gpc.qu.edu.qagpc.qu.edu.qa/.../education/documents/DPR__Arabic.docx · Web viewدليل...

العملية التربية دليل

الإبتدائية التربية في الدبلوم لبرنامج

في" ميز الت خلال من المستقبل نصنع معادريس الت

" والقيادة والبحث

التربية كليةقطر جامعة 2015خريف

1

المحتوياتمصفوفة المقرر

مقدمة عن برنامج التربية العمليةمفاصل مهمة في برنامج التربية العملية

التعييناتالجدول الزمني للتعيينات

متطلبات المقررالنواتج المتوقعة

توزيع الدرجات على التعييناتسياسات التربية العملية ولوائحها

أعادة التعيين أو الانسحاب من التربية العمليةمهام الطالب المتدربمهام المعلم المتعاون

مهام المشرف الجامعيالمرفقات:

نموذج خطة الدرسبرنامج الدروس الأسبوعي

تعليمات وبرنامج الملاحظة الصفيةاستبانة تقييم الخبرة العملية

نموذج التواصل الأسريتعليمات المجلة الأسبوعية )الجورنال(

التقييم النصفي والختامياستخدام التكنولوجيا في التعليم

تعليمات مخطط الوحدةتحليل التقييم

معايير خطة الدرسمعايير صحيفة التفكر النصفية والختامية

معايير الوحدةمعايير تحليل التقييم

نموذج ملاحظة المشرف الجامعينموذج ملاحظة المعلم المتعاون

نموذج المداخاة والتعديلكلمة شكر

2

مصفوفة المقرر

مخرجات التعلم الخاصةبكلية التربية

المعايير المهنية الوطنيةالقطرية

التقييم )المهام/أعمال

الطلبة(التدريس

النظريات تطبيق المحتوى:. التخصص مجال في الأساسية

1 2 4 56 9 12

ة الوحدة التعليميالخبرة العمليةاستبانة التقييم

: التدريس التخطيط طرقوالتعلم التعليم فعالية لضمان

تعلم من قدر أقصى لتحقيقالطلاب

1 2 3 45 6 7 8

9 11 12

ة الوحدة التعليميمشروع التقييمالخبرة العمليةاستبانة التقييم

استخدام التكنولوجيا:ودمجها الحديثة التكنولوجيا

. فعالة بطرق

1 2 3 45 6 7 8

9 12الخبرة العمليةاستبانة التقييم

التكنولوجيUUUUUUUا للتعليموالتعلم

التعلم التنوع: خبرات تعزيزمن الطلبة لجميع الناجحةالفردية الفروق مراعاة خلال

1 2 3 45 6 7 89 10 11 12


البحثالمشكلات لوصولا: حل

و المدروسة القرارات إلىوتحليل جمع على المبنيةالدراسة خلال من البيانات

والمتسلسلة المعمقة. المتنوعة للعوامل

2 6 9 12


: العلمي الاستقصاءالبحث في الفعالة المشاركة

والمساهمة التعلم خلال منالتربية في المعرفة بنية 6 5 3 2في

7 9 11 12

ة الوحدة التعليميالخبرة العمليةاستبانة التقييمصحيفة التفكر

تقريUUر الاتصUUال بUUوليالأمر

الملف الإلكترونيالقيادة

: الأخلاقية تطبيق القيمجميع في المهنية القيم

التعليمية المواقف1 2 3 45 6 7 89 10 11 12

الخبرة العمليةاستبانة التقييم


صحيفة التفكرالبناء المبادرة: التغيير قيادة

التربية 6 5 3 1في9 10 11 12


الخبرة العمليةاستبانة التقييم

3

المعايير المهنية الوطنية القطرية.تصميم خبرات تعلم تتسم بالمرونة والابتكار للطلبة أفرادا وجماعات-1م فاعل-2 عليم والمصادر التي تشرك الطلبة في تعل .استخدام طرق التغوية والحسابية-3 .تعزيز تطورالمهارات اللحدي-4 م آمنة وداعمة ومثيرة للت .تهيئة بيئات تعل.تصميم خبرات تعلم تربط الطالب بالعالم خارج المدرسة-5م الطلبة.-6 توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال في إدارة عملية تعلم الطلبة وإصدار تقارير بذلك.-7 تقييم تعلمهم في دعم نموهم-8 توظيف المعرفة المتوفرة عن الطلبة وطريقة تعل

.وتطورهمم الطلبة-9 .توظيف المعرفة المتوفرة عن التعليم ومادة التخصص في دعم تعلرق المهنية.العمل كعضو ضمن الف-10بناء علاقات تواصل مع الأسرة والمجتمع.-11ة وتقييمها وتطويرها.-12 ر في الممارسة المهني دب الت

4

مقدمة عامة عن التدريب الميداني

يقدم هذا الكتيب لمحة عامة عن التدريب العملي لدرجة الدبلوم في التربية لمرحلة التعليم الابتدائي. مع تقدم المعلمين المتدربين خلال برنامجهم يزدادعليم القائم على التدريب واكتساب خبرة التدريب الميداني. يوفر الاهتمام بالت

التدريب الميداني الفرص لتطبيق المعرفة المكتسبة والتفكر فيها لتنمية وتهذيبالمهارات في البيئة الصفية.

وفي كل خبرات التدريب الميداني التي توفرها كلية التربية، يتم إلحاق المتدربين بالمدارس المحلية أو المؤسسات التعليمية أو الهيئات المعنية تحت

الإشراف المباشر للمعلم المتعاون. وعلى المتدرب استكمال الأنشطة المختلفة من خلال الخبرات التي تتطلب تأملا وتطبيقا لمجموعة المهارات التي تم تعلمها. يتم

اختيار الطلاب وتحديد المدارس لهم بالتعاون المشترك بين كلية التربية والمتدربينن الطالب نهائيا إلا مع التركيز على الأهداف المهنية التي يسعى لها المتدرب. ولا يعي

بعد موافقة المدرسة المستضيفة.

يحتوي هذا الدليل لحزمة من المعلومات الأساسية والمبادئ التوجيهية للطالب المتدرب وذلك لتخطيط و تنفيذ الخبرة العملية الميدانية بنجاح . وعلية فإنه من

دريب الميداني وأثنائه لاكتساب مهارات المهم جدا مراجعة هذه الدليل في بداية الت ميدانية مهنية تؤدي في المستقبل الى تعليم ناجح وفعال وهذا ما تهدف اليه كلية

التربية وتتمناه.

5

الميداني للتدريب الزمني الجدولعامة لمحة

. هذا ويهدف الميداني تدريبك أثناء تقدمك لكيفية عاما إطارا التالي القسم يعرض

ولتحقيق المقرر لهذا التدريسية الفترة خلال المتعلمة المهارات على التركيز الإطار

. الصفية الغرفة داخل في تطبيقها ومدى المتعلمة والمهارات المعارف بين التكاملالميداني التدريب مدة

كاملا دراسيا فصلا الدبلوم برامج جميع في الميداني التدريب فترة تستغرق

) المتعاونين ) المدرسين جميع بها يجتمع بحيث ، ساعتان مدتها تعريفية ندوة وتتضمن

. يحضر ان طالب كل على ايضا يجب الجامعيين الندوات 18والمشرفين من ساعة

التدريس تجربة خوض قبل الدراسي الفصل التعريفية .بداية الندوات هذه ستقوم

. الميداني للتدريب اللازمة والمعلومات بالنماذج وتزويدك التدريس لتجربة بتحضيرك

لمدة التدريس على التدريب فترة بمرور 300تمتد تنتهي ما غالبا والتي 10ساعة

الفائدة، من لمزيد الفصل داخل أطول وقتا قضائك الأمر اقتضى حال وفي أسابيع

. اللازم بالتمديد القيام يتم فسوف

. التفصيل من بمزيد أنشطتك يصف التالي الزمني الفترة الجدول هذه 10)وخلال

اسبوعي أسابيع( لقاء هناك وسيكون المتعاون، المدرس مع الصف داخل تقضيها التي

بمجموع ) ساعتين (. 20لمدة التدريب لاستكمال الأخير الأسبوع ندوة ستخصص ساعة

المطلوبة، والنماذج المهام كل وتسليم الإلكتروني الملف ذلك في بما الميداني

. كما الساعات تقسيم وسيكون المتعاون والمدرس المشرفين تقييمات الى إضافة

تحضيرية،: ندوة ساعتين بالإشراف، 18يلي البدء قبل ندوات من 300ساعة ساعة

و ، المجموع 20التدريس يصبح وبهذا المشرف مع الأسبوعية المتابعات من ساعة

.340النهائي ساعة

6

الاسبوع

المهمة

اسبو12345678910 ع

الامتحان

المها م

الصفية

مشاهدة : الإدارة

(3الصفية )

