PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO GEOGRAFÍA E...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO GEOGRAFÍA E HISTORIA

CURSO 2019/2020

ANEXO: ADAPTACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE

IES LAS SALINAS (Laguna de Duero, Valladolid)

INTRODUCCIÓN

El departamento de Geografía e Historia se ha adaptado a la situación excepcional de pandemia del COVID-19 que

ha sufrido nuestro país. Un contexto difícil que han vivido varias familias tanto por la crisis sanitaria como económica. El

principal criterio de todos los miembros del departamento ha sido defender la equidad educativa para poder llegar de la

forma más segura a todos los alumnos especialmente a los que partían de una condición más desfavorable. La priorización

y selección de todas las actuaciones han ido encaminada a poner en valor y garantizar la adecuada continuidad y

progresión del alumnado en el sistema educativo. Se ha intentado en la manera de lo posible mantener los horarios del

alumnado del curso presencial, pero el volumen de trabajo desarrollado por los miembros del departamento ha sido tan

grande que se ha necesitado ampliar el trabajo en horario de tarde, noche, incluso hasta altas horas de la madrugada, los

fines de semana y durante las vacaciones de Semana Santa y días festivos.

JUSTIFICACIÓN

INSTRUCCIÓN DE 17 DE ABRIL DE 2020, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS, PLANIFICACIÓN Y ORDENACIÓN EDUCATIVA DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN, RELATIVA AL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA DURANTE EL TERCER TRIMESTRE Y LA EVALUACIÓN FINAL DEL CURSO ACADÉMICO 2019-2020.

La suspensión de la actividad educativa presencial en los centros de todos los niveles educativos de Castilla y León ha supuesto una reorganización que afecta a toda la comunidad educativa e implica el desarrollo de distintas actuaciones por parte de los equipos directivos, los órganos de coordinación docente, los tutores, el profesorado y la inspección educativa, con la finalidad de que dicha suspensión origine el menor impacto posible en la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Ante la previsión de que esta situación se alargue en el tiempo, e incluso sea preciso finalizar el curso de forma no presencial, se hace necesario definir un marco de actuación para los centros educativos, partiendo de todo el trabajo de planificación ya realizado a principio de curso y el desarrollo de las actividades educativas durante el primer y segundo trimestre, que supone dos tercios del progreso del curso académico, que contribuya al mejor aprovechamiento académico por parte del alumnado, la atención a la diversidad de circunstancias que concurren en ellos, especialmente las emocionales, la eficacia del trabajo del profesorado y la evaluación justa y equitativa de los aprendizajes en este último trimestre.

Con base en lo establecido en el apartado séptimo de la ORDEN EDU/308/2020, de 13 marzo, por el que se faculta al Director General de Centros, Planificación y Ordenación Educativa, en el ámbito de sus competencias, para dictar las instrucciones y resoluciones oportunas en interpretación y ejecución de la citada orden, se dictan las siguientes

INSTRUCCIONES Primera. Alcance y objeto.

1. Las presentes Instrucciones se aplicarán a todos los centros educativos no universitarios, públicos y privados, que impartan cualquiera de las enseñanzas contempladas en el artículo 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, durante el tercer trimestre del curso escolar 2019-2020, independientemente de que se mantenga el resto de curso la suspensión de la actividad educativa presencial o se realice la reincorporación a los centros educativos en algún momento antes de la finalización del presente curso académico.

2. Con la finalidad de garantizar el derecho constitucional a la educación y el desarrollo integral del alumnado, se ha de mantener la continuidad del proceso de enseñanza y aprendizaje durante este tercer trimestre. Para ello, los centros educativos, dentro de su autonomía, elaborarán y dispondrán planes de trabajo y recursos para que todo el alumnado pueda continuar trabajando de forma no presencial. Para compensar la posible brecha educativa entre el alumnado, se habilitarán todos los canales, procedimientos y recursos que garanticen el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje por parte del alumnado que no disponga de los medios necesarios.

3. El objeto de las actuaciones, durante esta situación excepcional, es que el alumnado mantenga diariamente una rutina y unos hábitos de estudio en sus domicilios a través de la realización de las tareas y pruebas propuestas, para evitar una perdida global de los aprendizajes adquiridos, normalmente vinculada a periodos largos de desconexión educativa.

