MATERIA: TECNOLOGIA Classi prime, seconde, terze · - Riconoscere e analizzare le trasformazioni...

1

MATERIA: TECNOLOGIA

Classi prime, seconde, terze

PIANO DI STUDIO per l’anno scolastico 2016-17

PIANO DIDATTICO GENERALE

Sulla base delle indicazioni ministeriali si propone un piano di lavoro che possa essere utilizzato, sia

pure con i personali adattamenti dalla totalità dei docenti. Nell'orario di due ore settimanali si è ormai

consolidata la suddivisione del piano di lavoro in due percorsi paralleli rispettivamente di un'ora

settimanale dedicati a :

1. studio delle forma degli oggetti e della loro rappresentazione grafica.

2. studio delle problematiche della realtà tecnologica, dei prodotti, dei sistemi di produzione, dei

principi scientifici e tecnologici e del rapporto con l'uomo e l'ambiente.

Si tratta, di fatto, di due percorsi didattici paralleli che possono essere sviluppati senza soluzione di

continuità durante tutto l'anno scolastico, con sequenze stabilite nel corso della programmazione

iniziale.

I docenti non hanno ritenuto opportuno definire la sequenza temporale delle unità di apprendimento

per lasciare spazio, nella programmazione di classe, anche agli interessi e alle motivazioni degli

alunni.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO:

MISURE DI GRANDEZZE FISICHE

USO DEGLI STRUMENTI DA DISEGNO

RAPPRESENTAZIONE STATISTICA DEI DATI

SCALE DI PROPORZIONE

RAPPRESENTAZIONE GRAFICA DELLE

FIGURE GEOMETRICHE PIANE

ANALISI E RAPPRESENTAZIONE DELLE

FIGURE GEOMETRICHE SOLIDE

Obiettivi formativi: - Acquisire la capacità di usare gli strumenti di misura e gli attrezzi per il

disegno.

- Acquisire la capacità di costruire figure geometriche, leggere e realizzare

schemi e tabelle.

“Misure di grandezze fisiche”e“Uso degli strumenti di misura”

Conoscenze: Terminologia tecnica specifica.

Concetto di grandezza.

Concetto di misura.

Sistemi di misura.

Strumenti per misurare le grandezze fisiche.

Caratteristiche degli strumenti di misura.

Abilità:

PIENAMENTE

SODDISFACENTI

ADEGUATE DIFFICOLTOSE

Eseguire in modo autonomo

corrette misurazioni di

grandezze fisiche

Eseguire corrette misurazioni

di grandezze fisiche

Se guidato, saper eseguire

corrette misurazioni di

grandezze fisiche

Mettere a punto e saper usare

semplici strumenti di misura

autonomamente





sotto la guida dell’insegnante

2

Effettuare misurazioni in modo

autonomo riducendo, senza

l’aiuto dell’insegnante, gli

errori sistematici o accidentali

Ridurre gli errori sistematici o

accidentali nell’effettuare le

misurazioni

Ridurre gli errori sistematici o

accidentali nell’effettuare le

misurazioni con l’aiuto

dell’insegnante

Attività educative e didattiche.

Osservazione diretta e uso degli strumenti di misura.

Rappresentazione grafica” e“Uso degli strumenti da disegno”

Conoscenze: Osservare e analizzare le forme degli oggetti.

Riconoscere negli oggetti le forme geometriche fondamentali.

Rappresentare graficamente forme bidimensionali e tridimensionali.

Abilità:.

