األمن" العلمية لندوةا الى مقدم بحث"الجميع مسؤولية

هـ1429 محرم14-11 الرياض- العام األمن

إعدادالسلطان سلطان بن فهد. د

المشارك التربية اجتماعيات أستاذسعود الملك جامعة

مقدمة:ال األمن أو الشامل األمن بنظرية المختصين من كثير نادى يمس ما كل ليتضمن األمنية المنظومة دور توسع فقد ،التكاملي

تطور بالضرورة ذلك استلزم وقد ،هرواستقرا وراحته المواطن أمن عن ولةؤالمس هي وحدها األمنية األجهزة تعد فلم ؛وليةؤالمس

الجزء عليها يقع كان وإن هومكتسبات المجتمع أمن على الحفاظJتبع أصبح بل ،وليةؤالمس من األكبر المجتمع مؤسسات جميع لذلك اJداخل وتعزيزه. والوطني االجتماعي األمن تحقيق مفهوم ضمن ا

(.1426)المنشاوي, إذ ،األفراد لسلوكيات ضابطة قوة التربية أن على العلماء ويتفق

مقوماته على والحفاظ استمراره لضمان أداة المجتمع يتخذها بنوعيها-والتربية االجتماعية. بيئته مع لفردا تكيف وتحقيق الثقافية

أهم من تعد-المقصودة وغير المقصودة الرسمي، وغير الرسمي مع التكيف على األفراد تساعد فهي ،االجتماعي الضبط أدوات

اختطها التي السائدة والقيم المعايير على الخروج وعدم ،مجتمعهم االنحراف من والتقليل التكيف على األفراد يساعد مما ،المجتمع

المجتمع أمن تحقق التي واالتجاهات القيم ودعم ،االجتماعي(.1418 )الغامدي،ه.واستقرار

-الرسمية لتربيةا إلى لنظرا إلى الحديثة المجتمعات اتجهت وقد بكونها إليها النظر إلى بل-ةيتعليم مؤسسة فقط بكونها ليس

المجتمع خدمة ىعل تقوم اجتماعية وظيفة ذات تعليمية مؤسسة التربية بين العالقة بتطوير االهتمام احتياجاته. ويأتي إلى والتعرف

كونل المتزامنة؛ الوظيفية العالقة إطار في األمنية والمؤسسات والثقافية والفكرية واالقتصادية االجتماعية للبيئة نتاج المدرسة هويتهم تتشكل الذين لألفراد الطبيعي المحضن كونهالو ،لمجتمعها

تخرجهم بعد ليصبحوا التربية، خالل من وخبراتهم تهمامهار وتتطورفيها. واؤنش التي للمجتمعات وتحديث وأمن بناء عوامل

العالقة تطوير أهمية المعرفي اإلطار هذا ظل في أتنش وقد أنه على ذلك إلى نظري إذاألمنية, والمؤسسات التربية بين والتعاون

مشاركتها من والرفع التربية دور لتفعيل المهمة الدعامات ىحدإ العالقة هذه أهمية المجال هذا في األدبيات وتوضح االجتماعية.

قيم تعزيز وفي الوطني االنتماء قيم تنمية مجال في وحيويتها بواقع للتربية المعرفية النظرية األطر ربط الفردية, وفي وليةؤالمس

لتنميته. الالزمة والفكرية األمنية وحاجاته, والمتطلبات المجتمع

2

واألمن التربية كون خالل من األمنية التربية إلى الحاجة وتتضحخالل: من لإلنسان أساسية فطرية حاجات يشكالن

والعالقات األصدقاء إلى بحاجة فهو ه؛بطبع مدني اإلنسان أ- أن وتنتج تستقيم أن وال المدنية هذه تتم أن يمكن وال االجتماعية،

J. واألمن التربية ظالل في إال معا إلى دائمة بحاجة فهو ؛وللشر للخير قابل اإلنسان ب- أن

مؤسسات عبر وذلك ،ووسائله أساليبه اختلفت وإن التوجيهJ. واألمنية ةاالجتماعي التنشئة معا

منها عوامل عدة على متوقفة البشري الجنس سالمة ج- أن إال تتحقق ال وهذه ،والسكينة والطمأنينة األلفة إلى الحاجةJ. واألمن بالتربية (.1420 )السماري،معا

الذي المجتمع طبيعة تحددها التربوية العملية أبعاد كانت ولما إعداد إلى يؤدي األمنية التربية طبيقت فإنواحتياجاته, ابه عملي

مما ,االجتماعي الضبط تحقيق في أدوارهم لممارسة األفراد تكيفهم إلى , ويؤدي الثقافي النظام طبيعة فهم على يساعدهم

في ةالسائد والمعايير مالنظ مع التفاعل كذلك واالجتماعي,Jمزيد األمنية التربية تطبيق يتطلب وم(.1993 )السيد، المجتمع من ا في المختلفة, بما المجتمع ومؤسسات التربية بين والتنسيق التعاون

االجتماعية الغايات تحقيق في يسهم األمنية, مما المؤسسات ذلك القيمية االزدواجية ضغوط من التخفيف إلى التربية, ويؤدي من

التلقي مصادر تعدد خالل من الطالب لها يتعرض قد التي والمعرفيةوالتوجيه.

9 :للدراسة العام اإلطار-أوال

الدراسة: مشكلة-1J األمنية التربية مفهوم أضحى J مفهوما J تربويا J دوليا ،شائعا

هذا أسفر وقد.المختلفة العالم دول من كثير في تمتد تطبيقاتهف الرامية التطبيقية واإلجراءات التجارب من عدد ظهور إلى االهتمام

المجال في تطبيقية صيغ إلى وتحويله المفهوم هذا تفعيل إلى لىإو ،الوطني األمن تعزيز في منه االستفادة زيادة ىوإل ،التربوي

التقدم تحقيق في وأثره االجتماعي السلم بأهمية الوعي زيادةللدول. واالقتصادي االجتماعي والنمو

إلى ,األمنية التربية لمفهوم العملية التطبيقات انتشار ويعودJ األفراد تربية تعني-الواسع بمفهومها-التربية كون J فكريا واجتماعيا

J J ونفسيا والمعايير القيمب األفراد تزويد ضرورة إلى, ووجسميا

3

J الفرد ليصبح السلوك وأنماط االجتماعية والضوابط J عضوا في فاعالJ األمنية التربية تطبيق يحققو .المجتمع المشتركة الميزات من عددا ,المجتمع بحاجات التربية برامج ربط ذلك في بما,والتربية للمجتمع

المفهوم يتبن يؤدي كما. لمجتمعهم الطالب بين االنتماء قيم وتنمية وتحقيق المجتمعي، والواقع النظرية بين الترابط تحقيق إلى

)عبد. االجتماعية التربوية التنشئة ومؤسسات التربية بين التكاملم(.2007 اللطيفJجزء األمن رجل يعد العالم دول من كثير وفي Jأساسي ا من ا كثير هناك يوجد األمريكية المتحدة الواليات ففي ؛التربوية العملية

الذين األمن ورجال المدارس بين والمستمر المنظم التنسيق من في والطالبات للطالب واالستشارات اإلرشادات بتقديم يقومونJخصوص األمنية القضايا مختلف العنف, بظاهرة منها يتصل ما ا

واألمنية. االجتماعية القضايا من المخدرات, وغيرها تعاطي وخطورة االجتماع وعلم النفس علم في متخصصون األمن رجال ويشارك

موجة على القضاء في البرامج هذه نجحت الدين. ولقد رجال وبعض النفسية اآلثار من والتقليل ،األمريكية المدارس في العنف

العربية الدول بعض سعت وقد(.1425)القحطاني, له المصاحبةJ األمنية للتربية التربوية التطبيقات بعض تبني إلى ليتص ما خصوصا فقد المدرسي؛ واإليذاء والعنف االجتماعي العنف بظاهرة منها

تحت موسع إعالمي مشروع بتبني الهاشمية األردنية المملكة قامتJا "كن شعار قامت ( . كما2005 ،بالدك" )وهباني ثروة على أمين

