del espacio que delimitan las formas abiertas y cerradas. • Composición de una

imagen usando la fotografía. • Observación de

diferentes maneras de representar la fotografía. • Descripción de

imágenes presentes en un paisaje otoñal.

1. Completar la figura humana utilizando los conocimientos aprendidos.

1.1. Elabora la figura humana.

CMCT AA CEC

2. Elaborar pequeñas obras plásticas sencillas con las técnicas utilizadas en clase como el collage fotográfico, la estampación y los troqueles.

2.1. Identifica la imagen fija. 2.2. Crea un collage fotográfico utilizando la fotografía. 2.3. Usa y experimenta la técnica de la estampación. 2.4. Construye un troquel con los materiales necesarios.

CCL CMCT CD AA SIEE CSYC CEC

3. Reconocer al representar un entorno natural: el paisaje otoñal

3.1. Recorta y pega para crear un paisaje otoñal.

CMCT AA CSYC CEC

4. Utilizar la expresividad de diversos materiales y soportes.

4.1. Usa y experimenta con diferentes tipos de materiales para crear

CD AA CSYC

151

• Elaboración del trabajo individual, explorando las posibilidades de materiales e instrumentos. • Manipulación de objetos

cotidianos. • Interés por usar de

forma adecuada instrumentos, materiales y espacios. • Identificación de Goya y

de Sorolla como artistas españoles de renombre internacional. • Identificación de Maria

Helena Vieira da Silva como una artista portuguesa con renombre internacional. • Comunicación oral de

las impresiones que la obra artística genera.

sus propias obras plásticas. 4.2. Cuida el material y respeta las normas del aula.

SIEE CEC

5. Identificar las líneas.

5.1. Identifica los diferentes tipos de línea (abierta y cerrada, curva, recta, horizontal y ondulada), experimentando y realizando con diferentes tipos de líneas para crear y completar dibujos. 5.2. Distingue las figuras geométricas básicas.

CMCT AA SIEE CEC

6. Reconocer a Goya y a Sorolla como artistas españoles reconocidos mundialmente.

6.1. Identifica algunas obras de Sorolla y de Goya pertenecientes al Museo del Prado. 6.2. Interés por los autores presentados (Goya y Sorolla) como creadores de la profesión artística.

AA SIEE CEC CSYC CCL

7. Distinguir a Maria Helena Vieira da Siva como una de las artistas más importantes del patrimonio ibérico.

7.1. Reconoce a Maria Helena Vieira da Siva como una artista influyente.

AA SIEE CEC CSYC CCL

COMPETENCIAS CLAVE COMPETENCIAS DESCRIPTORES

Comunicación lingüística • Usar el lenguaje verbal para describir las diferentes técnicas utilizadas y los procesos de realización de la obra plástica.


• Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas y comprender lo que ocurre a nuestro alrededor.

Competencia digital • Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.

152

Aprender a aprender • Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.


• Mostrar disponibilidad y respeto para la participación activa en los ámbitos de participación establecidos y en la visita al museo: FASVS.


• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde los conocimientos previos del tema.

Conciencia y expresiones Culturales

• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético • Elaborar una versión tipo collage a partir de una obra de la pintora María Helena Vieira da Silva.

153

TEMPORALIZACIÓN: 2º TRIMESTRE Del 9 de diciembre al 13 de marzo. OBJETIVOS

• Conocer manifestaciones artísticas de nuestro patrimonio cultural. • Elaborar un cartel usando la técnica de los rotuladores teniendo en cuenta

el texto y el tamaño. • Componer y organizar los diferentes elementos para la realización de una

imagen fija. � • Elaborar un cartel con todos los elementos necesarios. � • Identificar a Clara Peeters y su obra. � • Manipular objetos de material reciclado para la creación de un volu�men. � • Elaborar bodegones explorando la plastilina como material utilizado. • Construir una máscara. � • Indagar en las diferentes posibilidades que nos ofrecen los

materiales �trabajados en la unidad.



• Creación de un cartel para el día de la Paz 2020 con un texto y tamaño adecuados.

• Descripción de imágenes presentes en un paisaje invernal.

• Experimentación con diferentes tipos de líneas: curva y recta.

• Observación de elementos presentes en el entorno natural.

• Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo intencionado para la creación de animales.

• Exploración sensorial de las cualidades y posibilidades de materiales como lápices de colores, rotuladores, ceras blandas, témperas y material reciclado.

• Elaboración del trabajo individual, explorando las posibilidades de las ceras blandas.

• Identificación de Clara

1. Manejar las actividades plásticas con la destreza correspondiente a las diferentes herramientas (recortado y pegado)

1.1. Practica con precisión el recorte y pegado en un puzle.

AA SIEE CEC

2. Reconocer un entorno natural al representarlo: el paisaje invernal.

2.1. Describe las cualidades de una imagen invernal.

CCL CMCT AA SIEE

3. Reconocer y diferenciar la expresividad de los diferentes materiales usados.

3.1. Reconoce y utiliza los materiales presentados (lápices, rotuladores, ceras blandas, témperas, papeles de colores y material reciclado).

AA SIEE CEC

4. Utilizar el dibujo como medio de expresión.

4.1. Distingue, nombra y dibuja las formas básicas.

CMCT AA SIEE

5. Identificar y representar el entorno natural: animales y plantas.

5.1. Describe las cualidades y características de un entorno natural: animales y plantas.

CCL CMCT AA CSYC SIEE

6. Realizar una escultura con plastilina.

6.1. Realiza una escultura con plastilina.

SIEE AA CSYC CEC

154

Peeters como autora significativa del patrimonio artístico universal.

• Interés por descubrir diferentes formas de comunicación de la imagen.

• Disfrute en la manipulación y exploración de materiales.

• Manipulación y transformación de objetos para un uso artístico.

• Construcción de una máscara.

• Experimentación de la plastilina como material para crear una escultura.