PIENAMENTE

SODDISFACENTI


Utilizzare gli strumenti di base

per il disegno in modo

autonomo e consapevole

Utilizzare gli strumenti di base

per il disegno

Se guidato saper utilizzare gli

strumenti di base per il disegno

Saper costruire autonomamente

le figure fondamentali della

geometria

Costruire le figure

fondamentali della geometria

Costruire le figure

fondamentali della geometria

Con l’aiuto dell’insegnante

Comprendere e disegnare

autonomamente lo sviluppo dei

principali solidi geometrici

Disegnare autonomamente lo

sviluppo dei principali solidi

geometrici

Disegnare lo sviluppo dei

principali solidi geometrici con

la giuda dell’insegnante

Rappresentare graficamente in

modo autonomo solidi

geometrici e semplici oggetti

con i metodi delle proiezioni

ortogonali e dell’assonometria

Rappresentare graficamente

solidi geometrici e semplici

oggetti con i metodi delle

proiezioni ortogonali e

dell’assonometria

Rappresentare graficamente

con l’aiuto e la guida

dell’insegnante solidi

geometrici e semplici oggetti

con i metodi delle proiezioni

ortogonali e dell’assonometria

Quotare autonomamente

disegni rappresentati, figure e

oggetti, al naturale o in scala

Quotare disegni rappresentati ,

figure e oggetti, al naturale o in

scala

Quotare, con l’aiuto e la guida

dell’insegnante, disegni

rappresentati figure e oggetti, al

naturale o in scala


Osservazione diretta e uso degli strumenti da disegno per realizzare la rappresentazione grafica di

figure geometriche semplici, complesse e oggetti.

” Scale di proporzione”

Conoscenze: Concetto di riduzione e ingrandimento in scala.

Sistemi di riduzione e ingrandimento dei disegni.

Strutture modulari e reticoli deformanti.

3

Abilità:

PIENAMENTE

SODDISFACENTI


Saper disegnare figure ridotte

in scala in modo autonomo

Saper disegnare figure ridotte

in scala

Saper disegnare semplici figure

ridotte in scala

Saper trasformare anche

complesse figure con le

strutture modulari deformanti

in modo autonomo

Saper trasformare semplici

figure con le strutture modulari

deformanti

Saper trasformare semplici

figure con le strutture modulari

deformanti se guidato

“Rappresentazione statistica dei dati”

Conoscenze: Concetto di statistica e campione statistico.

Ricavare informazioni dalla lettura dei diversi grafici.

Conoscere i principali grafici statistici( diagrammi cartesiani, istogrammi, aerogrammi,

ideogrammi e cartogrammi).

Uso di excel per rappresentare batterie di dati.

Abilità:

PIENAMENTE

SODDISFACENTI


Saper scegliere

autonomamente quale grafico

utilizzare per rappresentare dati

Saper rappresentare dati

utilizzando i principali tipi di

grafici statistici

Se guidato saper rappresentare

dati utilizzando i principali tipi

di grafici statistici

Saper costruire grafici

utilizzando legenda e unità di

misura in modo autonomo



misura



misura se guidato

Saper interpretare e leggere i

dati da un grafico

Saper leggere i dati da un

grafico

Saper leggere i dati da un

grafico sotto la guida

dell’insegnante

Comprendere e saper utilizzare

i termini specifici


utilizzando il programma excel

in modo autonomo


utilizzando il programma excel

Con la guida o l’aiuto

dell’insegnante saper

rappresentare dati utilizzando il

programma excel

Attività educative e didattiche

Lettura e costruzione di grafici statistici anche utilizzando dati rilevati da situazioni vissute.

4

UNITA’ DI APPRENDIMENTO: IL SETTORE INDUSTRIALE, TECNOLOGIA DEI

MATERIALI

Obiettivi formativi: - Osservare e descrivere oggetti, situazioni e fatti tecnici.

- Riconoscere e analizzare le trasformazioni dell’ambiente realizzate dall’uomo

con il suo lavoro e l’uso di appropriate tecnologie.

- Individuare le caratteristiche fondamentali e i processi produttivi dei materiali.

- Usare una termologia tecnica corretta.

“Tecnologia dei materiali di uso comune”


Classificazione, origine, provenienza e proprietà dei materiali.

Caratteristiche, tecnologie di lavorazione, usi, dei diversi materiali.

Rapporto tra forma, materiale usato e lavorazione eseguita.

Accenni sull’uso dei materiali nella storia dell’uomo.

Abilità:

PIENAMENTE

SODDISFACENTI


Sa riconoscere le caratteristiche

e le principali proprietà dei

diversi materiali, riesce a

collegarle all’utilizzo della

materia prima.

