1

2

كلية التربية األساسية الجامعة المستنصرية

ومق االت تعنى بنشر آراءقسم التربية الخاصة تصدر عنفصلية نشرة علمية تخصصية

التدريسيين والباحثين في موضوعات التربية الخاصة والعلوم التربوية والنفسية

إعداد وتصميم

عباس علي شالل. د

طباعة

عبود حسن عالء الدين: الطالب

محمد زينب خالد :الطالبة

(2102) 2العدد –السنة االولى

كتابات في التربية الخاصة

3

* محتويات العدد

الصفحة الموضوع الباحثاسم ت

رعاية النمو اللغوي في االسرة عدنان غائب راشد. د.أ 1

حل مشكالت صعوبات التعلم من هناء رجب حسن. د.أ 2

خالل اللعب

فلسفة الخدمة االجتماعية في مجال أفراح جاسم محمد. د.م.أ 3

االعاقة

لدى نمو الدماغ والتطور العقلي سلمى خليل سعيد. د.م.أ 4

الطفل

صعوبات التعلم وبطء التعلم عامر ياس خضير. د.م.أ 5

مفهومان متباينان

عدنان عبد الستار . د.م.أ 6

القصاب

االدماج

استراحة استراحة 7

االعاقة العقلية ابتسام راضي. د.م 8

التحفيز على التفوق ايناس المهداوي. د.م 9

WHY DO EDUCATIONALISTS خيرية الفضلي. م 11

EMPHASIZE INDEPENDENT

LEARNING GLOBALLY?

برامج التغذية لذوي االحتياجات رشا ابراهيم خليل. م.م 11

الخاصة

بشار حميد : الطلبة 12

حسن عالء الدين

زهراء عبد الكريم

زينب خالد محمد

قراءة متعددة "ظاهرة االيمو

"االبعاد

..رتبت األسماء حسب اللقب العلمي والحرف الهجائي *

4

رعاية النمو اللغوي في االسرة راشد عدنان غائب .د.أ

وتعتبر االم شخصًا ،تعد االسرة العامل االكثر اهمية في تشكيل سلوك الطفل كما ان ،فهي تشبع حاجاته ورغباته ،مهمًا بالنسبة للطفل في جميع مراحل نموه

فالطفل يبدأ ،اول حافز صوتي يدخل الى عالم الطفل هو صوت النطق البشري وبذلك يبدأ تأثير اآلخرين على ،باالستجابة لالصوات البشرية منذ االشهر االولى

ويمتلك الطفل القدرة على التمييزات االدراكية الصوتية المطلوبة والضرورية ،الطفل لذلك يلعب ،ويبدأ بمحاكاة ما ينطق به االبوين وممن يحيطون به ،ألكتسب اللغة

.مهمًا في زيادة عدد االصوات التي يطلقها الطفل ومنذ الشهر الرابع االبوان دوراً

لهذا يفضل ان يقوم اآلباء يتكريس وقت كاف للحديث مع الطفل وان يقدمو له افضل نماذج الكالم بشكل واضح ، وان يشجع الطفل على الحديث بحضور الكبار

ون لديهم بسرعة لكي يكون من الممكن فحص كالمهم الن االطفال الصغار تتكعادٍة ، النطق غير صحيح ، ويجب ان يجيب االبوين على اسئلة الصغار

.واستفساراتهم وعدم الضجر من ثثرثرتهم وأسألتهم الكثيرة

والبد ان ال يتقبل االبوان المعتقد التقليدي بأن االطفال ينمون باالصل ضعفاء ن الكالم الجيد يمكن تعلمه في اللغة ، وان يؤمنون بالحقائق المبرهنة علميًا بأ

ويمكن االفادة من بصورة افضل بتقاليد نماذج جيدة وبالتوجيه لكيفية القيام بذلك :المؤشرات االتية في ذلك

5

توفير كفاية من الغذاء الجيد والفيتامينات لالمهات الحوامل ، وخاصة الفقيرات .منهن

االولى حتى تزداد االستجابة لالصوات التي يطلقها الطفل في االشهر .اصواته

استحسان المناغاة وتحفيزها النها شكل من اشكال الترويض. تشجيع الرضيع على استخدام اللغة ، وعدم االستجابة لطلبه بمجرد االشارة. تشجيع الطفل على سماع وسائل االعالم المرئية والمسموعة وخاصة في

.منتصف السنة االولى من العمر تتكلم اكثر من لغة يفضل التركيز على اللغة التي يتحدث بها في االسر التي

.الطفل في المدرسة عدم تشجيع الطفل على الكالم المتمركز حول الذات ، وتشجيعة لالنشغال

.بالكالم االجتماعي رسم صورة جيدة للطفل عن العالقات االسرية داخل المنزل وتوفير جو

.اجتماعي ونفسي مريح طفل او تعريضة للحرمان عدم اهمال ال. اتاحة الفرص الكافية للعب مع االطفال اآلخرين وخاصة للذين يرتاح لهم. يعتمد كالم الطفل ونمو مفرداته على حاجة الطفل ، فأذا توفر للطفل ذلك

.دون جهد او سؤال فأن النمو اللغوي سيتأخر لديه فل تقديم نموذج كالم جيد وواضح من قبل افراد االسرة للط. توفير الرعاية الصحية ، وحل المشكالت النفسية التي يتعرض لها .

6

صعوبات التعلم من خالل اللعب التحل مشك هناء رجب حسن. د.أ

للتغلب على صعوبات التعلم البد من االعتماد في العمل على األدوات

الحسية التي تستخدم في البرنامج التعلمي و إكتساب الخبرات من خالل حواس الطفل التي تدرب و تشد إنتباهه و تركز على بعض الخواص الواضحة لألدوات

مختلفة األطوال و المستخدمة مثل العصى الحمراء الخشبية المختلفة األحجام الالمختلفة األحجام و األجراس ذات الشكل الوردي المكعبات الخشبية ذات اللون

.منها الواحد و لكنها مختلفة األنغام الصادرةإن كل مادة من هذه المواد تعتمد على متغير واحد و خاصية واحدة محددة

.يكتسبهاالطفلإن الهدف من وراء ذلك التدريب على المثيرات المتعددة و التي يستقبلها

الطفل و يدركها في المدرسة ، لذا إن هذه الطريقة تجعل الطفل أكثر وعيا و إدراكا و تميزا في إستقبال المثيرات التي تقوم في مساعدة الطفل في حياته اليومية على

لما كانت هناك إستجابة و اإلدراك الدقيق و القدرة اإلدراك كلما كان هناك مثير و كعلى المالحظة لما يحدث يوميا من تدريب يساعد مستقبال عملية القراءة و تحفيز طاقات الطفل من خالل إثارة قدراته على المالحظة و التمييز البصري الذي يساعد

األصوات للطفل الطفل على مهارات القراءة المختلفة و التمييز السمعي الذي يترجمويستجيب لها و يميز بين األصوت و مختلف اإليقاعات ليفهم بعد ذلك الكلمات و

.المصطلحاتإنها اإلستجابة التي يحدث بعدها التذكر في ترتيب أفكار الطفل ، إن أفكار

الطفل تحتاج إسترجاع لمواقف تعليمية تأتي من الخبرة المباشرة و الخبرة السابقة . على الطفلالتي تمر

7

إن الطريقة التي تجعل الطفل يكتشف ويشارك في خبرات تعليمية و تجعل الطفل في حالة إبتكار بعد التنمية للمهارة التي فيها تنمية اإلستجابة و المتابعة إنه

.التأثير اإليجابي في طريقة التعلم و المشاركة الفعالة الطفل على التمييز و التصنيف و التنظيم تهدف األدوات الحسية لزيادة قدرة

.و الربط و اإلستنتاج و التعبير حتى ينتج فكريا و علميا ليصبح مفكرا منطقيا

إن األطفال قادرون على إصدار القرار و التمييز الجيد من خالل التصحيح ستخدامه ألدوات اللعب طول اليوم ، الذاتي الذي يمر به الطفل وا

المرشده االطفال و هم يلعبون و يتعلمون في وضع المكعبات على عندما تسأل لون المكعب و المكعب الذي يجب وضعه بعد هذا المكعب إنها قرارات يصدرها الطفل ال المرشدة و ال يمكن أن يصدرها الطفل عن طريق التخمين و لكن

الطفل و يتدرب بالتدريب و المالحظة و العديد من العمليات العقلية التي يمر بها . عليها لتصبح لديه القدرة على اإلختيار المبني على المعلومة المكتسبة

إن التدريب من خالل األدوات هي اإلعداد الوحيد لخطة القراءة و الكتابة إنها إنها الخبرات المحسوسة التي تقابلها مثيرات تثري ، المراحل التي تهيئ الطفل

فاهيم و إتجاهات عن طريق الممارسات الفعلية مع الطفل بخبرات ينتج عنها م المواقف العملية ، وتكون القراءة نتيجة طبيعية للكتابة

إن الطفل يعمل و يلعب من خالل إسلوب غير مباشر و يتعلم باسلوب غير .مباشر عندما يقرأ و يكتب انهما مهارتين مهمتين للطفل

إن اإلختالل الوظيفي في الحركة هو األساس في التحصيل الدراسي المنخفض الذكاء لهما دور مهم في اداء الطفل المتحرك ،أما العالقة بين األداء الحركي و

المنضبط اذ يحسن من قدرة وكفاءة عقلية الطفل و يزيد من مستوى ذكائه و

8

تممة للفكر ، و لن يكن هناك تحسن يحسن من قدراته، فإن الحركة هي الدورة الم .أكاديمي دون اإلدراك السمعي و اإلدراك البصري و اإليقاع الحركي

لهذا يجب ان يترك الطفل حرا يستخدم إستقالله في التحرك و السمع و الرؤية

في حالة إحترام لمهاراته و قدراته و شخصياته في البرنامج التعليمي الفردي .حسن األداء األكاديمي الجماعي الذي ي

إن األطفال الذين لديهم قصور في التعلم ال ينتبهوا للمعلم و ال يستجيبوا للعملية التعليمية التي تحدث داخل الفصل و ال ينتبهوا للمرشدة مما يثير إنتباه المرشدة ويجعل الطفل يعكس صورة غضبه عليها بعدم رغبته في التعلم و يظهر سلوك

وي على نفسه و يشعر بفقدان األمان و يرفض وجود زمالئه و يحدث سلبي و ينط . عدم توافق و يحدث إنخفاض لألداء الحركي

9

خدمة االجتماعية في مجال االعاقةلفلسفة ا

أفراح جاسم محمد. د.م.أتتعامل مع مختلف تعد مهنة الخدمة االجتماعية احدى المهن االنسانية التي

والتنموية المناسبة رض تقديم الخدمات والبرامج الوقائية والعالجيةفئات المجتمع لغفأنها تلعب او ، لذا المجتمع وأحداثتدعيم هذه الفئات لكي تواكب ظروف ، و

. يجب ان تلعب دورًا رئيسًا وهامًا في مجال الطفولة

ولقد نجحت مهنة الخدمة االجتماعية في مجاالت عديدة خاصة في مجاالت االجتماعية والمشكالت لألمراضالطفولة والمعوقين اذ انها تهتم باالكتشاف المبكر

. المرتبطة بالجريمة او االنحراف

المعرفية والقيمية والمهارية ، األسسا انها تعتمد على أسس عديدة منها كموتتمتع الخدمة االجتماعية بالعديد من الخصائص التي وفرت لها ان تكون مهنة

. إنسانيةمثل انها فن وعلم ولها اهداف

تؤمن الخدمة االجتماعية بدورها في مجال المعوقين اذ انها تؤمن بأن كل في ان يعيش سواء كان قويًا أو ضعيفًا ، فهي ال تؤمن بالنظرية انسان له حق

باالستفادة من ، كما انها تحاول مساعدة المعوقين ( لألصلحالبقاء ) الداروينية قدراتهم المتبقاة لمساعدتهم على تقبل العجز وتحويلهم الى منتجين وليس مستهلكين

. وعالة على أسرهم

دمة االجتماعية للمعوقين بأنها انشطة معاونة الخ Timesيعرَّف تيميز لتحقيق ذات المعوَّق لحياته النفسية واالجتماعية ولتحقيق حياة أفضل ، كما يعرَّف

11

الخدمة االجتماعية لعالم المعوقين هي عملية اعادة تكيف المعوق Turnerتيرنر . قدراته الباقية الستعادة اداؤه لوظائفه االجتماعية باستثمارمع واقعه االجتماعي

يعتمد العمل مع المعوقين على اطار من الحقائق االساسية تشكل في : مجموعها فلسفة العمل معهم ومنها

اال ان هذا ، من بعض العجز او النقص في قدراتهم ان المعاقين يعانون .1المتبقية ، م وامكانياتهمي الى العجز الكامل في كل قدراتهالنقص ال يؤد

بل على العكس قد يوجد بعض من التعويض في قدرات أخرى يمكن ان . تظهر عند الفرد وقد يتفوق فيها الى حٍد كبير

مساعدة هذه الفئة من خالل التوجيه بإمكانيةتؤمن الخدمة االجتماعية .2يات والتدريب والتأهيل والمعاونة على استثمار ما تبقى لديها من امكان

وقدرات والعمل على اعادة تكيفهم االجتماعي والنفسي مع البيئة التي يعيش بها ، بحيث يصبح افراد هذه الفئة أعضاء قادرين منتجين في

. المجتمع والعمل على زيادة ادائهم لوظائفهم االجتماعية

تؤمن الخدمة االجتماعية بكرامة االنسان كما تؤمن بمبدأ تكافؤ الفرص .3اطنين وان االنسان هو االساس االول في كل عملية اصالحية ، بين المو

وبالتالي فهو االساس في تنمية المجتمع انطالقًا من هذه الفلسفة تعمل ، حيث تؤمن بأن كل من خاللها مع االفراد المعاقينالخدمة االجتماعية

