i

ABSTRAK

Rinanti Rachmatika Putri, PERAN GURU BIMBINGAN KONSELING

DALAM PROSES PROBLEM SOLVING PERILAKU KENAKALAN SISWA

DI SMK BATIK 1 SURAKARTA Skripsi, Jurusan Sosiologi, Fakultas Ilmu

Sosial dan Politik, Universitas Sebelas Maret, Surakarta, 2016

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bentuk kenakalan yang

dilakukan siswa, faktor penyebab kenakalan siswa dan peran guru bimbingan

konseling dalam menangani kenakalan siswa.

Penelitian menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan mengunakan

pendekatan metode studi kasus yang bertujuan memahami dan memaparkan peran

guru bimbingan konseling dalam proses problem solving perilaku kenakalan siswa di

SMK Batik 1 Surakarta.

Teori yang digunakan adalah disfungsi milik Robert K. Merton, karena

adanya konsekuensi positif, dan perlu kita ketahui bahwa fakta sosial dapat

mengandung konsekuensi negatif bagi fakta sosial lain. Didalam keluarga karena

kondisi keluarga yang tidak harmonis mendorong anak untuk melakukan

penyimpangan, ada disfungsi status dan peran orang tua dalam membentuk perilaku

posistif anak, sekolah melalui bimbingan konseling memiliki fungsi dalam sosialisasi

pembentukan positif siswa untuk menstabilkan sistem-sistem yang mengalami

disfungsi tersebut. Lokasi penelitian di SMK Batik 1 Surakarta terletak di Desa

Tunggulsari, Kelurahan Pajang, Kecamatan Laweyan, Kodya Surakarta.Teknik

pengumpulan data menggunakan metode wawancara mendalam, observasi

dandokumentasi. Kemudian pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan

Snowball Sampling.

Hasil yang didapat pada penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat empat

bentuk kenakalan yaitu membolos, merokok, berkelahi dan mengkonsumsi minuman

keras. Terdapat dua faktor menyebabkan terjadikan kenakalan siswa yaitu keluarga

broken home dan pengaruh teman sepermainan. Peran guru bimbingan konseling di

sekolah di butuhkan untuk membantu menyelesaikan masalah yang dialami oleh

remaja/siswa menggunakan metode problem solving.Ada beberapa langkah-langkah

penanganan menggunakan metode problem solving, diawali menerima laporan dan

informasi tentang adanya kasus atau pelanggaran yang dilakukan oleh siswa,

memanggil dan mencari informasi atau bukti dari siswa dan orang terdekat siswa

yang bersangkutan,memberikan konseling atau menginvestigasi kasus yang dilakukan

siswa dan menarik kesimpulan, menentukan sanksi dan bentuk bimbingan seperti apa

yang digunakan untuk menyelesaikan kasus siswa tersebut.Peran guru bimbingan

konseling juga dilakuka pada pengendalian sosial yang bersifat preventif.

Kata kunci : peran, kenakalan remaja, problem solving, broken home

ii

ABSTRACT

Rinanti Rachmatika Putri, The Role Of The Guidance And Counseling Teacher

In Problem Solving Process Through Juvenile Delinquency In SMK BATIK 1

SURAKARTA. Department of sociology, Sebelas Maret University, Surakarta,

2016.

The aims of this research are to define the form of juvenile delinquency which

is done by the students, the reasons of juvenile delinquency and the role of the

guidance and counseling teacher to take in hand the juvenile delinquency.

This is a qualitative research by using case study approach to define and

describe the role of guidance and counseling teacher in problem solving process of

juvenile delinquency in SMK Batik 1 Surakarta.

This research uses dysfunction theory by Robert K. Merton, because of the

existence of positive consequence which is important to understand that social fact

could contain negative consequence toother social fact. Because of the inharmonious

family may encourage children to do deviation, status dysfunction and parent’s role in

create children positive behavior, school through guidance and counseling have a

socialization function in shaping positive students to stabilize dysfunction systems.

The location of this research is in SMK Batik 1 Surakarta, Tunggulsari village,

Pajang, Subdistrict Laweyan, Surakarta. The technique of collecting data is by

interviewing method, observation and documentation. The sampling of this research

is done by using Snowball Sampling.