Sa riconoscere le caratteristiche

e le principali proprietà dei

diversi materiali

Utilizzando dei campioni di

confronto sa riconoscere le

caratteristiche dei diversi

materiali e se guidato sa

descriverne le principali

proprietà

Sa descrivere i processi

produttivi dei diversi materiali

e riflette sui problemi legati alla

salvaguardia dell’ambiente



ed elencare i problemi legati

all’ambiente.



con l’aiuto dell’insegnante

Sa riconoscere l’importanza

che i materiali studiati hanno

avuto nelle varie epoche

storiche per lo sviluppo e

l’evoluzione della società

Sa descrivere l’importanza che

i materiali studiati hanno avuto

nello sviluppo della società

Se guidato, sa esporre i punti

principali della storia e

dell’evoluzione dei materiali

studiati

Quando possibile, sa costruire,

in modo autonomo, un

semplice oggetto, utilizzando i

diversi materiali studiati

Quando possibile, sa costruire,

seguendo le indicazioni, un

semplice oggetto, utilizzando i

diversi materiali studiati

Quando possibile, sa costruire, se

guidato, un semplice oggetto,

utilizzando i diversi materiali

studiati


Sono previste:

Comunicazioni frontali dell’insegnante, utili al raggiungimento degli indispensabili

prerequisiti di conoscenze, unite a discussioni guidate estese che prevedono il diretto

coinvolgimento degli alunni.

Osservazione e analisi dei diversi materiali presi in esame.

Osservazione e, quando possibile, uso degli strumenti utili per la lavorazione dei diversi

materiali.

5

Attività di laboratorio, quando possibile, per la realizzazione di elaborati ,utilizzando i

materiali studiati.

Notizie relative alla storia e alla produzione di alcuni materiali verranno ricercate utilizzando anche

strumenti informatici.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO: GLI ALIMENTI E L’INDUSTRIA ALIMENTARE


- Usare una terminologia tecnica corretta.

- Riconoscere e analizzare le trasformazioni dell’ambiente realizzate

dall’uomo con il suo lavoro e l’uso di appropriate tecnologie.

Conoscenze: Conoscere il rapporto fra alimentazione e salute.

Conoscere i nutrienti.

Conoscere gli alimenti plastici, energetici e regolatori.

Conoscere le principali tecniche di cottura.

Conoscere le tecniche di conservazione e trasformazione degli alimenti.

Conoscere i sistemi di imballaggio e di etichettatura degli alimenti.

Abilità:

PIENAMENTE

SODDISFACENTI


Sa svolgere, in modo

autonomo, ricerche informative

sugli alimenti raccogliendo e

rielaborando dati e

informazioni

Sa svolgere ricerche

informative sugli alimenti

raccogliendo dati e

informazioni.

Se guidato, sa svolgere ricerche

informative sugli alimenti.

Sa svolgere, in modo

autonomo, ricerche sugli

alimenti per individuarne i

componenti e le caratteristiche.

Sa svolgere ricerche sugli

alimenti per individuarne i

componenti.

Se guidato , sa svolgere

ricerche sugli alimenti.

Comprende con sicurezza come

agiscono i diversi metodi di

conservazione.

Comprende come agiscono i

diversi metodi di

conservazione.

Comprende, con l’aiuto

dell’insegnante, come agiscono

i diversi metodi di

conservazione.

Sa leggere, in modo autonomo,

le etichette e riconoscere il

contenuto degli alimenti

confezionati

Sa leggere, le etichette e

riconoscere il contenuto degli

alimenti confezionati.

Se guidato, sa leggere le

etichette e riconoscere il

contenuto degli alimenti.

Sa seguire, in modo autonomo, il

processo di trasformazione subito

da un alimento

Sa seguire il processo di

trasformazione subito da un

alimento

Se guidato, sa seguire il

processo di trasformazione

subito da un alimento


Sono previste:


prerequisiti di conoscenze, unite a discussione guidate che prevedono il diretto coinvolgimento

degli alunni.

Studio individuale del testo.

6

Prove sperimentali per verificare il processo di trasformazione subito da un alimento.

Prove sperimentali per individuare i componenti e le caratteristiche degli alimenti e per

verificare l’azione delle conservazioni.