فرد مهما كانت ظروفه القاسية ومهما كانت طاقته وقدرته معطلة فأنه معاونته على االستفادة من قدراته المتبقية من خالل اتاحة الفرص يمكن

. المناسبة له

11

لمعرفة تؤمن الخدمة االجتماعية بأنه يجب مساعدة االفراد المعاقين .4ذلك حقوقهم وواجباتهم االنسانية والسياسية واالجتماعية ، حيث يساعدهم

. على زيادة أدائهم االجتماعي

جي ونفسي واجتماعي بطبيعته ، فطر على طاقة االنسان ككائن بايولو .5نفسية هي االرادة ، وهي طاقة قادرة على الصمود امام ضغوط الحياة ، ولذلك تعتمد الخدمة االجتماعية في عملها مع المعاقين على هذه الحقيقة

. االساسية

مما تقدم يتضح لنا ان االنسان كٌل متكامل تتفاعل عناصر شخصيته العقلية بايولوجية والنفسية واالجتماعية دائماً ، وأي اضطراب يصيب احد هذه وال

العناصر فأنه يرتد الى العناصر االخرى ويؤثر فيها بنفس الوقت ، وبهذا تعد له كإنسانالخدمة االجتماعية مع المعوقين ميدانًا له أهميته ، اذ تعنى بالمعوق

انه يمكن النظر الى الخدمة احتياجاته ومشكالته المتنوعة والمختلفة ، حيث مؤسسيًا منظمًا يقوم من اجل وقاية الناس اجتماعياً منهجًا باعتبارهااالجتماعية

إمكاناتمن المشكالت وحلها ، وهي بذلك تصبح منهجًا يقوم أساسًا من اجل دعم . االجتماعي وتنمية قدراتهم لتحسين قيامهم بأدورارهم ألدائهمالناس

12

نمو الدماغ والتطور العقلي لدى الطفل

سلمى خليل سعيد. د.م.أ

تظهر االبحاث الحديثة المتعلقة بالدماغ ان تجارب الطفولة الباكرة تحدد بالفعل

.سبل التعلم واالتصاالت التي تتكون في الدماغ

ويتصرف بها الطفل خالل الفترة ،ويفكر ،فهي تشكل الطريقة التي سيتعلم

بل دمغة اطفالنا أللعاب غالية الثمن،وال يحتاج تحسين نمو ا ،المتبقية من حياته

يحدث ذلك خالل التعامالت اليومية البسيطة مع ابوين ودودين وذوي حس

.بالمسؤولية

) او عصبون ،بليون خلية عصبية 111عند الوالدة يمتلك دماغ الطفل -

Neuron ) وتنمو هذه العصبونات وتتصل بعصبونات اخرى في انظمة

.تتحكم في العديد من الوظائف

.يساهم العالم الخارجي في تشكيل االتصاالت العصبية داخل الدماغ -

،والشم ، والسمع ،ر البص. يتم التعامل مع العالم الخارجي من خالل الحواس -

.صنع اتصاالت عصبية جديدة مما يتيح للدماغ تعديل او . ذوق وال ،واللمس

" .استخدمها او افقدها "يعمل الدماغ من خالل مبدأ -

، تمثل العالقات مع االشخاص اآلخرين في المرحلة المبكرة من الحياة -

.مصدراً رئيسياً لنمو األجزاء العاطفية واالجتماعية من الدماغ

مفاجئ في يختلف الدماغ عن معظم اجهزة الجسم االخرى في أن له تعاظم

،وات القليلة االولى بعد الوالدة النمو في الفترة السابقة على الوالدة والسن

ويصل الدماغ الى نصف وزنه النهائي الناضج حين يكون عمر الطفل ستة

اما . من وزنه النهائي عند سن الثامنة من العمر % 91ويصل الى ، اشهر

ج عند سن العاشرة من الجسم بكامله فال يصل أال الى نصف وزنة الناض

يستنتج من ذلك ان الدماغ يكون اشد عرضة في بعض االوجه . العمر

للضرر اثناء هذه الفترة من التعاظم المفاجئ في النمو وان من المرجح ان

13

يبدو ان الضرر ،فعلى سبيل المثال. تختلف آثارالضرر تبعاً لتوقيت حدوثه

رة االولى من العمر قد ال يسفر عن الذي يلحق بالدماغ قبل الوالدة او في الفت

ضعف محدد ولكن من المرجح ان يؤدي الى انخفاض عام في القدرات

كما انه من الممكن أال تظهر آثار الضرر . الفكرية والدراسية لدى الطفل

ان . الدماغي في المرحلة االولى من العمر حتى مرحلة الحقة منها

االطفال الذين اوزانهم قليلة جداً الصعوبات الدراسية التي تشاهد لدى بعض

.وحاصل ذكائهم عادي يمكن ان تكون مثاالً على هذا النوع

وقد بينت البحوث الطبية ان اسرع فترة نمو للدماغ هي في السنوات القليلة

وأن لما يمر به الطفل في المرحلة االولى من طفولته اثر ،االولى من الحياة

.التعلم في المستقبل دائم على قدرة ذلك الطفل على

فعدم كفاية التغذية ،للنمو الدماغي السليم اثر مباشر على القدرات االدراكية

قبل الوالدة وفي السنوات القليلة االولى من الحياة يمكن ان يؤثر كثيراً على

وان يؤدي الى اضطرابات عصبية وسلوكية مثل عدم القدرة على ،الدماغ

الجديدة التي اجراها األخصائيون في بيولوجيا الجهاز إال ان البحوث . التعلم

العصبي والباحثون اآلخرون اظهرت ايضا اهمية التحفيز المالئم في السنوات

. االولى من العمر

يتألف دماغ الطفل الوليد من ماليين ماليين الخاليا العصبية التي تنتظر جميعاً

وبعض هذه الخاليا . قل ان تنتظم لتكوين النسيج المعقد الذي يسمى الع

ولكن ماليين ماليين من هذه ... موصول فعالً وال ينتظر التوصيل

ان ما يمر به . ونقية ولها إمكانات ال محدودة تقريباً ... الخالياغير موصولة

والتي تربط ، الطفل في طفولته يحدد الخاليا العصبية التي ينبغي استخدامها

.عصبية التي ال تستخدم فقد تضمراما الخاليا ال .دوائر الدماغ

فإن ما يمر به الطفل في طفولته يحدد ما إذا كان ذلك الطفل سيصبح ، ولذا

فصــــــــــــيحاً أم معقـــــــــــــود ،خائفاً ام واثقاً بنفســـــــــه ، ذكياً ام غبياً

.اللســــــــــــــان

14

في النمو يمكن للبيئة " فترات حرجة " يوحي هذا النموذج الناشئ أن هناك

خاليا دماغ االنسان بما يناسب وظائف " توصيل " فيها ان تؤثر في طريقة

فإذا لم تجر . واالنشطة البدنية ،والموسيقى ، واللغة ،معينة مثل الرياضيات

الدماغ الحافز المالئم في أي اذا لم يتلق. االستفادة من هذه الفرص في حينها

تحيل في إن لم يكن من المس، يكون من الصعب جداً " . الفترة الحرجة " هذه

ن فأولذا . قيام الدماغ بإعادة توصيل خالياه ذاتياً في مرحلة الحقة الغال ،

الحول في العين الذي ال يصحح في الطفولة يؤدي الى الفقدان الدائم للقدرة

الجزئي في النمو والخلل ) Binocular vision) اثنين على الرؤية بعينين

اللغوي والذي يعزى احياناً الى فقدان مؤقت للسمع نتيجة التهاب ما في األذن

في الطفولة يعتبران من بين االمثلة الساطعة على ضرورة تعريض االطفال

ي وهذه الفترات الحرجة ف. للحوافز والمؤثرات الالزمة في الفترات الحرجة

:السنوات االولى من العمر

.سنتين -صفر : السن ، التحكم في االنفعاالت -

.سنتين -صفر : السن ، الرؤية -

.سنتين -صفر: السن ،االرتباط االجتماعي -

.سنوات 3صفر ـ : السن ، المفردات -

.سنة واحدة -صفر : السن ،اللغة الثانية -

.سنوات 4 -سنة واحدة : السن ،المنطق /الرياضيات -

. سنوات 3 –سنة واحدة : السن ، الموسيقى -

هل اطفالنا أذكى منا ؟

كثير من اطفالنا اليوم يقضون اغلب اوقاتهم يمارسون العاب الفيديو

على شبكة ( Chat)ويتراسلون عبر البريد اإللكتروني وبرامج الدردشة

فإلى اين سيقودهم هذا ؟ ،اإلنترنت

علينا ان نعترف بأن اغلب االطفال اليوم هم اكثر قدرة من آبائهم على برمجة

ؤكد انهم مومن شبه ال ، جهاز الفيديو أو إعداد البرامج على الحاسوب جديد

ومن المرجح انهم يشعرون بأنهم ،سيتغلبون على والديهم في العاب الفيديو

15

فال قد يكونوا محقين في لكن المفاجأة هي ان هؤالء االط! اذكى من والديهم

فسنرى ان شباب ،فإذا كانت ألختبارات الذكاء أية فائدة تذكر ! ذلك تماماً

وتشير الدراسات التي اجريت في العديد من . اليوم هم اذكى بالفعل من آبائهم

قد ارتفعت بصورة كبيرة منذ ( IQ)البلدان الى أن معدالت حاصل الذكاء

هو ما يكفي ألن يعني الشخص الذي كان ذكاؤه و. خمسينات القرن العشرين

قد يصنف اليوم على ان ذكاءه " عادي " يصنف في الماضي على انه

.البشر في ازدياد بتعاقب االجيال ويبدو ان مهارة . منخفض

مفهوم مبهم في اغلب ( Intelligence)فالذكاء ،لكن ال داعي للعجلة هنا

وهنالك جدل عنيف بين علماء النفس عما يمكن ان يعنيه بالفعل ،االحيان

فيجادل بعض الباحثين بأن . ارتفاع المعدل في اختبارات حاصل الذكاء

ويفسرون ارتفاع المعدالت بأننا احرزنا ،ذكاءنا لم يزد كثيراً عما كان عليه

ى ير ،وعلى الرغم من ذلك . بعض التقدم في طرق معينة لحل المشكالت

آخرون انهم عثروا على اصداء لتأثير ارتفاع معدالت حاصل الذكاء في

. للذكاء " واقعية " صور قياسات

ما الذي يمكن ان نستفيده من كل هذا ؟ هذا هو السؤال الذي تم طرحة على

، استاذ العلوم السياسية بجامعة ديوندين بنيوزيلندا، ( Flynn)جيمس فلين

ظ ارتفاع معدالت حاصل الذكاء في منتصف والذي كان اول من الح

ونال شهرة واسعة بعد ان قام آخرون بوضع ، الثمانينات من القرن العشرين

وقد ادت . لوصف مالحظاته ( effect Flynn" )تأثير فلين " مصطلح

ن االسئلة حول ما يمكن ان تلك المالحظات الى طرح مجموعة جديدة تمامأ م

.اختبارات الذكاء بالنسبة لنا . ن تؤديه وما ال يمكن ا. تفعله

أجرى فلين مقارنات تفصيلية ، 1987 في مقال تاريخي نشره في عام

ألربعة عشر بلداً فيما يتعلق بنتائج االختبارات التي تهدف لقياس قدرة

وجاءت اكثر ( . Reasoning power )الشخص على التعليل المنطقي

لتي استمرت فيها الخدمة العسكرية اإللزامية حتى النتائج اكتماالً من البالد ا

حيث خضع كل شاب ،مثل هولندا وبلجيكا ،الثمانينات من القرن العشرين

وبذلك كانت النتائج ،الختبار للذكاء ،( وكل شابة في بعض البلدان ) تقريباً

لكن من ،وتتباين طبيعة االختبار من بلد لبلد .ممثلة لسكان تلك البلدان

16

. الممكن تحويل نتائجها الى حاصل للذكاء بحيث يمكن اجراء المقارنات بينها

كان على فلين االعتماد على بيانات اختبارات ،وبالنسبة للدول االخرى

Psychological)وقد اظهرت النتائج التي نشرت في مجلة . حاصل الذكاء

Bulletin ) ،نقطة 25تصل الى ، نمواً فعلياً في معدالت حاصل الذكاء

لذلك فقد بحث في ،فلم تخبر النتائج االجمالية فلين بالكثير ، ومع ذلك. للجيل

ل التعليل اللفظي مث ،نتائج كل نوع من انواع التعليل المنطقي تم قياسها

(Verbal ) ، والعددي(Numerical )،الحيزي -والبصري( Visuo-

spatial ) اهمها اختبار رافن والذي يقاس بأختبارات خاصة (Ravens-

matrices ) ويتوجب على ،وهي انماط تابعية تحتوي على قطعة ناقصة

المفحوص ان يختار من بين مجموعة من البدائل التي يرى ان شكلها يصلح

.ألن يوضع مكان القطعة الناقصة

فقد، كانت االنماط واضحة ، وعندما القى فلين نظرة معمقة على هذه النتائج

الحيزي اكثر بكثير من –تركز التحسن على مجاالت التعديل البصري

، 1987ومنذ ان نشر فلين مقالته هذه في عام . مقابالتها اللفظية و العددية

بما فيها االرجنتين ، اجرى فلين ابحاثه على البيانات المأخوذة من دول اخرى

ويخلص ،كاء وقد اكتشف وجود نفس الميل الرتفاع معدالت حاصل الذ.