مشاهدة :استراتيجيا

التدريس ت

(3)

خطط

الدروس :

(3التهيئة )

مشاهدة:

ممارسات

(3التقييم )

مشاهدة :+ . ص إ

ت. ) (3س

خطط

الدروس:

النشاط

الأساسي )3)

مشاهدة:+ . ت س

ت. ) (3م

مشاهدة:. + . ت س ص إ

( . ت+ (3م

خطط

الدروس:

النشاط

الأساسي

خطط

الدروس:

كاملة مسؤولية

التخطي ط

والتدري س

الفردي

المها م

الصفية

مشاهدة،

مساعدة،

مساعدة

في

التخطيط،

ومساعدة

في

التدريس

مشاهدة،

مساعدة،

مساعدة

في

التخطيط

والتخطيط

الفردي،

ومساعدة

في

التدريس

مشاهدة،

في مساعدة

التخطيط

والتخطيط

الفردي،

ومساعدة

في

التدريس

والتدريس

الفردي

مشاهدة،

في مساعدة

التخطيط

والتخطيط

الفردي،

ومساعدة

في

التدريس

والتدريس

الفردي

التدريس

الكاملالتخطي

طوالتدري

سالفردي

: . : . : التقييم،. ممارسات ت م التدريسية، الاستراتيجيات ت س الصف، إدارة ص إ

7

عامة لمحة. العملية التربية لخبرات المكونة الأنشطة التالية الاقسام تتدرج تصف و

الكاملة للمسؤولية ووصولا الفصل داخل الداعمة الأنشطة من بدءا المسؤوليات

هو يصبح و المتعاون المعلم يعود حتى الفصل داخل مشاركتك تتراجع ثم ، للتدريس

) المخطط ) الانسحاب الرئيس . المعلم

الأول التخطيط : الأسبوع في المشاركة العامة، المساعدة الملاحظة،

والتدريس . الإدارة وأساليب الصفية البيئة ملاحظة في الأول الأسبوع معظم إمضاء سيتم

خلال من الصفية البيئة ملاحظة في الميداني التدريب من الأولى الأسابيع وسمضي

. تحضر ان يحب التقييم وممارسات التدريسية، الاستراتيجيات ، الصفية الإدارة متابعة

المتعاون المعلم ملاحظة الى إضافة المنشأة داخل في اخرين مدرسين لملاحظة

.) الملاحق) انظر عندما تساعد، او تقوم بالتخطيط المشترك، والمشاركة في التدريس، تذكر ان

ما تعلمت في دراستك الأكاديمية من ممارسات تعليمية فإنها كانت مبنية على اسس مثالية بينما ستلاحظ وجود بعض الاختلافات في التطبيق الميداني ولهذا يجب

ان تاخذ ذلك بعين الاعتبار وأن تتحلى بالمرونة. تذكر أنه من المهم الأبقاء على مجموعة من صحائف التفكر لغرض طرح

الأسئلة على المعلم المتعاون بشأن الملاحظات والاستنتاجات الخاصة بك. وذلك للوصول للهدف النهائي المتمثل في تحسين فهم الطلاب، يجب أن تركز هذه

الصحائف على كيفية الإدارة واستخدام الاستراتيجيات التعليمية وممارسات التقييملتحسين جودة تعلم الطلاب.

هذه المهام تدعم دور المعلم المتعاون في مراقبة تقدم الطلبةأ. المساعدة:وتمكنه من التعرف على الطلاب.

• توزيع أوراق أو مواد.• المساعدة في تصحيح الأوراق.

• مراقبة عمل الطلاب في دروجهم وتقديم مساعدة واحد الى واحد.أو • المتأخر عملهم في الطلاب .دروسهم مساعدة

8

تعلم كيف يتم التخطيط في مدرستك. في حينب. المشاركة في التخطيط: تستخدم المتطلبات والمعايير في جميع المدارس المستقلة، فإن لكل مدرسة

سياسات وممارسات مختلفة. ساعد المعلم المتعاون والزملاء في تخطيطالدروس.

خلال الأسبوع الأول، لا يفضل القيام بالتدريسج. المشاركة في التدريس: المستقل. ومع ذلك، فإن القيام بتقديم الدرس أو النهاية أو بعض الانشطة القصيرة داخل الدرس هي وسائل جيدة للبدء في التعرف على الطلاب واستخدام المعرفة والمهارات الخاصة بك. وتسمح المشاركة في التدريس في اكتساب بعض الخبرة

مع وجود الدعم من المعلم المتعاون. كما تسمح لكم لمراقبة العلاقة التعاونية بينككمعلم متدرب والمعلم المتعاون.

الثاني التخطيط : الأسبوع في المشاركة العامة، المساعدة الملاحظة،

والتدريس

تتضمن توقعات الأسبوع الثاني تتمة الملاحظات - ملاحظات هذا الأسبوع ستتركز على ممارسات التقييم، سواء التكوينية والختامية. ومراقبة كل من إدارة الصفوف

والاستراتيجيات التعليمية في الدرس. سيكون التركيز الملاحظة في الأسبوع الثاني على إدارة الصفأ. الملاحظة:

الملاحق والاستراتيجيات التعليمية للدرس. ضمن الملاحظة نماذج .ستجد مواصلة مهام الأسبوع الأول وإضافة المزيد من التفاعل معب. المساعدة:

الطلاب بشكل فردي إضافة الى العمل الجماعي. مواصلة التخطيط المشترك، مع إضافة جزء منج. المشاركة في التخطيط:

التخطيط لبعض الأنسطة لقصيرة او بداية ونهاية الحصة. ناقش المخطط مع المعلمالمتعاون ثم قم بتدريسه.

مواصلة المشاركة في التدريس مع اخذ دور اكبرد. المشاركة في التدريس: مع مجموعة واحدة من الطلاب، إضف جزءا من خلال تكرار نفس النشاط، أو تعليم

النشاط بصف اخر ان امكن. اعلم/ي المعلم المتعاون عندما تكون/ي على استعداد لأخذ دور اكبر. وقد يتردد المعلم المتعاون في تقديم تحديات مبكره، لذلك أظهر الحماس والمبادرة. في

9

نفس الوقت، كوني حساسة للمعلم/ة المتعاون ولا تحاول الاستيلاء على الصفبسرعة كبيرة.

في : المشاركة العامة، المشاركة الملاحظة، والرابع الثالث الأسابيع

التدريس، في المشاركة الملاحظة، المستقل، والتخطيط التخطيط،

المستقل التدريس تنحو الأنشطة خلال الأسبوعين الثالث والرابع نحو المزيد من الاستقلالية مع

الطلاب، ولكن تحت إشراف وثيق من المعلم المتعاون. في الأسبوع الرابع، سوفتتولى المزيد من المسؤوليات وذلك تحضيرا لبدءالتدريس في الأسبوع الخامس.