4. Con el fin de simplificar el texto de la presente instrucción se utilizará con carácter omnicomprensivo el concepto de «asignaturas» para referirse a materias, ámbitos, áreas y módulos profesionales, tal y como se indica en el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación. «Competencias» para referirse a las competencias clave o competencias profesionales y «enseñanzas» para referirnos a las diferentes etapas, ciclos, grados, cursos y niveles en las que se organizan las enseñanzas del sistema educativo, tal y como se recoge en el artículo 3 de la citada Ley Orgánica.

5. Durante el tercer trimestre, el proceso de enseñanza y aprendizaje tendrá como referente los contenidos que se determinen como esenciales en las distintas asignaturas, a partir del análisis de la propuesta curricular de centro vigente. Esta circunstancia se reflejará, por parte de los docentes, en la adaptación de las programaciones didácticas aprobadas para el presente curso, en lo relativo a este trimestre, contando para ello, si fuera necesario, con el asesoramiento de la inspección educativa.

6. El diseño y elaboración de materiales, actividades y pruebas, estará orientado a la recuperación, consolidación y ampliación de materia que permita la adquisición de los aprendizajes y las competencias imprescindibles en cada enseñanza.

Segunda. Aspectos generales

1. Los centros, en colaboración con la inspección educativa, identificarán las necesidades personales del alumnado para poder seguir el proceso de enseñanza y aprendizaje de forma no presencial, especialmente en el caso del alumnado no localizable o que carezca de medios de conexión digital, con el fin de que se puedan adoptar las medidas que sean necesarias.

2. Los centros realizarán una planificación específica para este tercer trimestre desde el punto de vista organizativo, pedagógico y curricular, a efectos de coordinar la respuesta educativa al alumnado y sus familias, de forma que ningún alumno pierda el curso debido a esta situación.

3. Se podrá avanzar materia, con base en la adaptación de las programaciones didácticas y a las características concretas de cada asignatura y enseñanza, con la finalidad de garantizar la adecuada continuidad y progresión del alumnado en el sistema educativo, prestando especial atención al 6º curso de Educación Primaria y 2º de los PMAR, así como en los cursos conducentes a la obtención de un título (4º ESO, 2º Bachillerato, 2º ciclos formativos de Formación Profesional o últimos cursos de las enseñanzas de régimen especial).

4. El avance de materia se adecuará a cada alumno en función de los medios disponibles, las necesidades específicas de apoyo educativo o el grado de madurez del alumnado. En todo caso, en el comienzo del curso 2020-2021 se desarrollarán las medidas necesarias, individuales o grupales, orientadas a la recuperación, refuerzo y apoyo de los aprendizajes fundamentales.

Tercera. - Aspectos organizativos y pedagógicos a nivel de centro. 1. El proceso de enseñanza debe ser individualizado, primando el refuerzo y la consolidación de los aprendizajes realizados durante el primer y segundo trimestre,

priorizando la consecución de las competencias del alumnado sobre la finalización de los temarios y teniendo en cuenta los medios con los que cuenta y su disponibilidad, el apoyo familiar o sus necesidades específicas de apoyo educativo.

2. El análisis de la propuesta curricular de centro y la adaptación de las programaciones didácticas se realizará partiendo del supuesto de que el tercer trimestre se desarrollará de forma no presencial, atendiendo fundamentalmente al establecimiento de pautas para la selección, concreción y priorización de contenidos esenciales y para la adaptación de los instrumentos y criterios de evaluación.

3. Las tareas, trabajos, actividades o pruebas a desarrollar durante este tercer trimestre se definirán en base a tres niveles sucesivos, que se tendrán en cuenta posteriormente para la evaluación final. En primer lugar, la recuperación de los aprendizajes trabajados y no adquiridos en los trimestres anteriores; en segundo lugar, la consolidación de los aprendizajes vinculados a los contenidos esenciales establecidos en las adaptaciones de las programaciones didácticas para este tercer trimestre y, por último, el avance en los aprendizajes vinculados a los contenidos curriculares trabajados íntegramente de forma no presencial.

