LA INTERIORIZACIÓN DEL PACTO DE AULA

EN PRO DE UN AMBIENTE ESCOLAR

ARMÓNICO EN EL CENTRO EDUCATIVO

RURAL ZARZAL LA “Y”

Luisa Fernanda Contreras RiveraHasbleydi Marcella López OssaKarol Melissa Montañez Santos

Oscar Mauricio Palencia Castañeda

problema

Pactos de aula

No se evidencia

Comportamientos inadecuados

Golpes, apodos, falta de

escucha y atención, desobediencia a los correctivo

s de la maestra

horas de

descanso, de

clase y activida

des recreati

vas

Contrarios a la

misión del C.E

Formar en

valores a los

estudiantes para

que en futuro sean

ciudadanos

integrales

existen pero

ya que se dan

tales como los cuales son

durante

¿Cuáles son las causas que dificultan la

interiorización de los pactos de aula en el diario convivir de los

estudiantes de preescolar y el ciclo de básica primaria del centro

educativo Rural Zarzal?

objIndagar sobre las causas por las

cuales se dificulta la interiorización del pacto de aula

en el diario convivir de los estudiantes del Centro

Educativo Rural Zarzal La "Y”

Detectar las actitudes de

comportamiento que son

contrarias a lo acordado en el pacto de aula.

Analizar a partir de las estrategias de

Ofrecer espacios de motivación a los

estudiantes donde puedan obtener conocimiento de

normas, ambiente de aula y convivencia en la

escuela.

Dinamizar el pacto de aula en

cada sede del Centro Educativo, contando con la participación de

estudiantes, maestros y

padres de familia.

OBJETIVOS

como

centro educativodebe

brindar conocimiento

pautas de comportamientoLogrando que

el estudiante aprenda a respetarlos

sobre

El aula

para

la comunidad

maestroestudiante estudiante

s

entre

vecinos, amigos, familia.

disciplina y aprendizaje

La escuela

conviviren

Manteniendo buenas relacionescon

Fortaleciendo la comunicación

mejora

Pactos de aula

a través

CENTRO EDUCATIVO ZARZAL LA “Y”

seis sedes

UbicaciónZarzal la “Y”

Zarzal Nueva Bélgica

Zarzal la Gloria

Familias

Estrato socio-económico

Bajo

entre

de

Modelo Educativo

Escuela Nueva

Servicio Educativo

Preescolar- quinto

Zona Rural de Barrancaberm

eja

Vía Bucaramanga

Zarzal Las Lajas

Álvaro Bonilla López

Antonio José Restrepo

ANTECEDENTESA NIVEL INTERNACIONAL

•Pacto democrático de aula, casa, calle plazas. Gobierno de Cántabra/Europa 2004

A NIVEL NACIONAL•Participación y convivencia ciudadana. Municipio de Suaza- Huila. 2004-2007•Cumplir para convivir: Factores de convivencia y su relación con normas y acuerdos. Antanas Mockus y Jimmy Corzo

A NIVEL INSTITUCIONAL•Estrategias para la convivencia armónica en los niños de cuarto grado de primaria del Colegio Integrado Yariguies.•Las normas compartidas facilitan la disciplina y generan un ambiente de aula democrático.•Los pactos de aula favorecen la disciplina escolar en los niños y niñas de 4° de la Escuela Normal Superior Cristo Rey.•Pactos de aula, una estrategia para mejorar la convivencia escolar en el grado 5° del Centro Educativo San Joaquín (Simiti, Bolívar).•Vivamos ambientes de paz.

Pactos de aula

Estándares de

competencias

ciudadanas

Moral del niñoRodrigo

Parra Sandova

l“Pactos de aula”

Piaget y Kohlberg“moral del

niño”

Humberto

Maturana

“convivencia

democrática”

Rosario Jaramill

o“Competencias

Ciudadanas”

Metodología

Diseño: I.A.R

Técnicas e instrumentos

Observación directa: diario de campo y

grabaciones; encuestas a padres de familia,

entrevistas semiestructu

radas a docentes ;

grupos focales a los estudiantes.

