Laboratorio interventi psico-educativi e didattici con disturbi relazionaliCorsiste:

IL CASO OMAR• Dopo aver letto il materiale fornito ripercorrete i tratti salienti della

presentazione del caso preso in esame, tenendo presenti le aree indicate nella slide che segue (osservazione, valutazione, progetto, oltre il progetto).

• Riflettete poi sul progetto (finalità, attività, metodologia…)ipotizzato dalla psicologa:

“Cosa ritenete di poter aggiungere o modificare rispetto al vostro ruolo di docenti specializzate, in questo caso specifico? “

Osservazione del caso • bambino vivace in continuo movimento;

• Comportamenti alternati tra ricerca di attenzione e allontanamento dell'altro;• Manifestazioni di aggressività e di sfida nei confronti del l'adulto;• Desidera, fortemente, il contatto corporeo con gli altri stringendolo eccessivamente;• Ricerca l'approvazione dell'adulto;• Quando disconfermato dall'adulto ricerca altre figure;• Verso la figura della tirocinante si mostra subito accogliente ( le porta la sedia e i suoi

giochi)• Rifiuta di scrivere e leggere.

osservazione del caso

• Buone capacità cognitive e buona comprensione della consegna.

• Lentezza nella lettura.• È in grado di scrivere più velocemente

in stampatello che in corsivo.• Mostra una logica personale nello

svolgimento della attività.• Operazioni di addizione e sottrazione a

mente o con l'ausilio della linea dei numeri.

AREA COGNITIVA

• Animali e pistole.• Ha una migliore .

AREA INTERESSI AREA AUTONOMIA

Ha raggiunto gli obiettivi conformi alla età .

osservazione del caso AREA AFFETTIVA MOTORIA

COMPORTAMENTALE

• Manifesta il bisogno di affetto e di conferme.

• Comportamenti al di fuori delle regole, sfidando l'adulto attraverso atteggiamenti aggressivi.

• Buone capacità relazionali e socievoli.

• Si circonda di amicizie femminili.

• Risulta adeguato nella motricità sia globale che fine.

• Mostra maggiori competenze quando c'è l'adulto vicino.

• Dimostra di non riuscire a sopportare ritardi nella gratificazione.

• Tenta di anticipare il suo turno, senza rispettare fila e regole.

• Difficoltà nel rimanere fermo.

Valutazione

• Disegno (figura umana, disegno libero )

• gioco di ruolo;

Progetto di intervento

Obiettivi con la classe - migliorare le dinamiche relazionali;- lavorare sulla capacità di espressione della propria emotività;- riconoscere il proprio ed altrui vissuto emotivo - favorire l'ascolto e la comprensione dei sentimenti altrui- aiutare nella risoluzione di problemi interpersonali.

Obiettivi con il bambino- migliorare i tempi di attenzione;- Lavorare sulla capacità di lettura e potenziamento di alcune

capacità cognitive;- Aumentare la sua possibilità espressiva ed emozionale;- Migliorare l'immagine di se;- Aumentare la sua autostima ed il senso di auto efficacia.

Destinatari: 26 bambini, 14 femmine e 12 maschi Finalità:

• Migliorare e potenziare le capacità cognitive ed attenti e del bambino.• Promuovere una adeguata percezione ed espressione delle proprie e delle altri emozioni• Aiutare i bambini alla risoluzione di problemi interpersonali.

Progetto di intervento

Strumenti

• Schede di lavoro • Giochi di parole • Lavoro sul ragionamento • Cartellone delle regole • Racconti • Disegno

Metodologie

• Rinforzi• Introduzione di pause• Problemi solving

Fasi

• Identificare il problema • Generare soluzioni alternative • Riflettere su conseguenze • Selezionare una soluzione

Oltre al progetto

La psicologa tirocinante ipotizza:

• Lavoro terapeutico con la famiglia ed il bambino.

Ti leggo la mia storia e ascolto la tua storia La prima fase prevede:

Incontri periodici con i genitori con l'obiettivo di:

Favorire il dialogo;Stimolare lo scambio;Monitorare il percorso scolastico in una visione bio-psico-sociale

Progettazione didattica All'interno della progettazione didattica

si attivano due laboratori

Primo percorso laboratoriale È dedicato alle famiglie

Il secondo laboratorio È dedicato a famiglie e genitori

Laboratorio genitori

• In questi laboratori la coppia si presenta agli altri, narra la propria storia;

• Condivide con gli altri la propria storia e vissuti rispetto alla genitorialità;

• Costruzione di un libro, attraverso materiale di recupero e foto personali, dove è narrata la storia di entrambi i genitori come singole persone e la storia di coppia e di genitori.

Laboratori genitori e figli

• Genitori e figli costruiscono un libro con materiale di recupero, oggetti personali e foto. L'obiettivo è, attraverso la narrazione, l'elaborazione della propria storia famigliare e la valorizzazione di ogni persona al suo interno.

• Lettura ed ascolto dei libri in circle time.

• La narrazione è proiettata in uno scenario fiabesco perché la fiaba funge da contenitore emotivo.

• I libri vengono lasciati nella sezione per fruirne liberamente.