KINERJA GUR

KINERJA GUR

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN (BPSDMPK-PMP)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

REVITALISASI LPMP

KEBIJAKAN BPSDMPK-PMP:

1

Tidak ada sekolah yang tidak memperoleh pembinaan oleh LPMP tahun 2013 (Tidak menganut pentahapan tentang jumlah tetapi pada jenis dan intensitas kegiatan)

2

Tidak ada guru yang tidak memperoleh “CPD” oleh P4TK tahun 2013 (Tidak menganut pentahapan berdasarkan jumlah tetapi dikelompokkan sesuai jenis dan intensitas kegiatan berupa (1) on line, (2) off line, (3) modul atau (4) tatap muka/pendampingan langsung

3Tidak ada KS dan PS yang tidak memperoleh CPD oleh LP2KS) tahun 2013 (Tidak menganut pentahapan tentang jumlah tetapi pada jenis dan intensitas kegiatan)

PROGRAM 2013::

• Uji kompetensi awal (UKA) • Portofolio • Pendidikan dan latihan profesi guru

(PLPG)

SERTIFIKASI

• Kajian regulasi/harmonisasi regulasi

• Perancangan sistem• Software • Rekruitmen assesor• Instrumen penilaian kinerja

• Pelaksanaan/analisa

PENILAIAN KINERJA

•Penetapan peserta •Hasil pemetaan berdasarkan UK (kompetensi dan materi)•Distribusi kewilayahan, prioritas mapel, karakteristik sekolah

•Penetapan materi dan strategi •Rekrutmen instruktur/fasilitator•Sistem penilaian •Monitoring dan evaluasi

PENINGKATAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN (PKB) / CONTINUOUS PROFESIONAL DEVELOPMENT (CFD)

•Rasional, tujuan dan dampak sesuai regulasi•Instrumentasi •Pelaksanaan •Membangun sistem •Penganalisis•Penyampaian informasi dan instrumen EDS•Pendampingan dan pelatihan EDS•Penilaian dan pemetaan•Penilaian hasil intervensi berdasarkan hasil EDS

•Pemetaan overlay (UN, UKA/UKG, PK, CPD/PKB)•Penyusunan prioritas dan intervensi kebijakan

EVALUASI DIRI SEKOLAH (EDS)/EMI

• Efektifitas peningkatan Efisiensi• SIM NUPTK• SIM Diklat• SIM PK PTK• SIM Uji Kompetensi• SIM EDS

PENATAAN NUPTK

• Inovasi• Regulasi/Standarisasi• Sarana dan Prasarana

DUKUNGAN MANAJEMEN DAN PELAKSANAAN TUGAS TEKNIS LAINNYA

Terealisasinya Pengembangan SDM Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan

1

2

4

3

65

TARGET KINERJA 2013:

NO TARGET KINERJA 2013 TARGET SASARAN

INDIKATOR OUTCOMES2012 2013

1.

SERTIFIKASI1.1. PORTFOLIO

PENINGKATAN KUALITAS KINERJA GURU MELALUI PENINGKATAN KOMPETENSI , DISIPLIN DAN PRESTASI

1. 2. UJI KOMPETENSI AWAL (UKA)

1.3. PLPG

2.UJI KOMPETENSI PRA PENILAIAN KINERJA GURU

2.1. PEMBINAAN PRA PENILAIAN 1. UKURAN PREDIKSI KINERJA GURU2. PENINGKATAN KUALITAS

PEMBINAAN GURU 2.2. PENILAIAN

3.

PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN PEMETAAN 8 SNP MELALUI EDS DAN PEMETAAN MUTU PT

3.1. PENYAMPAIN INSTRUMEN

PENINGKATAN STATUS/PERINGKAT SEKOLAH DARI KATEGORI <SPMSPM SSNRSBISBI

3.2. ASISTENSI PENGISIAN INSTRUMEN

3.3. PEMETAAN SEKOLAH DAN PT

3.4. MONEV INTERVENSI KEBIJAKAN

4.

PEMBINAAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN

4.1. BERBASIS ON LINE

PENINGKATAN KEMAMPUAN KINERJA GURU MELALUI PENERAPAN BERBAGAI MODEL BELAJAR YANG RELEVAN DENGAN PERKEMBANGAN KBUTUHAN

4.2. BERBASIS INTERAKTIF KOMPUTER OFF LINE

4.3. MODUL

4.4. TATAP MUKA/PENDAMPINGAN LANGSUNG

Bahan Renungan:1. Ketercapaian Kompetensi Lulusan Untuk Semua Jenjang, Jenis Dan

Jalur Pendidikan2. Kesesuaian proses, model dan penilaian pendidikan yang diterapkan:

kreativitas guru3. Kecukupan dan kesesuaian materi, sarana dan prasarana pendidikan 4. Kesinambungan Dan Kesesuaian Kompetensi, Materi, Proses,

Penilaian Dan Pengelolaan Inter Dan Antar Jenjang5. Model pembinaan, pengawalan dan pengukuran Kinerja Guru

STANDARMUTU

INSTRUMEN,BORANG ,

FORMULIR dan SOP

PENGUKURAN/PENGGUNAAN

INSTRUMEN

ANALISISDAN

REKOMENDASI

PENILAIAN KESESUAIAN ANTARAREKOMENDASI DGN

PROGRAM BERJALAN

1 2 3

45

INSTRUMEN DAN ANALISIS KEMAJUAN

HASIL PERBAIKAN

6

PEMETAAN,SUPERVISI,FASILITASI

Filo

sofi

Teori

Pra

ksis

Data

em

pirik

Stra

teg

i Im

pele

men

tasi

Konstruksi Kebijakan

SMP

PT

exp

lori

ng –

str

ength

enin

g - e

mpow

eri

ng

SMA/K

PendidikanKARAKTER

INTE

GRASI

& P

EMBIA

SAAN

SDTK

PAUD

PendidikanAKADEMIK

INSAN INDONESIA CERDAS & KOMPETITIF

ANATOMI KEBIJAKAN DAN IMPELEMENTASINYA:

OTONOMI PENDIDIKAN MP3EI RSBI

STAGE OF QUALITY CULTURAL DEVELOPMENT

Internally Driven

Phase I2011 - 2015

Phase II2016 - 2020

Phase III2021 - 2025

Externally Driven

Internally Driven

Internally Driven

Externally Driven

Externally Driven

TRADISI MUTU MENUJU BUDAYA MUTU BUDAYA MUTU

PENJAMINAN MUTU

EKSTERNALPENJAMINAN MUTU INTERNAL

OUTPUT & OUTCOME

Budaya Mutu

Peringkat Akreditasi

Peringkat Perguruan Tinggi (WCU)

