its.qu.edu.qaits.qu.edu.qa/.../qu/colleges/education/documents/DSPED… · Web viewدليل...

العملية التربية دليل

الخاصة التربية في الدبلوم لبرنامج

في" ميز الت خالل من المستقبل نصنع معادريس الت

" والقيادة والبحث

التربية كليةقطر جامعة 2015خريف

1

المحتوياتمصفوفة المقرر

مقدمة عن برنامج التربية العمليةمفاصل مهمة في برنامج التربية العملية

التعييناتالجدول الزمني للتعيينات

متطلبات المقررالنواتج المتوقعة

توزيع الدرجات على التعييناتسياسات التربية العملية ولوائحها

أعادة التعيين أو االنسحاب من التربية العمليةمهام الطالب المتدربمهام المعلم المتعاون

مهام المشرف الجامعيالمرفقات:

نموذج خطة الدرسبرنامج الدروس األسبوعي

تعليمات وبرنامج المالحظة الصفيةاستبانة تقييم الخبرة العملية

نموذج التواصل األسريتعليمات المجلة األسبوعية )الجورنال(

التقييم النصفي والختامياستخدام التكنولوجيا في التعليم

تعليمات مخطط الوحدةتحليل التقييم

معايير خطة الدرسمعايير صحيفة التفكر النصفية والختامية

معايير الوحدةمعايير تحليل التقييم

نموذج مالحظة المشرف الجامعينموذج مالحظة المعلم المتعاون

نموذج المداخاة والتعديلكلمة شكر

2

مصفوفة المقرر

مخرجات التعلم الخاصةبكلية التربية

المعايير المهنية الوطنيةالقطرية

التقييم )المهام/أعمال

الطلبة(التدريس

النظريات تطبيق المحتوى:. التخصص مجال في األساسية

1 2 4 56 9 12

ة الوحدة التعليميالخبرة العمليةاستبانة التقييم

: التدريس التخطيط طرقوالتعلم التعليم فعالية لضمان

تعلم من قدر أقصى لتحقيقالطالب

1 2 3 45 6 7 8

9 11 12

ة الوحدة التعليميمشروع التقييمالخبرة العمليةاستبانة التقييم

استخدام التكنولوجيا:ودمجها الحديثة التكنولوجيا

. فعالة بطرق

1 2 3 45 6 7 8

9 12الخبرة العمليةاستبانة التقييم

التكنولوجيTTTTTTTا للتعليموالتعلم

التعلم التنوع: خبرات تعزيزمن الطلبة لجميع الناجحةالفردية الفروق مراعاة خالل

1 2 3 45 6 7 89 10 11 12


البحثالمشكالت لوصولا: حل

و المدروسة القرارات إلىوتحليل جمع على المبنيةالدراسة خالل من البيانات

والمتسلسلة المعمقة. المتنوعة للعوامل

2 6 9 12


: العلمي االستقصاءالبحث في الفعالة المشاركة

والمساهمة التعلم خالل منالتربية في المعرفة بنية 6 5 3 2في

7 9 11 12

ة الوحدة التعليميالخبرة العمليةاستبانة التقييمصحيفة التفكر

تقريTTر االتصTTال بTTولياألمر

الملف اإللكترونيالقيادة

: األخالقية تطبيق القيمجميع في المهنية القيم

التعليمية المواقف1 2 3 45 6 7 89 10 11 12

الخبرة العمليةاستبانة التقييم


صحيفة التفكرالبناء المبادرة: التغيير قيادة

التربية 6 5 3 1في9 10 11 12


الخبرة العمليةاستبانة التقييم

3

المعايير المهنية الوطنية القطرية.تصميم خبرات تعلم تتسم بالمرونة واالبتكار للطلبة أفرادا وجماعات-1م فاعل-2 عليم والمصادر التي تشرك الطلبة في تعل .استخدام طرق التغوية والحسابية-3 .تعزيز تطورالمهارات اللحدي-4 م آمنة وداعمة ومثيرة للت .تهيئة بيئات تعل.تصميم خبرات تعلم تربط الطالب بالعالم خارج المدرسة-5م الطلبة.-6 توظيف تكنولوجيا المعلومات واالتصال في إدارة عملية تعلم الطلبة وإصدار تقارير بذلك.-7 تقييم تعلمهم في دعم نموهم-8 توظيف المعرفة المتوفرة عن الطلبة وطريقة تعل

.وتطورهمم الطلبة-9 .توظيف المعرفة المتوفرة عن التعليم ومادة التخصص في دعم تعلرق المهنية.العمل كعضو ضمن الف-10بناء عالقات تواصل مع األسرة والمجتمع.-11ة وتقييمها وتطويرها.-12 ر في الممارسة المهني دب الت

4

مقدمة عامة عن التدريب الميداني

يقدم هذا الكتيب لمحة عامة عن التدريب العملي لدرجة الدبلوم في التربية لمرحلة رياض االطفال.. مع تقدم المعلمين المتدربين خالل برنامجهم يزداد

عليم القائم على التدريب واكتساب خبرة التدريب الميداني. يوفر االهتمام بالت التدريب الميداني الفرص لتطبيق المعرفة المكتسبة والتفكر فيها لتنمية وتهذيب

المهارات في البيئة الصفية.

وفي كل خبرات التدريب الميداني التي توفرها كلية التربية، يتم إلحاق المتدربين بالمدارس المحلية أو المؤسسات التعليمية أو الهيئات المعنية تحت

اإلشراف المباشر للمعلم المتعاون. وعلى المتدرب استكمال األنشطة المختلفة من خالل الخبرات التي تتطلب تأمال وتطبيقا لمجموعة المهارات التي تم تعلمها. يتم

اختيار الطالب وتحديد المدارس لهم بالتعاون المشترك بين كلية التربية والمتدربينن الطالب نهائيا إال مع التركيز على األهداف المهنية التي يسعى لها المتدرب. وال يعي

بعد موافقة المدرسة المستضيفة.

يحتوي هذا الدليل لحزمة من المعلومات األساسية والمبادئ التوجيهية للطالب المتدرب وذلك لتخطيط و تنفيذ الخبرة العملية الميدانية بنجاح . وعلية فإنه من

دريب الميداني وأثنائه الكتساب مهارات المهم جدا مراجعة هذه الدليل في بداية الت ميدانية مهنية تؤدي في المستقبل الى تعليم ناجح وفعال وهذا ما تهدف اليه كلية

التربية وتتمناه.

5

الميداني للتدريب الزمني الجدولعامة لمحة

. هذا ويهدف الميداني تدريبك أثناء تقدمك لكيفية عاما إطارا التالي القسم يعرض

ولتحقيق المقرر لهذا التدريسية الفترة خالل المتعلمة المهارات على التركيز اإلطار

. الصفية الغرفة داخل في تطبيقها ومدى المتعلمة والمهارات المعارف بين التكاملالميداني التدريب مدة

كامال دراسيا فصال الدبلوم برامج جميع في الميداني التدريب فترة تستغرق

) المتعاونين ) المدرسين جميع بها يجتمع بحيث ، ساعتان مدتها تعريفية ندوة وتتضمن

. يحضر ان طالب كل على ايضا يجب الجامعيين الندوات 18والمشرفين من ساعة

التدريس تجربة خوض قبل الدراسي الفصل التعريفية .بداية الندوات هذه ستقوم

. الميداني للتدريب الالزمة والمعلومات بالنماذج وتزويدك التدريس لتجربة بتحضيرك

لمدة التدريس على التدريب فترة بمرور 300تمتد تنتهي ما غالبا والتي 10ساعة

الفائدة، من لمزيد الفصل داخل أطول وقتا قضائك األمر اقتضى حال وفي أسابيع

. الالزم بالتمديد القيام يتم فسوف

. التفصيل من بمزيد أنشطتك يصف التالي الزمني الفترة الجدول هذه 10)وخالل

اسبوعي أسابيع( لقاء هناك وسيكون المتعاون، المدرس مع الصف داخل تقضيها التي

بمجموع ) ساعتين (. 20لمدة التدريب الستكمال األخير األسبوع ندوة ستخصص ساعة

المطلوبة، والنماذج المهام كل وتسليم اإللكتروني الملف ذلك في بما الميداني

. كما الساعات تقسيم وسيكون المتعاون والمدرس المشرفين تقييمات الى إضافة

تحضيرية،: ندوة ساعتين باإلشراف، 18يلي البدء قبل ندوات من 300ساعة ساعة

و ، المجموع 20التدريس يصبح وبهذا المشرف مع األسبوعية المتابعات من ساعة

.340النهائي ساعة

6

االسبوع

المهمة

اسبوع12345678910

االمتحان

المها م

الصفية

مالحظة

ادارة

الصف)3)

مالحظة

استراتي جيات

التدري(3س )

تخطيط

التدري س

البداية

والخاتم(3ة )

مالحظة

اساليب

التقييم

03)

مالحظة

ادارة

الصفواستراتي

جيات

التدريس

(3)

تخطيط

التدريس

–

المهارا ت

االساسي(3ة )

مالحظة

اساليب

التدري س

والتقيي(3م )

مالحظة

ادارة

الصف

واسالي ب

التدري س

والتقيي(3م )

تخطي ط

التدري س –

مهارة

ريسية

التدريس – تخطيط

كاملة مسئوليةتخطي

طوتدري س –

مسئول ية

كاملة

المها م

الصفية

مالجظ ة،

مساعد ة

ومشاركفي ة

التخطي ط

والمشافي ركة

التدرس

مالجظة،

مساعدة

ومشاركفي ة

التخطي ط

والتخطي ط

المستق ل

والمشارفي كة

التدرس

مالجظة،

ومشاركفي ة

التخطي ط

والتخطي ط

المستق ل

والمشارفي كة

التدرس

والتدري س

المستق

مالجظ ة،

ومشارفي كة

التخطي ط

والتخ طيط

المست قل

والمش اركة

في

التدر س

والتدر

كاملة – مسئولية تدريستخطي

طوتدري س –

مسئول ية

كاملة

7

يسل

المستقل

عامة لمحة. العملية التربية لخبرات المكونة األنشطة التالية االقسام تتدرج تصف و

الكاملة للمسؤولية ووصوال الفصل داخل الداعمة األنشطة من بدءا المسؤوليات

هو يصبح و المتعاون المعلم يعود حتى الفصل داخل مشاركتك تتراجع ثم ، للتدريس

) المخطط ) االنسحاب الرئيس . المعلم

التخطيط : في المشاركة العامة، المساعدة المالحظة، األول األسبوع

والتدريس . اإلدارة وأساليب الصفية البيئة مالحظة في األول األسبوع معظم إمضاء سيتم

خالل من الصفية البيئة مالحظة في الميداني التدريب من األولى األسابيع وسمضي

. تحضر ان يحب التقييم وممارسات التدريسية، االستراتيجيات ، الصفية اإلدارة متابعة

المتعاون المعلم مالحظة الى إضافة المنشأة داخل في اخرين مدرسين لمالحظة

.) المالحق) انظر عندما تساعد، او تقوم بالتخطيط المشترك، والمشاركة في التدريس، تذكر ان

ما تعلمت في دراستك األكاديمية من ممارسات تعليمية فإنها كانت مبنية على اسس مثالية بينما ستالحظ وجود بعض االختالفات في التطبيق الميداني ولهذا يجب

ان تاخذ ذلك بعين االعتبار وأن تتحلى بالمرونة. تذكر أنه من المهم األبقاء على مجموعة من صحائف التفكر لغرض طرح

األسئلة على المعلم المتعاون بشأن المالحظات واالستنتاجات الخاصة بك. وذلك للوصول للهدف النهائي المتمثل في تحسين فهم الطالب، يجب أن تركز هذه

الصحائف على كيفية اإلدارة واستخدام االستراتيجيات التعليمية وممارسات التقييملتحسين جودة تعلم الطالب.

هذه المهام تدعم دور المعلم المتعاون في مراقبة تقدم الطلبةأ. المساعدة:وتمكنه من التعرف على الطالب.

8

• تفقد الحضور• المساعدة في توزيع االوراق والمواد التعليمية

* المساعدة في تصحيح االوراق• مراقبة عمل الطالب في دروجهم وتقديم مساعدة واحد الى واحد.

أو • المتأخر عملهم في الطالب .دروسهم مساعدة

تعلم كيف يتم التخطيط في مدرستك. في حينب. المشاركة في التخطيط: تستخدم المتطلبات والمعايير في جميع المدارس المستقلة، فإن لكل مدرسة

سياسات وممارسات مختلفة. ساعد المعلم المتعاون والزمالء في تخطيطالدروس.

خالل األسبوع األول، ال يفضل القيام بالتدريسج. المشاركة في التدريس: المستقل. ومع ذلك، فإن القيام بتقديم الدرس أو النهاية أو بعض االنشطة القصيرة داخل الدرس هي وسائل جيدة للبدء في التعرف على الطالب واستخدام المعرفة والمهارات الخاصة بك. وتسمح المشاركة في التدريس في اكتساب بعض الخبرة

مع وجود الدعم من المعلم المتعاون. كما تسمح لكم لمراقبة العالقة التعاونية بينككمعلم متدرب والمعلم المتعاون.

التخطيط : في والمشاركة والمساعدة المالحظة الثاني األسابيع

والتدريس يتوقع منك في االسبوع الثاني مواصلة المالحظة وخاصة الساليب التقييم التتبغية )التكوينية( ةالمفصلية )الختامية( كما يتوقع منك ايضا متابعة المالحظة

الدارة الصف وطرق التدريس في الصف نفسه. سيكون التركيز االهم خالل االسبوع الثاني على مالحظة ادارةأ. المالحظة:

الصف وطرق التدريس المتبعة في ذات الصف ) االدلة والنماذج التي تحتاجهاموجودة ضمن المالحق(

تابع نشاطات االسبوع األول مع زيادة تدريجية في التواصل معب. المساعدة: الطلبة فرادى او على شكل مجموعات صغيرة.

مواصلة المشاركة في التخطيط، وادخال بغضج. المشاركة في التخطيط: محاوالت من التخطيط المستقل لبعض االنشطة وقم بمناقشتها مع المعلم

المتعاون ثم قم بتنفيذها.

9

مواصلة المشاركة في التدريس مع اخذ دور اكثرد. المشاركة في التدريس: اهمية كتدريس مجموعة من الطلبة ثم تبديل المجموعات أو تدريس نفس المهارة

لمجموعة من صف آخر أو بمستوى مختلف وذلك بحسب ما يعطيك المعلمالمتعاون من فرصة.

قد يكون المعلم المتعاون مترددا في اشراكك في مهام التدريس لكي يتجنب احراجك لذلك عليك أن تشعره بمدى جاهزيتك وعندما تكون مستعدا ألخذ ادوار في

التدريس.

: المالحظة والمساعدة والمشاركة غي التخطيط4 و3األسبوعين والتخطيط المستقل والمشاركة في التدريس والتدريس المستقل

تبدأ المسئولية خالل هذين االسبوعين باالنتقال التدريجي الى االستقاللية في التعامل مع الطالب ولكن ستبقى تحت اشراف المعلم المتعاون وفي االسبوع الرابع

سوف تزداد المسئولية في المهارات المستقلة لكي تتهيأ للتدريس المستقل فياالسيوع الخامس.

متابعة مالحظة ادارة الصف وطرق التدريس المتبعة في ذاتالمالحظة:أ. الصف مكذلك متابعة اساليب التقييم ) االدلة والنماذج التي تحتاجها موجودة

ضمن المالحق( تابع نشاطات االسبوعين األول والثاني خالل االسبوع الثالثالمساعدة: ب.

مع زيادة تدريجية في التواصل مع الطلبة فرادى او على شكل مجموعات ومع نهاية االسبوع الرابع يجب ان تكون مستعدا للتدريس المستقل وبشكل

كامل لحصة كاملة ولصفوف مختلفة ومواضيع متنوعة وفقا لما يقرره لكالمعلم المتعاون.

المستقل ج. المشاركة في التخطيط، مواصلة المشاركة:والتخطيط في التخطيط، والتخطيط المستقل للنشاط الرئيسي لمواضيع او صفوف

مختلفة. اعتمادا على المنشأة او العبء التدريسي الخاص بالمعلم المتعاون . ناقش أفكارك مع المعلم المتعاون والمشرف. يجب أن تكون مستعدا في

األسبوع الخامس للقيام بالعبء التدريسي الكامل.والتدريس د. التدريس، في مواصلة المشاركة في:المستقل المشاركة

التدريس وزيادة الخبرات التعليمية المستقلة الخاصة بك بطرق مختلفة، مثل:

10

• تقسيم الصف إلى مجموعتين بحيث يقوم كل منكم بتدريس مجموعة. • تقسيم الوقت التعليمي – بحيث يقدم احدكم للدرس ويقوم بعرض المهارات،في حين يقوم الشخص اآلخر بتنفيذ الممارسات وجزء التقييم الخاص بالدرس.

• يقوم شخص واحد بعرض محتوى الدرس في حين يقوم اآلخر باإلشرافمجموعات العمل التعاوني.

عندما تقوم بالتدريس المستقل، يجب ان يتواجد المعلم المتعاون في نفسالغرفة، ولكن بصفة مراقب، وليس كمعلم مشارك.

األسابيع الخامس- التاسع: المسؤولية الكاملة للتدريس

حتى وتستمر الخامس األسبوع في الكاملة التدريس مسؤولية تحمل فترة تبدأ

. القدر هذا إلى دريسية الت األنشطة في دريجية الت الزيادة أدت حيث التاسع األسبوع

عن تقل ال لمدة الكاملة المسؤولية تحمل . 12من ولمدة اسبوعيا 25ساعة يوما

الصف كمدرس والتدريس بالتخطيط القيام مسؤوليتك ستكون التوالي، على

. المعلم سيقوم بالتدريس المرتبطة األخرى المهام كل أيضا تتولى وكما العادي

الراجعة التغذية وتوفير التدريس، كيفية مالحظة خططك، بمتابعة المتعاون

. العمل لتحسين

)النهائي( : تقليص المسؤوليات10األسبوع خالل األسبوع األخير، يتم عكس العملية من األسابيع األولى من تدريس الطالب. سيستأنف المعلم المتعاون مسؤولية تعليمه على مدار األسبوع حتى يعود لموقع

المدرس الرئيسي. يجب عليك االستمرار في المساعدة والمالحظة حتى نهايةاألسبوع.

الجدول التالي هو قائمة المهام الخاصة بك أثناء الفصل الدراسي. ومالحظة:الكتيب هذا نهاية في المرفقة المالحق ضمن النماذج . أي تعديالتستجد

تقوم بها يجب ان تناقش بداية مع المعلم المتعاون والمشرف الجامعي.

11

المهام الفصلية

خالل مدة التدريب الميداني قم بتجهيزملف لجميع االشعارات المطبوعة، المعلومات والمواد التي تم تجميعها خالل مدة التدريب. يجب ان تكون جميع المعلومات محدثة ومتوفرة للمشرف عند حضوره ألي زيارة للطالب . تتوفر

معلومات كاملة حول محتوى الملف في الملحق.

أسبوع التدريس ومستوىالمطلوبة المالحظات حول تفاصيل األقسام تقدمالصفية المسؤولية كل عنالميداني التدريب من

الدروس والتي - – خطط كليا أو جزئيا درس لكل مكتوبة الدروس خطط تكون أن يجبتدريسها في طرفا ستكون

من لكل صحيفة إنشاءأسبوعية مجلة .ا أسبوع الميداني التوجيهيات لتدريب فيالمقدمة انظرالملحق.