Población

Estudiantes del centro educativo

zarzal133 niños (4-13 años)

Preescolar y el ciclo de educación

básica primaria6 maestras titulares

Resultados primer objetivoDiario de campo •Los estudiantes tienen actitudes de comportamiento, lo cual impide el ambiente escolar armónico.

•Los correctivos que toma la maestra no son significativos para los estudiantes.

Lista de chequeo •Las actitudes mas repetitivas de los estudiantes en la vivencia con sus compañeros, son : los golpes, las groserías, las zancadillas.

Listas de chequeo

1. me pego 2. me abrazo 3. fue malin-tecionado con mi fa-

milia

4. ha sido amigable conmigo

5. me ha di-cho grose-

rias

6. no me quiso

prestar algo

7. ha com-partido

conmigo

Nunca 34 19 49 12 38 12 11

A veces 29 35 15 25 24 46 32

Siem-pre

12 21 11 38 13 17 32

5%

15%

25%

35%

45%

55%

65%

75%

85%

95%

Durante mi tiempo en la escuela algun niño o niña...Po

rcen

taje

Resultados segundo objetivoGrupos focales

• Los estudiantes no sabían que era el pacto de aula

• No tenían claro que era un acuerdo• Los compromisos del pacto de aula lo hacían

individualmente

• Los docentes no utilizan la estrategia de manera adecuada

• Confusión en los términos• No vinculaban a los padres de familia en la

construcción del pacto de aula

• Tienen poca participación en la construcción del pacto de aula y conocimiento de éste.

pregunta 1 pregunta 2 pregunta 3 pregunta 4 pregunta 5 pregunta 60

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

sino

•¿está informado de que en la escuela donde su hijo estudia existe un pacto de aula para controlar la disciplina?•¿Conoce las normas que se acordaron entre las maestras y estudiantes en la construcción del pacto de aula?•¿Usted sabe si su hijo cumple las normas acordadas en el aula de clase?•¿Se interesa por saber cómo se comporta su hijo en la escuela y cómo se relaciona con los demás compañeros?•¿Presta atención a los llamados de atención que se les hace a su hijo en la escuela?•¿participo usted en la construcción del pacto de aula de la escuela?

RESULTADOS√Los estudiantes no cumplen con los compromisos acordados para el pacto de aula.

√Las actitudes de comportamiento con sus compañeros, evitan que los compromisos realizados por ellos mismos tengan un significado en su diario convivir.

√La estrategia para la construcción no es la adecuada para promover un ambiente democrático.

√No todos los docentes conocen el verdadero propósito de la estrategia del pacto de aula y su manera de construcción, lo cual conlleva a la falta de implementando otras estrategias que fortalezcan el interés en el cumplimiento de las normas acordadas.

√Los padres de familia tienen poca participación en la construcción del pacto de aula, y esto hace que no reconozcan la importancia de la implementación de estos en el aula, y mucho menos a que se comprometan a colaborar a que sus hijos entiendan el cumplimiento de lo que en este se acuerda.

Dinamizar el pacto de aula en cada sede del Centro

Educativo, contando con la participación de

estudiantes, maestros y padres de familia.

Proyecto de

aula

“Viviendo el pacto de aula,

en armonía vamos a convivir”

Propuesta de solución

Adelantar acciones o estrategias pedagógicas

que permitan la interiorización del pacto de

aula en pro de un ambiente armónico en las aulas del Centro Educativo

Zarzal la “Y”.

Brindar talleres de capacitación a los maestros acerca

del pacto de aula y su proceso de construcción.

Plantear con los estudiantes

alternativas de solución frente a

diferentes situaciones que se

den en la convivencia diaria.

Ofrecer espacios de motivación a los estudiantes donde puedan

obtener conocimiento de

normas, ambiente de aula y

convivencia en la escuela.