Perencanaan dan Postur Anggaran

Opini BPK

Daya serap lulusan

Kerjasama eksternal, lokal, nasional dan internasional

STAKEHOLDERBALITBANG

BADAN BAHASASEKJEN

STAKEHOLDERDAERAH DAN

REGIONAL

BADAN PSDMP & PMP

STAKEHOLDER PUSAT

(UNIT TEKNIS)

DITJEN PAUDNI

DITJEN DIKDAS

DITJEN DIKMEN

DITJEN DIKTI

DINAS PENDIDIKAN PROVINSI/KAB/

KOTA

LPMP

P4TK

LP2KS

SATUAN PENDIDIKAN

PENYELARASAN, INTEGRASI, DAN

SINTESIS

PENGUATAN PENGENDALIAN

DAN IMPLEMENTASI

PENGUATAN KOORDINASI

ITJENQUALITY CONTROL

ASOSIASI PROFESI

P2PNFI & BPPNFI

DATA POKOK PENDIDIKAN DAN PANGKALAN DATA PENDIDIKAN TINGGI

ACUAN DATA

SISTEM PENJAMINAN MUTU PERGURUAN TINGGI

BSNP

BAN

LEMBAGA AKREDITASI

MANDIRI

LSM

EXTERNAL STAKE

HOLDERS

PROSES PENJAMINAN MUTU

Aktivitas Penjaminan Mutu:• Memantau pelaksanaan pendidikan di satuan pendidikan dan lingkungannya

(sampling maupun populasi, survey maupun sensus)• Membandingkan realisasi pelaksanaan dengan standar pendidikan yang

ditetapkan dan mengukur penyimpangannya• Mengevaluasi penyimpangan yang terjadi untuk menentukan tingkat

kewajarannya• Menentukan sebab-sebab terjadinya penyimpangan• Melaporkan penyimpangan dan penyebabnya kepada pembuat kebijakan

dan penyusun program

Perlu dukungan:• Data melalui pengumpulan data oleh direktorat jenderal• Standar yang ditetapkan oleh BSNP• Metode analisis mutu yang harus dirancang sendiri• SDM yang kompeten yang harus disiapkan sendiri• Prosedur penjaminan mutu yang menjamin peningkatan mutu

berkesinambungan yang harus dirancang bersama

RUANG LINGKUP PENJAMINAN MUTU

• Penjaminan Mutu mencakup 8 SNP, meliputi:– Standar Isi– Standar Proses– Standar Kompetensi Lulusan– Standar Pendidik dan Tenaga kependidikan– Standar Sarana dan Prasarana– Standar Pengelolaan – Standar Pembiayaan (termasuk pungutan) – Standar Penilaian Pendidikan (termasuk UN)

• Nilai standar mengacu pada nilai SNP, SPM, dan SBI (bila sudah ada), sesuai kondisi sekolah

• Walaupun dengan guru bermutu (sesuai standar kompetensi) dapat menjamin mutu sebagian besar proses pembelajaran dan penilaian, sehingga dapat menjamin mutu lulusan, pemantauan terhadap tiap standar harus dilakukan secara independen sehingga analisis masalah dapat lebih fokus.

KOMPETENSI UTUH LULUSAN

ISI

PROSES

PTK PENGELOLAAN

PEMBIAYAAN

LIFE SKILL :• KARAKTER

(SOFT SKILL)• ILMU DAN

KETERAMPILAN (HARD SKILL)

• STANDAR LOKAL, NASIONAL DAN INTERNASIONAL

• SPESIFIKASI DAN KEUNGGULAN

SARPRAS

EVALUASI

1

2

3

4

5 67 8

SIKLUS MANAJEMEN MUTU

LPMP

Satu

an P

endi

dika

n Pemantauan Pembandingan

Analisis Penyimpangan

Penyimpangan

Realisasi

Standar

SebabAnalisis Sebab

Saran

Pusat Penjaminan Mutu Pendidikan/ Direktorat Jenderal/Badan Terakit

Laporan

Pusat Penjaminan Mutu Pendidikan/ Direktorat Jenderal/Badan Terakit

Kebijakan

12

CAPACITY BUILDING: LPMP

CAPACITY BUILDING

EFISIENSI INTERNAL

EFISIENSI EKSTERNAL

(PENGUATAN LAYANAN)

DAYA SAYANG

1. EVALUASI DIRI LEMBAGA2. MANAJEMEN INTERNAL

• SISTEM PERENCANAAN• LEADERSHIP • ATMOSFIR (KESEHATAN ORGANISASI)• PENGANGGARAN

• KUALITAS WI• KUALITAS

PRODUK OUT PUT KEGIATAN

• DAMPAK ATAU OUT COMES

• KETERGANTUNGAN EXTERNAL STAKEHOLDERS

NO AKTIVITAS BPSDMP-PMP BAN BSNP

1. Penyusunan kebijakan teknis, rencana, dan program pengembangan sumber daya manusia pendidikan dan penjaminan mutu pendidikan

2. Penyusunan program penjaminan mutu pendidikan;

3. Koordinasi dan fasilitasi pelaksanaan penjaminan mutu pendidikan;

4. Pengembangan dan pengelolaan sistem informasi mutu pendidikan;

5. Pemantauan, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan penjaminan mutu pendidikan

6. Pelaksanaan administrasi pusat penjaminan mutu pendidikan.

PEMETAAN TUSI BADAN DENGAN BAN, BSNP(Sesuai Permendiknas 36 Tahun 2010)



