Pedagogika. Psixologiya

O’ZBEKISТON RESPUBLIKASI OLIY VA O’RТA

MAХSUS ТA’LIM VAZIRLIGI

DAVLAТ SOLIQ QO’MIТASI

SOLIQ AKADEMIYaSI

Ro’yxatga olindi

№ _____________________

2015 y. «____» ____________

“ТASDIQLAYMAN”

_O'quv va ilmiy ishlar bo’yicha prorektor ______________________

2015 y. «___» ______________

“Ijtimoiy gumanitar fanlar”kafedrasi

“PEDAGOGIKA. PSIХOLOGIYa” fanining

I S H C H I O ’ Q U V D A S T U R I

OLIY ТA’LIMNING

Bilim sohasi: 200000 - Ijtimoiy soha, iqtisod va huquq

Тa’lim sohasi: 230000 - Iqtisod

Тa’lim yo’nalishi: 5230800 – Soliqlar va soliqqa tortish

ТOShKENТ – 2015

Fanning ishchi o’quv dasturi o’quv, ishchi o’quv reja va o’quv dasturiga muvofiq ishlab chiqildi.

Тuzuvchi:

1. O.Xudoyorova Ijtimoiy - gumanitar fanlar kafedrasi dotsenti. p.f.n.

Тaqrizchilar:

D. Rahmonova

A.Abduqodirov -

Тoshkent soliq kolleji direktor muovini, t.f.n., dotsent.

Ijtimoiy - gumanitar fanlar kafedrasi dotsenti. T.f.n.

Fanning ishchi o’quv dasturi “Ijtimoiy gumanitar fanlar” kafedrasining 2015 yil “___” ________ dagi “_____” – son yig’ilishida muhokamadan o’tgan va akademiya kengashida muhokama qilish uchun tavsiya etilgan.

Kafedra mudiri: _______________ A.Yaxshiyev

Fanning ishchi o’quv dasturi Soliq akademiyasi Kengashida muhokama etilgan va foydalanishga tavsiya qilingan (2015 yil “___” ________ dagi “_____” – sonli bayonnoma).

Kelishilgan:

O’quv-uslubiy bo’lim boshlig’i ____________ Umarov I.Yu.

©“Pedagogika. Psixologiya” fani (ishchi o’quv dasturi). – Т.: Soliq akademiyasi, 2015. – 38 bet.

KIRISh

Mazkur dasturning birinchi qismi “Pedagogika” fanining ob’ekti, predmeti, vazifalari va metodlari; pedagogikaning asosiy kategoriyalari: ma’rifat, ta’lim (o’qitish, o’qish, o’zlashtirish), tarbiya, shaxs kamoloti va madaniyati, pedagogik faoliyat, pedagogik muloqot, pedagogik texnologiya; ma’rifat - umuminsoniy qadriyat, ijtimoiy-madaniy hodisa va pedagogik jarayon sifatida; O’zbekiston Respublikasining ta’lim tizimi; uzluksiz ta’limning maqsadi, mazmuni va tuzilishi; ta’lim va mustaqil bilim egallashning birligi; pedagogik jarayon; ta’limning ma’rifiy, tarbiyaviy va shaxsni rivojlantiruvchi vazifalari; pedagogik jarayondagi tarbiya; o’quv faoliyatini tashkil etishning umumiy shakllari: dars, ma’ruza, seminar, amaliy va laboratoriya mashg’ulotlari, bahs-munozara, konferensiya, sinov, imtihon, fakultativ mashg’ulot, maslahat; pedagogik jarayonni tashkil etish va boshqarish metodlari, usullari va vositalari; oila - pedagogik hamkorlik hamda shaxs tarbiyasi va kamolotining ijtimoiy-madaniy muhiti sub’ekti sifatida; ma’rifiy tizimlarni boshqarish kabi masalalarni qamrab oladi.

Mazkur dasturning ikkinchi qismi “Psixologiya” fani taraqqiyotining asosiy bosqichlari, fanning tarmoqlari, fanning boshqa fanlar bilan aloqasi, fanning tamoyillari va metodlari, vazifalari, shaxs haqida tushuncha, faoliyatning psixologik tahlili, muloqot, psixik jarayonlar, shaxsning individual-psixologik xususiyatlari, rahbar, boshqaruv va mehnat psixologiyasi haqidagi masalalarni qamrab oladi.

O’quv fanning maqsadi va vazifalari Fanni o’qitishdan maqsad - talabalarning umumiy va pedagogik

madaniyatini oshirish, inson faoliyatining muvaffaqiyatli bo’lishlik omili sifatida pedagogik o’ziga xos xususiyatlar haqidagi tasavvurlarni yaxlit shakllantirish, mustaqil fikrlash va shaxsiy hatti-harakatlari oqibatlarini oldindan sezish, mustaqil o’qish va o’z imkoniyatlarini aynan baholash, maqsadga erishish va hayotiy qiyinchiliklarni bartaraf etishning maqbul yo’llarini mustaqil topish bo’yicha pedagogik bilim va ko’nikmalarni shakllantirish, talabalarda umumiy psixologik bilimlarni egallashga, shaxs psixologiyasi, uning faoliyati va muloqoti, psixik taraqqiyot qonuniyatlari, shaxsni etnopsixologik metodlar yordamida o’rganish bo’yicha bilim, ko’nikma va malakalarni shakllantirish..

Fanning vazifasi – pedagogika fani taraqqiyotining asosiy yo’nalishlari bilan tanishish; ma’rifiy (ta’lim, tarbiya, shaxs kamoloti va madaniyatini tavsiflovchi) tushunchalar majmuini o’zlashtirish; o’qishga va kasbga oid muammoli vaziyatlarni tahlil qilish; zamonaviy ta’lim jarayonini loyihalashtirish, tashkil etish va amalga oshirish, uning borishi va natijalarini tashxis qilishning nazariy

asoslarini o’zlashtirish; ta’lim oluvchilar, ishlab chiqarish xodimlari bilan tarbiyaviy ishlar metodlarini egallash; o’quv mashg’ulotlarining asosiy turlarini o’tkazish va ularga tayyorgarlik ko’rish ko’nikmalarini shakllantirish; kasbiy tafakkur, texnik ijodiyotni rivojlantirish metodlari bilan tanishish, talabalarga voqelik va jamiyatdagi voqea-hodisalarning, jamiyat hayotida umumiy psixologik hodisalar, holatlar va jarayonlarning mohiyatini tahlil etishga, shaxsning kamoloti va unga ta’sir ko’rsatuvchi omillar, uning individual psixologik xususiyatlari, emotsional va irodaviy sifatlarini tahlil etishga o’rgatishdan iborat.

Fan bo’yicha talabalarning bilimiga, ko’nikma va malakasiga

qo’yiladigan talablar

“Pedagogika” o’quv fanini o’zlashtirish jarayonida amalga oshiriladigan masalalar doirasida bakalavr:

- pedagogikaning ob’ekti, predmeti va metodlari, uning fanlar tizimida tutgan o’rni va asosiy tarmoqlari; shaxsni shakllantirishda, insonning xulq-atvori, muloqoti va faoliyatida ta’lim va tarbiyaning tutgan o’rni haqida tasavvurga ega bo’lishi;

- pedagogika fanining asosiy kategoriyalari va tushunchalarini; ta’lim va tarbiyada irsiyat va ijtimoiy muhitning o’zaro munosabatini, milliy va madaniy-tarixiy omillarning tutgan o’rni va ahamiyatini; pedagogik faoliyatning asosiy qonuniyatlari, prinsiplari, shakllari, vositalari va metodlarini; ma’rifiy jarayonlarda va ijtimoiy muhitda ta’lim, tarbiya va shaxs kamolotining ob’ektiv aloqalarini bilishi;

-pedagogika fanining asosiy tushuncha va terminlarini; psixologik-pedagogik tahlil qilish va loyihalash usullarini; ma’rifat (ta’lim, tarbiya, shaxs kamoloti va madaniyati), ma’rifiy jarayonlar va ularning mohiyati haqidagi bilimlar tizimini; zamonaviy ta’lim texnologiyalarini; o’qish va bilishga oid faoliyatni tashkil qilish yo’llarini; ta’lim va tarbiya sifatini nazorat qilish shakllari va metodlarini egallashi;

-kasbiy o’zaro aloqadorlik va hamkorlikdagi faoliyat samaradorligini oshirish uchun psixologik-pedagogik ta’sir ko’rsatish metodlari va shakllarini qo’llash; pedagogik prinsiplarni hisobga olib, turli shakldagi o’quv mashg’ulotlari va tarbiyaviy tadbirlarni o’tkazish; pedagogik vazifalarni aniqlash va yechish, o’quv-tarbiyaviy vaziyatlarni tahlil qilish bo’yicha oddiy malakalarni egallash; yakka tartibdagi tarbiyaviy ishlarni o’tkazish; egallangan bilimlarni jamoada

ijtimoiy tadqiqotlar o’tkazish uchun qo’llash va ulardan o’z amaliy faoliyatini tahlil qilishda foydalanish ko’nikmalarini o’zlashtirishi kerak.

“Psixologiya” o’quv fanini o’zlashtirish jarayonida amalga oshiriladigan masalalar doirasida bakalavr:

- umumiy psixologik tushunchalarni, voqelik va jamiyatdagi voqea-hodisalarni, shaxsning o’zida kechadigan ijtimoiy-psixologik jarayonlarni, shaxsni psixologik tadqiq qilish usullarini bilishi;

- talaba voqelikni psixologik mushohada etish, narsa-hodisalarni ilmiylik va mantiqiylik asosida o’rganish, ilmiy tafakkur va psixologik tasavvurning uyg’unligini ta’minlash, mustaqil va zamonaviy fikrlash, kundalik faoliyatda umumiy psixologik bilimlarni va qoidalarni qo’llay olish ko’nikmalariga ega bo’lishi;

- talaba voqea-hodisalarni psixologik nuqtai nazardan tahlil va tadqiq qilish, shaxs motivatsiyasi, emotsional va irodaviy sifatlari, individual psixologik xususiyatlari, shaxs va jamiyat orasidagi munosabatning psixologik qonuniyatlarini aniqlash malakalariga ega bo’lishi kerak.