• Descripción verbal de las sensaciones que generan cuadros de Clara Peeters.

7. Conocer diferentes materiales para la creación de una expresión plástica.

7.1. Usa y experimenta con diferentes tipos de materiales para crear sus propias obras plásticas.

AA SIEE CEC

8. Reconocer la composición en la obra artística de Clara Peeters.

8.1. Identifica los diferentes tipos de línea y figuras para la realización de un dibujo. 8.2. Identifica a Clara Peeters como artista significativa.

CCL CMCT AA SIEE CEC

9. Realizar pequeñas obras plásticas sencillas (esculturas, carteles y máscaras) con las técnicas utilizadas en clase.

9.1. Elabora una máscara, un collage y un cartel utilizando técnicas, materiales y herramientas básicos (recortar, pegar, uso de la témpera y del pincel…). 9.2. Observa las características de los materiales para la realización de una obra con material reciclado. 9.3. Cuida el material y respeta las normas establecidas.

CCL CMCT CD AA CSYC SIEE CEC


Comunicación lingüística • Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario.




Aprender a aprender • Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.


• Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

155




• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. • Disfrutar de la mirada a una obra de arte.

156

TEMPORALIZACIÓN: 3º TRIMESTRE Del 16 de marzo al 23 de junio. OBJETIVOS

• Describir imágenes presentes en un paisaje primaveral. � • Elaborar dibujos, estampaciones e ilustraciones con papeles de colo�res,

usando las tijeras y el pegamento, cuidando los materiales y finalizando la tarea correctamente y con limpieza.�

• Secuenciar una historia con viñetas para iniciarnos en el uso del cómic. � • Explorar las cualidades de los rotuladores, las témperas y el

material �reciclable. � • Fomentar el gusto por la obra artística y el disfrute en la manipulación �de

los materiales usados. � • Explorar diferentes técnicas, como los lápices de colores, la estampación

y las ceras blandas manejando la precisión en la elaboración de la obra plástica.

• Conocer la figura de Velázquez como uno de los pintores más importantes de nuestro patrimonio cultural.

• Describir la obra de Velázquez usando un lenguaje sencillo y abordando los colores, los personajes, la técnica y las sensaciones.



CC. CLAVE

• Descripción de imágenes presentes en un paisaje primaveral. • Exploración visual y

táctil de texturas artificiales. • Utilización de una

esponja para realizar estampaciones. • Confianza en las

posibilidades de su producción artística. • Secuenciación de una

historia con viñetas. • Elaboración de dibujos,

estampaciones e ilustraciones con papeles de colores. • Identificación de

Velázquez como uno de los pintores más importantes de nuestro patrimonio cultural. • Exploración de las

cualidades de los

1. Reconocer el paisaje primaveral al representar un entorno natural.

1.1. Describe las cualidades de una imagen primaveral.

CCL CMCT AA SIEE

2. Reconocer, diferenciar y utilizar la expresividad de diversos materiales y soportes.

2.1. Utiliza texturas artificiales. 2.2. Usa la esponja como material para crear estampaciones.

AA SIEE CEC

3. Realizar obras sencillas con técnicas utilizadas en clase, como dibujos, estampaciones e ilustraciones con papeles de colores.

3.1. Realiza dibujos, estampaciones e ilustraciones utilizando diferentes materiales y herramientas, como los papeles de colores.

CMCT AA SIEE CEC

4. Reconocer a Velázquez como uno de los artistas más influyentes de nuestro patrimonio cultural.

4.1. Reconoce a Velázquez como uno de los artistas más influyentes de nuestro patrimonio cultural.

AA CEC SIEE CCL

5. Secuenciar una historia con viñetas.

5.1. Elabora un cómic secuenciando una serie de viñetas para contar una historia.

CCL CMCT AA SIEE CEC

157

rotuladores, las témperas y el material reciclable. • Interés por usar de

forma adecuada instrumentos, materiales y espacios. • Disfrute en la

manipulación y la exploración de los materiales. • Comunicación oral de

las impresiones que la obra artística genera.

6. Conocer las cualidades de diferentes materiales como los rotuladores, las témperas y el material de desecho.

6.1. Experimenta con diferentes tipos de materiales (rotuladores, témperas y material de desecho) para crear sus propias obras plásticas.

AA CSYC SIEE CEC


Comunicación lingüística • Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario.




Aprender a aprender • Generar estrategias para aprender

en distintos contextos de aprendizaje.


• Mostrar disponibilidad para la participación activa en los ámbitos de participación establecidos.




• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

C.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • Observación en el aula. • Seguimiento y corrección del orden y limpieza de útiles y espacios en el aula. • Seguimiento y corrección de las actividades plásticas. • Seguimiento de las pequeñas investigaciones. • Aseo, cuidado y orden en la presentación de los trabajos.

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• Atención, interés, esfuerzo personal y comportamiento en el aula.

D.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Las pautas de evaluación están relacionadas con los objetivos de las actividades que tienen un carácter conceptual y técnico y, por otra parte, con criterios generales aplicables a lo que se espera del alumno en función de su madurez y, por tanto condicionadas a la madurez personal. La relación entre el trabajo realizado y las posibilidades personales se evaluará como esfuerzo. Si este existe, será motivo para situar al alumno en la calificación de satisfactorio. Además de estas consideraciones generales valoraremos otras capacidades y habilidades: • Valoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas en

cada unidad. • Realización del trabajo en clase en los términos propuestos. • Realización adecuada del trabajo. • Organización de los materiales: cuidado, limpieza, uso adecuado. • Presentación de los trabajos. • Valoración de actitudes en el aula: atención, participación, esfuerzo y

colaboración. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

PONDERACIÓN ASPECTOS A VALORAR

PRODUCCIONES ARTÍSTICAS

60% Producciones Creatividad Gusto estético

INTERÉS Y RESPETO POR LAS PROUCCIONES ARTÍSTICAS

20% Interés por experimentar nuevas técnicas Respeto de la producciones propias y ajenas

CUIDADO DE LOS MATERIALES

20 % Cuidar los materiales artísticos Recogida y orden de los materiales y producciones artísticas.