The result of this research is to indicate that there are four types of juvenile

delinquency, truant, smoking, fighting and consuming alcohol. Two causal factors of

juvenile delinquency are broken home family and the influence of close friends.

School needs a role of guidance and counseling teacher to solve the problem of the

students by using problem solving method. There are several handling steps to use

problem solving process, it begins by receiving an information about cases or

violations which is done by students, calling and looking for information or evidence

from the students or student’s close friends, giving counseling or investigate the case

which is done by the students and make a conclusion, determine a punishment and

guidance to solve the case of the students. The role of guidance and counseling

teacher is also to give preventive social control.

Keywords: role, juvenile delinquency, problem solving, broken home

iii

iv

v

vi

PERAN GURU BIMBINGAN KONSELING

DALAM PROSES PROBLEM SOLVING PERILAKU KENAKALAN SISWA DI

SMK BATIK 1 SURAKARTA

Nama Mahasiswa : Rinanti Rachmatika Putri

NIM. : D0309044

Jurusan : Sosiologi

Penguji I : Drs. Bambang Santosa, M.Si

NIP : NIP.19560721 198303 1 002

Penguji II :Dra. Sri Hilmi Pujihartati, M.Si

NIP : NIP.196307301991032001

Penguji III : Dr. Mahendra Wijaya, M.S.

NIP : NIP 19600723 198702 1 001

vii

PERNYATAAN

ORISINALITAS SKRIPSI

Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa sepanjang pengetahuan

saya, di dalam naskah ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh

orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu perguruan tinggi, dan tidak

terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain,

kecuali yang secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber

kutipan dan daftar pustaka.

Apabila ternyata di dalam naskah ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur

PLAGIASI, saya bersedia ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya

peroleh (S.Sos.) dibatalkan, serta diproses sesuai dengan peraturan perundang-

undangan yang berlaku.

Surakarta,

Mahasiswa,

Rinanti Rachmatika Putri

NIM. D0309044

Pas foto

4 x 6

viii

HALAMAN PERSEMBAHAN

Tulisan sederhana ini kupersembahkan untuk:

Mamaku tercinta terima kasih sebesar-besarnya kuucapkan untuk mamaku

tercinta. Terimakasih atas doa-doa yang telah mama berikan selama ini, mama

yang selalu membimbing dan memberi kasih sayang yang luar biasa dalam

membesarkan dan membimbing irin selama ini. Selalu sabar dan memberi

semangat meskipun irin lulusnya lama banget. Makasih banget ya ma, irin

sayang banget sama mama, irin kan selalu jagain dan ngelindungin mama..

Papaku tercinta terima kasih atas perjuang dan kerja keras papa selama ini.

Papa yang selalu jadi pelindung irin dari kecil sampai sekarang, maaf ya pa

irin lulusnya lama. Makasih banget pa, irin selalu sayang papa, buat

kedepannya gantian irin yang ngelindungin dan jagain papa..

Kakak ku tersayang Kak Ui, Mbak Gadis, Kak Ian dan adikku Qika

terimakasih selama ini selalu memberi perhatian dan motivasi buat irin

nyelesein skripsi, dan duo bebekku Azka Arsha yang selalu tanya kapan tante

iyin wisuda.

ix

MOTTO

“ Theonly person that can save you, is you..!!”

-Anomim-

“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum hingga mereka

mengubah diri mereka sendiri”

-Q.S. Ar-Ra’d:11-

“Apabila anda berbuat kebaikan pada orang lain, maka anda telah berbuat baik

terhadap diri sendiri”

-Benyamin Frankling-

x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas rahmat

dan limpahan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang

berjudul“PERAN GURU BIMBINGAN KONSELING DALAM PROSES

PROBLEM SOLVING PERILAKU KENAKALAN SISWA DI SMK BATIK 1

SURAKARTA”. Tulisan ini diajukan untuk melengkapi persyaratan guna mencapai

gelar Sarjana Sosiologi Fakultas Ilmu Sosial dan Politik Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Karya ini bertujuan untuk mengetahui peran apa saja yang telah dilakukan oleh

guru bimbingan konseling dalam menangani kenakalan yang dilakukan oleh siswa

yang ada di SMK Batik 1 Surakarta, sekaligus mengetahui bentuk-bentuk kenakalan

apa saja yang dilakukan oleh siswa dan faktor-faktor apa saja yang menjadi penyebab

siswa melakukan kenakalan remaja/siswa.