Dinamizar el pacto de aula en cada sede del Centro

Educativo, contando con la participación de

estudiantes, maestros y padres

de familia.

Plan de Acción

Eje Temático Logro

Estándares De

Competencias

Ciudadanas

Actividades

Aspectos a

EvaluarRecurs

os

Me diviert

o y educo

con las

normas de mi

escuela

Comprendo y

reconozco la

importancia de las

normas y los

acuerdos en la

convivencia escolar.

Participo en mi contexto

cercano (con mi familia y

compañeros), en la

construcción de acuerdos

básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las

cumplo.

Comprendo que las normas

ayudan a promover el buen trato y

evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.

Act. 1

Capitanes zarzaleños y normas a bordo.

Act. 1

Participa-ción y opiniones dentro del conversa-torio.

Lectura reflexiva.Estudiantes del Centro educativo.Participa-ción de los estudiantesNormas de la escuelaMarcadores lápices o lapicerosPeganteCartulina o cartón paja Hojas o figuras llamativas hechas de cartulina

Act. 2

El mural de normas escolares

Act. 2

Aportes y participa-ción en la elabora-ción del mural.

Eje Temático

LogroEstándares De Competencias Ciudadanas

Actividades Aspecto

s a Evaluar

Recursos

Compar-to y convivo en el

aula

Manifiesto mi punto de vista

cuando se toman

decisiones colectivas en la casa

o en la vida escolar.

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mi mismo y por los demás, los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.)

Conozco y respeto las reglas básicas del dialogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.

Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada opción.

Act. 3Zarzaleños viajeros

en busca de solución.

Act. 3 Participación y respeto

por la palabra del

otro al resolver

situaciones.

Pelotas de pimpón con númerosTimbreSituacionesHojas de papelColoresLápicesLapicerosMarcado-resCartulinaBolsoDinámicasBalonesMecatoCancionesPinturasGrabadora

Act. 4¡Llegó el correo

sonriente!

Act. 4Respeto por la opinión

del compañero.

Act. 5Convivencia

escolar.

Act. 5 Comporta-miento y

participación.

Act. 6Formemos

comisiones de trabajo.

Act. 6Trabajo en

equipo.

Eje Temático Logro

Estándares De

Competencias

Ciudadanas

Actividades

Aspectos a

Evaluar Recursos

Manejo y

juego con mis

emociones

Reconozco las

emociones básicas (alegría, tristeza, rabia,

temor) en mí y en las otras personas.

Asumo de manera pacifica y constructiva los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar, y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y niños.

Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigos y amigas y en mi salón.

Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.)

Act.7.Expresándome sobre hojas de

papel.

Act. 7Capacidad

para expresar

sentimientos.

Hojas de papelLápiz, lapicero o marcadoresGestosJuegos dinámicosPañoletasCamisasFaldasGafasBolsosGrabadora

Act. 8Visión

ultrarrápida

Act. 8Habilidad

para demostrar

sus emociones por medio de gestos.

Act. 9Zarzaleño puesto

a prueba.

Act. 9Manera de

actuar frente a la competitivi

-dad.

Eje Temático Logro

Estándares De

Competencias

Ciudadanas

Actividades Aspectos a

Evaluar

Recursos

Me relacio

-no con mi entorn

o y convivo en la armon

ía

Reconozco la

importancia de

valores básicos de convivenci

a en la convivencia con mi entrono.

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mi mismo y por los demás, los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.)

Act. 10

Taller de relaciones

interpersonales a los padres de

familia.

Act. 10

Participació

n y asistencia.

PortátilCartelerasMarcado-resCartulinasPapel bondDiapositi-vasVideosJuegosGlobosBalonesPañoletaGalletasArequipe

Act. 11

Taller “Conociendo y

relacionándome con mi entorno”

para los estudiantes.

Act. 11

Participación.

Act. 12

Taller “Relación maestros-

estudiantes”

Act. 12

Actitudes tomadas.