1. Penyusunan bahan kebijakan di bidang penjaminan mutu PAUDNI

2. Penyusunan program penjaminan mutu PAUDNI

3. Pemetaan mutu PAUDNI

4. Penyusunan bahan koordinasi dan fasilitasi pelaksanaan penjaminan mutu PAUDNI

5. Pengembangan dan pengelolaan sistem informasi mutu PAUDNI

6. Pemantaun dan evaluasi pelaksanaan penjaminan mutu PAUDNI

7. Penyusunan laporan pelaksanaan penjaminan mutu PAUDNI


NO AKTIVITAS BPSDMP-PMP BAN BSNP1. Penyusunan bahan perumusan

kebijakan di bidang penjaminan mutu pendidikan dasar

2. Penyusunan program penjaminan mutu pendidikan dasar

3. Pemetaan mutu pendidikan dasar

4. Penyusunan bahan koordinasi dan fasilitasi pelaksanaan penjaminan mutu pendidikan dasar;

5. Pengembangan dan pengelolaan sistem informasi mutu pendidikan dasar;

6. Pemantauan dan evaluasi pelaksanaan penjaminan mutu pendidikan dasar

7. Penyusunan laporan pelaksanaan penjaminan mutu pendidikan dasar



1. Penyusunan bahan kebijakan di bidang penjaminan mutu DIKMENTI

2. Penyusunan program penjaminan mutu DIKMEN

3. Pemetaan mutu DIKMENTI

4. Penyusunan bahan koordinasi dan fasilitasi pelaksanaan penjaminan mutu DIKMEN

5. Pengembangan dan pengelolaan sistem informasi mutu DIKMENTI

6. Pemantaun dan evaluasi pelaksanaan penjaminan mutu DIKMEN

7. Penyusunan laporan pelaksanaan penjaminan mutu DIKMENTI

SNP PENDIDIKAN MASA LALU PENDIDIKAN MASA KINIKOMPETENSI LULUSAN

• MEMILIKI DEDIKASI• KAPASITAS, INTEGRITAS, DAN KINERJA

MEMADAI

• OVER PRODUCTION• RELEVANSI RENDAH• TDK BERIMBANG ANTARA SOFT SKILL DAN

HARD SKILLISI (MATERI) SUMBER TERBATAS SANGAT KAYA DENGAN BERBAGAI SARANA DAN

VENDORPROSES KONVENSIONAL MODERN

PENILAIAN PAP, OBJEKTIF, ACCEPTABLE, KREDIBEL TDK ACCEPTABLE, ADA KECURANGAN, DLL

PENGELOLAAN MANAGEMENT SEDERHANA • OTONOMI SEKOLAH• MBS• KTSP

PTK • BELUM MEMENUHI SYARAT MINIMAL KUALIFIKASI

• AKSES THD ILMU PENGETAHUAN RENDAH

• PENGHASILAN RENDAH• DEDIKASI DAN PENGABDIAN TINGGI

• MEMENUHI KUALIFIKASI• SERTIFIKASI• TUNJANGAN PROFESI• KARIR GURU• HARLINDUNG

PEMBIAYAAN SANGAT TERBATAS 20 % APBN

SARANA/ PRASARANA

SANGAT MINIM BAIK KECUKUPAN MAUPUN KESESUAIAN

MULAI MEMADAI

SNP : DULU DAN KINI

PERSANDINGAN KOMPETENSI:

NO SISWA GURU KEPALA SEKOLAH PENGAWAS

1. Berkepribadian unggul dan gandrung akan keunggulan Kepribadian Kepribadian Kepribadian

2. Bersemangat juang tinggi Sosial Sosial Sosial

3. Mandiri Pedagogik Manajerial Supervisi Manajerial

4. Pantang menyerah Profesional Supervisi Supervisi Akademik

5. Pembangun dan pembina jejaring Kewirausahaan Evaluasi Pendidikan

6. Bersahabat dengan perubahan Penelitian dan Pengembangan

7. Inovatif dan menjadi agen perubahan

8. Produktif

9. Sadar mutu

10. Berorientasi global

11. Pembelajar sepanjang hayat

12. Menjadi rahmat bagi semesta alam

FOKUS PEMBANGUNAN PENDIDIKAN INDONESIA

SMP

PT ex

plo

ring –

str

ength

enin

g - e

mpow

erin

g

SMA/K

PendidikanKARAKTER

INTE

GRASI

& P

EMBIA

SAAN

SDTK

PAUD

PendidikanAKADEMIK

INSAN INDONESIA CERDAS & KOMPETITIF

PENINGKATAN AKSES DAN MUTU PENDIDIKAN VOKASI.

PERCEPATAN PENINGKATAN KUALIFIKASI AKADEMIK GURU KE S1/D4, SERTIFIKASI, DAN RINTISAN PENDIDIKAN PROFESI GURU

PERCEPATAN PENINGKATAN JUMLAH DOSEN S3 DAN DAYA SAING PT

PENINGKATAN AKSES & MUTU PAUD

PENUNTASAN PENDIDIKAN DASAR SEMBILAN TAHUN.

45

3

2

1

...pembangunan pendidikan diarahkan untuk menghasilkan insan Indonesia cerdas dan kompetitif melalui peningkatan ketersediaan, keterjangkauan, kualitas dan relevansi, kesetaraan dan kepastian

memperoleh layanan pendidikan...

20

PROSES MENUJU SBI

21

SPM

SSN

RSBI

SBI

SPM

KRITERIA :

1. LEGAL2. PEDAGOGIK3. SOSIAL

(0%)

(0,65%)

1. SNP dan diperkaya Standar kualitas pendidikan Negara Maju

2. Berakreditasi A (95) dari BAN Sekolah/Madrasah

3. Pembelajaran Matematika, IPA dan kejuruan (SMK) dilakukan dalam bahasa Indonesia dan/atau bahasa Internasional (bilingual)

4. Nilai rata-rata UN 8,0

1. Sudah memenuhi SNP2. Berakreditasi A dari BAN Sekolah/Madrasah3. Pembelajaran Matematika IPA, dan kejuruan (SMK) dilakukan

dalam bahasa Indonesia dan/atau bahasa Internasional (bilingual)

4. Nilai rata-rata UN 7,0

1. Memenuhi 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP)2. Memiliki rata-rata UN 6,53. Tidak Double Shift4. Berakreditasi B dari BAN Sekolah/Madrasah

Percepatan Pembangunan

Pendidikan

Pem

bang

unan

Sa

tuan

Pen

didi

kan

Penyediaan dan Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Bant

uan

Pend

anaa

n Pe

sert

a D

idik

Penyempurnaan Sistem Pembelajaran

SD/SMP 1-Atap BOS, BOMM

Beasiswa

PMT-AS

Pend

idik

an

Kara

kter

Sist

em

Eval

uasi

Pend

idik

an

Kew

iraus

ahaa

n

Perpustakaan

USB, RKB

Laboratorium

Kual

ifika

si

Serti

fikas

i

Dist

ribus

i

Peny

edia

an

Kese

jaht

era

an

Pela

tihan

Peni

ngka

tan

LPTK

Kurik

ulum

Peny

edia

an &

Pe

nyeb

aran

M

ater

i

SPM

Akreditasi Bantuan Buku

Peny

elar

asan

22

KEWENANGAN PENGELOLAAN GURU

LAYANANPENDIDIK

AN

INSAN CERDAS

KOMPREHENSIF

KONSTRUKSI REGULASI PENDIDIKAN

PERANGKAT REGULASI

UU PP PERMEN

• UU SISDIKNAS• UU 14• UU 32

• PP 19• PP 74• PP 38• PP 41

• PERMENDIKNAS 27, 28, dan 35

• PERMENEG PAN-RB 16

INTEGRASI PERAN:

PEMERINTAH KAB./KOTA PEMERINTAH PROPINSI KEMENDIKBUD

1. Perencanaan Kebutuhan PTK

2. Pengangkatan dan Penempatan

3. Pemindahan 4. Peningkatan

Kesejahteraan5. Perlindungan6. Pemberhentian 7. Sertifikasi.