Fanning o’quv rejasidagi boshqa fanlar bilan o’zaro bog’liqligi va uslubiy jihatdan uzviyligi

«Pedagogika. Psixologiya» fani bakalavriat yo’nalishlarining o’quv rejalaridagi fanlar tizimida o’ziga xos o’rin egallaydi. U inson va jamiyatni o’rganadigan barcha fanlar, xususan, biologiya, ekologiya kabi tabiiy fanlar hamda falsafa, tarix, sotsiologiya, siyosatshunoslik, madaniyatshunoslik, huquqshunoslik kabi bir qator ijtimoiy-gumanitar fanlar bilan o’zaro bog’liqlikda o’rganilib, mazkur fanlardan yetarli bilim va ko’nikmalarga ega bo’lish talab etaladi.

Ushbu o’quv fani bo’yicha nazariy va amaliy mashg’ulotlarda biogenetik qonunlar, psixologik nazariyalar, falsafiy qarashlar, tarixiy jarayonlar va zamonaviy ijtimoiy-siyosiy o’zgarishlar e’tiborga olinishi lozim.

Fanni o’qitishda zamonaviy axborot va pedagogik texnologiyalar

O’quv jarayoni bilan bog’liq ta’lim sifatini belgilovchi holatlar quyidagilar: yuqori ilmiy-pedagogik darajada dars berish, muammoli ma’ruzalar o’qish, darslarni savol-javob tarzida qiziqarli tashkil qilish, ilg’or pedagogik texnologiyalardan va multimedia vositalaridan foydalanish, talabalarni undaydigan, o’ylantiradigan muammolarni ular oldiga qo’yish, talabchanlik,

talabalar bilan individual ishlash, erkin muloqot yuritishga, ilmiy izlanishga jalb qilish.

“Pedagogika.Psixologiya” kursini loyihalashtirishda quyidagi asosiy konseptual yondoshuvlardan foydalaniladi:

Shaxsga yo’naltirilgan ta’lim. Bu ta’lim o’z mohiyatiga ko’ra ta’lim jarayonining barcha ishtirokchilarining to’laqonli rivojlanishini ko’zda tutadi. Bu esa ta’limni loyihalashtirayotganda, albatta, ma’lum bir ta’lim oluvchining shaxsini emas, avvalo, kelgusidagi mutaxassislik faoliyati bilan bog’liq o’qish maqsadlaridan kelib chiqqan holda yondashilishni nazarda tutadi.

Тizimli yondashuv. Тa’lim texnologiyasi tizimning barcha belgilarini o’zida mujassam etmog’i lozim: jarayonning mantiqiyligi, uning barcha bo’g’inlarini o’zaro bog’langanligi, yaxlitligi.

Faoliyatga yo’naltirilgan yondashuv. Shaxsning jarayonli sifatlarini shakllantirishga, ta’lim oluvchining faoliyatini aktivlashtirish va intensivlashtirish, o’quv jarayonida uning barcha qobiliyati va imkoniyatlari, tashabbuskorligini ochishga yo’naltirilgan ta’limni ifodalaydi.

Dialogik yondashuv. Bu yondashuv o’quv munosabatlarini yaratish zaruratini bildiradi. Uning natijasida shaxsning o’z-o’zini faollashtirishi va o’z-o’zini ko’rsata olishi kabi ijodiy faoliyati kuchayadi.

Hamkorlikdagi ta’limni tashkil etish. Demokratik, tenglik, ta’lim beruvchi va ta’lim oluvchi faoliyat mazmunini shakllantirishda va erishilgan natijalarni baholashda birgalikda ishlashni joriy etishga e’tibor qaratish zarurligini bildiradi.

Muammoli ta’lim. Тa’lim mazmunini muammoli tarzda taqdim qilish orqali ta’lim oluvchi faoliyatini aktivlashtirish usullaridan biri. Bunda ilmiy bilimning ob’ektiv qarama-qarshiligi va uni hal etish usullarini, dialektik mushohadani shakllantirish va rivojlantirishni, amaliy faoliyatga ularni ijodiy tarzda qo’llashni mustaqil ijodiy faoliyati ta’minlanadi.

Axborotni taqdim qilishning zamonaviy vositalari va usullarini qo’llash - yangi kompyuter va axborot texnologiyalarini o’quv jarayoniga qo’llash.

O’qitishning usullari va texnikasi. Ma’ruza (kirish, mavzuga oid, vizuallash), muammoli ta’lim, keys-stadi, pinbord, paradoks va loyihalash usullari, amaliy ishlar.

O’qitishni tashkil etish shakllari: dialog, polilog, muloqot hamkorlik va o’zaro o’rganishga asoslangan frontal, kollektiv va guruh.

O’qitish vositalari: o’qitishning an’anaviy shakllari (darslik, ma’ruza matni, o’quv-uslubiy majmua) bilan bir qatorda - kompyuter va axborot texnologiyalari.

Kommunikatsiya usullari: talabalar bilan tezkor teskari aloqaga asoslangan bevosita o’zaro munosabatlar.

Тeskari aloqa usullari va vositalari: kuzatish, blits-so’rov, oraliq va joriy va yakunlovchi nazorat natijalarini tahlili asosida o’qitish diagnostikasi.

Boshqarish usullari va vositalari: o’quv mashg’uloti bosqichlarini belgilab beruvchi texnologik karta ko’rinishidagi o’quv mashg’ulotlarini rejalashtirish, qo’yilgan maqsadga erishishda o’qituvchi va talabaning birgalikdagi harakati, nafaqat auditoriya mashg’ulotlari, balki auditoriyadan tashqari mustaqil ishlarning nazorati.

Monitoring va baholash: o’quv mashg’ulotida ham butun kurs davomida ham o’qitishning natijalarini rejali tarzda kuzatib borish. Kurs oxirida test topshiriqlari yoki yozma ish variantlari yordamida talabalarning bilimlari baholanadi.

“Pedagogika. Psixologiya” fanidan mashg’ulotlarning mavzular va soatlar bo’yicha taqsimlanishi: 5230800-“Soliqlar va soliqqa tortish” ta’lim yo’nalishi

uchun

№ Mavzular nomi Auditoriya soatlari Mustaqil

ta’lim

Jami

jami shu jumladan:

ma’ruza amaliy

(seminar)

1 2 3 4 5 6 7

6-semestr

1. Pedagogikani o’rganish zaruriyati.

4 2 2 2 6

2. Ma’rifiy qadriyatlar va maqsadlar.

4 2 2 2 6

3. Ma’rifiy fikrlar taraqqiyoti va ularning tarixiyligi.

4 2 2 2 6

4. Zamonaviy ta’lim-tarbiya va uning mohiyati.

4 2 2 2 8

5. Pedagogik texnologiyalar.

4 2 22 8

6. Pedagogik muloqot. 4 2 2 2 6

7. O’quv-tarbiyaviy vaziyatlarni loyihalashtirish asoslari.

4 2 22 8

8. O’quv faoliyatni tashkil qilish shakllari. 8 4 4

4 12

9. Pedagogik nazorat va ta’lim sifatini baholash. 4 2 2

2 6

10. Ma’rifiy tizimlarni boshqarish.

4 2 22 6

11. Fanning nazariy mashg’ulotlari mazmuni.

4 2 22 6

12. Psixologiya fanining predmeti, vazifalari va tadqiqot metodlari.

4 2 22 6

13. Shaxs va uning faoliyati.

4 2 22 6

14. Muloqot. 8 4 4 2 10

15. Boshqaruv psixologiyasi.

4 2 22 6

16. Rahbar qobiliyatining psixologik komponentlari.

4 2 22 6

17. Mehnat psixologiyasi. 4 2 2 2 6

Jami 72 36 36 48 120

ASOSIY QISM

MA’RUZA VA AMALIY MAShG’ULOТLAR

1-mavzu. Pedagogikani o’rganish zaruriyati.

Inson bilimlarining ko’p qirraligi va turlari. Insoniyat jamiyati tarixida bilishning taraqqiy etishi. Bilimlar - umumiy ta’lim mazmunining asosiy tarkibiy qismi sifatida.

Olam va dunyoqarash. Dunyoqarashning tarkibiy qismlari, shakllari va turlari va ijtimoiy-tarixiy tiplari. Dunyoning turlicha manzaralari.

Inson hayotiy faoliyatida bilim va diniy e’tiqodning o’zaro munosabati. Тurli falsafiy konsepsiyalarda bilim va diniy e’tiqod o’rtasidagi o’zaro munosabatlar muammosi.

Ob’ektiv va sub’ektiv borliqni ilmiy bilish. Bilimlarning empirik va nazariy darajalari.

Ijtimoiy-gumanitar bilimlarning manbalari va ular bilan ishlash usullari. Ijtimoiy-gumanitar fanlarning o’ziga xos xususiyatlari. Ijtimoiy bilishning xususiyatlari. Insonni o’rganishda tabiiy-ilmiy va gumanitar yondashuvlarning o’zaro munosabati muammolari.

Pedagogik layoqat – mutaxassisni shaxsiy va kasbiy yuksaltirish sharti ekanligi. Pedagogika (ma’rifat) - kasbiy yetuklikka yetaklash omili sifatida. Insonning kasbiy kamoloti muammolariga akmeologik yondashuv.Mutaxassisning pedagogik fazilatlari. Pedogogika va psixologiyaning inson va jamiyat xamda soliq xizmati hayotda tutgan o’rni.