ل اتبعالمالحظات التوجيهية المعلمين الصفيةلمالحظات المبادئ التوجيهيات .لباقي انظر. والنماذجالمقدمة الملحق في

مع ترتيباالتصال تقرير الوالد أمور لقاء النموذج و طلبةال من احد أولياء في تعبئة يقدم الملحق. الموجودقبل هذا السادس ال التقرير أسبوع

التقييم تحليل

/ االستنتاجاتو الملحق في موصوف هو كما االختبار التقييم تحليل متطلب إنهاء

التكنولوجيا وتدريس الدرس يجب )واحددرس إنشاء محوريا التكنولوجيا الطالب استخدام يكون بحيثل المهارة أو المفهوم لتعلم التكنولوجيا يستخدم أن الطالب .0الدرس( استكمالعلى

الوحدة من وحدة إنشاءخطة التوجيهيات موضوعات تدريسية انظر الدراسي فيالمقدمة المنهاجهذا الملحق. .يقدم الميدانية الخبرة نهاية في التقرير

التفكر صحيفتي

النصفية تقرير

والنهائية

الميداني التدريب في تقدمك تعكس تفكر صحيفتي تقديم ل - يجب تقييماحداهما( لا ل) واألخرى ، الخامس األسبوع (. النهائي ) لتقييممنتصف كال العاشر األسبوع

الثالثي . لالجتماع السابق األسبوع في تقدمان في انظرالصحيفتين التعليمياتالملحق.

المنتصف تقييمات

والنهائيالتقييم عمليات من االنتهاء يجب الطالب، تدريس ونهاية منتصف في

(. )CEESباستخدام الطالب ) انت تقوم وسوف فقط النهائي التقييمواألداء ( التقدم بمناقشة الكلية ومشرف المتعاون، والمعلم ، المتدرب

. مرحلة كل في الملحق انظرالمحرز في والنماذج التعليميات الملف

االلكترونيجميع رفع باستكمال قم الطالب، بملف الخاص األلكتروني الموقع باستخدام. األلكترونية التفكر صفحات ذلك في بما المطلوبة، والمذكرات الملفات

المشرف التقييمات

المتعاون و المعلم . الكلية ومشرف المتعاون المعلم من المقدمة التقييمات انظراستكمال

الملحق في الدراسي. النماذج الفصل نهاية في الجزء هذا من االنتهاء يتماسماء ألي ذكر وبدون بسرية وستعامل

12

الميداني التدريب لمهام الزمني الجدول

المهام المطلوبةاألسبوع قبل

االلتحا ق

بالميدان

حضور االجتماعات1

زيارة المدرسة لمقابلة المعلم المتعاون ومقابلة مدير المدرسة

23

صحيفة التفكر1 (، االستراتيجيات التدريسية3المالحظات: اإلدارة الصفية >ا.ص<)

(3>س.ت<)صحيفة التفكر2

(3( ، ا.ص + س.ت )3المالحظات: ممارسات التقييم >م.ت< )الخطط الدراسية: التهيئة وختام الدرس

صحيفة التفكر3(3(، ا.ص + س.ت + م.ت )3المالحظات: س.ت + م.ت )

(3الخطط الدراسية: االنشطة االساسية )صحيفة التفكر4

(3الخطط الدراسية: دروس كاملة ) : نقطة5

المنتصفصحيفة التفكر

الخطط الدراسية: دروس كاملةصحيفة التفكر النصفية

االجتماع النصفيمؤتمر/استبانة تقييم الخبرة الميدانية

صحيفة التفكر9 و 8، 7، 6الخطط الدراسية: دروس كاملة

تحليل التقييمالدرس المعتمد على التكنولوجيا

ة الوحدة التعليمي ولي األمرلتواصل معتقرير ا

الملف اإللكتروني : في10

الختامصحيفة التفكر

الخطط الدراسية: دروس جزئيةصحيفة التفكر النهائية

االجتماع النهائيمؤتمر/(CEES)استبانة تقييم الخبرة الميدانية

الملف اإللكتروني )رفع الملفات والتفكر( : ما بعد11

اإلشرافاتمام جميع المهام والتقييمات

االنتهاء من رفع المواد الى الملف االلكتروني

14

الميداني التدريب مقرر متطلبات. الدراسي برنامجك الستكمال إجباري جامعي مقرر الميداني التدريب أن تذكر

إكمالها عليك يتوجب مهاما هناك فإن على . وعليه التالية التوصيفات ستساعدك

يمكنك مميزة أعمال إنتاج على تساعدك أنها كما الميداني التدريب متطلبات تحقيق

في اإللكتروني "إدراجها ".ملفك

.h اإللكتروني أ على :الملف اإللكتروني الملف وصيانة إنشاء TaskStreamإن

)www.taskstream.com( بكلية البكالوريوس برامج لجميع إجباري متطلب لهو

التدريس التربية. طرق مقررات عبر المكتسبة المهنية خبراتك هذا سيوثق

. المختارة مهنتك في كفاءتك وسيوضح الميدانية، ملفك والخبرات تقييم وسيتم

التدريب ندوة في بالتفاصيل تزويدك وسيتم برنامجك ضمن اإللكتروني

.الميداني

المالحظات : ب. على دفتر جاهزا واقيه للتدريب المقرر لهذا مالحظات دفتر قم

ستة الدفتر هذا ويتضمن يريد عندما عليه االطالع للمشرف يتسنى حتى مكتبك

كاآلتي مصنفة :أقسام

عامة .1 مكتبية – معلومات ومذكرات الفارغة النماذج مثل بنودا تشمل

جامعية ومعلومات زمنية وجداول .ومدرسية

المشاهدات/ .2 لألسابيع – المالحظات المالحظات نماذج جميع من نسخا اجمع

. . الملحق في مرفقة والنماذج التعليميات الميداني التدريب من األولى الثالثالدروس .3 لكل – خطط الدليل بملحق المرفق الدرس خطة نموذج استخدم

. أخذ من تأكد الدراسية وحدتك من جزء هي التي الدروس ولجميع تدرسه درس

. دفترك في بها تحتفظ درس خطة ألي المتعاون المعلم بخطط توقيع احتفظ

. األقدم إلى األحدث من بالترتيب الجزء هذا في يشتمل الدروس أن ويجب

تفكر على تدرسه درس تفكرك كل كتابة خطة ويمكن نموذج ظهر على

. ر والتفك الدرس خطة ضع الدرس تدريس بعد منفصلة ورقة على أو الدرس

الدرس تدريس بعد دفترك .في

15

المعاون .4 المعلم الراجعة /تقييم والتغذية معلمك – المشرف حث

ذلك أمكن كلما مكتوبة مالحظات وإعطاء تقييمك على واحدة )المعاون مرة

.) األقل على المرفقة أسبوعيا التقييم نماذج استخدام المتعاون لمعلمك ويمكن

. الدليل . بملحق دفترك في التقييم من بنسخة أدائك احتفظ تقييم سيتم وكذلك،

بزيارتك الكلية مشرف فيها يقوم مرة كل التقييمات .في لجميع بنسخ احتفظ

الكلية ومشرف المعاون المعلم فسيقوم األصول أما الدفتر من القسم هذا في

. بها تقييم باالحتفاظ نموذج باستخدام تكون والتي رسمية األكثر التقييمات أما

الميدانية ) و( CEESالخبرة الميداني التدريب منتصف في إجراؤها يتم فسوف

.نهايته

5.) الجورنال ) حيفة . – الص وتتضمن اسبوعيا صحيفتك في مداخالتك دون

. في الصحيفة تكون أن وينبغي أوأسئلة رات أوتفك مالحظات اية الصحيفة

أسئلتك عن واإلجابة مالحظاتك على للتعليق الكلية مشرف .متناول

المقرر .6 على – مهمات الميداني التدريب مهام لكافة الوثائق جميع أرفق

. يعتمدها وأن بدقة استيفاؤها ويجب هذا التالية الفقرات في الوارد النحو

. الكلية . مشرف وثيقة كل على اسمه وقع قد الكلية مشرف أن من تأكد

الملحق في مرفق المختلفة للمهام الزمني .الجدول

( –.ت ومتى ) ماذا التفكر

1: التالية. األسئلة في تفكر الدرس، تدريس بعدسارت. ا. أنها تعتقد ولماذا الدرس، في يرام ما على سارت التي األمور ما

كذلك؟القادمة؟. ب. المرة في الدرس لتحسين به القيام يمكنك ماالطالب؟. ج. تعلم بتقييم قمت كيف

2. - التدريب بأحداث المتعلقة والتفسيرات نظر وجهات بتسجيل قم التفكر صحيفة

. الملحق. في الخاصة التصحيح معايير راجع الميداني3. . في التقييمات انهي التعليمي وأدائك قدراتك قيم والنهاية المنتصف تقييمات قبل

. التصحيح ومعايير التوجيهية األسئلة الثالثي واللقاء المنتصف نقطة قبل األسبوع

. الملحق في16

األمر ث. ولي مع التواصل :تقرير موعدا حدد المتعاون، المعلم مع بالتشاور

تقرير نموذج في اللقاء هذا ق ووث األمر، ولي مع األقل على واحدا اجتماعا واعقد

الملحق في الموجود األمر ولي أولياء .لقاء بجميع االتصاالت بسجل احتفظ

إجراؤها تم التي الهاتفية المكالمات يضم بحيث التي )األمور المكالمات حتى

إجراءها واللقاءات حاولت المدرسة قاعة في سمية الر غير والمحادثات

) المالحظات ومسودة ة المنزلي تسجيل . والزيارات عينة الدليل ملحق .ويضم

: الدراسية. الوحدة ج

1 : الدروس. خطط جميع من تتكون الوحدة، خطة بتطوير تقوم سوف الهدف

. من والهدف الدراسي المنهج في المفهوم استهدفت التي المساندة، والمواد

المفهوم الطالب لتعليم ومحددة غنية تعليمية ومواقف خبرات تطوير هو الوحدة

التعلم،. أجل من للتكنولوجيا المكثف االستخدام تشمل أن وينبغي المستهدف

والتقييم المتمايز والتعليم الطالب، قبل من الفعالة للمشاركة متعددة وفرص

. النجاح تحقيق من المختلفين المتعلمين لتمكين2: التفاصيل.

. وينبغي• المفهوم ضمن المتسلسلة الدروس من مجموعة من الوحدة تتكون

. المفهوم لهذا ومناسبا منطقيا التسلسل يكون أنأربعة• ) يقارب ما الوحدة تأخذ أن ستة( )4يجب ( 6إلى زمنية( ) حصص دروس

إلكمالها.. المقدم• والموضوع المقرر المنهاج الوحدة تعكس ان يجب

: الميداني. التدريب ندوة أدناه ح المقرر توقعات قسم في التفاصيل .راجع

17

المقرر توقعاتللمدرسة الزمني :-الجدول

المطلوب الوقت في الميداني تدريبك يبدأ هذه، العشرة األسابيع فترة خالل

الدراسي اليوم نهاية في انصرافهم وقت وحتى المدرسة إلى المعلمين من– لوصول

الخميس إلى .األحد

الميداني التدريب :-ندوة

. كمجموعة لاللتقاء للمتدربين أسبوعية ندوة عقد المقرر الندوة من مواضيع

خالل تظهر التي المتوقعة غير المواقف مع للتعامل للمصادر الوصول كيفية تشمل

الميداني التدريب المستمرة ،فترة المهنية المطلوبة ، والتنمية قطر جامعة وإجراءات

اإللكتروني الملف ذلك في بما الدبلوم برامج كل من .كجزء

الندوة :-حضور

حضور منك ويتوقع للطالب فردية مسؤولية هو الندوات حضور أن الجامعة ترى

كافة تكمل وأن المحددة المواعيد في الحضور يكون وان األسبوعية ة الدراسي الندوات

. الصف في به إكمالها تم الذي النحو على عقد المهام نهائية 3-2سيتم دراسية ندوات

لكن بعد المدرسة في الميداني التدريب من الدراسي قبلاالنتهاء الفصل نهاية

. قواعد وستتبع ماذج والن العمل وأوراق االلكتروني بالملف الخاصة المتطلبات إلنهاء

مع التواصل فعليك ضروريا، الندوة عن الغياب كان إذا فيما الغياب بشأن الجامعة

الوضع/ بشأن الندوة مدرسي الخصوص ب )مدرس يؤدي و(. هذا قد ذلك فعل عدم

و معك إلغاء /الجتماع الميداني أو .تدريبك

18

الدرجات ونظام المهام قيhم

احتساب ويتم للمقرر، العام المعدل في قيمة لها الميداني تدريبك خالل مهمة كل

الكلية مشرف بواسطة بها وتعريفك النهائية .الدرجة

المهام العالمة

القصوى نسبة

العالمةاألمر ولي لقاء %55تقرير

االسبوعية والجريدة %105الملف

والنهائي النصفي الصحيفة %2010تقرير

* التعليمية %2020الوحدة

الميدانية )) الخبرة تقييم CEESنموذج

فقط النهائيمتوسط 4.00

25%

التكنولوجي %2010الدرس

الندواتالتقييم * %2010ممارسات

األلكتروني * %6010الملف

الندوة متطلبات %205بقية

: عالمة* لتحصيل وذلك فأعلى متوسط نجاح مستوى على والحصول المتطلبات بهذه القيام يجب مالجظةالميداني التدريب في النجاح

جامعة في الدرجات نظام

قطر A = 90 – 100

B+ = 85 – 89.99 B = 80 – 84.99 C+ = 75 – 79.99 C = 70 – 74.99

D+ = 65 - 69.99 D = 60 - 64.99

19

الت وإجراءات الميداني سياسات دريب

المدرسة :حضورالتربية، كلية برامج في إجباري جزء و جامعي مقرر هو الميداني التدريب أن بما

الحضور سياسية -– فإن الندوة حضور ذلك في جامعة بما في الحضور لسياسة تخضع

قطر جامعة طالب دليل في بالكامل وصفها تم والتي التعديالت . قطر بعض هناك

. أو لمرض أيام ثالثة بغياب يسمح قريبا بها اعالمكم سيتم الجامعة سياسة على

. الوقت تعويض يجب أيام، ثالثة من ألكثر الغياب زاد إذا ذلك، ومع أخرى؛ ملحة ظروف

األمر هذا مناقشة من فتأكد األيام، من اكبر لعدد غيابا تتطلب خطيرة حالة وجود وعند

. الستكمال ترتيبات إجراء ويمكن ممكنا ذلك كان إذا غيابك، قبل الجامعي مشرفك مع

لوضعك مراعيا الميداني .التدريب

للجدول وفقا لك المحددة المدرسة في حاضرا تكون أن منك يتوقع وكمتدرب

. الحصول دون الدراسي اليوم أثناء المدرسة بمغادرة يسمح ال المدرسة لتلك الزمني

. الجامعي مشرفك من مسبقة موافقة الغياب على في غيره أو المرض حالة وفي

الكلية ومشرف المعاون المعلم إخبار مسؤولية تتحمل المدرسة والقصري، مكتب

. ممكن وقت ومشرف بأسرع المتعاون معلمك مع االتصال تفاصيل ترتيب من تأكد

القصيرة صية الن الرسائل أو الهاتف أو اإللكتروني البريد مثل بداية ( SMS)الكلية عند

الميداني .تدريبك

للمعلمين المهني التطوير وأيام :العطل

المعينة المدرسة قبل من مقررة العطل أن ستدرك الميداني التدريب فترة خالل

فيها )لك للتدرب .( المكلف قطر جامعة قبل من المقررة العطل عن النظر بغض

في المشاركة و للموظفين المهني التطوير أيام المدرسة في تكون أن منك ويتوقع

االقتضاء عند المهني التطوير .برامج

التقييماتومنهجيا محددا يكون أن ويجب جوهري شيء هو ألدائك المكتوب التوثيق إن

األداء لتحسين مقترحات المعاونون . ويشمل والمعلمون الكلية مشرفو ويستخدم

. ويمكن مكتوبة نظامية لتقييمات المحلق في الموجودة التقييم عدة نماذج استصدار20

من معا المتعاون والمعلم ة الكلي مشرف التعبئة المكتملة التقييم نماذج من نسخ

معك /نقاشها .مشاركتها

أدائك حول مختلفة تقييمات المتعاون م والمعل ة الكلي مشرف من كل سيكمل

. التدريب فصل منتصف في التحسن مدى تقييم سيجري النقطة هذه حتى العام

في . االميداني تطوير يجب المرجو، بالتحسن القيام عدم حالة في الخامس ألسبوع

من الخطة توقيع ويجب الكلية، ومشرف المتعاون، المعلم وبمساعدة بحضورك خطة

. خالل التحسن مدى لمتابعة الدليل بمثابة الخطة هذه وستكون األطراف جميع قبل

. العاش األسبوع في النهائي التقييم وسيقدم الميداني التدريب من الثاني رالنصف. النهائية الندوة في مناقشته سيتم والذي الختامي التقييم بمثابة وسيكون

مين المقي أن من د وتأك التاريخ مع عليهما والتوقيع التقييمين كال مراجعة وعليك

. أيضا . وقعوها مكتمل نموذج كل من نسخة على مقيم وكل أنت هذه ستحصل وتضاف

كافة استكمال بعد البرنامج مكتب إلى إرسالها عند األكاديمي ملفك إلى النماذج

عليها .التوقيعات

وعاملو المعاونون والمعلمون والمشرفون المتدربون يكمل أن أيضا ويطلب

أجل من البرنامج تقييم نموذج الميداني التدريب بمهام المعنيون اآلخرون المدرسة

. المعلم إعداد برنامج في والضعف القوة نقاط حول معلومات نماذج توفير وستكون

الدراسي الفصل نهاية قرابة المنعقدة الندوة أثناء في متوفرة هذه البرنامج .تقييم

21

الميداني التدريب من االنسحاب أو التكليف إعادة

إجراءات هناك الدراسي، الفصل خالل هامة صعوبة المتدرب واجه إذا

. وبدائل خيارات توفر جادة وممارسات مخاوف الكلية مشرف لدى أو لديك كان فإذا

. إجراء أي اتخاذ قبل الموقف هذا توثيق يتوجب فإنه المدرسة، في تدربك وإذا بشأن

الخاصة الحالة على واعتمادا والمدرسة، المتعاون المعلم مع المشاكل حل يتم لم

: ممكنة التالية فالبدائل بك،

الدراسي ا. الفصل من المتبقية للفترة آخر دراسي صف في تعيينك يتم ،قدأخرى ومن مدرسة في تكليفك إعادة .الممكن

الدراسي ب. الفصل في الميداني التدريب إعادة خيار مع االنسحاب يمكنك

.التالي

درجة ج. على الحصول مع الميداني التدريب إيقاف مكتمل "يمكنك فإذا". غير

درجة تغيير يمكن الميداني، التدريب متطلبات إتمام عند أو غير"أتممت

المستحقة " مكتمل الدرجة .إلى

تدريبه إنهاء المتدرب بإمكان يكون ال األحيان بعض ألسباب /في الميداني تدريبها

نهائيا عديدة. البرنامج من الخروج المتدرب من يطلب أن يجب نادرة، حاالت و. وفي. اإلجراء هذا مثل اسس يلي فيما