تجمع الملاحظات في الأسبوع الثالث بين استراتيجيات إدارة الصفأ. الملاحظة:.وإستراتيجيات التعليم، وممارسات التقييم في نفس الدرس )انظر الملاحق(

في الأسبوع الثالث، يتم مواصلة المهام من الأسبوع الأول والثانيب. المساعدة: وإضافة المزيد من التفاعل مع الطلاب بشكل فردي وكذلك العمل الجماعي.

وبحلول نهاية الأسبوع الرابع ، يجب أن يكون التدريس بشكل كامل – جميع الدروس، الصفوف المختلفة و/ أو موضوعات متعددة، اعتمادا على المنشأة التي

تم التوزيع بها.المستقل ج. المشاركة في التخطيط، مواصلة المشاركة في:والتخطيط

التخطيط، والتخطيط المستقل للنشاط الرئيسي لمواضيع او صفوف مختلفة. اعتمادا على المنشأة او العبء التدريسي الخاص بالمعلم المتعاون . ناقش أفكارك

مع المعلم المتعاون والمشرف. يجب أن تكون مستعدا في الأسبوع الخامسللقيام بالعبء التدريسي الكامل.

والتدريس د. التدريس، في مواصلة المشاركة في:المستقل المشاركةالتدريس وزيادة الخبرات التعليمية المستقلة الخاصة بك بطرق مختلفة، مثل:

• تقسيم الصف إلى مجموعتين بحيث يقوم كل منكم بتدريس مجموعة. • تقسيم الوقت التعليمي – بحيث يقدم احدكم للدرس ويقوم بعرض المهارات، في

حين يقوم الشخص الآخر بتنفيذ الممارسات وجزء التقييم الخاص بالدرس. • يقوم شخص واحد بعرض محتوى الدرس في حين يقوم الآخر بالإشراف

مجموعات العمل التعاوني. عندما تقوم بالتدريس المستقل، يجب ان يتواجد المعلم المتعاون في نفس الغرفة،

ولكن بصفة مراقب، وليس كمعلم مشارك.

10

الأسابيع الخامس- التاسع: المسؤولية الكاملة للتدريسحتى وتستمر الخامس الأسبوع في الكاملة التدريس مسؤولية تحمل فترة تبدأ

. القدر هذا إلى دريسية الت الأنشطة في دريجية الت الزيادة أدت حيث التاسع الأسبوع

عن تقل لا لمدة الكاملة المسؤولية تحمل . 12من ولمدة اسبوعيا على 25ساعة يوما

وكما العادي الصف كمدرس والتدريس بالتخطيط القيام مسؤوليتك ستكون التوالي،

. بمتابعة المتعاون المعلم سيقوم بالتدريس المرتبطة الأخرى المهام كل أيضا تتولى

. العمل لتحسين الراجعة التغذية وتوفير التدريس، كيفية ملاحظة خططك،

النهائي : تقليص المسؤوليات10الأسبوع خلال الأسبوع الأخير، يتم عكس العملية من الأسابيع الأولى من تدريس الطلاب. سيستأنف المعلم المتعاون مسؤولية تعليمه على مدار الأسبوع حتى يعود لموقع

المدرس الرئيسي. يجب عليك الاستمرار في المساعدة والملاحظة حتى نهايةالأسبوع.

الجدول التالي هو قائمة المهام الخاصة بك أثناء الفصل الدراسي. وملاحظة:الكتيب هذا نهاية في المرفقة الملاحق ضمن النماذج . أي تعديلاتستجد

تقوم بها يجب ان تناقش بداية مع المعلم المتعاون والمشرف الجامعي.

11

المهام الفصلية

خلال مدة التدريب الميداني قم بتجهيزملف لجميع الاشعارات المطبوعة، المعلومات والمواد التي تم تجميعها خلال مدة التدريب. يجب ان تكون جميع المعلومات محدثة ومتوفرة للمشرف عند حضوره لأي زيارة للطالب . تتوفر

معلومات كاملة حول محتوى الملف في الملحق.

أسبوع التدريس ومستوىالمطلوبة الملاحظات حول تفاصيل الأقسام تقدمالصفية المسؤولية كل عنالميداني التدريب من

الدروس والتي - – خطط كليا أو جزئيا درس لكل مكتوبة الدروس خطط تكون أن يجبتدريسها في طرفا ستكون

من لكل صحيفة إنشاءأسبوعية مجلة .ا أسبوع الميداني التوجيهيات لتدريب فيالمقدمة انظرالملحق.

ل اتبعالملاحظات التوجيهية المعلمين الصفيةلملاحظات المبادئ التوجيهيات .لباقي انظر. والنماذجالمقدمة الملحق في

مع ترتيبالاتصال تقرير الوالد أمور لقاء النموذج و طلبةال من احد أولياء في تعبئة يقدم الملحق. الموجودقبل هذا السادس ال التقرير أسبوع

التقييم تحليل

/ الاستنتاجاتو الملحق في موصوف هو كما الاختبار التقييم تحليل متطلب إنهاء

التكنولوجيا وتدريس الدرس يجب )واحددرس إنشاء محوريا التكنولوجيا الطلاب استخدام يكون بحيثل المهارة أو المفهوم لتعلم التكنولوجيا يستخدم أن الطالب .0الدرس( استكمالعلى

الوحدة من وحدة إنشاءخطة التوجيهيات موضوعات تدريسية انظر الدراسي فيالمقدمة المنهاجهذا الملحق. .يقدم الميدانية الخبرة نهاية في التقرير

التفكر صحيفتي

النصفية تقرير

والنهائية

الميداني التدريب في تقدمك تعكس تفكر صحيفتي تقديم ل - يجب تقييماحداهما( لا ل) والأخرى ، الخامس الأسبوع (. النهائي ) لتقييممنتصف كلا العاشر الأسبوع

الثلاثي . للاجتماع السابق الأسبوع في تقدمان في انظرالصحيفتين التعليمياتالملحق.

المنتصف تقييمات

والنهائيالتقييم عمليات من الانتهاء يجب الطلاب، تدريس ونهاية منتصف في

(. )CEESباستخدام الطالب ) انت تقوم وسوف فقط النهائي التقييموالأداء ( التقدم بمناقشة الكلية ومشرف المتعاون، والمعلم ، المتدرب

. مرحلة كل في الملحق انظرالمحرز في والنماذج التعليميات الملف

الالكترونيجميع رفع باستكمال قم الطالب، بملف الخاص الألكتروني الموقع باستخدام. الألكترونية التفكر صفحات ذلك في بما المطلوبة، والمذكرات الملفات

المشرف التقييمات

المتعاون و المعلم . الكلية ومشرف المتعاون المعلم من المقدمة التقييمات انظراستكمال

الملحق في الدراسي. النماذج الفصل نهاية في الجزء هذا من الانتهاء يتماسماء لأي ذكر وبدون بسرية وستعامل

12

الميداني التدريب لمهام الزمني الجدول

المهام المطلوبةالأسبوع قبل

الالتحا ق

بالميدان

حضور الاجتماعات1

زيارة المدرسة لمقابلة المعلم المتعاون ومقابلة مدير المدرسة

23

صحيفة التفكر1 (، الاستراتيجيات التدريسية3الملاحظات: الإدارة الصفية >ا.ص<)

(3>س.ت<)صحيفة التفكر2

(3( ، ا.ص + س.ت )3الملاحظات: ممارسات التقييم >م.ت< )الخطط الدراسية: التهيئة وختام الدرس

صحيفة التفكر3(3(، ا.ص + س.ت + م.ت )3الملاحظات: س.ت + م.ت )