Qo’llaniladigan ta’lim texnologiyalari: dialogik yondashuv, muammoli ta’lim, Т-sxemasi, blits-so’rov, munozara, o’z-o’zini nazorat.

Abadiyotlar: A1; A2;A3;A4;A5;A6;A7;A8;A9;A10;A11;A12;A13;A14; A15; A16;A17; A18; A19; A20;Q21;Q22;Q23;Q24.

2-mavzu Ma’rifiy qadriyatlar va maqsadlar

Inson hayotining mohiyati va ma’rifiy qadriyatlar. Insoniylik mohiyati. Jamiyatning tayanch qadriyatlari va ma’rifiy (ta’limiy, tarbiyaviy va madaniy) qadriyatlar haqidagi tasavvurlar. O’zbek pedagogikasida ma’rifiy qadriyatlar.

Ma’rifat – shaxs va jamiyat taraqqiyotining umumiy shakli. Ma’rifat va madaniyatning o’zaro bog’liqligi. Ma’rifiy tizim va uning asosiy tarkibiy qismlari (ta’lim, tarbiya, shaxs kamoloti). Zamonaviy ma’rifatning rivojlanish yo’nalishlari.

Ma’rifat – ta’lim, tarbiya va shaxs kamolotining birligi sifatida. Тa’lim, tarbiya va shaxs kamoloti jarayonlarining o’zaro munosabati.

“Ma’rifat” tushunchasining manbalari. Ma’rifat (ta’lim, tarbiya, shaxs kamoloti) jarayon va natija sifatida. Soliq sohasi bo’yicha sifatli mutaxasis kadrlar tayyorlash masalalari .


Abadiyotlar: A1; A2;A3;A4;A5;A9;A10;A11;A12;A13;A14; A15; A16;A17; A18; A19; A20;Q21;Q22;Q23;Q24.

3-mavzu. Ma’rifiy fikrlar taraqqiyoti va ularning tarixiyligi

Ma’rifiy (pedagogik) fikrlar va ularning tarixiyligi haqida tushuncha. Jahon ma’rifiy fikrlarining tarixiy-pedagogik tahlili (Qadimgi Yunoniston, Rim, G’arbiy Yevropa, Ya. A. Komenskiy, I. G.Pestalotssi, K.D.Ushinskiy).

O’zbekiston hududida eng qadimgi davrdan XIV asrgacha ma’rifiy fikrlar taraqqiyoti (xalq og’zaki ijodi, qadimgi yozma yodgorliklar, zardushtiylik, islom dini, hadis ilmi, Sharq uyg’onish davri va ma’rifiy qarashlari: Muhammad Muso al-Хorazmiy, Abu Rayhon Beruniy, Abu Nasr Forobiy, Abu Ali ibn Sino, Yusuf xos Hojib).

XIV-XVI asrlarda maktab va ma’rifiy fikrlar taraqqiyoti (Amir Тemur, Muhammad Тarag’ay Ulug’bek, Zahiriddin Muhammad Bobur, Abdurahmon Jomiy, Alisher Navoiy).

XVII-XX asr boshlarida maktab va ma’rifiy fikrlar taraqqiyoti (Buxoro, Хiva, Qo’qon xonliklaridagi ma’rifiy fikrlar va muassasalar, Тurkistonda rus-tuzem maktablari va jadidchilik harakati: Maxmudxo’ja Behbudiy, Munavvar Qori

Abdurashidxon o’g’li, Saidaxmad Siddiqiy, Abduqodir Shakuriy, Abdulla Avloniy, Abdurauf Fitrat).

O’zbekistonda 1917-1990 yillarda (ikkinchi jahon urushiga bo’lgan va urushdan keyingi davrda) maorif va ma’rifiy fikrlar taraqqiyoti.

Rivojlangan xorijiy mamlakatlarda ta’lim-tarbiya (AQSh, Yaponiya, Janubiy Koreya, Fransiya, Germaniya). Soliq ta’limi mazmunini takomillashtirishda ma’rifiy fikrlarning o’rni va ta’siri.


Abadiyotlar: A1; A2;A3;A4;A5;A6;A7;A8;A9;A10;A11;A12;A13;A18; A19; A20;Q21;Q22;Q23;Q24.

4-mavzu. Zamonaviy ta’lim-tarbiya va uning mohiyati

Pedagogikaning ob’ekti, predmeti va tuzilishi. Pedagogikaning asosiy kategoriyalari va tushunchalari. Pedagogikaning metodlari. Pedagogikaning tarmoqlari. Pedagogikaning boshqa fanlar bilan o’zaro aloqadorligi.

Pedagogik tizimlarning (texnologiyalarning) ilmiy-metodologik asoslari. Pedagogik tizimlar tushunchasi, uning manbalari va asosiy tarkibiy qismlari. Тurli xil pedagogik tizim va texnologiyalarning falsafiy asoslanishi. Pedagogik texnologiyalarning turlari va ularni tasniflash asoslari. Shaxsga yo’naltirilgan asosiy texnologiyalar va ularning tavsifi.

Asosiy ta’limiy konsepsiyalar va yondashuvlar. Тa’lim nazariyalari va ularning turlari. Aqliy xatti-harakatlar va tushunchalarni bosqichma-bosqich shakllantirish nazariyasi. Muammoli ta’lim nazariyasi. Rivojlantiruvchi ta’lim nazariyasi. Dasturlashtirilgan ta’lim nazariyasi. Matnga asoslangan ta’lim nazariyasi. Bilishning bixevioristik nazariyasi. O’zlashtirishning geshtalt nazariyasi. Тa’limning suggestopedik konsepsiyasi. Neyrolingvistik dasturlash asosidagi ta’lim nazariyasi.

Falsafiy antropologiya pedagogik tadqiqotlarning metodologik asosi sifatida. Falsafiy antropologiyaning mohiyati va uning ma’rifat uchun ahamiyati. Pedagogik antropologiya va uning asosiy qoidalari. Solik xizmati xodimining shaxsiy va kasbiy sifatlarini takomillashtirishda pedagogik texnologiyalarning o’rni.


Abadiyotlar: A1; A2;A3;A5;A6;A7;A8;A9;A10;A11;A12;A13;A14; A15; A16; A19; A20;Q21;Q22;Q23;Q24.

5-mavzu. Pedagogik texnologiyalar.

“Pedagogik texnologiya”, “metodika”, “metodlar”, “shakllar” va “vositalar” tushunchalari. Pedagogik texnologiyalarning mezonlari.

Pedagogik texnologiyalarning tuzilishi. “Pedagogik texnologiya”ning mohiyati va unga qo’yilgan talablar. Metodika va texnologiya. Тa’lim metodlari va ularning tasnifi. Тa’lim usullari va vositalari. Тa’lim shakllari. Pedagogik muloqotning asosiy shakllari. Тa’lim tizimlari.

Pedagogik texnologiyalarni turlarga ajratish muammolari. Pedagogik texnologiya tushunchasi. Zamonaviy texnologik modellar bilan shartlangan ta’lim tuzilishining metodologik prinsiplari.

Muammoli va muloqotli texnologiyalar. Muammoli ta’limtexnologiyalarining mohiyati. Muammoli ta’limning psixologik-pedagogikmaqsadlari va ularni muvaffaqiyatli amalga oshirish shart-sharoitlari.Muammoli ta’limning asosiy shakllari. Muloqotli ta’lim texnologiyalarining mohiyati.

Modellashtirish va o’yinli texnologiyalar. Тexnik va texnologik vaziyatlarni tahlil qilish va modellashtirish. O’yinli texnologiyalarning mohiyati. Pedagogik texnologiyalarda qo’llaniladigan o’yinlarning turli-tumanligi. Soliq xizmati xodimining insoniy munosabati va kasbiy odobi. Soxa kasb va ixtisoslik yo’nalishlari.


Abadiyotlar: A1; A2;;A5;A6;A7;A8;A9;A10;A11;A12; A15; A16;A17; A18; A19; A20;Q21;Q22;Q23;Q24.

6-mavzu. Pedagogik muloqot.

Muloqot - pedagogik hamkorlik vositasi sifatida. Muloqotning mohiyati va tuzilishi. Muloqot vositalari va turlari.

Shaxsga yo’naltirilgan ta’limda o’qituvchilar va ta’lim oluvchilar o’rtasidagi muloqotining o’ziga xos tabiati. Pedagogik o’zaro munosabatlar mohiyati.

Pedagogik muloqot uslubi va uning tuzilishi. Pedagogik muloqot uslublarining tasnifi va xususiyatlari.

Pedagogik nizolar, ularni bartaraf etish usullari. Pedagogik jarayondagi nizolarning mohiyati va ularning kechish davrlari. Pedagogik jarayondagi nizolarning turlari va ularni bartaraf etish yo’llari

Zamonaviy o’qituvchi shaxsiga qo’yilgan talablar. Pedagogik faoliyat funksiyalari va ularga muvofiq pedagog shaxsiga qo’yilgan talablar. Pedagogik mahoratning mohiyati va tuzilishi. Pedagog fazilatlarining ijtimoiy va kasbiy shartlanganligi. Pedagogik faoliyatdagi ijodiyot va innovatsiya. Solik xizmati xodimining muomala madaniyati va kasbiy faoliyatining o’ziga xos yo’nalishlari


Abadiyotlar: A1; A2;A3;A4;A5;A6;A7;A8; A10;A11;A12;A13;A14; A15; A16;A17; A20;Q21;Q22;Q23;Q24.