المتعاونة ا. والمدرسة المتدرب بين متبادلين وقبول موافقة هناك كان إذا

مرتقبة غير مشكلة وقوع أو أذى أو مرضية ألسباب الكلية .ومشرف

يتعلق ب. فيما مرض مستو على والحفاظ إنشاء من المتدرب يتمكن لم إذا

والدعم اللقاءات من بالرغم األمر هذا واستمر الصف وإدارة بتدريس

الكلية ومشرف المعاون المعلم من .المتكرر

المتعاونة ج. المدرسة بسياسات المتدرب يلتزم لم .إذا

العاملين د. أو المشرفين تجاه مهني غير سلوكا المتدرب أظهر ما إذا

الطالب أو .بالمدرسة

22

ستتخذ محددة وإجراءات سياسات فإن الطالب، تكليف إلغاء األمر استلزم ما إذا

. العملية قطر إلنهاء جامعة طالب دليل في موجزة العملية .وتفاصيل

23

المتدرب مسؤولياتااللتزام

. الدراسي الفصل أولويات قمة على الميداني التدريب اجعل. الدراسي اليوم نهاية حتى فيها وابق المحدد الوقت في المدرسة إلى احضر

التنظيم/ إبالغها إبالغه يتم أن على األسبوعي دريس الت جدول الكلية مشرف سلم

.) ) الملحق الجدول هذا على تطرأ قد تغيرات بأية كان ما إذا ممكن وقت بأسرع الكلية ومشرف المعاون والمعلم المدرسة أبلغ

. ضروريا المرض بسبب الغيابالتحضير

من يومين قبل المكتوبة دروسك خطط من بنسخ المعاون المعلم زود. لتدريسها المحدد الوقت

حتى مقدما بالتدريس الخاصة والتقنيات عليمية الت المواد كل بتحضير قم. الطلبة تصرف سوء أو الوقت إهدار تتجنب

أجل من الكتاب مادة تتعدى التي التعليمية المواد من متنوعة مصادر اقرأ. الدرس إثراء

بينك الدرس وانتقال الفصل إجراءات لتنفيذ فعالية األكثر للطرق خطط. المتعاون المعلم وبين

. الوقت ضيق أو للمقاطعات بالتخطيط مرونة، دريس الت أسلوب امنحالتدريس

أعلى مستويات لضمان التعليمية المادة ومفاهيم الرئيسية المبادئ وافهم اعرف. التدريس لكفاءة

. الطالب فهم لتعزيز التعليمية األحداث بتسلسل ب رت صفي مناخ لخلق متعددة ثقافات من القادمين الطالب م تعل وأنماط سلوك أرصد

. المتعددة الثقافات تفاهم يعزز لمهارات أفضل ولتطوير فردية تعلم أنماط لتوفير متنوعة تدريس طرق أدخل

. المشكلة حل ومهارات البحث مستوى مع تتماشى التي التعليمية والتقنيات المواد واستخدام إلنشاء مؤهال كن

. الطالب تطور. ومتسلسلة واضحة بطريقة التوجيهات قدم. المستوى عالية أسئلة استخدام خالل من نقديا تفكيرا طور. الذاتي التقييم استخدام على الطالب م وعل متنوعة تقييم أدوات اختر. فريق مع والعمل التعاون تتطلب التي الدرس أنشطة وفر. الصف خبرات إلثراء الطالب أفكار تقبل خالل من اإلبداع شجع

الطالب مع العالقات. الطلبة ولجميع طالب لكل االحترام بإظهار عليها وحافظ إيجابية م تعل بيئة أوجد الحالية الخطة تكمل والتي المعاون المعلم مع الفصل إلدارة محددة خطة طور

. كل مع عالقاتك في ودودا لكن حازما ابق جديد كمعلم لديك القوة ونقاط

24

طالب.. والوجدانية االجتماعية الطالب احتياجات أدرك. لآلخرين ومحترما مستمعا كن

العلمي البحث مهنة حول آخرين مدرسين مع مناقشات في المشاركة بفرص دراية على كن

التدريس.. تهمك التي التعليم مجال في الحالية باألبحاث دراية على كن والتي الدراسي الفصل خارج الطالب يم تعل تزيد التي بالفرص دراية على كن

. المحلي المجتمع إلى تمتد إلى لتضمها األبحاث على قائمة جديدة تدريس طرق إضافة باستمرار حاول

. التعليمية األعمال مجموعة وتطبيقاتها والختامية التكوينية التقييم أساليب في طورات بالت دراية على كن

. الدراسي الصف في الفعالة في المتوفرين ة المرجعي ذوي باألشخاص دراية على وكن المصادر استخدم

المكتبة وأمين المعلومات تكنولوجيا خبير مثل بها تعيينك يتم التي المدرسة. الخ ... والموسيقى الفن ومدرس المدرسة وطبيب والممرضة

القيادة. المناسبة المهنية المالبس البس التخطيط مراحل في ودمجها بتضمينها وقم البناءة بالمقترحات رحب

. المتالحقة والتعليم. سرية معلومات ألي كتوما كن المدرسة إلى بالحضور القطرية المدرسية والبرامج المؤسسات على تعرف

. االقتضاء/ عند األمور أولياء اجتماعات أو و. الميداني التدريب ندوات جميع أحضر به تتواجد الذي المبنى في المتدربين أو التدريس هيئة أعضاء مع تعاون

. والتكنولوجيا التعليمية والمواد التعليمية األفكار معهم وتبادل ،اإلداريين و المدرسة موظفي مع التفاعل طريق عن مهنية عالقات أقم

. واآلباء والطالب الدعم فريق و دريس، الت وهيئة. المدرسية واإلجراءات بالسياسات دراية على كن الطالب دور من سلس بانتقال تسمح التي التعليمية الخبرات في منغمسا كن

. الصف معلم دور إلى

25

المتعاون المعلم مسؤولياتااللتزام

. المتدرب مع مهنيا ولكن ودودا كن. المناسب الوقت في األخرى العمل وأوراق تقييماتك أكمل

التوجيه. المتدرب مع قطر لجامعة الميداني بالتدريب التعريف جلسات أحضر: بشأن المتدرب وجه

. الطالب- . اليومي- والجدول للمدرسة الزمني الجدول

. ومصادره- المبنى مرافق. - والعاملين- المدرسين و اإلداريين الموظفين

فيها- المتبعة واإلجراءات المدرسة سياسة. المحلي- المجتمع طبيعة

. المهنية - الفرصالتحضير

. مهني كزميل المتدرب الستقبال الفصل طالب أعد. المنهاج وأدلة ورفوفا وكرسيا ومكتبا المتدرب لعمل مكانا أعد أي طرح على واحرص الكلية مشرف مع الجديد المتدرب تكليف ناقش

مخاوف.التدريس

وتدريس تخطيط إعداد خالل من التعليمية للعملية تدريجيا استقراء قدمالتعليمية االستراتيجيات من الغرض وتوضيح شرح إلى باإلضافة مناسبين

المتعددة. تكون أن على يومية درس خطط إلعداد المتاحة والمصادر األساليب اعرض

. المحتوى مع للدمج وقابلة متسلسلة المصادر من وغيرها م المعل وأدلة المناهج أدلة استخدام كيفية استعرض

. التعليمية/ المادة لمستوى لصفك وكيف باستخدامها، تقوم التي المحددة والتقنيات الصف إدارة فلسفة وضح

. معا الفصل في والمتدرب أنت تكون عندما اإلدارة تكون. / ة أسبوعي يومية بصورة معا للتخطيط محددا وقتا اختر وغيرها والسلوك والدرجات والتأخير الحضور بسجالت االحتفاظ طرق وضح

. المدرسة تطلبه مما الحريق إنذار جرس مثل الصحية واإلجراءات الطوارئ إجراءات اشرح

. والشجارات والمريض: طريق عن ة الفاعلي نحو المتدرب وجه-. للوقت فعال استخدام مراقبة-. بيومين التدريب موعد قبل ة دراسي خطط كتابة طلب-. الذاتي والتفكر التساؤل على يشجع مناخ خلق

26

-. والتشجيع المدح-. مفتوحة وتواصل تفاعل خطوط على المحافظة-. حدة على مشكلة كل بصراحة، المشاكل مناقشة-. التعليمية والمواد المهنية الخبرات مشاركةإثراء - أجل من للمتدرب الخاصة والقدرات والمواهب االهتمامات من االستفادة

. التعليمي المنهج-. بديلة وإدارية تعليمية تقنيات استخدام تشجيععمل - عبء تمثل والتي المتعددة المدرسية والمهام للواجبات قبول توجيه

المعلم. لمدة الفصل داخل اإلدارة و التدريس مسؤولية كامل بتحمل للمتدرب السماح

. الدراسي الفصل خالل أسابيع أربعة عن تقل ال حول المحددة اإلرشادات بعض قدم معك، المتدرب وجود فترة أثناء ما وقت في

. العام بداية منذ الفصل إعداد ترتيب كيفيةالعلمي البحث

نقاط في ر التفك تشجع والتي متدربك مع اليومية التفاعلية قاشات الن ز عز. / التدريس وعملية التخطيط في فعاليتها فعاليته في والضعف القوة

التقييم جلسات خالل استالمها يتم التي التوصيات تنفيذ في المتدرب ساعداليومية.

. األداء مشاكل تحديد ويجب الكلية مشرف مع مستمر بشكل تشاور. ممكن وقت أقرب في ومناقشتها

. المالحظة بعد الكلية مشرف مع للتشاور وقت بتوفير للمتدرب اسمح / نموذج مستخدما معها معه وناقشها المتدرب بتطور الخاصة التقييمات اكتب

. الملحق في والموجود الدرس مالحظة / أكثر تجعله قد التي التغييرات عليها عليه واقترح المتدرب مع مالحظاتك ناقش

فعالية. تقييمات في والمشرف المتدرب مع الثالثي التقييم جلسة في شارك

. أخرى ولقاءات والنهائي المنتصف الخبرة تقييم استبانة مستخدما تقييماتك لدعم األسبوعية التقييم نماذج استخدم

.CEESالميدانية ) الثالثية( والنهائي المنتصف لقاءات فيالقيادة

. / السابقين المتدربين مع مقارنتها مقارنته عن وابتعد كفرد متدرب كل تقبل من جزءا تعتبر والتي المطلوبة الندوات جميع لحضور بالخروج للمتدرب اسمح

. الميدانية/ خبرتها خبرته / لديه ويكون باالستقاللية تشعر يشعر حتى الفصل في وحده المتدرب اترك

. / بشكل / ذلك حدوث من تأكد أخطائها أخطائه من لتتعلم ليتعلم الفرصة. طاريء أي حدوث حال في تواجدك مكان وبين تدريجي

. المهنية والمنظمات والمصادر المجالت على المتدرب واطلع عرف27

أولياء ولقاءات الدراسي والمنهاج المدرسية الهيئة اجتماعات في المتدرب أشرك. / ذلك تأتى متى المعلم األمر ولي ولقاءات األمور،

28

الكلية مشرف مسؤولياتااللتزام

. الراجعة التغذية وجلسات المالحظة ألعمال كاف وقت تخصيص. البناءة و المفيدة الراجعة بالتغذية الطالب بتزويد قم

والتنظيم التوجيه تفضلها التي التواصل بوسيلة المتدرب ف عر. واإلداريين المعاون المعلم لمقابلة المدرسة زر. ما بموعد االلتزام تستطع لم إذا ب بالمتدر صل ات تقييم استبانة ذلك في بما كاملة، المتدرب أعمال من مجموعة نظم

الميدانية ) (.CEESالخبرة برامج منسق سلم الميداني، للتدريب الدراسي الفصل نهاية في

. والنماذج الوثائق كل البكالوريوس

التحضير. الميداني التدريب بداية قبل المعاون بالمعلم التق الفصل خالل المتدرب سيحتاجها التي والمتطلبات النماذج لكل ملفا أعد

الدراسي. المقررة الجامعة بنماذج يتعلق فيما الزمنية بالجداول بينة على كن

. المهام انتهاء تواريخ وكذلك محددة بتواريخ. الميداني التدريب كتيب بمحتوى معرفة على كن

التدريس هذه تشدد حيث الدراسي الفصل بداية مع المتدرب توجيه في شارك

) والقانونية ) واألخالقية واألدبية األكاديمية المسؤوليات على التوجيهاتإلى جامعي طالب من السلس االنتقال لمرحلة الالزمة والمعلومات

. ناجح معلم بالبرنامج متعلقة معلومات لتقديم المعاونين المعلمين توجيه في شارك

. الكلية ومشرف المتدرب مع الفعال والتواصل المطلوبة والمسؤوليات المجتمع في المهني التطوير فرص حول المتدربين مع المعلومات شارك

المحلي.العلمي البحث

يختص فيما منتظمة أسس على المتدربين م وقي وقدر راقب. ية والمهن واإلدارة والتخطيط بالتدريس

. الذاتي والتقييم ر التفك يخص فيما المتدربين تطور بتوجيه قم. مكتوبة الراجعة تغذيتك وقدم الدراسية المتدرب خطط م قي تقدم أي وكذلك للمهنية أو المدرسة لسياسة مخالفات أي بدقة ق وث

. الدراسي الصف وإدارة تعليمات في مرض غير النتباه وتحتاج للمشاكل مثيرة جوانب هناك كانت إذا للتدخل خطط

منسق. إلى التدخل عن ناتجة خطط ألي نسخة تقديم ويجب خاص. الخطة على األطراف كل توقيع بعد الدبلوم برامج

29

( لمدة الثالثية التقييم جلسة في ( 20شارك مع األقل على دقيقة. الميداني التدريب ونهاية منتصف تقييم في المعاون والمعلم المتدرب

و متدرب لكل المعاون المعلم مع والنهائي المنتصف تقييمات أكمل. / ملخصات أو و توصيات اكتب

. كامال االلكتروني الملف قيمالقيادة

. المؤتمرات وحضور المهنية المجالت بقراءة المهنية التنمية في استمر. ذلك طلب إذا الجديد الميداني التدريب لمشرف معاونا كن قدم أو االهتمام مجاالت بشأن البرنامج منسق مع بانتظام تواصل

. بالبرنامج خاصة تغييرات إلجراء مقترحات ( ذلك ويتضمن قطر بجامعة التربية وكلية المتدرب بين الوصل حلقة ل مث

والمتدربين المعاونين والمعلمين المدرسة مديري مع التواصل.) الميداني التدريب ومنسق

بتقديم المقبل الدراسي الفصل جدول في المتدربين وضع في ساعد. توصيات أو مقترحات

) ( ة أولي بطلبات يتقدمون الذين للمتدربين زكية الت وصية الت رسائل أكمل. تعليمية لوظائف

30

الملحق والتعليمات الدرس خطة ....................................................................... **نموذج

استخدام النموذج وينبغي بجميع . الدروس خطط لجميع هذا الدروس ) احتفظ الخاصة خطط التفكر وصحائفالميداني في به( مساحة . ملف النموذج في هناك التوجيهية . تدريسه بعد الدرسب للتفكر نهاية المبادئالدرس ماب تذكركس خطة أقسام من قسم كل يتضمنه أن .يجب

األسبوعي ......................................................................................... **الجدولالنموذج امأل الزمني لتسجيل المتعاون المعلم مع هذا لمشرف ، اليومي التدريس الجدول حتى كليتك واعطه ،

من الزيارات /يتمكن .ترتيب

/ والتعليمات المشاهدات المالحظات نموذجالصفية ............................................................ ...... .................... **اإلدارة

التدريس ........................................................................... ** استراتيجياتالتقييم ....................................... .......................................... ** ممارسات

الدرس مالحظة .................................................................................... **نموذجالص المالحظة أداة يشاهد تعطى عندما المتعاون لمعلمك هذه تشاهد/ فية

. بيوم يوما بشأن تدريسك التقدير قرارات لدعم تستخدم الصفي) وهي األداء ) المهنية الميول ومؤشرات المهنية الممارسة تقييم ومؤشرات استبانة

والنهائي صفي الن والتقييم الميدانية .الخبرة....................................................................... الميدانية الخبرة تقييم استبانة

اتمام ) من( CEESيجب لكل الكلية ومسرف المتعاون والمعلم المتدرب قبل منوالنهائي المنتصف تقييمي

ولي مع التواصل تقرير نموذج ............................................................................. **األمر

الخامس األسبوع خالل الكلية مشرف إلى األمر بولي اللقاء تقرير تقديم يجبالميداني التدريب .من

األمر بولي االتصال ................................................................................. **سجلتحدثت الذين األمور أولياء بتسجيل لالحتفاظ األمر بولي االتصال سجل استخدم

. اللقاء ذلك من الغرض ن وبي قابلتهم أو إليهم

االسبوعية للصحيفة للتفكر اإلرشادية التتعليميات**...................................................

والنهائي النصفي ... .............................................................................التقييم**

توجيه في األسئلة هذه ستساعدك والنهائي، المنتصف تقييمات من كل فياللحظة تلك لغاية أحرزته الذي التقدم مدى إلى .تفكيرك

المهمات تعليماتللتعلم ............................................................................... ** التكنولوجيا تعليماتالدراسية ................................................................................. ** الوحدة تعليمات

التقييم/ ................................................................................................ تفصيل تحليل**

31

التصحيح معايير** ................................................................................................ الدرس خطة

** ............................................................................... والنهائي المنتتصف صحيفة** ......................................................................................... التكنولوجي الدرس** ............................................................................................. التعليمية الوحدة

** ................................................................................................ التقييم/ تفصيل تحليل

الكلية مشرف تقييم ...............................................................................نموذج**

األخيرة الندوة في النموذج هذا بإكمال .ستقوم

المتعاون المعلم تقييم ............................................................................نموذج**

األخيرة الندوة في النموذج هذا بإكمال .ستقوم

العالجي التدخل ................................................................................... ** نموذجالخاصة واألحكام والمهارات للمعارف مقبوال اكتسابا الطالب اظهار عدم حالة في التموذج هذا يستخدم

بالتدريس

بالدليل االلتزام ....................................................................................... **إقراراألولى الندوة في النموذج هذا بإكمال .ستقوم

32

الدرس خطة نموذج_______________________ :التاريخ ________________________ :االسم

: المعاون : ________________________ المعلم الطالب _______________ عدد

: الدراسي ________ الزمن: _______________الموضوع: ____________ الصف

األهدافبعد وتطبيقه معرفته الطالب من تتوقع ما هنا اذكر

الدرس من االمنتهاء

القطرية المعاييرواألحرف الرقم مع القطرية المعايير اكتب

المناسبة

التعليمية الوسائلال للنشاط، الالزمة التعليمية المواد وكمية انواع حدد

تحتاجها تكنولوجية ادوات اية تنس

المصادرالمواقع المستخدمة، الكتب عناوين اذكر

لبناء استخدمها اخرى مصادر اية أو األلكترونية،الدرس

الدافعية التركيز، السابقة، المعرفة تحفيزو اجتذابهم وحاول للطالب اسابقة المعرفة تحفز والتي األمور بعض الدرس قد للتعلم.تحفيزهم ضمن

في هذا سؤال يكون لشيء أو شكل مبسط خالقة .عرض تأكدي كوني ولكن يرتبط ، العمل هذا هدفب أنالدرس.النشاط اقتراح: بذكر بعد قومي للطالب. الدرس هدفاألولي

التعليمية الطالب أنشطةحاالت يمكن المباشر التعليم في الطالب توجيه،خالل أمثلة نماذج من بشكل أو النشاط ممارسة ثم ،

الطالب .مستقل كان نشاطا إذا ،أوال يستكشفونللطالب فقد واتباعها شرحب تسمحين النتائج،

ثم باألسئلة، النقاط ومن بعض الضرورية توضيححلول ب المتعلقة تقديم أو إلى المحتوى، استناداواألسئلة. طالبال خبرات

المعلم تدريس وأساليب طرق) المعلم) استراتيجيات

التعليمية اوصفي .االستراتيجيات المستخدمة . بالنشاط القيام كيفية ف تبيناذكري االعتبار ضعي ي

التعاوني استخدام وطرق التعلم أو االكتشاف،،دمج التحقق ويجب ممكنا، ذلك يكون عندما

التعليم والتكنولوجيا المحتوى حد في أقصى إلى. ممكن

التعديالت/ التمايزستفعله أقترح الذي تعديل للتمييز ما الدرس أو

ذوي المختلفة للطالب ستفعل . االحتياجات ماذايواجهون للطالب فهم الذين في أو المفاهيم صعوبة

في المهارات تدرس دعم الدرس التي إلى بحاجة أو؟إضافي

الدرس اإلثرائية / تمديد األنشطةل سبل ما للطالب. النشاطتوسيع اقتراح اذكري

أن المفاهيم لتطبيق الطالب يفعله يمكنجديدة تعلمتلتي العملية والمهارات أوضاع .مع

استخدام و الذين األنشطةهذه يمكن انهوا للطالباستعداد والعمل .على قدما تدريس ال للمضي يتم

معلومات فقط -هنا جديدة أي يقومون الطالبما ب الدرس تعلموه تطبيق جديد ضمن في .سياق

الخاتمةالدرس انهاء المقدمة. حاولي األنشطة تلخيص الممكن ومن أخرى، مرة األهداف بذكر الطلب أو قومي

الطالب بعض من عن الطالب للتحقق األسئلة األجابة فهم مدى عالجها األساسية للمفاهيم من التيالنشاط.