E.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

• Practicar la motivación visual. • Emitir breves explicaciones sobre la actividad planteada. • Sugerir que pregunten las dudas antes de dar comienzo a la actividad. • Dar directrices sobre los materiales y sobre las posibilidades de cada uno

cuando se permita elegir. • Comentar la relación de los motivos representados con el entorno. • Dar consejos sobre la secuenciación que se debe seguir en cada caso. • Valorar y comentar los trabajos, destacando los logros y las posibilidades

de mejora en actividades futuras. • Establecer un diálogo previo en las actividades sobre pictogramas

manejando todo tipo de opciones para descartar las que sean erróneas.

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• Valorar y analizar los recursos plásticos en cuanto a expresión corporal, interpretación, decorado... en actividades de dramatización.

• Se favorecerá la atención a la diversidad y se facilitará tanto la ampliación como el refuerzo y la adaptación.

• Se utilizarán materiales, recursos y actividades accesibles. • Realizar proyectos de clase de interacción con las familias y otros

profesionales. F.- PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES. Este apartado se desarrolla de forma conjunta para todas las áreas. G.- RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIAL DEL ALUMNADO • Folios y cartulinas • Ceras, rotuladores, témperas líquidas y sólidas, pinceles, cola. • Material de reciclaje: papel de periódico, cajas de huevos, bolsas plásticas,

botellas plástico, palos de escoba, telas, serrín... • Libros de la Biblioteca de centro y de aula. • Presentaciones powerpoint sobre Maria Helena Vieira da Silva, Sorolla, Goya,

Clara Peeters y Velázquez, entre otros. • Enlaces web. • Visualización de carteles de diferentes artistas de diseño gráfico. • Visualización de cortos animados.

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8. EDUCACIÓN FÍSICA El Objetivo fundamental del área de Educación Física es: “Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como mediospara favorecer el desarrollo personal y social” TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 1º DE PRIMARIA

PERIODO CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN

• Evaluación Inicial • Esquema

Del 9 al 27 de septiembre 6 sesiones

• Corporal/Lateralidad • Respiración y Actitud Postural

Del 30 de septiembre al 23 de octubre 7 sesiones

1erTRIMESTRE • Articulaciones • Percepción espaciotemporal • Equilibrio

Del 24 de octubre al 22 de noviembre 7 sesiones

• Juegos Cooperativos • Juegos Perceptivo- Sensoriales • Circuitos

Del 25 de noviembre al 20 de diciembre 8 sesiones

PERIODO CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN • Coordinación dinámico-general y óculo-

segmentaria. • Habilidades Básicas.

Del 7 de enero al 31 de enero 8 sesiones

2ºTRIMESTRE • Desplazamientos, saltos y giros. • Lanzamientos y recepciones.

Del 3 de febrero al 4 de marzo 8-9 sesiones

• El cuerpo como medio de expresión (imitación, representación).

• Juegos Motores con reglas sencillas. • Circuitos.

Del 5 de marzo al 3 de abril 9 sesiones

PERIODO CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN

• Juegos Populares y Tradicionales: bolos, petanca, rayuela, elástico.

Del 20 de abril al 8 de mayo 6 sesiones

Final2º/3erTRIMESTRE

• Juegos Alternativos: indiacas, discos, bolos.

Del 11 al 29 de mayo 6 sesiones

• El cuerpo como Expresión: • danzas sencillas.

Del 1 de junio al 23 de junio

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• Juegos motores con reglas sencillas. • Circuitos. • Afianzamiento de Contenidos

5/6 sesiones

Perfil de cada una de las competencias en el Área de Educación Física.

1. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. El área también contribuye, como el resto de las áreas, a la adquisición de la competencia lingüística al ofrecer gran variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico del área.

2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. El área de Educación física contribuye esencialmente a desarrollar esta competencia mediante la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices. La actividad física en un ejercicio constante de mediciones y percepciones. Los alumnos y alumnas aplican sus conocimientos matemáticos a cada una de las actividades que realizan. Se contribuye también mediante el conocimiento, la práctica y la valoración de la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud. Esta área es clave para que niñas y niños adquieran hábitos saludables y de mejora y mantenimiento de la condición física que les acompañen durante la escolaridad y, lo que es más importante, a lo largo de la vida.

3. COMPETENCIA DIGITAL. Esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal. Cada una de las actividades que se realizan pueden ser completadas con las TIC, a la vez que les permite conocer otras actividades y sus beneficios para la salud a través de la búsqueda de información.

4. APRENDER A APRENDER. Contribuye a esta competencia mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices más complejas. Ello permite el establecimiento de metas alcanzables cuya consecución genera autoconfianza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades físicas colectivas facilitan adquirir recursos de cooperación. Adquirir estos modelos y actitudes relacionadas con la actividad física les permite gestionar el cuidado de su propio cuerpo y programar la actividad física en su tiempo de ocio.

5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS. Las características de la Educación física, sobre todo las relativas al entorno en el que se desarrolla y a la dinámica de las clases, la hacen

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propicia para la educación de habilidades sociales, cuando la intervención educativa incide en este aspecto. Las actividades físicas y en especial las que se realizan colectivamente, son un medio eficaz para facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación y la solidaridad. La Educación física ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a la elaboración y aceptación de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad. Las actividades dirigidas a la adquisición de las habilidades motrices requieren la capacidad de asumir las diferencias así como las posibilidades y limitaciones propias y ajenas. El cumplimiento de las normas que rigen los juegos colabora en la aceptación de códigos de conducta para la convivencia. Las actividades físicas competitivas pueden generar conflictos en los que es necesaria la negociación, basada en el diálogo, como medio para su resolución. Finalmente, cabe destacar que se contribuye a conocer la riqueza cultural, a través de la práctica de diferentes juegos y danzas.

6. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR. Emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar auto superación, perseverancia y actitud positiva. También lo hace, si se le da protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de las actividades físicas, deportivas y expresivas. Les permite organizar sus actividades personales y alcanzar sus objetivos, así como los del grupo o equipo.

7. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES. Favorece la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa. Contribuye mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento, a la apreciación y comprensión del hecho cultural, y a la valoración de su diversidad, lo hace mediante el reconocimiento y la apreciación de las manifestaciones culturales específicas de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales y las actividades expresivas.

Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.

El proceso evaluador es parte del proceso educativo y empleará ciertas estrategias, pero para poder aplicarse deberá tener unas fases para su desarrollo. Hay muchas clasificaciones de las fases que debe tener este proceso, haciendo una síntesis se pueden resumir en las siguientes:

1. Determinar los criterios de evaluación. 2. Proceder a obtener información (fundamentalmente cualitativa). 3. Emitir un juicio de valor. 4. Tomar decisiones (Retroalimentación).

Las clases y tipos de evaluación en educación van a ser muy variados y se van a establecer según los criterios o aspectos que consideremos para definirlos o clasificarlos. Los aspectos sobre los que aparecen los diferentes tipos de evaluación que voy a considerar son los siguientes:

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1) SEGÚN LA REFERENCIA: • Evaluación con referencia al criterio: centrada en el nivel de ejecución del alumno, independientemente del grupo al que pertenece. El profesor establece una referencia (criterio), en función de la cual será evaluado el alumno. Dentro de una línea individualizadora, los criterios a utilizar no tienen porqué ser los mismos para todos los alumnos, pudiendo establecerse según los niveles de ejecución que presenten. • Evaluación con referencia a la norma: El alumno es evaluado en referencia con el rendimiento del grupo en el que se encuentra integrado; su utilidad en nuestro campo se centraría con una visión de selección de alumnos para una actividad concreta, o para establecer grupos de trabajo según el nivel de ejecución que presentan.

2) SEGÚN LOS ÁMBITOS DE APLICACIÓN: • Interna. • Externa.

3) SEGÚN LA SISTEMATIZACIÓN DE SU APLICACIÓN: • Evaluación continua. • Diferenciando tres momentos dentro del proceso de evaluación que serán:

- Al inicio: evaluación inicial o predictiva. - Durante: evaluación formativa, progresiva. - Al final: evaluación sumativa o final.

Como instrumentos de evaluación se empleará: Observación Directa. Procedimientos de apreciación:

- Registro de Anécdotas. Observación Indirecta. Procedimientos de apreciación:

- Listas de Control. - Escalas de puntuación y clasificación:

• Escalasordinalesocualitativas.• Escalasnuméricas. • Escalasgráficas • Escalasdescriptivas.

Así como todo el material de registro que el docente considere

oportuno. Criterios de calificación

La evaluación del alumnado tiene carácter individualizado, en función de sus características personales y contextualizado en el grupo de referencia al que pertenece, con el fin de conseguir realizar una valoración lo más ajustada posible a su realidad, y al proceso formativo del alumno/a. Los criterios que utilizaremos serán actitudinales y aptitudinales (competencias y comportamentales), cualitativos y cuantitativos, procurando establecer un equilibrio razonable entre el desarrollo personal y el nivel del grupo.

El alumno es el protagonista principal de la enseñanza, por lo que trataremos de evaluar todos los ámbitos (cognitivo, motor y afectivo-social), que

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repercuten en su formación integral, valorando la mejora individual que cada uno consiga y no comparándola con el grupo. INSTRUMENTOS PONDERACIÓN INDICADORES Comprensión y asimilación de conceptos. Realización y ejecución de la actividad física. Pruebas físicas.

60% Nuevo vocabulario específico de la materia. Conocimiento de las normas y reglas de las actividades trabajadas en clase. Estándares de aprendizaje. Observaciones de situaciones motrices, habilidades y destrezas realizadas al finalizar cada unidad didáctica. Pruebas de valoración de las cualidades físicas adecuadas a su edad. Juego en equipo.

Cumplimiento de las normas 20% Asistencia a la clase con la vestimenta adecuada. Respeto a las normas de seguridad establecidas para la realización de las actividades físicas. Cuidado del material propio y de las instalaciones. Desplazarse en orden y en silencio por los pasillos. Respeto a los demás.

Actitud, interés y esfuerzo 20% Esfuerzo por superarse en el trabajo. Regularidad y constancia del día a día. Grado de participación e implicación de cada alumno en las sesiones de clase. Disposición del alumno hacia el aprendizaje.

5. Decisiones metodológicas y didácticas Entendemos por Metodología el conjunto de criterios y decisiones que organizan y dirigen la actividad en clase de Educación Física. Este área se basa en la necesidad que tiene el alumno de moverse libre y espontáneamente. Además