4. Las actividades diseñadas por los docentes para este tercer trimestre serán globalizadas e integradoras, estarán adaptadas igualmente a los contenidos esenciales y orientadas a la consecución de las competencias imprescindibles, utilizando metodologías activas, para favorecer el aprendizaje significativo y la motivación del alumnado.

5. Se realizará una planificación ajustada de las actividades en función de las características y medios disponibles por el alumnado, sin que haya un exceso de actividades diarias o semanales, debiéndose dar retorno periódico de información al alumnado o sus familias sobre las actividades desarrolladas.

Cuarta. - Aspectos curriculares a nivel de centro. 1. Los docentes de cada asignatura adaptarán las programaciones teniendo en cuenta las medidas de atención a la diversidad incluidas en estas, acomodándolas al

nuevo contexto en función de las circunstancias personales del alumnado y la posibilidad de seguimiento de la actividad no presencial por su parte. 2. Los docentes realizarán el seguimiento de las actividades propuestas y completadas por el alumnado, reflejándolo en sus registros, de forma individualizada, de modo

que permita constatar el nivel de desempeño y autonomía, así como la actitud y esfuerzo realizado, y que constituirá el instrumento básico de evaluación. 3. En las adaptaciones para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se contará con la participación de todos los miembros de los equipos o

departamentos de orientación educativa y/o del profesorado de apoyo que intervenga habitualmente en el grupo. Quinta. Realización de la evaluación final

1. En el contexto del proceso de evaluación continua, y especialmente en la situación actual, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán las medidas de refuerzo educativo o las adaptaciones que se consideren oportunas.

2. Además de los instrumentos usuales de evaluación, que se deberán ajustar en todo caso a la situación actual, se fomentará el uso, en la medida de las posibilidades, de cuestionarios o pruebas a través de soportes digitales, pruebas orales mediante aplicaciones informáticas, porfolios digitales, la autoevaluación y coevaluación, entre otros.

3. El proceso de evaluación continua se establecerá con base en tres niveles: 1. I. Implica la consecución de los aprendizajes no adquiridos durante los dos primeros trimestres, es decir la recuperación de las citadas evaluaciones. 2. II. Implica la adquisición de los aprendizajes determinados como mínimos en las adaptaciones realizadas en las programaciones didácticas. 3. III. Implica un desarrollo de trabajo autónomo por parte del alumnado en la profundización y ampliación de nuevos aprendizajes.

1. Al finalizar el curso, los docentes que imparten clase a cada grupo llevarán a cabo la evaluación final de los resultados alcanzados por el alumnado, debiendo tener en consideración la situación vivida durante este tercer trimestre para realizar la citada evaluación. En la valoración global del alumnado se tendrán fundamentalmente en consideración los resultados de las dos primeras evaluaciones y, a partir de ellos, se valorarán de forma positiva todas las actividades y pruebas realizadas por el alumnado durante el tercer trimestre.

2. Como contempla la normativa vigente, la repetición es considerada una medida de carácter excepcional. Una vez que se conozcan las posibles modificaciones normativas efectuadas desde el Ministerio de Educación y Formación Profesional, se dictarán instrucciones al respecto

3. Se elaborará un informe de evaluación donde se señalarán los objetivos y competencias adquiridas y no adquiridas, con la finalidad de diseñar un plan de refuerzo y recuperación específico, para el alumnado que lo precise, que se desarrollará en el curso académico 2020-2021.

Sexta. Vigencia

Esta instrucción tendrá efecto hasta la finalización del tercer trimestre del curso académico 2019-2020 en todos los centros educativos de la Comunidad de Castilla y León.

INSTRUCCIÓN DE 15 DE MAYO DE 2020 DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS, PLANIFICACIÓN Y ORDENACIÓN EDUCATIVA DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN, POR LA QUE SE AMPLÍAN Y CONCRETAN DETERMINADOS ASPECTOS DE LA INSTRUCCIÓN DE 17 DE ABRIL DE 2020, RELATIVA AL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA DURANTE EL TERCER TRIMESTRE Y LA EVALUACIÓN FINAL DEL CURSO ACADÉMICO 2019-2020

El pasado día 17 de abril, desde la Dirección General de Centros, Planificación y Ordenación Educativa, se dictaron Instrucciones con la finalidad de establecer un marco común de actuación para los centros educativos durante el tercer trimestre y el desarrollo de la evaluación final del curso académico 2019-2020, dejando algunos aspectos pendientes de concretar, a la espera de que el Ministerio de Educación y Formación Profesional realizase las modificaciones oportunas de la normativa básica estatal.