التقييمتقييم اشرحي عملية ستتم . ، الطالب كيف قوائم اية او التقييم سلم وتقديم له الالزمة المواد جميع وتقديم

من.) تأكدي التقييمات(مع األهداف تطابق مستخدمة

للدرس فكري الت تدريس ويتم: التقييم من اإلنتهاء :الدرس بعدفي . التدريس التفكير بك في الخاص تفكر التالية معالجة قد :األسئلة

سارت ما أ. التي يرام األمور ما الدرس على تعتقد ول، في يرام أنهاماذا ما على ؟سارت33

لتحسين يمكنك ما. ب به القادمة الدرس القيام المرة ؟فيالطالب تقييم مت كيف. ج ؟تعلم

34

اليومية المواعيد نموذج

جدولة: مالحظة من يتمكن حتى الكلية لمشرف وقدمه النموذج هذا بتعبئة قم . من تأكد الزيارات و جديد المالحظات نموذج .تقديم برنامجك تغير إذا

المتدرب ________________________________________________ اسمالمتعاون _______________________________________________ المعلمالمدرسة ________________________________________________ اسم

____________________________________________ / المدرسة ة مدير اسمالمادة ____________________ ______________________ الدراسي الصفالمدرسة: _____________________ _____________________ المنزل هاتف

اإللكتروني ________________________________________ البريد عنوانالمغادرة _________________ ____________ موعد المدرسة إلى الحضور موعد

الوقتاألحداالثنينالثالثاءاألربعاءالخميس

35

المتدرب الطالب بمالحظة الخاصة والنماذج التوجيهية المبادئ) األخرى) الفصول مشاهدة عند يستخدم

الصفية: 1المهمة اإلدارة مشاهدة : هي ما الصفية؟ للغرفة العام الجو هو ما المشاهدة خالل العوامل بعض مالحظة يجب

/ االجتماعي التفاعل التفاعل؟ طبيعة هذا حدوث معدل هو وما األفراد، بين الشخصيالعامة أ. الصفية البيئة

– ودية؟ غير انها أم والتعلم للتفاعل مشجعة هي هل الصفية البيئة تبدو كيف الدراسي؟ الصف في الطالب أعمال عرض يتم كيف ( سبيل على ؟ الصفية الغرفة داخل التعليمية بالمواد الخاصة األعمال عرض يتم كيف

) الصف؟ في العربية اللغة مادة االعمال تعكس هل المثال،

يمكن ب. كيف الدراسي؟ الفصل داخل تحدث التي الصفية التفاعالت وعدد نوع هو ماالطالب؟ وفهم تعلم دعم في فعالية أكثر لتكون التفاعالت هذه وتطوير تحسين

: هل الدرس؟ أثناء المعلم به يتكلم الذي الوقت كم الطالب مع المعلمين تفاعلللمعلومات؟ تقديم مجرد أم أسئلة على الحديث يحتوي

: األسئلة لطرح للطالب اتيحت التي الفرص تعداد كم المعلمين مع الطالب تفاعلاألسئلة على فقط بسيطة إجابات بتقديم الطالب يقوم هل أم المعلم، على

المقدمة؟ : أو تعاوني بشكل للعمل للطالب تتاح التي الفرص هي ما الطالب مع الطالب تفاعل

؟ عددها وكم التعاون، موضوع حول البعض بعضهم مع للتحدث: تطبيق. وقم ج بتطبيقها، ستقوم التي الصفية اإلدارة أساليب من األقل على واحدة اختر

. الدراسية الحلقة خالل المحرز التقدم عن تقرير بتقديم

36

اإلدارة المالحظات الوقتاستراتيجيةالبيئة

حول العام االنطباعالصف

الطالب أعمال عرض

التفاعالتالطالب مع المعلم

المعلم مع الطالب

الطالب مع الطالب

37

التعليمية: 2المهمة االستراتيجيات مشاهدةوكيفية الدرس بنية على التركيز يكون أن ينبغي التعليمية، االستراتيجيات مشاهدة خالل

. الدرس في الطالب مشاركةالدرسبنية أ.

الفعال؟ التعلم في الطالب إلشراك متنوعة طرائق الدرس خطة تشمل هل الدرس؟ بخطة المعلم يلتزم هل ومراعاة المتنوعة الطالب احتياجات لتلبية محددة استراتيجيات الدرس يتضمن هل

الفردية؟ الفروق

الطالب ب. مشاركة

الدرس؟ في بفعالية الطالب يشترك كيف معا؟ الطالب يعمل كيف اإلجابة؟ مفتوحة ألسئلة المعلم سؤال تكرار مدى ما

: تطبيق. األقل ج على واحدة تعليمية استراتيجية تقرير اختر بتقديم وقم بتطبيقها، ستقوم. الدراسية الحلقة خالل المحرز التقدم عن

38

االستراتيجياتالمالحظاتالتعليمية

الوقت

الدرس بنيةالفعال التعلم

بخطة االلتزامالدرس

الفروق مراعاة

الطالب مشاركةالطالب مشاركة

الطالب تعاون

مفتوحة األسئلةاإلجابة

39

التقييم مالحظة: 3 المهمة ممارسات

وتطبيق مراعاة من ينبغي ( كل ( والختامي البنائي التكويني .الثالثة للمهمة التقييماستخدامات أمثلة أ. التكويني من التقييم

فهم لتحديد ثم الطالب، مستوى التعليمات ومن احتياجات تعديل لتلبيةالطالب.

ل ال الذاتي يمكن- عرضعند لمعلمتقييم بشكل المعلومات اقدم هل الدرسواتباعه؟ فهمه للطالب

على ب. التقييم أمثلة التكويني أنواع اإلجابة مفتوحة أسئلة البصرية المنظمات االنشطة أو العمل أوراق خروجال بطاقات

ل . ج الختامي استخدامات أمثلة التقييمالطالب عالمات الطالب دافعية مدرسيةال التقارير

40

التقييم المالحظات الوقتممارساتالتكويني التقييم

الطالب فهم مدى

الذاتي التقييمللمعلم

المستخدمة االنواع حددال / ال / نعم ال / نعم نعم

اإلجابة مفتوحة المنظماتاالسئلةالبصرية

العمل أوراق

اإلجابة محدودة بطاقاتاالختباراتاالسئلةالخروج

الختامي التقييم

41

الدرس مالحظة نموذجLESSON OBSERVATION FORM

Intern’s Name ) المتدرب المعلم )اسم_________________________________________________________

Grade )الصف( ____________________ Subject )الموضوع( _________________________________

Observer’s Name ) المالحظ ( Date/Time ____________________ )اسم الوقت/ التاريخ ( ____________________ Observer’s Role ) دور ( Mentor :)المالحظ معاون ( College Supervisor )معلم الكلية )مشرف

This observation form is to be used by the mentor teacher for daily lessons and observations. It may also be used by the college supervisor for visits to the intern’s classes. All the criteria are applicable to diploma students and to students in the Special Education program in both classroom and resource room settings.

. من أيضا استخدامه يمكن كما اليومية الدروس لمالحظة المعاون المعلم الستخدام مخصص النموذج هذا . في والطالب الدبلوم طالب على تنطبق المعايير جميع للمتدرب الصفية الزيارات أثناء الكلية مشرف قبل

المصادر وغرفة الصف غرفة من كل في الخاصة التربية .برنامج

Please check the most appropriate box ) المناسب المكان في إشارة وضع :)الرجاء

Pre-observation Planning المالحظة قبل ما تخطيط Yesنعم

Noال Evidence الدليل

Lesson plans are submitted to mentor and supervisor with enough time for feedback.

المشرف و المعاون للمدرس الدرس خطط تسليم تمالراجعة التغذية إلعطاء كاف بوقت الدرس .قبل

Lesson plans address all elements of the QU LP/IEP format.

معايير مع المتفقة العناصر جميع الدرس خطة تغطيقط .رجامعة

Please use the next four point scale for the indicators below:Mark Constantly Obs )Constantly Observed( if the behavior was incorporated throughout the lesson.

) الدرس ) خالل ادماج يتم بحيث غالبا مالحظ مستمر بشكل مالحظMark Satisfactory Obs )Satisfactory Observed( if you specifically saw the behavior.

) السلوك ) رؤية يمكن بحيث مقبول بشكل مالحظ مالحظ السلوكMark Obs with Improvement )Observed but needs improvement( if you specifically saw the behavior.

) السلوك) رؤية يمكن بحيث لتحسن بحاجة ولكن مالحظ السلوكMark Not Obs )Not Observed( if you did not see the behavior at all during the lesson.

42

) مالحظ ) غير عند إشارة ضع الدرس خالل مالحظ غير لوك الس كان .إذا

Classroom Observation الصفية المالحظة Constantly Obs

مالح ظ

غالبا

Satisfacto

ry Obsمالحظ

Obs with improvementمالح ظ مع

تحسين

Not Obs غيرمالحظ

Evidence الدليلPreparation, Organization, and Management

الصفية و ،التنظيم ،التحضير اإلدارة

Beginning of the lesson الدرس بدايةMaterials are prepared and ready to use.

لالستخدام وجاهزة معدة التعليمية .المادةIs prepared to begin class on time.

له/ المحدد الموعد في الدرس لبدء ة .جاهز

Quickly focuses students’ attention on the topic.بسرعة الطالب انتباه .جذب

States lesson objectives at the beginning of class.الحصة بداية في األهداف يحددReviews material from previous class.

السابق الدرس في تدريسه سبق ما .يراجع During the lesson الدرس خلالEncourages students to question and respond.

واإلجابة األسئلة طرح .على

Provides constructive feedback.بناءة راجعة تغذية .يوفر

Calls on and responds to students by name.لهم ويستجيب بأسمائهم الطالب .يدعو

Encourages students as well as prevents or handles misbehavior by continually moving around the classroom.

التصرف سوء يعالج أو يمنع كما الطالب يشجع. الصف غرفة داخل المستمر بالتنقل Finishing the lesson الدرس إنهاء

43

Summarizes main points of the lesson.للدرس الرئيسية النقاط .يلخصReminds students of assignments, etc.

إلخ ... بالواجبات الطالب ر .يذكEnds lesson without rushing

تعجل بدون المناسب الوقت في الدرس .ينهيInstruction and Strategies وطرق الخطط) االستراتيجيات ) التدريس

Constantly Obs

مالح ظ

غالبا

Satisfactory Obsمالحظ

Obs with improvementمالح ظ مع

تحسين

Not Obs غيرمالحظ

Evidence الدليل

Content المحتوى

Explains concepts clearly.المفاهيم يشرح

بوضوح.Presents the same information more than once and in various modes.

مرة من أكثر المعلومات نفس يقدم. مختلفة وبطرق

Relates information to previous knowledge.المعلومات يربط

. سابقة بخبراتRelates information to past, present, and/or future.

/ أو و والحاضر بالماضي المعلومات يربطالمستقبل.

Presents information in the context of students’ lives.

بخبرات النص سياق في المعلومات يربطالحياتية .الطالب

Demonstrates relationships between different concepts.

. المختلفة المفاهيم بين العالقات يوضحDistinguishes between factual and nonfactual information.

. الواقعية غير و الواقعية المعلومات بين يميزClearly identifies opinions.

النظر وجهات يشرحبوضوح.

Shares up-to-date information in the subject area.في الحديثة المعلومات مستمر وبشكل يقدم

. الدرس موضوع

44

Strategies and Processes والعمليات الاستراتيجياتExplains difficult content in more than one way.

بأكثر للطالب الصعب المحتوى يشرح. طريقة من

Type)s( of learning groups observed: )Mark all that apply(

مجموعات / أنواع نوع) ( : ينطبق ما كل على إشارة ضع المالحظة التعلم

Individual فرديPair ثنائيSmall group صغيرة مجموعةWhole class كامل صف

Evidence of differentiation: Identify specific evidence on a separate sheet )Mark all that apply(

: محددة وقائع حدد األساليب تنوع دليل) ينطبق ) ما كل حدد منفصلة ورقة على

Content: e.g., materials with varied readability levels, multiple ways to access ideas or information

المثال :المحتوى سبيل مستويات ،على ذات الموادلتوصيل متنوعة طرق واستخدام المتنوعة، القراءة

. المعلومات أو األفكارProcess: e.g., different homework, tasks in multiple formats, options about how to work )alone, in pairs, etc.(

: التعليمية المثال العملية سبيل ،على والمهمات المتنوعة ة الدراسي متعددة الواجبات

العمل إتمام كيفية حول واختيارات األشكال(ثنائيفردي،) إلخ ... ، .

Products: e.g., choice of multiple ways of demonstrating learning )essay, model, etc.(, variety of assessment tasks

المثال المنتجات: سبيل طرق ، على اختيار ، ) ...متعددة نموذج مقال، التعلم عملية إلظهار

التقييم( أساليب في والتنوع ، .إلخAsks questions to gain and hold students’ attention.

يطرح . الطالب انتباه لجذب أسئلة

Uses sufficient “wait-time” when asking questions of students.

على األسئلة طرح عند كافيا وقتا يعطي.الطالب

Encourages students to answer each other’s questions.

. البعض بعضهم أسئلة إجابة على الطالب يشجع

45

Provides frequent feedback.. راجعة تغذية يعطي ما غالبا

Demonstrates enthusiasm for the class and the subject.

. الدراسية وللمادة للصف حماسا يبديSupports students’ use of technology.

. للتكنولوجيا الطالب استخدام يدعمTeaches content that matches the students’ developmental level.

تطور مستوى مع يتالءم الذي المحتوى يدرسالطالب.

Applies teaching strategies that are appropriate to the content identified in the lesson plan.

المتضمن للمحتوى مالئمة تعليمية طرقا يطبق. الدرس خطة في

Teaching /Learning technique)s( observed: )Mark all that apply(

( : ضع المالحظة والتعلم التعليم استراتيجيات) ينطبق ما كل على إشارة

LectureاإللقاءGroup work )any size group) عمل) الحجم ) عن النظر بغض جماعيStudent presentations الطالب عروضTeacher-student discussionوالمعلم الطالب بين نقاشInteractive lab or activity )With worksheets related to hands-on activity(

عمل ) أوراق مع أنشطة أو تفاعلي مختبر) المحسوسات بأنشطة صلة ذات

In-class writing )Not worksheets(ليست ) الدراسي الصف داخل الكتابة) عمل أوراقIndividual worksheets عمل أوراقمنفردة

Assessments and Evaluations والتقييم القياسMisunderstandings and gaps in information are diagnosed through frequent questioning.

من الواضحة غير و المفهومة غير المعلومات تحديد. األسئلة طرح تكرار خالل

Questions are drawn from a variety of cognitive

46

levels )Bloom’s Taxonomy(.المستويات تغطي بحيث متدرج بشكل مبنية األسئلة. بلوم تصنيف بحسب المختلفة المعرفية

Assessments )formative and summative( match standards, instruction, and lesson plan/IEP objectives.

مع الختامية أو التكوينية سواء التقييمات تتوافقال و الدرس خطة و التدريس وطرق أهدافالمعايير

التعليمية.Test )if present( matches standards, instruction, and lesson plan/IEP objectives.

) المعايير ) مع وجوده حالة في االختبار وطرق يتطابق ، /التدريس الدرس وخطة التعليم ، برنامج وأهداف

.الفردي

47

LESSON OBSERVATION FORM الدرس مالحظة نموذج

Observer comments ) المالحظ :)مالحظات

Intern student teacher comments ) المتدرب :)مالحظات

Intern Student Teacher Signature ) المتدرب :)التاريخ( Date :)توقيع

Observer Signature ) المالحظ :)التاريخ( Date :)توقيع

48

الميداني التدريب في األداء تقييمالخاصة التربية في دبلوم

To Be Completed OnlineCLINICAL EXPERIENCE EVALUATION SURVEY

Diploma in Special Education College of Education, Qatar University

التربية قطر ،كلية جامعةTo be used by the College Supervisor, Mentor Teacher, and Intern at Mid-point and End Evaluations

النهائي و النصفي التقييم في المتدرب الطالب و المعاون المعلم و الكلية مشرف قبل من استخدامه يتم

Intern’s Name ) الطالب اسم:)المتدرب

Evaluator المقيم: )circle one(Self ) ذاتي ( Mentor Teacher )تقييم المعاون College Supervisor )المعلم) الكلية )مشرف

Mentor Teacher ) المعاون :)المعلم College Supervisor ) الكلية :)مشرف

Subject )المادة(: Grade ):)الصف

Date )التاريخ(: Total score ) الدرجة:)النهائية

Important: Please note that successful completion of the clinical experience requires that a candidate score at satisfactory level ((3.0) or above on at least 7 of the 8 unit learning outcomes. If by mid-term a candidate is not at this level, a remediation plan must be filed.

( : مقبولة درجة المتدرب الطالب يحقق أن يتطلب بنجاح الميداني التدريب من االنتهاء أن مالحظة يرجى جدا 3.0هامفي( من 7فأكثر األقل . 8على النصفي؛ التقييم في ذلك من أقل مستوى الطالب حقق وإذا الكلية تعلم لمخرجات

. النموذج هذا مع وترفق وتنفيذها، صياغتها تم قد عالجية خطة هناك يكون أن فيجب

Instructions: Please mark the number that matches your observation for that item. Add the points together for a total score. A conversion tool is available to calculate percentages from the raw. Rating scale: 4= target 2=needs improvement

3= satisfactory 1=unsatisfactory

عالمة التعليمات: وضع الذي على يرجى عبا يطابق الرقم كل حسب مقياس ة رمالحظاتك مستخدماالتقدير:

تحسين = 2 مقبول = 3مستهدف = 4 الى مقبول = 1 يحتاج غير . نسبة الى الخام الدرجة لتحويل طريقة وتتوفر الكلية الدرجة على للحصول بعضها مع التقييم نقاط اجمع ثم

مئوية.