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implica un conocimiento vivencial de sus contenidos ya que éstos comprenden todas aquellas experiencias centradas en el cuerpo y en el movimiento. El profesor de Ed. Física ha de procurar respetar, fomentar y tomar como punto de partida el movimiento espontáneo y cotidiano del ninño o la niña. En la etapa de la Educación Primaria la Educación Física permite a niños y a niñas explorar su potencial motor a la vez que desarrollan las competencias motrices básicas. Eso implica movilizar toda una serie de habilidades motrices, actitudes y valores en relación con el cuerpo y su movimiento, a través de situaciones de enseñanza-aprendizaje variadas, en las que la experiencia individual y la colectiva en los diferentes tipos de actividades permitan adaptar la conducta motriz a los diferentes contextos. En esta etapa, el desarrollo de la competencia motriz, debe permitir comprender el propio cuerpo y sus posibilidades y aplicar las habilidades motrices básicas en contextos de práctica que se irán complicando a medida que se progresa en los sucesivos cursos, considerando un tratamiento que irá de lo global a lo específico, prevaleciendo el criterio de diversidad sobre el de especialización, y asegurando una competencia motriz que sirva de base para futuros aprendizajes. Las propias actividades y la acción del docente ayudarán a desarrollar la posibilidad de relacionarse con los demás, la colaboración, el trabajo en equipo, la resolución de conflictos mediante el diálogo, la asunción de las reglas establecidas, el respeto a uno mismo a los demás y al entorno, así como, el desarrollo de la iniciativa individual, de hábitos de esfuerzo por superar las dificultades, de la autonomía, la autoestima y la satisfacción por el trabajo bien hecho. Los juegos y las actividades lúdicas son recursos imprescindibles en esta etapa como situación de aprendizaje, acordes con las intenciones educativas, y como herramienta didáctica, por su carácter motivador y su capacidad para potenciar actitudes y valores positivos. Las propuestas didácticas, deben ir encaminadas al desarrollo de la autonomía, deben plantearse como un proceso de resolución de situaciones significativas y motivantes, deben propiciar la reflexión y análisis de lo que acontece y la creación de estrategias para facilitar la transferencia de conocimientos de otras situaciones, ejercitar su capacidad de atención, de memoria y su creatividad, y como no puede ser de otra forma, contribuir al desarrollo de las competencias básicas y los objetivos generales de etapa. Integrar el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones para acceder a la información, indagar, conocer y compartir experiencias o planificar otras nuevas, favorecerá el desarrollo de la competencia en comunicación, la de aprender a aprender, la de autonomía e iniciativa personal y a consolidar conocimientos y vocabulario específico de la materia.Principios metodológicos:

La metodología aplicada a esta área ha de tener en cuenta los siguientes principios:

• Tener en cuenta el momento madurativo del alumnado.• Respetar la lógica interna de las diversas situaciones motrices.• Tener presente los elementos que afectan de manera transversal a todos

los bloques como son las capacidades físicas y las coordinativas, los valores sociales e individuales y la educación para la salud.

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• El abanico de actividades que se programen deben reflejar las manifestaciones culturales de la sociedad en la que vivimos ya sean novedosas, como las relacionadas con el ocio y el turismo activo o las actividades de fitnessowellness, así como con las tradicionales ligadas a los juegos, deportes y manifestaciones artísticas.

• En cuanto a la adopción de hábitos saludables, se destaca la importancia de que la Educación Física en la escuela debe tener una presencia importante en la jornada escolar para paliar el sedentarismo y enfermedades asociadas al mismo.

• Tener siempre presente que la conducta motriz es el principal objeto de la asignatura. Por ello hay que trabajar la exploración motriz y desarrollar las competencias motrices básicas. Las habilidades motrices básicas se irán complicando a medida que se progresa en los sucesivos cursos.

• Las propias actividades y la acción del docente ayudarán a desarrollar la posibilidad de relacionarse con los demás, el respeto, la colaboración, el trabajo en equipo, la resolución de conflictos mediante el diálogo y la asunción de las reglas establecidas, el desarrollo de la iniciativa individual y de hábitos de esfuerzo.

• El juego es un recurso imprescindible en esta etapa como situación de aprendizaje y como herramienta didáctica por su carácter motivador.

• Las propuestas didácticas deben incorporar la reflexión y análisis de lo que acontece y la creación de estrategias para facilitar la transferencia de conocimientos de otras situaciones.

Procedimiento de elaboración y evaluación.

El maestro de Educación Física tiene que conocer bien a sus alumnos, pues estos varían enormemente en sus intereses, nivel de inteligencia, capacidad de esfuerzo, etc., encontrando en nuestras clases alumnos que presentan necesidades educativas especiales y alumnos de altas capacidades en cuanto al rendimiento deportivo Para atender convenientemente a la diversidad de alumnas/os no debemos olvidar las características fisiológicas, morfológicas, de maduración, etc. que podemos encontrarnos. Tras detectar en una primera exploración inicial las diferencias individuales, éstas se deberán tener en cuenta en el planteamiento de las actividades. A este respecto se plantean las siguientes consideraciones:

Ø Las actividades serán en la mayoría de las ocasiones progresivas y con diferentes niveles de solución, de manera que no obliguen al alumno/a a afrontar riesgos considerables.

Ø Partirán de lo global hacia lo específico adecuando el criterio de diversidad al de especialización.

Ø Tendrán posibilidad de adaptación para que puedan desarrollarlas el mayor número posible de alumnos.

Ø No deben suponer planteamientos discriminatorios, pretendiéndose la integración de todos los alumnos/as en los distintos grupos , así como la participación en grupos mixtos.

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Para determinar las necesidades educativas especiales más aparentes de los alumnos, será recabada información de las familias a través de un cuestionario que se les entregará al inicio de curso. Del análisis del mismo se irá precisando la información que nos permita adecuar el programa a las necesidades de cada alumno/a. Además de las aportaciones del tutor/a y orientador/a si fuesen necesarios. Se considerarán además diversas estrategias de refuerzo para aquellos alumnos que presentan mayores dificultades de comprensión, ejecución y aprendizaje. Entre ellas:

Ø Atención individualizada tanto en la información inicial como en el conocimiento de la ejecución y de los resultados.

Ø Mayor utilización de reforzadores positivos. Ø La colaboración entre los compañeros de su propio grupo. combinando en

cada momento a los alumnos según sus características y dependiendo del tipo de actividad que se va a realizar.

Ø Facilitación de tareas a través de ayudas verbales y táctiles. Ø Colaboración de monitor, maestro de pedagogía terapéutica.