1. Perencanaan Kebutuhan PTK SBI

2. Pengangkatan dan Penempatan

3. Pemindahan Pendidik dan Tenaga Kependidikan PNS antar Kabupaten/Kota

4. Peningkatan Kesejahteraan5. Perlindungan6. Pemberhentian.

1. Perencanaan PTK Nasional

2. Pemindahan antar Propinsi

3. Peningkatan Kesejahteraan

4. Perlindungan 5. Pemberhantian karena

Pelanggaran6. Sertifikasi.

• Pendidikan didrive dan dimanage by design bukan by

sinyalemen

• Ada ruang negosiasi yang sangat terbuka bagi

Kemendibud dengan Pemerintah Daerah

• Ada UU 32 yang ditafsirkan belum berpihak pada

pemberdayaan

• Perlu ada platform yang sama antara kemendikbud dengan pemerintah daerah: insan cerdas komprehensif, dengan ruh melayani dengan amanah tetapi belum ditangani di daerah dengan cerdas.

• Ada kunci Inggris dengan 4 komponen, tetapi tidak ditangani secara integratif (infrastrutur, PTK, peserta didik, dan content.

• Ada Segitiga “Ajaib” yang belum dipahami dengan baik

• Ada pilar 5 K tetapi belum dipahami dan diimplementasikan.

ISU EFISIENSI dan EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN

KOMPETENSI LULUSAN

1. Berpikir logis (beragumentasi) Berkomunikasi (lisan dan tulisan)

2. Problem Solving3. Berani mengambil resiko4. Bekerja mandiri dan

Bekerjasama5. Penguasaan Teknologi6. Kapasitas Pebelajar Mandiri

1 OUPUT BELAJAR

1. Critical Book Report, Jurnal Report,

Research Review

2. Mini Research Report

3. Project

4. Rekayasa Ide

45 PILAR BELAJAR

1. Learning Activities 2. Learning Ouput3. Learning Outcomes4. Learning Resources5. Learning

Assesment

2 AKTVITAS BELAJAR

1. Mengamati.2. Meneliti3. Menganalisis Data4. Melaporkan Hasil

3

Isu strategis : Apakah masih diajarkan, dilatihkan dan dicontohkan kompetensi tersbut di sekolah ???

1. Orientasinya bukan materi, tetapi kompetensi (dari content based competence based)

2. Seluruh aktivitas belajar diarahkan pada kompetensi tersebut, sehingga yang diukur juga kompetensi dimaksud

3. Dielaborasi secara berjenjang dan proporsional ke masing jenjang pendidikan

4. Seluruh Mapel diarahkan untuk membangun kompetensi tesebut

Isu strategis : Apakah lima pilar ini menjadi acuan seluruh proses di sekolah?

1. Bagaimana tingkat pemahaman dan kemampuan guru mengaplikasikan berbagai pendekatan dan teori yang relevan

2. Apakah isi, proses, dan penilaian bersesuaian dengan kompetensi yang diharapkan

3. Bagaimana tingkat pemahaman siswa tentang lima pilar tersebut?

4. Apakah kapasitas siswa dilkembangkan untuk melakukannya secara mandiri ?

Isu strategis : Bagaimana kesinambungan aktivitas tersebut antar jenjang pendidikan ?

1. Apakah kapasitas untuk melakukan aktivitas tersebut masih dikembangkan untuk semua jalur dan jenjang pendidikan

2. Bagaimana benang merah detail kegiatan tersebut mulai dari SD, SMP, SMA sampai PT ?

3. Apakah semua pendidik pada setiap jenjang memahami kapasitas siswa antar jenjang ?

4. Apakah kapasitas tersebut berkelanjutan antar jenjang ?

Isu strategis : Apakah produk belajar tersebut dielaborasi secara proporsional untuk semua jenjang pendidikan ?

1. Apakah produk tersebut menjadi fokus output belajar peserta didik ?

2. Bagaimana tingkat pemahaman dan kapasitas guru mempertahankan keberlanjutan produk tersebut antar jenjang pendidikan ?

3. Apakah produk tersebut digunakan sebagai alat evaluasi bagi siswa ?

THE SEVEN SURVIVAL SKILLS FOR 21st CENTURY(Tony Wagner-2008 The Harvard Graduate School of Education)

1. CRTICAL THINKING AND PROBLEM SOLVING

2. COLLABORATION ACROSS NETWORKS AND LEADING BY

INFLUENCE

3. AGILITY DAN ADABTIBILITY

4. INITIATIVE AND ENTREPRENEURIALISM

5. EFFECTIVE ORAL AND WRITTEN COMMUNICATION

6. ACCESSING AND ANALYZING INFORMATION

7. CURIOSITY AND IMAGINATION

KOGNITIF KOGNITIF

PSIKOMOTOR PSIKOMOTOR AFEKTIF AFEKTIF

SPIRITUAL SPIRITUAL

KOMPETENSI (LEVEL OF COMPETENCE) KOMPETENSI (LEVEL OF COMPETENCE)

Suatu bidang kemampuan

HARD SKILL endro.its

SOFT SKILL

ISU PENILAIAN

KOMPETENSI LULUSAN1. Crtical Thinking And Problem Solving2. Collaboration Across Networks And

Leading By Influence3. Agility Dan Adabtibility4. Initiative And Entrepreneurialism5. Effective Oral And Written

Communication6. Accessing And Analyzing Information7. Curiosity And Imagination

1. Kapasitas dan kapabilitas guru untuk mengevaluasi

2. Standar dan panduan penilaian3. Kesesuaian penilaian dengan kompetensi,

materi, proses.4. Sistem penjaminan mutu evaluasi (evnstrumen

monev dan konsistensi terhadap perbaikan evaluasi)

1. MENGAMATI2. MENELITI3. MENGANALISIS4. MENULISKAN DAN

MELAPORKAN HASIL

PROSES PEMBIASAANDAN

PEMBUDAYAAN

Roadmap KAPASITAS DAN KAPABILITAS Guru

PARADIGMAGURU

TENTANG KEPROFESIAN

PENGEMBANGAN DIRI

(INDIVIDUAL DAN KOMUNAL)