Realizzazione di cartelloni riassuntivi, in gruppo

Lettura e/o realizzazione di etichette.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO: LA CIRCOLAZIONE STRADALE

Obiettivi formativi: - Osservare e descrivere oggetti, situazioni

- Usare una terminologia tecnica corretta



Conoscenze:

Conoscere la terminologia tecnica specifica.

Conoscere le motivazioni che rendono necessaria l’Ed. stradale nelle scuole.

Conoscere i vari tipi di strade su cui circolano i veicoli.

Conoscere le regole generali della circolazione stradale.

Conoscere il comportamento dei pedoni, dei ciclisti e dei ciclomotoristi (solo per la classe 3°).

Avere conoscenze generali relative a segnalazioni luminose, sonore, manuali, verticali,

orizzontali.

Avere conoscenze specifiche sul significato dei principali segnali stradali verticali.

Conoscere le caratteristiche e i dispositivi dei velocipedi.

Conoscere le caratteristiche, le formalità, i requisiti per la guida dei ciclomotori (solo per la

classe 3°).

Abilità:

PIENAMENTE

SODDISFACENTI


Sa riconoscere, in modo

autonomo, i vari tipi di strade,

le segnalazioni luminose,

manuali, sonore, verticali,

orizzontali

Sa riconoscere i vari tipi di

strade, le segnalazioni

luminose, manuali, sonore,

verticali, orizzontali

Se guidato, sa riconoscere i vari

tipi di strade, le segnalazioni

luminose, manuali, sonore,

verticali, orizzontali

Sa realizzare, in modo

autonomo, un’analisi grafica

dei segnali stradali verticali e sa

riprodurli graficamente

Sa realizzare un’analisi grafica

dei segnali stradali verticali e

sa riprodurli graficamente

Se guidato sa realizzare

un’analisi grafica dei segnali

stradali verticali e sa riprodurli

graficamente

Sa descrivere, in modo

autonomo, i comportamenti da

seguire in base al Codice della

strada

Sa descrivere i comportamenti

da seguire in base al Codice

della strada

Se guidato, sa descrivere i

comportamenti da seguire in

base al Codice della strada

Sa analizzare, in modo

autonomo, i dispositivi e le

caratteristiche del mezzo che

egli abitualmente usa, e

verificare se esso è a norma con

il Codice della strada

Sa analizzare i dispositivi e le

caratteristiche del mezzo che

egli abitualmente usa, e

verificare se esso è a norma con

il Codice della strada

Se guidato, sa analizzare i

dispositivi e le caratteristiche

del mezzo che egli

abitualmente usa, e verificare se

esso è a norma con il Codice

della strada

7

Sa comportarsi, con sicurezza,

nella sede stradale secondo le

regole imparate a scuola (non

verificabile dall’insegnante)

Sa comportarsi nella sede

stradale secondo le regole

imparate a scuola (non

verificabile dall’insegnante)

Presenta qualche incertezza a

comportarsi nella sede stradale

secondo le regole imparate a

scuola (non verificabile

dall’insegnante)


Spiegazioni frontali e studio individuale del testo.

Analisi tecnica delle parti che compongono la bicicletta.

Esercizi (test) per verificare il livello di apprendimento.

Visione di videocassette.

Intervento di operatori di Polizia Municipale (solo per le classi 3°).

UNI TA’ DI APPRENDIMENTO: ENERGIA, COMBUSTIBILI FOSSILI, CENTRALI

ELETTRICHE

Obiettivi formativi: - Osservare e descrivere oggetti, situazioni e fatti tecnici




- Seguire con ordine logico uno schema di lavoro e le fasi operative nelle attività

di laboratorio

Conoscenze:

Conoscere la terminologia tecnica specifica.

Conoscere il concetto di lavoro ed energia.

Conoscere le forme e le fonti di energia, distinguendole in rinnovabili ed esauribili.

Conoscere il principio di conservazione dell’energia.

Conoscere le trasformazioni energetiche e il concetto di rendimento.

Conoscere i combustibili fossili: solidi, liquidi e gassosi, (formazione, classificazione,

estrazione, lavorazione).