Recursos didácticos y materiales didácticos. Materiales impresos y audiovisuales del Instituto Español de Lisboa:*Materiales para el profesorado: a) materiales impresos: • El departamento de educación física cuenta con una pequeña biblioteca para el profesorado.*Materiales audiovisuales: El Departamento cuenta con:

• 1 equipo de música fijo ubicado en el gimnasio.• Diversas cintas de vídeos sobre iniciación deportiva• Diversas cintas de audio que contienen soportes musicales apropiados

para danzas, para realización de movimientos diversos con acompañamiento musical (desplazamientos, movimientos globales, movimientos independencia segmentaria…) y para actividades de relajación.

*Materiales del alumnado.La selección de los materiales dirigidos a los alumnos tendrá en cuenta los siguientes criterios: . Que no sean discriminatorios. . Que permitan un uso comunitario de los mismos. . Que no degraden el medio ambiente. . Que creen hábitos para evitar el derroche innecesario. . Que incluyan las normas de seguridad que exige su manejo.

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9.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INGLÉS

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10.- ACCIÓN TUTORIAL Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN EL AULA. Entendemos la atención a la diversidad como un conjunto de medidas educativas planificadas para facilitar al alumnado contextos de aprendizaje que favorezcan la socialización y la adquisición de los conocimientos necesarios para desenvolverse y participar en la sociedad. Educaremos a los niños y niñas en el respeto a las diferencias aprovechándolas para crear un ambiente enriquecedor donde crecer personal y colectivamente. De tal manera, dentro del Plan de Acción Tutorial pretendemos:

- Realizar un seguimiento de los alumnos dedicándole diariamente un tiempo para hacer balance de la marcha de la clase, de las responsabilidades individuales y colectivas, la resolución de conflictos y el planteamiento de soluciones a los problemas surgidos. - Valoración de las tareas y actividades realizadas en clase. - La relación periódica con los padres, con un día de la semana, los miércoles, para las reuniones individualizadas de tutoría. Se efectuarán como mínimo dos reuniones con el grupo de familias: una al inicio y otra al final del curso, con la posibilidad de convocar alguna otra reunión extraordinaria si se considera necesaria. - La relación con el resto del profesorado: Esta relación facilitará entre otros la coordinación de nivel, la selección de contenidos, la selección de criterios de evaluación, el análisis de dificultades y la búsqueda de asesoramiento y apoyos.

Se tendrán en cuenta, principalmente, las siguientes medidas de atención a la diversidad: • Flexibilizar los tiempos de las actividades. • Acelerar o desacelerar los nuevos contenidos. • Establecer niveles de ayuda en función de las dificultades. • Diseñar actividades de refuerzo y ampliación. •Dar instrucciones individuales a los alumnos con menor dominio lingüístico. • Cambiar de lugar o de grupo para evitar dificultades. • Favorecer el aprendizaje entre iguales. • Evaluar cada proceso de aprendizaje. • Respetar los distintos ritmos de aprendizaje. • Control muy frecuente del trabajo del alumnado. • Implicación de las familias como apoyo ante las dificultades. • Reforzar los comportamientos positivos y dar valor a las tentativas por mejorar. • Hacer preguntas para mantener la atención y reclamar el contacto visual.

11.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Durante el presente curso, están programadas como actividades extraescolares una salida por trimestre, así como aquellas que puedan surgir en el aula o en el centro y que complementen el trabajo realizado. En el primer trimestre realizaremos una Visita guiada a la Fundación Arpad Szenes y Vieira da Silva para el conocimiento de la colección de la artista públicos y del museo como lugar de aprendizaje; en el segundo trimestre, una

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visita a la Estufa fría/ Estufa quente y en el último trimestre, un taller en la fundación Calouste Gulbenkian . Las actividades complementarias previstas para el curso 2019/2020 del primer nivel serán: PRIMER TRIMESTRE • Día de la Hispanidad

• Día de las Bibliotecas Escolares • Magosto • Constitución. • Navidad.

SEGUNDO TRIMESTRE • Día de la Paz • Carnaval • Día del la poesía

TERCER TRIMESTRE • Día del libro • Fiestas de Lisboa

FICHAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

1. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: Visita guiada a la colección del Museo Arpad Szenes y Vieira da Silva

2. FECHA: 1º Trimestre

3. DEPARTAMENTOS, NIVELES Y/O CURSOS IMPLICADOS: 1º de Educación Primaria

4. GRUPOS A LOS QUE VA DIRIGIDA: Los grupos a los que va dirigida la actividad son los tres cursos de primer nivel.

5. PROFESORES RESPONSABLES: Mª Luz León Nicolás (1º A), Ana Roch Carrato (1ºB) y Elvira Pérez Fernández (1ºC)

6. INTEGRACIÓN DE LA ACTIVIDAD EN LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA: La actividad está integrada en la programación de CC. de Educación Artística: Plástica, y en el área de Lengua y Literatura Castellana, P.L.C. (expresión oral, comprensión escrita e interferencias) y Proyecto Institucional.

7. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: - Conocer un museo y un taller de pintura. - Descubrir la pintura de Mª Helena Vieira da Silva. - Reconocer líneas y formas geométricas en una obra plástica. - Identificar escenas cotidianas a partir de formas geométricas.

8. ACTIVIDADES PREVIAS: Acercamiento a la biografía de Mª Helena Vieira da Silva.

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9. DESARROLLO DE LA ACTIVIAD:

Recorrido por el Museo conociendo la obra de Mª Helena Vieira da Silva superando varios desafíos hasta encontrar un cuadro desaparecido.

10. ACTIVIDADES POSTERIORES Y DE EVALUACIÓN: Se valorará la actividad realizada haciendo indicadores para conocer el nivel de interacción e interés despertado. Realizar una obra artística utilizando líneas y formas geométricas inspirándose en la obra analizada durante la visita. Cumplimentar el cuadernillo “Na casa de Vieira”.