MENGUASAI TOOLS

PENGEMBANGANPROFESI

PENGUASAAN MATERI/KEILMUAN

KOMP. PEDAGOGI KOMP. SOSIAL KEPRIBADIAN

didukung oleh penguasaan sumber dan IT/ICT

1. Kecukupan Sumber belajar dan Kapasitas Menguasai Sumber (Buku Teks, Hasil Penelitian, dan Jurnal)

2. Ketersediaan dan Penguasaan terhadap IT/ICT

Strategi Diklat :• Berbasis Pemetaan Kompetensi (Analisis

Kebutuhan)

• Kecukupan dan Kesesuaian Instruktur, Materi, Proses Pelaksanaan

• Berbasis Kompetensi

Pre Tes (Peta Entry

Level)

AuthenticAssessment Post Test

UK dan Penilaian Kinerja

INPUT PROCESS OUTPUT OUTCOME

MELAKUKAN INOVASI DAN PENGUATAN

KKG DAN MGMP

EVALUASI TERHADAP

(1) INSTRUKTUR, (2) MATERI,

(3) PROSES DAN (4) PENILAIAN

MEMBANGUN DIKLAT DENGAN SISTEM

(1) WEB BASED, (2) CAL/CIL, (3) MODUL, DAN (4) TATAPMUKA/ PENDAMPINGAN

PENGUATAN PERAN LPMP,

P4TK, LP2KS DAN LPTK

PENDEKATAN BARU DIKLAT GURU:

NO ANALISIS BUTIR

1. DAYA SERAP

2. ANALISIS KESULITAN

3. STRUKTUR MATERI

PARAMETER DIKLAT DASAR DIKLAT LANJUTAN DIKLAT PENGEMBANGAN

ORIENTASI 80 % SUBJECT MATTER, 20 % ACTIVE LEARNING METHOD

20 % SUBJECT MATTER, 80 % ACTIVE LEARNING METHOD,

PERANCANGAN PEMBELAJARAN BERBASIS MULTI MEDIA, IT/ICT

STRATEGI • PRE – POST TEST• PENILAIAN ACUAN PATOKAN• KERJASAMA ANTARA LPTK,

LPMP DAN P4TK

• PRE – POST TEST• PENILAIAN ACUAN PATOKAN• KERJASAMA ANTARA LPTK, LPMP

DAN P4TK

• WORKSHOP• PERAGAAN• SHORT COURSE (SABATICAL

LIVE) DALAM DAN LUAR NEGERI

SISTEM INFORMASI

TERPUSAT DI BPSDMPK TERPUSAT DI BPSDMPK TERPUSAT DI BPSDMPK

UKURAN KEBERHASILAN

• ∆ (POST-PRE)• ∆ (X2 - X1) • UJIAN NASIONAL• PERINGKAT SEKOLAH

• ∆ (POST-PRE)• ∆ (X2 - X1) • UJIAN NASIONAL• PERINGKAT SEKOLAH

• LISENSI• SERTIFIKAT• LEGITIMASI

MENGANALISIS :1. HASIL UN2. HASIL DIKLAT SEBELUMNYA3. HASIL PENELITIAN4. DATA SEKUNDER LAINNYA

MELAKUKAN TES HASIL BELAJAR BAGI SISWADAN UK BAGI GURU

MERANCANG DIKLAT DALAM HAL :1. MATERI 2. STRATEGI DAN METODE3. UKURAN KEBERHASILAN

PELAKSANAAN

DESAIN UJI KOMPETENSI, PENILAIAN KINERJA DAN PENGUATAN KEPALA SEKOLAH

UJI KOMPETENSI(2012: 10 %)

SBG GURU(6 JP)

SBG KS (18 JP TUGAS TEMBAHAN)

ALTERNATIF SEBAGAI GURU SEBAGAI KS KEPUTUSAN

UJI KOMPETENSIPENILAIAN KINERJA

KOMPETEN KOMPETEN DINILAI KINERJA SEBAGAI KS

KOMPETEN TIDAK KOMPETEN DINILAI KINERJA SEBAGAI GURU

TIDAK KOMPETEN TIDAK KOMPETEN WAJIB DIKLAT DASAR GURU

PENILAIAN KINERJA SBG KSN ˂ SM N ≥ SM

DIKLAT DASAR PENGUATAN KS

KENAIKAN PANGKAT DAN PENGHARGAAN LAINNYA YANG

RELEVANDIKLAT LANJUT PENGUATAN KS

DESAIN PENILAIAN KINERJA DAN PKB PENGAWAS

UJI KOMPETENSI N ˂ SM N ≥ SM

PKB

DIKLAT PENGEMBANGAN

N ˂ SM N ≥ SM

GURU PROFESIONAL

1. KENAIKAN PANGKAT/ JABATAN

2. PROMOSI3. TUNJANGAN PROFESI

PKINTERNALLY & EKSTERNALLY

DRIVEN

DIKLAT DASAR

DIKLAT LANJUTAN

SM : Standar MinimalPKB : Pembinaan Keprofesian Berkelanjutan

PK : Penilaian Kinerja

DESAIN PENILAIAN KINERJA TENDIK LAINNYA (LABORAN, PUSTAKAWAN, PRANATA KOMPUTER, TEKNISI dan TENAGA ADM. SEKOLAH)

UJI KOMPETENSI N ˂ SM N ≥ SM

DIKLAT

DIKLAT PIM

N ˂ SM N ≥ SM

SDM KOMPETEN

1. KENAIKAN PANGKAT/ JABATAN2. PROMOSI3. TUNJANGAN JABATAN

PKINTERNALLY & EKSTERNALLY

DRIVEN

DIKLAT TEKNIS

DIKLAT FUNGSIONAL

PK : PENILAIAN KINERJA

67%

22%

11%

Realisasi Sasaran per Jenjang

2. Sekolah Dasar3. Sekolah Menengah Pertama4. Sekolah Menengah Atas

N= 23.952 sekolah

Bali

Banten

Bengk

ulu

DI Yogy

akart

a

DKI Jaka

rta

Gorontal

oJam

bi

Jawa B

arat

Jawa T

enga

h

Jawa T

imur

Kaliman

tan Bara

t

Kaliman

tan Se

latan

Kaliman

tan Te

ngah

Kaliman

tan Ti

mur

Kepulau

an Ban

gka B

elitung

Kepulau

an Riau

Lampung

Maluku

Maluku

Utara

Nangg

roe A

ceh Daru

ssalam

Nusa Te

nggara

Barat

Nusa Te

nggara

Timur

Papua

Papua B

arat

Riau

Sulaw

esi Bara

t

Sulaw

esi Se

latan

Sulaw

esi Te

ngah

Sulaw

esi Te

nggara

Sulaw

esi Utar

a

Sumate

ra Bara

t

Sumate

ra Se

latan

Sumate

ra Utar

a0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

417

234

111

365

181

14

93

841896

567

137

65 52

204

119 101

268

6832

139

232

2 2

178

7

265

40 23

140

302

126

358

CAPAIAN PEMENUHAN STANDAR NASIONAL PER PROPINSI

1 2 3 4

Rata-Rata Nilai 8

Standar 64.73

8 SNP : PP 19 2005

• Standar 1 : Isi• Standar 2 : Proses• Standar 3 : Kompetensi Lulusan• Standar 4 : Pendidik dan Tenaga Kependidikan• Stabdar 5 : Sarana dan Prasarana• Standar 6 : Pengelolaan• Standar 7 : Pembiayaan• Standar 8 : Penilaian