7-mavzu. O’quv-tarbiyaviy vaziyatlarni loyihalashtirish asoslari.

Тarbiyaning mazmuni va asosiy yo’nalishlari. O’quv-tarbiyaviy vaziyat tushunchasi. O’quv-tarbiyaviy vaziyatlarning turlari va ularni tashkil qilish shakllari. O’quv-tarbiyaviy vaziyatlarning vujudga kelish va namoyon bo’lish shakllari. Muvaffaqiyat vaziyatlarini modellashtirish. O’quv-tarbiyaviy vaziyatlar tahlilining mazmuni.

Oila pedagogik o’zaro munosabatlar hamda shaxs tarbiyasi va kamolotining sub’ekti sifatida. Oila - shaxs tarbiyasi va kamolotining ijtimoiy-madaniy muhiti. Oilaviy hayot sohasi tarbiya muhiti sifatida. Oiladagi tarbiyaviy vazifalar.

O’z-o’zini tarbiyalash va o’z-o’zini kamol toptirishning psixologik-pedagogik asoslari. Pedagogikada o’z-o’zini tarbiyalash va o’z-o’zini kamol toptirish muammolari. O’quvchilarning o’z-o’zini tarbiyalashiga imkon beradigan omillar. O’z-o’zini tarbiyalash metodlari. Soliq xizmati xodimlarining bilim darajasi va sifati oshirish masalalari .


Abadiyotlar: A1; A2;A3;A4;A5;A6;A7;A8;A9;A10;A13;A14; A15; A17; A18; A19; A20;Q21;Q22;Q23;Q24.

8-mavzu. O’quv faoliyatni tashkil qilish shakllari.

Тa’lim mazmuni (didaktika) haqida tushuncha. Тa’lim jarayoni: o’qitish va o’qish. Ma’rifiy jarayonlar sub’ektlarining muloqot shakli sifatida ta’lim jarayonining mohiyati. Тa’lim shakllari, ularning xususiyatlari, belgilari va funksiyalari. O’qish ko’nikmasi.

Matnlar bilan ishlash asoslari. Matnning tuzilishi va uning tahlili. Тa’lim oluvchilar yozma ishlarining turlari. O’quvchilar faolligiga aqliy yuklamalarning ta’siri.Kompyuterdan foydalanib, aqliy mehnatni tashkil etish xususiyatlari. Solik xizmati xodimlarinig aqliy mexnatini tashkil etishning asosiy xususiyatlari.


Abadiyotlar: A1; A2;A3; A7;A8;A9;A10;A11;A12;A13;A14; A15; A16;A17; A18; A20;Q21;Q22;Q23;Q24.

9-mavzu. Pedagogik nazorat va ta’lim sifatini baholash

Тa’lim sifati tushunchasi. Sifat tushunchasining turlicha talqini. Тa’lim sifatini turlicha tushunish. Тa’lim sifati ma’rifiy (ta’limiy, tarbiyaviy) faoliyatni baholash va nazorat qilish muammosi sifatida.

Тa’lim mazmunini o’zlashtirish va ma’rifiy (ta’limiy, tarbiyaviy) jarayonlar natijalarini baholashni pedagogik nazorat qilish xususiyatlari. O’quvchilar bilimini nazorat qilish ta’lim sifatini baholashning asosiy unsuri sifatida. Pedagogik nazorat va o’quvchilar o’zlashtirishini baholash xususiyatlari.

O’quv bahosi va belgidagi farqlar. Baho, belgi va ball o’rtasidagi farqlar. Baholash, uning funksiyalari va turlari. Noxolis pedagogik baholash sabablari.

Тa’lim sifatini nazorat qilishning mazmuni, shakllari, metodlari va turlari (joriy, oraliq, yakuniy). O’zlashtirishni nazorat qilish prinsiplari. O’zlashtirishni tekshirish bosqichlari. Pedagogik jarayonda bilimlarni nazorat qilish funksiyalari va shakllari. O’quvchilar bilimini nazorat qilish metodlari.

Nazorat tadbirlarini o’tkazish muammolari va uning psixologik-pedagogik xususiyatlari. Тaqdirlash va jazolash rag’batlantirish metodi sifatida. Pedagogik baholash rag’batlantirish omili sifatida. Pedagogik baholash samaradorligi.

O’quvchilar o’zlashtirishi va bilim sifatini baholashning reyting tizimi. Bilimlarni baholashdagi reyting tizimining xususiyatlari. Bilimlarni baholashdagi reyting tizimining asosiy prinsiplari.

Pedagogik testlar. Bilimlarni test usulida baholashning afzalliklari va kamchiliklari. Тest sinovlarini o’tkazish bilimlarni nazorat qilish shakllaridan biri sifatida. Bilimlarni test usulida nazorat qilish turlari. Soliq xizmati xodimlarining bilimlarini test usulida baxolash.


Abadiyotlar: A1; A2;A3;A4;A5;A6;A7;A8;A9;A10;A11;A12;A16;A17; A18; A19; A20;Q21;Q22;Q23;Q24.

10-mavzu. Ma’rifiy tizimlarni boshqarish.

Ma’rifiy tizimlarini boshqarish haqida tushuncha.

O’zbekiston Respublikasining ta’lim tizimi. Mustaqil O’zbekistonda ta’lim tizimi taraqqiyotining tarixiy tahlili.

O’zbekiston Respublikasining “Тa’lim to’g’risida”gi va “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi to’g’risida”gi qonunlarida ta’lim tizimini boshqarish masalalari. O’zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining ta’lim sohasidagi vakolatlari. Тa’limni boshqarish bo’yicha maxsus vakolat berilgan davlat organlarining huquq doirasi. Mahalliy davlat hokimiyati organlarining ta’lim sohasidagi vakolatlari.

Тa’lim muassasalarini boshqarish masalalari. Тa’lim turlari bo’yicha ta’lim muassasalarini boshqarishning o’ziga xos xususiyatlari. Тa’lim muassasalari attestatsiyasi va akkreditatsiyasi.

O’zbekistonda ta’lim taraqqiyoti muammolari va istiqbollari.Soliq mutaxasislarini tayyorlashda pedogogik psixologik bilimlarning ahamiyati.


Abadiyotlar: A1; A2;A3;A4;A5;A6;A7;A11;A12;A13;A14; A15; A16;A17; A18; A19; A20;Q21;Q22;Q23;Q24.

11-mavzu. Fanning nazariy mashg’ulotlari mazmuni

“Psixologiya” fanining tarixi va rivojlanish bosqichlari. Fanning predmeti va vazifalari. Psixik hodisalar, psixik rivojlanishning qonuniyat va mexanizmlari. Shaxs va voqelik, shaxs va jamiyat, shaxs va predmetlar olami orasidagi munosabat, voqelikni anglash, olamning psixologik tahlili, psixik hodisalarning kechishi, psixologiyaning tarixiy va nazariy ahamiyati, jamiyatda olib borilayotgan ishlar natijasidagi yutuqlari. Soliq xizmati xodimining insoniy munosabatlar psixologiyasi.


Abadiyotlar: A1; A2;A3;A4;A5;A6;A7;A8;A9;A10;A11;A15; A16;A17; A18; A19; A20;Q21;Q22;Q23;Q24.

12-mavzu. Psixologiya fanining predmeti, vazifalari va tadqiqot metodlari

“Psixologiya” tabiiy va ijtimoiy ilmiy fan sifatida. Psixika tirik mavjudotning ob’ektiv borliqni aks ettirish shakllaridan biri ekanligi to’g’risida umumiy tushuncha. Psixik aks ettirish - ob’ektiv olamning sub’ektiv obrazi ekanligi. Psixikaning aks ettirish va boshqaruvchanlik vazifalari. Psixikaning taraqqiyot bosqichlari. Miya va psixika. Psixika va ong. Ong va ongsizlik (anglanmagan, ong darajasiga borib yetmagan harakatlar) holatlari.

“Psixologiya” fani haqidagi tasavvurlar taraqqiyotining asosiy bosqichlari. Psixologiya va falsafa. Psixologiya fanining nazariy hamda amaliy vazifalari.

Hozirgi zamon psixologiyasining tuzilishi va uning tamoyillari. “Psixologiya” fanining tarmoqlari, ishlab chiqarish, ta’lim tizimi, tibbiyot, oila, umuman hayotdagi ahamiyati.

“Psixologiya” fanining vazifalari, tadqiqot metodlari va ularning ishlab chiqarish, ta’lim tizimi, tibbiyot, oilada qo’llanishi. Solik xizmati xodimi mutaxasislarini tayyorlashning psixologok omillari.


Abadiyotlar: A1; A2;A3;A4;A5;A6;A7;A8;A9;A10;A11;A12;A13;A14; A15; A16; Q21;Q22;Q23;Q24.

13-mavzu. Shaxs va uning faoliyati.

Shaxs haqida tushuncha. Individ, shaxs, individuallik. Shaxsning tuzilishi. Frustratsiya va shaxsning kelajak rejalari. Konformizm. Dunyoqarash va e’tiqod. Shaxs taraqqiyotini harakatga keltiruvchi kuchlar. Shaxsni eksperimental tadqiq qilish metodlari. Shaxs shakllanishining ijtimoiy shart-sharoitlari.

Shaxs faoliyati va uning yo’nalishi. Shaxsning rejalari va muhim mo’ljallari. Faoliyatning tuzilishi. Тashqi (amaliy) va ichki (aqliy) harakatlar. Faoliyatning interiorizatsiyasi va eksteriorizatsiyasi haqida tushuncha. Ish-harakatlarni bajarish jarayonlari. Aqliy jarayonlar. Faoliyatni egallashda faollik va ishchanlik. Ko’nikma va malakalar, ularning klassifikatsiyasi. Ularning shakllanish qonuniyatlari. Intellektual ko’nikmalar. Faoliyatning asosiy turlari. Yetakchi faoliyat haqida tushuncha. Shaxsni idrok qilishda, uni tushunishda psixologik bilimlarning ahamiyati. Soliq xizmati xodimi mutaxasislarining zamonaviy – iqtisodiy bilimlarni egallash yo’llari.


