Evaluación de los AprendizajesEvaluación de los Aprendizajes

Una Práctica ReflexivaUna Práctica Reflexiva

Prof. Iraida Sulbarán

Caracas, 2012

¿ ?¿ ?

No es No es evaluaciónevaluación

Evaluar sólo

resultados

Evaluar sin instrumentos

adecuados

Evaluar sólo conocimient

os

Evaluar sin sentido

ético

Evaluar de forma aislada o esporádica

Descuidando

Porque hay

Olvidando ya que ya que

Procesos

Habilidades, destrezas, actitudes y

valores

Solamente evaluación

cuantitativa

Se evalúa sólo lo negativo. Se evalúa para controlar y

sancionar o para competir

Sólo se evalúa al alumno

La Evaluación del Desempeño Estudiantil La Evaluación del Desempeño Estudiantil debe evitar ser una práctica seudoevaluativadebe evitar ser una práctica seudoevaluativa

Evaluar Acción sólo de calificar

Con intención punitiva Etiquetar

Como mecanismo que permite mantener el Poder

Controlar

Práctica seudoevaluativa

Función administrativa

¿ES IMPORTANTE LA EVALUACIÓN?

“Si la EVALUACIÓN estuviera abocada a seguir utilizándose como “arma de poder” o como mera comprobación de resultados con objeto de “clasificar” a la población o a las escuelas, aumentando las diferencias o distancias ya existentes, posiblemente sería más saludable para el sistema social y educativo suprimirla de sus planteamientos”. (Casanova 2004)

“Si la EVALUACIÓN estuviera abocada a seguir utilizándose como “arma de poder” o como mera comprobación de resultados con objeto de “clasificar” a la población o a las escuelas, aumentando las diferencias o distancias ya existentes, posiblemente sería más saludable para el sistema social y educativo suprimirla de sus planteamientos”. (Casanova 2004)

(Santos Guerra, 1998)

La evaluación debe ser:

Diagnóstico

Diálogo

Comprensión

Retroalimentación

Aprendizaje

Respeto al derecho del alumno a ser evaluado con equidad y justicia.

Es un acto humano

Implica cambios

Crea compromisos

ENSEÑAENSEÑARR

APRENDERAPRENDER

EVALUAREVALUAR

La evaluación es “un proceso dentro de otro proceso, el La evaluación es “un proceso dentro de otro proceso, el educativo, que actúa como mecanismo de educativo, que actúa como mecanismo de

retroalimentación constante para el sistema, lo provee retroalimentación constante para el sistema, lo provee de la información” (Alfaro, 2000)de la información” (Alfaro, 2000)

OrientaOrienta

RetroalimentaRetroalimenta

RegulaRegula

•RecolectaRecolecta

•ProcesaProcesa

•AnalizaAnaliza

•ValoraValora

•Toma decisionesToma decisiones

•InformaInforma

¿Cómo debe ser la ¿Cómo debe ser la EvaluaciónEvaluación

del Desempeño del Desempeño Estudiantil?Estudiantil?

Evaluar Identificar y verificarConocimientos-CapacidadesCompetencias-HabilidadesDestrezas-Valores-Intereses

Observar y analizar como avanzanlos procesos de aprendizaje

Lo más importante no es la calificación

¿Qué se logróy cuánto se aprendió?

Emitir juicio crítico

Reflexionar y tomar decisiones Establecer planes de acción y

mejoramiento

ORIENTAR O REORIENTAR

¿Por qué no se logró?¿Qué se aprendió y no

estaba previsto?