Rata-Rata Nasional

68.58

Rata-Rata Nasional

68.96

Rata-Rata Nasional

68.22

Rata-Rata Nasional

49.81

Rata-Rata Nasional

59.53

Rata-Rata Nasional

56.87

Rata-Rata Nasional

50.72

Rata-Rata Nasional

72.77

46

PEMANFAATAN HASIL EDS

46

6

HASIL EDS:

• MEMBANGUN PETA MUTU PENDIDIKAN• MEMBANGUN KAPABILITAS SEKOLAH UNTUK

MELAKUKAN “CQI”• MENGEMBANGKAN SISTEM PERENCANAAN

PROGRAM PENDIDIKAN YG TERINTEGRASI, EFISIEN DAN EFEKTIF

LEVEL PEMANFAATAN:

• Rencana Pengembangan Sekolah• Sistem Kendali Yang Akurat Bagi Kepala Sekolah

Dan Pengawas• Sistem Informasi Kebijakan Yang Terintegrasi

Bagi Segenap Internal Dan External Stakeholders Pendidikan

• Bahan Bencmarking bagi SPM Eksternal Pendidikan

• Dasar Eksekusi Kebijakan Yang Akurat Bagi Pemerintah Daerah Dan Pusatpada 8 Snp

KISI BAHAN DISKUSI:

RASIONAL : Mengapa EDS?

EDS BERBASIS 8 SNP DAN

INSTRUMENNYA

MEKANISME, PROSEDUR DAN PELAKSANAAN

EDS

PEMANFAATAN EDS UNTUK

PENJAMINAN MUTU

PENDIDIKAN

HAKIKAT DAN ASPEK LEGAL

FORMAL

ATRIBUT EVALUASI DIRI

MASTER PLANSPMI

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN (BPSDMPK-PMP)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UJI KOMPETENSI GURU (UKG)

PENILAIAN KINERJA GURU

1. REDISTRIBUSI2. FLEKSIBILTAS(HORIZONTAL DAN VERTIKAL)

SKB 5 MENTERI :BELUM EFEKTIF KARENA KOMITMEN, HAMBATAN POLITIS, TEKNIS, DAN LEGITIMASI REGULATIF

DITINGKATKAN MENJADI PP BERBASIS PP NO 74 TH. 2008

· Perencanaan kebutuhan guru

· Pendidikan Akdemik dan Profesi Guru

· Rekrutmen/Seleksi

EVALUASI

PENILAIAN

PENGUKURAN

KIN

ER

JA

GU

RU PEMBINAAN PEMETAAN PENGUJIAN

SERTIFIKASI

KUALIFIKASI

KOMPETENSI/CPD

HARLINDUNG

KESEJAHTERAAN

TUNJANGAN· PROFESI· FUNGSIONAL· KHUSUS· MASLAHATSUBSIDI KUALIFIKASI

TERLAMBAT SEBAB:· VERIFIKASI 24 JAM/MGG;· MISMATCH;· KEKURANGAN TUNJANGAN;· SISTEM INFORMASI

PEMBINAAAN GURU

KOMPETENSI MATERI STRATEGI INSTRUKTUR LEMBAGA

PENGETAHUAN KETERAMPILAN PERILAKU

PROFESIONALKEPRIBADIANSOSIALPEDAGOGIK

KONSTRUKSI KINERJA:

NO DASAR DESKRIPSI

1. UU Guru dan Dosen No. 14/2005Pasal 1

Kinerja guru dibingkai dalam lingkup beban tugas dan tanggungjawabnya, yaitu: merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran menilai hasil pembelajaran, membimbing dan melatih peserta didik, dan melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada kegiatan pokok sesuai dengan beban kerjaGuru

2. T.R.Mitchell (2008) Secara umum ukuran kinerja dapat dilihat dari lima hal, yaitu: Quality of work kualitas hasil kerja, Promptness - ketepatan waktu menyelesaikan pekerjaan Initiative – prakarsa dalam menyelesaikan pekerjaan Capability – kemampuan menyelesaikan pekerjaan, Communication – kemampuan membina kerjasamadengan pihak lain

3. Patdono (SAM)

4. Permeneg PAN-RB Penilaian kinerja guru adalah penilaian dari tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam rangka pembinaan karier kepangkatan dan jabatannya .Unsur yang dinilai dalam PK Guru adalah 14 kompetensi untuk guru mata pelajaran/guru kelas., 17 (tujuh belas) untuk kompetensi guru BK/konselor dan pelaksanaan tugas tambahan lain yang relevandengan fungsPiussate Pekngoemlbaanhga/n mProfeasid Perndaidsikah

DRIVER OUTCOME

+

KINERJA

KOMPETENSI PRESTASI= KOMPETENSI

PRESTASI

+

ISU STRATEGIS: PEBINAAN KEPROFESIOAN BERKELANJUTAN(PKB/CPD)

NO ISU KETERANGAN1. KHALAYAK SASARAN MENETAPKAN PESERTA BERBASIS PEMETAAN 2. PRIORITAS KOMPETENSI KURIKULUM BERBASIS ANALISI KESULITAN3. MATERI MATERI YANG MENDUKUNG KOMEPETENSI4. STRATEGI, INSTRUKTUR