En Lisboa, a ________________ de ________________ de 20____ Fdo.:

1. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: Visita a Estufa fria/quente

2. FECHA:

2º Trimestre





DIDÁCTICA: La actividad está integrada en la programación de CC. de la Naturaleza. (UDI 3 y 4), en el área de Lengua y Literatura Castellana y P.L.C. (expresión oral, comprensión escrita e interferencias).

7. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: - Identificar plantas y describir sus principales características. - Conocer las partes y funciones de las plantas. - Identificar algunas estrategias utilizadas por las plantas para adaptarse a los

distintos ambientes. - Respetar y valorar el medio natural que nos rodea como parte esencial del

planeta para que las personas y los animales puedan seguir viviendo en él.

8. ACTIVIDADES PREVIAS:

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Partiendo de la lectura del libro “Wanghari y los árboles de la paz” y la audición del discurso de este personaje al recibir el Nobel de la Paz, extraeremos las ideas previas que posee el alumnado sobre la importancia de las plantas en el medio. Trabajaremos los seres vivos, especialmente las plantas, sus características y utilidades para el ser humano.

9. DESARROLLO DE LA ACTIVIAD: Ruta por la Estufa fria y por la Estufa quente con la finalidad de ir conociendo las distintas plantas que hay en ellas.

10. ACTIVIDADES POSTERIORES Y DE EVALUACIÓN: Se valorará la actividad realizada haciendo indicadores para conocer el nivel de interacción e interés despertado. Elaborar un plano del “jardín botánico”, indicando su organización y la ubicación de algunas especies significativas por su utilización, rareza, ambiente en el que viven… Elaborar murales en los que queden recogidos los aprendizajes adquiridos.

En Lisboa, a ________________ de ________________ de 20____ Fdo.:

1. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:

2. FECHA:

3º Trimestre





DIDÁCTICA: La actividad está integrada en la programación de CC. de la Naturaleza. (UDI 5), en la de Educación Artística: Plástica, y en el área de Lengua y Literatura Castellana y P.L.C. (expresión oral, comprensión escrita e interferencias) .

7. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: - Estudiar y conocer diversos materiales por que pueden aparecer en un

obra artística.

A matéria das coisas: observar e experimentar! Museu Calouste Gulbenkian

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- Reconocer materiales por sus propiedades. - Identificar en ejemplos cercanos y concretos usos diferentes de algunos

materiales. - Valorar la obra artística.

8. ACTIVIDADES PREVIAS: Imaginar materiales que pueden aparecer en una obra artística.

9. DESARROLLO DE LA ACTIVIAD: ¿Habrá diferencias entre materia prima y el material? ¿Qué materiales puede tener una obra? ¿Y de qué maneras? ¿Qué nos dice el artista con su elección? Las obras de arte están hechas de varios materiales y formas, a veces inesperadas e inimaginables. Hay obras que nacen en un instante, otras que tardan más en crecer y otras que están hechas de materiales producidos en el otro lado del mundo, fruto de increíbles viajes. En esta visita al juego, hablamos principalmente sobre las piezas de arte, sus materiales y técnicas, los procesos creativos y las opciones de los artistas, probando algunas de sus técnicas en las galerías del museo.

10. ACTIVIDADES POSTERIORES Y DE EVALUACIÓN: Se valorará la actividad realizada haciendo indicadores para conocer el nivel de interacción e interés despertado. Elaborar una lista de materiales utilizados en las obras de arte vistas Realizar una obra artística utilizando diferentes materiales.

En Lisboa, a ________________ de ________________ de 20____ Fdo.: 12. RELACIÓN DE LAS ÁREAS CON EL P.L.C. Y EL PLAN LECTOR En 1º de Educación Primaria se establece un tiempo de lectura diario de treinta minutos, repartido para distintas tipologías de textos de todas las áreas. El plan lector del presente curso 2019/2020 gira en torno a los proyectos del curso, como elemento motivador. Cada mes, trabajaremos tres sesiones de biblioteca “LA HORA DEL CUENTO” y, en otra sesión, la actividad “LEO QUE TE LEO”.

- LA HORA DEL CUENTO: Las tutoras contarán a sus alumnos un cuento. Para ello utilizaran diferentes técnicas y contextos (cuentos a oscuras, kamishibai, cuentos al aire libre, cuentos interactivos, etc.). - LEO QUE TE LEO: al principio de la sesión se dejará a los niños que elijan una tarjeta. En las tarjetas vendrán tres tipos de actividades (lectura libre, lectura por parejas y preparar una lectura para el grupo).

TEXTOS: Todos los textos se trabajarán con un análisis y explicación previa con diferentes ejemplos. Se llevarán a clase esos textos y se analizarán entre todos para determinar las características y el formato de cada uno de ellos. Los textos que se van a trabajar son:

- listas numeradas y con símbolos - notas

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- carteles - postales - descripciones - instrucciones (órdenes) - cuento - secuencias - retahílas - adivinanzas - poemas - dictado de palabras y frases.

ANIMACIÓN Y FOMENTO DE LA LECTURA. Se trabajarán tres títulos a lo largo del curso, uno por trimestre. Cada libro se introducirá a través de una actividad. Se realizará también la actividad de préstamo de fin de semana. Cada clase tiene una colección de 20-22 títulos. Los fondos bibliográficos del aula atenderán a la diversidad del alumnado, aportándole a cada uno de ellos los materiales que precisan de acuerdo con sus necesidades, intereses, competencias... Cada semana los alumnos elegirán un libro que llevarán a casa para leer. Al terminar la lectura completarán una ficha y harán una propuesta de recomendación lectora. Se llevará un registro a través del lectómetro. Se realizarán las siguientes técnicas de animación lectora, entre otras, a lo largo del curso: ▪ Para poner en marcha la biblioteca de aula, propondremos la actividad “el cuento de los cuentos”. ▪ Para conocer los cuentos clásicos, los leeremos en “la hora del cuento”. ▪ Se escaparon del cuento. Ordenar las ilustraciones del cuento en gran grupo y contarlo, entre todos. ▪ Bingo lector. A medida que se va contando el cuento ellos van tachando las palabras que van apareciendo. ▪ Y después del final, ¿qué?. En gran grupo, inventar entre todos el final de un cuento de forma oral. En todas las áreas, aplicaremos una serie de estrategias comunes:

• Lectura dirigida. • Mapas conceptuales, esquemas, resúmenes, etc. • Buscar información en libros o en páginas web recomendadas. • Lectura en voz alta. • Subrayado y reconocimiento de los datos principales del texto. • Reconocimiento de los datos fundamentales de un problema. • Identificación del interrogante en un problema.