! " أما نحن فلسنا عباقرة ،اجدادنا لم يكونوا متخلفين " فلين الى القول بأن

وال يتعجل فلين وغيره من الباحثين الوصول الى استنتاجات بخصوص

وذلك حتى ،مغزى ارتفاع معدالت الذكاء في االجيال المتعاقبة من البشر

لكنه يتساءل عما اذا كنا قد وصلنا ،تتوفر المزيد من البيانات من دول اخرى

ويطرح ، الى نقطة لم يعد فيها الطالب يرغبون في ان يدفعهم احد لالستذكار

هل يمكن للظروف التي ادت لحدوث هذا التطور الكبير في ،سؤاالً مهماً

في " القدرات ان تختفي مع ازدياد غنى المجتمعات الصناعية ؟ ويقول

ولنتأمل ما حدث ، ا يؤدي التأثير الى الخمول كثير م ،التاريخ البشري

وحتى " فقد اصابهم الكسل واستأجروا االغريق ليفكروا بدالً منهم : للرومان

اآلن فليس هناك ثمة ما يدعوا ألن المجتمعات الصناعية تسير في هذا االتجاه

لكن من يدري ؟ ،

17

كيف نساعد التطور السليم للطفل ؟

:لمساندة التطور السليم لألطفال علىتعتمد الجهود الرامية

والرعاية قبل الوالدة ،األم صحيحة الجسم التي تتلقى ما يكفي من الغذاء

.واالهتمام بأحتياجاتها اثناء الحمل

مع العناية التوليدية المالئمة والمساندة ، المخاض السليم.

بما يكثف التفاعل بين االم ووليدها ،الرضاع الفوري المقتصر على ثدي االم

.والترابط بينهما والتوقيت المحكم إلدخال الرضاع المنتظم ،

الرعاية الصحية االساسية والوقاية المالئمة والمحكمة التوقيت.

التغذية والمغذيات الدقيقة المالئمين.

اللعب بما في ذلك ،تفاعل مع االسرة والبالغين اآلخرين في جو من الرعاية

شاملة القدرة على ،المنسجم مع السن والوقاية من الحوادث واألخطار البيئية

.الحصول على المياه المأمونة ومرافق الصرف الصحي

مع ، اكن الدراسة قبل االبتدائية ع االقران واالطفال اآلخرين في امالتفاعل م

التعلم وذلك في مناخ يسهل ،توفر رعاية واشراف كافيين من البالغين

.وتعزيز العالقات الفعالة مع االقران

االلتحاق في الوقت المناسب بمدرسة ابتدائية مالئمة والدوام فيها بأنتظام

.يؤدي الى اكتساب مهارات مناسبة لسن الطفل

القدرة على الحصول على خدمات الرعاية الصحية الوقائية والعالجية

.مرحلة الطفولة االساسية وإجراءات التغذية الالزمة طوال

18

صعوبات التعلم وبطىء التعلم مفهومان متباينان

عامر ياس خضير.د.م.أ

هناك من يخلط بين مفهوم صعوبات التعلم وبطىء التعلم على الرغم من : المتخصصين ويتضح ذلك من خالل ما يأتي عندتباينهما الواضح

يطلق على كل طفل يجد " Slow Learner" أن اصطالح بطئ التعلمي مواءمة نفسه للمناهج األكاديمية المدرسية بسبب قصور بسيط في صعوبة ف

كذلك يستخدم مصطلح بطئ التعلم عادة في البحث .ذكائه أو في قدرته على التعلم حول معرفة قدرة الفرد على تعلم األشياء العقلية ، وهذه القدرة من النوع الذي يقاس

ار األطفال الذين تبلغ نسبة بواسطة اختبارات الذكاء اللفظية حيث يمكن اعتبأما .درجة يكون ضمن هذه المجموعة ( 44 )وأكثر من (11 ) ذكائهم أقل من

التعريف االجتماعي لبطئ التعلم فيركز على مدى نجاح أو فشل الفرد في االستجابة للمتطلبات االجتماعية المتوقعة منه مقارنة مع أصدقائه من نفس

غير أن بطئ التعلم ال يعني .ر الفرد معوقا أو بطيئًا المجموعة العمرية وعليه يعتبعجز الطفل في كافة أنواع النشاط فقد يكون بطيئًا في بعض النواحي ومتقدم في

.نواحي أخرى

يعني أولئك ف Learning Disabilities"" أما مصطلح صعوبات التعلم لنفسية األساسية ا األطفال الذين يعانون من قصور في واحدة أو أكثر من العمليات

التي تدخل في فهم أو استخدام اللغة المنطوقة ، ويظهرهذا القصور في نقص القدرة

19

أو في أداء العمليات على االستماع أو الكالم أو القراءة أو الكتابة أو التهجئةصابة في المخ أو االالحسابية، وقد يرجع هذا القصور إلى إعاقة في اإلدراك أو

في الكالم، ، أو إلى عسر القراءة أو إلى حبسة ي المخي البسيطإلى الخلل الوظيف (1115 )تعريف اللجنة الوطنية االستشارية للمعوقين في المكتب األمريكي للتربيةو

:هذا الصعوبة التعلمية على أنها

أنواع مختلفة من االضطرابات الذاتية الداخلية التي تتعلق بقصور في - 1 من وظائفه الكثيرة وليس إلى تكوين الدماغ تشريحيًا ، أداء الدماغ لوظيفة ما

وبالرغم من أن األسباب غير واضحة تمامًا في الصعوبات التعلمية إال أن الباحثين .يصفونها على أنها قصور وظيفي في معالجة المعلومات

تتجلى الصعوبات التعلمية في نقص القدرة على اكتساب المهارات - 2 .ات الفكرية أو الذاكرة أو االدراك اللغوية أو القدر

قد يرافق الصعوبة مشكالت في إدارة المصاب ألحواله فال يستطيع تنظيم - 3أموره تنظيمًا يعادل تنظيم األسوياء لها فيعجز عن إدارة وقته وتنظيم األشياء

وللتميز بين صعوبات التعلم وبطء التعلم يجب الرجوع إلى محكات .الخاصة به .لتعلم صعوبات ا

:وهذه المحكات هي

21

يشير هذا المحك إلى الفرق بين التحصيل المتوقع من : التباعد أو التباين -أ الطفل في مرحلة عمرية معينة والتحصيل الفعلي لهذا الطفل في نفس المرحلة

الصعوبات التعلمية يكون متوسطًا أو فوق العمرية ، حيث إن ذكاء الطالب ذويالمتوسط ، إال انهم يواجهون مشكالت حادة تعوق التعلم المبكر أو تنتج تدنيًا في

. التحصيل األكاديمي مستقبال

يستدل على معظم الصعوبات التعلمية : تجليات الصعوبة التعلمية -بو الرياضيات فاالضطرابات باضطرابات اإلصغاء، والتفكير ، والقراءة والكتابة ، أ

في جوانب التحصيل هذه توجه مبدائيًا االنتباه نحو الطالب وتوفر في النهاية األسس لما سيوضع من برامج عالجية ، وينبغي التأكد بان التحصيل ال يتدنى في

.كل جانب من جوانب التحصيل

مختلف التعريفات التي تحدثت عن صعوبات التعلم تلك:االستبعاد -جالصعوبات التي يمكن تفسيرها بتخلف عقلي عام ، أو إعاقة سمعية أو بصرية أو اضطراب انفعالي ، أو نقص في فرص التعلم ، أن السبب في استبعاد هذه

فالطفل األصم ال يطور لغة بشكل سليم مع أن قدرته .الحاالت قد يكون واضحًا الحالة على المعالج وضع البصرية والعقلية قد تكون عادية ، حيث يتوجب في هذه

وعند تصنيف األطفال .برنامج تربوي للصم بداًل من برنامج صعوبات التعلم ألغراض تعليمية يجب اخذ الحيطة والحذر لتجنب التشخيص الخاطئ حيث أن هناك العديد من الحاالت ينتج عنها تخلف تربوي قد تصنف ضمن صعوبات التعلم

21

التخلف العقلي و اإلعاقات الحسية : بشكل خاطئ وتتضمن هذه الحاالت .واالضطرابات االنفعالية الشديدة و نقص فرص التعلم

يؤخذ هذا المحك مؤشرًا باإلضافة إلى غيره من :محك التربية الخاصة - تالمحكات لتعزيز وجود صعوبة التعلم فاألطفال الذين يعانون من صعوبات تعلم

خصيصًا لمعالجة مشكالتهم بحاجة إلى طرق خاصة في التعليم ، تصممومساعدتهم على النمو والتطور وبدون هذه الخدمة ال يتمكنون من التعلم بالطريقة المتبعة مع أقرانهم العاديين في الغرفة الصفية ، حيث يحتاجون إلى أنواع من التعليم تتصف بكونها اكثر صراحة ومباشرة وتكثيفًا ودعمًا مما يوفره التعليم في

.اديالصف الع

تشير معظم التعريفات صعوبات التعلم بشكل صريح أو :المحك العصبي -ثضمني إلى أثر القصور الوظيفي للجهاز العصبي في إحداث صعوبات التعلم ،

و ، حيث تشير كثير من األبحاث الحديثة إلى األسباب العصبية لصعوبات التعلم وراثية أو عدم اتزان أن هذا القصور يكون ناتج عن أذى خارجي ، أو عوامل

ومما يؤكد أهمية هذا المحك أن كل أنواع التعلم .كيميائي حيوي ،أو ظروف أخرى ومستوياته تتم اصاًل في الدماغ و أي خلل جوهري في عمليات التعلم يمكن أن .ينسب في نهاية التحليل إلى قصور في قدرة الدماغ على قيام بوظائفه كاملة

(العدد األول.مجلة صعوبات التعلم .ات التعلم الجمعية العربية لصعوب)

22

االدماج

عدنان عبد الستار القصاب. د.م.أ

ن سياسة دمج ذوي األحتياجات الخاصة ضمني السياق التربوي العام هي احدى أالتربوية وترتبط التجديدات التربوية التي بدأت اغلب الدول على ادخالها في نظمها

على مجمل العملية التربوية هذه السياسة بمجموعة من العوامل التي تحركت اثارها . اهدافًا واساليبًا ونواتجاً

ويمكن ان يحصل األدماج في احدى مستويات ثالثة فأما أن يكون االدماج مكانيآ والذي يحصل بأدماج صف خاص في مدرسة اعتيادية او مشاركة مدرسة

ويحصل بأدماج اً اجتماعي ية في نفس البناية او يكون ادماجاً ة لمدرسة اعتيادخاصتالميذ الصف الخاص مع اقرانهم األعتيادين في المدرسة خالل فترات اللعب

والفرص مما يؤدي الى تفاعل جميع التالميذ اثناء هذه الفترات بغض النظر عن يحصل عندما اً ون ادماجآ وظيفياحتياجاتهم الخاصة والفروق القائمة بينهم أو يك

يدمج التالميذ ذوي األحتياجات الخاصة كل أو بعض الوقت الدراسي في الصف األعتيادي وفي اطار المشاركة التامة بأنشطة الصف األعتيادي والحياة األجتماعية

.سة مدر في ال

23

:أن سياسة األدماج تستند الى عدة اسس وعلى النحو اآلتي

نب األنساني في الجا: اوآل

يرى مؤيدو سياسة األدماج أنها تحقق الفرص لذوي األحتياجات الخاصة في الحياة الكريمة وحقهم في الفرص التعليمية وتخليصهم من األفكار واألحكام المسبقة عنه

في الجانب التربوي: ثانيآ

يستند مؤيدو سياسة األدماج الى مجموعة من الخصائص التي يتميز بها تالميذذوي األحتياجات الخاصة والتي تشير الى قدراتهم على التعليم واالستفادة من

الواجبات المدرسية واالفادة مشاركة في األنشطة التربوية وانجازخبرات األخرين و .من التقنيات التربوية

في الجانب األجتماعي : ثالثآ

جات الخاصة على يرى مؤيدو سياسة األدماج أنها تستند الى قدرة ذوي األحتياالتفاعل مع األخرين واألستفادة من خبراتهم وتحمل المسؤولية االجتماعية وحاجة

. التالميذ االعتيادين للتفاعل مع ذوي االحتياجات الخاصة

24

في الجانب النفسي : رابعآ

تستند فلسفة األدماج الى أن ذوي األحتياجات الخاصة قادرين على التكيف السليم تنمية نفسهم بأنفسهم واالستفادة من الخدمات االرشادية التي تقدم لهم في بيئتهم و

،واالستفادة من خبرات النجاح والفشل في مواجهة المواقف الحياتية

االساس األقتصادي: خامسآ

تستند سياسة األدماج الى انها تحقق اعداد ذوي األحتياجات الخاصة للحياة خفيض الكلف االقتصادية للتعليم وتخفيض األعباء المنتجة وتقليل الهدر التربوي وت

.المادية عن اسر ذوي االحتياجات الخاصة

: أن سياسة االدماج تهدف الى اهداف سامية منها

ازالة الوصمه التي تلحق بذوي االحتياجات الخاصة جراء وجوده في مدرسه أو -1.في معهد خاص

25

.لتالميذ تخفيض اثار الوصمه عن اسر هؤالء ا - 2

.توفير الخدمة التربوية ألكبر عدد من هؤالء التالميذ - 3

.تقليل الكلفة األقتصادية لتعليم هؤالء التالميذ - 4

.توفير خدمات المركزية لتعليم هؤالء التالميذ -5

لنا جميعآ والمجتمع ، أنه طفاـدماج سيؤدي الى اعفاء حياة اأن اال ويؤكد البعضلتربوية الواقعة لكل التالميذ نهاية القاطعة ألكثر الخبرات ان تكون اليمكن ا

.عتيادين وغيرهم على حد سواء األ

الموضع في المدرسة كما كان حيث األنسانية والقيم الرحيمه تقدم أن نظرنا الى لكل طفل ، أذا اعددنا انفسنا لصف األدماج ،أذا فهمنا السبب الذي يقف وراء

من التعامل مع الطيف الواسع من المتغيرات التي تحقق األدماج ، وأذا تمكنا ايصال الخدمات التربوية المتساوية لكل التالميذ من ذوي األحتياجات الخاصة