(3الخطط الدراسية: الانشطة الاساسية )صحيفة التفكر4

(3الخطط الدراسية: دروس كاملة ) : نقطة5

المنتصفصحيفة التفكر

الخطط الدراسية: دروس كاملةصحيفة التفكر النصفية

الاجتماع النصفيمؤتمر/استبانة تقييم الخبرة الميدانية

صحيفة التفكر9 و 8، 7، 6الخطط الدراسية: دروس كاملة

تحليل التقييمالدرس المعتمد على التكنولوجيا

ة الوحدة التعليمي ولي الأمرلتواصل معتقرير ا

الملف الإلكتروني : في10

الختامصحيفة التفكر

الخطط الدراسية: دروس جزئيةصحيفة التفكر النهائية

الاجتماع النهائيمؤتمر/(CEES)استبانة تقييم الخبرة الميدانية

الملف الإلكتروني )رفع الملفات والتفكر( : ما بعد11

الإشرافاتمام جميع المهام والتقييمات

الانتهاء من رفع المواد الى الملف الالكتروني

14

الميداني التدريب مقرر متطلبات. الدراسي برنامجك لاستكمال إجباري جامعي مقرر الميداني التدريب أن تذكر

إكمالها عليك يتوجب مهاما هناك فإن على . وعليه التالية التوصيفات ستساعدك

يمكنك مميزة أعمال إنتاج على تساعدك أنها كما الميداني التدريب متطلبات تحقيق

في الإلكتروني "إدراجها ".ملفك

.i الإلكتروني أ على :الملف الإلكتروني الملف وصيانة إنشاء TaskStreamإن

)www.taskstream.com( بكلية البكالوريوس برامج لجميع إجباري متطلب لهو

التدريس التربية. طرق مقررات عبر المكتسبة المهنية خبراتك هذا سيوثق

. المختارة مهنتك في كفاءتك وسيوضح الميدانية، ملفك والخبرات تقييم وسيتم

التدريب ندوة في بالتفاصيل تزويدك وسيتم برنامجك ضمن الإلكتروني

.الميداني

الملاحظات : ب. على دفتر جاهزا واقيه للتدريب المقرر لهذا ملاحظات دفتر قم

ستة الدفتر هذا ويتضمن يريد عندما عليه الاطلاع للمشرف يتسنى حتى مكتبك

كالآتي مصنفة :أقسام

عامة .1 مكتبية – معلومات ومذكرات الفارغة النماذج مثل بنودا تشمل

جامعية ومعلومات زمنية وجداول .ومدرسية

المشاهدات/ .2 للأسابيع – الملاحظات الملاحظات نماذج جميع من نسخا اجمع

. . الملحق في مرفقة والنماذج التعليميات الميداني التدريب من الأولى الثلاثالدروس .3 لكل – خطط الدليل بملحق المرفق الدرس خطة نموذج استخدم

. أخذ من تأكد الدراسية وحدتك من جزء هي التي الدروس ولجميع تدرسه درس

. دفترك في بها تحتفظ درس خطة لأي المتعاون المعلم بخطط توقيع احتفظ

. الأقدم إلى الأحدث من بالترتيب الجزء هذا في يشتمل الدروس أن ويجب

تفكر على تدرسه درس تفكرك كل كتابة خطة ويمكن نموذج ظهر على

. ر والتفك الدرس خطة ضع الدرس تدريس بعد منفصلة ورقة على أو الدرس

الدرس تدريس بعد دفترك .في

15

المعاون .4 المعلم الراجعة /تقييم والتغذية معلمك – المشرف حث

ذلك أمكن كلما مكتوبة ملاحظات وإعطاء تقييمك على واحدة )المعاون مرة

.) الأقل على المرفقة أسبوعيا التقييم نماذج استخدام المتعاون لمعلمك ويمكن

. الدليل . بملحق دفترك في التقييم من بنسخة أدائك احتفظ تقييم سيتم وكذلك،

بزيارتك الكلية مشرف فيها يقوم مرة كل التقييمات .في لجميع بنسخ احتفظ

الكلية ومشرف المعاون المعلم فسيقوم الأصول أما الدفتر من القسم هذا في

. بها تقييم بالاحتفاظ نموذج باستخدام تكون والتي رسمية الأكثر التقييمات أما

الميدانية ) و( CEESالخبرة الميداني التدريب منتصف في إجراؤها يتم فسوف

.نهايته

5.) الجورنال ) حيفة . – الص وتتضمن اسبوعيا صحيفتك في مداخلاتك دون

. في الصحيفة تكون أن وينبغي أوأسئلة رات أوتفك ملاحظات اية الصحيفة

أسئلتك عن والإجابة ملاحظاتك على للتعليق الكلية مشرف .متناول

المقرر .6 على – مهمات الميداني التدريب مهام لكافة الوثائق جميع أرفق

. يعتمدها وأن بدقة استيفاؤها ويجب هذا التالية الفقرات في الوارد النحو

. الكلية . مشرف وثيقة كل على اسمه وقع قد الكلية مشرف أن من تأكد

الملحق في مرفق المختلفة للمهام الزمني .الجدول

( –.ت ومتى ) ماذا التفكر

1: التالية. الأسئلة في تفكر الدرس، تدريس بعدسارت. ا. أنها تعتقد ولماذا الدرس، في يرام ما على سارت التي الأمور ما

كذلك؟القادمة؟. ب. المرة في الدرس لتحسين به القيام يمكنك ماالطلاب؟. ج. تعلم بتقييم قمت كيف

2. - التدريب بأحداث المتعلقة والتفسيرات نظر وجهات بتسجيل قم التفكر صحيفة

. الملحق. في الخاصة التصحيح معايير راجع الميداني3. . في التقييمات انهي التعليمي وأدائك قدراتك قيم والنهاية المنتصف تقييمات قبل

. التصحيح ومعايير التوجيهية الأسئلة الثلاثي واللقاء المنتصف نقطة قبل الأسبوع

. الملحق في16

الأمر ث. ولي مع التواصل :تقرير موعدا حدد المتعاون، المعلم مع بالتشاور

تقرير نموذج في اللقاء هذا ق ووث الأمر، ولي مع الأقل على واحدا اجتماعا واعقد

الملحق في الموجود الأمر ولي أولياء .لقاء بجميع الاتصالات بسجل احتفظ

إجراؤها تم التي الهاتفية المكالمات يضم بحيث التي )الأمور المكالمات حتى

إجراءها واللقاءات حاولت المدرسة قاعة في سمية الر غير والمحادثات

) الملاحظات ومسودة ة المنزلي تسجيل . والزيارات عينة الدليل ملحق .ويضم

: الدراسية. الوحدة ج

1 : الدروس. خطط جميع من تتكون الوحدة، خطة بتطوير تقوم سوف الهدف

. من والهدف الدراسي المنهج في المفهوم استهدفت التي المساندة، والمواد

المفهوم الطلاب لتعليم ومحددة غنية تعليمية ومواقف خبرات تطوير هو الوحدة

التعلم،. أجل من للتكنولوجيا المكثف الاستخدام تشمل أن وينبغي المستهدف

والتقييم المتمايز والتعليم الطلاب، قبل من الفعالة للمشاركة متعددة وفرص

. النجاح تحقيق من المختلفين المتعلمين لتمكين2: التفاصيل.