Acuerdos metodológicos, para todas las áreas, en relación con: EXPRESIÓN ORAL

· Estrategias en clase: Imitación de modelos (profesorado, videos, personajes animados…) Ofrecerles rúbricas.

· Tipología de textos orales: Descriptivos. Narrativos.

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Informativos. · Actividades: Contar historias y vivencias personales.

Exposiciones. · Recursos y materiales: Páginas web, biblioteca de aula. · Evaluación: Coevaluación.

Evaluación continua. COMPRENSIÓN ESCRITA

· Estrategias en clase: Partir del interés del alumnado. Revisar los conocimientos previos del alumnado para personalizar el aprendizaje, en la medida de lo posible. Plantear espacios de lectura donde el ambiente sea de confianza y tranquilo para promover la atención y la concentración. Facilitar distintas tipologías textuales. Dividir las tareas en pequeños pasos significativos si son complejas.

· Actividades: Powerpoints de lecturas, etiquetas, lecturas de instrucciones, hacer dibujos, responder a preguntas, .

· Tipología de textos escritos:

Poesía, adivinanzas, retahílas. Narrativa (cuentos). Textos prescriptivos (instrucciones de juego, recetas…)

· Lecturas obligatorias: · Lecturas recomendadas: www.canallector.com

www.eleo.mecd.gob.es · Recursos y géneros textuales:

libro de texto, textos orales, cuadernillos, pizarra blanca, powerpoint.

· Evaluación: Evaluación continua a través de las actividades.

INTERFERENCIAS · Estrategias en clase: Corrección en el Centro oral y escrita. · Actividades: Carteles elaborados por los alumnos

con las estructuras de las principales interferencias en lengua castellana con ejemplos.

· Recursos: Libro de texto, carteles, dibujos . · Evaluación: Evaluación continua.

13. MEDIDAS PARA TRABAJAR LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN - Incorporación del ordenador y la pizarra digital como recurso de apoyo al aula. • Búsqueda de información en Internet. • Reproducción y visionado de recursos audiovisuales. • Juegos y aplicaciones didácticas.

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- Reproducción de canciones y vídeos para afianzar el aprendizaje del alumnado. - Utilización de email como medio de información entre el profesorado y las familias. - Uso de la imagen, fotografía y vídeo: • Tarjetas de vocabulario. • Creación de textos. • Autoevaluación de la expresión oral, fluidez lectora, expresión y

pronunciación. • Fomento del desarrollo de la expresión oral.

- Utilización de los recursos musicales. • Reproducción de audio, videoclips, conciertos, etc. • Dramatización. • Utilización de la música para creación de textos o realización de dictados.

- Utilización de programas de edición de vídeo, foto y música. 14.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES.

Los criterios para evaluar los diferentes aspectos de la práctica docente nos deben servir para reflexionar sobre lo que estamos haciendo, para valorar nuestra labor, y ser capaces de realizar una crítica constructiva sobre nosotros mismos y nuestro centro. Además del seguimiento del alumnado, evaluaremos nuestra práctica docente y el desenvolvimiento en todo momento de la programación didáctica. La evaluación alcanzará pues a todos los procesos de enseñanza/aprendizaje. A continuación se recogen los indicadores que vamos a tener en cuenta en la evaluación de la programación.

0= no se contempla 1= se contempla parcialmente 2= bien 3= excelente COMPETENCIAS CLAVE Se relacionan las competencias clave con el área. Las competencias se conectan con los criterios de evaluación y resultados de aprendizaje

CONTENIDOS Secuenciación coherente a lo largo del curso. Organización temporal de los contenidos a lo largo del curso. Presentación integrada de los contenidos. Vinculación de los contenidos con situaciones reales, significativas, funcionales o motivadoras para el alumnado

EVALUACIÓN Adecuación de los criterios de evaluación y resultados de aprendizaje. Existen procedimientos e instrumentos de evaluación variados. Información a las familias y al alumnado de los criterios de evaluación. Actividades de apoyo, refuerzo y ampliación para atender a la diversidad.

Autorregulación del propio aprendizaje: autoevaluación y coevaluación por el alumnado.

Se consideran procedimientos para valorar y revisar la programación

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didáctica. METODOLOGÍA Uso variado y coherente de diferentes métodos y estilos de enseñanza. Estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseñanza y aprendizaje.

Consideración de metodologías que consideran el papel activo del alumno y adaptadas a los diferentes ritmos de aprendizaje. Previsión de tareas y propuestas didácticas contextualizadas en situaciones o problemas significativos, funcionales y motivadoras para el alumnado.

Metodologías de trabajo cooperativo. Importancia de la investigación por parte del alumnado: metodología de proyectos, descubrimiento guiado, resolución de problemas de la vida cotidiana.

Uso integrado y variado de los recursos didácticos. Organización flexible de los recursos espacio-temporales, agrupamientos y materiales.

OTROS ASPECTOS Coordinación entre el profesorado que interviene con el grupo de alumnos. Coordinación del profesorado a nivel vertical: departamento de inglés y etapas

Actividades extraescolares y complementarias.

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

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