DAN SISTEM EVALUASIKETEPATAN DAN KEAKURATAN STRATEGI UNTUK MENDUKUNG EFISIENSI DAN EFEKTIVITAS

5. POB MEMILIKI POB YANG DETAIL UNTUK SEMUA AKTIVITAS DAN SUB AKTIVITAS

6. MONEV RANCANGAN DAN PELAKSANAAN MONEV UNTUK CQI

UJI KOMPETENSI GURU

NO ASPEK KETERANGAN1. SUBSTANSI 1) TUJUAN DAN MANFAAT UKG

2) TELAH MENJADI MILIK PUBLIK: VALIDITAS, RELIABILITAS, TRANSPARANSI, AKUNTABILITAS, KREDIBILITAS, DAN AKSEPTABILITAS

3) UMPAN BALIK BAGI GURU, SEKOLAH, LPTK, DAN BADAN

2. ASPEK LEGAL FORMAL UU GURU dan DOSEN, PP 74, PERMENEG PAN & RB 16

3. SOSIOKULTURAL MERUPAKAN HAL BARU BAGI GURU

4. PSIKOLOGIS SUASANA KEBATINAN GURU

5. “POLITIS” SANGAT MUNGKIN TERSERET KE RANAH POLITIS APALAGI TIDAK DIDESAIN DENGAN BAIK SEBAB MENYANGKUT JUMLAH YANG SANGAT BESAR

6. TEKNIS 1) ON LINE, OFF LINE, KESIAPAN TEMPAT UJIAN DAN LAIN SEBAGAINYA

2) POB

KONSTRUKSI UJI KOMPETENSI

UJI KOMPETENSI

UJI KOMPETENSI AWAL SERTIFIKASI(PRA &

PASCA PLPG)

UJI KOMPETENSI

PRA PKG

UJI KOMPETENSI

PKB

1. SELEKSI

2. PEMETAAN

3. DIAGNOSTIK

4. UMPAN BALIK BAGI LPTK DAN LEMBAGA DIKLAT

1. SYARAT KELULUSAN

2. PEMETAAN

3. DIAGNOSTIK


1. PRASYARAT PKG

2. PEMETAAN

3. DIAGNOSTIK


KARAKTERISTIK UJI KOMPETENSI AWAL(PRA & PASCA PLPG)

NO ASPEK KETERANGAN

1. FUNGSI:• UJI KOMPETENSI AWAL PRA

PLPG• UJI KOMPETENSI PASCA

PLPG• UJI KOMPETENSI PASCA

DIKLAT DASAR

KETIGA UJI DIKEMBANGKAN SETARA KARENA DELTANYA AKAN DIGUNAKAN UNTUK MENILAI KUALITAS PROSES DAN KUALITAS OUT PUT DENGAN FORMULA KEBERHASILAM : JIKA X2>X1; SIGNIFIKAN

2. DOMAIN PROFESIONAL DAN PEDAGOGI

3. STRATEGI PENGEMBANGAN • KONSTRUKSI INDIKATOR, BUTIR DAN RASIONALNYA

• KISI TES • PENGEMBANGAN BUTIR TES

4. PROSES PEMBAKUAN (UJI COBA)

VALIDITAS (ISI), RELIABILITAS, DAYA BEDA DAN TINGKAT

5. ADMINISTRASI • KETERSDIAAN BUKTI KELAYAKAN• KEMUDAHAN UNTUK MELAKUKAN

ANALISIS

PERTIMBANGAN PENTING: UJI KOMPETENSI GURU

NO ASPEK KETERANGAN

1. KOMPETENSI PROFESIONAL1) Penguasaan materi, struktur, konsep

dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu

2) Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif

KONSISTENSI PENGUASAAN MATERI GURU: ANTARA CONTENT DENGAN PERFORMANCE• TEKS, KONTEKS, & REALITAS• FAKTA, PRINSIP, KONSEP DAN PROSEDUR• KETUNTASAN TENTANG PENGUASAAN

FILOSOFI, ASAL-USUL, DAN APLIKASI ILMU

2. KOMPETENSI PEDAGOGI1) Mengenal karakteristik dan

potensi peserta didik2) Menguasasi teori belajar dan

prinsip-prinsip pembelajaran yang efektif

3) Merencanakan dan mengembangkan kurikulum

4) Melaksanakan pembelajaran yang efektif

5) Menilai dan mengevaluasi pembelajaran

KONSISTENSI PENGUASAAN PEDAGOGI ANTARA CONTENT DENGAN PERFORMANCE:• BUKAN SEKEDAR PENGUASAAN GURU

TENTANG PENGENALAN PESERTA DIDIK, MODEL BELAJAR, PERENCANAAN, PELAKSANAAN, EVALUASI, TETAPI TES YANG MAMPU MEMPREDIKSI BAGAIMANA GURU MENGINTAGRASIKAN KELIMANYA DALAM PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

• CATATAN : KELIMA HAL TERSEBUT BUKAN KOMPETENSI TETAPI STANDAR KOMPETENSI

Resources

Teaching-Learning ProcessGraduatesIncoming

Students

StaffLibrary

Physical FacilitiesLaboratories

FundingOrganization

Curriculum

Management

LeadershipQuality

AssuranceAcademicCommunity

Job Market

CommunityAcknowledgement

Demand Ed.

LRAISE in EducationLRAISE in Education

Academic

Atmosphere Sustainability

InternalManagement

RelevanceEfficiency &Productivity

SITUASI PBM GURU:

Situasi 1 Tidak mematuhi jadwal semester

Situasi 2Memenuhi jlh kehadiran tetapi tidak tepat

waktu.

Situasi 3Memenuhi jlh kehadiran, tepat waktu, tetapi materi

pembelajran tidak relevan dengan kompetensi.

Situasi 4Memenuhi jlh kehadiran, tepat waktu, materi relevan,

tetapi ketuntasan dan kedalaman materi tidak memadai

Situasi 7Guru memenuhi semua kriteria di atas dan siswa

kompeten

Situasi 6

Memenuhi jlh kehadiran, tepat waktu, materi relevan, ketuntasan dan kedalaman materi memadai, berbasis

kepada penyelesaian masalah stake holder, tetapi siswa tidak mencapai standar kompetensi.

Situasi 5Memenuhi jlh kehadiran, tepat waktu, materi relevan,

ketuntasan dan kedalaman materi memadai, tetapi tidak berbasis kepada penyelesaian masalah stake holder

SITUASI MATERI PEMBELAJARAN :

Situasi 2Masih terbatas pada pada buku pegangan

saja.

Situasi 3Dikembangkan sendiri dengan materi

referensi yang relevan.

Situasi 4 Dikembangkan bersama teman sejawat.

Situasi 5

Dikembangkan dengan melibatkan teman sejawat, pakar dan praktisi serta berbasis

keunggulan lokal dan kebutuhan masyarakat.

Situasi 1Tidak tuntas menyelesaikan materi sesuai

kurikulum.

