Aula 01 Disc Prf

7/25/2019 Aula 01 Disc Prf

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DISCURSIVA PARA POLCIA RODOVIRIA FEDERAL -PRF

Profa. Jnia Andrade

Profa. Jnia Andrade www.pontodosconcursos.com.br

Aula 1

Prezados,

Segue a aula que versar sobre como estruturar o contedo da

discursiva.

Bom, tomei mais um dia para aguardar o resultado das provas

discursivas do MPU, porque teramos informao importante sobre a

manuteno ou a mudana de procedimentos estruturais do texto.

No que ocorram mudanas sempre, mas, depois de um

concurso de notabilidade, sempre bom acompanhar a posio da banca

para que possamos estar com ela passo a passo em sua conduta. Mas,

povo, ainda no saiu o resultado do MPU, esperado para hoje. Assim,

vou publicar a aula, para que no atrasemos e, logo que eu tiver em

mos alguma novidade, publico em aula, ok.

Ento, sejam bem-vindos e vamos comear nossa tarefa.

Nesta aula, vou pedir muita ateno a dois pontos

importantssimos: a objetividade, necessria para responder

devidamente as questes, e a fundamentao, pertinente a cada

resposta que vocs deverem ao tema.

Como o assunto no novidade e no h como a gente inventar

uma histria nova em redao pelo menos por enquanto, vou resumir os

procedimentos que j conhecemos e vou mostrar exemplos variados de

como fazer um bom texto.

Mesmo quem est em seu primeiro contato com as discursivas para

concursos compreender tudo, se estudar o material e levar o que consta

nele bem a srio, logo no primeiro exerccio discursivo.

lgico que cada curso de redao trabalha um modelo estrutural

para o texto. Mas j adianto que alguns procedimentos que


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comentaremos podem originar alguma insegurana para quem est

pouco habituado a lidar com redaes para concursos. E eu explico a

razo de esses procedimentos gerarem polmica: em primeiro lugar, em

vez de considerar a pura simples teoria da redao, sempre atrelo s

minhas aulas, com total observncia ao que consta no edital, o que

observo nas prticas de correo textual feitas nos ltimos trabalhos da

banca. Sendo assim, natural que cada banca imprima suas

preferncias, muitas vezes, no explcitas ainda no edital, mas implcitas

nas regras deste.

Em 2013, o Cespe j procedeu a algumas correes importantes. A

mais aguardada por mim, antes do concurso da PRF, a correo do

expressivo concurso do MPU, pois ali atua a banca em peso. Houve

outras correes este ano, mas com expressividade menor do que a que

foi investida neste concurso do MPU. Mas, como eu disse, assim que for

publicado o edital, eu comento alguma novidade. Tomara que mudem

alguma coisinha ali ou aqui, para que tenhamos assunto novo e

instrumento estratgico para fazermos diferena mesmo na prova.

Ento, como minha fonte principal de informao so provas j

vistas pelos examinadores, sugiro que vocs no percam nenhuma

informao destas duas aulas iniciais.

Comearei, assim, pelo trivial, ou seja, pela informao mais geral

e mais importante, e depois trabalharei outras formas estruturais

advindas de temas desafiantes.

Sobre a estrutura clssica, obrigatria nas provas desta banca,

observo o cumprimento do seguinte:

Objetividade

Preciso

Fundamentao


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Ordem

A OBJETIVIDADE

Para comeo de conversa, vamos considerar a seguinte regra:

teremos que ser bem objetivos para comear o texto. Isso quer dizer

deixar de lado introdues que retardem a resposta objetiva, isso quer

dizer tambm comear o texto, dando resposta objetiva ao primeiro

tpico da proposta temtica do Cespe.

A PRECISO TEMTICA

O aluno no poder dar respostas parciais ao que prev o tema.

Isso regra. Ento, para no errar nada, ele trar para o texto palavras-

chave, pertinentes ao tema e aos seus subtpicos, para, depois disso,

proceder resposta objetiva dada ao questionamento.

Nessa hora, importante prestar ateno diferena entre

questionamentos que so feitos no plural ou no singular, j que, havendo

plural, uma resposta dada a ele no singular s obter metade da nota

prevista para o referido tpico.

A FUNDAMENTAO

Em prova de conhecimento especfico, toda resposta produzida,

mesmo sendo um simples conceitos, deve ser embasada em prova

oficial. Para ser mais precisa, quero dizer embasada em Lei, na seguinte

ordem: Constituio Federal, normas infraconstitucionais, doutrina e

jurisprudncia.

