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ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Convenio UNICAUCA – CPE FACNED
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“Si encuentras a un hambriento y le regalas un pescado, lo alimentaras ese día. Pero si le enseñas a pescar, lo alimentaras toda la vida”
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(Del latín strategema, y éste del griego strategía, de strategos, general, jefe.)
El término “estrategia” procede del ámbito militar, en el que se entendía como: el arte de proyectar y dirigir grandes movimientos militares
(Gran Enciclopedia Catalana, 1978)
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De manera general…
Una estrategia es una serie de acciones que hay que seguir para lograr un objetivo. En nuestro caso el objetivo está relacionado con la enseñanza y el aprendizaje.
http://eformadores.redescolar.ilce.edu.mx/revista/rev_no5.htm
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¿Qué es una estrategia didáctica?
Se puede definir como un conjunto de actividades de aprendizaje y/o enseñanza dirigida a estudiantes, adaptadas a sus necesidades (características, recursos disponibles, estilos cognitivos y de aprendizaje).
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Las actividades deben favorecer la comprensión de conceptos, su relación con otros, la reflexión, formas de razonamiento; es decir la construcción del conocimiento.
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¿Para qué una estrategia didáctica?
• Para orientar conocimientos y saberes hacia un enfoque significativo.
• Para incentivar el desarrollo de competencias.
• Para implementar metodologías activas con el uso de materiales didácticos de actualidad.
• Para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
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Características
Toda estrategia didáctica debe: Tener una intencionalidad. Promover aprendizajes significativos. Debe ser coherente con el contenido a
abordar.
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Características
Proporcionar a los estudiantes motivación, información y orientación para realizar sus aprendizajes.
Utilizar metodologías activas en la que se aprenda haciendo.
Considerar un adecuado tratamiento de los errores, que sea punto de partida de nuevos aprendizajes.
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• El maestro tiene flexibilidad para organizar su trabajo, para trazar sus proyectos sobre la base de objetivos de máximo nivel, para interiorizar las transformaciones que debe lograr en los estudiantes para cumplir objetivos de máximo alcance y planificar actividades coherentes encaminadas al logro de estos.
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• No se alcanzan resultados positivos si se trabaja día a día cumpliendo a ciegas un programa, sin una orientación clara de la metodología y sin una visión de largo plazo, lo que lleva a enseñar con un enfoque rígido y poco creativo.
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TIPOS DE ESTRATEGIAS
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• Pueden ser de diferentes tipos: por ejemplo,
De aprendizaje (perspectiva del alumno)
De enseñanza (perspectiva del profesor).
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Estrategias para aprender, recordar y usar la información. Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente.
Son todas aquellas ayudas, procedimientos o recursos, planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para lograr un procesamiento más profundo de la información y así promover aprendizajes significativos.
Estrategias de Aprendizaje
Estrategias de Enseñanza
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La responsabilidad recae sobre el estudiante (comprensión de textos académicos, composición de textos, solución de problemas, etc.)
El énfasis se encuentra en el diseño, programación, elaboración y realización de los contenidos a aprender por vía verbal o escrita.
Estrategias de Aprendizaje
Estrategias de Enseñanza
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Los estudiantes pasan por procesos como reconocer el nuevo conocimiento, revisar sus conceptos previos sobre el mismo, organizar y restaurar ese conocimiento previo, ensamblarlo con el nuevo y asimilarlo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su saber sobre el tema.
Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos, de tal forma que en las clases se generen ambientes para que los estudiantes aprendan a aprender.
Estrategias de Aprendizaje
Estrategias de Enseñanza
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• Son procedimientos. • Pueden incluir varias técnicas, operaciones o
actividades específicas. • Persiguen un propósito determinado: el
aprendizaje y la solución de problemas académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos.
Las estrategias de aprendizaje en términos generales..
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• Son más que los "hábitos de estudio" porque se realizan flexiblemente.
• Pueden ser abiertas (públicas) o reservadas (privadas).
• Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacción con alguien que sabe más.
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Ejecución
La ejecución de las estrategias de
aprendizaje ocurre en asocio con otros tipos
de recursos y procesos cognitivos de que
dispone cualquier estudiante. Diversos
autores concuerdan con la necesidad de
distinguir entre varios tipos de conocimiento
que poseemos y utilizamos durante el
aprendizaje:
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• Procesos cognitivos básicos: Se refieren a todas aquellas operaciones y procesos involucrados en el procesamiento de la información como atención, percepción, codificación, almacenamiento y recuperación, etc.
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• Base de conocimientos: Se refiere al bagaje
de hechos, conceptos y principios que
poseemos, el cual está organizado en forma de
un reticulado jerárquico (constituido por
esquemas) llamado también "conocimientos
previos".
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• Conocimiento estratégico: Este tipo de conocimiento tiene que ver directamente con lo que hemos llamado aquí estrategias de aprendizaje.
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• Conocimiento metacognitivo: se refiere al
conocimiento que poseemos sobre qué y cómo
lo sabemos, así como al conocimiento que
tenemos sobre nuestros procesos y operaciones
cognitivas cuando aprendemos, recordamos o
solucionamos problemas.
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Deben proporcionar a los estudiantes: motivación, información y orientación para realizar sus aprendizajes,
Las estrategias de enseñanza en general …
Y deben tener en cuenta algunos principios:
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• Considerar las características de los
estudiantes: estilos cognitivos y de aprendizaje.
• Considerar las motivaciones e intereses de los
estudiantes. Procurar amenidad en el aula.
• Considerar los lineamientos de la institución
educativa (PEI, PEC, etc.)