.حينذاك سندخل في عهد جديد

أن سياسة األدماج تهدف الى انهاء حالة العزل والتمييز والفصل بين التالميذ للحياة ضمن المجتمعوتوفير الفرص لذوي األحتياجات الخاصة

26

استراحة .كم ( 066666)ان شرايين الجسم البشري يبلغ طولها هل تعلم * .قطعة عظم ( 260) ان الجسم البشري يتكون منهل تعلم * مليون ميل ( 101)لغ ه كل يوم يبلمسافة التي يقطعها الدم في مجراان اهل تعلم * . وتحريك ى االشياء المتحركان الطفل الطبيعي يبدأ في تركيز عينيه علهل تعلم *

وفي الفترة ذاتها يستجيب لألصوات ، اطرافه في االسبوع السادس من العمر . ةالمفاجئ

ومجالسة ، والسؤال ترك الفضول من الكالم ،: ي العقل اربعة تزيد فهل تعلم * .ومجالسة العلماء ، الصالحين

ليستطيع الدم يومياً لتر من( 1666)ان الدماغ البشري يحتاج الى هل تعلم * .القيام بعمله

يفرزها المخ عندما لآلالمان الدموع تحتوي على مواد كيميائية مسكنة هل تعلم * .يبكي االنسان

.ان اقوى عضله في جسم االنسان هي عضلة الفك هل تعلم * درجة وعمره ( 216)نسبة ذكائه ( كيم يوينج ) ان الطفل الكوري تعلم هل*

ويحل ( اليابانية،ة االيطالي، ةاالنجليزي، الكورية) ويتكلم اربع لغات ست سنوات مسائل

.على شاشة التلفاز رياضيه معقدة عضله وعندما يغضب ( 44)ان االنسان عندما يتكلم فأنه يستعمل هل تعلم *

( 354)عضله وعضلتين فقط عندما يبتسم واثناء النوم تسترخي ( 23)تعمل يس . عضلة

27

األعاقة العقلية هادي راضي ابتسام .د

يجابية يتطلب التعامل معها با، ة طبيعية العقلية ظاهرة انساني اإلعاقةظاهرة الى العناية واالهتمام هم افراد انسانيون يحتاجون عقلياً فذوي االحتياجات الخاصة

على التكيف مع مطالب حتى يتسنى لهم احتمال القدرة، هم في تربيتهم وتعليمريفات الحياة في الحدود التي تسمح بها قدراتهم وطاقاتهم وهذه مجموعة من التع

:الخاصة باألعاقة العقلية :تعريف ترد جولر وتجعل الفرد غير قادر ، عقلي هي حالة عدم اكتمال النمو ال: االعاقة العقلية "

بصورة تجعله بحاجة دائمة الى ألقرانهعلى التكيف بشكل سوي مع البيئة العادية .ف ودعم خارجي ارعاية واشر

عاقة العقلية اذا كانت درجة ذكائه باال اً يعتبر الفرد مصاب: تعريف جرو سمان * .أي بمقدار انحرافيين معياريين( 46)آو ( 01)تنخفض عن

قادر على الغير الشخص المعاق ذهنيًا هو الشخص -:التعريف القانوني * األستقاللية في تدبير شؤونه بسبب حالة األعاقة الدائمة أو توقف النمو العقلي في

.سن مبكرة مو العقلي بدرجة تجعل التأخر العقلي حالة عدم اكتمال الن: التعريف األجتماعي *

بحاجة الى رعاية واشراف اً خرين مما يجعله دائماآل الفرد عاجزًا عن التكيف مع .ودعم األخرين

يعتبر الشخص الذي لديه اعاقة ذهنية هو من يقل ذكاؤه عن :التعريف النفسي * . لمقاييس الذكاء المعروفة في علم النفس اً درجة تبع( 45- 46)

28

العقلية يمكن تصنيف هؤالء ضمن فئة االعاقة.. تصنيف األعاقة العقلية

ين كما يتميز المنغولي( 46- 55)البسيطة والتي تتراوح نسبة ذكائها مابين م االنف مميزة حيث الوجه المسطح وصغر حج بخصائص جسمية( متالزمة داون)

وظهور ، وكبر حجم األذنين ، عرضي باتجاهوالعيون الضيقة الممتدة المائل قليالً وايديهم واصابعهم قصيرة ، ل األسنان واالضطرابات في شك، اللسان خارج الفم

.وكذلك رقابهم

حاالت اضطرابات التمثيل الغذائي -1 يعود أكتشاف اضطرابات التمثيل الغذائي كسبب في األعاقة العقلية الى الطبيب

فولج اثناء فقد الحظ ، 1134في عام ( Asbjorn follingفولج )النرويجي عند اضافة حامض ، طفال تغير لون بول الطفل فحصه الطبي الروتيني ألحد األ

وقد عزا فولج حدوث األعاقة العقلية ، الفيريك من اللون االحمر الى اللون االخضر Amino)لدى هؤالء االطفال الى اضطرابات التمثيل الغذائي لحامض الفيتلين

Acid )ين ويسبب كفاءة الكبد في افراز األنزيم لعملية التمثيل الغذائي لحامض الفيتلات عالية كمادة سامة فيظهر في الدم بمستوي، من سوء هضمه بالطريقة المناسبة

ضطرابات في الخاليا اد السامة األخرى بحيث تؤدي الى اكالمو للدماغ تماما .العصبية للدماغ ومن ثم الى االعاقة العقلية

أو ( 56)وتبدو اهم الخصائص العقلية لهؤالء في ان نسب ذكائهم تدور حوالي عم وفي اما اهم الخصائص الجسمية لهؤالء فتبدو في الجلد النا، اقل من ذلك

. بعض الحاالت يبدو حجم الرأس صغيرا القماءة -2

29

قصر القامة ) من مظاهر األعاقة العقلية ويقصد بها تعتبر القماءة مظهراة عاده باألعاقة مع المجموعة العمرية التي ينتمي اليها والمصحوب مقارنة( الملحوظوتعود أسباب هذه الحالة الى نقص في افراز هرمون التيروكسين الذي ، العقلية

وقد اعتبرت حالة القماءة مرادفة لألعاقة العقلية بسبب ،تفرزه الغدة الدرقية وتبدو أهم الخصائص المميزة لهذه الحالة في جفاف الجلد والشعر ، األرتباط بينهما

.تخلف العقلي واندالع البطن وال

صغر حجم الدماغ -3 Small Skull)وتبدو مظاهر هذه الحالة في صغر حجم محيط الجمجمة

Circum Fereuce ) مقارنة مع المجموعة ، والتي تبدو واضحة منذ الميالد صعوبة التآزر البصري الحركي وخاصةالعمرية التي ينتمي اليها الفرد وفي

.للمهارات الحركية الدقيقة العقلية لهؤالء مابين األعاقة العقلية البسيطة والمتوسطة ويعتقد وتتراوح القدرة

فترة الحمل وتعرض األم أثناءان سبب هذه الحالة يبدو في تناول الكحول والعقاقير .الحامل لالشعاع

كبر حجم الدماغ -4 Large Skull)هذه الحالة في كبر حجم محيط الجمجمة وتبدو مظاهر

Circum Ference )وتتراوح ، مع المجموعة العمرية التي ينتمي اليها مقارنةوتبدو مظاهر هذه عاقة العقلية المتوسطة والشديدة ،القدرة العقلية لهؤالء مابين األ

.ويعتقد ان أسباب هذه الحالة ترجع الى عوامل وراثية ، الحالة واضحة منذ الوالدة

الدماغ حالة أستسقاء -5 وتبدو مظاهر هذه الحالة في كبر حجم الجمجمة مقارنة مع المجموعة العمرية

31

وتصاحب هذه الحالة وجود سائل النخاع الشوكي داخل أو خارج ، التي ينتمي اليها ه الحالة على الوقت الذي تكشف فيهالدماغ وتعتمد درجة األعاقة العقلية في هذ

، لمعالجة سحب السائل الزائد بعملية جراحية حيث تتضمن ا، هذه الحالة وعالجها .وقد تعود أسباب هذه الحالة الى عوامل وراثية او مرضية

.. مظاهر األعاقة العقلية :يتضح ذلك في -المجال األدراكي -1

نقص في القدرة على التفكير االستداللي وعلى ، العجز في استخدام الرموز ضعف القدرة على التفكير المجرد في ،يز واالنتباه وقصور شديد في الترك، التعميم

األعاقة العقلية البسيطة والمتوسطة وكذلك الطفيفة يتأخر النطق في األلفاظ الى سنوات بينما األعاقة الشديدة والعميقة نجد انعدام ( 4)سنوات والى سن ( 5)سن

. القدرة على النطق

:التحصيل والتعلم -2ى التحصيل والتعلم قد يصل الطفل الى الصف السادس أي نقص القدرة عل

.من األلفاظ أو الكتابة اكثر من عدد محدد جدا األبتدائي وال يستطيع القراءة

:العالقات األجتماعية -3ويحتاج دائما الى حماية ، التصال بالمحيط به ويتمثل في قصور الطفل على ا

.خرين ورعاية اآل : النضج والنمو الجسمي -4

صاحب . سنوات أو أكثر ( 3)يتأخر في المشي الى ، يكون اقل وزنًا وطوالً ( متالزمة داون)األعاقة الشديدة عنده عيوب خلقية وتشوهات مثل المنغولية

.وحاالت صغر الدماغ

31

التحفيز على التفوق ايناس المهداوي. د

جهده للدراسة بفعالية أقصىهو الطاقة واالندفاع الذي يبديه الطفل بذل -:التحفيز .وجه ممكن أكملولتحسين قدراته وانجاز المطلوب منه على

السلوك التي تساعد على خلق الحوافز وهو وأنماط األفكاريمكن تقسيم التحفيز في عليها وأطلقالتي تعوق خلق الحوافز وتلك( دوافع التحفيز) عليه مسمى أطلقما

اإليمانالدوافع فهي تشمل أمور مثل اماالتحفيز ( كوابح)و ( مثبطات) مسمىوالتخطيط في حين تشمل المثبطات والكوابح أمور مثل القلق بالذات والمثابرة

.والخوف من الفشل

ماذا تفعل لخلق الحوافز لطفلك ؟

- :يمكن ان تفعل الكثير من خالل

.بذاته وبناء المزيد من النجاحات في حياته إيمانهرفع مستوى -1

.الطفل بقيمة المدرسة أيمانتعزيز -2

.عنده ما أفضل إلىتطوير تركيزه على التعلم ومساعدته على الوصول -3

.فعالية أكثرمساعدته على الدراسة بصورة -4

المدرسية ومواد دراسته ومراقبة اعمالهالتخطيط ألداء مساعدة الطفل على -5 .نتائج العملية الدراسية التي ينتجها

.تعزيز قدرته على المثابرة -0

32

.الطفل على التحكم بقدراته على تحقيق النجاح إمكانياتبناء -4

.النجاح أحالهالحد من مخاوفه من احتماالت الفشل وتعزيز تركيزه على -1

.يف من محاوالت التخريب على النفس لديه التخف -1

ابنكبناء عالقات متينة مع -16

أنماطيساعدهم على التخلص من أن أبنائهم اآلباءويمكن لتوجيهات ومساندة أساليب إلىيتوصلوا ان إلىالتفكير والسلوك المثبطين الذين سبق له اكتسابهما

والمراحل األوقاتفي التفكير حول كيفية التفاعل مع دراستهم بتجاوز أفضلالحرجة التي يتعرضون لها وهذا بحد ذاته يعمل على بناء مهارات قيمة تفيد

قد يواجهها بحيث يستطيع التقدم في دراسته أخرىتحديات أيةالطالب في تجاوز . مستقبال

التحفيز أهمية

أعمالفي أفضلتحقيق نتائج إلىيؤدي فقط البأن التحفيز األبحاثتظهر ألرحلهالطالب المدرسية والى تحسين سلوكه ورفع مستوى دراسته بل سيجعل كذلك

على اآلباءتوفيرا لمشاعر الرضا وتحقيق الذات ويدأب وأكثرالدراسية رحله اسعد اكبر حين انسجاميسوده مكاناً ان السعادة ترفرف على البيت ويصبح : القول روح المسؤولية ويرافق زمالء لديهم الحوافز لتحقيق النجاح بل ان أبنهميظهر

سيشعر بثقة وتفاؤل اكبر كما ان استمتاعه بالمدرسة يزيد بأنهالطفل سيقول لك .بعد يوم يوماً

بعض تأثيرات التحفيز

33

عدة أبنائنا هنالك ثالث فئات يتدرج تصنيف الطلبة فيها وهدفنا كإباء ومعلمين مساعلى الخروج من فئة ال تساعدهم كثيرا على أداء واجباتهم إلى فئة أخرى من شأنها إن تطلق أفضل ما لديهم؛ وتحملهم على التركيز على العملية التعليمية وتحفزهم

.االستمتاع بالمدرسة واالهتمام بهاعلى

الطلبة الذين يملكون هي الفئة التي تتقبل الفشل وتتكون من أولئك -:الفئة األولى اقل قدر من الحوافز وهم ال يحاولون بذل أقصى ماديهم من جهد ويواجهون خطر

.الفصل من المدرسة

فمنهم ، فهي تلك التي تتجنب الفشل وهي األوسع انتشارا بين الطلبة -:الفئة الثانيةرحلتهم ، يؤدون الواجبات المدرسية لكي يتجنبون الحصول على عالمات متدنية

فالمدرسة واالختبارات واالمتحانات تثير لدى ، لدراسية ال تتسم بالكثير من السعادةا .هؤالء الطلبة مشاعر القلق والخوف والتشاؤم والشك بأنفسهم

هي التي تجاهد لتحقيق النجاح والتي يسعى الجميع لتشجيعها -:الفئة الثالثةولكن هؤالء ، نجاحفالطالب في هذه الفئة يركز جهده في سبيل تحقيق هدف ال