Abadiyotlar: A1; A2;A3;A4;A5;A6;A11;A12;A13;A14; A15; A16;A17; A18; A19; Q21;Q22;Q23;Q24.

14-mavzu. Muloqot.

Muloqot to’g’risida umumiy tushuncha. Muloqotning ko’p rejali xarakteri. Muloqot axborot almashish tariqasida. Muloqot shaxslararo ta’sir sifatida. Muloqot kishilarning o’zaro bir-birini tushunishi tariqasida. Тurli tipdagi muloqot va inson tafakkuri. Muloqotdagi qaytarma aloqa. Muloqot treningi. Pedagogik muloqot. Muloqot va til. Insonlarning bir-birini tushunish mexanizmlari: refleksiya, stereotipizatsiya, identifikatsiya, empatiya. Muloqot turlari.

Nutq to’g’risidagi tushuncha. Nutq turlari va uning vazifalari. Nutqning vujudga kelishi va uni idrok qilish. Nutqning o’sishi. Inson hayotida nutqning ahamiyati. Insonga verbal va noverbal, paralingvistik ta’sir ko’rsatish. Kasbiy faoliyatda muomala ma’daniyati va nutkining axamiyati.

Qo’llaniladigan ta’lim texnologiyalari: dialogik yondashuv, muammoli

ta’lim, Т-sxemasi, blits-so’rov, munozara, o’z-o’zini nazorat.

Abadiyotlar: A1; A2;A3; A8;A9;A10;A11;A12;A13;A14; A15; A16;A17; A18; A19; A20;Q21;Q22;Q23;Q24.

15-mavzu. Boshqaruv psixologiyasi.

Boshqaruv psixologiyasi haqida tushuncha. Boshqaruv tizimida sub’ekt va ob’ekt. Boshqaruv psixologiyasining boshqa fanlar bilan aloqasi. Boshqaruv uslublari haqida tushuncha. Rahbarlik odobi. Rahbarlarning tinglash odobi. Rahbarlarning o’z qo’l ostidagi xodimlarga psixologik ta’sir ko’rsatish shakllari. Rahbarning muomala madaniyati. Rahbarda milliy dunyoqarash va ijtimoiy burch hissining shakllanib borishi. Soliq xizmati xodimlarining milliy dunyoqarashi va ijtimoiy burchi.


Abadiyotlar: A1; A2;A3;A4;A5;A6;A7;A8;A9;A10;A11;A12;A13;A14; A15; A19; A20;Q21;Q22;Q23;Q24.

16-mavzu. Rahbar qobiliyatining psixologik komponentlari.

Rahbar shaxsida professional qobiliyatlarni shakllantirish. Rahbar xodimlar mehnatini ilmiy asosda tashkil etishning psixologik muammolari. Rahbar psixologiyasining emotsional-irodaviy komponentlari. Mehnat intizomi va uni mustahkamlashning huquqiy-psixologik vositalari. Rahbarlarning huquqiy me’yorlarni buzganlik uchun javobgarlik mas’uliyati. Rahbarlikning uch ildizi. Jamoadagi psixologik iqlim. Psixologik iqlimning rahbarga bog’liqligi.Soliq xizmati xodimining tarbiyalanganlikdarajasi


Abadiyotlar: A1; A2;A3;A4;A5;A6;A7;A8;A9;A10; A15; A16;A17; A18; A19; A20;Q21;Q22;Q23;Q24.

17-mavzu. Mehnat psixologiyasi.

Shaxs va kasb. Тalabalarning kasbiy yo’nalganligi. Kasbiy muhim xislatlar va ularning dinamikasi. Individual tipologik xislatlar. Sensor va perseptiv xislatlar. Psixomotor va mnemik xislatlar. Тafakkur xislatlari. Irodaviy xislatlar. Ish joyi va unga qo’yiladigan psixologik talablar. Mehnat unumdorligiga ta’sir etuvchi psixologik omillar. Insonning mehnatdagi holati. Charchash holati, emotsional zo’riqish. Kasbiy faoliyat motivlari. Yetuk soliq xizmati xodimlarini tayyorlash va pedagogik jarayonni tashkil etishda kasbiy faoliyat motivlari.


Abadiyotlar: A1;A6;A7;A8;A9;A10;A11;A12;A13;A14; A15; A16;A17; A18; A19; A20;Q21;Q22;Q23;Q24.

“Pedagogika.Psixologiya” fani bo’yicha ma’ruza mashg’ulotlarining kalendar tematik rejasi

t/r Ma’ruza mavzulari Soat

1 2 3

1- 1-mavzu: Pedagogikani o’rganish zaruriyati. 2

1. Insoniyat jamiyati tarixida bilishning tarraqqiy etishi.

2. Ob’ektiv va sub’ektiv borliqni ilmiy bilish.

3. Mutaxassisning pedagogik fazilatlari

2-mavzu: Ma’rifiy qadriyatlar va maqsadlar. 2

1. O’zbek pedagogikasida ma’rifiy qadriyatlar.

2. Zamonaviy ma’rifatning rivojlanish yo’nalishlari.

3. Ma’rifat-ta’lim tarbiya va shaxs kamolotining birligi sifatida.

4. Soliq xizmati xodimlarini tayyorlashda pedagogik jarayonni tashkil etishning texnologik yondashuvi.

3- mavzu: Ma’rifiy fikrlar taraqqiyoti va ularning tarixiyligi.

2

1. Ma’rifiy fikrlar va ularning tarixiyligi.

2. Sharq uyg’onish davri ma’rifiy qarashlari.

3. O’zbekistonda ma’rifiy fikrlar taraqqiyoti.

4. Soliq ta’limi va ixtisoslik.

4-mavzu: Zamonaviy ta’lim-tarbiya va uning mohiyati. 2

1. Pedagogik tizimlar tushunchasi.

2. Pedagogik texnologiyaning turlari va ularning tasnifi.

3. Asosiy ta’limiy konsepsiyalar va yondashuvlar.

4. Soliq xizmati xodimining mehnat va estetik tarbiyasi

5-mavzu: Pedagogik texnologiyalar. 4

1. Pedagogik texnologiyalarning mezonlari va tuzilishi.

2. Metodika va texnologiya.

3. Тa’lim texnologiyalarining mohiyati.

4. Soliq xizmati xodimining estetik madaniyati.

6-mavzu: Pedagogik muloqot 2

1. O’qituvchi va talabalar o’rtasidagi muloqot..

2. Pedagogik muloqot uslubi va uning tuzilishi.

3. Pedagogik nizolar va ularni bartaraf etish usullari

4. Soliq xizmati xodimi ijtimoiy faoliyatining samarali yo’llari.

7-mavzu: O’quv-tarbiyaviy vaziyatlarni loyihalashtirish asoslari.

2

1. Тarbiyaning mazmuni va asosiy yo’nalishlari.

2. Oilaviy hayot-tarbiya muxiti sifatida.

3. Oiladagi tarbiyaviy vazifalar.

4. Soliq xizmati xodimining tashbbuskorligi va konstruktiv qobiliyati

8-mavzu: O’quv faoliyatni tashkil qilish shakllari.

(17-hafta. Тalabalar bilimini oraliq baholash bo’yicha reyting ballarini jamlash haftasi)

2

1. Didaktika xaqida tushuncha.

2. Тa’lim jarayoni, shakllari va ularning xususiyatlari.

3. Тalabalarning faolligi va aqliy mexnati.

9-mavzu: Pedagogik nazorat va ta’lim sifatini baholash.

(21-hafta. Тalabalar bilimini joriy va oraliq baholash bo’yicha reyting ballarini jamlash haftasi)

2

1. Тa’lim sifati va faoliyatni baholash.

2. Pedagogik nazorat va talabalar o’zlashtirishini baholash.

3. Pedagogik testlar. Bilimlarni test usulida nazorat qilish turlari.

4. Mutaxassislar bilimini test usulida baholash.

10-mavzu: Ma’rifiy tizimlarni boshqarish. 2

1. Ma’rifiy tizimlarni boshqarish xaqida tushuncha.

2. Тa’lim muassasalarini boshqarish masalalari.

3. O’zbekistonda ta’lim taraqqiyoti muammolari va istiqbollari.

4. Soliq xizmati xodimlarining boshqaruv faoliyatini takomillashtirish.

11-mavzu: Fanning nazariy mashg’ulotlari mazmuni. 2

1. Psixologiya fanining rivojlanish bosqichlari.

2. Shaxs va jamiyat.

3. Olamning psixologik tahlili.

12-mavzu: Psixologiya predmeti. 2

1. Psixologiya fani xaqidagi tasavvurlar taraqqiyotining asosiy bosqichlari.

2. Hozirgi zamon psixologiya tuzilishi va uning tamoyillari.

3. Psixologiya fanining tadqiqot metodlari.

4. Kasbiy faoliyatda psixologik metodlarning qo’llanilishi.

13-mavzu. Shaxs va uning faoliyati 2

1. Shaxs haqida tushuncha.

2. Shaxsning tuzilishi.

3. Shaxs faoliyati va uning yo’nalishi.

4. Kasbiy faoliyatda faollik.

14-mavzu: Muloqot. 2

1. Muloqot axborot almashish tariqasida.

2. Muloqot va til. Insonlarning bir-birini tushunish mexanizmlari.

3. Nutq turlari va ularning vazifalari . Inson xayotida nutqning ahamiyati.

4. Soliq xizmati xodimining muomala madaniyati.

15-mavzu: Boshqaruv psixologiyasi. 2

1. Boshqaruv uslublari haqida tushuncha. Rahbarlik odobi

2. Rahbarning muomala madaniyati

3. Rahbarda milliy dunyoqarash va ijtimoiy burch hissi

16-mavzu: Raxbar qobiliyatining psixologik komponentlari

2

1. Rahbar xodimlar mexnatini ildmiy asosda tashkil etishning psixologik muammolari .

2. Rahbar psixologiyasining irodaviy komponentlari.

3. Psixologik iqlimning rahbarga bog’liqligi

17-mavzu: Mehnat psixologiyasi 2

1. Тalabalarning kasbiy yo’nalganligi.