Conoscere l’impatto ambientale dell’utilizzo dei combustibili fossili.

Conoscere la produzione, il trasporto, la distribuzione e l’utilizzo dell’energia elettrica.

Conoscere il risparmio energetico come fonte di energia.

Abilità:

PIENAMENTE

SODDISFACENTI


E’ in grado di riferire, in modo

autonomo, le conoscenze

acquisite, utilizzando una

terminologia corretta.

E’ in grado di riferire, se

guidato, le conoscenze

acquisite, utilizzando una


E’ in grado di riferire alcune

conoscenze con la guida

dell’insegnante.

Sa rappresentare, in modo

autonomo, schemi dei processi

di trasformazione dell’energia.

Sa rappresentare schemi dei

processi di trasformazione

dell’energia.

Se guidato, sa rappresentare

schemi dei processi di

trasformazione dell’energia.

Sa eseguire, in modo

autonomo, una prova di tipo

sperimentale sui processi di


Sa eseguire una prova di tipo

sperimentale sui processi di


Se guidato, sa eseguire una

prova di tipo sperimentale sui

processi di trasformazione

dell’energia.

8

Sa riconoscere l’importanza di

utilizzare fonti energetiche

rinnovabili, ne riconosce le

caratteristiche e sa descriverne

la provenienza.

Sa riconoscere, se guidato,

l’importanza di utilizzare fonti

energetiche rinnovabili, ne

riconosce le caratteristiche e sa

descriverne la provenienza.

Sa riconoscere l’importanza di

alcune fonti energetiche

rinnovabili, ne riconosce le

caratteristiche e la provenienza

con la guida dell’insegnante.

E’ in grado di comprendere

l’importanza dello sfruttamento

delle fonti esauribili e di

distinguere i problemi connessi

al loro uso.

E’ in grado di comprendere, se

guidato, l’importanza dello

sfruttamento delle fonti

esauribili e di distinguere i

problemi connessi al loro uso.

E’ in grado di conoscere alcune

fonti esauribili e di distinguere i

problemi connessi al loro uso


Sa leggere, in modo autonomo,

schemi di funzionamento delle

centrali elettriche.

Sa leggere schemi di

funzionamento delle centrali

elettriche.

Se guidato, sa leggere schemi

di funzionamento delle centrali

elettriche.

Sa comportarsi, un modo

consapevole, mettendo in

pratica le regole imparate a

scuola sul risparmio energetico

(non verificabile

dall’insegnante) .

Sa comportarsi con sufficiente

attenzione, mettendo in pratica

le regole imparate a scuola sul

risparmio energetico (non

verificabile dall’insegnante).

Non sempre presta sufficiente

attenzione alle regole imparate

a scuola sul risparmio

energetico (non verificabile

dall’insegnante).


Sono previste:




Studio individuale del testo e svolgimento di esercizi.

Rappresentazione mediante schemi dei processi di trasformazione dell’energia;

Semplici prove sperimentali sui processi di trasformazione dell’energia;

Osservazione e analisi dei diversi schemi di funzionamento delle centrali elettriche;

Attività di laboratorio informatico per la realizzazione di elaborati riguardanti i combustibili

fossili o le centrali elettriche;

Visione di filmati inerenti agli argomenti trattati.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO: ELETTRICITA’


- Usare una terminologia tecnica corretta.

- Riconoscere e analizzare le trasformazioni dell’ambiente

realizzate dall’uomo con il suo lavoro e l’uso di appropriate

tecnologie.

- Seguire con ordine logico uno schema di lavoro e le fasi

operative nelle attività di laboratorio.

Conoscenze: Terminologia tecnica specifica e simbologia corretta.

Concetto di elettricità e di corrente elettrica.

Materiali conduttori e isolanti.

Rapporto tra tensione, intensità di corrente e resistenza elettrica.

Unità di misura delle grandezze elettriche.

Elementi fondamentali di un circuito elementare e suo funzionamento.

9

Collegamenti in serie e in parallelo.

Effetti della corrente elettrica.

Sicurezza in casa.