ألنهم يبذلون أقصى ما في ، يعاكسون أصحاب الفئة األولى الذين يجتنبون الفشلفالطالب في ، طاقاتهم بكل قوة وحمية عكس أولئك الذين يفزعون من احتمال الفشل

الفئة األخيرة يستمتعون برحلتهم الدراسية ويواجهون التحديات بقوة وحماس في حين ت عصيبة طوال مسيرته الدراسية ويتمنى دوما إن تتضاءل يواجه اآلخرون أوقا

.التحديات التي يواجهونها

الذين يمتلكون المرونة األكاديمية ( ألمرتون)وهنالك فئة رابعة سماها الباحثون الذين يحاولون التغلب على السقوط واألوقات واالنتكاسات الصعبة والتحديات من

.المعاملة بحيث يتمكنون من تحقيق حياة سعيدة صحيةفقر وسوء التعليم واساءة

34

بأنها القدرة على التعامل بفعالية مع ، ويمكن إن تعرف المرونة األكاديميةالمالحظات السلبية والضغوط الدراسية ، والعالمات المدنية، االنتكاسات والضغوط

. ضمن جو المدرسة

كاديمية هو طالب مكتمل الشخصية إي أن الطالب الذي يمتلك الحوافز والمرونة األكما انه قادر على ، ولديه الطاقة والدافع ليبذل أقصى جهوده وللدراسة الفعالة

.مواجهة الصعوبات

االستراتيجيات التي تعزز حوافز طفلك

هو إيمان الطالب بأنفسهم وثقتهم في قدرتهم على : تعزيز األيمان بالذات -:أوالفهم واجباتهم المدرسية أو أدائها أداء حسنا ومواجهة التحديات التي تجابههم على

-:وهنالك سبيالن لذلك،أحسن وجه ممكن

بناء المزيد من النجاح في حياة الطالب في كل فرصة متاحة ويتحقق ذلك : األول :ريقعن ط

تجزئة الفروض المدرسية إلى أجزاء صغيرة لكي يسهل انجازها - .تطوير نظرة أوسع في ما يتعلق بالنجاح -

رفع مستوى إيمان الطالب بذاته فهو يقوم على تحدي ما لديه من تفكير : الثاني :سلبي عن طريق

التعرف على المطبات التي تواجهه نتيجة التفكير السلبي - جابية في مخاطبة النفس تطوير أسلوب أكثر اي - تبني نظرة تقوم على التفاؤل الواقعي - بالبحث عن ما لديه من مواه -

35

قدرة الطالب على التحكم باألمور وكيفية تجنبه ، ومن خطوات تعزيز الذاتاألداء السيئ وتجنب التخريب على الذات بتأجيل الواجبات المدرسية أو

- :إضاعة الوقت وعليك ان تعرف األتي .فتقر طفلك للحوافز ال يعني ذلك انه سيئأن ا -1التغيير في استجابات وأساليب األطفال بالتدريج فقد قال وصدق -2

العادة هي العادة وال يمكننا " حين قال ( مارك توين)األديب األمريكيأن نلقي بها ببساطة من الشباك بل يجب ان ننتزعها بالمالحظة

".والتملق لكي تهبط السلم درجة درجة جه للطفل إيماءات ايجابية حول قيمته كشخص حتى لو كنت غير و -3

.مرتاح داخليا إزاء ما لديه من حوافزلكل طفل بعض مالمح القوة البد من استغاللها لمنافذ يمكن من -4

.خاللها زيادة سمات التحفيز لديه، إذ أنها قاعدة انطالقة للنجاحأسباب القوة سيحتاج المتميزون إلى التشجيع والمساندة ومعرفة -5

.والمحافظة والبناء عليهاحث الطلبة على تجنب التخريب على الذات وذلك لتأجيل االمتحانات -0

والواجبات أو إضاعة الوقت الذي يفترض ان يدرسوا فيه ليؤدوا واجبا .ما أو امتحاناً

فتمجيدك ، ال تصدع رأس ابنك بالحديث المكرر حول قيمة المدرسة -4 ".واإلسراف في التعليم يقتل الرغبة في التعلم"ها المستمر لها سينفره من

وهي إما ، قد تكون هنالك بعض المواد ال تقدر انته قيمتها تقديرًا كبيراً -1أحتفظ بهذا اإلحساس لنفسك واحرص على ، أكاديمية أو مهنية .اإلنصات لميوله هو

36

يمكن للمنافسة إن تحرك طاقة الطالب إذ استطاع ذووهم أو مدرسوهم -1ألن المنافسة حقيقة من حقائق الحياة وعلى ، ها بأساليب معينةتطوير

الطالب إن يكونوا على استعداد للتعامل معها ونقصد بالمنافسة هنا "قاتل أو مقتول"المنافسة الودية وليست القائمة على مبدأ

ثارة حب -16 التخفيف من مقارنة الطالب مع غيره من الطالب وا .االستطالع لديه في التعلم

جيعه على التعلم النشط والتركيز على الجهد واإلستراتيجية أكثر تش -11 .من التركيز على القدرات والذكاء

التأكيد على تقديم الطالب أفضل ما عنده وهذا األسلوب هو األكثر -12فاعلية للموازنة بين أهداف متعددة والسير في مسار يجمع بين التركيز

.واحد على التعلم والتركيز على المنافسة في آن

مساعدة طفلك على الدراسة وأداء واجباته المدرسية ويقصد به التحفيز على -:ثانيا دارة الوقت بهدف وضع األسس الصحيحة للعملية ، الدراسة والتنظيم والتخطيط وا ، في التخطيط البد إني يصنع الطالب جدواًل لدراستهم كل أسبوع، الدراسية

مدى احتياجاته لساعات ، قدم انجاز الدراسةوخطوات انجاز الدروس ومراقبة مدى تأو الوقت في السنة الدراسية ، أو نوع المادة ، دراسته اعتمادًا على مادة دون سواها

مع مالحظة تخصيص ( قد يتطلب األمر ساعات دراسية أكثر في أواخر السنة). وقت للراحة واالسترخاء ومشاهدة التلفزيون ويوم حر بدون دراسة في كل أسبوع

فالدراسة ، واالبتعاد قدر اإلمكان عن مشاكل شائعة تتعلق بأوقات وظروف الدراسة الدراسة مع الزمالء ، الدراسة مع عدد كبير من الزمالء، في وقت متأخر من الليل

الدراسة في أماكن تعمها القذارة والفوضى أو الحرارة أو البرودة ، الغير مناسبين الدراسة مع أخذ الكثير أو ، يصعب التركيز فيهاالدراسة في أماكن ، الشديدتين

37

إذا وجدنا إن الطالب قد ، القليل من فترات االستراحة ولكن على الرغم مما سبق .تكيف للدراسة مع هذه الظروف فهو أفضل من إن ال يدرس على اإلطالق

والبد ان يتدرب الطالب على أداء مهمات متعددة في وقت واحد مثل توجيه أسئلة سه لتحري مدى استعداده الختبار ما إثناء ممارسته لعمل في المنزل أو مراجعة لنف

.بعض المختصرات وهو يمارس رياضي الهرولة

ويفضل استخدام الوقت فيما بين العملين مثل إعادة قراءة موضوع إثناء انتظار . الحافلة المدرسية

تعزيز روح المثابرة لدى االبن -:ثالثا

وتعتبر الخط الفاصل بين طالب ، ة جانبًا مهمًا من جوانب المرونةتعتبر المثابر يواجه المصاعب في دراسته بحيث يصل وضع ميئوس منه وآخر يتابع مسيرة

وهناك ، صاعدة ليصل إلى المستوى األعلى ويستكمل رحلته حتى نهاية دراستهالتحكم ، اتاإليمان بالذ: بعض الدوافع التي من شأنها زيادة مثابرة الطلبة وهي

، وتجزئة اإلعمال المدرسية، معرفة قيمة المدرسة، التركيز على التعلم، بالنفس .تحديد أهداف فعالة، وضع خطة للتعامل مع الفروض المدرسية

تخفيف قلق االبن من االمتحانات -:رابعا

من شأن القلق إن يحدث أسوء األثر لدى الطالب إثناء فترة االمتحانات والسببين وكون االمتحان هو حدًث جديًد ليس يوميا يمكن ، الخوف من الفشل، يسين هماالرئ

بل ربما ، لكن قدرًا قلياًل من القلق ال يؤثر تأثيرًا سلبيًا على األداء، االعتياد عليه .يحسنه في واقع األمر

- :ويمكن معالجة القلق من المدرسة أو االمتحان باالتي

38

بالتفكير السلبي االستعداد األكبر للقلق والمقصود، معالجة التفكير السلبي -كالرسوب ، وانشغال البال والنفرزة وشعور الطلبة إزاء امتحان قادم بأمور

الخ .....وعدم تطوير الحس بالتفاؤل االيجابيشد الطالب إلى الزمن الراهن أكثر من انشغاله بالمستقبل إي أداء المهمة -

.الراهنةلب من االسترخاء عن طريق مثاًل ممارسة تطوير أساليب فعالة تمكن الطا -

...والسباحة" اليوجا" االستعداد الجيد لالختبارات واالمتحانات مثل تجنب تراكم المواد -كاالستيقاظ مبكرًا وتهيئة مستلزمات ، تطور مهارات تتعلق بأداء االمتحانات -

وتناول بعض الطعام مثل توجهه ، االمتحان في الليلة السابقة لالمتحانقراءة ،ألداء االمتحان والوصول إلى االمتحان مبكرًا بعض الشيء ا

الخ...... التعليمات بدقة تخفيف مخاوف الطالب من الفشل عن طريق بذل جهود -:خامسا

والنظر إلى األخطاء على أنها تمثل معلومات هامة ترشد ، مضاعفة، المخاوفهو طريقة فعالة جدًا للتخفيف من ، الطالب لتحسين أدائه

وتحديد الطالب هدفهم من التعلم بتجنب الحصول على عالمات متدنية والتقليص بين قيمة االبن ، وبذل أفضل ما لديهم وتعزيز فهمهم لموادهم .وبين انجازاته هو أمر مهم للتغلب على الفشل

وتبقى أمور مهمة ال بد توفرها إلحراز النجاح مثل بناء عالقات حسنة بين الطالب واالحترامات المتبادلة بين ، لديه والطالب ومجتمع المدرسة من اساتذه وطالبووا

الجميع مع األخذ بنظر االعتبار أمر الموازنة بين االنضباط والتسامح من قبل

39

، والمرح والتطبيق الجدي لما هو مطلوب، والحزم والصداقة، اآلباء والمدرسون .وتطبيق القواعد المطلوبة والمرونة

التعمق في موضوع قدرة الطالب على التحكم بأموره واسلوب في تفسير كذلك األمور؛ إضافة الى اعادة اجتذاب الطالب الملتزم بالمدرسة من جهة واالهتمام

.بالطالب األذكياء والموهوبين من جهة اخرى

41

WHY DO EDUCATIONALISTS EMPHASIZE

INDEPENDENT LEARNING GLOBALLY?

T. Mrs. Kheiairyeh F. Hassan

Toward the latter half of 20th

Century, the concept mass

educations as an instrument for improvement in quality of life

became further extended to the ideal of long-life education.

Extending knowledge becomes so quickly outdated that people

are required to constantly update and acquire new knowledge

in order to keep up with the pace of development in their

professional fields as well as day-to- day life. Since the

existing conventional institutions such as colleges and

universities have no room to cater for institutionalized life-long

learning the solution is considered to lie in promotion of

independent learning which can also be more economical for

employers. Ideally, an adult independent learner does not

depend on formal education, he/she is a seeker for knowledge

through curiosity, hypothesis forming, risk taking and

experimental with critical reflection and is usually a lifelong

learner.

Next is the impact of increasing globalization of the

markets following the revolution in the information technology

and the worldwide spread of free market economy, innovation,

creativity, and discovery are crucial factors in improving the

product and the efficiency of production. To maintain a

sufficient lead over other competitors in wining markets, every

country has found it is necessary to pay more attention to

continuous professional development of its work force,

41

managers and researchers. Thus the countries, which build

larger pools of independent learners in the relevant fields are

more likely to have an edge more than other. This has resulted

in mounting pressure on training and education sectors to find

solutions; and educational policy makers to stress on skill for

lifelong education.

independent learners as persons who have training and

ability to take responsibility for planning, selection and

decision-making to reach realistic goals with the ability to self-

evaluate are generally valued as individual in the society who

may be able to transfer these skills in to social interaction and

group decision-making for mutual benefits and take

responsibility in autonomous action.

The diagram he following diagram shows the cycle of

independent learning.