" المدرسة في " األمان قومي مشروع بتبني اليمنية الجمهورية ضد العنف على المترتبة اآلثارب المدارس في المعلمين لتوعية

قامت حين في. ومستقبلهم حياتهم على تأثيره و الطالب رؤية " حول قومية ميدانية دراسة بتنفيذ الجزائرية الجمهورية

هــــــشدت ودرجة له يتعرضون الذي العنف أنواع عن الطالب أنواع ىأقص أن إلى الدراسة جـــنتائ ارتــــأش وقد ،" هــــــوأسباب العنف يليه ،المدرسي العنف هو الطالب نظر وجهة من العنف

. (2005, التربوية والبحوث البيداغوجي الوطني المركز) األسري ضرورة على السعودية العربية المملكة في التعليم سياسة وتنص اإلسالم كفلها التي العامة الحقوق "احترام على الطالب تربية

J حمايتها وشرع J على حفاظا المجتمع"، الستقرار األمن, وتحقيقا أمته, ويشعر بناء في صالحة لبنة ليكون المواطن " تربية وعلى

الطالب إحساس "تنمية وعلى عنها، والدفاع بالده لخدمة بمسؤوليته

4

التعليم حلها" )سياسة في لإلسهام المجتمع... وإعدادهم بمشكالت(35, 33, 20:س, األس1416السعودية, العربية المملكة في

فوائد من للمجتمع األمنية التربية مفهوم تطبيق يحققه ما ورغم متكامل تربوي برنامج إلى وتحويله المفهوم هذا تطبيق أن إال ،جمة

األمنية الجهات مع التكاملية والنشاطات الدراسي المنهج يتضمنJقاصر ليزا ال السعودية العربية المملكة في من كثير إلى ويحتاج ا

والتطوير. العناية

:اآلتي النحو على الدراسة مشكلة صياغة يمكن هنا ومن ســبل ومــا األمنيــة؟ التربيــة تطــبيق أهميــة مــا

ــل ــتها تفعيـ ــا ممارسـ ــات في وتطويرهـ المؤسسـ الســؤال هــذا عن ويتفــرع الســعودية؟ التربويــة

:اآلتية الفرعية التساؤالت الرئيس التي األهداف وما ؟األمنية التربية مفهوم - ما1

؟تحقيقها إلى تسعى في األمنية التربية تطبيق دواعي - ما2

التربوية؟ المؤسسات التربيــة تطــبيق تواجــه الــتي تالمعوقــا مــا- 3

؟األمنية التربية قلتطبي التنفيذية واإلجراءات اآلليات - ما4

؟ األمنية

:الدراسة أهداف- 2 األهداف تحقيق إلى الحالية الدراسة تسعى

:اآلتيةلتحقيقها األمنية التربية تسعى التي األهداف

0التربية تطبيق تواجه قد التي المعوقات

0االمنيةاألمنية. التربية تطبيق دواعي

5

التربية قلتطبي التنفيذية واإلجراءات اآلليات األمنية.

6

:الدراسة أهمية- 3 تعزيز أن ذلك ؛تناقشه الذي الموضوع من الدراسة أهمية تنبع ضرورة أصبح التربوية المؤسسات في األمنية التربية تطبيق

إلى الدراسة أهمية تعود ملحة, كما وسياسية وأمنية اجتماعية:اآلتية لعواملا

مستوى على األمنية التربية موضوع حول الدراسات ندرة-1السعودية. العربية المملكة

الحالي الواقع توضيح في الدراسة تسهم أن يؤمل-2األمنية. التربية تطبيقات تطوير تواجه التي والمعوقات

وزارة من كل الدراسة هذه نتائج من يستفيد أن عوقتي-3 العربية المملكة في الداخلية والتعليم, ووزارة التربية

المدارس ومدير منها يستفيد أن لؤمي السعودية. كما العالقة ذات بالمؤسسات عالقتهم تطوير في السعودية

األمني. المجالب في آخرين باحثين تشجيع في الدراسة تسهم أن لؤمي-4

موضوع حول أخرى دراسات إلجراء التربوي الميداناألمنية. التربية

:وإجراءاتها الدراسة منهجية- 4

:الدراسة منهجأ- جمع على يعتمد الذي التحليلي الوصفي المنهج الباحث ستخدما

تفسيرها أجل من ؛مدلوالتها بين والربط وتحليلها وتبويبها البيانات وتطويره الواقع تحسين في تسهم عامة استنتاجات إلى والوصول

إلى بالرجوع والمعلومات البيانات استخالص تم (. وقد1993 )عمر, والتجارب ،والميدانية النظرية والبحوث الدراسات ونتائج ،األدبيات المؤتمرات نتائج وكذلك الجامعات، وإصدارات ،والدولية اإلقليمية .الدراسة بموضوع الصلة ذات والدولية المحلية والندوات

7

:الدراسة حدودب-:اآلتية الحدود على الدراسة هذه اقتصرت

.السعودية العربية المملكة على اقتصرت المكاني حدها في التربية مفهوم تحديد على اقتصرت الموضوعي حدها وفي

السعودية, التربوية المؤسسات في له الحالية والتطبيقات األمنية التربوية المؤسسات في األمنية التربية تطبيق دواعي عن والكشف األمنية, للتربية واألمني التربوي المحتوى تحديد , وكذلكوأسبابه

التربية لتطبيق الالزمة واألساليب والطرق اآلليات بعض تقديم خالل الدراسة هذه بيانات جمع تم الزماني حدها وفي.األمنيةهـ.1428/1429 الدراسي العام من األول الدراسي الفصل

:الدراسة مباحثثانيا9-

إلى تســعى التي واألهداف األمنية التربية األول: مفهوم المبحث- 1تحقيقها:

األمنية: التربية أ- مفهوم واالجتماعية اإلسالمية القيم "ترسيخ بأنها األمنية التربية فعرت

السلبية التيارات من النشء حماية وإلى المجتمع، في السائدة إلى تدعو التي التيارات مقاومة على الطلبة بتدريب وذلك ،الهادمة أمن وتهديد الجريمة وارتكاب الحريات وانتهاك القانون على الخروج

المعارف ونقل القانونية بالضوابط التعريف إلى المجتمعات. إضافة على المترتبة والنتائج الضوابط هذه وتنفيذ بتطبيق المتعلقة

(.2007والتعليم, اإلمارات, التربية مخالفتها" )وزارة األمنية المفاهيم وتعلم "تعليم بأنها األمنية التربية فعرتو

وحمايةالوطني, األمن لتحقيق,لمواطنينل الالزمة والخبرات االجتماعية. والتربية واألمراض الرذيلة ومقاومة,الطبيعية الموارد للشرطة أمنية تربية:وجهين ذات وعملة مزدوجة تربية األمنية

)زهران،.أمن" رجال والمواطن الشرطي تجعل والمواطنين،1988.)