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• Utilizar metodologías activas, en las que se
aprenda haciendo. • Considerar un adecuado tratamiento de los
errores que sea punto de partida de nuevos
aprendizajes.• Organizar en el aula: el espacio, los materiales,
el tiempo y recursos en general.
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• Prever que los estudiantes puedan controlar sus
aprendizajes.• Considerar actividades de aprendizaje
colaborativo, pero tener presente que el
aprendizaje es individual.• Realizar una evaluación final.
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Diseño de estrategias
Toda estrategia tiene algunos elementos generales, que hay que tener en cuenta para su diseño:
• Lo primero es planificar que se espera lograr, y algunas preguntas que pueden ayudar son las siguientes:
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• ¿Cuál es el objetivo que se desea alcanzar?• ¿Qué espera el profesor que haga el alumno?• ¿Qué conocimientos previos requiere o le serán
útiles?• ¿Qué procedimientos o técnicas debe aplicar en
cada situación?
Además hay otras preguntas vinculadas a los contenidos propios de cada área.
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Es importante y necesario, además, considerar el contexto educativo en el cual los estudiantes enfrentan una nueva cultura del aprendizaje que se caracteriza por tres rasgos esenciales:
• Estamos ante la sociedad de la información,• Del conocimiento múltiple y• Del aprendizaje significativo.
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Por tanto, el maestro …
Debe proporcionar los elementos necesarios para que sus alumnos adquieran estrategias de aprendizaje que los encaminen a ser
dotándoles de capacidades de
y no sólo de
eficaces autónomos
Conocimientos
saberes específicos
aprendizaje
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“Reflexionarás sobre las dificultades a las que se enfrentan tus aprendices, buscarás diferentes modos para ayudarles a superarlas y transferirás progresivamente a los estudiantes el control de su aprendizaje, sabiendo que la meta última de todo maestro es volverse innecesario”.
Pozo, 1996, pp.346-347
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Aspectos a tener en cuenta al seleccionar y formular estrategias de enseñanza
• No existe única estrategia didáctica para la multiplicidad de situaciones de aprendizaje. La misma dependerá del contexto en el cual se desarrolle la clase, el "contenido" que se quiera enseñar, el "propósito" docente.
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• Debe existir coherencia entre las estrategias y los contenidos que se proponen.
estrategias contenidos
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• Todos los alumnos no son iguales, ni los grupos. Habrá posibilidades de aplicar estrategias cada vez más autónomas, cuando se haya logrado el conocimiento del grupo, la aceptación de propuestas de trabajo solidario, el respeto y el cuidado de los otros, etc.
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• Por otro lado establecer criterios de evaluación que permitan ver el horizonte en las tareas cotidianas. No sólo será objeto de evaluación el progreso o retroceso en el aprendizaje, sino la propia estrategia debe poder ser evaluada.
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• Se debe tener en cuenta los recursos necesarios y los "disponibles" en el lugar de trabajo.
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• El proyecto educativo institucional mediatiza las propuestas didácticas en la clase. No sólo se intenta ser coherente con las estrategias que se plantean en la clase, sino también con el propósito que la institución otorga a la comunidad educativa.
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FORMULACIÓN
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Lineamientos para su formulación
Portada Título Introducción Tema o temas Objetivo general o propósito Objetivos específicos Metodología Actividades Evaluación BibliografíaConvenio UNICAUCA – CPE FACNED
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EJEMPLO
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Introducción
Aquí se esboza las consideraciones generales tenidas en cuenta dentro de la formulación de la estrategia didáctica y la fundamentación teórica que la respalda. (el por qué del tema, el por qué de la metodología, población beneficiada)
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El Título …
Debe ser llamativo, puede ser una frase que resume el proyecto o que proporciona una idea global del mismo.
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Tema
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Se debe elegir el tema a desarrollar;éste es el eje central, ya que alrededor de él se formulará toda la estrategia.
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Objetivo general
Es la percepción global y total de los propósitos a alcanzar con la estrategia. En la formulación se debe tener en cuenta el uso adecuado de los verbos.
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Objetivos específicos
Se definen como propósitos parciales que se quieren lograr y que sumados, permiten alcanzar el objetivo general. Estos orientan las actividades de aprendizaje y/o de enseñanza formuladas.
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Metodología
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Son los medios y procedimientos que sirven de apoyo para alcanzar los objetivos y a su vez contribuyen a transformar el proceso cognitivo en una experiencia de aprendizaje significativa.
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Se debe tener en cuenta que: Dentro de una estrategia didáctica hay
responsabilidades asumidas por los maestros (estrategia de enseñanza) y otras por los estudiantes (estrategias de aprendizaje)
La metodología no es una lista de actividades. Es una descripción del …
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Actividades
Deben ser coherentes con la metodología y los objetivos específicos planteados. Se debe tazar el tiempo para su desarrollo.
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Para hacer un seguimiento al proceso es recomendable tener en cuenta el siguiente esquema:
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OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDAD FECHA Y TIEMPO
RESPONSABLE
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Evaluación
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Se indica los elementos que se tendrán en cuenta para valorar la estrategia y el desempeño de los estudiantes durante la implementación de la misma.
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Bibliografía
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Citar los textos de referencia y páginas web usadas para la formulación y desarrollo de la estrategia didáctica.
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EJECUCIÓN
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Se debe hacer un seguimiento periódico que indique los avances en cuanto a los objetivos de la estrategia y a la apropiación de conocimientos por los estudiantes.
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Se sugiere, durante la ejecución, recoger evidencias y sistematizar el resultado del trabajo con los estudiantes para posteriormente formular conclusiones y/o recomendaciones generales.
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SOCIALIZACIÓN
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Espacio en el cual se da a conocer el desarrollo del proceso, evidencias y conclusiones generales.
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