49

Part I: Classroom Performance ) الصفي )األداءNational Professional Standards: 1-9

من المهنية 9-1المعايير

LESSON PLANNING AND MATERIALS لل التعليمية التخطيط والمواد درس1. Innovative and flexible learning experiences are structured for individuals and group of

students. )Evaluate on written lesson plan.( 1 . ( . قيم الطالب من ولمجموعة لألفراد ومرنة مبتكرة تعليمية خبرات على يصمم خطةبناء

.) المكتوبة الدرسEvidence الدليل

1.1 Identifies learning goals in Curriculum Standards and school-based curricula or IEP.

المنهاج لمعايير التعليمية األهداف يحددأو بالمدرسة المرتبطة التعليمية الخطةوالمقررات

الفردية .التربوية

1 2 3 4

1.2 Designs learning experiences suitable to students’ developmental level.

تطور لمستوى مناسبة تعليمية خبرات يصمم.الطالب

1 2 3 4

1.3 Plans and incorporates accommodations and modifications for special needs students.مع الالزمة الخطط يضع

تالئم التعديالت االحتياجات التي ذوى من الطالب .الخاصة

1 2 3 4

1.4 Designs learning and teaching strategies that are innovative and flexible.

مبتكرة وتعليم تعلم طرق بتصميم يقومومرنة.

1 2 3 4

1.5 Integrates teaching materials and resources in lesson development.

تطوير عملية في والمصادر التدريس أدوات يدمج.الدرس

1 2 3 4

1.6 Designs lessons based on previous student learning by monitoring, assessing, and students’ feedback.

السابق علم الت على بناء دروسا يصمموالتغذية والتقييم المتابعة طريق عن للطالب

الطالب من .الراجعة

1 2 3 4

50

Total points for this section )24 possible(:القسم ) هذا على الكلية الدرجة (24مجموع

Average for this section: )Total score divided by 6(على ) مقسومة الكلية الدرجة القسم هذا على الدرجة (6معدل

51

TEACHING AND CLASSROOM MANAGEMENT الفصل التدريس وإدارة2. Teaching strategies and resources to engage students in effective learning are used. .

الفعالة . التعلم عملية في الطالب إلشراك والمصادر التعليمية االستراتيجيات 2يستخدم

Evidence الدليل2.1 Identifies and states curriculum standard)s(

that relate to the objectives at the beginning of the lesson.

في باألهداف المرتبطة المنهاج معايير من معيارا يبين. الدرس بداية

1 2 3 4

2.2 Uses teaching strategies appropriate for curriculum standards.

طرق يستخدمالمنهج لمعايير المالئمة .التدريس

1 2 3 4

2.3 Engages students by using a range of materials and resources.الطالب يشرك

والمصادر األدوات من مجموعة .باستخدام1 2 3 4

2.4 Uses a variety of skills and resources to adapt lessons.

أشكاال يستخدم. الدروس لتعديل والمصادر المهارات من متنوعة

1 2 3 4

2.5 Organizes individual and group learning strategies during the lesson.التعلم طرق ينظم

. الدرس أثناء والجماعية الفردية1 2 3 4

2.6 Employs print, multimedia, and electronic resources during the lesson.

ومصادر مطبوعة مواد يدمج. الدرس إلقاء أثناء متعدد إلكترونية

1 2 3 4

2.7. Uses questioning effectively to support student learning.

تعلم لدعم فعال بشكل التساؤل طريقة يستخدمالطالب

1 2 3 4



52

LANGUAGE, LITERACY, AND NUMERACY والقدرة والكتابة القراءة ومعرفة اللغةاألساسية الحسابية بالعمليات القيام على

3. Language, literacy, and numeracy development are fosteredالحسابية بالعمليات القيام على والقدرة والكتابة القراءة ومعرفة اللغة تطور رعاية

3األساسية .

Evidence الدليل3.1 Identifies and monitors students’ skill

development regarding: Tب يتعلق فيما الطلبة مهارات تطور ويتابع يحددa. Language and Literacy

الكتابة أ- و القراءة ومعرفة اللغةb. Numeracyالحسابية - بالعمليات القيام على القدرة ب

األساسية

1 2 3 4

1 2 3 4

3.2 Assesses students’ skills regarding: Tب يتعلق فيما الطلبة مهارات :يقيم

a. Language and Literacy . والكتابة - القراءة ومعرفة اللغة أ

b. Numeracy - بالحسابية بالعمليات القيام على القدرة.األساسية

1 2 3 4

1 2 3 4

3.3 Applies teaching and learning strategies that address skills regarding:

المتعلقة المهارات تغطي وتعلمية تعليمية طرقا يطبق:Tب

a. Language and Literacy - ومعرفة اللغة أوالكتابة .القراءة

b. Numeracyالحسابية - بالعمليات القيام على القدرة ب

.األساسية

1 2 3 4

1 2 3 4

3.4 Provides students with closely monitored feedback and support regarding development in:

الطالب قرب يزود عن يتابعهم بالتغذيةالذين في بتطور يتعلق فيما والدعم :الراجعة

a. Language and Literacyوالكتابة - أ القراءة ومعرفة اللغة .

b. Numeracy

1 2 3 4

1 2 3 4

53

الحسابية- بالعمليات القيام على القدرة ب.األساسية



LEARNING ENVIRONMENT التعلم بيئة

4. A safe, supportive and challenging learning environment is created. بالتحديات توفير .4 ومليئة وداعمة آمنة تعلم بيئة .

Evidence الدليل4.1 Provides an environment that develops

students’ positive attitudes and learning opportunities.

وتنمي تطور بيئة يوفرفرص وكذلك الطالب لدى إيجابية اتجاهات

التعلم.

1 2 3 4

4.2 Conducts open, inclusive, equitable, and ethical interactions and communication with students.

والتواصل التفاعالت ودمج بإدارة يقوممع واألخالقي والمتساوي والصريح المفتوح

الطالب.

1 2 3 4

4.3 Selects topics and issues that foster students’ critical thinking skills.

وقضايا موضوعات يختار. الطالب لدى الناقد التفكير مهارات تعزز

1 2 3 4

4.4 Provides an environment that helps students to interact and work collaboratively.

الطالب تساعد بيئة يوفر. تعاونية بطريقة والعمل التفاعل على

1 2 3 4

4.5 Provides reinforcement for appropriate behavior. يقدم

. الالئق للسلوك وتشجيعا تعزيزا1 2 3 4

54

4.6 Provides feedback for inappropriate behavior.

يقد . الالئق غير للسلوك راجعة تغذية م

1 2 3 4



RELEVANCE AND EXTENSIONS الخبرات في والتوسع الترابط5. Learning experiences that connect with the world beyond school are constructed.

المدرسة -5 حدود خارج بالعالم ترتبط التي التعليمية الخبرات بناءEvidence الدليل

5.1 Incorporates students’ interests and prior knowledge by linking to meaningful examples.

وذلك السابق وتعلمهم الطالب اهتمامات يدمج. معنى ذات بأمثلة بربطها

1 2 3 4

5.2 Connects across subject areas on topics, problems, and issues relevant to local, national, and global communities.

والمشكالت ي بالموضوعات الدراسة مجاالت ربط. العالمية والبيئة المحلية بالبيئة المتعلقة والقضايا

1 2 3 4

5.3 Designs lessons that are technology-rich to take students beyond the school environment to investigate problems and propose possible solutions.الطالب انتباه تلفت تكنولوجيا ثرية دروسا يصمم

المشكالت لتقصي المدرسة بيئة حدود بهم وتتجاوز. ممكنة حلول واقتراح

1 2 3 4

5.4 Introduces students to work and leisure opportunities as appropriate.

ما حسب للترفيه وفرصا للعمل فرصا للطالب يقدميناسب.

1 2 3 4

5.5 Supports students in taking intellectual risks, testing ideas, and using initiative.

وتحليل الفكرية التحديات في الطالب يدعم. الطالب تفكير تدعم التي المبادرة من واالستفادة األفكار

1 2 3 4

55



INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY

واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا6. Information and communication technology is applied and integrated in managing

student learning and is integrated into student work.عملهم .6 في بدمجها الطالب تعلم توجيه في واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا ويدمج .يطبق

Evidence الدليل6.1 Identifies students’ learning needs in relation to

ICT.الطالب احتياجات يحدد

المعلومات بتكنولوجيا يتعلق فيما التعليميةواالتصاالت.

1 2 3 4

6.2 Selects ICT-based learning strategies and resources.

ووسائل طرقا يختار. واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا على قائمة تعليمية

1 2 3 4

6.3 Involves students in using ICT to organize and search information.

تكنولوجيا استخدام في الطالب يشركعنها والبحث البيانات لتنظيم واالتصاالت .المعلومات

1 2 3 4

6.4 Evaluates ICT-based learning strategies and resources.

والمصادر التعلم طرق يقيمواالتصاالت المعلومات تكنولوجيا على القائمة .التعليمية

1 2 3 4

6.5 Accesses and manages information on student learning using ICT resources.

الطالب تعلم عملية في المعلومات ويدير يوظفواالتصاالت المعلومات تكنولوجيا موارد .مستخدما

1 2 3 4



56

ASSESSMENT التقييم

7. Student learning is assessed and reported تقارير .7 صورة في ووضعه الطالب تعلم .تقييم

Evidence الدليل7.1 Monitors students closely during the lessons.

. الدروس إلقاء أثناء قرب عن الطالب يراقب 1 2 3 4

7.2 Plans valid and reliable assessments, aligned to objectives.

مع وتتماشى والثبات بالصدق تمتاز تقييمات يضعاألهداف

1 2 3 4

7.3 Assesses and reports students’ learning using multiple methods of assessment.

الطالب يقي تعلم عن تقريرا ويقدم م. تقييمية أساليب عدة باستخدام

1 2 3 4

7.4 Provides clear, accurate, and concise feedback to students on the outcomes of assessment.

للطالب وموجزة ودقيقة واضحة راجعة تغذية يقدم. التقييم مخرجات حول

1 2 3 4

7.5 Reviews assessments for continued appropriateness.

. مناسبتها استمرارية لضمان التقييمات يراجع1 2 3 4



USING PEDAGOGY TO IMPROVE LEARNING التدريس طرق استخدامالتعلم لتحسين

8. The knowledge of students and how they learn is applied to support student learning and development.

وتعليمهم .8 الطالب تطوير في للمساعدة تعلمهم وكيفية الطالب معرفة تطبيق .يتمEvidence الدليل

8.1 Demonstrates )models( inquiry-based practices that support student learning.

على معتمدة ممارسات يظهر. الطالب تعلم تدعم بصورة االستقصاء

1 2 3 4

57

8.2 Encourages students to interact respectfully with others including those with diverse backgrounds.مع باحترام التفاعل على الطالب يشجع

. المتنوعة الثقافات أصحاب ذلك في بما اآلخرين

1 2 3 4

8.3 Develops and implements learning experiences in which students learn and practice conflict resolution and negotiation.

وينفذ يتعلم خبرات ينمي خاللها من والتي تعليميةفي والتفاوض الحلول إيجاد على ويتدربون الطالب

النزاعات.

1 2 3 4

8.4 Designs and implements learning experiences that encourage students to develop their own goals and achieve them.

تعليمية خبرات وينفذ يصممعلى الطالب .وضعتشجع وتحقيقها أهدافهم

1 2 3 4

8.5 Identifies and accesses services within the community, as appropriate, to support students with personal and/or academic issues.

أينما المجتمعية، الخدمات إلى ويصل يحددأو الشخصية األمور في الطالب لمساندة يناسب،

األكاديمية.

1 2 3 4



SUBJECT AREA KNOWLEDGE الدراسية بالمادة المعرفة

9Teaching/subject area knowledge is applied to support student learning. الطالب .9 م تعل لدعم بالموضوع المعرفة .تطبيق

Evidence الدليل9.1 Demonstrates knowledge of subject area

during lessons.معرفة يظهر

. الدروس أثناء الدراسية بالمادة1 2 3 4

9.2 Presents lessons that follow Qatar Curriculum Standards or the school-developed

1 2 3 4

58

curriculum.المناهج معايير تتبع التي الدروس يقدم

المدرسة مناهج أو بها القطرية .المعمول

9.3 Engages students in applying methods of inquiry.

يشرك طرق تطبيق في .االستقصاءالطالب

1 2 3 4

9.4 Promotes critical and creative thinking, decision-making, and problem solving skills.

واإلبداعي النقدي التفكير ز يعزوحل القرار صنع .المشكالتومهارات

1 2 3 4



Total Pointsالكلية الدرجة

Averageالمعدل

Lesson Planning and Materials:واألدوات للدرس التخطيط

Teaching and Classroom Management:الصفية واالدارة التدريس

Language, Literacy, and Numeracy:والعمليات والكتابة والقراءة اللغةالحسابيةLearning Environment:

التعلم بيئةRelevance and Extensions:

الخبرات في والتوسع الترابطInformation and Communication Technology:

واالتصال المعلومات تقنيةAssessment:التقييمUsing Pedagogy to Improve Learning:

التعلم لتحسين التدريس استخدامSubject Area Knowledge:

الدراسية بالمادة المعرفة

Observer Comments ) المالحظ :)تعليقات

Strengths ) القوة :)نقاط

59

Areas for improvement ) التحسين :)مجاالت

Summary )الخالصة(:

Part II: Professional Evaluation ) االحترافي - المهني )التقييمNational Professional Standards: 10-12 12-10 : الوطنية المهنية المعاييرPROFESSIONAL TEAMS المهنية ق hالفر10. Intern works as a member of professional teams

المهنية .10 الفرق في كعضو المتدرب .يعملEvidence الدليل

10.1 Meets personal work-related goals and priorities.

. بالعمل المرتبطة الشخصية واألولويات األهداف يحقق1 2 3 4

10.2 Contributes to professional teams.المهنية الفرق في .يساهم 1 2 3 4

10.3 Works with others to maximize student learning.

إلى الطلبة تعلم مستوى لرفع اآلخرين مع يعمل. درجة أقصى

أقصى إلى الطلبة تعلم مستوى لرفع اآلخرين مع العملدرجة.

1 2 3 4

10.4 Contributes to improving the performance of professional teams.

أداء تحسين في يساهم. المهنية الفرق

. المهنية الفرق أداء تحسين في المساهمة

1 2 3 4

60

COMMUNITY INVOLVEMENT المجتمعية المشاركة11. Intern builds partnerships with families and the community

والمجتمع .11 األسر مع شراكة عالقات المتدرب .يبنيEvidence الدليل

11.1 Builds relationships with families and the broader community to enhance student learning.

والمجتمع األسر مع شراكة عالقات يبني. الطلبة تعلم تحسين بهدف ككل

1 2 3 4

11.2 Establishes learning environments that acknowledge students’ families and communities

ألسر تقدير فيها تعلم بيئات ينشىءومجتمع هم.اتالطلبة

1 2 3 4

PROFESSIONALISM المهنية12. Intern reflects on, evaluates, and improves professional practice.

تطويرها .12 و تقييمها و المهنية الممارسات في المتدرب .يتفكرEvidence الدليل

12.1 Reflects critically on professional practice.بصورة يتفكر

. المهنية الممارسات في ناقدة1 2 3 4

12.2 Engages in personal and professional development.

التطوير في يشارك. والشخصي المهني

1 2 3 4

12.3 Recognizes the role of the SEC policies in school governance.

المجلس دور سياسات على يتعرف. المدرسة إدارة في للتعليم األعلى

1 2 3 4

12.4 Meets ethical, accountability, and professional requirements.

المسؤولية متطلبات يحقق. والمهنية األخالقية

1 2 3 4



61

QU COLLEGE OF EDUCATION EXPECTATIONS FOR PROFESSIONALISM

/ قطر جامعة التربية كلية في المعلمين من المهنية التوقعاتPROFESSIONAL BEHAVIORS المهنية السلوكيات

1.0 Attendance and Punctuality 1.0 الحضورالمواعيد ودقة

Evidence الدليل

1.1 Arrives on time. الموعد في يصل 1 2 3 4

1.2 Stays until the end of the school day. الدراسي اليوم نهاية حتى يبقى 1 2 3 4

1.3 Notifies mentor and supervisor if absent. و المعاون المدرس الغياب الموجهيبلغ عند 1 2 3 4

1.4 Makes up missed days. الغياب أيام يعوض 1 2 3 4

2.0 Professionalism المهنية 2.0

2.1 Dresses appropriately. مناسبة مالبس يلبس 1 2 3 4

2.2 Demonstrates preparedness. االستعداد يظهر 1 2 3 4

2.3 Demonstrates a positive attitude. إيجابيا سلوكا يظهر 1 2 3 4

2.4 Willingly accepts responsibilities. ي برضا المسؤوليات قبل 1 2 3 4

2.5 Completes tasks as instructed. اإلرشادات حسب المهام يكمل 1 2 3 4

2.6 Seeks advice and/or feedback. / ي الراجعة التغذية أو و النصيحة طلب 1 2 3 4

2.7 Accepts feedback constructively. 1 2 3 4

62

بناء ي بشكل المالحظات قبل

2.8 Demonstrates respect for mentor, students, parents, and others

احتراما المعاون يظهر ولآلباء للمدرس وللطالبولآلخرين

االحترام 2-8 واآلباء للموجهإظهار والطالب.واآلخرين

1 2 3 4

2.9 Assumes responsibility for routine tasks without being asked repeatedly.

تكرار ومسؤ يتولى بدون الروتينية المهام لية

الطلببدون تولي2-9 . الروتينية المهام عن المسئولية

. الطلب تكرار

1 2 3 4

2.10 Completes routine paperwork on time. مواعيدها في الروتينية األوراق ينهي . 1 2 3 4



Part III. Professional Dispositionsالمهنية : التوجهات الثالث : الجزء

Teaching التدريس1. Content: Upholds high standards for content

knowledge for all students.لمعرفة : مرتفعة معايير على يحافظ المحتوى

األطفال جميع لدى المحتوى1 2 3 4

2. Pedagogy: Makes decisions consistent with the belief that all students can learn.

كل : أن االعتقاد مع يتفق بما قرارات يتخذ التدريسالتعلم . على القدرة لديه طفل

1 2 3 4

3. Diversity: Validates student’ unique strengths and ways of learning.

التعلم : وطرق الفريدة القوة نقاط من يتأكد التنوع

1 2 3 4

63

األطفال لدى4. Technology: Demonstrates willingness to adopt the

most appropriate learning resources, including ICT resources.

مصادر: معظم تبني في رغبة يظهر التكنولوجياتكنولوجيا مصادر ذلك في بما المناسبة، التعلم

المعلومات .

1 2 3 4

Scholarship العلمي البحث5. Problem Solving: Recognizes the importance of

and uses a systematic approach to problem solving and decision-making.