التمسك على الطالب "تدريب بأنها األمنية التربية وتعرف بغرس وذلك ودراسته، حياته نواحي مختلف في-عام بوجه-بالنظام يسهم الذي االنضباط من وافر قدر حمل على تساعده التي المبادئ

باحترام والتزامه ،اآلخرين نحو سلوكه تشكيل في- كبير حد إلى-(.2007 دبي )شرطة.حقوقهم" وأداء حرياتهم

8

والذاتية الوطنية والهوية الوطني االنتماء " تعزيز بأنها فعرت كما المجتمعية المسؤولية مبدأ وترسيخ واإلسالمية العربية الثقافية(2007الحميد, )عبد".األفكار بين والمقارنة الفحص على والقدرة

األمنية: التربية أهدافب- Jو ،المجتمعية الشراكة مبدأ األمنية التربية تمثل تكاتفل عنوانا

حماية أجل من األمنية والقطاعات التربوية المؤسسات بين الجهود األمنية لتربيةا مجابر تنفيذالوطنية. و ومقدراته أمنه وصيانة المجتمع

وذلك المجتمع، صالح فيه لما النشء وجدان تشكيل إلى يهدفJ ومحصن واع� طالبي جيل بإعداد J وراسخ أمنيا أن يستطيع أخالقيا

العصر تقنيات مع ووعي بفهم يتعاملو والضار، النافع بين يميز خالل من سلبياتها عن عرضوي إيجابياتها، من يستفيد ومستحدثاته،

أن المجتمع يستطيع وبالتالي الشخصية، وقناعته الذاتية رقابته التي والمغريات شبابه، تدمير تستهدف التي المخططات يحبط

.وإيذائهم بأبنائه، لإليقاع تواجهه من أساسيتين مجموعتين األمنية التربية برنامج ملشوي في: تقليل تتمثل والتي ،العامة التربوية األولى: األهداف ف؛األهدا السلوكي، االنحراف معدالت وتخفيض التعليم، من التسرب نسبة

أهداف من الثانية المجموعة أما ،الدراسي التفوق معدالت وزيادة صالح في تصب التي المباشرة األمنية األهداف في فتتركز البرنامج خاصة، بصفة البرنامج من المستهدف والنشء عامة، بصفة المجتمع

الوطني واجبها أداء في األمنية جهاتال مشاركة تطوير تتضمن فهي االنضباط روح تعزيز إلى إضافة الجريمة، منع في المتمثل

على النشء وتدريب الشباب، لدى األمني الحس وزيادة المسلكي،الصعاب. وتحمل األزمات إدارة

:العامة هدافأال-

9

اآلتي: في األمنية للتربية عامةال المبادئو األهداف تتمثل المقومات وفق قويمة، إسالمية تنشئة وتنشئته المواطن - تربية

اإلسالمية. العقيدة تتضمنها التي والقيمالوطنية. والهوية الوطني االنتماء تعزيز- بأدوارهم يتصل فيما الطالب أوساط في األمني الوعي تعزيز -

األمن. على المحافظة فيالمجتمعية. المسؤولية مبدأ ترسيخ- والوالء االنتماء تأصيل خالل من الشامل األمن مفهوم تعميق-

والمسؤولية.التربوي- المجتمع أفراد بين الصحيح الشرعي الوعي تعزيز-

J التكفير و الغلو بقضايا يتعلق الطالب-فيما وخصوصاواإلرهاب. والتطرف

الجريمة. في الوقوع من والشباب األحداث حماية-العصر. معطيات مع لتفاعلل اإليجابية والقيم المهارات غرس- الناقد والتفكير الموضوعي التفكير مهارات الفرد إكساب -

.السقيمة واألفكار الصحيحة األفكار بين للتمييز واالقتصادية األمنية وأثارها تالمخدرا تعاطي بأخطار التوعية-

والمجتمع. الفرد على واالجتماعية

التطبيقية األمنية التربية أهداف أهم تتلخصو:يأتي فيما المباشرةوالطالبات. الطالب لدى األمنية الثقافة - تنمية

تطور في وأثره اإليجابي األمني المناخ سيادة بأهمية - التعريفالمجتمع.

المواطن يعرف كي والنظامية القانونية الثقافة بأهمية - التبصيروواجباته. حقوقه

العام. والنظام القانون احترام على - الحث الفرد على وأثرها ،وأنواعها الجريمة بخطر التعريف-

.والمجتمعاالنحراف. من والوقاية الجريمة، مكافحة -

(.1988 )زهران،.الجريمة لمواجهة الوقائي األمن - تحقيق الجرائم رتكابا يف والمجرمين المنحرفين بأساليب التوعية-

.المختلفةاإلجرامي. والسلوك النشاط مواجهة بأساليب التبصير -

10

وليةؤمس األمن وأن(المجتمعية الشرطة) مفهوم تعزيز- الجميع.

المعلومات وتقديم المختلفة، الجرائم عن اإلبالغ على - الحث الجريمة مرتكبي إلى وصولال في األمن أجهزة تساعد التيوالمواطن. الوطن أمن تهدد التيمروجيها. عن واإلبالغ ،المغرضة الشائعات مواجهة على - الحثوالمواطن. الشرطة بين النفسي الحاجز - إزالة األمن رجال بين المتبادل واالحترام والتفاهم الثقة - تنمية

والمواطنين. الشرطة صورة وتحسين بالمواطنين، الشرطة عالقة تدعيم-

.(1988 المواطنين. )زهران، لدى

المؤسســات في األمنيــة التربيــة تطبيق دواعي:الثاني المبحث- 2:التربوية

ةواالجتماعي واالقتصادية السياسية العوامل من جملة دتأ األمنية التربية تطبيق إلى ةالحاج تنامي إلى واألمنية يةوالديمغراف

العوامل هذه مقدمة في السعودية, ويأتي التربوية المؤسسات فييأتي: ما

ة:الجريم نسب تزايدأ- المستوى على والديمغرافي واالجتماعي االقتصادي التغير أدىJالدولي العربية والمملكة العربي الخليج مستوى على -وتحديدا

في الجريمة نسب تزايدت الجريمة. وقد نسب تزايد إلى-السعودية ،القرن لهذا المميزة السمات من أصبحت حتى االجتماعية الحياة ،والسرقة ،القتلمثل: الجرائم فيه كثرت عالم في عيشن فنحن

وسليمان )منيب،.الممتلكات وأتالف ،والتدمير ،واالعتداء ،والتمردم(.2007

منها: العوامل من عدد ىلإ نسبتها وازدياد الجريمة انتشار ويعودواالجتماعي. الثقافي - التغير

السكان. أعداد زيادة-والمجتمع. األسرة ةنيب مستوى على - التغير

المدينة. إلى الريف من الهجرة- األسري. - التفككواالجتماعي. الديني الوازع - ضعف

11

والتربوية األمنية القطاعات بين التكامل أهمية أتيت هنا ومن األمن نظرية تبني نحو االتجاهو ،الظاهرة هذه توسع لتطويقاألفراد. مختلف فيه يشارك الذي الشامل

ي:واالجتماع الثقافي التغيرب--السعودية العربية المملكة بينها ومن-المنطقة دول شهدت

Jكثير إن بل كبيرة، واجتماعية ثقافية تغيرات لظاهرة الدارسين من ا أكثر من السعودية العربية المملكة أن رىي االجتماعي التغير

J المجتمعات قليلة عقود خالل واالجتماعي الثقافي المجال في تغيرا االجتماعي التغير مظاهر تمثلت . وقد(2003)السيف, الزمن من

ي:أتي فيما والثقافياألسرة. إلى والعشيرة القبيلة من التحول- والحي الجوار مستوى على االجتماعية والعالقات األنماط تغير-

واألسرة.والفردية. االستقاللية إلى عوالنز ظهور-األعمار. معدالت ازدياد- واألدوار بالعالقات تتصل جديدة اجتماعية أشكال ظهور-

االجتماعية. )الضبط المجتمع في الرسمية المؤسسات مكانة تعزيز-

الرسمي(. العادات، التقاليد، )العرف، الرسمي غير الضبط مظاهر تراجع-.(إلخ .الروحية.. القيم

:واإلرهاب التطرف ظاهرة تناميج- -السعودية العربية المملكة بينها ومن-العالم دول من كثير ىعان

رفعالماضية. وي السنوات خالل والتطرف العنف ظاهرة تنامي منJ به التهديد أو العنف أفعال من فعل كل" :بأنه اإلرهاب كانت أياJ يقع أغراضه، أو بواعثه جماعي، أو فردي إجرامي لمشروع تنفيذا تعريض أو,بإيذائهم همعيوتر أو الناس، بين الرعب إلقاء إلى ويهدف بأحد أو بالبيئة الضرر إلحاق أو,للخطر أمنهم أو حريتهم أو حياتهم

,عليها يالءاالست أو احتاللها أو الخاصة، أو العامة األمالك أو المرافق(.1999 )عوض". للخطر الوطن أمن تعريض أو

إلى السعودية العربية المملكة في اإلرهابية الهجمات أدت وقد مقاومة يتطلب مما ،واألمنية واالقتصادية النفسية اآلثار من عدد