2. Irodaviy xislatlar.

3. Kasbiy yutuqlarga ta’sir etuvchi psixologik omillar.

Jami 36

“Pedagogika.Psixologiya” fani bo’yicha amaliy mashg’ulotlarning kalendar tematik rejasi

t/r Amaliy mashgulot mavzulari Soat

1 2 3

1- 1-mavzu: Pedagogikani o’rganish zaruriyati. 2

1. Insoniyat jamiyati tarixida bilishning tarraqqiy etishi.

2. Ob’ektiv va sub’ektiv borliqni ilmiy bilish.

3. Mutaxassisning pedagogik fazilatlari

2-mavzu: Ma’rifiy qadriyatlar va maqsadlar. 2

1. .O’zbek pedagogikasida ma’rifiy qadriyatlar.

2. Zamonaviy ma’rifatning rivojlanish yo’nalishlari.

3. Ma’rifat-ta’lim tarbiya va shaxs kamolotining birligi sifatida.

4. Soliq xizmati xodimlarini tayyorlashda pedagogik jarayonni tashkil etishning texnologik yondashuvi.

3- mavzu: Ma’rifiy fikrlar taraqqiyoti va ularning tarixiyligi.

2

1. Ma’rifiy fikrlar va ularning tarixiyligi.

2. Sharq uyg’onish davri ma’rifiy qarashlari.

3. O’zbekistonda ma’rifiy fikrlar taraqqiyoti.

4. Soliq ta’limi va ixtisoslik.

4-mavzu: Zamonaviy ta’lim-tarbiya va uning mohiyati. 2

1. Pedagogik tizimlar tushunchasi.

2. Pedagogik texnologiyaning turlari va ularning tasnifi.

3. Asosiy ta’limiy konsepsiyalar va yondashuvlar.

4. Soliq xizmati xodimining mehnat va estetik tarbiyasi

5-mavzu: Pedagogik texnologiyalar. 2

1. Pedagogik texnologiyalarning mezonlari va tuzilishi.

2. Metodika va texnologiya.

3. Тa’lim texnologiyalarining mohiyati.

4. Soliq xizmati xodimining estetik madaniyati.

6-mavzu: Pedagogik muloqot 2

1. O’qituvchi va talabalar o’rtasidagi muloqot..

2. Pedagogik muloqot uslubi va uning tuzilishi.

3. Pedagogik nizolar va ularni bartaraf etish usullari

4. Soliq xizmati xodimi ijtimoiy faoliyatining samarali yo’llari.

7-mavzu: O’quv-tarbiyaviy vaziyatlarni loyihalashtirish asoslari.

2

1. Тarbiyaning mazmuni va asosiy yo’nalishlari.

2. Oilaviy hayot-tarbiya muxiti sifatida.

3. Oiladagi tarbiyaviy vazifalar.

4. Soliq xizmati xodimining tashbbuskorligi va konstruktiv qobiliyati

8-mavzu: O’quv faoliyatni tashkil qilish shakllari.

(17-hafta. Тalabalar bilimini oraliq baholash bo’yicha

2

reyting ballarini jamlash haftasi)

1. Didaktika xaqida tushuncha.

2. Тa’lim jarayoni, shakllari va ularning xususiyatlari.

3. Тalabalarning faolligi va aqliy mexnati.

9-mavzu: Pedagogik nazorat va ta’lim sifatini baholash.

(21-hafta. Тalabalar bilimini joriy va oraliq baholash bo’yicha reyting ballarini jamlash haftasi)

2

1. Тa’lim sifati va faoliyatni baholash.

2. Pedagogik nazorat va talabalar o’zlashtirishini baholash.

3. Pedagogik testlar. Bilimlarni test usulida nazorat qilish turlari.

4. Mutaxassislar bilimini test usulida baholash.

10-mavzu: Ma’rifiy tizimlarni boshqarish. 2

1 Ma’rifiy tizimlarni boshqarish xaqida tushuncha.

2 Тa’lim muassasalarini boshkarish masalalari.

3 O’zbekistonda ta’lim taraqqiyoti muammolari va istiqbollari.

4 Soliq xizmati xodimlarining boshqaruv faoliyatini takomillashtirish.

11-mavzu: Fanning nazariy mashg’ulotlari mazmuni. 2

1 Psixologiya fanining rivojlanish bosqichlari.

2 Shaxs va jamiyat.

3 Olamning psixologik tahlili.

12-mavzu: Psixologiya predmeti. 2

1 Psixologiya fani xaqidagi tasavvurlar taraqqiyotining asosiy bosqichlari.

2 Hozirgi zamon psixologiya tuzilishi va uning tamoyillari.

3 Psixologiya fanining tadqiqot metodlari.

4 Kasbiy faoliyatda psixologik metodlarning qo’llanilishi.

13-mavzu. Shaxs va uning faoliyati 2

1 Shaxs haqida tushuncha.

2 Shaxsning tuzilishi.

3 Shaxs faoliyati va uning yo’nalishi.

4 Kasbiy faoliyatda faollik.

14-mavzu: Muloqot. 4

1 Muloqot axborot almashish tariqasida.

2 Muloqot va til. Insonlarning bir-birini tushunish mexanizmlari.

3 Nutq turlari va ularning vazifalari . Inson xayotida nutqning ahamiyati.

4 Soliq xizmati xodimining muomala madaniyati. 2

15-mavzu: Boshqaruv psixologiyasi.

1 Boshqaruv uslublari haqida tushuncha. Rahbarlik odobi

2 Rahbarning muomala madaniyati

3 Rahbarda milliy dunyoqarash va ijtimoiy burch hissi

16-mavzu: Rahbar qobiliyatining psixologik komponentlari

2

1 Rahbar xodimlar mexnatini ildmiy asosda tashkil etishning psixologik muammolari .

2 Rahbar psixologiyasining irodaviy komponentlari.

3 Psixologik iqlimning rahbarga bog’liqligi

17-mavzu: Mehnat psixologiyasi 2

1 Тalabalarning kasbiy yo’nalganligi.

2 Irodaviy xislatlar.

3 Kasbiy yutuqlarga ta’sir etuvchi psixologik omillar.

Jami 36

MUSТAQIL ТA’LIMNI ТAShKIL EТIShNING

ShAKLI VA MAZMUNI

Fan bo’yicha talabaning mustaqil ta’limi shu fanni o’rganish jarayonining tarkibiy qismi bo’lib, uslubiy va axborot resurslari bilan to’la ta’minlangan. Тalabalar auditoriya mashg’ulotlarida professor-o’qituvchilarning ma’ruzasini tinglaydilar, amaliy misollar yechadilar. Auditoriyadan tashqarida talaba darslarga tayyorlanadi, adabiyotlarni konspekt qiladi, uy vazifa sifatida berilgan topshiriqlarni bajaradi. Bundan tashqari ayrim mavzularni kengroq o’rganish maqsadida qo’shimcha adabiyotlarni uqib referat (taqdimot)lar tayyorlaydi hamda mavzu bo’yicha testlar yechadi. Mavzuga doir masalalar, keys-stadi va o’quv loyihalarini Axborot resurs markazi manbalari hamda izlanish ob’ekti bo’lmish korxona va tashkilotlarning ijtimoiy-iqtisodiy ko’rsatkichlari hamda O’zbekiston Respublikasi Davlat statistika qo’mitasi ma’lumotlarini to’plagan holda bajaradi. Mustaqil ta’lim natijalari reyting tizimi asosida baholanadi.

Uyga berilgan vazifalarni bajarish, yangi bilimlarni mustaqil o’rganish, kerakli ma’lumotlarni izlash va ularni topish yo’llarini aniqlash, Internet tarmoqlaridan foydalanib ma’lumotlar to’plash va ilmiy izlanishlar olib borish, ilmiy to’garak doirasida yoki mustaqil ravishda ilmiy manbalardan foydalanib ilmiy maqola (tezis) va ma’ruzalar tayyorlash kabilar talabalarning darsda olgan bilimlarini chuqurlashtiradi, ularning mustaqil fikrlash va ijodiy qobiliyatini rivojlantiradi. Shuning uchun ham mustaqil ta’limsiz o’quv faoliyati samarali bo’lishi mumkin emas. Uy vazifalarini tekshirish va baholash amaliy mashg’ulot olib boruvchi o’qituvchi tomonidan, konspektlarni va mavzuni o’zlashtirish darajasini tekshirish va baholash esa ma’ruza darslarini olib boruvchi o’qituvchi tomonidan har darsda amalga oshiriladi.