: المنظم المنهج أهمية يدرك المشكالت حلالقرارات واتخاذ المشكالت لحل . ويستخدمه

1 2 3 4

6. Scholarly Inquiry: Reflects on personal beliefs and practices about teaching and learning.

الشخصية : معتقداته في يتفكر البحثي االستقصاء. والتعلم التدريس ممارسات وفي

1 2 3 4

Leadership القيادة7. Ethical Values: Treats all student, parents, and

colleagues with fairness and dignity.االمور : وأولياء األطفال جميع يعامل االخالقية القيم

ونزاهة بإنصاف وزمالءه1 2 3 4

8. Readily engages with new opportunities and tasks.جديدة ومهام فرص في طواعية يشترك 1 2 3 4



Comments )مالحظات(:

Strengths ) القوة :)نقاط

Areas for improvement ) التحسين :)المجاالت

Summary )الخالصة(

64

Intern Signature ) المتدرب :)التاريخ( Date :)توقيع

Observer Signature ) المالحظ ( Date :)توقيع خالتاري

65

تقرير مع نموذج األمر التواصل ولي

: ________________المتدرب اسم التاريخ: ______________________ الطالب السم األولى : ________________(K-12)األحرف الجنس: _________

________________ : الصف: __________________________ العمر

للمتدرب .مالحظة األمر: ولي مقابلة من االنتهاء بعد النموذج هذا تعبئة أكمل

: اللقاء خالل المناقشة موضوع

) ( : األمر؟ ولي موقف هو ما األمر ولي مالحظات

( : حول األمر لولي قلت ماذا المقابلة، في تحدثت اذا للمتدرب الراجعة التغذية

ابنته؟(ابنه/

) / ( : اللقاء هذا في ينجز لم انجز الذي ما المتدرب تعليق

المتعاون ___________________ __________________ المعلم المتدرب

66

األمر ولي مع التواصل سجل

المعلم توقيعالمتعاون

/مالحظات التواصل نوعتفاصيل

ولي اسماسم/ األمر

الطالب

والوقت التاريخ

المتعاون ___________________ __________________ المعلم المتدرب

67

األسبوعية للصحيفة التوجيهية المبادئ

. في يكون أن وينبغي واألسئلة والتأمالت، للمالحظات، مكان هي التفكر صحيفة ان. أسئلتك على واإلجابة بك الخاصة المالحظات على للتعليق كليتك مشرف متناول

خالل من التدريسية، بخبرتك تتعمق كيف تعلم على مساعدتك أيضا للمشرف يمكن. الحاالت بعض في أخرى نظر وجهة تقديم

ولكن اسبوعيا، موضوع كل حول التعليق على مجبرا لست انت الصحيفة كتابة فيالفصل طوال باستمرار المواضيع لهذه التعرض من يقين على تكون أن يجب

: اآلتي. حول تعليقات أسبوعية مجلة تتضمن أن وينبغي الدراسي1. التعليمية. والبيئة األحداث حول واألفكار والمشاعر، الشخصية األفكار

: ذلك على األمثلةالطالب؟. بتدريس بدأت عندما شعورك كان كيف أ

؟. العملية الخبرة بعض لديك كان وإن حتى والتوتر بالقلق تشعر هل باألسبوع؟. هذا معين حدث حول أمل بخيبة اصبت أو راضيا كنت هل ج

الفصل. 2 طوال الميدانية للخبرة ومعمق ومتسلسل متناسق عرض: ذلك. على األمثلة الدراسي

خطتك؟. في لتحسينه ترمي الذي الهدف هو ما أاألسبوع؟. هذا تأخذها أن تريد او اخذتها التي المحددة اإلجراءات هي ما ب

كانت. كيف ؟ الطالب مع متوقع غير بشكل وقعت حاالت أي هناك كانت هل جالحالة؟ هذه في رأيك ما بها؟ مشاركتك

التعليم. 3 جوانب من العديد حول النظر ووجهات الخبرات من مجموعة: ذلك. على األمثلة والتعلم

بهذه. سيكون العادات بعض تغيير ان الميداني التدريب في البدء قبل توقعت هل أ؟ الصعوبة

زمالئك؟. سلوك و سلوكك في رأيتها والتي االحتراف على الدالة األدلة هي ما بكمهنة،. 4 التدريس واحترام األخالق، السرية، حول عديدة أمثلة

من عال لمستوى للوصول ضرورية الصفات هذه لماذا باعتقادك: ذلك. على األمثلة االحتراف

مع. تتعامل أن يجب كيف وسرية؟ بثقة لك شيء بذكر لك زميل أو طالب قام هل أالمعلومات؟ تلك

كمهنة؟. واعتبارها للتعليم دعمك على امثلة قدم ب

68

اكتساب. 5 في والمهني الشخصي للنمو الحاجة وإظهار التقدير: . ذلك على األمثلة المهنية والكفاية والفهم، المهارات

ماذا؟. حول كانت األسبوع؟ هذا مهني تطوير جلسات أي في شاركت هل أهو؟. ما عنه؟ المزيد معرفة في ترغب المهني النمو في موضوع اي هناك هل ب

كمعلم؟. الخبرة من المزيد اكتسبت كلما تتغيير المهني النمو في احتياجاتك هل جذلك؟ تعتقد لماذا

69

والنهائية النصفية التقييماتتعيين) - فقط (TaskStreamالنهائي

: التاريخ: TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT االسمTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT

: : بك الخاص التفكر لتوجيه التالية األسئلة استخدام الرجاء التفكر مالحظات

: الفصل. منتصف تقييم أ؟. 1 الطالب تدريس من األول النصف خالل واجهته الذي األكبر التحدي كان ماذا

ذلك؟ وضحي

الطالب؟. 2 تدريس من األول النصف خالل حدوثها تتوقع لم حالة أو إيجابيا حدثا اذكرذلك؟ وضحي

الطالب. 3 تدريس من الثاني النصف خالل تحسينها تريد التي المجاالت من اثنين اذكر؟

: أوال. أ: ثانيا. ب

بحيث. 4 بمساعدتك، المتعاون المعلم يقوم أن خاللها من ترغب واحدة طريقة اذكرالعون هذا تقديم في المعلم يستمر أن ترغب أو مسبقا بها العون المعلم يقدم لم

ذلك؟ وضحي ؟ لك

يقدم. 5 لم بحيث بمساعدتك، المشرف يقوم أن خاللها من ترغب واحدة طريقة اذكر؟ لك العون هذا تقديم في المشرف يستمر أن ترغب أو مسبقا بها العون المشرف

ذلك؟ وضحي

: النهائي. للتقييم بذلك؟. 1 وضحي لديك؟ الطالب تدريس أثناء واجهته الذي األكبر التحدي هو ماذلك؟. 2 وضحي نجاحا؟ األكثر كان الطالب تدريس جوانب من الجانب ما رأيك، فيالمجاالت. 3 في بك الخاصة والمهارات االتجاهات الميداني التدريب خبرة غيرت كيف

التالية؟الطالب. لجميع التعلم دعم أ

التدريس. بالبحث. جالقيادة. د

70

التعلم ألغراض التكنولوجياTaskStreamمتطلب

عامة نظرة. المفاهيم وتوضيح التدريس مهارات لتعزيز األدوات من متنوعة مجموعة التكنولوجيا توفر

. خالل العنصرين هذين تقييم يتم سوف والتعليم التعلم عملية في للطالب قيمة أيضا وهي. ما لدرس مشاهدة خالل من الطالب لتدريس الدراسي الفصل

: مقبولة وبصورة يلي ما إتمام يجب المعيار لهذا الثالثة االحتياجات لتلبية. التدريس في للتكنولوجيا المالئم االستخدام تبيان. للتعلم مناسب بشكل للتكنولوجيا الطالب استخدام تبيان. اإلضافي الدعم طالب قبل من التعلم لتعزيز المالئمة للتكنولوجيا الوعي إظهار

المهمة:على. تحتوي والتي المحتوى، مع تتالءم التي التكنولوجيا دمج يجب المشاهدات، أحد في أ

. للطالب تفاعل: التدريس لتعزيز التفاعلية للتكنولوجيا المالئم لالستخدام أمثلة

: الطالب- من اطلب اإلنجليزية، أو العربية اللغة في التفاعلية السبورة باستخدام اللغة درس. المعروضة الصور من كل اسم كتابة

: عرض- جهاز على قطر دولة لخريطة مطبوعة شفافية باستخدام االجتماعية الدراسات . اطلب ثم الحدود داخل أخرى وبلدات ومدن الدوحة، موقع تحديد الطالب من اطلب ضوئي،

. بهم الخاصة الخرائط على بينها الطرق رسم الطالب منمن: أي بحساب قم السبورة، على التفاعلية والشبكة الحاسبة اآلالت باستخدام الرياضيات

. أطول سياج إلى يحتاج الشكلين : الحركات- أي بتحديد قم البيانية، الرسوم وبرنامج الحركة، كشف أجهزة باستخدام الفيزياء

. المقدمة المنحنيات مع حركتها تتشابه االهتزازيةالشرائح : ) عرض برنامج استخدام يعتبر ال المحاضرة ( PowerPointمالحظة خالل

. المهمة لهذه كاف

من. كل وتناسب الطالب تعلم تعزز التي التكنولوجيا بدمج قم المشاهدات، أحد في ب. الطالب ومستوى المحتوى

التفاعلية للتكنولوجيا المالئم االستخدام من :أمثلة التعلم لتعزيز : شرائح- عرض بإنشاء الطالب يقوم االجتماعية للصوت PowerPointالدراسات دمج مع

وإظهار والجديدة، القديمة الدوحة بين المعمارية الفروق إلظهار العرض داخل والفيديو. التاريخ مدى على الثقافي التأثير

: وعبارات،- مختلفة، لكلمات لهم منطوقة صوتية تسجيالت بعمل الطالب يقوم اللغة. وضوحا أكثر بشكل النطق تحسين أجل من وتحليلها وأصوات

: وتحقيق- االفتراضية الكيميائية الجزيئات لخلق النمذجة برنامج الطالب يستخدم الكيمياء. الكيميائية المعادالت بين التوازن

الشرائح : ) عرض برنامج استخدام يعتبر ال المحاضرة ( PowerPointمالحظة خالل. المهمة لهذه كاف

من. ) المساعدة التكنولوجيا من انواع عدة بوصف قم بك، الخاص الدرس خطة في (5-3ج. تعلمه تعزيز من اإلضافي الدعم طالب تمكن أن شأنها من والتي

71

: اإلضافي الدعم طالب تعلم لتعزيز المالئمة التكنولوجيا من أمثلةالطباعة- كبير نص لعرض البديلة األلوان النظر مشكالت من يعانون الذين الطالب استخدام

. الشاشة علىالمالحظات- لتسجيل االمالء تطبيق يستخدم المفاتيح لوحة استخدام في صعوبة مع طالب

.الصفية

72

التعليمية للوحدة التوجيهية المبادئ TaskStream متطلب

الهدفأن ويجب لها، الداعمة والمواد كاملة الدروس خطط من تتكون الوحدة، خطة

. - هو - الوحدة من والهدف الدراسي المنهاج في موضوعا وليس مفهوما تستهدف. المستهدف المفهوم الطالب لتعليم ومحددة غنية تعليمية ومواقف خبرات تطوير

متعددة وفرصا التعلم، أجل من للتكنولوجيا المكثف االستخدام تشمل أن وينبغيكافة لتمكين والتقييم بعناية المتمايز والتعليم الطالب، قبل من الفعالة للمشاركة

. النجاح تحقيق من المتعلمين

التفاصيلتغطي. 1 والتي المتسلسلة الدروس من مجموعة من الوحدة تتكون أن يجب

. المفهوم هذا ضمن مختلفة موضوعاتوالموضوع. 2 للمدرسة المقررة المناهج مع الوحدة أهداف تتماشى أن يجب

المدرس.أربعة. )3 الوحدة تأخذ أن ستة( )4يجب .6إلى ) لتعليمها( ) حصص زمنية مجموعات4. عملك. لتقييم التعليمية والوحدة الدرس لخطط التصحيح معايير استخدام وسيتم

. وحدتك استكمال كيفية حول إضافية معلومات على للحصول استخدامها من تأكد. الملحق في النصحيح معايير على العثور يمكن

73

التقييم/ تفصيل تحليلTaskStream

مقدمة . بحيث والبعدي القبلي االختبار نتائج مقارنة هو الطالب تعلم أثر لقياس واحدة طريقة

. تحليل من المعلومات استخدام ويتم التدريس نتيجة يكون الدرجات بين الفرق اناستخدام في المهارات وتحسين المستقبل في الدروس لتصميم التقييم

. المختلفة التعليمية االستراتيجياتاساليب لتعديل التقييم بيانات واستخدام جمع هي المهمة هذه من الرئيسي والقصد . بعض على تطبيقها عند واجبة التعديالت تكون قد الطالب تعلم وتحسين التدريس

. المحددة الحاالتالتكييفات

المختلفة، والمواضيع المختلفة، الدراسية المراحل لطالب التحليل هذا تكييف ينبغي . األولى الصفوف في فالطالب المثال، سبيل على اإلضافي الدعم ذوو الطالب ولتقييم

اللغة مواضيع الثانوية؛ طالب مثل المجرد التفكير على القدرة نفس لديهم ليستمثل أخرى بموضوعات مقارنة والتعلم للتعليم مختلفة استراتيجيات تستخدم

ضمن. تعليمهم يتم ما غالبا خاص تعليم الى يحتاجون الذين والطالب الرياضيات. واحد إلى واحد أو صغيرة مجموعة

الوصفمن. 1 مجموعة .5-3حدد المفهوم أو الموضوع نفس حول يومية دروستطبيقه. 2 أو وفهمه معرفته، الطالب على يجب ما يعكس بحيث اختبار بتصميم قم

اجابات . كانت إذا للتحليل األسهل من سيكون الدروس من المجموعة هذه نهاية في . تستحق التي العناصر تحليل يمكنك الحق، وقت وفي خطأ أو صح شكل على األسئلة

. واحدة عالمة من أكثر3. بيانات. جدول في عالماتهم وتسجيل بالتدريس البدء قبل االختبار بتطبيق قم

واستخدم" "1استخدام " الصحيحة، .0لإلجابة خاطئة" اإلجابة كانت إذا4 . الدروس،. من االنتهاء عند اإلجمالية درجاتهم وكذلك سؤال، لكل عالماتهم سجل

الطريقة بنفس الجديدة عالماتهم وسجل االختبار، لنفس الخضوع الطالب من اطلب. القبلي االختبار مرحلة في كما

فإن سؤال، كل على طالب لكل البيانات من المجموعتين كلتا لديك يكون عندما. والتفكر التحليل في مفيدة ستكون التالية األسئلة

البيانات جمع1. والبعدي. القبلي االختبار من لكل والمنوال، والوسيط الحسابي الوسط احسب2 . أكثر. لديها األسئلة اي يخبرنا هذا االختبارين من األسئلة لكل المجموع احسب

) ( . التكرارات توزيع الصحيحة االستجاباتالمتوسط. 3 (احسب ( . الفقرات تحليل األسئلة لكل

74

4. بلوم. تصنيف بحسب األسئلة من سؤال كل مستوى بتحديد قمالتحليل

والبعدي. 1 القبلي االختبار من لكل والوسيط، الحسابي الوسطمقارنتها؟. يمكن كيف أ

النتائج؟. عن هذا يخبرك ماذا بعالمات. 2 أعلى أو الصحيحة االستجابات أكثر على تحتوي التي العناصر

ذلك؟. يعني ماذا القبلي، االختبار مرحلة في أذلك؟. يعني ماذا البعدي، االختبار مرحلة في ب

األسئلة. 3 ألحد الصحيحة اإلجابات تكرارهو؟. كما بقي أم تغيير هل أ

سلبيا؟. أم إيجابيا التغيير كان هل ببلوم. 4 تصنيف مستويات تعكس التي األسئلة

االختبار؟. في ظهورا األكثر األسئلة مستوى هو ما أرقم. ) النقطة في والوارد التكرارات توزيع مع األسئلة هذه مقارنة يمكن كيف (2ب

البيانات؟ جمع منالنتائج عرض

الجداول. )1 برنامج في المتوفر البياني الرسم أو ( EXCELاستخدام بياني رسم النتاج. الجدول في البيانات لترتيب

2. النتائج. في التفكر في بإنشائه قمت الذي الرسم أو الجدول استخدم

المترتبة النتائجيشير. 1 ما الى والبعدي، القبلي الختبارين والوسيط، الحسابي الوسط مقارنة عند

هذا؟عددها،. 2 قل هل الصحيحة، االستجابات ذات األسئلة مجموعة على تغيير حصل هل

ذلك؟ يدل ماذا زادت؟ أم هي، كما بقيت ام3: البعدي. االختبار على األسئلة نفس مع االختبارالقبلي من األسئلة مقارنة عند

التدريس؟. بعد صحيح بشكل الطالب من قليل عدد أجاب إذا يعني ماذا أ؟. التدريس بعد صحيح بشكل الطالب من المزيد أجاب إذا يعني ماذا ب

القبلي. االختبارين بين ما تغيير أي تظهر لم والتي األسئلة بعض هناك كان إذا جنستنتج؟ ماذا والبعدي،

بلوم؟. 4 تصنيف على بناء االختبار اسئلة تحليل على المترتبة اآلثار بعض هي مااألسئلة؟. معظم كان بلوم تصنيف مستويات من مستوى أي من أ

الصحيحة؟. االستجابات أكثر كانت بلوم تصنيف مستويات من مستوى أي من بمتقدم تحليل

1. المحتوى. بتحليل للقيام البيانات جداول استخدمالمضمون؟. نفس تعكس التي األسئلة هي ما أ

؟. األسئلة لكل بلوم مستويات حدد ب75

او. المفهوم نفس ضمن األسئلة من سؤال لكل الصحيحة االستجابات عدد كم جالمحتوى؟

التفكربيانية؟. 1 رسومات أو جداول في النتائج عرض من استفدت كيفالنشاط؟. 2 بذلك القيام خالل من الطالب تعلم عن تعلمته الذي ماالمستقبل؟. 3 في للدروس التخطيط في المعلومات هذه استخدام يمكنك كيف

76

Lesson Plan Rubric الدرس خطة تصحيح معاييرCriteria Unsatisfactory

مقبول غير

Needs Improvement

الى يحتاجتحسين

Satisfactoryمقبول

Targetمستهدف

Qatar Curriculum Standardsالقطرية المناهج معايير

QNCP standards are identified but are clearly inappropriate in number, grade and/or topic.علي التعرف تممعايير من عددالقطرية المناهجمناسبة غير ولكنهافي جلية بصورةتتماشي وال العدد

الدراسي الصف معالموضوع و

QNCS standards are identified but either are inappropriate in number or do not match the grade or topic well.علي التعرف تممعايير من عددالقطرية المناهجغير اما ولكنهاالعدد في مناسبة

تتماش ال مع ىاوو الدراسي الصفالموضوع

An appropriate number of QNCS standards are identified; most match grade and topic.علي التعرف تممن مناسب عددالمناهج معايير

معظمها و القطريةبصورة تتماشيالصف مع واضحةو الدراسيالموضوع

An appropriate number of QNCS standards are identified and clearly match grade and topic.علي التعرف تممن مناسب عددالمناهج معاييرهي و القطريةبصورة تتماشيالصف مع واضحةو الدراسيالموضوع

Instructional Objectivesالتدريس أهداف

Objectives are not aligned with standards or assessments AND are not measureable.

االهداف تتماشى المع المصاغةاساليب أو المعاييريمكن وال التقييمقياسه

Stated objectives are not aligned to standards and assessments OR are not measureable.

االهداف تتماشى المع المصاغةاساليب و المعاييريمكن ال أو التقييمقياسها

Stated objectives are aligned with standards and assessments, but all are not measureable.االهداف تتماشيمع المصاغةاساليب و المعاييرولكنها التقييميمكن ال جميعاقياسها

Stated objectives are aligned with standards and assessments and describe measureable goals.االهداف تتماشيمع المصاغةواساليب المعاييرتصف و التقييميمكن اهدافاقياسها

Materialsالمواد

Materials are insufficient in number or are not be appropriate to students’ level or to the topic.التعليميه المواد

حيث من كافية غيرمناسبة أوغير العدد

او الطالب لمستويالموضوع

Materials are insufficient in number and or contribute only slightly to the lesson.التعليميه المواد

حيث من كافية غيرتساهم \ او و العددفي طفيفه بصورةالدرس

Materials are adequate in quality and number, appropriate to students’ level and to the topic.المواد تتميزبانها التعليميةحيث من مناسبةمناسبة و الجودةالطالب لمستويوالموضوع

Materials are high quality and clearly enhance the lesson. They are adequate in number and appropriate to students’ level.المواد تتميز

عالية بانها التعليميةتدعم و الجودةبصورة الدرسكافية. فهي واضحةو العدد حيث منلمستوي مناسبةالطالب

Resourcesالمصادر

Resource list has many important omissions and no supportive

Most required resources are named, with only minor omissions.