PENILAIAN :

Situasi 1 Dikembangkan sendiri oleh guru

Situasi 2Dikembangkan dgn melibatkan teman

sejawat

Situasi 3Dikembangkan dgn melibatkan teman sejawat dan external stakeholder untuk menetapkan evaluasi

berstandar

Situasi 4

Dikembangkan dgn melibatkan MGMP/KKG dan external stakeholder untuk menetapkan evaluasi

berstandar dan memenuhi seluruh kaidah metodologis evaluasi


ISI

PROSES

PTK PENGELOLAAN

PEMBIAYAAN

LIFE SKILL :• KARAKTER

(SOFT SKILL)• ILMU DAN

KETERAMPILAN (HARD SKILL)

• STANDAR LOKAL, NASIONAL DAN INTERNASIONAL

• SPESIFIKASI DAN KEUNGGULAN

SARPRAS

EVALUASI

1

2

3

4

5 67 8


ISI

PROSES

PTK

PENGELOLAAN

PEMBIAYAAN

SARPRAS

EVALUASI

3

1

2

8

4

6

5

7

INDIKATOR 8 SNP

STANDAR 1 : ISI

NO INDIKATOR

1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP

2.Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran

3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa

4. Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

5. Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

INDIKATOR 8 SNP

STANDAR 2 : PROSES

NO INDIKATOR

1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP

2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok

3. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran

4.RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

5. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah.

6.Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

7.Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

8. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi

9. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

3 KOMPETENSI LULUSAN

1 ISIKurikulum (berbasis KTSP BSNP, karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran

2 PROSESSylabus (berbasis SI, SKL, KTSP, mandiri atau berkelompok), RPP, akasesibilitas siswa terhadap sumber belajar, keterlibatan siswa, dan monev pembelajaran

8 PENILAIAN

6 PENGELOLAAN

4 PTK

5 SARPRAS

7 PEMBIAYAAN

INDIKATOR 8 SNP

STANDAR 3 : KOMPETENSI LULUSAN

NO INDIKATOR

1. Jumlah pendidik memenuhi standar2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar3. Kualifikasi pendidik memenuhi standar4. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar5. Kompetensi pendidik memenuhi standar6. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar

INDIKATOR 8 SNP

STANDAR 4 : PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

NO INDIKATOR

1. Jumlah pendidik memenuhi standar2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar3. Kualifikasi pendidik memenuhi standar4. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar5. Kompetensi pendidik memenuhi standar6. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar

INDIKATOR 8 SNP

STANDAR 5: SARANA DAN PRASARANA

NO INDIKATOR

1. Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran rugaan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.

2. Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar.

3. Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.

4. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar

5. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus

INDIKATOR 8 SNP

STANDAR 6 : PENGELOLAAN

NO INDIKATOR

1. Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak

2. Pengelolaan sekolah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas

3. Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan

4. Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan berkelanjutan

5. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah (renstra)

6. Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar.

7. Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar.

8. Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan

9. Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses

10. Sekolah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan.

11. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional

12. Warga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan nonakademis

13. Sekolah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis

INDIKATOR 8 SNP

STANDAR 7 : PEMBIAYAAN

NO INDIKATOR

1. Sekolah merencanakan keuangan sesuai standar

2. Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan.

3. Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara transparan, efisien, dan akuntabel

4. Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan

5. Sekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri

6. Sekolah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri setempat

7. Sekolah memelihara hubungan dengan alumni.8. Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk

siswa dengan kebutuhan khusus.9. Sekolah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang

ekonomi

INDIKATOR 8 SNP

STANDAR 8: PENILAIAN

NO INDIKATOR

1. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi peserta didik.

2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).

3. Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat

4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik

5. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik

6. Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran

7.Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.

8. Sekolah melibatkan orangtua peserta didik dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.

PERGESERAN PERAN LPMP

Masa LaluMutu Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah

Masa MendatangMutu Pendidikan secara keseluruhan (8 Standar) dan independen masing-masingnya.

Interaksi erat dengan PMPTK/BPSDM-PMP

Interaksi erat dengan semua Unit Utama

Pelatihan Guru dan Kepala Sekolah pada Satuan Pend.

Pemantauan, Supervisi, Fasilitasi thd Satuan Pend.

Penyaluran tunjangan guru honor

Sosialisasi dan pengawasan pelaksanaan kebijakan Kementerian secara umum

Fokus pada Dikdas dan Dikmen (Sesuai PP19)

Koordinasi dengan BPPNFI/P2PNFI untuk PAUD

Kerjasama PT/LPTK untuk Sertifikasi Guru

Kerjasama PT/LPTK untuk proses penjaminan mutu seutuhnya

73

DIAGRAM KONTEKS LPMP SAAT INI

BPSDMP & PMPBPSDMP & PMP

DITJEN DIKDASDITJEN DIKDAS

DITJEN DIKMENDITJEN DIKMEN SETJEN/PDSPSETJEN/PDSP

BALITBANGBALITBANG

SATUAN PENDIDIKAN

SATUAN PENDIDIKAN

LPMPLPMPDINAS PENDIDIKANDINAS PENDIDIKAN PPPPTK/LPPKSPPPPTK/LPPKS

PT/LPTKPT/

LPTK

Konsultasi, pelak-sanaan kebijakan dan pelaporanPenyaluran honor guru bantu

Pengiriman data pendidikan dan fasilitasi uji kompetensi guru

Koordinasi pelaksanaan Ujian Nasio-nal, guru bantu dan guru ber-prestasi

Kerjasama pelatihan PTKPelatihan

guru & Kepala Sekolah

Kerjasama sertifikasi guru

74

USULAN STRATEGIS DIAGRAM KONTEKS LPMP MASA DEPAN

BPSDMP & PMPBPSDMP & PMP

DITJEN DIKDASDITJEN DIKDAS

DITJEN DIKMENDITJEN DIKMEN SETJEN/PDSPSETJEN/PDSP

BALITBANGBALITBANG

SATUAN PENDIDIKAN

SATUAN PENDIDIKAN

LPMPLPMPDINAS PENDIDIKANDINAS PENDIDIKAN

PPPPTK/LPPKSPPPPTK/LPPKS

PT/LPTKPT/LPTK

Konsultasi, pelak-sanaan kebijakan dan pelaporanPengumpulan data, Pelaporan mutu

Verifikasi data, Pengawasan ujian

Koordinasi program dan data pendidi-kan, pemetaan mutu & pe-ngembangan sistem mutu

Koordinasi/sinkronisasi data serta program kompetensi PTK, dan kerjasama pelatihan PTK

Supervisi mutu dan fasilitasi, sampling mutu

Kerjasama pelatihan PTK & sertifikasi guru

BPPNFI/P2PNFIBPPNFI/P2PNFI

Koordinasi penja-minan mutu PAUD

75

KINERJA GUR

Documents

Transcript of KINERJA GUR