Abilità:

PIENAMENTE

SODDISFACENTI


E’ in grado di riferire in modo

autonomo, le conoscenze acquisite

utilizzando una terminologia corretta.

E’ in grado di riferire se

guidato, le conoscenze

acquisite utilizzando una


E’ in grado di riferire alcune

conoscenze con la guida

dell’insegnante.

Sa realizzare in modo autonomo,

seguendo le indicazioni date, un

modello di circuito elementare.

Sa realizzare seguendo le

indicazioni date, un modello

di circuito elementare.

Se guidato, riesce a

realizzare un modello di

circuito elementare.

Riesce ad eseguire autonomamente,

prove sperimentali sui modelli

utilizzando il materiale proposto.

Riesce ad eseguire,

utilizzando il materiale

proposto, prove sperimentali

sui modelli.

Riesce ad eseguire alcune

prove sperimentali se aiutato

dall’insegnante.

E’ in grado di realizzare modelli di

semplici impianti di illuminazione

e/o di collegamenti in serie e in

parallelo di utilizzatori e di

generatori.

E’ in grado di realizzare

modelli di semplici impianti

di illuminazione e/o di

collegamenti in serie e in

parallelo di utilizzatori e di

generatori se aiutato.

E’ in grado di realizzare

modelli di semplici impianti

di collegamenti in serie e in

parallelo di utilizzatori se

aiutato

Sa riconoscere e descrivere in modo

autonomo, gli effetti della corrente

elettrica.

Sa riconoscere e descrivere

gli effetti della corrente

elettrica.

Sa riconoscere e descrivere

se guidato, gli effetti della

corrente elettrica.

Attività educative e didattiche

Sono previste:




Attività di laboratorio per la realizzazione di modelli di circuiti.

Svolgimento di esercizi.

Analisi dei diversi modelli.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO: MACCHINE E MECCANISMI


- Riconoscere macchine semplici usate quotidianamente, individuandone le

funzione e descrivendone le caratteristiche tecnologiche.

- Analizzare il funzionamento dei motori termici.

- Analizzare e realizzare modelli di meccanismi che trasmettono e trasformano il

moto.

- Individuare e valutare i problemi inerenti al rapporto uomo-macchina nel

processo produttivo e nella vita quotidiana.

- Individuare i problemi inerenti all’introduzione della robotica nel mondo del

Lavoro.

10


Concetto di macchina.

Definizione del funzionamento delle macchine utensili.

Definizione del funzionamento dei motori termici.

Meccanismi che trasmettono e trasformano il moto.

Concetto di movimento circolare e rettilineo.

Rapporto di trasmissione.

Storia dello sviluppo delle macchine.

Robotica: cos’è e come è fatto un robot.

Abilità:

PIENAMENTE

SODDISFACENTI


E’ in grado di osservare e

analizzare in modo autonomo

piccole macchine operatrici,

manuali o elettriche, presenti

nelle nostre case.


analizzare piccole macchine

operatrici, manuali o elettriche,

presenti nelle nostre case.


analizzare se guidato

dall’insegnante,piccole

macchine operatrici, manuali o

elettriche, presenti nelle nostre

case.

Leggere e comprendere gli

schemi, semplificati, del

funzionamento del motore a

scoppio.

Leggere gli schemi

semplificati, del funzionamento

del motore a scoppio.

Leggere e comprendere gli

schemi, semplificati, del

funzionamento del motore a

scoppio con l’aiuto

dell’insegnante

E’ in grado di distinguere

autonomamente utilizzando il

materiale proposto la relazione

tra diametro o numero di denti

del ruota motrice e condotta e il

numero di giri effettuati

E’ in grado di distinguere la

relazione tra diametro o

numero di denti del ruota

motrice e condotta e il numero

di giri effettuati con l’aiuti

dell’insegnante

E’ in grado di distinguere la

relazione tra diametro o numero

di denti del ruota motrice e

condotta e il numero di giri

effettuati sotto la guida

dell’insegnante

E’ in grado di distinguere come

si trasforma il movimento

osservando alcuni meccanismi

con l’aiuto del testo

E’ in grado di distinguere, se

guidato, come si trasforma il

movimento osservando alcuni

meccanismi

E’ in grado di distinguere come

si trasforma il movimento

osservando alcuni meccanismi


E’ in grado di calcolare il

rapporto di trasmissione e i

metri percorsi con una pedalata

in una bicicletta rispondendo

alle domande guida.




in una bicicletta se aiutato a

rispondere alle domande guida.




in una bicicletta se guidato

dall’insegnante.