. وينبغي• المفهوم ضمن المتسلسلة الدروس من مجموعة من الوحدة تتكون

. المفهوم لهذا ومناسبا منطقيا التسلسل يكون أنأربعة• ) يقارب ما الوحدة تأخذ أن ستة( )4يجب ( 6إلى زمنية( ) حصص دروس

لإكمالها.. المقدم• والموضوع المقرر المنهاج الوحدة تعكس ان يجب

: الميداني. التدريب ندوة أدناه ح المقرر توقعات قسم في التفاصيل .راجع

17

المقرر توقعاتللمدرسة الزمني :-الجدول

المطلوب الوقت في الميداني تدريبك يبدأ هذه، العشرة الأسابيع فترة خلال

الدراسي اليوم نهاية في انصرافهم وقت وحتى المدرسة إلى المعلمين من– لوصول

الخميس إلى .الأحد

الميداني التدريب :-ندوة

. كمجموعة للالتقاء للمتدربين أسبوعية ندوة عقد المقرر الندوة من مواضيع

خلال تظهر التي المتوقعة غير المواقف مع للتعامل للمصادر الوصول كيفية تشمل

الميداني التدريب المستمرة ،فترة المهنية المطلوبة ، والتنمية قطر جامعة وإجراءات

الإلكتروني الملف ذلك في بما الدبلوم برامج كل من .كجزء

الندوة :-حضور

حضور منك ويتوقع للطلاب فردية مسؤولية هو الندوات حضور أن الجامعة ترى

كافة تكمل وأن المحددة المواعيد في الحضور يكون وان الأسبوعية ة الدراسي الندوات

. الصف في به إكمالها تم الذي النحو على عقد المهام نهائية 3-2سيتم دراسية ندوات

لكن بعد المدرسة في الميداني التدريب من الدراسي قبلالانتهاء الفصل نهاية

. قواعد وستتبع ماذج والن العمل وأوراق الالكتروني بالملف الخاصة المتطلبات لإنهاء

مع التواصل فعليك ضروريا، الندوة عن الغياب كان إذا فيما الغياب بشأن الجامعة

الوضع/ بشأن الندوة مدرسي الخصوص ب )مدرس يؤدي و(. هذا قد ذلك فعل عدم

و معك إلغاء /لاجتماع الميداني أو .تدريبك

18

الدرجات ونظام المهام قيiم

احتساب ويتم للمقرر، العام المعدل في قيمة لها الميداني تدريبك خلال مهمة كل

الكلية مشرف بواسطة بها وتعريفك النهائية .الدرجة

المهام العلامة

القصوى نسبة

العلامةالأمر ولي لقاء %55تقرير

الاسبوعية والجريدة %105الملف

والنهائي النصفي الصحيفة %2010تقرير

* التعليمية %2020الوحدة

الميدانية )) الخبرة تقييم CEESنموذج

فقط النهائيمتوسط 4.00

25%

التكنولوجي %2010الدرس

الندواتالتقييم * %2010ممارسات

الألكتروني * %6010الملف

الندوة متطلبات %205بقية

: علامة* لتحصيل وذلك فأعلى متوسط نجاح مستوى على والحصول المتطلبات بهذه القيام يجب ملاجظةالميداني التدريب في النجاح

جامعة في الدرجات نظام

قطر A = 90 – 100

B+ = 85 – 89.99 B = 80 – 84.99 C+ = 75 – 79.99 C = 70 – 74.99

D+ = 65 - 69.99 D = 60 - 64.99

19

الت وإجراءات الميداني سياسات دريب

المدرسة :حضورالتربية، كلية برامج في إجباري جزء و جامعي مقرر هو الميداني التدريب أن بما

الحضور سياسية -– فإن الندوة حضور ذلك في جامعة بما في الحضور لسياسة تخضع

قطر جامعة طالب دليل في بالكامل وصفها تم والتي التعديلات . قطر بعض هناك

. أو لمرض أيام ثلاثة بغياب يسمح قريبا بها اعلامكم سيتم الجامعة سياسة على

. الوقت تعويض يجب أيام، ثلاثة من لأكثر الغياب زاد إذا ذلك، ومع أخرى؛ ملحة ظروف

الأمر هذا مناقشة من فتأكد الأيام، من اكبر لعدد غيابا تتطلب خطيرة حالة وجود وعند

. لاستكمال ترتيبات إجراء ويمكن ممكنا ذلك كان إذا غيابك، قبل الجامعي مشرفك مع

لوضعك مراعيا الميداني .التدريب

للجدول وفقا لك المحددة المدرسة في حاضرا تكون أن منك يتوقع وكمتدرب

. الحصول دون الدراسي اليوم أثناء المدرسة بمغادرة يسمح لا المدرسة لتلك الزمني

. الجامعي مشرفك من مسبقة موافقة الغياب على في غيره أو المرض حالة وفي

الكلية ومشرف المعاون المعلم إخبار مسؤولية تتحمل المدرسة والقصري، مكتب

. ممكن وقت ومشرف بأسرع المتعاون معلمك مع الاتصال تفاصيل ترتيب من تأكد

القصيرة صية الن الرسائل أو الهاتف أو الإلكتروني البريد مثل بداية ( SMS)الكلية عند

الميداني .تدريبك

للمعلمين المهني التطوير وأيام :العطل

المعينة المدرسة قبل من مقررة العطل أن ستدرك الميداني التدريب فترة خلال

فيها )لك للتدرب .( المكلف قطر جامعة قبل من المقررة العطل عن النظر بغض

في المشاركة و للموظفين المهني التطوير أيام المدرسة في تكون أن منك ويتوقع

الاقتضاء عند المهني التطوير .برامج

التقييماتومنهجيا محددا يكون أن ويجب جوهري شيء هو لأدائك المكتوب التوثيق إن

الأداء لتحسين مقترحات المعاونون . ويشمل والمعلمون الكلية مشرفو ويستخدم

. ويمكن مكتوبة نظامية لتقييمات المحلق في الموجودة التقييم عدة نماذج استصدار20

من معا المتعاون والمعلم ة الكلي مشرف التعبئة المكتملة التقييم نماذج من نسخ

معك /نقاشها .مشاركتها

أدائك حول مختلفة تقييمات المتعاون م والمعل ة الكلي مشرف من كل سيكمل

. التدريب فصل منتصف في التحسن مدى تقييم سيجري النقطة هذه حتى العام

في . االميداني تطوير يجب المرجو، بالتحسن القيام عدم حالة في الخامس لأسبوع

من الخطة توقيع ويجب الكلية، ومشرف المتعاون، المعلم وبمساعدة بحضورك خطة

. خلال التحسن مدى لمتابعة الدليل بمثابة الخطة هذه وستكون الأطراف جميع قبل

. العاش الأسبوع في النهائي التقييم وسيقدم الميداني التدريب من الثاني رالنصف. النهائية الندوة في مناقشته سيتم والذي الختامي التقييم بمثابة وسيكون

مين المقي أن من د وتأك التاريخ مع عليهما والتوقيع التقييمين كلا مراجعة وعليك

. أيضا . وقعوها مكتمل نموذج كل من نسخة على مقيم وكل أنت هذه ستحصل وتضاف

كافة استكمال بعد البرنامج مكتب إلى إرسالها عند الأكاديمي ملفك إلى النماذج

عليها .التوقيعات

وعاملو المعاونون والمعلمون والمشرفون المتدربون يكمل أن أيضا ويطلب

أجل من البرنامج تقييم نموذج الميداني التدريب بمهام المعنيون الآخرون المدرسة

. المعلم إعداد برنامج في والضعف القوة نقاط حول معلومات نماذج توفير وستكون

الدراسي الفصل نهاية قرابة المنعقدة الندوة أثناء في متوفرة هذه البرنامج .تقييم

21

الميداني التدريب من الانسحاب أو التكليف إعادة

إجراءات هناك الدراسي، الفصل خلال هامة صعوبة المتدرب واجه إذا

. وبدائل خيارات توفر جادة وممارسات مخاوف الكلية مشرف لدى أو لديك كان فإذا

. إجراء أي اتخاذ قبل الموقف هذا توثيق يتوجب فإنه المدرسة، في تدربك وإذا بشأن

الخاصة الحالة على واعتمادا والمدرسة، المتعاون المعلم مع المشاكل حل يتم لم

: ممكنة التالية فالبدائل بك،

الدراسي ا. الفصل من المتبقية للفترة آخر دراسي صف في تعيينك يتم ،قدأخرى ومن مدرسة في تكليفك إعادة .الممكن

الدراسي ب. الفصل في الميداني التدريب إعادة خيار مع الانسحاب يمكنك

.التالي

درجة ج. على الحصول مع الميداني التدريب إيقاف مكتمل "يمكنك فإذا". غير

درجة تغيير يمكن الميداني، التدريب متطلبات إتمام عند أو غير"أتممت

المستحقة " مكتمل الدرجة .إلى

تدريبه إنهاء المتدرب بإمكان يكون لا الأحيان بعض لأسباب /في الميداني تدريبها

نهائيا عديدة. البرنامج من الخروج المتدرب من يطلب أن يجب نادرة، حالات و. وفي. الإجراء هذا مثل اسس يلي فيما