MEDIRMEDIR

EVALUAREVALUAR

CALIFICARCALIFICAR20 puntos

EVALUACIÓNEVALUACIÓN VA MÁS ALLÁ DE LA MEDICIÓN

EVALUACIÓN MEDICIÓN

Proceso

Herramienta

Descripción cuantitativa o

cualitativa de un ente, objeto o

sujeto

Enjuiciar y valorar el proceso, los elementos y la persona con el fin de llegar

a unas conclusiones y tomar decisiones que le

permitan mejorar la situación detectada

Persigue

LA EVALUACIÓN EN EL PARADIGMA INTERPRETATIVO Y CRÍTICOLA EVALUACIÓN EN EL PARADIGMA INTERPRETATIVO Y CRÍTICO

EvaluaciónEvaluación

El objetivo de la Evaluación es comprender El objetivo de la Evaluación es comprender y valorar los resultados de la acción y valorar los resultados de la acción educativaeducativa

Valora procesos y productosValora procesos y productos

Función pedagógica: Corregir, reforzar, Función pedagógica: Corregir, reforzar, reorientar el procesoreorientar el proceso

La evaluación considera no sólo las La evaluación considera no sólo las conductas, destrezas y habilidades conductas, destrezas y habilidades observables y medibles, sino debe observables y medibles, sino debe comprender proceso de pensamiento, comprender proceso de pensamiento, análisis, interpretación, investigación, análisis, interpretación, investigación, resolución de problemas, actitudes, valores. resolución de problemas, actitudes, valores. Incluye le explicito y lo implícitoIncluye le explicito y lo implícito

Incluye procedimientos formales e Incluye procedimientos formales e informalesinformales

Estimula la interacción, la negociación y las Estimula la interacción, la negociación y las decisiones consensuadasdecisiones consensuadas

•Respeto al derecho del alumno a ser evaluado con equidad y justicia.

LA EVALUACIÓNLA EVALUACIÓN PROCESO DE PROCESO DE COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN

Provee información Provee información pertinente a los pertinente a los distintos actores distintos actores

educativoseducativos

InicioInicio

Durante el Durante el procesoproceso

Final del Final del procesoproceso

Provee elementos para el análisis, la reflexión y la Provee elementos para el análisis, la reflexión y la comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizajecomprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

¿Qué?

¿Cómo?

¿Por qué?

¿Cuándo?

Conocimientos Conocimientos adquiridosadquiridos

Experiencias Experiencias personalespersonales

Razonamientos y Razonamientos y estrategias estrategias

espontáneasespontáneas

ActitudeActitudes y s y

HábitosHábitos

Antes de iniciar el Proceso

A través de actividades con el

soporte de instrumentos

Para adecuar la planificación del profesorado a las

necesidades y dificultades del

alumnado

Para que los estudiantes tomen conciencia de su

punto de partida

EVALUACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVAFORMATIVA

¿Qué?¿Qué?

¿Cómo?¿Cómo?

¿Por ¿Por qué?qué?

¿Cuándo¿Cuándo??

Conocimientos Conocimientos adquiridosadquiridos

Analiza y estudia los Analiza y estudia los tipos de errores que tipos de errores que

cometencometen

Durante el Durante el proceso E - Aproceso E - A

Adaptar el proceso didáctico a los

progresos y problemas del aprendizaje del

alumnado

Interacción Interacción con los con los

estudiantesestudiantes

Análisis de la Análisis de la producción de producción de

los los estudiantesestudiantes

Razonamientos y Razonamientos y representaciones representaciones

mentalesmentales

Estrategias Estrategias que utilizaque utiliza

Diagnosticar el tipo Diagnosticar el tipo de obstáculos y de obstáculos y

dificultadesdificultades

Arbitrar Arbitrar mecanismos de mecanismos de

regulaciónregulación

Reforzar los Reforzar los éxitoséxitos

EVALUACIÓN EVALUACIÓN SUMATIVASUMATIVA

¿Qué?¿Qué?

¿Cómo?¿Cómo?

¿Por ¿Por qué?qué?

¿Cuándo¿Cuándo??