Con posterioridad, el Ministerio de Educación y Formación Profesional dictó la Orden EFP/365/2020, de 22 de abril, por la que se establecen el marco y las directrices de actuación para el tercer trimestre del curso 2019-2020 y el inicio del curso 2020-2021, ante la situación de crisis ocasionada por el COVID-19. Sin embargo, no ha sido modificada la normativa básica en lo que a promoción y titulación del alumnado se refiere, al considerar que, como en su parte expositiva se afirma, "dichas directrices no modifican el ordenamiento jurídico vigente y respetan las competencias que se reconocen a las Comunidades Autónomas".

Por ello, se hace precisa una respuesta basada en el cumplimiento de la legislación vigente, es decir, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, reales decretos de desarrollo y demás normativa de aplicación, con los ajustes necesarios dentro del margen que la misma permite a las Comunidades Autónomas en su desarrollo.

Al objeto de unificar los criterios para adoptar las decisiones en los procesos de evaluación, promoción y titulación, en el marco de la normativa básica vigente, se plantean procedimientos de carácter excepcional para el presente curso académico 2019-2020, con la finalidad de que dichas decisiones no perjudiquen al alumnado más vulnerable.

Por tanto, con base en lo establecido en el artículo 7 del Decreto 25/2019, de 1 de agosto, por el que se establece la estructura orgánica de la Consejería de Educación, se dictan las siguientes

INSTRUCCIONES Primera. Alcance y objeto.

1. Las presentes Instrucciones se aplicarán a todos los centros educativos no universitarios, de titularidad pública y privada, que impartan cualquiera de las enseñanzas contempladas en el artículo 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

2. Estas Instrucciones tiene por objeto concretar determinados aspectos de la Instrucción de 17 de abril, que en su momento quedaron pendientes de la definición, y que esencialmente afectan a la realización de la evaluación final y a los criterios de promoción y titulación del alumnado de las diferentes enseñanzas del curso académico 2019-2020.

Segunda. – Evaluación final de las distintas enseñanzas.

1. Con carácter general, la normativa básica vigente señala que las Administraciones educativas deben garantizar el derecho de los alumnos a una evaluación objetiva y a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, para lo que establecerán los oportunos procedimientos y regularán las condiciones para que los centros organicen las pruebas extraordinarias y programas individualizados en las condiciones que determinen.

2. Procede por tanto, ante un escenario de profunda excepcionalidad como el que nos depara este final de curso, adoptar dentro del marco legal estatal, medidas igualmente singulares, que permitan a los docentes que lo estimen necesario, la realización de pruebas excepcionales no presenciales con anterioridad a la evaluación final ordinaria de las distintas enseñanzas, con la finalidad de aumentar las oportunidades del alumnado, en especial a aquel los que finalizan etapa, que debe recuperar las asignaturas pendientes, favoreciendo su promoción o titulación, compensando de esta forma el perjuicio que la situación actual pudiera originar y mejorando sus competencias ante la incorporación a la siguiente etapa o la salida al mercado de trabajo, en su caso.

3. Además de las pruebas excepcionales anteriormente señaladas, se desarrollarán las pruebas extraordinarias ya establecidas en la normativa de Castilla y León, que habitualmente se desarrollan los primeros días del mes de septiembre, y que, en el presente curso académico, se realizarán en función de las condiciones sanitarias existentes en el momento de su celebración.

4. En el curso académico 2019-20, las pruebas excepcionales y extraordinarias versarán exclusivamente sobre los objetivos y competencias no alcanzados en cada asignatura. Si los docentes lo estiman oportuno, estas pruebas podrán ser configuradas a través de la realización de trabajos, proyectos o tareas específicas que permitan al alumnado adquirir los objetivos y competencias imprescindibles que favorezcan su progreso en el sistema educativo.