Seorang guru bimbingan konseling memiliki tujuan utuk membantu

memecahkan masalah-masalah dan kasus-kasus kenakalan yang dihadapi siswa, baik

itu masalah yang dihadapi di lingkungan keluarga, teman dan sekolah.Dengan adanya

guru bimbingan konseling diharapkan dapat memecahkan masalah yang dihadapi

oleh siswa dan siswa diharapkan mampu untuk dapat memahami dirinya

sendiri.Dengan demikiansiswa memiliki kemampuan untuk dapat merealisasikan

kemampuan dirinya sesuai dengan potensi atau kemampuannya dalam mencapai

penyesuaian diri dengan lingkungannya, baik di dalam keluarga, sekolah dan

masyarakat.

Masalah yang ditangani oleh guru bimbingan konseling merupakan kenakalan

siswa.Umumnya faktor yang mendorong siswa/remaja melakukan kenakalan

dikarenakan adanya masalah yang ada di dalam keluarga dan ditambah pengaruh

buruk yang diberikan oleh teman sepermainan. Kenakalan yang siswa/remaja lakukan

sudah tidak sesuai dengan norma-norma, baik norma agama, susila, atau norma yang

xi

berlaku dalam masyarakat yang dapat merugikan dirinya sendiri, keluarga dan pihak

sekolah.

Semoga hasil penelitian ini dapat berguna bagi penulis dan seluruh pihak yang

membacanya, maka dari itu penulis sangat mengharapkan saran dan kritik yang

bermanfaat demi kebaikan karya tulis ini.

Surakarta, Juli 2016

Penulis

xii

UCAPAN TERIMA KASIH

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena

atas kasih sayang, dan karunia-Nya, penulis diberikan kemampuan untuk dapat

menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul“PERAN GURU BIMBINGAN

KONSELINGDALAM PROSES PROBLEM SOLVING PERILAKU

KENAKALAN SISWA DI SMK BATIK 1 SURAKARTA”. Tulisan ini dapat

terselesaikan atas dukungan dari berbagai pihak.

Oleh karena itu, dengan tulus penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada

Prof. Dr. Ismi Dwi Astuti N., M.Si. selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial dan Politik

Universitas Sebelas Maret Surakarta, Ahmad Zuber, S.Sos., D.E.A. selaku Ketua

Jurusan Sosiologi Fakultas Ilmu Sosial dan Politik telah memberikan ijin kepada

peneliti untuk melakukan penelitian guna melengkapi syarat memperoleh gelar

sarjana stara satu. Dr. Mahendra Wijaya, M.S. selaku pembimbing skripsi dan

pembimbing akademik,terima kasih telah memberikan motivasi, memberikan

masukan, nasihat-nasihat dan kesabarannya dalam membimbing penulis hingga

penulis mampu menyelesaiakan skripsi ini. Serta terima kasih untuk seluruh Dosen

Sosiologi Fakultas Ilmu Sosial dan Politik Universitas Sebelas Maret

Surakarta.Ucapan terima kasih juga penulis haturkan pada Drs. Yusuf selaku kepala

sekolah SMK Batik 1 Surakarta serta semua pihak guru maupun karyawan yang telah

memberikan ijin dan membantu penulis dalam mengumpulkan data.Kepada para

seluruh responden dan informan dalam penelitian ini yang dengan senang hati

meluangkan waktunya untuk berdiskusi dan bertukar pikiran dengan penulis.

Pada teman-teman seperjuanganku Sosiologi 2009 yang tidak dapat penulis

sebutkan satu persatu dan terima kasih atas bantuan, dukungan, semangat dan kerja

sama selama ini. Dan untuk Mas Pang, Ganda, Rosyid, Probo, yang telah membantu

memberikan masukan-masukan dalam setiap obrolan kepada penulis selama ini.

Agung, Elan, Bejo teman seperjuangan dimasa-masa akhir yang saling menguatkan

xiii

dan memberi semangat. Buat Yaya dan Genk tersayang Nyun, Ndien, Cik, Mair,

Jiyank, terimakasih atas perhatian dan semangat meskipun di berikan dengan cara

yang berbeda tapi penulis tahu kalau itu semua karena kalian sayang dan ingin si

bungsu segera menyelesaikan skripsi. Para pengguhi Mozaik Kost, Apin, Riana,

Intan, Shafa, Dewi, Rosi, makasih untuk semangat dan memotivasiku untuk

menyelesaikan skripsi. Serta teman-teman yang tak bisa saya sebutkan satu per satu,

baik kakak-kakak angkatan maupun adik tingkat yang selalu memotivasiku untuk

menyelesaikan karya ini.