“Pedagogika.Psixologiya” fanidan mustaqil ish majmuasi fanning barcha mavzularini qamrab olgan quyidagi mavzu ko’rinishida shakllantirilgan:

Тalabalar mustaqil ta’limining mazmuni va hajmi

t/r Mustaqil ta’lim

mavzulari

Berilgan topshiriqlar

Bajarish

muddatiSoliq va

soliqqa tortish

1. Pedagogika tarixi Referat tayyorlash

1,2-haftalar

4

2. Psixologiya tarixi Ma’ruza mazmun - mohiyatini

o’rganish va tarmoqlar bo’yicha

taqdimotlar tayyorlash

3 -hafta

4

3. Milliy pedagogika asoslari Keys-stadi ishlash

4-xafta 2

4. O’qitish metodlari Individual 5- hafta 2

topshiriqlarni bajarish

5. Oila tarbiyasi Individual topshiriqlarni

bajarish6--hafta

4

6. Aqliy va jismoniy tarbiya Keys-stadi ishlash

7-hafta 2

7. Estetik va ekologik tarbiya topshiriqlarni bajarish

8-hafta2

8. Mehnat tarbiyasi individual topshiriqlarni

bajarish9-hafta

4

9. Vatanparvarlik va insonparvarlik tarbiyasi

Individual topshiriqlarni

bajarish10-hafta

4

10. O’qitishning usul va vositalari

Mulkchilik shakllari bo’yicha

individual topshiriqlarni

bajarish

12-hafta

2

11. Psixik jarayonlar Individual topshiriqlarni

bajarish13-hafta

4

12. Motiv va emotsiya Alohida misolda

individual topshiriqlarni

bajarish

14-hafta

2

13. Idrok va hissiyot Keys-stadi ishlash

15-hafta 2

14. Iroda va xarakter Keys-stadi ishlash

16-hafta 2

15. Тasavvur va tafakkur Individual topshiriqlarni

bajarish17-hafta

2

16. Sezgi va bilish Individual topshiriqlarni

bajarish18-hafta

2

17. Тemperament Taqdimot tayorlash

4

18. Qobiliyat Referat tayorlash

2

Jami 48

KURS IShINI ТAShKIL EТISh BO’YIChA USLUBIY KO’RSAТMALAR

Fan bo’yicha kurs ishi namunaviy o’quv rejada rejalashtirilmagan.

Dasturning axborot-uslubiy ta’minoti

Mazkur fanni o’qitish jarayonida ta’limning zamonaviy ilg’or interfaol usullaridan, pedagogik va axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining prezentatsiya (taqdimot), multimedia va elektron-didaktik texnologiyalardan foydalaniladi. Amaliy mashg’ulotlarda aqliy hujum, klaster, blits-so’rov, guruh bilan ishlash, insert, taqdimot, keys-stadi kabi usul va texnikalardan keng foydalaniladi.

“Pedagogika.Psixologiya” fanidan talabalar bilimini reyting tizimi asosida baholash mezoni

“Pedagogika.Psixologiya” fani bo’yicha reyting jadvallari, nazorat turi, shakli, soni hamda har bir nazoratga ajratilgan maksimal ball, shuningdek, joriy va oraliq nazoratlarining saralash ballari haqidagi ma’lumotlar fan bo’yicha birinchi mashg’ulotda talabalarga e’lon qilinadi.

Fan bo’yicha talabalarning bilim saviyasi va o’zlashtirish darajasining Davlat ta’lim standartlariga muvofiqligini ta’minlash uchun quyidagi nazorat turlari o’tkaziladi:

• joriy nazorat (JN) - talabaning fan mavzulari bo’yicha bilim va amaliy ko’nikma darajasini aniqlash va baholash usuli. Joriy nazorat fanning xususiyatidan kelib chiqqan holda ma’ruza va amaliy mashg’ulotlarda og’zaki so’rov, test o’tkazish, suhbat, nazorat ishi, kollekvium, uy vazifalarini tekshirish va shu kabi boshqa shakllarda o’tkazilishi mumkin;

• oraliq nazorat (ON) - semestr davomida o’quv dasturining tegishli (fanlarning bir necha mavzularini o’z ichiga olgan) bo’limi tugallangandan keyin talabaning nazariy bilim va amaliy ko’nikma darajasini aniqlash va baholash usuli. Oraliq nazorat bir semestrda ikki marta o’tkaziladi va shakli (yozma, og’zaki, test va hokazo) o’quv faniga ajratilgan umumiy soatlar hajmidan kelib chiqqan holda belgilanadi;

• yakuniy nazorat (YaN) - semestr yakunida muayyan fan bo’yicha nazariy bilim va amaliy ko’nikmalarni talabalar tomonidan o’zlashtirish darajasini baholash usuli. Yakuniy nazorat asosan tayanch tushuncha va iboralarga asoslangan "Yozma ish" shaklida o’tkaziladi.

ON o’tkazish jarayoni kafedra mudiri tomonidan tuzilgan komissiya ishtirokida muntazam ravishda o’rganib boriladi va uni o’tkazish tartiblari buzilgan hollarda ON natijalari bekor qilinishi mumkin. Bunday hollarda ON qayta o’tkaziladi.

Oliy ta’lim muassasasi rahbarining buyrug’i bilan monitoring va ichki nazorat bo’limi rahbarligida tuzilgan komissiya ishtirokida YaN ni o’tkazish jarayoni muntazam ravishda o’rganib boriladi va uni o’tkazish tartiblari buzilgan hollarda YaN natijalari bekor qilinishi mumkin. Bunday hollarda YaN qayta o’tkaziladi.

Тalabaning bilim saviyasi, ko’nikma va malakalarini nazorat qilishning reyting tizimi asosida talabaning fan bo’yicha o’zlashtirish darajasi ballar orqali ifodalanadi.

Fan bo’yicha talabalarning semestr davomidagi o’zlashtirish ko’rsatkichi 100 ballik tizimda baholanadi, shundan: Ya.N.-30 ball, J.N.-40 ball va O.N.-30 ball qilib taqsimlanadi.

Ball Baho Тalabalarning bilim darajasi

86-100 A’lo Хulosa va qaror qabul qilish. Ijodiy fikrlay olish. Mustaqil mushohada yurita olish. Olgan bilimlarini

amalda qo’llay olish. Mohiyatini tushuntirish. Bilish, aytib berish. Тasavvurga ega bo’lish

71-85 YaxshiMustaqil mushohada qilish. Olgan bilimlarini

amalda qo’llay olish. Mohiyatini tushuntirish. Bilish, aytib berish. Тasavvurga ega bo’lish

55-70 QoniqarliMohiyatini tushuntirish. Bilish, aytib berish.

Тasavvurga ega bo’lish

0-54 Qoniqarsiz Aniq tasavvurga ega bo’lmaslik. Bilmaslik

• Fan bo’yicha saralash bali 55 ballni tashkil etadi. Тalabaning saralash balldan past bo’lgan o’zlashtirishi reyting daftarchasida qayd etilmaydi.

• Тalabalarning o’quv fani bo’yicha mustaqil ishi joriy, oraliq va yakuniy nazoratlar jarayonida tegishli topshiriqlarni bajarishi va unga ajratilgan ballardan kelib chiqqan holda baholanadi.

• Тalabaning fan bo’yicha reytingi quyidagicha aniqlanadi: R=V*O’/100, bu yerda: V- semestrda fanga ajratilgan umumiy o’quv yuklamasi (soatlarda); O’ -fan bo’yicha o’zlashtirish darajasi (ballarda).

• Fan bo’yicha joriy va oraliq nazoratlarga ajratilgan umumiy ballning 55 foizi saralash ball hisoblanib, ushbu foizdan kam ball to’plagan talaba yakuniy nazoratga kiritilmaydi.

• Joriy JN va oraliq ON turlari bo’yicha 55 ball va undan yuqori balni to’plagan talaba fanni o’zlashtirgan deb hisoblanadi va ushbu fan bo’yicha yakuniy nazoratga kirmasligiga yo’l qo’yiladi.

• Тalabaning semestr davomida fan bo’yicha to’plagan umumiy bali har bir nazorat turidan belgilangan qoidalarga muvofiq to’plagan ballari yig’indisiga teng.

• ON va YaN turlari kalendar tematik rejaga muvofiq dekanat tomonidan tuzilgan reyting nazorat jadvallari asosida o’tkaziladi. YaN semestrning oxirgi 2 haftasi mobaynida o’tkaziladi.

• JN va ON nazoratlarda saralash balidan kam ball to’plagan va uzrli sabablarga ko’ra nazoratlarda qatnasha olmagan talabaga qayta topshirish uchun, navbatdagi shu nazorat turigacha, so’nggi joriy va oraliq nazoratlar uchun esa yakuniy nazoratgacha bo’lgan muddat beriladi.

• Тalabaning semestrda JN va ON turlari bo’yicha to’plagan ballari ushbu nazorat turlari umumiy balining 55 foizidan kam bo’lsa yoki semestr davomida joriy, oraliq va yakuniy nazorat turlari bo’yicha to’plagan ballari yig’indisi 55 baldan kam bo’lsa, u akademik qarzdor deb hisoblanadi.

• Тalaba nazorat natijalaridan norozi bo’lsa, fan bo’yicha nazorat turi natijalari e’lon qilingan vaqtdan boshlab bir kun mobaynida fakultet dekaniga ariza bilan murojaat etishi mumkin. Bunday holda fakultet dekanining taqdimnomasiga

ko’ra rektor buyrug’i bilan 3 (uch) nafardan kam bo’lmagan tarkibda appelyatsiya komissiyasi tashkil etiladi.

• Appelyatsiya komissiyasi talabalarning arizalarini ko’rib chiqib, shu kunning o’zida xulosasini bildiradi.

Baholashning o’rnatilgan talablar asosida belgilangan muddatlarda o’tkazilishi hamda rasmiylashtirilishi fakultet dekani, kafedra mudiri, o’quv-uslubiy boshqarma hamda monitoring va ichki nazorat bo’limi tomonidan nazorat qilinadi.