Logro

Eje Temático Logro

Estándares De

Competencias

Ciudadanas

Actividades Aspecto

s a Evaluar

Recursos

Constru-

yendo nuestr

o pacto

de aula

Construyo mi pacto de aula y reconozco

su importanci

a en mi escuela.

Participo en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.

Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.

Comprendo que es una norma y un acuerdo.

Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.

Act. 13Taller teórico-

práctico del pacto de aula y los

estándares de competencias ciudadanas a

maestros titulares.

Act. 13Asistencia y

participación.

PortátilCartuli-nasMarcadoresLapice-rosDiaposi-tivas

Act. 14Formando a los

estudiantes en el saber del pacto de

aula.

Act. 14Atención, opinión y

participación.

Act. 15Construyendo los acuerdos del aula.

Act. 15 Participación democrática.

Act. 16Evaluando nuestro

pacto de aula.

Act. 16Aportes

significativos.

Act. 17Socializando a los

padres de familia el pacto de aula.

Act. 17Asistencia y

aportes.

CONCLUSIONES

√Los estudiantes no interiorizaban el pacto de aula pues no tenían claro su concepto y lo que involucra; asimismo la estrategia utilizada por los docentes no era la adecuada ya que se realizaba era un trabajo individualizado.

√Al aplicar las actividades de la propuesta de solución, se evidenció que los docentes cambiaron la concepción que tenían sobre el tema y la estrategia utilizada para su construcción, además os estudiantes comprendieron la importancia de las normas en la vida diaria.

RECOMENDACIONESLos estudiantes

deben tener claro lo que es un pacto de

aula.

Formar a los estudiantes en valores que le

permitan desenvolverse en

una sociedad.

Construir el pacto de aula a través de dinámicas donde los estudiantes puedan entender la importancia de la

valoración de uno mismo como persona y la de los

demás.

Resaltar que el pacto de aula son acuerdos lo cual permite que el ambiente sea el más adecuado para vivir.

Brindar un seguimiento adecuado a

pacto de aula.

Hacer participes a los padres de familia en la construcción

del pacto de aula, e informarlos del seguimiento

que se le brinda a este.

La colaboración de los padres de familia

para fomentar la importancia del

cumplimiento de las normas y acuerdos para mantener un

ambiente armónico en el aula.

El trabajo unido de escuela y padres de

familia, para la fomentación de la

importancia del respeto hacia las normas en los

estudiantes.

Realizar actividades lúdicas donde se

manejen situaciones conflictivas sin llegar a los golpes, insultos o

gritos

Integrar los estándares de competencias ciudadanas en la construcción del pacto de aula.

BIBLIOGRAFÍACHAUX, Enrique; LLERAS, Juanita y VELASQUEZ, Ana María. Competencias Ciudadanas: de los Estándares al Aula. Una propuesta de integración a las áreas académicas. Primera edición Octubre de 2004. pág. 19.  HERNANDEZ JAIMES Raúl, ORTIZ BUSTAMANTE Claudia Isabel, TAPIAS SANCHEZ Alexandra, Guía Conceptual para la construcción del pacto de aula. Santander: Universidad Industrial, p 62. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas: Formar para la ciudadanía.  MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Ley General de Educación. Capítulo I, Art. 5°   MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Política Educativa para la formación escolar en la Convivencia.  PEÑARANDA PEÑARANDA, Amparo. Escuela de Postgrado Especialización en Orientación y Asesoría Educativa, Familiar y Comunitaria. Universidad de Pamplona 1998. Pág. 16. Sistema Nacional de convivencia democrática, Bogotá, Diciembre, 2002. Alto Comisionado para la Paz. p 2.  VILLABONA ALVARADO, ALVARO; AGUDELO QUINTERO, CLARA HELENA, “GUIA PARA LA CONSTRUCCION DEL PACTO DE AULA: Como vivir y convivir en el aula” 2001 pag.25  

Gracias