5. En el proceso de evaluación, que fundamentará las decisiones sobre la promoción o titulación del alumnado, deberán primar los principios de colegialidad, globalidad e integración de la evaluación, tomando como referencia las capacidades expresadas en los objetivos generales, las competencias de cada enseñanza y el reconocimiento de su trayectoria en el presente curso y en la etapa, valorando positivamente el esfuerzo y dedicación durante el periodo de suspensión de la actividad educativa presencial y las situaciones particulares que concurran en el alumnado.

Tercera. – Promoción y titulación. 1. De conformidad con lo establecido en la normativa básica vigente, la repetición es considerada una medida de carácter excepcional, que se tomará tras haber agotado

todas las medidas de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumnado. 2. No obstante, las decisiones que los equipos docentes adopten en relación con la promoción y titulación en las diferentes enseñanzas se seguirán ajustando a lo

dispuesto en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, reales decretos de aplicación, y a la normativa autonómica, en su caso, atendiendo a la máxima flexibilidad dentro del citado marco normativo.

3. En relación con las decisiones excepcionales que supongan la no promoción o la no titulación, la aplicación de cualquier medida de atención a la diversidad, la propuesta de incorporación a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, a un ciclo de formación profesional básica o cualquier otra medida que pudiera concurrir, estará justificada en la trayectoria del alumnado y sus antecedentes, en su falta de rendimiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje durante los dos primeros trimestres del curso escolar, y en la no recuperación de esos objetivos durante el tercer trimestre, siempre y cuando esta no sea imputable a la falta de medios o recursos para el seguimiento de la actividad educativa no presencial.

4. Cuando la decisión del equipo docente suponga la no promoción o no titulación, deberá garantizarse el trámite de audiencia al alumnado o a su padre, madre o tutor legal, prestando una especial consideración a las alegaciones que puedan esgrimir y teniendo fundamentalmente en cuenta qué es lo mejor para el alumnado de cara a su progresión dentro del sistema educativo.

Cuarta. – Información para la elaboración de los programas de refuerzo en el curso académico 2020-2021

Con la finalidad de planificar el curso académico 2020-2021, los centros educativos, al cumplimentar los documentos oficiales de evaluación del presente curso, señalarán, en los informes de evaluación del alumnado específicos de cada enseñanza, dentro del apartado destinado a aportar información para la continuidad en el siguiente curso o nivel educativo, la siguiente información:

a. Los objetivos y competencias adquiridas y no adquiridas por el alumnado en cada asignatura, con la finalidad de diseñar un plan de refuerzo y recuperación específico, a desarrollar en el curso 2020-2021.

b. Los contenidos inicialmente programados que no ha sido posible impartir en cada asignatura con motivo de la suspensión de las actividades educativas presenciales, con la finalidad de ajustar las programaciones didácticas del curso 2020-2021.

Quinta. – Inspección Educativa

La inspección educativa realizará las actuaciones necesarias, dentro del marco de sus funciones y atribuciones, para el asesoramiento y apoyo a los centros docentes en relación con la organización y aplicación de las medidas recogidas en la presente Instrucción, y especialmente en lo relativo al desarrollo de las pruebas excepcionales, las decisiones de promoción y titulación del alumnado y la planificación del curso académico 2020-2021.

Sexta. – Vigencia

Esta instrucción tendrá efecto hasta la finalización de los diferentes procesos educativos correspondientes al presente del curso académico 2019-2020, en todos los centros educativos de la Comunidad de Castilla y León, y en las actividades del curso 2020-2021 que puedan verse afectadas por lo dictado en la presente Instrucción.

MODELO DE FICHA PARA LA ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ADAPTACIÓN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 3ER TRIMESTRE CURSO 2019-2020

Área/Materia: GEOGRAFÍA E HISTORIA Etapa, Nivel: 1º ESO

Medidas de atención a la diversidad

A los alumnos del curso se les ha facilitado material didáctico docente con objeto de que puedan repasar los bloques de la materia que han suspendido en las clases presenciales. También se les ha facilitado una lista de actividades, tareas y ejercicios con objeto de que puedan afianzar los diferentes contenidos no adquiridos en su totalidad y se ha realizado una atención individualizada con los alumnos por medio de los recursos electrónicos disponibles. Flexibilidad en los plazos de entrega. En aquellos casos en los que la familia nos ha informado de dificultades con los medios electrónicos el profesorado lo ha tenido en cuenta a la hora de la temporalización y entrega de trabajos. Se ha tenido un contacto estrecho con el departamento de orientación y el tutor.