RESULTADOSRESULTADOS

DEL DEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

HabilidadesHabilidadesResultados del Resultados del

Proceso Proceso didáctico…didáctico…

CompetenciaCompetenciass

Al final del del Al final del del Proceso Proceso

Enseñanza - Enseñanza - AprendizajeAprendizaje

A través de A través de actividades con el actividades con el

soporte de soporte de instrumentosinstrumentos

Para determinar los Para determinar los logros que ha obtenido logros que ha obtenido

el estudianteel estudiante

Para certificar, calificar, Para certificar, calificar, acreditaracreditar

AutoevaluaciAutoevaluaciónón

El AlumnoEl Alumno SeccióSecciónn

CoevaluacióCoevaluaciónn

HeteroevaluaciHeteroevaluaciónón

RepresentanteRepresentantess

El El DocenteDocente

PlanificandoPlanificando

Evaluando Evaluando cualitativa y/o cualitativa y/o cuantitativamentecuantitativamente

Equipo Equipo InterdisciplinarInterdisciplinar

ioio

Procedimientos e instrumentos Procedimientos e instrumentos de Evaluaciónde Evaluación

Procedimientos Procedimientos estáticosestáticos

Procedimientos Procedimientos dinámicos…dinámicos…

Tienen como propósito Tienen como propósito determinar los niveles determinar los niveles

de competencia.de competencia.Acreditativa – SumativaAcreditativa – Sumativa

Se centra en los Se centra en los productos.productos.

Tienen como propósito Tienen como propósito explorar los procesos de explorar los procesos de aprendizaje del alumno.aprendizaje del alumno.

Formativa. Ayuda a Formativa. Ayuda a mejorar.mejorar.

Ej.: Observaciones Ej.: Observaciones Análisis de Producciones Análisis de Producciones EntrevistaEntrevista Mapas de ConceptoMapas de Concepto PortafolioPortafolio

Ej.: Pruebas EstructuradasEj.: Pruebas Estructuradas

•Acto conscienteActo consciente

•Implica individuos motivados y comprometidos con el Implica individuos motivados y comprometidos con el

proceso?proceso?

•Requiere capacidad de diálogo y comunicaciónRequiere capacidad de diálogo y comunicación

•Exige capacidad de observación y autopercepciónExige capacidad de observación y autopercepción

•Requiere capacidad de reflexión sobre lo que se hace, Requiere capacidad de reflexión sobre lo que se hace,

causas, consecuencias o resultadoscausas, consecuencias o resultados

•Necesita confrontación, diálogo y autocríticaNecesita confrontación, diálogo y autocrítica

EnseñanzaEnseñanza

EvaluaciónEvaluación

AprendizajeAprendizaje

EvaluaciónEvaluación

La evaluación aparece integrada a los procesos de enseñanza y La evaluación aparece integrada a los procesos de enseñanza y aprendizaje como elemento autorreguladoraprendizaje como elemento autorregulador

REFLEXIÓN, COMPRENSIÓN, VALORACIÓN, TOMA DE DECISIONESREFLEXIÓN, COMPRENSIÓN, VALORACIÓN, TOMA DE DECISIONES

MEJORAMIENTOMEJORAMIENTO

Proce

sual

Proce

sualReflexiva

Reflexiva

Consensuada

Consensuada

Continua

Continua

CualitativaCualitativa

La evaluación debe ser para el mejoramiento y la orientación

La Evaluación del Desempeño Estudiantil esun proceso que requiere mucha sistematicidad para que

sea beneficioso al proceso de enseñanza-aprendizaje.La Evaluación del Aprendizaje no debe verse como un

producto que premie o castigue, sino como un continuo de situaciones con el propósito de promover el aprendizaje

del alumno. A fin de cuentas esto es lo más importante, ya que ni la misma calificación escolar supera el significado y mérito de las habilidades, destrezas, conocimientos y

valores adquiridos por el aprendiz

La Evaluación del Desempeño Estudiantil esun proceso que requiere mucha sistematicidad para que

sea beneficioso al proceso de enseñanza-aprendizaje.La Evaluación del Aprendizaje no debe verse como un

producto que premie o castigue, sino como un continuo de situaciones con el propósito de promover el aprendizaje

del alumno. A fin de cuentas esto es lo más importante, ya que ni la misma calificación escolar supera el significado y mérito de las habilidades, destrezas, conocimientos y

valores adquiridos por el aprendiz

PARA REFLEXIONAR