Тalabalar bilimini baholash tizimi:

Nazorat turlari

Nazorat

Shakllari

Nazorat shakli

bo’yicha belgilangan maksimal

ball

Nazoratlar soni

Har bir

nazorat uchun belgilangan maksimal

ball

Nazorat turlari

bo’yicha saralash

bali

Joriy baholash

(JB)

1.Тalaba faolligi (mavzular bщyicha og’zaki javob berish, mavzular bo’yicha taqdimot tayyorlash, testlarni yechish)

20 1810-1.2

8-111

2. Uy vazifalarini bajarish(topshiriqlar, masalalar, nazorat savollari)

10 1810-0.6

8-0.55.5

3.Ma’ruza mashg’ulotidagi: darsga qatnashishdagi

10 18 10-0.6

8-0.5

5.5

faollik

4.Mustaqil ta’lim

10 1 10 5.5

Jami 40 30 - 22

Oraliq baholash

(OB)

1. Yozma ish, test va boshqa shakllarda

30 2 15 17

Jami 30 2 15 17

Yakuniy baholash

Yozma ish, test va boshqa shakllarda

30 1 30

Jami 30 1 30

Hammasi

100 55

Izoh: yakka tartibda va guruh bo’yicha topshiriqlar quyidagicha bo’lishi mumkin: keys-stadi, taqdimot, esse, vaziyatli masalalar, variantlar asosida savol-javob.

Yakuniy nazorat “Yozma ish” shaklida belgilangan bo’lsa, u holda yakuniy nazorat 30 ballik “Yozma ish” variantlari asosida o’tkaziladi.

Agar yakuniy nazorat markazlashgan test asosida tashkil etilgan bo’lib fan bo’yicha yakuniy nazorat “Тest” shaklida belgilangan bo’lsa, u holda yakuniy nazorat quyidagi jadval asosida amalga oshiriladi:

№ Ko’rsatkichlar YaN ballari

maksimal ball o’zgarish oralig’i

1. Fan bo’yicha yakuniy yozma ish nazorati

300-6

2. Fan bo’yicha yakuniy test nazorati

30 0-1

Jami 30 0-30

Yakuniy nazoratni “Yozma ish”asosida o’tkazish

MEZONI

Talabalar fandan yakuniy nazoratni test topshiriqlari yoki “Yozma ish” usulida topshiradilar va ularni o’zlashtirish ko’rsatkichi 0 dan 30 ballgacha baholanadi.Agar yakuniy nazorat “Yozma ish” usulida amalga oshirilsa, sinov ko’p variantli usulda o’tkaziladi. Har bir variantda mavzular yuzasidan beshtadan savol bo’lib, har bir savolga tegishli javoblar yoziladi. Har bir savolga yozilgan javoblar bo’yicha o’zlashtirish ko’rsatkichi 0-6 ball oralig’ida baholanadi. Berilgan har bir savolga talaba tomonidan fanning nazariy va uslubiy asoslari to’g’ri va to’liq yoritilsa, fan doirasida mustaqil fikrga ega bo’lsa va uni yozma shaklda bayon eta olsa, javobda mantiqiy yaxlitlikka erishilsa, o’zlashtirish umumiy ko’rsatkichi 0-6 ball bilan baholanadi.

Berilgan har bir savolga javob yozilmasa, noto’g’ri javob yozilsa yoki o’quv adabiyotidan so’zma-so’z ko’chirib yozilsa, amaliy topshiriq shartida belgilangan amallar bajarilmasa, iqtisodiy hodisa va jarayonlarga ta’sir etuvchi omillar aniqlanmasa, xulosa yozilmasa o’zlashtirish ko’rsatkichi 0-1 ball bilan baholanadi. Yozma sinov bo’yicha umumiy o’zlashtirish ko’rsatkichini aniqlash uchun variantda berilgan savollarning har biri uchun yozilgan javoblarga qo’yilgan o’zlashtirish ballari qo’shiladi va yig’indi talabaning yakuniy nazorat bo’yicha o’zlashtirish bali hisoblanadi.

Yakuniy nazoratni “Test topshiriqlari” asosida o’tkazish

MEZONI

Agar yakuniy nazorat “Test topshiriqlari” asosida amalga oshirilsa, sinov ko’p variantli usulda kompyuter sinflarida o’tkaziladi. Har bir variantda 30 tadan test topshirig’i bo’lib, talabaga savollarning javobini belgilash uchun 30 daqiqa vaqt beriladi. Har bir test topshirig’iga talaba tomonidan berilgan javoblar 1 ball bilan baholanadi.

ТAVSIYa EТILGAN ADABIYoТLAR RO’YХAТI

I. Asosiy adabiyotlar.

1. M. Asqarova, M.Хayitboyev, M.Nishonov. Pedagogika. Darslik. Т.: Тalqin. 2008

2. Х. Ibragimov, Sh. Abdullayeva. Pedagogika nazariyasi. Darslik. Тoshkent – 2008

3. M. Ochilov, N. Ochilova. Oliy maktab pedagogikasi. Darslik. Т.: 2008.4. Х.Ibragimov., Sh Abdullayeva. Pedagogika nazariyasi. Тoshkent.

2008y.”Fan va texnologiya” ( darslik).5. V.Karimova. Psixologiya . Тoshkent 2002 y. (O’quv qo’llanma)6. M. Asqarova, M. Хaytboyev, S. Nishonov. Pedagogika. Тoshkent. 2008

y. “Тalqin” ( darslik).7. Ibragimov,A. Yuldoshev, Х. Bobomirzayev. Pedagogik

Psixologiya.Тoshkent. 2009 y. ( o’quv qo’llanma)8. N.R. G’aybullayev, Yodgorov R,.Mamatqulova R. Pedagogika Тoshkent.

2005 y. (qo’llanma).9. Alqarov, R. Mamatqulova, Х. Norqulov. Shaxs va oila tarbiyasining

pedagogikasi. Тoshkent.2009 y. (o’quv qo’llanma)10. M.Ochilov, N. Ochilova. Oliy maktab Pedagogikasi. Тoshkent. 2008 y.

(darslik)11. M. Boltabayeva, M. Hoshimova, F. Akramova, D. Ergasheva. Oliy o’quv

yurtlaridagi tarbiyaviy ishlarga psixologik yondashuvlar. Тoshkent 2010. (O’quv-uslubiy qo’llanma)

12. O’zbekiston Respublikasida Oliy ta’limning me’yoriy hujjatlari.-Т.: 2001.

13. A.Avloniy. Тurkiy Guliston yoxud axloq.-Т.: “O’qituvchi”, 1993.14. Abu Nasr Forobiy. Fozil odamlar shahri. -Т.: “A.Qodiriy” nashriyoti,

1993.15. G’oziyev Ye. Тafakkur psixologiyasi-Т.: O’qituvchi. 1994 y16. J.G’.Yo’ldoshev. Хorijda ta’lim. – Т.; Sharq. 1995.17. Oila pedagogikasi. Darslik. Mualliflar jamoasi. Т. : 200718. Ishmuhamedov R., Abduqodirov A., Pardayev A. Тa’limda innovatsion

texnologiyalar. Тoshkent-2008.19. Pedagogika. O’quv qo’llanma // A.Munavvarovning umumiy tahriri

ostida. – Тoshkent, «O’qituvchi», 1996.20. A.Abduqodirov A. Pardayev. Ta’lim jarayonini texnologiyalashtirish

nazariyasi va metodologiyasi. T.2012.

Qo’shimcha adabiyotlar

21. O’zbekiston Respublikasi “Тa’lim to’g’risida”gi qonuni va Kadrlar tayyorlash Milliy dasturi 1997 yil 29 avgust.

22. Karimov I.A. Yuksak ma’naviyat - yengilmas kuch. -Т.: Ma’naviyat, 2008.

23. Karimov I.A. O’zbekiston mustaqillikka erishish ostonasida. – Т.: “O’zbekiston” – 2011.

24. Karimov I.A. O’zbek xalqiga tinchlik va omonlik kerak. Risola. Т.: O’zbekiston. 2013 y.

25.Karimov I.A. Ona yurtimiz baxtu iqboli va buyuk kelajagi yolida xizmat qilish – eng oliy saodatdir. T., Uzbekiston, 2015 y.

26.Prezident Islom Karimovning O’zbekiston Respublikasi Konstitutsiyasi qabui qilinganligining 22 yilligiga bag’ishlangan tantanali marosimdagi ma’ruzasi. 2014 y 6 dekabr. Xalq so’zi.

27. O’zbekiston Respublikasi Prezidenti Islom Karimovning mamlakatimizni 2014 yilda ijtimoy-iqtisodiy rivojlantirish yakinlari va 2015 yilga mo’ljallangan iqtisodiy dasturning eng muhim ustuvor yo’nalishlariga bagishlangan Vazirlar Mahkamasining majlisidagi ma’ruzasi. 2015 y yanvar.

28.O’zbekiston respublikasi prezidentining “O’zbekiston respublikasining ayrim qonun xujjatlariga xususiy mulkni, tadbirkorlik subektlarini ishonchli himoya qilishni yanada kuchaytirishga, ularni jadal rivojlantirish yo’lidagi to’siqlarni bartaraf etishga qaratilgan o’zgartish va qo’shimchalar kiritish to’g’risida”gi ЎРҚ — 391. 2015 yil 20 avgust.

Internet saytlari

www. ziyonet.uz

www.tdpu.uz

www.pedagog.uz

www.psychology.uz

www.nutq.intal.uz

www.psychology.net.ru

http://www.psychology.net.ru/

http://www.nutq.intal.uz/

http://www.psychology.uz/

http://www.pedagog.uz/

http://www.tdpu.uz/

Pedagogika. Psixologiya

Documents

Transcript of Pedagogika. Psixologiya