O Cespe observa tudo. Se h alterao na lei ou algum

posicionamento doutrinrio aplicvel situao teorizada, o candidato

dever saber a regra geral e atualidade sobre a questo. Isso significa

dizer que, se o candidato, por exemplo, aborda aquele assunto sobre

represso uniforme, pedido no ltimo concurso da Polcia Federal, por


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exemplo, ele dever embasar sua resposta com base no que consta na

Constituio Federal e na Lei 10.446/2002, porque ambas versam sobre

o assunto. Ou seja, sempre devemos acionar o mximo de provas que

pudermos para amparar nossas respostas.

ORDEM

Como os temas so seguidos de tpicos, o candidato no pode criar

uma ordem pessoal para tratar cada assunto. Ele deve seguir, no

obstante lhe parea estranha, a ordem dos eventos dada pela banca. A

troca da ordem de resposta pode suprimir at 50% da nota de cadatpico que foi desordenado do original.

EXEMPLOS COMENTADOS

Ento, amigos, essas so as regras gerais e vou mostrar agora, por

meio de exemplos, como isso deve ser operado. Sugiro que, logo que

tiverem contato com as propostas temticas (aula 3), que venham a esta

aula para estudar as estrutura dos exemplos.

Esses exemplos que vou apresentar no versam, necessariamente

sobre assuntos do domnio de vocs. A ideia usar uma ttica que venho

empregando desde o ano passado: o contedo versa sobre assunto

distinto para induzir o aluno a prestar ateno forma.

Decidi fazer isso, desde o ano passado e isso tem me trazido a

melhor resposta possvel em concurso: estamos somando no Ponto, emmdia, 70% de aprovaes na discursiva.

Alm de a gente trabalhar com a realidade das correes, impor ao

aluno a responsabilidade da compreenso formal do texto faz com que

ele chegue prova, sentindo-se mais seguro. Por isso, optei por

escolher temas diversos nos exemplos da aula 1.


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Essa ttica funciona bem, porque o aluno se aproxima da situao

do examinador real, que nem sempre (para no dizer quase nunca)

especialista em determinado assunto especfico tratado pelo tema.

Observo que, sempre que trabalho com assunto que da familiaridade

do aluno, as dvidas no frum se voltam para a composio do

contedo. E, com isso, as primeiras redaes saem com muita

informao boa, mas com deficincia estrutural, porque boa parte dos

alunos demora uma ou duas redaes para aderir maioria das

informaes sobre como organizar o texto, de forma que a mensagem

siga cristalina para o leitor.

Mas, no correr do curso, depois de cumprida a primeira misso,

comento o desenvolvimento de texto, a partir de temas tipicamente

nossos.

Ento, vamos ao nosso primeiro desafio, a partir do estudo de uma

forma textual, cuja redao obteve mais 9 pontos em 10.

Exemplo 1:

Cespe/2011 tema de TI

No escopo dos processos de desenvolvimento de sistemas embasado no RUP (Rational

Unified Process), redija um texto dissertativo, contemplando os seguintes pontos:

a) descreva os objetivos do modelo de casos de uso;

b) relacione as sees tipicamente presentes em um formulrio para documentar

casos de uso;

c) defina o que so realizaes de casos de uso e descreva como document-las na

anlise;

d) defina caso de teste;

e) descreva um procedimento para gerar casos de teste a partir de casos de uso.

Notem que o tema bem especfico da rea de TI. Mas no foquemno contedo. Acompanhem comigo, passo a passo, como o redator


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empregou objetividade esta a palavra da ordem para resolver

cada um desses tpicos.

Para tornar o estudo mais didtico, vou recotar cada tpico emostrar isso no texto, cujo contedo tambm vou recortar e grifar a

forma precisa, objetiva, e sem perda de tempo com que o redator

conseguiu tima nota. Lembro a vocs que ele s perdeu nota por

conta de erros gramaticais, que aqui comentarei tambm.

Vocs notaro que o texto um contnuo, por conta do nmero das

linhas.a) descreva os objetivos do modelo de casos de uso;

Observem que o Cespe pediu muitas tarefas foram cinco tpicos.

Diante disso, o redator no perdeu tempo com introdues. Ele

simplesmente, na abertura de cada pargrafo, praticamente copiou o

tpico e produziu resposta objetiva para ele.