المتعاونة ا. والمدرسة المتدرب بين متبادلين وقبول موافقة هناك كان إذا

مرتقبة غير مشكلة وقوع أو أذى أو مرضية لأسباب الكلية .ومشرف

يتعلق ب. فيما مرض مستو على والحفاظ إنشاء من المتدرب يتمكن لم إذا

والدعم اللقاءات من بالرغم الأمر هذا واستمر الصف وإدارة بتدريس

الكلية ومشرف المعاون المعلم من .المتكرر

المتعاونة ج. المدرسة بسياسات المتدرب يلتزم لم .إذا

العاملين د. أو المشرفين تجاه مهني غير سلوكا المتدرب أظهر ما إذا

الطلاب أو .بالمدرسة

22

ستتخذ محددة وإجراءات سياسات فإن الطالب، تكليف إلغاء الأمر استلزم ما إذا

. العملية قطر لإنهاء جامعة طالب دليل في موجزة العملية .وتفاصيل

23

المتدرب مسؤولياتالالتزام

. الدراسي الفصل أولويات قمة على الميداني التدريب اجعل. الدراسي اليوم نهاية حتى فيها وابق المحدد الوقت في المدرسة إلى احضر

التنظيم/ إبلاغها إبلاغه يتم أن على الأسبوعي دريس الت جدول الكلية مشرف سلم

.) ) الملحق الجدول هذا على تطرأ قد تغيرات بأية كان ما إذا ممكن وقت بأسرع الكلية ومشرف المعاون والمعلم المدرسة أبلغ

. ضروريا المرض بسبب الغيابالتحضير

من يومين قبل المكتوبة دروسك خطط من بنسخ المعاون المعلم زود. لتدريسها المحدد الوقت

حتى مقدما بالتدريس الخاصة والتقنيات عليمية الت المواد كل بتحضير قم. الطلبة تصرف سوء أو الوقت إهدار تتجنب

أجل من الكتاب مادة تتعدى التي التعليمية المواد من متنوعة مصادر اقرأ. الدرس إثراء

بينك الدرس وانتقال الفصل إجراءات لتنفيذ فعالية الأكثر للطرق خطط. المتعاون المعلم وبين

. الوقت ضيق أو للمقاطعات بالتخطيط مرونة، دريس الت أسلوب امنحالتدريس

أعلى مستويات لضمان التعليمية المادة ومفاهيم الرئيسية المبادئ وافهم اعرف. التدريس لكفاءة

. الطالب فهم لتعزيز التعليمية الأحداث بتسلسل ب رت صفي مناخ لخلق متعددة ثقافات من القادمين الطلاب م تعل وأنماط سلوك أرصد

. المتعددة الثقافات تفاهم يعزز لمهارات أفضل ولتطوير فردية تعلم أنماط لتوفير متنوعة تدريس طرق أدخل

. المشكلة حل ومهارات البحث مستوى مع تتماشى التي التعليمية والتقنيات المواد واستخدام لإنشاء مؤهلا كن

. الطلاب تطور. ومتسلسلة واضحة بطريقة التوجيهات قدم. المستوى عالية أسئلة استخدام خلال من نقديا تفكيرا طور. الذاتي التقييم استخدام على الطلاب م وعل متنوعة تقييم أدوات اختر. فريق مع والعمل التعاون تتطلب التي الدرس أنشطة وفر. الصف خبرات لإثراء الطلاب أفكار تقبل خلال من الإبداع شجع

الطلاب مع العلاقات. الطلبة ولجميع طالب لكل الاحترام بإظهار عليها وحافظ إيجابية م تعل بيئة أوجد الحالية الخطة تكمل والتي المعاون المعلم مع الفصل لإدارة محددة خطة طور

. كل مع علاقاتك في ودودا لكن حازما ابق جديد كمعلم لديك القوة ونقاط

24

طالب.. والوجدانية الاجتماعية الطلاب احتياجات أدرك. للآخرين ومحترما مستمعا كن

العلمي البحث مهنة حول آخرين مدرسين مع مناقشات في المشاركة بفرص دراية على كن

التدريس.. تهمك التي التعليم مجال في الحالية بالأبحاث دراية على كن والتي الدراسي الفصل خارج الطالب يم تعل تزيد التي بالفرص دراية على كن

. المحلي المجتمع إلى تمتد إلى لتضمها الأبحاث على قائمة جديدة تدريس طرق إضافة باستمرار حاول

. التعليمية الأعمال مجموعة وتطبيقاتها والختامية التكوينية التقييم أساليب في طورات بالت دراية على كن

. الدراسي الصف في الفعالة في المتوفرين ة المرجعي ذوي بالأشخاص دراية على وكن المصادر استخدم

المكتبة وأمين المعلومات تكنولوجيا خبير مثل بها تعيينك يتم التي المدرسة. الخ ... والموسيقى الفن ومدرس المدرسة وطبيب والممرضة

القيادة. المناسبة المهنية الملابس البس التخطيط مراحل في ودمجها بتضمينها وقم البناءة بالمقترحات رحب

. المتلاحقة والتعليم. سرية معلومات لأي كتوما كن المدرسة إلى بالحضور القطرية المدرسية والبرامج المؤسسات على تعرف

. الاقتضاء/ عند الأمور أولياء اجتماعات أو و. الميداني التدريب ندوات جميع أحضر به تتواجد الذي المبنى في المتدربين أو التدريس هيئة أعضاء مع تعاون

. والتكنولوجيا التعليمية والمواد التعليمية الأفكار معهم وتبادل ،الإداريين و المدرسة موظفي مع التفاعل طريق عن مهنية علاقات أقم

. والآباء والطلاب الدعم فريق و دريس، الت وهيئة. المدرسية والإجراءات بالسياسات دراية على كن الطالب دور من سلس بانتقال تسمح التي التعليمية الخبرات في منغمسا كن

. الصف معلم دور إلى

25

المتعاون المعلم مسؤولياتالالتزام

. المتدرب مع مهنيا ولكن ودودا كن. المناسب الوقت في الأخرى العمل وأوراق تقييماتك أكمل

التوجيه. المتدرب مع قطر لجامعة الميداني بالتدريب التعريف جلسات أحضر: بشأن المتدرب وجه

. الطلاب- . اليومي- والجدول للمدرسة الزمني الجدول

. ومصادره- المبنى مرافق. - والعاملين- المدرسين و الإداريين الموظفين

فيها- المتبعة والإجراءات المدرسة سياسة. المحلي- المجتمع طبيعة

. المهنية - الفرصالتحضير

. مهني كزميل المتدرب لاستقبال الفصل طلاب أعد. المنهاج وأدلة ورفوفا وكرسيا ومكتبا المتدرب لعمل مكانا أعد أي طرح على واحرص الكلية مشرف مع الجديد المتدرب تكليف ناقش

مخاوف.التدريس

وتدريس تخطيط إعداد خلال من التعليمية للعملية تدريجيا استقراء قدمالتعليمية الاستراتيجيات من الغرض وتوضيح شرح إلى بالإضافة مناسبين

المتعددة. تكون أن على يومية درس خطط لإعداد المتاحة والمصادر الأساليب اعرض

. المحتوى مع للدمج وقابلة متسلسلة المصادر من وغيرها م المعل وأدلة المناهج أدلة استخدام كيفية استعرض

. التعليمية/ المادة لمستوى لصفك وكيف باستخدامها، تقوم التي المحددة والتقنيات الصف إدارة فلسفة وضح

. معا الفصل في والمتدرب أنت تكون عندما الإدارة تكون. / ة أسبوعي يومية بصورة معا للتخطيط محددا وقتا اختر وغيرها والسلوك والدرجات والتأخير الحضور بسجلات الاحتفاظ طرق وضح