12

والتربية ،عامة بصفة للتربية المهم الدور على ويؤكد,الضالة الفئة الروحية القيم توضيح في األمنية التربية خاصة. وتسهم بصفة األمنية

حول المغلوطة المفاهيم توضيح في ،للمجتمع والدينية واألخالقيةالمجتمع. أفراد بعض بين شاعت التي والتطرف الغلو قضايا ؛ودورها األمنية التربية أهمية على التأكيد يأتي السياق هذا وفي في والضالعين اإلرهابيين مالحقة األمنية الجهات على كان فإذا

األمن تعزيز ةمسؤولي التربويين على والتطرف, فإن العنف أحداث والطالب, الشباب فئة إلى األقرب , لكونهميواالجتماع الفكري األول الميدان إنواالنفعالية. والنفسية العقلية بخصائصهم واألعلم

التربية كونلو ،الفكر ميدان هو واإلرهاب التطرف لمكافحة القيم غرس و ,الفكر بصناعة معنية المختلفة ومؤسساتها ،التربوية المؤسسات بتطوير االهتمام يحتم ذلك فإن,واالتجاهات

إلى الوطن يقود الذي والناضج المعتدل للفكر مصانع إلى لتتحول التماسك قيم أهمية على التأكيد ويحتم ،واإلبداع التميز شرفة

والتطرف. العنف تيارات مواجهة في والتوحد

واستخدامها: المخدرات تعاطي ظاهرة ناميتد- على والدولي المحلي المستوى -على والتقارير الدراسات تدل

يبذلها التي الجهود رغم تزايد في المخدرات تعاطي مشكلة أنJ تالمخدرا تعاطي مكافحتها. ويشكل في األمن رجال للنظام تهديدا

J يمارس قد للمخدرات المتعاطي أن ذلك واالجتماعي؛ األسري أفعاال المختلفة. الجرائم ارتكاب إلى وتقوده االجتماعي األمن تهدد

المديرية تمكنت قد أنه نذكر الظاهرة تنامي مدى على وللتدليل خالل السعودية العربية المملكة في المخدرات لمكافحة العامة

من شراالع حتى المبارك رمضان شهر من عشر الرابع من فترةال ضبط شهر( من من أقل خالل )أي هـ1428 عام من شوال شهر

وعشرين وواحد وتسعمئة ماليين خمسة( 5.921.560) من كثرأJ من كمية إلى إضافة ،مخدرة حبة ألف وستين وخمسمئة ألفا

Jغكيلو وسبعين وأربعة مئة تبلغ(الحشيش) وستين وثالثمئة راماJغ (.1428)الرياض, خارجي مسكر قارورات( 1.203) وعدد, راما

إستراتيجية أفضل وه والمجتمعية الذاتية الحصانة وبناء الوقاية إن ضرورة تأتي هنا ومن البعيد، المدى على المخدرات لمواجهة حقيقية معلومات إبراز في تسهم فهي األمنية؛ بالتربية االهتمام ترغيب وكذلك ،رهابمضا والتعريف المخدرات حول ومتوازنة

13

وكذلك ،الضالل لقوى الخضوع وعدم والمقاومة االمتناع في الشباب والسلوكية واالجتماعية الفكرية الشباب قدرات بناء في تسهم

بأنفسهم. ثقتهم وتنمية ،وتعزيزها

ت:واالتصاال المعلومات ثورةهـ- المعرفي الكم تزايد إلى والمعلومات االتصاالت ثورة أدت

انتشار تزايد إلى ذلك وأدى ،والجماعات الشعوب بين واالتصالي وإفرازاته ذلك نتائج من وكان ،والسلبية اإليجابية والمضامين األفكار واالجتماعية التربوية المضامين بين التضارب من نوع ظهور

وتكنولوجيا اإلعالم وسائل خالل من تتكون التي والخلقية والثقافية اتخاذ عن والتعليمية األمنية المؤسسات تعجز والتي ،المعلومات

أصبحت ولقد(.2005 )الخميسي، نحوها والتربوية الخلقية التدابير الحالي، العصر في االتصاالت لثورة األبرز )اإلنترنت( المظهر شبكة

والدراسات والبحوث المعلومات من هائل كم توفر إلى أدت وقد االتصال لوسائل اإليجابية األبعاد . ورغمةواإلعالمي اإلخبارية والمواد

ذلك ومن واألمنية، الفكرية األخطار من كثير إلى قادت فإنها على وتأثيراتها اإلنترنت "شبكة حول الهاجري بها قام التي الدراسة أن يرون دراسته عينة % من35 أن وجد فقد السعودي"، الشبابJ تشكل الشبكة أول واألخالقية, وكان الثقافية األخطار من كثيرا

يهدد قد مما اإلباحية المواد على اإلقبال هي خطورة المجاالت للمجتمع األخالقي الجانب تمس جرائم ارتكاب نحو الشباب باندفاع

تشكل ومعارف معلومات الشبكة تحوي (. كما2007)الدغيشي, J J تهديدا المعلومات ذلك والوطني, ومن االجتماعي لألمن مباشرا

كون إلى الضارة, إضافة والمواد المتفجرات صناعة حول المتاحة والترويج اإلرهابي الفكر نشر مصادر من مصدر إلى تحولت الشبكة

بالشباب التغرير طريق عن ومؤيديه أنصاره واستقطاب لهوالمراهقين.

(:السكانية )البنية يالديمغراف التغيرو- ظهور إلى الماضية العقود خالل السريع االقتصادي التطور أدى

العربية المملكة مستوى على الديمغرافية التغيرات من عدد مئات خالل ومن-االقتصادية التنمية حركة قادت فقد السعودية، من الوافدة العمالة من بماليين االستعانة إلى-العمالقة المشاريع

14

القرى من الهجرة إلى االقتصادية الوفرة وأدت ،العالم أنحاء مختلف األسرة بنيان وتحول ،الكبرى المدن إلى السعودي والريف

هذه وأدت.الصغيرة األسر إلى الممتدة األسرة من السعودية المشكالت من عدد ظهور إلى السريعة الديمغرافية التغيرات

،االجتماعية الروابط وقلة األسري التماسك ضعف مثل االجتماعية )الداخلية( غير االجتماعية الضوابط ضعف في بالتالي أثر مما

الرسمية الضبط جهات مهام تطوير إلى الحاجة وتعاظمت ،الرسميةالمختلفة. األمن قطاعات ذلك في بما

قاد مما ،الصحي الوضع تحسن إلى االقتصادي الرفاه أدى وقد السكانية الزيادة نسب أعلى من تعد بصورة السكان عدد زيادة إلى اجتماعية مشكالت ظهور إلى السكاني النمو أدى وقد ،العالم في

األسرة. في بنيوية تغيرات إحداث وإلى ،متنوعة

:األمنية للقطاعات إيجابية صورة تكوينز- السلبية النمطية الصور من عدد األحيان من كثير في تشكلي هذه وتشكل ،األمنية القطاعات في والعاملين األمن رجال عن

في أو مهامهم تحقيق في األمن رجال يساعد ال السلبية الصورةمعهم. المجتمع أفراد تعاون

الذي الحيوي الدور وعن الحقيقية اإليجابية الصورة تقديم إن األمور من هو هومكتسبات الوطن أمن حماية في األمن رجال به يقوم الخدمات مجال في األمنية التربية برامج تطبيق تستدعي التي

إيجابية صورة تكوين أهمية إلى الدراسات من كثير شيريالتربوية. و مما ،المبكرة الطفولة مراحل في الحيوي ودورهم األمن رجال عن

في األفراد أذهان في واستمراريتها الصورة هذه ترسيخ في يساعدالمختلفة. العمرية مراحلهم

:األمنية للتربية واألمني التربوي الثالث: المحتوى المبحث-3Jمتد يكون أن األمنية التربية برنامج لمحتوى البد J رجا مع ومتناسبا

Jومساير ،دراكيةإال وقدراتهم الدارسين وإمكانات العمرية المراحل اJوقادر وتراثه، وثقافته المجتمع لبيئة األمنية للقيم التصدي على ا