Notem que esse primeiro tpico pede algo plural objetivos. comum

o Cespe pedir assuntos que podem demandar muitas linhas e o redatorse sentir perdido na hora fazer a abordagem, ou seja, ele no sabe se

cita tudo o que sabe, se cita e explica da um dos objetivos ou se delimita

alguns objetivos.

O procedimento delimitar alguns no um s, porque a banca pediu

plural, ento importante delimitar pelo menos dois e explic-los.


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Notem que nosso redator, habilmente, usa a expresso objetivos

principais. Ao fazer isso, ele deixa claro que escolheu os de maior

expresso para tratar no seu texto.

Falhas:

na linha 6, aparece o mesmo; este um tpico uso de expresso

coloquial que deve ser evitada em textos formais.

Na linha 3, o termo em ingls, steakeholders, deveria estar sob

aspas. Mas, em prova de TI, isso passa livre, porque h muitos

termos estrangeiros. Ento h certa tolerncia nesse caso. Mas, se

vocs empregarem estrangeirismos, latinismos ou expresses

populares, devero usar isso sob aspas ( ).

O pargrafo inteiro composto por um s perodo. Hoje a banca ir

exigir que vocs ordem esse pargrafo em dois perodos, que, em

princpio, significa empregar um ponto final, a fim de se criarem

estruturas frases menores e mais claras.

b) relacione as sees tipicamente presentes em um formulrio para documentar

casos de uso;

Notemos novamente que o redator empregou objetividade para

abordar o tpico. Tambm notemos que ele obedeceu fielmente o que

banca props: ela s pediu que ele relacionasse, ou seja, apontasse, as

sees.

Falha de Apresentao:


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Notem que, antes da margem direita, h pequenos espaos

quando a frase ainda contnua, ou seja, o redator no

consegue chegar margem direita e completar a linha toda.

Antes, pessoal, a banca no se preocupava muito com esse

detalhe. Mas, em 2013, isso precisar, de alguma maneira, ser

contornado, pois os examinadores esto punindo mesmo

redaes que deixam esses espaozinhos quando a frase ainda

no terminou. Parece radicalismo, mas isso tem sido praticado

mesmo. Quem insiste em no atingir a margem direita corre o

risco de perder 0,5% do valor da redao.

c) defina o que so realizaes de casos de uso e descreva como document-las na

anlise;

Notem que, no mesmo tpico, o Cespe pede duas tarefas, unidas ali

pela conjuno E.

O redator, como podem notar no meu grifo, especifica uma; d ponto

final, e especifica a outra.

Se o assunto for muito extenso, os senhores podero inclusive mudar

de pargrafo, para que o texto no perca a boa apresentao.

Falhas:

Surgem mais espaos anteriores margem direita. Observem,

por exemplo, o espao existente na linha 17.


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Na linha 16, deveria haver vrgula obrigatria depois de Para

document-las, pois temos uma orao reduzida com valor

adverbial.

Na mesma linha 16, o correto seria podem-se usar diagramas,

j que, fazendo o inverso, temos diagramas podem ser

usados. Ou seja, houve erro de concordncia verbal.

d) defina caso de teste;

Notem um dado interessante: o Cespe, naturalmente, pedir para vocs

definirem ou conceituaram algum assunto. Quando forem fazer isso,recomendo que empreguem, como fez nosso redator, o verbo SER (linha

20).

Muita gente entende erroneamente que definir ou conceituar pode nascer

de expresses como as seguintes:

Um caso teste pode ser descrito como...

Um caso teste ocorre quando...

No, pessoal. Prticas assim so incorretas. Definir ou conceituar dizer

o que tal coisa ...

e) descreva um procedimento para gerar casos de teste a partir de casos de uso.


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Muito importante isto que vou explicar: se vocs notarem este tpico

traz um assunto que continua do anterior, certo?!

Pois bem, apesar de serem continuidades de contedo, vocs devero

proceder como fez o redator: trabalhar tudo em separado, exatamente

porque, no tema, eles foram separados em tpicos diferentes.

O que quero dizer que vocs no podem, ao prazer de entender uma

continuidade, juntar assuntos que foram dispostos em tpicos isolados.

Dever ser dada, ento, uma resposta para cada tpico, ok.