. المدرسة تطلبه مما الحريق إنذار جرس مثل الصحية والإجراءات الطوارئ إجراءات اشرح

. والشجارات والمريض: طريق عن ة الفاعلي نحو المتدرب وجه-. للوقت فعال استخدام مراقبة-. بيومين التدريب موعد قبل ة دراسي خطط كتابة طلب-. الذاتي والتفكر التساؤل على يشجع مناخ خلق

26

-. والتشجيع المدح-. مفتوحة وتواصل تفاعل خطوط على المحافظة-. حدة على مشكلة كل بصراحة، المشاكل مناقشة-. التعليمية والمواد المهنية الخبرات مشاركةإثراء - أجل من للمتدرب الخاصة والقدرات والمواهب الاهتمامات من الاستفادة

. التعليمي المنهج-. بديلة وإدارية تعليمية تقنيات استخدام تشجيععمل - عبء تمثل والتي المتعددة المدرسية والمهام للواجبات قبول توجيه

المعلم. لمدة الفصل داخل الإدارة و التدريس مسؤولية كامل بتحمل للمتدرب السماح

. الدراسي الفصل خلال أسابيع أربعة عن تقل لا حول المحددة الإرشادات بعض قدم معك، المتدرب وجود فترة أثناء ما وقت في

. العام بداية منذ الفصل إعداد ترتيب كيفيةالعلمي البحث

نقاط في ر التفك تشجع والتي متدربك مع اليومية التفاعلية قاشات الن ز عز. / التدريس وعملية التخطيط في فعاليتها فعاليته في والضعف القوة

التقييم جلسات خلال استلامها يتم التي التوصيات تنفيذ في المتدرب ساعداليومية.

. الأداء مشاكل تحديد ويجب الكلية مشرف مع مستمر بشكل تشاور. ممكن وقت أقرب في ومناقشتها

. الملاحظة بعد الكلية مشرف مع للتشاور وقت بتوفير للمتدرب اسمح / نموذج مستخدما معها معه وناقشها المتدرب بتطور الخاصة التقييمات اكتب

. الملحق في والموجود الدرس ملاحظة / أكثر تجعله قد التي التغييرات عليها عليه واقترح المتدرب مع ملاحظاتك ناقش

فعالية. تقييمات في والمشرف المتدرب مع الثلاثي التقييم جلسة في شارك

. أخرى ولقاءات والنهائي المنتصف الخبرة تقييم استبانة مستخدما تقييماتك لدعم الأسبوعية التقييم نماذج استخدم

.CEESالميدانية ) الثلاثية( والنهائي المنتصف لقاءات فيالقيادة

. / السابقين المتدربين مع مقارنتها مقارنته عن وابتعد كفرد متدرب كل تقبل من جزءا تعتبر والتي المطلوبة الندوات جميع لحضور بالخروج للمتدرب اسمح

. الميدانية/ خبرتها خبرته / لديه ويكون بالاستقلالية تشعر يشعر حتى الفصل في وحده المتدرب اترك

. / بشكل / ذلك حدوث من تأكد أخطائها أخطائه من لتتعلم ليتعلم الفرصة. طاريء أي حدوث حال في تواجدك مكان وبين تدريجي

. المهنية والمنظمات والمصادر المجلات على المتدرب واطلع عرف27

أولياء ولقاءات الدراسي والمنهاج المدرسية الهيئة اجتماعات في المتدرب أشرك. / ذلك تأتى متى المعلم الأمر ولي ولقاءات الأمور،

28

الكلية مشرف مسؤولياتالالتزام

. الراجعة التغذية وجلسات الملاحظة لأعمال كاف وقت تخصيص. البناءة و المفيدة الراجعة بالتغذية الطالب بتزويد قم

والتنظيم التوجيه تفضلها التي التواصل بوسيلة المتدرب ف عر. والإداريين المعاون المعلم لمقابلة المدرسة زر. ما بموعد الالتزام تستطع لم إذا ب بالمتدر صل ات تقييم استبانة ذلك في بما كاملة، المتدرب أعمال من مجموعة نظم

الميدانية ) (.CEESالخبرة برامج منسق سلم الميداني، للتدريب الدراسي الفصل نهاية في

. والنماذج الوثائق كل البكالوريوس

التحضير. الميداني التدريب بداية قبل المعاون بالمعلم التق الفصل خلال المتدرب سيحتاجها التي والمتطلبات النماذج لكل ملفا أعد

الدراسي. المقررة الجامعة بنماذج يتعلق فيما الزمنية بالجداول بينة على كن

. المهام انتهاء تواريخ وكذلك محددة بتواريخ. الميداني التدريب كتيب بمحتوى معرفة على كن

التدريس هذه تشدد حيث الدراسي الفصل بداية مع المتدرب توجيه في شارك

) والقانونية ) والأخلاقية والأدبية الأكاديمية المسؤوليات على التوجيهاتإلى جامعي طالب من السلس الانتقال لمرحلة اللازمة والمعلومات

. ناجح معلم بالبرنامج متعلقة معلومات لتقديم المعاونين المعلمين توجيه في شارك

. الكلية ومشرف المتدرب مع الفعال والتواصل المطلوبة والمسؤوليات المجتمع في المهني التطوير فرص حول المتدربين مع المعلومات شارك

المحلي.العلمي البحث

يختص فيما منتظمة أسس على المتدربين م وقي وقدر راقب. ية والمهن والإدارة والتخطيط بالتدريس

. الذاتي والتقييم ر التفك يخص فيما المتدربين تطور بتوجيه قم. مكتوبة الراجعة تغذيتك وقدم الدراسية المتدرب خطط م قي تقدم أي وكذلك للمهنية أو المدرسة لسياسة مخالفات أي بدقة ق وث

. الدراسي الصف وإدارة تعليمات في مرض غير لانتباه وتحتاج للمشاكل مثيرة جوانب هناك كانت إذا للتدخل خطط

منسق. إلى التدخل عن ناتجة خطط لأي نسخة تقديم ويجب خاص. الخطة على الأطراف كل توقيع بعد الدبلوم برامج

29

( لمدة الثلاثية التقييم جلسة في ( 20شارك مع الأقل على دقيقة. الميداني التدريب ونهاية منتصف تقييم في المعاون والمعلم المتدرب

و متدرب لكل المعاون المعلم مع والنهائي المنتصف تقييمات أكمل. / ملخصات أو و توصيات اكتب

. كاملا الالكتروني الملف قيمالقيادة

. المؤتمرات وحضور المهنية المجلات بقراءة المهنية التنمية في استمر. ذلك طلب إذا الجديد الميداني التدريب لمشرف معاونا كن قدم أو الاهتمام مجالات بشأن البرنامج منسق مع بانتظام تواصل

. بالبرنامج خاصة تغييرات لإجراء مقترحات ( ذلك ويتضمن قطر بجامعة التربية وكلية المتدرب بين الوصل حلقة ل مث

والمتدربين المعاونين والمعلمين المدرسة مديري مع التواصل.) الميداني التدريب ومنسق

بتقديم المقبل الدراسي الفصل جدول في المتدربين وضع في ساعد. توصيات أو مقترحات

) ( ة أولي بطلبات يتقدمون الذين للمتدربين زكية الت وصية الت رسائل أكمل. تعليمية لوظائف

30

الملحق والتعليمات الدرس خطة ....................................................................... **نموذج

استخدام النموذج وينبغي بجميع . الدروس خطط لجميع هذا الدروس ) احتفظ الخاصة خطط التفكر وصحائفالميداني في به( مساحة . ملف النموذج في هناك التوجيهية . تدريسه بعد الدرسب للتفكر نهاية المبادئالدرس ماب تذكركس خطة أقسام من قسم كل يتضمنه أن .يجب

الأسبوعي ......................................................................................... **الجدولالنموذج املأ الزمني لتسجيل المتعاون المعلم مع هذا لمشرف ، اليومي التدريس الجدول حتى كليتك واعطه ،