Sa realizzare modellini di

meccanismi di trasmissione del

movimento utilizzando

materiali poveri.




materiali poveri se aiutato.




materiali poveri se aiutato .


Sono previste:




Analisi di diversi modelli di studio e compilazione di una tabella di osservazione con l’aiuto di

schede di approfondimento.

11

Svolgimento di esercizi riguardanti il verso di rotazione e il rapporto di trasmissione, applicato

anche alla bicicletta.

Attività di laboratorio per la progettazione e la realizzazione di un modello di meccanismo

utilizzando i materiali poveri.

Notizie relative alla storia e alla produzione di macchine verranno ricercate utilizzando anche

strumenti informatici e collegandosi a quanto studiato in storia relativamente alla rivoluzione

industriale.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO: ECONOMIA E MONDO DEL LAVORO.

Obiettivi formativi: - Osservare e descrivere oggetti, situazioni e fatti tecnici




.

Conoscenze: Concetto di beni , bisogni e servizi.

Concetto di produzione e individuazione dei fattori essenziali del processo di

produzione.

I settori dell’economia.

L’organizzazione del lavoro.

Problemi umani del lavoro industriale.

Automazione e produzione in serie.

Sicurezza sul lavoro e prevenzione degli infortuni.

Abilità:

PIENAMENTE

SODDISFACENTI


Sa svolgere, in modo autonomo

ricerche sul mondo del lavoro

raccogliendo e rielaborando

dati e informazioni.

Sa svolgere ricerche sul

mondo del lavoro raccogliendo

dati e informazioni.

Se guidato, sa svolgere ricerche

sul mondo del lavoro.

Sa eseguire in modo autonomo

analisi tecniche di semplici

oggetti, riconoscendone il

settore produttivo di

provenienza.

Sa svolgere, analisi tecniche di

semplici oggetti,

riconoscendone il settore di

provenienza.

Se guidato, sa svolgere, analisi

tecniche di semplici oggetti,

riconoscendone il settore di

provenienza.

Sa riconoscere e analizzare in

modo autonomo i settori

dell’economia.

Sa riconoscere e analizzare i

settori dell’economia.

Se guidato, sa riconoscere e

analizzare i settori

dell’economia.

Attività educative didattiche.

Sono previste:


prerequisiti di conoscenze, unite a discussione guidate estese che prevedono il diretto


Studio individuale del testo.

12

Realizzare un’indagine tecnica sui settori dell’economia territoriale.

Individuare le condizioni di lavoro nelle fabbriche, connesse alla presenza di rischi e le

necessarie misure di prevenzione.

METODI E SOLUZIONI ORGANIZZATIVE

Il lavoro a casa dovrà promuovere negli alunni la riflessione e l’elaborazione personale attraverso la

revisione e il completamento delle esercitazioni intraprese a scuola.

Il raggiungimento degli obiettivi formativi individuati sarà mediato dall’adozione di criteri

metodologici e didattici fondati sul coinvolgimento motivato di ciascun alunno, attraverso una

partecipazione diretta alle varie attività operative, di studio e di ricerca. Le attività tecnico-operative

comprendono esperienze di laboratorio di semplice realizzazione, di vario tipo e di diverso grado di

difficoltà, nonché esercitazioni operative di comprensione, di applicazione, di analisi tecnica, di

rappresentazione di processi, di progettazione di soluzione di problemi, funzionali ad applicazioni di

quanto è stato appreso e al consolidamento dei concetti acquisiti. Le predette attività includeranno

l’uso di una gamma di materiali adeguati per eseguire prove di tipo sperimentale e per realizzare

modelli analogici, di strumenti di misura, di attrezzi per il disegno, di testi per la consultazione di tipo

storico, scientifico, e tecnologico, di monografie disponibili nelle biblioteca scolastica, di macchina

fotografica, personal computer,lavagna interattiva multimediale, videoproiettore, fotocopiatrice,

mappe, carte planimetriche, registratore a cassette, lettore DVD, cartelloni murali, pannelli, forbici,

colla.