42

2012

43

برامج التغذية لذوي األحتياجات الخاصة رشا ابراهيم خليل. م.م

وفي الوقت ، عادة يحتاج المعاق لنفس العناصر الغذائية التي يحتاجها السوي

لكون معظم اً توجد متطلبات غذائية خاصة بالمعاقين ولكن نظر الحالي الغير المعاقين ومن نفس الفئة العمرية واقل حركة من امثالهم المعاقين اقصر طوال

السعرات الحرارية الناتجة عن التمثيل الغذائي -فأن احتياجات المعاق من الطاقة للكربوهيدرات والدهون والبروتينات هذه االحتياجات تحسب على اساس الطول

اما االحتياجات الغذائية من الفيتامينات والعناصر المعدنية ، وليس العمر اقين فأن المخصصات اليومية منها بالنسبة للعمر والنوع لألصحاء تكفي للمع

احتياجات غالبية المعاقين وفي حاالت خاصة قد يزيد الطبيب المعالج من بعض .الفيتامينات او المعادن حسب الحاجة

..العوامل المؤثرة في االحتياجات الغذائية

ن من العناصر الغذائية والسعرات قد تؤثر العوامل األتيه في احتياجات المعاقي :الطاقة -الحرارية طفل المعاق عن قد تختلف نسب مكونات جسم ال .. تركيب الجسم : اوآل

ان مرض الشلل الدماغي يعانون من زيادة السائل خارج السوي فنالحظ مثالالعضالت وذلك نتيجة المرض رالخاليا وانخفاض في الكتلة الخلوية بسبب ضمو

الى انخفاض النشاط الجسدي او قد يكون نتيجة قلة تناول الطاقة ةاالضافنفسه بوالعناصر الغذائية لفترة زمنية طويلة وفي نفس الوقت يؤدي االنخفاض في الكتلة

. الخلوية الى انخفاض احتياجات الجسم من الطاقة والعناصر الغذائية األخرى

44

التأخر في النمو ونقصان الوزن وظهورالسمنة هي من .. النمو والتطور: ثانيآ

. المشاكل الغذائية التي يعاني منها االنسان المعاق :اسباب المشاكل الغذائية لدى المعاقين *

السمنة الى ، نقص الوزن ، ةسوء التغذي -ع المشاكل الغذائية يمكن ارجا :واحد او اكثر من االسباب االتية

.م قد يؤدي الى عدم الحركةعدم قدرة حمل الجس -عدم قدرة هضم وتكسير بعض الوحدات البنائية من العناصر الغذائية يؤدي -

اه فيؤدي هذا الى انعدام النمائية التي قد تكون ضرورية النسجة الجسم وخالياض معينة كما تؤدي الزيادة في المادة غير المحللة او ر النقص الى حدوث ام

.ت سميه شديدة وعديدةى ظهور حاالالمهضومه العدم القدرة على امتصاص بعض العناصر الغذائية نتيجة نقص بعض -

االنزيمات التي تهضم وتكسر الوحدات الغذائيه الى وحدات بسيطه يمكن للألمعاء .امتصاصها

الجسم مثل حصول تشوهات في الجهاز الهضمي خلل خلقي في احد اجهزة - .آو البولي آو الدورة الدموية مما يؤدي الى سوء تغذية ثانوي

لنشاطات األخرى يؤدي الى عدم حرمان المعاق من اللعب او االستمتاع با - .أو لذة اخرى في حياته غير تناول الطعام ةمتع

.روب من المشاكلضغوط نفسية قد تجعل من زيادة األكل نوعآ من اله -

يتناول العديد من المعاقين انواعآ مختلفة من األدوية .. اول األدوية تن: ثالثآ لجة حاالت الصرع او فرط الحركة او تحسين المشاكل السلوكية والتحكم في المع

45

االمراض المعدية أو األمساك المزمن واالدوية التي تصرف عادة تشمل مضادات يؤثر على االستفادة من ها ما يؤثر على الشهية ومنها ماومنبهات هذه االدوية من

بعض العناصر الغذائية كأن تقلل من امتصاص تلك العناصر او تغير من التمثيل الغذائي فتزيد من حاجة الجسم اليها وهناك منبهات الجهاز العصبي المركزي فقد

.م في المعدة الآيؤدي الى فقدان الشهية واألرق و يعاني المعاقون من مشاكل غذائية عديدة تشمل واحدة .. الغذائية المشاكل*

او اكثر من المشاكل الغذائية وقد تمتد هذه المشاكل لسنوات عديدة اما اسباب جهل االم بتطورات ومقدرة المعاق او لعدم توفر الوقت ألطعامه او خوفه من رفض

:الطفل للطعام ومن هذه المشاكل .ونقصان الوزن بطء في نمو الطول - . زيادة في الوزن بالنسبه للطول - .السمنة - .(فقر الدم الناتج عن نقص الحديد )نقص عناصر الحديد - .رفض الطفل لتناول اكل معين أو مجموعة من االغذية - .السلوك الفوضوي عند تناول الطعام - .(الطين ) أكل مواد غير األطعمة مثل التراب أو الطمي - .فقدان الشهية - .فرط الشهية - .الحساسية لبعض األطعمة - .قلة تناول السوائل - .التقيء واالبترار - .االمساك -

46

.عدم قدرة الطفل على التلقيم الذاتي -رفض التحسن في سلوك األطعام مثل التلقيم الذاتي أو تناول االغذية -

االخرى غير المهروسةلمضغ او المص مما يؤثر على تناول األغذية عدم القدرة على الهضم أو ا -

. .انخفاض فترة االنتباه اثناء فترة االطعام -

عوامل نجاح تطبيق برنامج التغذية السليمة للمعاق

اختيار االطعمة المناسبة: اوآل الوضع الصحيح للمعاق عند اطعامه: ثانيآ المعاق استعمال االدوات واالجهزة المناسبة ألطعام: ثالثآ طرق االطعام لبعض حاالت االعاقة : رابعآ

الحالة النفسية للمعاق : خامسآ مقدرة المريض على التعامل مع المعاق: سادسآ

:اختيار األطعمة المناسبة -اوآل

البد من تقييم احتياجات كل معاق على حدة حتى يمكنه الحصول على الفعلية هاحتياجات .نوعه ،وزنه ، طوله ، سنه - مستوى النشاط الذي يقوم به -نوعية االصابة بالمرض الذي يستدعي التعديل في طعامه –نوع األعاقة - المتناول

47

تقيم قدرته الجسدية حتى يمكن وضع االهداف المرجو تحقيقها في برنامج - .التدريب على اطعام نفسه

مة من حيث القوام في حاالت معينه يجب أن تراعى تلك األطعمة المقد -للتغلب على بعض المشاكل التي يعاني منها المعاق مثآل قدم االهل للمعاق أطعمة مهروسة في الوقت الذي يكون فيه قادر على مضغ طعام اكثر خشونة او قد يكون االهل بتلقيم المعاق بينما يكون مستعد للتعلم على ان يأكل بدون مساعدة

. عداداه التنموي بشكل واضح اما المعاق فأنه يظهر الطفل السوي يظهر است -

تالحظ تماما وعندما يتم التنبيه لهذا االستعداد أستعداده بشكل مبهم لدرجة قد اليكون الوقت متأخرا مما يؤدي الى حصول مواجهات مع المعاق الذي قد يرفض

ناوله وتوفير تناول الطعام بذاته او تستمر االم في أطعامه أغذية مهروسة لسهولة تالوقت لرعاية مسؤلياتها االخرى وهذا كله يؤدي الى عدم كفاية الغذاء المتناول

.وبالتالي اليسهم في حصول المعاق على نمو كاف :الوضع الصحيح للمعاق عند أطعامه –ثانيآ

يجب االنتباه الى الوضع الصحيح الذي يجب ان يكون عليه المعاق عند ع الرأس والجسم والحوض واالطراف وعند عدم قدرة أطعامه ويشمل ذلك وض

قد يؤدي الى دخول السوائل واالطعمة الى ن الرأسالمريض المعاق على حفظ تواز القصبة الهوائية بدال من البلعوم مما يؤدي الى مضاعفات خطيرة يتوخى منع الرأس

اق على من االندفاع الى الخلف اثناء تناول الطعام الن هذا الوضع يشجع المعالطريقة الطفولية لالطعام أضافة الى انه اليسمح بالسيطرة الطبيعية على اللسان

.وعملية البلع

48

تبدأ عملية البلع بتجمع مضغة الطعام عند منتصف اللسان ثم تدفع الى البلعوم ، وعندما تبدأ عملية البلع تنثني اللهات لتغطي ، الخلف لمجرى الطعام ومن ثم يندفع الطعام بأتجاه المريء كما ان الخلل في غلق مجرى القصبة الهوائية

القصبة الهوائية أثناء البلع يؤدي الى دخول الطعام فيها ويجب ان يكون الجزء العلوي من الجسم والرأس في وضع عمودي ، قدر المستطاع ويمكن منع اندفاع

يث الرأس الى الخلف بوضع الطفل في حضن الشخص الذي يقوم بأطعامه بح .يكون مواجها له واسناد رأسه من الخلف

أما في حالة التحكم في حركة الفك ومع امكانية التحكم في حركة الرأس يمكن في هذه الحالة للقائم باالطعام الجلوس امام المعاق حيث يقوم بوضع االبهام مابين الذقن والشفة السفلى وتوضع السبابة على مفصل الفك ويثبت االصبع

خلف الذقن مباشرة ثم يتم أطعامه باليد االخرى االوسطاما المعاق اليمكنه التحكم في منطقة الوسط فيمكن مساعدته على تثبيت جلوسه على المقعد وذلك بربط منطقة الوسط او الحوض بالمقعد حيث يجب ان –يكون الطفل مرتاح في جلوسه وان يكون وضع الحوض بدرجة قائمة مع الجسم

ال في الوضع الطبيعي فوق كرسي مناسب وان ترتكز قدماه على كما هو الحاالرض كما يمكن وضع االقدام على دعامه اعلى من االرض قليال لضمان ثبات

.الوضع اذا كان المريض يجلس على كرسي متحرك

استعمال االدوات واالجهزة المناسبة الطعام المعاق –ثالثآ المعاق على تناول الطعام نفسه دم أدوات خاصة امساعدة الطفلختست

فأستعمال المالعق والشوك المزودة بيد لولبية تثبت بيد المريض في حالة عدم القدرة على االمساك او استخدام اكواب ذات قواعد ثقيلة كي تظل ثابتة وال تنسكب

49

محتوياتها اذا كان الطفل يعاني من ضعف في التوافق الحركي كما يمكن استعمال و اليدين بدال من اليد الواحدة لالمساك به بشكل افضلالكوب ذ

االكواب المزودة بيد مدعمة بالبالستيك اللين او المطاط و هناك ايضا المالعق او دعامات من الخشب واالسفنج حسب احتياجات المريض كذلك الفنجان المجهز

االطباق بمقبضين والخفيف الوزن حتى يمكن االمساك بيه بسهولة ويمكن استخدام ذات الجوانب العالية في حالة عدم القدرة على تنظيم او تناسق حركة اليدين كما ان

ضدة يمنعه من االنزالق وينبغي ان تكون االدوات التي نتثبيت الطبق على الميستعملها المعاق غير قابلة للكسر ويفضل استعمال االطباق ذات الحواف العالية

وله وقد تكون هناك حاجة الستعمال مالعق ذات تنا لمنع انسكاب الطعام اثناءاحجام او اشكال معينة فمثال تستخدم الملعقة ذات الوصلة الطويلة او اليد الطويلة

.لمن اليستطيع ثني كوعه وتتحسن معظم حاالت االعاقة او عدم القدرة على تناول الطعام بأستعمال هذه

.االدوات المساعدة

:لبعض حاالت االعاقة طرق االطعام –رابعآ توتر انعكاس الرقبة المنتظم -يوجه اتجاه الوجه الى االمام في هذه الحالة يوجه الرأس –طريقة االطعام

الى اليمين ويمتد الذراع االيمن جهة اليمين وكذلك عندما يتجه الرأس الى الجهة ضع الراس في اليسرى يمتد الذراع االيسر جهة اليسار وهذا يمنع المعاق من و

الوضع الذي يمكن أطعامه فيه كما انها تتعارض مع التحكم في الفك وفي حالة التلقيم الذاتي فأنها تمنع توصيل الطعام من اليد الى الفم

فتح وانقباض الفك سريعآ بطريقة الارادية بمجرد التنبية -

51

يمكن استعمال ملعقة خشب صغيرة لمنع حدوث اصابة او –طريقة االطعام اذى داخل الفم وعدم سحب الملعقة من الفم بقوة بل ينتظر حتى يهدأ المعاق

وتسحب الملعقمة من فمه عدم او انخفاض القدرة على المص -يمكن تغذية المعاق االنبوبية وخاصة في الشهور االولى –طريقة االطعام

ختلفة وفي من العمر ليتمكن من الحصول على احتياجاته من العناصر الغذائية المنفس الوقت يجب تقديم أطعمة بأستعمال مصاصات بالستيكية قصيرة مجهزة بأنبوبة مطاطية تتصل بالفم حتى ال تتكسر المصاصة من تأثير االسنان ، الزيادة في طول ومحيط المصاصة يساعد في تحسين حالة المريض ليتمكن من تناول

ات والعناصر الغذائية ويساعد سوائل اكثر سمكا تحتوي على كمية اكبر من السعر استخدام المصاصة في تناول السوائل على تنمية مقدرة التحكم في عضالت الوجه

يساعد وضع السبابة خلف عظمة الذقن ، والفم ويساعد على التحكم في التنفس .مباشرة اثناء االرضاع في عملية البلع

عدم او انخفاض القدرة على القضم والمضغ-يقدم للمعاق األطعمة اللينة النصف صلبة بقضم كمية –ام طريقة األطع

صغيرة في كل مرة ويمكنه تحريك الطعام في الفم بأستعمال اللسان كذلك مضغ وبلع كل قضمة من الطعام قبل اخذ القضمة األخرى اذا كان المعاق مصابآ بشلل

في هذه الحالة في الوجه فقد يتراكم الطعام بين االسنان او في جوانب الفم ويمكن .دفع الطعام باألصبع لمنع تراكمه

عدم القدرة على البلع -يعطى المعاق الغذاء عن طريق التغذية األنبوبية مع –طريقة األطعام

مالحظة المريض دائمآ للتأكد من تقدمه أو تنمية قدرته على البلع ويمكن معرفة .ذلك من بلعه للعاب

51

الق الشفتينعدم او انخفاض القدرة على اغ -تدريب المعاق بتنبيه الشفتين والفك قبل األكل باغالق الشفة –طريقة األطعام

العلوية باالصابع بعد خروج الملعقة من الفم مع عدم محاولة ازالة بقايا األكل من .على الشفة للملعقة حتى ال يلتبس االمر على المعاق فيغلق شفته

الشفتين بضغط اصبعي السبابة اما بالنسبة للرضع فيمكن احكام غلقوالبنصر على خدي الرضيع مع دفع حلمة الثدي او حلمة زجاجة األرضاع باليد

.نحو فم الرضيع برفق لمنع بلع الهواء او اسالة الطعام من جانبي الشفة .قلة او عدم القدرة على تحريك اللسان -