All required resources and some additional resources are

All required resources and additional supportive

77

Criteria Unsatisfactoryمقبول غير

Needs Improvement



Targetمستهدف

resources.بقائمة يوجدالمصادراشياء و محذوفة كثيرةمصادر اليوجدداعمة

Supportive resources are lackingمعظم تسمية مالمصادر

وجود ،مع المطلوبةالغير االشياء بعضموجودة تنقص . الثانويةالمصادر الخطةالداعمة

identified, although the list lacks variety in type of resources identified.المصادر جميعو المطلوبةتم االضافيةعليها التعرفان من بالرغمينقصها القائمةنوع في التنوعالمصادر

resources are identified; various types of resources are included )print, electronic, physical(.المصادر جميعو المطلوبةتم االضافية

تم ،و عليها التعرفانواع تضمينمن متعددةالمصادر

،الكتروني) مطبوعة،مادية ( ة

Activating Prior Knowledge/ Focus/ Motivation

الدافعية \ اثارة المعرفية الخلفية تنشيط

Prior knowledge is not activated or activity is not related to objectives.تنشيط يتم لم

او السابقة المعرفةيرتبط ال النشاطباألهداف

Prior knowledge is somewhat activated, but the relationship to objectives is weak.

المعرفة تنشيط تمحد الي السابقةالعالقة لكن ،و مااالهداف بين و بنهاضعيفة

Prior knowledge is activated through a specific technique related to objectives.

المعرفة تنشيط تمخالل من السابقة

مرتبط محدد اجراءباألهداف

Prior knowledge is activated through a specific engaging technique that is clearly related to objectives.المعرفة تنشيط تمخالل من السابقةيدمج نشاطمرتبط و الطالبمع واضحة بصورةاالهداف

Technologyالتكنولوجيا

Technology use distracts from learning objectives.استخدام هناكللتكنولوجيا مبدعالطالب جانب مناالستخدام هذا وبصورة يدعماهداف واضحةالتعلم

Use of technology to support lesson objectives by the teacher is limited; no use of technology by students.االستخدام يدعمالمناسب من للتكنولوجيااو المعلم جانباهداف الطالبالتعلم

Appropriate use of technology by teacher or students supports learning objectives.استخدام لدعم التكنولوجيامن الدرس اهدافالمعلم جانب،و محدودالطالب اليستخدمالتكنولوجيا

Creative use of technology by students clearly supports learning objectives.استخدام التكنولوجيا مع اليتماشي

التعلم اهداف

Teacher Strategiesالتدريس استراتيجيات

Instructional strategy is poorly described and is not appropriate for the learning objectives.وصف تماالستراتيجيات

A single instructional strategy is described that is appropriate for learning objectives.وصف تم

More than one learning strategy is described; the set of learning strategies is appropriate for learning objectives.

Instructional strategies are clearly described, varied, and clearly support learning objectives.وصف تماالستراتيجيات

78


Needs Improvement



Targetمستهدف

بصورة التدريسيههي و ضعيفةمناسبة ليست

التعلم الهداف

واحدة استراتيجيهمناسبة هي و

التعلم الهداف

من اكثر وصف تماستراتيجية

تتناسب ،و تدريسيةمجموعة االستراتيجيات مع التدريسية

التعلم اهداف

بصورة التدريسيةهي , و واضحةتدعم و متنوعةالتعلم اهداف

واضحة بصورة

Student Activitiesالطالبية االنشطة

Student activities • Include a single mode of interaction )E.g., visual, auditory, or kinesthetic(, • Do not encourage students to ask questions, and • Offer limited conceptual and cognitive developmentمهارة يستخدم

فقط . واحدةالطلبة - يشجع ال

االسئلة . علىتعليم - على يشجعبشكل المفاهيم

جدا محدود

Student activities • Include a single mode of interaction )E.g., visual, auditory, or kinesthetic(, • Minimally encourage students to ask questions of the teacher but not other students, and

• Offer limited conceptual and cognitive developmentنوع - يستخدمالمهارة من واحد

أو) أوسمعية حركية .بصرية (الطلبة - يشجعاالسئلة طرح علىبشكل للمدرسيشجع وال محدوداالسئلة طرح على.البينيةالوعي - يشجعبشكل المفاهيمي.محدود

Student activities may• Include multiple modes of interaction )E.g., visual, auditory, or kinesthetic(, • Encourage students to ask questions of the teacher but not other students, and

• Enhance conceptual and cognitive development appropriate to the subject area.في - ينوعبصرية ) المهارات

حركية أو سمعية أو).الطالب - يشجعاالسئلة علىليس ولكن للمعلم. للطلبةعلى - • يشجعالوعي تطويرالمفاهيمي لموضوع المناسبالدرس

Student activities • Include multiple modes of interaction )E.g., visual, auditory, or kinesthetic(, • Encourage students to ask questions of the teacher and other students, and • Enhance conceptual and cognitive development appropriate to the subject area.

على : وتشملالمهارات - تنوعبصرية) ) / حركية/ سمعية- على الطلبة يشجععلى االسئلة طرح

والطالب . المعلمعلى - • يشجعالوعي تطويرالمفاهيمي لموضوع المناسبالدرس

Modifications/ Differentiationوالتمايز التنوع

A strategy to help students with a single type of need is identified, or strategies identified are not appropriate.بتحديد يقومواحدة استراتيجيةالحاجات من لنوعبتحديد يقوم أو

Multiple strategies to help students with a single type of need are identified; most are appropriateبتحديد - يقوماستراتيجيات لتعليم متعددةنوع ضمن الطالبمن واحد

Multiple and appropriate strategies to help students with diverse needs are identified.يحدد -االستراتيجيات

لمساعدة المتنوعةالتعلم في الطلبةاحتياجاتهم بحسب

Multiple and appropriate strategies to help students with diverse needs are identified and explained.يستخدم استراتيجيات ومناسبة متنوعةالمعلومة لتقديم

79


Needs Improvement



Targetمستهدف

استراتيجيات ال ولكنها متنوعة. تستخدم

االحتياجات مناسبة . ومعظمها

المختلفة احتياجات بحسبالمختلفة الطالب

Lesson Extensionالدرس شمولية

بالدرس ( ) التوسع

Extension repeats but does not offer application in a new context.ذات - تكرار يعيديعطى وال الموقفالفرصة الطلبةتعلموه ما لتطبيقظروف في.مشابهة

Extension includes limited opportunities for students to apply the information, concepts, or skills in a similar context.فرصا - يعطيما لتطبيق محدودةفي الطالب تعلمة

مشابهة ظروف

Extension includes opportunity for students to apply the information, concepts, or skills in a new context.فرصة - يعطيما لتطبيق للطالبمواقف في تعلموهمشابهه

Extension includes one or more opportunities for students to apply the information, concepts, or skills in new and authentic situations or contexts.فرصا يعطيللطالب متعددةتعلموه ما لتطبيقمواقف فيظروف أو مشابهةحقيقية

Closureالخاتمة

Closure by teacher ends the lesson, but does not summarize or clarify learning.تنهي فقط الخاتمةتلخص وال الدرس

شيء توضح .أو

Closure by teacher summarizes the lesson and clarifies points.الخاتمة - تختصرالمعلم قيام علىالدرس بتلخيصبعض وتوضيح.النقاط

Closure includes an opportunity for a limited number of students to summarize the lesson, respond to questions, connect to previous learning, or anticipate new learning.الخاتمة - تعطيمحدودة فرصةالطلبة لبعضالدرس لتلخيصعن واالجابةوربط االسئلةالسابق التعليم. بالالحق

Closure includes an opportunity for all students to summarize the lesson, respond to questions, connect to previous learning, or anticipate new learning.الخاتمة تعطيطالب لكل فرصةالدرس لتلخيصعن واالجابةوربط االسئلةالحالي التعليموالتنبؤ بالسابق

المستقبلي بالتعليم

Assessmentsالتقييم \ التقويم

Assessment does not align with lesson objectives or does not provide feedback on each student.أدوات تتفق المحتوى مع التقييم

وال وأهدافه الدرسراجعه تغذية تعطيطالب لكل

Assessment provides feedback for each student and is aligned with most of the lesson’s objectives in content.مع التقويم يتفقاهداف معظمومحتواه الدرسالراجعة والتغذية

Assessment provides feedback for each student and is aligned with the lesson standards and objectives in content, and cognitive level )Bloom’s taxonomy(.

Assessments clearly align with the lesson standards and objectives in content, mode )way it was taught(, and cognitive level )Bloom’s taxonomy(;

80


Needs Improvement



Targetمستهدف

المدرس من تكونفقط للطلبة

مع - التقويم يتفقالدرس معطياتواسلوب ومحتواهوهرم التدريسالتغذية ولكن بلوملكل تكون الراجعةوليس فقط طالب. للمعلم

provides focused feedback for teacher and every student.

التقييم ادوات تتفقمعطيات معوأهدافه الدرسوطريقة ومحتواهوالمستوى التعليم ) بلوم ) الذهنيالتغذية وتكونهادفة الراجعةولكل للمعلمطالب

Reflective Evaluation of Lesson )Added after the lesson is presented(.

( الدرس ) إعطاء بعد التأمل

Reflection is shallow, focusing on unimportant aspects of the lesson.التأمل - يكونبحيث جدا ضعيفا

غير أمور على يركزللدرس أهمية .ذات

Reflection focuses on the design and delivery of the lesson, identifying strengths and areas for improvement, but does not reflect on student learning.التأمل - يقتصرفي التمعن علىالدرس تصميمالتدريس وطريقةالقوة نقاط محدداتحتاج التي وتلكوال تطوير الىتعلم لمدى يتعرض. الطالب

Reflection discusses student learning and strengths and areas for improvement in lesson design and delivery.التأمل - يناقشالطلبة تعلم مدىفي القوة ونقاطواالمور الدرسالى تحتاج التيتصميم في تطويروطريقة الدرس. التدريس

Reflection demonstrates thoughtful consideration of the lesson is terms of student learning, identifying strengths and areas for improvement in lesson design, lesson delivery, and student engagement and achievement.التأمل - يشملالنظر اعادة علىواعي بشكلالدرس بمجرياتفي فائدته ومدىالطلبة تعليمالقوة نقاط وتحديدالدرس فيالتدريس وطريقةتفاعل ومدى

وانجازاتهم الطالب.

81

Mid and Final Reflections Rubric)TaskStream Assignment(

Unsatisfactoryمقبول غير

Needs Improvementتحسين الى يحتاج


Targetمستهدف

Reflectivityالتأمل

Reflections do not reveal the thoughts, feelings, or insights of the candidate.

أفكار، يبين ال التأملرؤى أو مشاعر

المرشح.

Reflections reveal some )limited( personal experiences, thoughts, feelings, or insights.

بعض يبين التأملالشخصية التجارب

واألفكار، ، المحدودة. والرؤى والمشاعر،

Reflections provide personal experiences, noting some personal thoughts, feelings, or insights.

تجارب يقدم التأملبعض يبين شخصية،

الشخصية، األفكار. والرؤى والمشاعر،

Reflections are deeply thoughtful, providing personal thoughts, feelings, and insights.

مدروسة تكون التأمالت أفكارا وتقدم بعمق،

ومشاعر، شخصية،ورؤى.

Thoroughnessالشمول

Very limited number of reflections; brief and/or incomplete.

من محدود عددوتكون التأمالت،

/ غير أو و مختصرةمكتملة.

Set of reflections provides some insight into experience, but lacks thoroughness and/or depth.

التأمالت من مجموعةالتجارب بعض تتضمن

/ أو و الشمول وتفتقرالعمق.

Set of reflections provides an overview of experience.

التأمالت من مجموعةعن عامة لمحة تقدم

. والتجارب الخبرات

Set of reflections is substantive, thorough and provides an in-depth view of experience.

الTتأمالت من مجموعةوتقدم موضوعية، تكون

عن عميقة صورة. التجارب الخبرات

Varietyالتنوع

Reflections are repetitive and portray a very limited number of aspects of teaching and learning.

مكررة التأمالتصورة وتعطي

عن جدا محدودةالتعلم مجاالتوالتعليم.

A limited number of aspects of teaching and learning are discussed.

مجاالت من محدود عدديتم والتعليم التعلم

مناقشتها.

Several important aspects of teaching and learning are discussed.

المجاالت من عددعملية في المهمة

يتم والتعليم التعلممناقشتها.

Narratives on a broad and range of experiences provide in-depth perspectives on numerous aspects of teaching and learning.

نطاق على السردالتجارب من واسع

وجهات يقدم والخبراتحول عميقة نظر

التعلم من عدة جوانبوالتعليم.

Professionalismالمهنية

There are serious errors in professionalism.

األخطاء بعض هناك. المهنية في الكبيرة

There are some errors in professionalism in several of the reflections; none serious.

األخطاء بعض هناكمن بعض في المهنيةليست ولكنها التأمالت،كبير اثر ذات أخطاء

Overall, the reflections exhibit high standards of confidentiality, ethics, and respect for teaching as a profession.

التأمالت إجماليا،من عالي مقياس تقدم

األخالق، السرية،للتعليم واالحترام

كمهنة.

The entire set of reflections exhibits high standards of confidentiality, ethics, and respect for teaching as a profession.

تقدم التأمالت كلمن عالي مقياس

األخالق، السرية،للتعليم واالحترام

كمهنة.Growthالتطور

No professional growth is demonstrated.

There is some evidence of candidate growth in skill,

Overall, the reflections demonstrate

The set of reflections clearly demonstrate candidate growth in

82


Needs Improvementتحسين الى يحتاج


Targetمستهدف

. للتطور شرح يوجد ال understanding, or professionalism; however, it is not clearly demonstrated.

على األدلة بعض يوجدالمرشح، مهارات تطور

مهنيته، أو فهمه وتطورشرح وجود دون ولكن

واضح.

candidate growth in skill, understanding, or professionalism.

تشرح التأمالت إجماال،مهارات تطور

فهمه وتطور المرشح،ومهنيته.

skill, understanding, and professionalism.التأمالت من مجموعةتطور بوضوح تشرحالمرشح، مهارات

ومهنيته فهمه .وتطور

83

Technology for Learning Project للتعلم التكنولوجيا مشروع


Needs Improvement



Targetمستهدف

Technology in teachingالتعليم في التكنولوجيا

Teacher uses technology to display information.المعلم يستخدملعرض التكنولوجياالمعلومات

Teacher uses technology to present information that is appropriate for students. Technology provides little or no help in support of the learning opportunity for students.المعلم يستخدملتقديم التكنولوجيامناسبة معلوماتتوفر. للطالبالتكنولوجيا أو ضئيلة مساعدةدعم في معدومةالتعلم فرصة.للطالب

Teacher uses interactive technology or technologies to present lesson that is appropriate for students. Technology supports lesson objectives. Technology is helpful to the learning opportunity provided to students.

المعلم يستخدمأو التكنولوجيا

التفاعلية التقنياتالذي الدرس لتقديم

. الطالب مع يتناسبالتكنولوجيا تدعم

. الدرس أهدافمفيدة التكنولوجيا

التعلم لفرص. للطالب المقدمة

Teacher creatively uses diverse technologies to make learning more motivating, authentic, and effective. Technology is interactive, engaging, and clearly supports lesson objectives. Technology is essential to the learning opportunity provided to students.

المعلم يستخدممتنوعة تقنيات

مبدع بأسلوبأكثر التعلم لجعل

أصيال، تحفيزا،فعالية . واكثر

التكنولوجيا المستخدمة

وتدعم تفاعلية،وتدعم. المشاركةبوضوح التكنولوجيا

. الدرس أهداف التكنولوجيا

لفرص ضروريةالمقدمة التعلم

للطالب.

Technology for learning

للتعلم التكنولوجيا

Students use technology for single-purpose tasks isolated from lessons and objectives.الطالب يستخدمللمهام التكنولوجياالواحد الغرض ذاتعن والمعزولة

Students use technology, but for routine, low-level word processing, presentation, and/or spreadsheet processes and functions.

الطالب يستخدم

Students use technology effectively in a learning opportunity that would be difficult or impossible to do without technology.الطالب يستخدمبشكل التكنولوجيا

Students engage with technologies that enable them to create, investigate, and/or analysis information. The use of technology empowers students to be self-directed learners.

84


Needs Improvement



Targetمستهدف

واألهداف .الدروس ولكن التكنولوجيا،الروتينية، لالعمال ومعالجة

النصوص،/ أو و والعرض،جداول / العمليات

البيانات.

التي التعلم في فعالالصعب من سيكونالمستحيل من أوعن االستغناء

بها .التكنولوجيا

في الطالب ينشغلالتي التكنولوجياالخلق من تمكنهم / . أو و فيها والبحث . ان البيانات تحليل

التكنولوجيا استخدامتمكين في يساعدليكونوا الطالب

ذاتيين .متعلمينAssistive technologies

المساعدة التكنولوجياLittle to no attention to the identification of or use of assistive technologies.

استخدام أو تحديد التكنولوجياالمساعدة.

Identifies assistive technologies and identifies students’ needs, but does not match ATs to specific needs.

يعرف التكنولوجيات

ويحدد المساعدةالطالب، احتياجات

يطابق ال ولكن التكنولوجيامع المساعدةالطالب احتياجاتالمحددة.

Identifies appropriate assistive technologies to enhance learning of students with specific exceptionalities.

يعرف التكنولوجيات

المالئمة المساعدةلدى التعلم لتعزيز

الحاجات ذوو طالب. المحددة الخاصة

Identifies creative uses of readily available technologies to enhance the learning opportunities of students with exceptionalities, correctly matching the solution to the learning challenge and learning objective.

لالستخدامات يتعرفمن المبتكرة

المتاحة التكنولوجياتالتعلم فرص لتعزيز

الدعم لطالبيطابق بحيث اإلضافي،

هدف مع للتحدي الحل. صحيح بشكل التعلم

Creativity and Higher Level Thinking

ومستويات اإلبداعالعليا التفكير

Technology use does not encourage or allow for higher-level thinking or creativity.

التكنولوجيا استخداميسمح او يشجع الاو التفكير علىبمستويات االبداععليا

Technology use allows for creativity and higher -level thinking, although in a limited way.

التكنولوجيا استخداملإلبداع يسمح

بمستويات والتفكيربطريقة عليا ولكن ،

محدودة

Technology use allows for creativity and higher -level thinking.التكنولوجيا استخداملإلبداع يسمحبمستويات والتفكير.عليا

Technology use encourages creativity and higher-level thinking.

استخداميشجع التكنولوجيا

والتفكير اإلبداع.عليابمستويات

Reflectionالتفكر

Reflection discusses student learning.

صحف تناقشتعلم كيفية التفكر

الطالب

Reflection discusses student learning; may identify connections between technology and learning.

صحف تناقش

Reflection discusses students learning; identifies ways in which technology affects learning.

التفكر صحف تناقش. الطالب تعلم كيفية

Reflection focuses on student learning; clearly and insightfully identifies the ways in which technology interacts, enhances, or restricts

85


Needs Improvement



Targetمستهدف

تعلم كيفية التفكرمن الطالب،

تبين ان الممكنبين العالقات

والتعلم التكنولوجيا

التي الطرق وتحددعلى التكنولوجيا تؤثر

التعلم.

learning.التفكر صحف تركز

الطالب تعلم علىالطرق بوضوح وتعرف

بها تتفاعل التيأو التكنولوجيا

بها تقيد أو تعززها،التعلم.

