EVALUACIÓN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

TALLER TEÓRICO PRÁCTICO

Nestor Olivera

Cómo conectar a la red

1. Conectar al «ap» que más señal tenga

2. Ir a EQUIPO y colocar en la barra de dirección:

� \\\\\\\\172.16.0.1172.16.0.1172.16.0.1172.16.0.1

3. Usuario: alumnosalumnosalumnosalumnos (no colocar contraseña)3. Usuario: alumnosalumnosalumnosalumnos (no colocar contraseña)

4. Ir a la carpeta «2013» � Asesoría Pedagógica � Curso

Evaluación 1

5. Descargar documento (seleccionar-copiar-pegar en una

carpeta de la máquina)

6. Si se pierde repetir desde el paso 2

Actividad 1

� Intenten dar respuesta a las siguientes preguntas desde su propio parecer:– ¿En qué se fundamenta la evaluación? – ¿Para qué se sirve la evaluación?– ¿Cuáles son las consecuencias de la

evaluación?

� Registren sus respuestas en las fichas.

Naturaleza de la EvaluaciónDIMENSIÓN

TECNOLÓGICA/POSITIVA

La evaluación como medición� Comprobación de los resultados� Pruebas estandarizadas� Comprobación de aprendizajes y

DIMENSIÓN CRÍTICA/REFLEXIVA

La evaluación como comprensión� Planteamiento: comprensión que

genera el proceso de análisis� No es un momento final donde � Comprobación de aprendizajes y

medio de control social� Concepción utilitarista del

aprendizaje� Se expresa a través de números� Se cuantifica en resultados que

puedan compararse� Exige taxonomización de objetivos� No se pregunta por las causas del

fracaso� No se plantea el proceso

� No es un momento final donde comprobar resultados

� Proceso reflexivo permanente apoyado en evidencias de diverso tipo

� Afecta a todos los elementos del sistema

� El análisis recoge evidencias de la realidad y de él se derivan medidas que afectan a todo el proceso de enseñanza-aprendizaje

Funciones de la Evaluación

DIMENSIÓN TECNOLÓGICA/POSITIVA

La evaluación como medición� Control

DIMENSIÓN CRÍTICA/REFLEXIVA

La evaluación como comprensión� Diagnóstico (conocer a los

alumnos)� Control� Selección� Comprobación� Clasificación (referente

comparativo)� Acreditación� Jerarquización (encierra

poder)

alumnos)� Diálogo (debate sobre la

enseñanza)� Comprensión del proceso

de enseñanza y aprendizaje

� Retroalimentación (reorientación del proceso de enseñanza y aprendizaje)

� Aprendizaje

ConsecuenciasDIMENSIÓN

TECNOLÓGICA/POSITIVA

La evaluación como medición� Cultura del individualismo

DIMENSIÓN CRÍTICA/REFLEXIVA

La evaluación como comprensión� Cultura de la autocrítica Cultura del individualismo

� Cultura de la competitividad� Cultura de la cuantificación� Cultura de la simplificación

(evita profundizar en los problemas profundos de la práctica educativa)

� Cultura de la inmediatez

Cultura de la autocrítica (reflexión que conduce a la comprensión de las situaciones y su explicación)

� Cultura del debate� Cultura de la incertidumbre� Cultura de la flexibilidad� Cultura de la colegialidad

¿En qué dimensión ubicarían sus fichas? ¿Por qué?

� Dimensión tecnológica positiva

� Dimensión crítica/reflexiva

¿Qué nos dice cada imagen?

� Les invito a que exprese qué mensaje contiene cada imagenCompartan con el grupo� Compartan con el grupo

� Relacionen con las dimensiones de evaluación.

CONCEPCIONES DE LA EVALUACIÓN

Tesis:� La forma de concebir y desarrollar el proceso

de Enseñanza – Aprendizaje conduce a una de Enseñanza – Aprendizaje conduce a una forma de practicar la evaluación

� La forma de entender la evaluación hace que se supediten a ella las concepciones y los métodos de enseñanza

(Santos Guerra)

ACTIVIDAD NO PRESENCIAL

� A partir de la lectura del texto de J. M. Esquivel y el visionado del video de M. A. Santos Guerra, completen con sus Santos Guerra, completen con sus apreciaciones la grilla:

QUÉ DEBEMOS TENER EN CUENTA CUANDO EVALUAMOS

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