Falhas:

Nas linhas 26 e 28, h erro de concordncia. As sentenas deve-

se analisar as entradas e deve-se cobrir,.., as aes estariam

corretas, se houvesse, respectivamente, o seguinte: devem-se

analisar as entradas edevem-se cobrir as aes.

Notemos que nosso redator cometeu quatro erros gramaticais (NEs) esua redao ocupou 30 linhas (TL).

Adaptando a nota dele para a exigncia de 2013, ele perde emApresentao 0,5 ponto.

Ento, temos o seguinte, para efeito de clculo preciso:

Nota de Contedo ( NC = soma de Apresentao + Resposta dada aostpicos) = 9,5 pontos em 10.

Nota final = NC 2xNE

TL


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Nota final = 9,5 2x4

Nota final = 9,23 pontos

Pessoal, fazendo um balano do que vimos, vocs podem notar quenesta redao no h introduo ou concluso, certo?!

No h, porque o redator compreendeu bem que os examinadoresno aceitam perda de tempo. No Cespe, bem como na Esaf tambm,tudo deve ser respondido com o mximo de objetividade possvel. O

aluno deve abrir cada pargrafo com o que consta no tpico e proceder,de imediato, com a mxima clareza, resposta.

Mas, ser que vamos abandonar, de vez tais partes clssicas dotexto?

Depende. Notem que o total de linhas influencia na composio geralda nota.Desse modo, quando a banca nos propuser tarefa que gerepouco informao, poderemos nos valer, em especial, da concluso, paraganhar mais linhas, a fim de que tenhamos um abatimento menor na

nota, se errarmos algo no plano gramatical.

Notem que a concluso um resumo do texto. Nesse caso, ela ainda mais expressiva do que a introduo que pouco ou nenhum valortem para o Cespe. Sendo assim, ressalto que nosso compromisso coma resposta imediata dada a cada tpico. S faremos introduo econcluso, se o tema gerar assunto escasso, que compreenda, porexemplo, apenas umas 15 ou 20 linhas.

Outro problema deve ter chamado a ateno de muitos de vocs: nohavia no texto nenhum meio de fundamentao para os conceitos edescries apresentados e, mesmo assim, o redator conseguiu a quasetotalidade dos pontos.

Explico isso. Nas provas de TI, h tolerncia com relao falta defundamentao, exatamente, porque esta rea quase no advm deprovas oficiais, tais como leis ou programas do Estado. H poucas fontes,a no ser manuais de boas prticas etc. Sendo assim, os redatores de TIficam praticamente isentos dessa cobrana.

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Mas, os senhores e senhoras da PRF, por estarem imbudos decontedo legal, devero amparar tudo o que responderem em lei, emdoutrina etc.

Vamos a outro exemplo. Dessa vez, vamos analisar o trabalho de umredator que teve que produzir texto, a partir de Estudo de Caso.

Para quem no sabe, Estudo de Caso consiste numa propostatemtica originria de um caso fictcio, que depois segue o mesmoprocedimento de uma questo: apresentao de tpicos sobre os quaisos candidatos devero apresentar uma soluo terica correta eadequada ao que consta no caso.

Para resolver um Estudo de Caso, o redator dever se valer dosmesmos procedimentos que ditei no incio do texto. Mas h umadiferena: ele dever agora usar o caso como exemplo da teoriaempregada.

Por isso, nesse modelo textual, importante criar um pargrafointrodutrio cuja misso seja resgatar, resumidamente, o caso.

Ento, vamos ao exemplo:

Exemplo 2:

Como mostrei uma redao provida de acertos, quero agora mostraruma cujo redator pensava estar acertando, at porque ele comps otexto, a partir de muitas dicas que dei no curso que ele fez.

Ento, vocs se perguntam o seguinte: as dicas foram falhas nessecaso?

Logicamente no! O que houve foi m interpretao e descuido. Por

isso, quis mostrar este exemplo, para alert-los sobre a falta de leituracuidadosa do enunciado e sobre o entendimento parcial do que foiprojetado em aula.