العربية المملكة في االجتماعي التغير صاحبت التي السلبيةالسعودية. تصبح أن يمكن التي األمنية والمفاهيم القيم من مجموعة وتوجد

Jمكون Jأساسي ا القيم: تلك ومن األمنية التربية محتوى تطوير في ا

15

،الممتلكات على الحفاظ األمر, ولي الصالحة, طاعة المواطنة على والقوانين, المحافظة األنظمة احترام ،االجتماعي االستقرار

األوضاع استقرار ،البيئي الكوارث, األمن من األمن ،والمال النفس ،اآلخرين بسالمة االهتمام ،االستقامة ،باألنظمة االلتزام ،األمنية

وضبط التحمل ،التسامح ،الملهوف إغاثة ،الحذر ،الخلقي االلتزام(. 2007الحميد, )عبد.العائلة وتماسك ياألسر األمن ،النفس

يرفع ما األمنية للتربية التربوي المحتوى يتضمن أن يوينبغ ويشعره لوطن،ا إلى االنتماء ويعزز الطالب لدى األمني الحس

يتضمن كما والمجتمع. الفرد على الفكري االنحراف بخطورة األمنية القطاعات بذلتها التي الجهود استعراض التربوي المحتوى

واستقرارها، البالد أمن حفظ جلأ من االجتماعية اآلفات محاربة في على األمن رجال مع المجتمع شرائح جميع تعاون أهمية وكذلك في لإلسهام والريبة، الشك يثير عما واإلبالغ مستوياتهم، اختالف

J الطالب تحصين و واالطمئنان، األمن حفظ معتقدات ضد فكرياالقويم. المنهج عن الخارجة اإلرهابيينJ التربية تعمل أن ويجب المناهجب منها ليتص ما األمنية- وخصوصا مواجهتها سبل توضيحو األمنية المستجدات مواكبة على-الدراسية

المعاصرة، والمستجدات يتالءم بما السبل هذه ربط خالل من والمؤثرات المخدرات ترويج وظاهرة ،الفكري اإلرهاب ومواجهة

تكون مبسطة ميدانية دراسات المناهج تضم أن . ويجبالعقلية معينة اجتماعية لمشكالت المناسبة الحلول تضع مشروعات شكلب

...والمخدرات ،العائلي والتفكك ،واالنحراف ،العنف ظاهرة مثل األجهزة بجهود التعريف يجب وكذلك(.2007الحميد, )عبد.وغيرها تعاون هميةأ على والتأكيد المجتمع، أمن خدمة في ودورها األمنية

المواطن تعريف وكذلك األمنية، األجهزة لجهود وتفهمه المواطن وبيان الجريمة مسرح على المحافظة في والمتميز المهم بدوره مع المسرح، هذا على المحافظة في األمن رجال مساعدة كيفية

عن بالغإلل المواطن ذلك إليها يلجأ نأ يمكن التي بالجهات التعريف -الحسبان في نضع أن يجب يشاهدها. كما أو بها يعلم جريمة يأ

Jحكر التعليم يعد لم أنهالعولمة- عصر ظل وفي بل الدولة، على ا تعد لم كما وغاياتها، أهدافها تختلف عديدة أطراف متناول في صار

أسمى هو الذي-األمن بينما حواجز، وال حدود اإلنترنت عصر في له المتقدمة، التكنولوجيا خالل من خترقي أن يمكن-الدولة وظائف

في دالجدي مواكبة األمنية التربية برامج تتضمن أن يجب ثم ومن تسنىت حتى وبرامج، وأجهزة معدات من الحديثة التقنية عصر

16

الدقة إطار وفي نفسها األساليبب واإلرهاب الجريمة مواجهة(.2007الحميد, )عبد والسرعة.

األمنية: والتربية الدراسية المراحل التربية مفهوم ضمن اإليه النظر يجب األمنية التربية لتطبيق بالتعليم تبدأ ،ةومستمر شاملة عملية األمنية التربية نإالمستمرة.

متنوعة وأشكال بصور الحياة مدى األسرة, وتستمر في األولي مراحلها. ال برزأ الرسمي العام التعليم يشكل ومتعددة, بحيث

مراحل من معينة مرحلة على وتعليمها األمنية التربية دراسة تقتصر االنتماء لتعزيز مستمرة تربية إطار في تأتي ولكن التعليم،

المكتسبات على المحافظة روح ذكاءإو ،األفراد لدى والمواطنة اإلطار يتضمن أن المتوقع ومنوالوطنية. واألسرية الفردية

: اآلتية الجوانب األمنية للتربية المعرفي والمحتوى

17

التعريفي: الجانب حياتهم وتهدد بهم تحيط التي باألخطار الطلبة تعريف ويشمل بعض إلى إضافة ،التدخين ومشكالت ،المخدرات مثل ،ومستقبلهم

. إلخ..والغلو. والفكري التطرف مثل األمنية الظواهر

الوقائي: الجانب عدم على متعينه التي الوسائل إلى الطالب إرشاد ويشمل

برفقاء التأثر عدم مثل عليها التغلب وكيفية األخطار في الوقوع ضغوط مع السليم والتعامل ،المغريات رفض كيفية وتعلم ،السوءالسوء. رفقاء

التقويمي: الجانب تقويم على متعينه التي الوسائل إلى الطالب إرشاد ويشمل

تقبل وعدم السريع الغضب مثل ملديه الخاطئة السلوكيات بعض والتعامل ية،اإلعالم الضغوط مع السليم والتعامل ،األخر الرأي

.(2007دبي, )شرطة.الصحيحة السلوكيات مع اإليجابي البد التربوية المؤسسات في األمنية التربية تطبيقات ولنجاح تتم إذ ،ألمنا تاقطاعو التربية بين التكاملية لعالقةا تعزيز من

:يأتي ما مراعاة:والتعليمي التربوي الجانب - في1

إبراز في كلها التعليمية العملية عناصر تشترك بحيث ؛أ- الشمولJ الدراسي المنهج) الكتاب طريق عن األمنية الجوانب (عموما الطالبي النشاط واستثمار ،الطالبي والمرشد والمعلم للتعريف التعليمية للمؤسسة االجتماعية والعالقة

واالجتماعية التربوية ووظائفها األمنية بالمؤسساتة... إلخ.واالقتصادي

المؤسسات لوظيفة والتربوي التعليمي العرض أسلوب ب- تنوعJ األمنية J تأصيال من المباشرة األساليب يشمل بحيث ،وواقعا غير واألساليب واالختصاصات، الوظيفة تلك وصف خالل

في الوظيفة تلك عن المعبرة القصص طريق عن المباشرةJ. الدراسي المنهج مثال

ما أهمها من ضرورات عدة تبرز األمني الجانب - في2يأتي:

18

في والتوجيه العامة العالقات بوظيفة العناية أ- ضرورة عن والتربوية األمنية بأهدافها للتعريف ؛األمنية المؤسسات

كبار بعض بها يقوم للمدارس زيارات تنظيم طريق - في المدارس لطالب زيارات وتنظيم ،األمنيين المسؤولين

الجهات عمل على - لالطالع المناسبة التعليمية المراحل آثار من الزيارات هذه مثل تحققه ولما الميدان في األمنيةمهمة. تربوية

يغفل قد واألمن التربية بين العالقة في مهمة ضرورة ب- هناك في التربوي بالجانب العناية ضرورة وهي كثيرون، عنها

لتعاملل وإعداده األمن رجل تربية طريق عن األمني المجال لرجال التربوي اإلعداد جرعات زيادة خالل من الطالب مع

- ألهميته اإلعداد هذا إدراجو األمنية، القطاعات كل في األمنهـ(.1424. )السماري, األمنية التربية برامج إنجاح في –

وأساليبه: التطبيق ستراتيجياتاالرابع: المبحث-4 األدبيات أغلب أن إال وأساليبه، األمنية التربية تطبيق طرق تتنوعJ األكثر األمنية التربية اتتطبيق أن إلى تشير خالل من تتم انتشارا

أسلوبين: المستقل - األسلوب التكامل أو الدمج - أسلوب

المستقل: األسلوب- Jبعيد مستقلة بصورة األمنية التربية برنامج تطبيق ويعني عن ا

من وقت تخصيص يعني مما ،اليومي الدراسي البرنامج في دمجهاJ دراسية )حصة الدراسي اليوم أوقات األمنية. التربية ( لتطبيقمثال

تطبيقه تم الذي البرنامج:االتجاه هذا في الناجحة التجارب ومن وطالباته العام التعليم لطالب المتحدة العربية اإلمارات دولة في

عدد بلغ فقد ،دبي وشرطة فيها والتعليم التربية وزارة بين بالتعاونJ طالب2663 من أكثر األمنية التربية برنامج من المستفيدين وطالبة، ا

عدد وزاد مدرسة،27 إلى7 من المستفيدة المدارس عدد زاد كماJ محاضر50 إلى19 من المحاضرين J ضابط26 منهم ا عدد وارتفع ،ا

J، مدرب36 إلى16 من المدربين والموجهين المخططين جانب إلى االتربويين.