Medios de comunicación con alumnos/familias y equipo docente

Se ha mantenido una comunicación fluida tanto con los alumnos como con las familias por medio del correo electrónico corporativo de educa.jcyl.es; también ha existido comunicación con Microsoft Teams y Google Classroom (tanto por videollamada como chat) y comunicación por medio del IES Fácil.

Plataformas y recursos didácticos

Email corporativo; Microsoft Teams; Moodle; Edmodo, Classroom; contacto telefónico; Drive; Discord, etc. Material audiovisual adaptado al nivel, libro de texto, actividades de refuerzo/ampliación.

Criterios de calificación del Área/Materia

El equipo docente ha decidido realizar la media de los contenidos impartidos en la primera y segunda evaluación de forma presencial y a dicha calificación les sumamos de forma adicional hasta un punto basado en el trabajo del alumnado en esta tercera evaluación. A los alumnos que hubiesen suspendido alguno de los bloques impartidos en la primera y segunda evaluación se les realizará una recuperación, en la forma que se determine, y se les tendrá en cuenta también el trabajo realizado en las actividades de recuperación y repaso propuestas.

CONTENIDOS ESENCIALES EVALUACIÓN

(Procedimientos e instrumentos)

Bloque 1. El medio físico. La Tierra y su representación. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas. Técnicas de orientación geográfica. Latitud y longitud. Componentes

Entrega de tareas, actividades, ejercicios y trabajos de la materia.

básicos y formas del relieve. Localización y caracterización de continentes, océanos, mares y ríos del mundo, Europa, España y Castilla y León. El clima. Elementos, factores, características y distribución. Localización de las principales zonas bioclimáticas del mundo con especial atención al territorio español y europeo. Análisis de las interacciones del hombre y el medio.

El profesorado realizará las pruebas online que considere oportuno.






Se ha mantenido una comunicación fluida tanto con los alumnos como con las familias por medio del correo electrónico corporativo de educa.jcyl.es; también ha existido comunicación con Microsoft Teams y por medio del IES Fácil.


Email corporativo y Gmail; Microsoft Teams; Moodle; Edmodo; contacto telefónico; etc.

Material audiovisual adaptado al nivel, libro de texto, actividades de refuerzo/ampliación.





Bloque I. La Península Ibérica: la invasión musulmana y los reinos cristianos. La Plena Edad Media en Europa (siglos XI al XIII). La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. La formación de León y Castilla. Las cortes estamentales: Las cortes de León. Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de León, Castilla, Navarra y Aragón (conquista y repoblación). De la repoblación del Valle del Duero a la expansión meridional y la llegada al Estrecho. La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades. El arte románico y gótico e islámico. La cultura en la Edad Media. El patrimonio artístico medieval. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis de la Baja Edad Media: la “Peste Negra” y sus consecuencias. Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. Reinos de Aragón, de Castilla y de Navarra.

Bloque II. La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. Relevancia de la Corona de Castilla en la obra americana. Arte y cultura en la América Hispánica. Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón. Isabel I de Castilla. Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las “guerras de religión”, las reformas protestantes y la contrarreforma católica. El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Años. Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. La crisis del siglo XVII en la Corona de Castilla. El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII. El Siglo de Oro: arte y cultura.




Área/Materia: GEOGRAFÍA Etapa, Nivel: 3º ESO


A los alumnos del curso se les ha facilitado material didáctico docente con objeto de que puedan repasar los bloques de la materia que han suspendido en las clases presenciales. También se les ha facilitado una lista de actividades, tareas y ejercicios con objeto de que puedan afianzar los diferentes contenidos no adquiridos en su totalidad y se ha realizado una atención individualizada con los alumnos por medio de los recursos electrónicos disponibles. Flexibilidad en los plazos de entrega. En aquellos casos en los que la familia nos ha informado de dificultades con los medios electrónicos el profesorado lo ha tenido en

cuenta a la hora de la temporalización y entrega de trabajos. Se ha tenido un contacto estrecho con el departamento de orientación y el tutor.