Analista Atuarial/MPU/2010

Joo denunciou ao promotor de justia do Ministrio Pblico do seu estado asuspeita de desvios financeiros em hospital da periferia da sua cidade. Nosprimeiros meses do ano, a fim de receber medicamento receitado aps consultamdica naquela unidade de sade, Joo dirigia-se farmcia hospitalar dessehospital e sempre obtinha a dose recomendada. Mas, nos ltimos dois meses,


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ele no conseguiu mais receber a dose prescrita, pois o funcionrio que oatendeu informou que o estoque do medicamento indicado havia se esgotado.No se conformando com a situao, Joo retornou quela farmcia em diasdiferentes, solicitando a dose recomendada, e a justificativa do funcionrio

repetiu-se. Aps Joo ter narrado essa situao ao referido promotor, esteelaborou um relatrio referente ao caso em tela.

Considerando essa situao hipottica, discorra sobre os direitos constitucionaisviolados nesse caso. Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente, osseguintes aspectos:

a) os princpios do direito administrativo que podem ser evocados na defesado referido cidado;

b) os poderes que o Ministrio Pblico exerce na defesa do cidado, nessecaso;

c) os fundamentos, dispostos nas Leis Complementares n. 75/1993 e n.8.625/1993, aplicveis pelo Ministrio Pblico situao.

1 O que temos no tema?

Temos uma proposta de Estudo de Caso. Sendo assim, nossafuno ser juntar a histria de Joo s solues pedidas por cada tpicoproposto.

Como podemos fazer isso?

H candidato que consegue responder o tpico e incluir o caso Joocomo exemplo de aplicao terica. excelente isso, mas acho que ocandidato se compromete mais com a coeso entre modalidadesdiferentes - a dissertao e narrao. Isso sem falar do fato de ele estarsempre vigilante para no cometer incoerncias.

Mas a forma mais segura resumir a histria do Joo no primeiro

pargrafo (se o texto fosse pequeno, o resumo seria uma cpia mesmo)e nos demais teorizar cada tpico, mas sempre resgatando o caso deJoo.

No caso da PRF, h chances de vir um tema sobre estudo de caso portanto, bom prestar ateno na forma como se faz a abordagemdele, conforme tratamos h pouco.

2 Como organizar o texto de um modo geral?


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Depois de montado o resumo, no caso de quem precisa fazerestudos de caso, bom o candidato estruturar o texto. De que modo?Algumas regras so importantes para isso:

1 - devemos manter a ordem dos aspectos temticos na resposta, ouseja, no bom comear pela LC 75/1993, porque ela pertence aoltimo tpico do tema.

O Examinador, com pouco tempo para a leitura, fica na expectativa deencontrar a ordem do tema. Se criarmos uma ordem diferente da

prevista, ficaremos sob a sorte de contar com o profissionalismo delepara achar nossa resposta.

2 - Devemos resgatar todas as palavras-chave de cada tpico. Isso importantssimo!!! Se vamos abordar o tpico A, devemos mesmo copiaro seguinte: Os princpios do direito administrativo que podem serevocados na defesa do referido cidado so os seguintes:...

O Examinador, no sendo especialista no assunto, no detm um rolvocabular tpico da rea e poder alegar falta de clareza por parte docandidato, se este trocar os termos originais. Com os termos originaisbem apresentados, no h como ele alegar que no estamos tratando

dos pedidos temticos.3 - No h problema se a resposta de um tpico se estender paraoutros pargrafos. melhor dividir o assunto a ter de desenvolver umpargrafo longo e cansativo.

Qualquer pessoa fica desanimada de ler um texto cujo pargrafo imenso. Imaginemos, ento, o papel do examinador que, alm de ler,

precisa conferir contedo.

4 - No bom misturarmos num s pargrafo dois tpicos. Quando ocandidato trata o tpico A e, no mesmo pargrafo, aborda o B, eletambm atrapalha a anlise do examinador, quando no aborda umassunto com menos profundidade que outro ou mesmo produz falhas desequncia lgica de ideias.

Algumas dvidas podem surgir nessa abordagem. Vamos a elas:

No caberia fazer uma introduo antes ou depois do resumo docaso?


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Sinceramente, no ser preciso fazer isso. At nem maisrecomendado trabalhar com os extremos textuais hoje, porque oCespe tem apresentado muitas tarefas nas propostas temticas.

Sendo assim, melhor ocupar bem o texto com a resposta a cadatarefa. E eu quero que vocs da PRF acolham o tpico como

prioridade. Reitero que introduo e concluso sero partesopcionais.

Se as tarefas resultarem em resposta rpida e no necessitaremrealmente de aprofundamento, poderemos, sim, para aproveitar aslinhas do texto para compor uma introduo e/ou uma concluso.Entenderam?