بوضع بعض التشجيع على لعق الشفة باللسان وذلك –طريقة االطعام األطعمة ذات الطعم على الشفتين مثل زبد اللوز او بوضع قطعة صغيرة من

.البسكويت على الشفة أو اللثة دفع األكل خارج الفم -

بوضع المعاق في الوضع الصحيح مع منعه من تحريك –طريقة األطعام .رآسه الى الخلف

س متماسك وحتى ال تتم التدريبات على التحكم في الفك بأستعمال طعام مهرو يمسك الفم وهو مغلق حتى يتم البلع مع ، يلتف اللسان يضغط عليه بالملعقة

.اعطاء وقت للتنفس بين القضمة واألخرى .بالنسبه للتغذيه االنبوبيه / مالحظة

انصح األم بالصبر على تغذية الطفل بالطعام السائل او المهروس بالملعقة او معلقة وعدم االستعانة بالتغذية االنبوبية اال في بزجاجة االرضاع مزودة ب

االوضاع الصعبة جدآ أو حالة اللتهاب قصوى النه مع تمارين النطق والعالج الطبيعي الخاص بالفك تتحسن قدرته على البلع الن التغذية االنبوبية تسبب الكثير

52

يجب تغيره من االلتهابات والجروح من داخل االنف وصوآل الى المعدة سيما وانه .كل اسبوعين في اغلب األحيان

:الحالة النفسية للمعاق :خامسآ

تؤثر الحالة النفسية على شهية الفرد وبالتالي على استهالكه للطعام فالعالقة والتفاهم الحسن او المعنيين بالرعاية وبين المعاق وتناول الطعام في جو عائلي

يزيد من شهية المعاق ويحسن في سلوكه بهيج او مع مجموعة من االصدقاءالغذائي وبعكس الوجبات في جو متوتر فأنها قد تؤثر على شهيته كما يجب ازالة قلق الوالدين نحو ولديهم وتقبل التغيرات المزاجية في تناول الطعام لدية وارشادهما

عاق الى نوع الغذاء المناسب وكميته وعدم فرض انواع معينه من االطعمة على المالن ذلك قد يزيد من اصراره وعزوفه عن الطعام كما قد يؤدي الى ترسيخ هذا

.السلوك لدى الطفل بصورة دائمية ويصبح عادة غذائية مستديمه

53

"متعددة االبعادقراءة " .. ظاهرة االيمو

زينب خالد -زهراء عبد الكريم - حسن عالء الدين -بشار حميد : إعداد الطلبة عباس علي شالل. د: اشراف فكرة و

االنكليزية Emotionاختصارًا لـ Emo، يرتبط بكلمة " اإليمو"ثقافة و تاريخ يار موسيقي في موسيقى الهارد روك في بدأت كت ، والتي تعني االنفعال واإلحساس

لجماعات معينة Life Style، لتتحول في بداية األلفية الثالثة إلى أوائل الثمانيناتأنهم الي علماء االجتماع وينظر، بدأت تظهر هذه الجماعات في واشنطن،

لهم طريقة معيشة خاصة و منقرضة الشبه punkتطور طبيعي لجماعات البانكس .لباس معين وموسيقى يتميزون بهابهم، و

، بمفرده (ليالً )وطريقة معيشتهم تتمثل بتسكع اإليمو في شوارع المدن الغربية ومن مميزات ، غالبًا ما تراه باكياً ، ، بوجه كئيب أو بصحبة أحد أفراد جماعته

يمو أنه يصعب التفريق بين اإليمو الفتاة واإليمو الصبي وال يفرقون بين اإلمظهر ، يتميزون كذلك باللونين األسود والزهري، وتخطيط أسود حول العيون ،الجنسين

(.كما في أفالم األنيمي)لتظهر كبيرة ومن ، الشعر األسود، الذي ينساب على طرفي الرأس بموديل آسيوي حديث

ولباسهم ، وقد يحتوي على خصالت زهرية ، الخلف غالبًا ما ُيثب ت في الهواء-والقميص الضي ق يحمل عالمة اإليمو أو أحد شعارات فرق الروك الجينز الضي ق

وكذلك المعاطف ، غالبًا ما يكون أسودًا ذو مربعات بيضاء وعالمات زهرية ،إيموالكثير من ،الحلق في كافة أعضاء الجسد ذات الزر السفلي الوحيد المزرور

. والنظارة ذات األطراف العريضة السوداء ،األساور

54

، ، يميلون إلى الكآبة والبكاء يكونون عاطفيين وحساسين بطبعهم اإليمو، ويميلون إلى الحب غير المتبادل و يقولون عن انفسهم انهم مكسوري القلب

.تمعهم ألن ال أحد يستطيع فهمهم دائما منبوذون من مجلى تعاطي الحبوب التي تسبب عيمو احيانا شخصا معزوال و مدمنا ويكون اال

حيث يحصلون على هذه العقاقير من المحالت التي تبيع البستهم و حليهم ، ةالكآبو ادى اإلنتماء الى اإليمو الى عدد من ، وكذلك يكون االيمو مبهم الشخصية ،

في األخير الى إضطرابات نفسية حاالت االنتحار نتيجَة للكآبة المزمنة التي تؤدي .لى االنتحارربما الميول الى تعاطي المخدرات و من ثم او

، إال أنها من أكثر توقع الكثير من الناس أن ال تستمر هذه الظاهرة أو الثقافة، ، حتى أصبح عدم وجودهم منظرا غير اعتيادي الظواهر انتشارا بين المراهقين

، وقد بدأت هذه الحركة وهم منتشرون في الدول الغربية وبعض الدول الشرقيةو منها العراق و خصوصا بعد االحتالل ،تنتشر بالبلدان العربية بشكل كبير

.األمريكي، بل لم تعد تقتصر على أوروبا والعالم الغربي" اإليمو"وبهذا فان ظاهرة

ففي العراق انتشرت الظاهرة بشكل كبير بين الشباب ، امتدت إلى دول عربية كثيرةلدرجة دفعت المحال التجارية العراقية لطرح الجنسين ومنها بغداد بشكل ملحوظ من

الكثير من المالبس واإلكسسوارات الفضية والقالئد التي تكون غالبيتها على شكل .ارتدائها" اإليمو"، والتي يفضل شباب جماجم

األصول التاريخية لظاهرة االيمو

في أميركا الشمالية و واشنطن 1115بدأت هذه الظاهرة في سنة خصوصًا وهي عبارة عن فرق موسيقية كانت تغني أغاني عاطفية كان لها أثر في جذب انتباه األطفال والشباب الذين يشعرون بالحرمان والهجران فانبثق عن ذلك

55

واشتهرت هذه الفرقة (weezer)باسم فرقة فرقة تعنى بأغاني األطفال وقد سميت تباعها بلباس "آلهة اإليمو"حتى حصل قائدها على لقب وقد تميزت هذه الفرقة وا

معين وشكل مميز فالمالبس ضيقة والشعر يكون داكن اللون ويضعون مكياج خاص وأحيطت هذه الفرقة بجو من الغموض والسرية ظهرت بعد حادثة أثارت

تنتسب لهذه الفرقة وقد تبين أن " هنا بوند"تدعى الرأي العام وهي حادثة انتحار فتاةلهذه الموسيقى سبب في إقدامها على االنتحار حيث كشفت التحقيقات إن هذه الفتاة كانت تناقش روعة اإلنتحار في صفحتها على االنترنت بل شرحت لوالديها

خرجت وعلى أثر هذه الحادثة " إيمو" بأن إيذائها لنفسها كان فقط جزء من كونهاتقارير تبين خطر فرق اإليمو وأثرها على االطفال والمراهقين وخصوصًا من يعاني اليتم والحرمان فقامت بعض الدول بمنع هذه الفرق وحظرت أي شكل من أشكال

و في التسعينات لم تعد هذه الظاهر تقتصر على المجتمع األوربي أو ،" االيمو"شارع الخليجي بعد انتشار ظاهرة البويات الغربي بل انتشرت هذه الظاهرة في ال .والجنس الثالث ثم انتقلت إلى العراق

انتشار ظاهرة االيمو

، حتى أصبح عدم من أكثر الظواهر انتشارا بين المراهقينان هذه الظاهرة ، وهم منتشرون في الدول الغربية وبعض الدول وجودهم منظرا غير اعتيادي

عندما ُأجريت وقد بدأت هذه الحركة تنتشر بالبلدان العربية بشكل كبير، ، الشرقية : ات تم الحصول على النتائج التاليةءحصاإ

من النساء اي ما يعادل % 1من الرجال و % 5ن باالكتئاب يالمصابإن ، مليون حالة انتحار من اصل رمليون شخص مصابون باالكتئاب بالعالم 466ر فاشلة بسبب االكتئاب، حيث ان االكتئاب يحتل المرتبة ماليين حالة انتحا 16

56

ان 2626الخامسة بين المسببات العظمى للوفاة واالعاقة ،إن من المتوقع في عام من المصابين % 15يحتل االكتئاب المرتبة الثانية بعد امراض القلب حيث

وللحد من باالكتئاب ينتحرون وااليمو يحتل نسبة ال باس بها من هذه االعداد ، إنتشار هذه الظاهرة اصدرت روسيا قرار اغالق المواقع التي تدعو إلى االيمو ونشر حركات االكتئاب وتمنع الظهور بهذا المظهر في المدارس والدوائر

كما اتخذت المكسيك خطوات مقاربة من حيث اغالق المواقع ورفض ، الحكوميةهاذه الظاهره بان يعملوا على مراقبه الشعب لهذه الظاهرة وتوعيه االباء واالمهات ل

. ابنائهم

أسباب انتشار ظاهرة االيمو

ال يوجد دين محدد يقيد هذه الجماعات اي إنها ال تتصف بنوع معين من -1 .االعراف الخلقية السامية

. االكتئاب والحزن صفة مشتركة لما يمرون به من مشكالت داخل المنزل-2 .الناتج عن المشاكل األسرية الطالق واالنفصال بين أبوي األسرة-3 .مشكلة الرفاهية والغنى لها دور كبير في هذه األمور -4وعدم وعيهم الكافي بهذه أصدقاء السوء والبيئة المحيطة بهؤالء األفراد -5

.األفعالعدم وعي الوالدين بهذه األمور مما يجعلهم يتهاونون باعتبار هذه الفئة هي -0

.ت نوع من الستايل المواكب للمجتمعاعدم قيام وسائل اإلعالم بدورها من تعريف لهذه الظاهرة وتنبيه لممارساتها -4.

كما يعتبر االنترنت هو احد األسباب الرئيسة والرائدة في انتشار هذه -1 .الظاهرة

57

األسس النفسية لظاهرة االيمو

إن اإلحباطات المتراكمة بسبب الحروب وما نجم عنها من تفكك في فيها األسرة يؤدي إلى وجود نزاعات داخلية لدى األفراد مختلف المؤسسات بما

االحتياجات النفسية والمادية ألبنائها عندما تتفكك ال تستطيع أن تلب فالعائلةمما يدفع هؤالء إلى التعبير عن ذاتهم بطريقة مختلفة حتى وان كانت غريبة

على حيث خشي علماء النفس في بداية ظهور هذه الحركة، عن مجتمعاتهمالمراهقين من الضرر النفسي أو الجسدي الذي قد يلحق بهم نتيجة كآبتهم الدائمة، والخشية من ميلهم لالنتحار، لكن اإليمو يصفون أنفسهم بأنهم طي بون

، بابتسامتهم الحزينة تلك ، من الداخل، ال يميلون إلى العنف ، ويبتسمون كثيراً هم النزاعة للحزن والمختصون في علم وال زال الجدل قائمًا حول حقيقة نفسيت

، النفس يرون أن أحد مشاكل المراهقة هي أزمة الهوية والبحث عن الذاتصغيرا وال "فمشكلة المراهق أنه ال يستطيع وضع نفسه على الخريطة النفسية

.مثل الزنجي ال يستطيع أن ينتمي للطبقة البيضاء" كبيرا

األسس االجتماعية لظاهرة االيمو بعض ؟ الغريبة على المجتمع العراقي" اإليمو"لكن ما السر في انتشار ثقافة

أن إقبال الكثير من الشباب على الباحثين والمتخصصين بعلم االجتماع يرون ،هو محاولة منهم لجذب االنتباه والحصول على نوع من االهتمام" اإليمو"ظاهرة

تقرار الذي عانى منه العراق في على أن الظروف الصعبة وعدم االس ون ؤكديو لى جانب ، العقود األخيرة أثر سلبًا على المجتمع، وخاصة على فئة الشباب وا

االنفتاح المفاجئ على وسائل اإلعالم الحديثة يسهم في يعد ، الظروف االجتماعية ن و وغيرها من الظواهر المستوردة ، " اإليمو"انتشار ظاهرة االنفتاح المطلق "ا

قين على وسائل االتصال الحديثة كالفيسبوك والفضائيات واإلنترنت يدخل للمراه

58

الشباب في حالة نزاع تجعلهم ال يدركون أي الطرق هو األصح، مما يولد لديهم قابلية لتقليد الكثير من األشياء وتجريبها، خاصة في ظل غياب جهات ترشد

ية في المجتمع العراقي أن القيم االجتماعو ،"وتوضح للشباب حقيقة هذه الظواهر .ترفض مثل هذه الظواهر

على ظاهرة االيمو ةالمترتب ةوالنفسي ةاالثار االجتماعي

ظاهرة االيمو وغيرها من الظواهر الشاذة عن أعراف النسيج االجتماعي العراقي ليس بغريب أن تظهر حاالت قد يراها البعض غريبة ومخيفة في ذات الوقت ولكننا نرى أنها حالة طبيعية أذكت جذوتها وسهلت نضوجها وستساعد كثيرًا