Se ha mantenido una comunicación fluida tanto con los alumnos como con las familias por medio del correo electrónico; también ha existido una comunicación con Microsoft Teams y por medio del IES Fácil.


Email corporativo; Moodle…






Bloque 3. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual. Interdependencia y globalización. Desarrollo y subdesarrollo. Impacto de la acción humana en el medioambiente.








Se ha mantenido una comunicación fluida tanto con los alumnos como con las familias por medio del correo electrónico corporativo de educa.jcyl.es; también ha existido comunicación con Microsoft Teams y Google Classroom (tanto por videollamada como chat) y comunicación por medio del IES Fácil.


Email corporativo y Gmail; Microsoft Teams; Moodle; Edmodo; Zoom; contacto telefónico; etc.






Bloque 5. La época de “entreguerras” (1919-1945). Bloque 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Bloque 7. La estabilización del capitalismo y el aislamiento económico del bloque soviético. Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI. Bloque 9. La Revolución Tecnológica y la globalización a finales del siglo XX y principios del XXI. Bloque 10. La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía.




Área/Materia: HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO Etapa, Nivel: 1º BACHILLERATO




Se ha mantenido una comunicación fluida tanto con los alumnos como con las familias por medio del correo electrónico corporativo de educa.jcyl.es; también ha existido una comunicación con Microsoft Teams y Google Classroom (tanto por videollamada como chat) y comunicación por medio del IES Fácil.


Email corporativo; Microsoft Teams; Moodle; Classroom; contacto telefónico; Drive; Discord, etc.






Bloque 5. El período de entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias. Bloque 6. Evolución de dos mundos y sus enfrentamientos. Bloque 7. La descolonización y el Tercer Mundo. Bloque 8. La crisis del bloque comunista. Bloque 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX. Bloque 10. El mundo actual desde una perspectiva histórica.




Área/Materia: HISTORIA DE ESPAÑA Etapa, Nivel: 2º BACHILLERATO



Medios de comunicación con alumnos/familias y

Se ha mantenido una comunicación fluida tanto con los alumnos como con las familias por medio del correo electrónico corporativo de educa.jcyl.es; también ha existido una comunicación con Microsoft

equipo docente Teams y Google Classroom (tanto por videollamada como chat) y comunicación por medio del IES Fácil.


Email corporativo; Microsoft Teams; Classroom; contacto telefónico; Drive; Google Slides; Google Docs; Discord, etc.






Bloque 9. La crisis del Sistema de la Restauración y la caída de la Monarquía (1902- 1931). Bloque 10. La Segunda República. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional (1931-1939). Bloque 11. La Dictadura Franquista (1939- 1975). Bloque 12. Normalización Democrática de España e Integración en Europa (desde 1975).




Área/Materia: GEOGRAFÍA Etapa, Nivel: 2º BACHILLERATO




Se ha mantenido una comunicación fluida tanto con los alumnos como con las familias por medio del correo electrónico corporativo de educa.jcyl.es; también ha existido comunicación con Microsoft Teams y y por medio del IES Fácil.


Email corporativo; Microsoft Teams; Moodle; contacto telefónico; Edmodo, etc.






Bloque 9. El sector servicios. Bloque 10. El espacio urbano. Bloque 11. Formas de organización territorial. Bloque 12. España en Europa y en el mundo.




Área/Materia: HISTORIA DEL ARTE Etapa, Nivel: 2º BACHILLERATO




Se ha mantenido una comunicación fluida tanto con los alumnos como con las familias por medio del correo electrónico corporativo de educa.jcyl.es; también ha existido comunicación con Microsoft Teams y por medio del IES Fácil.


Email corporativo y correo Gmail; Microsoft Teams; Aula virtual de Moodle; Blog de clase de la plataforma Blogger; contacto telefónico; apuntes, presentaciones powerpoint; recursos audiovisuales de YouTube, etc.






Bloque 4. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformación. Bloque 5. La ruptura de la tradición: el arte en la primera mitad del siglo XX. Bloque 6. La universalización del arte desde la segunda mitad del siglo XX.



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