Semoga apa yang telah kalian semua berikan mendapat balasan yang setimpal

dari Tuhan Yang Maha Esa. Sekali lagi terima kasih.

Surakarta, Juli 2016

Penulis

xiv

DAFTAR ISI

ABSTRAK ....................................................................................................................... i

LEMBAR PERSETUJUAN ......................................................................................... iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING................................................................................. iv

PENGESAHAN SKRIPSI .............................................................................................. v

SUSUNAN TIM PENGUJI UJIAN SKRIPSI ............................................................. vi

PERNYATAAN ORISINALITAS SKRIPSI .............................................................. vii

HALAMAN PERSEMBAHAN................................................................................... viii

MOTTO .......................................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ..................................................................................................... x

UCAPAN TERIMA KASIH......................................................................................... xii

DAFTAR ISI ................................................................................................................. xiv

DAFTAR TABLE ....................................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ................................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................................. 10

C. Tujuan ................................................................................................................ 10

D. Manfaat ............................................................................................................. 10

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Konsep .............................................................................................................. 12

B. Penelitian Terdahulu .......................................................................................... 34

C. Landasan Teori .................................................................................................... 41

D. Kerangka Berfikir ............................................................................................... 44

BAB III METODOLOGI

A. Jenis Penelitian ................................................................................................... 48

B. Lokasi Penelitian ................................................................................................. 50

C. Sumber Data ........................................................................................................ 50

xv

D. Teknik Pengumpulan Data .................................................................................. 51

E. Teknik Pengumpulan Sample ............................................................................ 53

F. Validitas Data ...................................................................................................... 55

G. Analisis Data ....................................................................................................... 56

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Diskripsi Lokasi

1. Keadaan Geografis Kota Surakarta ............................................................. 58

2. Gambaran Umum tentang Pendidikan di Surakarta .................................... 59

B. SMK Batik 1 Surakarta ....................................................................................... 62

C. Profil Responden dan Informan .......................................................................... 72

D. Bentuk-Bentuk Kenakalan Siswa ………………………………………………79

1. Membolos .................................................................................................... 81

2. Merokok ....................................................................................................... 88

3. Mengkonsumsi Minuman Keras ................................................................. 97

4. Berkelahi ................................................................................................... 105

E. Faktor-Faktor Kenakalan Siswa ....................................................................... 111

1. Keluarga Broken Home .............................................................................. 112

2. Faktor Pengaruh Teman ............................................................................. 120

F. Peran Guru Bimbingan Konseling dalam Menangani Siswa ........................... 125

G. Pembahasan ...................................................................................................... 141

1. Bentuk-Bentuk Kenakalan Remaja ............................................................ 141

2. Faktor-Faktor Kenakalan Remaja .............................................................. 142

3. Peran Guru Bimbingan Konseling ............................................................. 145

4. Peran Guru Bimbingan Konseling dalam Sosiologi Pendidikan ............... 148

BAB VI PENUTUP

A. Kesimpulan ...................................................................................................... 151

B. Implikasi

xvi

1. Implikasi Teori .......................................................................................... 154

2. Implikasi Metodologis .............................................................................. 155

C. Saran ................................................................................................................ 156

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................. 158

LAMPIRAN

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 1.Distribusi Penduduk Menurut Tingkat Pendidikan Tertinggi Yang Ditamatkan

Dan Jenis Kelamin, Kota Surakarta Tahun 2013 ...................................................... 60

Tabel 2.Jumlah Sekolah SMK Tiap Kecamatan Di Kota SurakartaTahun 2014…..61

Tabel 3. Matrik Profil Responden dan Informan ………………………………....... 79

Tabel 4.Matrik Bentuk Kenakalan yang Diproses oleh Guru Bimbingan Konseling..111

Tabel 5. Matrik Faktor-Faktor Kenakalan Remaja…………………………………124

Tabel 6. Matrik Peran Guru Bimbingan Konseling………………………………...139