19

المحور:هما أساسيين محورين خالل من البرنامج تنفيذ تم وقد تعريف تم فقد االنضباطي، التدريبي والمحور اإلرشادي، التوعوي

مستقبلهم وتهدد مبه تحيط التي باألخطار البرنامج في المشاركين ،المخدرات وتعاطي التدخين، مثل براثنها، في الوقوع حال

وغيرها...الديني والتطرف من البرنامج في المشاركين لدى الوقائي الجانب تعزيز تم كما

عدم على تعينهم أن يمكن التي الناجعة الوسائل إلى إرشادهم خالل السوء أصدقاء تجنب وكيفية بهم، المحدقة ألخطارل ضحايا الوقوععليهم. عرضت التي المغريات ورفض حولهم، يوجدون قد الذين

J البرنامج تضمن وقد J جانبا المشاركين إرشاد في يتمثل تقويميا مثل الخاطئة، السلوكيات بعض تقويم أساليب إلى البرنامج في

األذى دفع كيفيةو السريع، والغضب العامة، الممتلكات على االعتداء مع اإليجابي التعامل بقواعد تعريفهم إلى إضافة الصحيح، باألسلوب

الصحيحة. السلوكيات يحث الذي التحفيزي الجانب ذلك البرنامج تضمنه ما أبرز ومن

الملكات وإطالق اإليجابية، المبادرات تقديم على المشاركين مختلف في ونجاحاته نطالقاتها وتعزيز المجتمع لخدمة اإلبداعية والتعليم, اإلمارات التربية كافة. )وزارة األصعدة وعلى المجاالت

2007.)

:واألدوار المهام توزيع واألدوار المهام توزيع حسب األمنية التربية برنامج تنفيذ يتم

: اآلتية

:األمنية الجهات ا9-دورأولالجانب التدريبي المحتوى إعداد األمنية الجهات تتولى(

المنطقة مع النظري الجانب إعداد في وتشارك ،التدريبي(التعليمية.

الجانبين في والمحاضرين المدربين توفير مهمة تتولى تنفيذ فريق تدريب مهمة توليها مع ،والنظري التدريبي

البرنامج. للطلبة العسكرية والتجهيزات المالبس تجهيز مهمة تتولى

تدريبهم. المرادالنظري( )الجانب التدريبي المحتوى إنتاج في تسهم

التعليمية. الجهات مع بالتنسيق وذلك وطباعته،

20

مستوى على وتعميمها التجربة تسويق مهمة تتولى J)محلي الشرطة ودوائر المؤسسات Jودولي ا (.ا

:التعليمية الجهات ا9-دورثانيالنظري الجانب إعداد في التعليمية الجهات تشارك

. األمنية الجهات مع بالتعاون التدريبي للمحتوىلتقديم التدريبية والفصول القاعات إعداد مهمة تتولى

التدريبي. المحتوىعلى والتعرف ،الراجعة التغذية على التعرف مهمة تتولى

وتقديم ،الدراسي والتسرب السلوكي االنحراف معدالتباستمرار. التدريبي المحتوى لتجديد األمنية للجهات ذلك

واالنصراف. الحضور عملية ومتابعة ،الطلبة بيانات إعدادوالحوافز بالمكافآت الخاصة واألنظمة اللوائح إعداد

االمتيازات ووضع ،للبرنامج الخاضعين للطلبة التشجيعية إلى االنضمام على اآلخرين يشجع بما بذلك الخاصة

البرنامج.مستوى على وتعميمها التجربة تسويق مهمة تولي

J التعليمية المناطق J)محلي التربية ووزارات محليا Jودولي ا (.ا.(2007دبي, )شرطة

21

:التكامل أو الدمج أسلوب- Jتطبيق األكثر األسلوب وهو Jوانتشار ا التربية تطبيق ي, ويعنا , بماكافة التربوية العملية أوجه في وأهدافها مفاهيمها ودمج األمنية

, ومحتوىوأساليبه التدريس الدراسي, وطرق المنهج ذلك في وبيئة التربوية، والفعاليات الطالبية واألنشطة الدراسية، المادة

اإلدارة وأساليب المدرسية, الطالبي, والثقافة واإلرشاد الفصل،التربوية. العملية عناصر من ذلك التربوية, وغير تقديم من التكامل( البد أو )الدمج األسلوب هذا ولتطبيق

بتطبيق وللمعنيين, ومعلميها المدارس لمديري التدريبية الدورات المفاهيم الستيعاب وذلك ؛التربوية المؤسسات في األمنية التربية

في: المساهمة ذلك ومن بها الخاصة والتطبيقات التربية عليها تقوم نأ يجب التي التربوية األهداف - تحديد

األمنية. وأهميته للتعليم األمني والبعد األمنية التربية مفهوم - توضيح

.واستقراره المجتمع ألمن إدخال ضرورة إلى تدعو التي والمبررات األسباب - تحديد

العام. التعليم مناهج في األمنية التربية للتربية التربوي والمحتوى الموضوعات اختيار في - المساهمة

األمنية.األخرى. التعليمية بالمناهج األمنية التربية عالقة - توضيح

خاللها من يمكن التي التربوية والطرق األساليب - مناقشة(2007)عبدالحميد, األمنية. التربية برامج تطبيق

:الدراسي المنهجا9-أول تقدمه ما جميع يتضمن بأنه-الواسع بمفهومه-المنهج عرفي

J تالميذهال المدرسة وفق البشر بناء وهي الكبرى لرسالتها تحقيقا تحقيق على يساعد مما ،سليمة علمية وخطة محددة تربوية أهدافJ الشامل نموهم J جسميا J وعقليا J ونفسيا J. )سرحان، واجتماعيا وروحيا1983.)

J- الدراسية المناهج تضمين يمكن المنطلق هذا ومن وخصوصاJكثير-الدراسية المقررات توفرياألمنية. و بالتربية الخاصة األبعاد من ا

يمكن التي الدراسية المواد من عدد الحديثة المدرسة في إلى إضافة ،اإليجابية واالتجاهات القيم من كثير غرس في استثمارها

.وأهدافها األمنية التربية مفاهيم تتضمنه ما

22

مقرر المجال هذا في الدراسية والمقررات المناهج من ولعل األبعاد بعض على ليشتمل تطويعه يمكن إذ ،الوطنية التربية

يشتمل أن يمكن. واألمنية للتربية والمعرفية والنفسية السلوكيةعلى: الوطنية التربية مقرر

في بها المعمول واألنظمة القوانين نشأة بكيفية - التعريفالمجتمع.