Controllo degli apprendimenti

Si ritiene importante attuare verifiche intermedie e osservazioni periodiche della qualità del lavoro

svolto, in quanto forniscono dati significativi sull'andamento dell'attività didattica, a tal fine ci si

propone di attuare:

Osservazioni sistematiche dei comportamenti e delle modalità di lavoro nelle diverse

situazioni: aula, laboratorio.

Prove oggettive di profitto del tipo: vero/falso, scelta multipla, corrispondenza, domanda

aperta, testi da completare.

Prove di autovalutazione e autocorrezione.

Verifiche intermedie e osservazioni sistematiche frequenti per il controllo del processo di

apprendimento.

Verifiche sommative al termine di ogni argomento svolto.

La valutazione individuale farà riferimento agli obiettivi fissati per ciascun alunno e si baserà per

quanto possibile sul controllo costante del lavoro assegnato e su osservazioni sistematiche durante il

lavoro in classe oltre che sulle prove di verifica.

In base ai dati raccolti si predisporranno, quando possibile, attività di recupero per chi non avrà

raggiunto gli obiettivi minimi e si offriranno agli altri spunti di approfondimento o consolidamento

sulle specifiche aree di studio.

Nella valutazione finale si cercherà di raggiungere una sintesi tra le valutazioni raccolte seguendo gli

obiettivi specifici della materia, cercando di raggiungere l'equilibrio tra le abilità dimostrate nelle

attività grafiche, manuali e di laboratorio, e le attività di studio.

La valutazione finale per tanto non potrà essere una mera media matematica dei voti conseguiti nelle

varie attività valutate ma terrà conto anche della progressione personale di ogni singolo allievo e

dell’impegno profuso nel cercare di migliorare i risultati individuali.

13

ATTIVITÀ DI LABORATORIO DI INFORMATICA.

Viste le difficoltà dovute alla mancanza di compresenze si ritiene che la programmazione di

informatica sarà limitata nei contenuti e nel tempo ad essa dedicato.

Si prevede di utilizzare un numero limitato di ore per raggiungere le conoscenze minime

indispensabili ai ragazzi per poter usufruire del laboratorio informatico anche nelle altre discipline.

Conoscenze:

Distinzione tra hardware e software.

Utilizzazione del sistema operativo Windows e Open Office.

Organizzazione di file e cartelle.

Utilizzo dei principali sistemi d’immissione di dati (tastiera e mouse).

Conoscere le caratteristiche fondamentali di Word, Excel, Paint, Power Point o i corrispondenti in

Open Office.

Abilità:

Sa avviare e spegnere correttamente il computer, usare correttamente la tastiera e il mouse, creare

cartelle e archiviare dati in una struttura utile per memorizzare i documenti, aprire file e memorizzarli

in cartelle.

Sa entrare in Paint, conoscere l’ambiente di lavoro e i principali strumenti.

Saper disegnare figure geometriche per poi colorarle.

Sa entrare in Excel, conoscere l’ambiente di lavoro e i principali strumenti.

Sa inserire dati (numeri o parole) in una tabella di Excel.

Sa impostare calcoli a partire da dati numerici.

Sa impostare la struttura di una tabella Excel.

Sa ottenere un grafico da dati numerici.

Sa le funzioni di Power Point e i comandi che ne permettono una agevole utilizzazione.

Sa realizzare elaborati di vario genere seguendo le procedure previste da Power Point.

Modena 30 novembre 2016

Gli insegnanti di Tecnologia

Mazzoni Paola

Tiberio Elio

Di Vaio Antonio

MATERIA: TECNOLOGIA Classi prime, seconde, terze · - Riconoscere e analizzare le trasformazioni...

Documents

Transcript of MATERIA: TECNOLOGIA Classi prime, seconde, terze · - Riconoscere e analizzare le trasformazioni...