ا جميعًا مسؤولون عنها ويجب على إنتشارها أمورًا عدة قد ال نخطيء إذا ما قلنا إنن .أن تساءل عنها الحكومة بكافة مفاصلها والعائلة والسلطة الدينية العليا في البلد

فمسلسل الفساد الفاضح الذي طال الجميع بدون استثناء وشيوع ظاهرة االنتحار التي باتت واضحة حين ، وظواهر التعذيب الجسدي غير المبرر إطالقًا،

اضح في أخالقيات الجيل الجديد وظهور المخدرات وحبوب وهذا الهيجان الو كلها ستصبح يومًا من سمات ( emo)الهلوسة على أنواعها وبروز ظاهرة اإليمو

.تلك المرحلة من حياتناوفي العراق كان بعض المراهقين يجتمعون فيما بينهم في األزقة ويتحدثون

تلك والتي كانت في أغلب فيما بينهم عن المشاكل التي تنتاب فترة مراهقتهماألحيان تطغى عليها سمة الفقر والحرمان واالستياء ناهيك عن الفراغ الروحي الكبير لديهم فيبدؤوا بحرق أيديهم بالسكائر أو حتى يجرحون أنفسهم مكابرة على آالمهم وكي يبينوا لبعضهم بأنهم أقوياء على تحمل ألم الحياة المفرط وقادرين،

حمل اآلثار النفسية للكبت الكبير التي يعانيه الشباب، وال زالوا في واهمين، على ت .مجتمعنا بحكم التقاليد واألعراف

59

الى هنا فان االنتحار ومص الدماء وتشريط الجسد ليست سوى إال مرحلة من مراحل نضوج هذه الظاهرة الغريبة على مجتمعنا والتي تدخل، حالها حال بقية

حياتنا االجتماعية وتطلق إشارات سلبية عن حقيقة واقعنا الظواهر الشاذة، لتربك يبطنها التهديد المباشرة للبنية األساسية في تكوين مجتمعنا وهي وسيلة أخرى من

عن طريق كل الوسائل الممكنة والتي ( المنغلق)الوسائل التي نقلت لمجتمعنا واضحًا في وكذلك فان ظهور الفقر جلياً 2663أصبحت متاحة وبشكل كبير بعد

المجتمع وعزوف الكثير من الشباب عن الزواج والتمتع بحياة إجتماعية مستقرة وعدم وجود الوظائف ناهيك عن التطور والتعقيد الكبير في حياتنا مع إضافة من زيادة متطلبات الحياة وبروز الفوارق االجتماعية والطبقية الكبيرة وضعف األدات

تحجيم من تلك الظواهر الشاذة عن طريق التوعية الدينية التي تسعى دائمًا للوعزوف المؤسسات التربوية عن القيام بواجبها الصحيح على طريق اإلرشاد التربوي ناهيك عن الخلل الكبير في المؤسسات اإلعالمية الحكومية في أخذ دورها الحقيقي

صواًل الى و .. في مجال توعية األسرة وتوجيه سياستها اإلعالمية باتجاه المجتمعالبطالة التي أخذت مأخذها من شبابنا، نرى إننا بحاجة اليوم الى خلية أزمة حكومية كبيرة تضم كل المؤسسات التي ذكرت أعاله تأخذ الموضوع بعين متبصرة لتقييم الحاالت وتستكشف الواقع وتتدارك خلفياته وتشخص أسبابه لتضع الحلول

ففي وطننا يكفينا من تحدث من أزمات غير ة منعًا ألستفحاله ومنذ اليومحالناج .قادرين على إدارتها بحكمة وصواب

نحن بحاجة الى جهود مكثفة وجبارة لننقض على مشاكلنا السياسية واالقتصادية واالجتماعية وبحاجة الى عمل متواصل نرتقي به الى عزل وتشخيص

وعلينا بذات الوقت أن ..كل الحاالت الشاذة في المجتمع وتحجيم تأثيراتها السلبيةنعالج بدراسات نفسية عميقة لتلك الظواهر بتطبيق المعرفة النفسية لتلك المشاكل المرتبطة بأمور الحياة اليومية، واستكشاف العمليات الفسيولوجية والعصبية الخفية

61

التي تنتاب شبابنا بين الحين واآلخر فارزة لتلك الظواهر الغريبة، نحن بحاجة اليوم عالجات نفسية مختلفة، وواهم من يقول عكس ذلك، فما تعرض له شعبنا من الى

مختلف التأثيرات النفسية الصعبة التي أثرت كثيرًا بنا نتجت عنها ردودنا د .االنفعالية في أغلب األحيان والتي أثرت على تفاعلنا مع التغيرات االجتماعية

ت لفترة طويلة، قاربت على ففي ظل المشاهد الدامية االستثنائية التي استمر نهايتها بأذن اهلل، وما تعرض له العراقيون من تهديدات نفسية كبيرة نرى إننا ال نملك ما يكفي، أو حتى بالحدود الدنيا، من األطباء النفسيين حيث اليتجاوز عددهم المئتي طبيب ملزمين بمعالجة المرضى النفسيين في العراق، ونكاد نكون جازمين

المرضى لدينا يفوق النسبة الطبيعية للمرضى النفسيين في العالم لكون بأن عددلذلك ( مجنون)مجتمعنا الزال لغاية اليوم يشير الى من يرجع الطبيب النفساني بأنه

نرى أن هناك عزوف كبير من قبل الكثير من المرضى على مراجعة األطباء .النفسانيين على قلتهم

.. المقـــــابالت

:، وكانت كاآلتي بعض المقابالت بصورة مباشرة وحية اجرينا

21يبلغ هذا الشاب من العمر ( شيكة) ح الملقب .م: المقابلة االولى سنة وهو شخص ذو حالة مادية ضعيفة من سكنة الكرادة ، كان سلوكه مختلف عن باقي االشخاص الذين من سنه ، وكان دائمًا يتجنب الحديث عن

ويستخدم ستايل االيمو منذ قترة ليست بالقليلة ، يضع بعض عائلته ، يرتدي اي نوع من التصرفات الشاذة وكان دائمًا م الغربية في يده اال انه لم يبد االوشا

يحمل معه مديه ، اشار في احدى المرات التي كنت اتكلم فيها معه بأن هذه دوم ، االوضاع التي حدثت لاليمو هي تصرف خاطئ من قبل الفاعل ولن ت

61

وبعد هدوء االوضاع ستعود هذه الظاهرة بصورة اقوى مستعينًا بالتعبير ( .الممنوع مرغوب)

، كان ( كم سارة)سنة من منطقة 14ج شاب عمره .أ: المقابلة الثانية اكثر ما يميز هذا الشاب ولعه بالموسيقى الغربية وحبه للون االسود وكان

االيمو من حيث المظهر ، ويقول ان مطلع على الثقافة الغربية ، كان يقلدالهارد )االيمو ليست بشيء سيء ، وذكرت عن االغاني التي يسمعها فذكر

، ويقول انه واجه رفض من قبل ( البالك ميتال)او ما يسميه البعض ( ميتال .عائلته خوفًا عليه وحرصًا على سالمته

منطقة سنة من 21م فتاة تبلغ من العمر .ق: المقابلة الثالثة امضت معظم حياتها في لندن وبعد وفاة والدتها عادت الى العراق ( االعظمية)

تحت رعاية والدها ، كانت تحب بعض االغاني التي يسمعها افراد االيمو ، هم جماعات منعزلة غير محبوبين ) سألتها عن االيمو في الخارج فأجابت

متشردين او يكونوا اغنياء معظمهم شاذين ومتعاطين للمخدرات واما ان يكونوا ، فسألتها ما الفرق بين االيمو في الخارج وااليمو في العراق ( الى درجة كبيرة

االيمو في الخارج ال يتكلمون مع الناس العاديين النهم يتصورون ) فأجابت انهم يختلفون عن باقي البشر ويبقون في جماعات خاصة فيما بينهم ، اما في

( .الناس وال يتعاطون المخدرات العراق يندمجون مع

سنة طالب في جامعة المأمون ، لم 26ع شاب عمره .هـ: المقابلة الرابعة يكن هذا الشخص من االيمو ولكن كان يمتلك الكثير من المعلومات عن هذه

مريب قريب و ان عبدة الشيطان وااليمو متقاربين الى حد " الظاهرة حيث قال ، وان اغلب هؤالء االشخاص " ا يحب الدموية طقوس خاصة وكالهم ولديهم

ون الى اقصى يعانون في الغالب من اضطرابات شخصية ونفسية وينحدر

62

.االفعال شدة وشذوذواآلن لنتوجه الى اساتذة الجامعة والتربويين ممن سمعنا وشاهدنا اتصالهم

الحين الدائم بالمجتمع ومتابعتهم المستمرة لمثل هذه الظاهرات التي تظهر بين ..واآلخر

–أوال طرحنا مجموعة من األسئلة على االستاذ الدكتور كاظم كريم رضا :عميد كلية التربية األساسية في الجامعة المستنصرية ، وكما يأتي

تجاهها ؟ دور االسرة كيف تواجدت هذه الظاهرة في العراق ؟ وما: س في هذه االتجاهات حماية الشباب او المراهقين من االنخراط تعمل علىكيف

؟ان هذه الظاهرة جاءت عبر وسائل االعالم وعبر وسائط اخرى : الجواب

هدفها تخريب فكر الشاب العراقي وان هذه الظاهرة لم يكتب لها النجاح ولم ، اما دور االسرة والمجتمع والمؤسسات التربوية تنتشر مثلما كان يحسب لها

او الشباب على معرفة اهدافها والغاية من لها دور مهم جدًا في مساعدة الطلبة الحياة وتنمية القيم السليمة للمجتمع العراقي في مجال الدين االسالمي والتي اعتقد ان تكون بمثابه درع حصين للشاب ، لذلك على المعلم والمدرس واستاذ الجامعة ان يولي االهتمام الكبير في مسألة تنمية القيم والتأكيد عليها بصورة

ستمرة عن طريق المحاضرات واالمثلة والبوسترات ، ولرجال الدين مسؤولية مكبيرة في مسألة تنمية الشباب ووعيهم ، والمؤسسات الحكومية االخرى يجب ان تشترك مثل مؤسسات المجتمع المدني التي تعنى برعاية الشباب وكل من له

ة سليمة به ووضعه في صور عالقة في الشاب عليه ان يقوم باالهتمام .وصحيحة

، ماذا يجب على المؤسسة التربوية ان تفعل في هذا الوقت الحرج : س ؟متسارع حراك ثقافي ومن خالل ما يالحظ من

63

عليها ان تضع خطة في سبيل ما عليها ان تفعل لمواجهة هذه : الجواب للشباب الظواهر السلبية وليست المنحرفة ، والدولة معنية لتوفير فرص العمل

لكي يقضوا على اوقات الفراغ والتأكيد على اهمية الجامعات في عملية بناء شخصي ومتكامل للشباب من اجل تطوير عقلية الشاب بأتجاه الجانب االيجابي الذي يخدم المجتمع ، وان كل مؤسسة لها عالقة باالنسان يجب ان

.تكون مهتمة اهتمام كبير بعملية تربية االنسان نا بمجموعة من األسئلة وطرحناها على االستاذ الدكتور سعدي ثم توجه

رئيس قسم االرشاد النفسي والتوجيه التربوي في كلية التربية –جاسم الغريري .األساسية لية ضمن مراحل التطور ظاهرة االيمو هل هي مرحلة انتقا: س

مستمرة ؟ثابتة و ظاهرة هي ام ؟ السيكولوجيتنتهي بانتهاء مرحلة المراهقة اذ ان االيمو هي حالة عرضية: الجواب

ترتبط بمرحلة المراهقة باعتبارها ثورة على المألوف والكبار والعرف والقيم والتقاليد االجتماعية ، يسعى المراهق الى هذه السلوكيات لمحاولة جذب انتباه

الذي يشغله واعتقادهم بانهم مضطهدون من اآلخرين وخاصة الجنس اآلخرالخرين ،ان االنفتاح المطلق للمراهقين على وسائل االتصال الحديثة قبل ا

كالفيسبوك والفضائيات واالنترنت يدخل الشباب في حالة نزاع تجعلهم اليدركون اي الطرق هو األصح مما يولد لديهم قابلية لتقليد الكثير من االشياء وتجريبها

جتماعية االسرة ، وارى ضرورة تظافر الجهود بين جميع المؤسسات االوالمدرسة ووسائل االعالم ودور العبادة ، على ان يتم هذا التوجيه باالعتماد على النظريات التربوية والنفسية في االرشاد النفسي والتوجيه التربوي واللجوء الى تعديل السلوك وذلك بأطفاء السلوك الخاطئ واحالل السلوك المقبول

. اجتماعيًا

64

توصيات

دوافع التي تقود الى هذه اعالمي يعرف معنى االيمو وما هي التوجيه -1 .الظاهرة

توعية المواطن بما يفعل هؤالء وتوعية االهل وتوجيه االبناء في المسار -2 .الصحيح

امتصاص القدرات والطاقات الشبابية من خالل تشغيل الشباب وبناء -3 .النوادي الترفيهية

وير الرياضات العالمية والتعزيز تعزيز الجوانب المهتمة بالرياضة وتط -4 .االعالمي لها

تكوين فرق امنية خاصة بمراقبة الحاالت الشاذة واحكام السيطرة على -5 .المواد الطبية التي يمكن االدمان عليها

تكوين هيئة تعنى بدراسة الظاهرة التي طرأت في الساحة وقياس ابعادها -0 المختلفة وحل مواضع

.الخطأ ومتابعتها عرف الى مشاكل االبناء في مرحلة المراهقة ومحاولة اآلباء التقرب من الت -4

ابنائهم مع وضع الرقابة على تصرفات االبناء ومراعات عواملهم النفسية الطارئة .عليهم

غرس القيم االسالمية من الصغر واالخالق الحميدة والعقيدة الصحيحة فهو -1 .المجتمع افضل عالج وحماية من الظواهر الشاذة في

65