الجريمة وخاصة ،الجريمة بمشكالت الخاصة الظواهر - بعضJحالي المجتمع منها يعاني التي اإلرهابية .االوطني. لألمن وتهديده ومخاطره اإلرهاب بأهداف - التعريف المواقف مختلف في اتباعه الواجب السلوك على - التركيز أو الجرائم لبعض ضحية الوقوع خطرب والتوعية األمنية،

الحوادث. من تحمله وما اإلسالمية التربية مواد من االستفادة يمكن كما

والسلم األمن مفاهيم على للتأكيد ودينية روحية واتجاهات قيماإلسالمية. ومنطلقاته االجتماعي

:الطالبي النشاطا9-ثانيJ الطالبي النشاط يؤدي واالجتماعية النفسية الوظائف من عددا للتعلم، الدافعية وزيادة والمواهب، الميول تنمية منها ،والتربوية

كثير وكسب المرغوب، االتجاه إلى السلوكيات تغيير في والمساعدة النشاط جماعات داخل والمهارية. ففي المعرفية الخبرات من

إضافة واالجتماعية، الشخصية مهاراتهم وتنمو الطالب، ميول تظهر وتساعد االبتكار، على تشجع النشاط في العلمية الجماعات أن إلى

التعاوني، العمل في المهارات وتنمي المهنية، الميول تحديد على اآلراء عن التعبير على والقدرة اإلقناع، على القدرة واكتساب لوتحم البيئة، مع الطبيعي والتفاعل صحيح، بأسلوب واألفكار

J الفرد كون المسؤولية (. ويمكن1999 ،ة)شحات جماعة. في عضوا:األمنية التربية مفاهيم تفعيل اآلتية الطالبي النشاط برامج خالل من

التوجيهية الكلمات من عدد تقديم يمكن إذالمدرسية: أ - اإلذاعة المفاهيم بعض غرسو ،األمنية المشكالت بعض بخصوصاإليجابية. األمنية المفاهيم بعض تقديم يمكن إذالمدرسي: ب - المسرح

الجوانب تحكي مسرحية وشخصيات نماذج تقديم خالل منواالجتماعي. األمني للواقع السلبية أو اإليجابية

23

جمعيات المدارس في تتوفر الطالبي: حيث النشاط ج- جمعيات (،لخإ ...االجتماعية للمواد اإلسالمية، )للتربيةطالبي نشاط

التي المدرسي األمن أو االنضباط جمعية تأسيس يمكنو الضبط نواحي عن اإليجابية المفاهيم تعزيز خاللها من يمكن

واالجتماعي. الطالبي حيث ؛المدرسية اإلنترنت وصفحات المدرسية د- الصحف ،المنابر تلك في وأفكارهم آرائهم عرض في الطالب يشارك

في التعليمي المنشط هذا من االستفادة أهمية أتيت هنا ومن األمن قيمة على تؤكد التي واألفكار المقاالت بعض كتابة

والمواطنة.

:الطالبي اإلرشادا9-ثالثJ الطالبي اإلرشاد يشكل J عنصرا التربية منظومة في رئيساJ ويؤدي المدرسية، J دورا أن منطلق من األجيال تربية في مهما فيه تختلف الطالبات، أو لطالبا إلى بالنسبة كبير عالم المدرسة

وشخصياتهم. والمدرسة الثقافية خلفياتهم باختالف المرتادين طبيعة فيها التحكم يصعب التي واألفعال األقوال من لكثير ملتقى تمثل

رسالتها ألداء قيمية منظومة إلى المدارس تحتاج لذا كلية، بصورةJدور التربوي التوجيه يلعب واإلرشاد. كما التوجيه فيها يدخل Jمهم ا ا

قدراته يالئم الذي الدراسي البرنامج اختيار على الفرد مساعدة في والمستقبلية. إن اآلنية وخططه به المحيطة والظروف وميوله يؤدي الذي هو التربوية المؤسسات تنشده الذي اإليجابي التوجيه

اإلرشاد أن المتخصصين من كثير ويرى بيئته، مع الفرد توافق إلى وتتضمن وحلها، مشكالتهم فهم على الطالب مساعدة محاولة هو

واإلرشاد التربوي، المدرسية: اإلرشاد الطالبي اإلرشاد برامج المتخصص الطالبي المرشد االجتماعي. ويسهم واإلرشاد المهني،

درجة بعد تبلغ لم التي الشخصية، الطالب مشكالت معالجة في اإلرشاد . ويلعب(2003 )مختار, الجسمي. أو النفسي المرضJ الطالبي J دورا تعزيز خالل من األمنية التربية برامج إنجاح في مهما الطالب أحوال معرفة إلى إضافة ،والمدرسة األسرة بين التواصل

J يعيشون الذين والتطرف, أو للعنف الميل مثل طبيعية، غير ظروفا مساعدة برامج إعداد مع ،المخدرات تعاطي أو فلالنحرا القابلية

بالتربية للتعريف اآلباء مجالس من االستفادة إلى باإلضافة ،لهم الطالب، لها يتعرض التي واالجتماعية الفكرية وباألخطار ،األمنية

24

إجراءات واستكمال والمواظبة، السلوك قواعد تفعيل وكذلكJ تنفيذها، J المدرسي المجتمع تعريف عن فضال ومعلمين( )طالبا الطالب سلوكيات ضبط وأساليب األمنية، التربية تنفيذ بآليات

(.2006 ،الشرقية تعليم منتدى. ) منها والحد السلبية

:والتوعية األمنية المحاضراترابعا9- إدارات ق�بل من تطويره يتم تعاوني برنامج تنظيم على وتنطوي

خاللها من يتولى سنوية خطة وضع يتم إذ األمنية، والجهات التعليم محاضرات تقديم األمنية الجهات في والمختصين الضباط من عدد الجريمة مكافحة في األمن لرجال عظيمةال والمهام دورال عن

مقاومة في المجتمع أفراد تعاون إلى الحاجة وكذلك ،واإلرهاب زعزعة إلى تؤدي التي المختلفة االجتماعية واألمراض الجريمة

.ومكافحتها المجتمع واستقرار األمن القدرة يمتلكون أفراد المحاضرات هذه يقدم أن الممكن ومن

المرئية الوسائل ستخدمت وأن ،الشباب مخاطبة وعلى التأثير على أكثر تكون لكي تقديمها في الحاسوبية والعروض والمسموعة

J الطالب. ق�بل من ومتابعة تشويقا من ببعض أو التائبين المجرمين ببعض االستعانة يمكن كما واقعية نماذج لتقديم المخدرات أو اإلرهاب آفة من الله شفاهم

اآلفات. لتلك واالجتماعية الفردية لآلثار

25

:األمنية المرافق زيارةخامسا9- يصبح األمنية والمؤسسات األمن لرجال النمطية الصورة لتغيير

وإدارات األمنية الجهات بين تنسيقها يتم زيارات تنظيم المهم من مراكز أو الشرطة مراكزمثل: األمنية المرافق لبعض التعليم

تعطي التي المرافق من غيرها أو السجون أو األمنية البحوث للحفاظ األمن رجال به يقوم الذي الكبير للجهد اإليجابية الصورة

تساعد الزيارات هذه الوطنية. مثل ومكتسباته الوطن مقدرات على عالقة تطور وكذلك ،األمن رجال جهود على قرب عن االطالع في

بعضهم تخوف من وتخفف ،األمن وقطاعات الطالب بين التعاون واألمنية االجتماعية والسلوكيات المظاهر بعض عن اإلبالغ من

والطالب األمن رجال بين اإليجابي االتصال زيادة وتؤديالمرفوضة. تحقق التي التطوع برامج وتشجيع بينهم، التواصل تطوير إلى

استخدام تشجيع إلى يقود مما والشرطة، المجتمع بين التواصل من الوقاية برامجو األمني التطوع برامج في النشطين المواطنين

.الجريمة

:التربوية اإلدارةسادسا9- على وتطبيقها األمنية التربية ممارسة نجاح أن في شك ال

وقناعته المدرسة مدير تفاعل مدى على يعتمد المدرسي المستوىJ بوصفها بها Jتربوي أسلوبا Jوحضاري ا الفكرية المتغيرات تستلزمه ا

والشخصية المهنية القناعة هذه فراتو المعاصرة. وبدون والثقافية ممارسات تطبيق بمكان الصعوبة من يصبح سوف المدرسة لمديرناجحة. بصورة األمنية التربية