86

Unit Plan RubricUnsatisfactory

مقبول غيرNeeds Improvement

تحسين الى يحتاجSatisfactory

مقبولTarget

مستهدفObjectives

األهدافFew objectives are alignedwith Qatar National Curriculum Standards or written clearly in measurable terms, or few are appropriate foreach lesson and for students.

األهداف من القليلمعايير مع تتماشى

الوطنية المناهجومكتوبة القطرية

قابل واضح بشكلومناسبة للقياس،

. وللطالب للدروس

Some objectives are aligned with Qatar National Curriculum Standards and written clearly in measurable terms, and appropriate for each lesson and for students.

األهداف بعضمعايير مع تتماشى




Most objectives are aligned with Qatar National Curriculum Standards and written clearly in measurable terms, and appropriate for each lesson and for students.

األهداف معظممعايير مع تتماشى




All objectives are aligned with Qatar National Curriculum Standards and written clearly in measurable terms, and appropriate for each lesson and for students.

تتماشى األهداف جميعالمناهج معايير مع

القطرية الوطنيةواضح بشكل ومكتوبة

ومناسبة للقياس، قابل. وللطالب للدروس

Contentالمحتوى

Many content errors and shows little understanding of the major ideas of the discipline. All content represents a single content area.

األخطاء من العديدواظهار المحتوى في

الفهم من القليلالرئيسية ولألفكار

كل. للموضوعمجاال يمثل المحتوى

من فقط واحداالموضوعات

Some content knowledge errors; some understanding of the major ideas of the discipline. All content represents a single content area.

في األخطاء بعض. المعرفي المحتوى

لألفكار الفهم بعضفي الرئيسية

كل. الموضوعيمثل المحتوى

فقط واحدا مجاالالمحتوى من

Most content knowledge is accurate presented and reflects the important ideas of the discipline. Unit includes content from several disciplines.

محتويات معظمالمعرفي المحتوى

األفكار وتعكس دقيقة. للموضوع الهامة

الوحدة وتشملعدة التعليمية

تخصصات.

All content knowledge is accurate and clearly presented; knowledge reflects the major ideas of the discipline. Unit includes content from each of the disciplines of language arts )Arabic or English(, math, science, and social studies.

المعرفي المحتوىومقدم دقيق بأكمله

ويعكس بوضوح؛واألفكار المعرفة

. للموضوع الرئيسيةالوحدة وتشمل

كل من محتوياتالعربية ) اللغة تخصصات

) ، اإلنجليزية أووالعلوم، والرياضيات،

. االجتماعية والدراساتLanguage arts--Integration

الفنون تكاملاللغوية

Uses few concepts from reading, language and child development, to teach reading, writing, speaking,

Uses some concepts from reading, language and child development, to teach reading, writing, speaking,

Uses many concepts from reading, language and child development, to teach reading, writing, speaking, viewing,

Uses all concepts from reading, language and child development, to teach reading, writing, speaking, viewing, listening, and thinking

87

viewing, listening, and thinking skillsقليلة محاوالتمفاهيم الستخدامونمو واللغة القراءةلتعليم الطفل،والكتابة القراءةوالمحادثة والمشاهدة، ومهارات واالستماع،التفكير

viewing, listening, and thinking skills

القليل يستخدمالقراءة مفاهيم

الطفل، ونمو واللغةالقراءة لتعليم

والمحادثة والكتابة والمشاهدة،ومهارات واالستماع،

التفكير

listening, and thinking skills

مفاهيم بعض يستخدماونمو واللغة القراءةالقراءة لتعليم الطفل،

والمحادثة والكتابة والمشاهدة،ومهارات واالستماع،

التفكير

skills in several lessons is realistic

من يستخدم المفاهيمونمو واللغة القراءةالقراءة لتعليم الطفل،

والمحادثة والكتابةواالستماع، والمشاهدة،

في التفكير ومهاراتالدروس من العديد

اقعية

Alignment ofInstruction andObjectives

مواءمةو التعليمات

األهداف

Few lessons, activities, and assignments are linked to objectives.

الدروس، من القليلوالمهام األنئطة،باألهداف مرتبطة

Some lessons, activities, and assignments are linked to objectives.

الدروس، بعضوالمهام األنئطة،باألهداف مرتبطة

Most lessons, activities, and assignments are linked to objectives.

الدروس، معظموالمهام األنئطة،باألهداف مرتبطة

All lessons, activities, andassignments are linked toobjectives.

األنئطة، الدروس، جميعمرتبطة والمهامباألهداف

Technologyالتكنولوجيا

Available technology is not used or is usedinappropriately.

تستخدم الالمتاحةأو التكنولوجيا

بشكل تستخدم انهامناسب غير

Available technology is used but does little to support the objectivesand to engage learners.

المتاحة التكنولوجياولكنها مستخدمة،

األهداف تدعم ما قليالعلى تعمل أوالمتعلم مشاركة

Available technology is used appropriately, somewhat supports the objectives, and engages learners.

التكنولوجيا تستخدمجيد، بشكل المتاحة

تدعم ما حد والىعلى وتعمل األهداف،

المتعلم مشاركة

Available technology is usedappropriately, supports the objectives, and engages learners.

التكنولوجيا تستخدمجيد، بشكل المتاحة

وتعمل األهداف، وتدعمالمتعلم مشاركة على

InstructionalStrategies andAssignmentsاالستراتيجيات التعليمية والمهمات

Employs no variety of instructional strategies and assignments. Instruction is teacher-centered; almost no opportunity for active learning or creative thought.

تنوع اي هناك ليساستخدام في

االستراتيجيات . و التعليمية والمهام

مرتكزعلى التدريسيوجد. ال تقريبا المعلم

للتعلم فرصة ايالتفكير أو النشطاإلبداعي.

Employs little variety of instructional strategies andassignments. Most activities are teacher-centered. Little opportunity for creative thought.

محدود استخدام لالستراتيجيات

. والمهام التعليميةتركز األنشطة معظم . وجود مع المعلم على

للتفكير ضئيلة فرصاإلبداعي

Employs some variety of instructional strategies and assignments to meet stated objectives. Most activities are student-centered and active learning and higher-level thinking are encouraged in some activities, but not consistently.

من التنوع بعض هناكوالمهام االستراتيجياتالمعلنة األهداف لتلبية

معظم. التعليميةتركز التعلم أنشطةويشجع الطالب على

النشط التعلم توظيف

Employs a variety of instructional strategies and assignments to meet stated objectives. All learning activities are student-centered, and most employ active learning. Many activities require higher level thinking skills and provide opportunities for creativity.

مجموعة تستخدممن متنوعة

والمهام االستراتيجياتالمعلنة األهداف لتلبية

أنشطة. جميع التعليميةعلى تركز التعلم

يوظف وأغلبها الطالب،

88

العليا، التفكير ومهارات. دائم بشكل ليس ولكن

. تتطلب النشط التعلماألنشطة من العديد

عليا التفكير مهارات. لإلبداع فرصا وتوفر

Differentiation ofInstruction

مراعاة التمايز/في الفروقالتدريس

Differentiation is not used.

يستخدم التمايز/الفي الفروق مراعاة

التدريس

Differentiation is used across few lessons to meet the needs of students.

/ التمايز يستخدمالفروق فيمراعاة

الدروس من القليلاحتياجات لتلبية

الطالب.

Differentiation is used across some lessons to meet the needs of students.

/ التمايز يستخدمالفروق لبعضمراعاة

لتلبية الدروس. الطالب احتياجات

Differentiation is used across alllessons to meet the needs of students.

/ التمايز مراعاة يستخدمجميع الفروق في

احتياجات لتلبية الدروسالطالب.

Assessmentالتقييم

Lessons do not contain anassessment, or no assessments are aligned with the objectives.

تحتوي ال الدروسأن أو تقييم، على

مع يتماشى ال التقييماألهداف.

Few lessons contain an assessment that is aligned with objective)s(, or lessons include an assessment that is not aligned with the objectives.

تحتوي الدروس بعضمع يتواءم تقييم على

الدروس أو ، األهدافال تقييما تشمل

. األهداف مع يتماشى

Most lessons contain an assessment that is aligned with objectives.

تحتوي الدروس جميعتقييما األقل على

. األهداف مع يتواءم

All lessons contain at least assessments that are aligned with objectives.

تحتوي الدروس جميعتقييمات األقل على

. األهداف مع تتواءم

Lesson and unitcoherence

وترابط الدروسالتعليمية الوحد

Lessons are minimally organized. Unit does not reflect knowledge about the development, learning, and motivation of children.

منظمة الدروس . ال األدنى بالحد

الوحدة تعكسالنمو حول المعارف

والدافعية والتعلم،. لألطفال لدى

Lessons are somewhat organized and move students somewhat toward achieving objectives. Limited reflection of knowledge about the development, learning, and motivation of children.

بعض منظمة الدروسالطالب وتقود الشيء

تحقيق نحو ما حد إلىالقليل. هناك األهداف

حول المعارف منوالتعلم، النمو

لدى والدافعيةلألطفال.

Lessons are organized and move students toward achieving objectives. Some lessons reflect an understanding of the development, learning, and motivation of children, but not consistently demonstrated.

منظمة الدروسنحو الطالب وتقود

. األهداف تحقيقتعكس الدروس بعض

تطور لكيفية ،فهمالدى الدافعية وتعلم،ليس ولكن األطفال،

دائم بشكل

Lessons are sequentially organized and move students toward achieving objectives. Set of lessons reflects an understanding of the development, learning, and motivation of children.

منظمة الدروسوتقود ومتسلسلة

تحقيق نحو الطالبمجموع. األهداف

فهما يعكس الدروسوتعلم، تطور، لكيفية

. لألطفال لدى الدافعية

89

Spelling, grammar,punctuation

والنحو التهجئة وعالماتالترقيم

Errors in grammar, punctuation, or spelling require major editing andrevising.

النحو في أخطاءأو الترقيم، وعالمات

تتطلب التهجئة. والمراجعة التحرير

Errors in grammar, punctuation, or spelling require major editing andrevising.


تتطلب التهجئة. والمراجعة التحرير

Errors in grammar, punctuation, or spelling require minor editing and revising


تحريرا تتطلب التهجئة. طفيفة ومراجعة

Unit contains almost no errors in grammar, punctuation, or spelling.

على تحتوي ال الوحدةقواعد في أخطاء أيةالترقيم، وعالمات اللغة

. التهجئة أو

90

Assessment Practices Rubric التقييم ممارسات تصحيح معاييرUnsatisfactory

مقبول غيرNeeds Improvement



Targetمستهدف

Data collectionالبيانات جمع

Data is collected but show no clear representation of student performance.

البيانات جمع تماداء تعكس ال ولكنهاواضح بشكل الطالب

Data represents student performance, but may not be clear.

اداء تمثل البياناتمن ولكن الطالب،تكون ال ان الممكن

واضحة

Data validly and reliably represents student performance

البيانات وثبات صدقالطالب أداء يمثل

Data validly and reliably are extremely helpful, representing student performance clearly and meaningfully.

البيانات وثبات صدقأداء ويمثل جدا، مفيد

واضح بشكل الطالبوهادف.

Data displayالبيانات عرض

Data is recorded and displayed, but analysis and interpretation are difficult or impossible.

مسجلة البياناتمن ولكن ومعروضه،

االستحالة او الصعبأو بتحليلها القيام

تفسيرها

Data is recorded and displayed, and minimally facilitates analysis or interpretations.

مسجلة البياناتوتسهل ومعروضه،

التحليل عملية جزئياوالتفسير

Data is appropriately and adequately recorded and/or displayed to facilitate analysis and interpretation.

مسجلة البياناتومتناسق جيد بشكل

عرضها/ يتم أو وتحليلها لتسهيل

وتفسيرها

Data is recorded and displayed in such a way that analysis and interpretation are clear, logical, and obvious.

البيانات تسجيل يتمبحيث في وعرضها

وتفسير تحليل أنواضحة البيانات

ومنطقية.Data analysis

البيانات تحليلMinimal processes are applied to the data, and analysis is disconnected from the actual data processes.الحد تطبيق يتممن األدنىعلى اإلجراءاتفصل ويتم البيانات،عن التحليل

الفعلية .اإلجراءات

Processes are applied to the data, but they may be inconsistent and/or inconclusive.تطبيق يتمعلى اإلجراءاتقد ولكنها البيانات،متناسقة غير تكون . حاسمة / غير أو واجراءات تطبيق يتمودقيقة مناسبة.للبيانات

Appropriate and accurate processes are applied to the data.

اجراءات تطبيق يتمودقيقة مناسبةللبيانات.

Data is thoroughly analyzed using the most appropriate means.

البيانات تحليل يتمباستخدام بدقة

. المناسبة الوسائل

Data interpretationالبيانات تفسير

Interpretations and/or conclusions are disjointed from the data.

أو / و التفسيراتغير االستنتاجات

. بالبيانات مرتبطة

Processes are applied to the data, but they may be inconsistent and/or inconclusive.Interpretations and/or conclusions are drawn from the data, but the evidence supporting them is not provided.

تطبيق يتمعلى اإلجراءات

Interpretations and/or conclusions are logical, and are appropriately supported by evidence from the data analysis.

أو / و التفسيرات االستنتاجات

وومدعمه منطقية،من مناسب بشكل

تحليل من األدلة

Interpretations and conclusions clearly emerge from the data analysis and are presented in a professional, concise, and thorough manner.

التفسيراتتظهر واالستنتاجات

تحليل من بوضوحوتعرض البيانات

91


Needs Improvementالى يحتاج

تحسينSatisfactory

مقبولTarget

مستهدفقد ولكنها البيانات،

متناسقة غير تكون. حاسمة / غير أو و

أو / و التفسيرات االستنتاجات

من تستخلصولكن البيانات،

لها المؤيدة األدلةمتوفرة غير

البيانات. مهنية بطريقة. وشاملة وموجزة،

Implications for instruction

التعليم تداعيات

Implications are not supported by the data and are not appropriate to the students, content, or teaching/learning situation.

التطبيقات/ التداعياتبالبيانات، مدعومة غيرللمحتوى مناسبة وغير

التدريسي / والوضعللطالب التعلمي

Implications are somewhat related to the data, but my not be clearly supported by it. Stated implications may not be appropriate to identified students, content, and teaching/learning situation.

التطبيقات/ التداعياتما حد الى مرتبطة

ومن. بالبياناتتكون ال ان الممكن

او بالبيانات، مدعومةومناسبة تكون انوالوضع للمحتوى

التعلمي / التدريسيللطالب

Implications are supported by the data and are appropriate to the identified students, content, and teaching/learning situation.

التطبيقات/ التداعياتبالبيانات، مدعمة

للمحتوى ومناسبةالتدريسي / والوضع

للطالب التعلمي

Multiple implications are clearly supported by the data, and are appropriate to the identified students, content, and teaching/learning situation./ التداعيات من العديد

مدعمة التطبيقاتومناسبة بالبيانات،والوضع للمحتوى

التعلمي / التدريسيللطالب

92

نموذج تقييم مشرف الكلية

تخصص المتدرب: _____________________ التاريخ: _____________اسم مشرف الكلية: ________________________________________

= غير مرض1 = مرض 2 = ممتاز 3 التقدير:

_____ كانت الزيارات مفيدة وفي موعدها._____ كانت المالحظات هادفة ومقبولة.

_____ المساعدة والدعم كانا يقدمان باستمرار._____ كانت اللقاءات بناءة ومتعمقة.

_____ كانت التغذية الراجعة في صحيفة التفكر مفيدة._____ المعرفة بطرق وأساليب التدريس ظاهرة باستمرار.

_____ دعمت التغذية الراجعة لتحضيري اليومي تطوري المهني. _____ دعمت التغذية الراجعة لتدريسي اليومي تطوري المهني.

_____ السلوك المهني كان نموذجيا دائما.

التعليقات: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________

د. فاطمة المطاوعهأعد النموذج إلى:منسق برامج الدبلوم

كلية التربيةجامعة قطر

93

نموذج تقييم المعلم المتعاون

تخصص المتدرب: _____________________ التاريخ: _____________اسم المعلم المعاون: ________________________________________

= غير مرض1 = مرض 2 = ممتاز 3 التقدير:

_____ كانت المالحظات مفيدة وفي موعدها._____ كانت المالحظات هادفة ومقبولة.

_____ المساعدة والدعم كانا يقدمان باستمرار._____ كانت اللقاءات بناءة ومتعمقة.

_____ كانت التغذية الراجعة في صحيفة التفكر كانت مفيدة._____ المعرفة بطرق وأساليب التدريس ظاهرة باستمرار.

_____ دعمت التغذية الراجعة لتحضيري اليومي تطوري المهني. _____ دعمت التغذية الراجعة لتدريسي اليومي تطوري المهني.

_____ السلوك المهني كان نموذجيا دائما.

هل تنصح بتعيين المزيد من المتدربين مع هذا المعلم المعاون؟

_____ ال_____ نعم

التعليقات: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________

د. فاطمة المطاوعهأعد النموذج إلى:منسق برامج الدبلوم

كلية التربيةجامعة قطر

94

العالجي التدخل استمارة يستخدم هذا النموذج فقط في حالة إذا لم يظهر المتدرب مستوى مرضي من

المعارف والمهارات واألحكام الخاصة بالتدريس.

اسم المتدرب ____________________________ التاريخ _____________________ المدرسة ________________________ الصف /

المحتوى _____________________ المعلم المتعاون___________________________________________________

مشرف الكلية ___________________________________________________

لقد تم مناقشة المخاوف التالية وبشكل واضح مع الطالب المتدرب، والمعلمالمتعاون ، و مشرف الكلية:

والبيانات التالية تدعم هذه المخاوف:

يجب أن تؤخذ هذه الخطوات المحددة من قبل المتدرب للنمو مهنيا )يرجى ذكرإجراءات ومواعيد اإلنجاز(.

موعد إلعادة التقييم ._________________________________________

لقد قرأت وحصلت على نسخة من هذه الوثيقة.

توقيع المتدرب ________________________________ التاريخ: ___________

95

توقيع المشرف ________________________________ التاريخ: ___________وقيع المعلم المتعاون ______________________________التاريخ: ___________

بالدليل االلتزام إقرار

بالمعايير االلتزام على وأوافق الميداني التدريب دليل قرأت أنني أدناه الموقع أنا أقر

. أن وأدرك الدليل هذا في إليها اإلشارة أو تعريفها تم التي واإلجراءات والسياسات

االسم مثل الشخصية المعلومات في تغييرات بأي الكلية مشرف بإبالغ االلتزام علي

. منسق أو الكلية بمشرف االتصال مسؤولية أيضا وأقبل كما العنوان أو الهاتف رقم أو

. اإليضاح من لمزيد حاجة هناك كان إذا أو مخاوف أو أسئلة أي لدي كان إذا البرنامج

_____________________________________________: المتدرب اسم

__________________ : التاريخ: ________________________ التوقيع

. جميع بأن علما الميداني التدريب ندوة معلم إلى موقعا النموذج هذا إعادة يرجى

لدى : ستبقى الموقعة النماذج

د. فاطمة المطاوعه منسق برامج الدبلوم

التربية كليةقطر جامعة

96

its.qu.edu.qaits.qu.edu.qa/.../qu/colleges/education/documents/DSPED… · Web viewدليل...

Documents

Transcript of its.qu.edu.qaits.qu.edu.qa/.../qu/colleges/education/documents/DSPED… · Web viewدليل...