Uma concluso para amarrar bem os assuntos do texto no seriaindicada?

Como eu disse h pouco, a finalidade maior de vocs ser cumprirbem a resposta a cada tpico temtico. Sobrando linhas,

poderemos confeccionar uma concluso. Esta dever ser formal edever conter um resumo dos pontos principais do nosso texto.

3 Cuidados com o visual da redao.

Como eu tambm j disse, a banca est rgida, principalmentequando o assunto aspecto visual do texto. Tenho certeza de que oCespe se valer bastante desse recurso para punir redaes.

Portanto, vocs devem fazer letra legvel mesmo, prestar ateno grafia de sinais como vrgulas, acentos, til etc.

No letra bonita, mas legibilidade!

Sejam caprichosos com as margens, para tal aproveitem bem os

espaos da folha definitiva para no deixarem lacunas na margemesquerda ou na margem direita. Essas lacunas s podem existir, ao dar orecuo (uns 2,5 cm generoso mesmo) para introduzir o pargrafo e aoterminar frase com ponto final.

Ser uma ginstica, mas isto mesmo: dividam slabas somentequando necessrio e usem hfen para isso (am-). Tambm no apertema palavra ao finalzinho da margem direita, porque isso rasura.

Os pargrafos precisam ser bem alinhados nada de comporpargrafos com menos de 4 linhas nem com mais de 8 linhas.


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4 Cuidados com as maldades dos tpicos.

Agora, sim, vou entrar, de fato, no que muitos erraram naqueleconcurso do MPU de 2010, que servir tambm de exemplo para nossoaprendizado, j que essas pequenas incoerncias ocorrem direto nasprovas.

1 - grifem mesmo, no ENUNCIADO e nos TPICOS, as palavras-chave,para que vocs no respondam as coisas pela metade. Mas, por favor,no grifem nada no texto de vocs!

Eu vou citar um trecho de texto, feito para este MPU que, sob minhatica, resume muito dos procedimentos textuais incorretos que sempre

leio nas provas da maioria dos candidatos.O trecho est digitado e omitirei o nome do candidato, para preservarsua identidade. No corrigirei os erros gramaticais nesta redao, porquequero focalizar o trabalho em outros erros.

Acompanhem, ento, o desempenho do texto, tpico a tpico:

O caso fictcio vamos rel-lo:

Joo denunciou ao promotor de justia do Ministrio Pblico do seu estado a

suspeita de desvios financeiros em hospital da periferia da sua cidade. Nosprimeiros meses do ano, a fim de receber medicamento receitado aps consultamdica naquela unidade de sade, Joo dirigia-se farmcia hospitalar dessehospital e sempre obtinha a dose recomendada. Mas, nos ltimos dois meses,ele no conseguiu mais receber a dose prescrita, pois o funcionrio que oatendeu informou que o estoque do medicamento indicado havia se esgotado.No se conformando com a situao, Joo retornou quela farmcia em diasdiferentes, solicitando a dose recomendada, e a justificativa do funcionriorepetiu-se. Aps Joo ter narrado essa situao ao referido promotor, esteelaborou um relatrio referente ao caso em tela.

Resumo feito pelo candidato:Joo por suspeitar de desvios financeiros no hospital da cidade

onde mora realizou uma denncia ao promotor de justia. Isso ocorreuporque Joo dirigiu-se farmcia do respectivo hospital em busca daquantidade de remdios remendada. O funcionrio da farmcia admitiuque o estoque do medicamento indicado estava esgotado. Joo retornouvrias vezes em busca do remdio e a justificativa do funcionrio foi amesma.

J h erro no resumo!


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Pessoal, analisemos a sequncia dos fatos: O Joo suspeita de desviosfinanceiros e denuncia isso ao promotor; no perodo seguinte, deveria viro motivo dessa desconfiana, mas o que h apenas o relato de queJoo foi farmcia buscar seus remdios.

Compreenderem que no h um resumo que indique logicamente omotivo da denncia do Joo.

Ora, a denncia de Joo ocorre, porque ele no encontra mais osremdios de que precisa. No porque ele apenas foi busc-los.

Por isso, bom a gente seguir linha a linha o caso, antes de resumi-lo.