-األمنية الجهات مع بالتعاون- التربوية المؤسسات فإن هنا ومن المدارس لمديري التدريبية والدورات البرامج بتقديم مطالبة

ياتاوالكف القناعات األمنية, ولتكوين التربية مفاهيم على لتدريبهم سلوكيات إلى تحويلهاو ،فاعلة بصورة لتطبيقها الالزمة المهنية

المعاصرة. التربوية لإلدارة التنظيمي اإلطار من وجزء ممارسة

26

تطبيق لنجاح ةالالزم التنفيذية اإلجراءات: خامسال المبحث-5األمنية: التربية برامج

اإلدارية اإلجراءات من البد األمنية التربية برامج تطبيق لنجاحاآلتية: والتنفيذية

ووزارة الداخلية وزارة بين مشتركة عمل وفرق لجان إقامة(1 ةالالزم والفعاليات واألنشطة البرامج لتخطيط والتعليم التربيةاألمنية. التربية برامج لتنفيذ

واالجتماع التربية مجاالت في متخصصين بخبراء االستعانة(2 األمنية التربية برامج لتطوير اإلسالمية والشريعة النفس وعلم

. والشمولية التكامل يحقق بما في الطالب من ومجموعات األمور وأولياء المعلمين إشراك(3

البرامج. تطوير لدعم والشفافيات والشرائح والبصرية السمعية المواد إعداد(4

التعليمي. المحتوى )المقروءة, والمسموعة, اإلعالمية القطاعات مع التعاون(5

.األمنية التربية لبرامج والتهيئة الترويج والمرئية( في على وتدريبهم ضباط، وصف ضباط من األمنية الكوادر إعداد(6

التربية مجال في الطالبية التدريب وبرامج المحاضرات تقديماألمنية.

بين بالتشارك الفني واإلنتاج اإلعالمي للدعم مراكز تأسيس(7 المواد لتوفير حيوية مصادر لتكون والتربوية األمنية الجهاتوأنشطتها. األمنية التربية لبرامج الداعمة

التوعوية, والكتيبات والمطويات النشرات وطباعة تأليف(8 مع الطالب, وتتناسب تخاطب التي اإلعالمية والملصقاتالمختلفة. التعليمية المراحل مع الفكرية احتياجاتهم

من جمعه نيمك ما لرصد إلكترونية معلومات قاعدة تطوير(9 وبرامج صوتية، وأشرطة علمية, ومقاالت ورسائل أبحاث

الصلة ذات الموضوعات في وذلك توعية، وأفالم تلفازية، للمدارس متاحة الوطني, وتكون واألمن األمنية بالتربية

كافة. التربوية والمؤسسات النشاط ورواد الطالبيين للمرشدين ةالتدريبي الدورات إقامة(10

واألدوار األمنية التربية بمفاهيم للتعريف المدارس فيتطبيقها. منهم المطلوب

27

واستقطابها والعلمية والفنية الرياضية الشخصيات بعض دعوة(11J األمنية، التربية برامج في المشاركة في مجال في خصوصا

مجاالت في االنخراط في الشباب وتشجيع التوعية محاضراتاألمنية. والمشاركة التطوع

األمور أولياء وإطالع واألسرة، المدرسة بين الصلة تعزيز(12وأهدافها. األمنية التربية برامج على مستمرة بصورة

المباشر(، )التوجيه التوعية في ةالتقليدي األساليب عن االبتعاد(13 والمشاركة الحوار على المعتمدة األساليب واعتماد

مشاركتهم ويدعم الطالب تفاعل من يعزز مما والمناقشة،فاعلة. بصورة

عن واالبتعاد المباشرة، التطبيقية الجوانب على االعتماد(14النظرية. الطروحات

للمحتوى الداعمة الحاسوبية واألقراص البرمجيات تطوير(15 استعارتها للطالب يمكن بحيث األمنية للتربية واألمني التربويعائالتهم. ألفراد وعرضها

للمشاركة األمور وأولياء األسر ودعوة األمنية، المعارض إقامة(16فيها.

28

عـــــالمراج

،في تسهم الوقائية األمنية التربية ،(هـ1425) محمد الحقباني ,التربوية المشكالت على القضاء

http://www.alriyadh.com/2004/12/11/article130.html.

،في االجتماعي الضبط (،م2005) سالمة سيد الخميسي الرياض. الرشد، . مكتبةتربوي منظور من العربي المجتمع

،يراها كما لإلنترنت الثقافية اآلثار ،م(2007) ثامر الدغيشي غير ماجستير رسالة ،بالرياض الثانوية المرحلة وطالبات طالب

الرياض. سعود، الملك جامعة منشورة،

،األسري والتماسك االجتماعي الضبط م(،2000) خالد السالم، الرياض. الفرزدق، مطابع

,األكيدة والعالقة واألمن التربية هـ(،1424) إبراهيم السماري. http://www.suhuf.net.sa/2003jaz/oct/20/ar4.htm: المصدر

،المجتمع دراسة إلى المدخل ،(م2003) محمد السيف الرياض. والتوزيع، للنشر الخريجي دار ،السعودي

،اإلسالمية التربية إلى مدخل (،هـ1418) عبدالرحمن الغامدي، الرياض. والتوزيع، للنشر الخريجي دار

لألمن أساسية دعامة النفسي األمن ،(م1988) زهران, حامد اتحاد العربي، القومي األمن . ندوةوالعالمي العربي القومي.بغداد العرب، التربويين

،العربي، الفكر . دارالتربية اجتماع علم م(،1993) سميرة السيد مصر. – القاهرة

،الفالح، مكتبة ،المعاصرة المناهج ،(م1983) الدمرداش سرحان الكويت. دولة الكويت،

ووظائفه المدرسي: مفهومه النشاط ،م(1997) حسن ،ةشحات .اللبنانية المصرية القاهرة: الدار ،تطبيقه ومجاالت

2007, االنترنت على دبي شرطة موقع http://www.dubaipolice.gov.ae/dp/main.jsp.

األمنية للتوعية مستقبلي تصور م(،2007) عبدالحميد, معتز ?www.alfayhaa.tv/main/showart.php ،الدراسية المناهج في

artID=634&catID=3.

،أكاديمية ،واتجاهاته اإلرهاب مكافحة ،(م1999) محمد عوض الرياض. األمنية، للعلوم العربية نايف

،الوفاء . دارالمحلي المجتمع تنميةم( 2007) رشاد عبداللطيف اإلسكندرية. مصر. والنشر، الطباعة لدنيا

29

تهامةوتقنياته العلمي: مناهجه البحثم( 1993) عمر, زياد , والتوزيع. جدة, السعودية للنشر

ظاهرة من الحد برنامج مشروع م(.2006. ) الشرقية تعليم منتدى وزارة المتعلمين، ملتقى العام، القسم السعودية، المدارس في العنف م.والتعلي التربية

،والتوافق والمجتمع المدرسة ،م(2003) صفوت وفيق مختار والتوزيع. للنشر والثقافة العلم القاهرة: دار ،للطفل النفسي

خطط تحبط المخدرات مكافحةهـ( 1428) ض الريا صحيفة هـ. 1428 شوال, 17, 14370 الرياض, العدد , جريدةالمروجين

السلوك م(2005) التربوية والبحوث البيداغوجي الوطني المركز : التربية وزارة ميدانية، دراسة المدرسية، الحياة لقواعد المنافي

.ستون دولة والتكوين،

الشرطة في الجمهور رأيهـ( 1426) , محمدالمنشاوي "المجتمعية الشرطة مفهوم" لندوة مقدمة عمل ورقة المجتمعية،

العربية نايف جامعة مع بالتعاون دبي شرطة أكاديمية في المنعقدة.هـ1426 / 17/8 حتى15/8 من بدبي

و األطفال ضد المستخدم العنف: م(2005) يوسف ،وهباني ن.األرد العربي، للنشر الشروق دار ،عليهم تأثيره

2007 األمنية التربية, اإلمارات والتعليم, التربية وزارة، (www.moe.gov.ae/index.htm).

30