Vamos para o pargrafo seguinte. Mas, antes, vamos exibir acontinuidade do tema:

Enunciado geral e tpico A:

Considerando essa situao hipottica, discorra sobre os direitos constitucionaisviolados nesse caso. Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente, osseguintes aspectos:

a) os princpios do direito administrativo que podem ser evocados na defesado referido cidado;

2 pargrafo do candidato:

Em relao situao descrita podem ser avocados na defesa de Jooos princpios administrativos da legalidade, moralidade, eficincia e daindisponibilidade do interesse pblico. Segundo o jurista Celso A.Bandeira de Mello, os princpios administrativos expressos ou implcitosna Constituio Federal devem propiciar ao cidado a defesa de direitosindividuais indisponveis, como assistncia sade.

Outra falha: onde esto os direitos constitucionais violados?

Vejam que o candidato foi diretamente ao tpico A, e no prestouateno no enunciado que o precedia.

Sobre o tpico A: ele fez dois procedimentos bons que seriam retomar ostermos do tpico e mencionar prova (jurista e CF/88). Mas percebam quea resposta no se efetiva.

O correto no dar voltas, pessoal. Cabe citar alguns desses princpios eEXPLIC-LOS. Citar por citar o Cespe no aceita.

Tambm no podemos mencionar assunto tcnico, sem esclarecer seusignificado: notem que o redator cita princpios expressos e implcitos,mas no diz nada sobre o que significa isso.


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Pessoas, por mais banal para ns que seja o assunto, a gente no podejogar as palavras sorte da compreenso do nosso leitor.

Vamos ao tpico B e ao terceiro pargrafo da redao:

Tpico B

b) os poderes que o Ministrio Pblico exerce na defesa do cidado, nessecaso;

3 pargrafo:

previsto na Constituio Federal que o Ministrio Pblico possui opoder-dever de ser o guardio dos direitos individuais indisponveis. Paraexercer esse direito cabvel ao representante do Ministrio Pblico

ajuizar a ao civil pblica. Segundo o professor Vicente Paulo, uma vezintentada a ao civil pblica pelo promotor de justia, ela lhe darpoderes para intervir na administrao do hospital e at mesmo pedir oafastamento ou a priso do secretrio de sade. Para o renomado

professor, esses poderes exercidos decorrem das atribuies doMinistrio Pblico previstas na Constituio Federal e nas leis deorganizao.

Outra falha grave para a qual peo ateno, pois muita gente errou isto:vejam que o tpico est no plural (poderes), mas como o candidatocomeou o assunto? Reparem isso!

Pois bem, comeou no singular e trocoupoderporpoder-dever.

Errado! Devemos ser fieis ao que consta no tpico para evitar queproduzamos uma ideia dspar do que foi pedido na questo.

Se o Cespe propuser algo no plural e ns respondermos isso nosingular, perderemos 50% do valor destinado ao tpico emavaliao. Portanto, ateno a isso!

Outro ponto interessante na resposta que no ficou bem formulada est

na ausncia de explicaes objetivas para o pedido. Se o examinadordeseja saber sobre os poderes do Ministrio Pblico, caberia ao alunodestacar uns dois, nome-los e explicar a motivao desses poderes paraatender a denncia feita por Joo.

No vou estender a anlise para o prximo tpico, porque os erroscometidos pelo candidato se repetem. E, como eu disse, muita gente,com medo de buscar um equilbrio entre objetividade e texto, rodeia aresposta, mas no a ataca objetiva e claramente. Com isso, ocorrem nostextos essas distores que eu mencionei h pouco.

Gente, produzir esse texto com correo fazer isto:


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Profa. Jnia Andrade


1 - resumir o caso considerando que a redao possui um estudo decaso-, pensando nas seguintes etapas:

- o que houve? Joo fez uma denncia ao MP.

- Por qu? Porque no estava encontrando na farmcia de umhospital pblico as doses de remdio de que fazia uso.

2 - Antes de ler o tpico A, preciso ler o enunciado prvio para saberse h algo l que deve ser abordado tambm na redao.

3 - Ficar bem atento a todos os pedidos dos tpicos para evitardistorcer respostas (plural/singular, por exemplo) ou omiti-lasparcialmente.

4 - Comear cada resposta pelos termos dos tpicos, apresentarresposta objetiva e fundamentada para cada qual. Isso, pessoal, importantssimo, porque em 2013 os examinadores esto exigindopontualidade temtica.

Assim, encerro nossas primeiras dicas para prosseguirmos para a aula2.

Sucesso nos estudos!

Profa. Jnia Andrade.

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