من الزيارات /يتمكن .ترتيب

/ والتعليمات المشاهدات الملاحظات نموذجالصفية ............................................................ ...... .................... **الإدارة

التدريس ........................................................................... ** استراتيجياتالتقييم ....................................... .......................................... ** ممارسات

الدرس ملاحظة .................................................................................... **نموذجالص الملاحظة أداة يشاهد تعطى عندما المتعاون لمعلمك هذه تشاهد/ فية

. بيوم يوما بشأن تدريسك التقدير قرارات لدعم تستخدم الصفي) وهي الأداء ) المهنية الميول ومؤشرات المهنية الممارسة تقييم ومؤشرات استبانة

والنهائي صفي الن والتقييم الميدانية .الخبرة....................................................................... الميدانية الخبرة تقييم استبانة

اتمام ) من( CEESيجب لكل الكلية ومسرف المتعاون والمعلم المتدرب قبل منوالنهائي المنتصف تقييمي

ولي مع التواصل تقرير نموذج ............................................................................. **الأمر

الخامس الأسبوع خلال الكلية مشرف إلى الأمر بولي اللقاء تقرير تقديم يجبالميداني التدريب .من

الأمر بولي الاتصال ................................................................................. **سجلتحدثت الذين الأمور أولياء بتسجيل للاحتفاظ الأمر بولي الاتصال سجل استخدم

. اللقاء ذلك من الغرض ن وبي قابلتهم أو إليهم

الاسبوعية للصحيفة للتفكر الإرشادية التتعليميات**...................................................

والنهائي النصفي ... .............................................................................التقييم**

توجيه في الأسئلة هذه ستساعدك والنهائي، المنتصف تقييمات من كل فياللحظة تلك لغاية أحرزته الذي التقدم مدى إلى .تفكيرك

المهمات تعليماتللتعلم ............................................................................... ** التكنولوجيا تعليماتالدراسية ................................................................................. ** الوحدة تعليمات

التقييم/ ................................................................................................ تفصيل تحليل**

31

التصحيح معايير** ................................................................................................ الدرس خطة

** ............................................................................... والنهائي المنتتصف صحيفة** ......................................................................................... التكنولوجي الدرس** ............................................................................................. التعليمية الوحدة

** ................................................................................................ التقييم/ تفصيل تحليل

الكلية مشرف تقييم ...............................................................................نموذج**

الأخيرة الندوة في النموذج هذا بإكمال .ستقوم

المتعاون المعلم تقييم ............................................................................نموذج**

الأخيرة الندوة في النموذج هذا بإكمال .ستقوم

العلاجي التدخل ................................................................................... ** نموذجالخاصة والأحكام والمهارات للمعارف مقبولا اكتسابا الطالب اظهار عدم حالة في التموذج هذا يستخدم

بالتدريس

بالدليل الالتزام ....................................................................................... **إقرارالأولى الندوة في النموذج هذا بإكمال .ستقوم

32

الدرس خطة نموذج_______________________ :التاريخ ________________________ :الاسم

: المعاون : ________________________ المعلم الطلاب _______________ عدد

: الدراسي ________ الزمن: _______________الموضوع: ____________ الصف

الأهدافبعد وتطبيقه معرفته الطلاب من تتوقع ما هنا اذكر

الدرس من الامنتهاء

القطرية المعاييروالأحرف الرقم مع القطرية المعايير اكتب

المناسبة

التعليمية الوسائللا للنشاط، اللازمة التعليمية المواد وكمية انواع حدد

تحتاجها تكنولوجية ادوات اية تنس

المصادرالمواقع المستخدمة، الكتب عناوين اذكر

لبناء استخدمها اخرى مصادر اية أو الألكترونية،الدرس

الدافعية التركيز، السابقة، المعرفة تحفيزو اجتذابهم وحاول للطالب اسابقة المعرفة تحفز والتي الأمور بعض الدرس قد للتعلم.تحفيزهم ضمن

في هذا سؤال يكون لشيء أو شكل مبسط خلاقة .عرض تأكدي كوني ولكن يرتبط ، العمل هذا هدفب أنالدرس.النشاط اقتراح: بذكر بعد قومي للطلاب. الدرس هدفالأولي

التعليمية الطالب أنشطةحالات يمكن المباشر التعليم في الطلاب توجيه،خلال أمثلة نماذج من بشكل أو النشاط ممارسة ثم ،

الطلاب .مستقل كان نشاطا إذا ،أولا يستكشفونللطلاب فقد واتباعها شرحب تسمحين النتائج،

ثم بالأسئلة، النقاط ومن بعض الضرورية توضيححلول ب المتعلقة تقديم أو إلى المحتوى، استناداوالأسئلة. طلابال خبرات

المعلم تدريس وأساليب طرق) المعلم) استراتيجيات

التعليمية اوصفي .الاستراتيجيات المستخدمة . بالنشاط القيام كيفية ف تبيناذكري الاعتبار ضعي ي

التعاوني استخدام وطرق التعلم أو الاكتشاف،،دمج التحقق ويجب ممكنا، ذلك يكون عندما

التعليم والتكنولوجيا المحتوى حد في أقصى إلى. ممكن

التعديلات/ التمايزستفعله أقترح الذي تعديل للتمييز ما الدرس أو

ذوي المختلفة للطلاب ستفعل . الاحتياجات ماذايواجهون للطلاب فهم الذين في أو المفاهيم صعوبة

في المهارات تدرس دعم الدرس التي إلى بحاجة أو؟إضافي

الدرس الإثرائية / تمديد الأنشطةل سبل ما للطلاب. النشاطتوسيع اقتراح اذكري

أن المفاهيم لتطبيق الطلاب يفعله يمكنجديدة تعلمتلتي العملية والمهارات أوضاع .مع

استخدام و الذين الأنشطةهذه يمكن انهوا للطلاباستعداد والعمل .على قدما تدريس لا للمضي يتم

معلومات فقط -هنا جديدة أي يقومون الطلابما ب الدرس تعلموه تطبيق جديد ضمن في .سياق

الخاتمةالدرس انهاء المقدمة. حاولي الأنشطة تلخيص الممكن ومن أخرى، مرة الأهداف بذكر الطلب أو قومي

الطلاب بعض من عن الطلاب للتحقق الأسئلة الأجابة فهم مدى عالجها الأساسية للمفاهيم من التيالنشاط.

التقييمتقييم اشرحي عملية ستتم . ، الطلاب كيف قوائم اية او التقييم سلم وتقديم له اللازمة المواد جميع وتقديم

من.) تأكدي التقييمات(مع الأهداف تطابق مستخدمة

للدرس فكري الت تدريس ويتم: التقييم من الإنتهاء :الدرس بعدفي . التدريس التفكير بك في الخاص تفكر التالية معالجة قد :الأسئلة

سارت ما أ. التي يرام الأمور ما الدرس على تعتقد ول، في يرام أنهاماذا ما على ؟سارت33

لتحسين يمكنك ما. ب به القادمة الدرس القيام المرة ؟فيالطلاب تقييم مت كيف. ج ؟تعلم

34

اليومية المواعيد نموذج

جدولة: ملاحظة من يتمكن حتى الكلية لمشرف وقدمه النموذج هذا بتعبئة قم . من تأكد الزيارات و جديد الملاحظات نموذج .تقديم برنامجك تغير إذا

المتدرب ________________________________________________ اسمالمتعاون _______________________________________________ المعلمالمدرسة ________________________________________________ اسم

____________________________________________ / المدرسة ة مدير اسمالمادة ____________________ ______________________ الدراسي الصفالمدرسة: _____________________ _____________________ المنزل هاتف

الإلكتروني ________________________________________ البريد عنوانالمغادرة _________________ ____________ موعد المدرسة إلى الحضور موعد

الوقتالأحدالاثنينالثلاثاءالأربعاءالخميس

35

المتدرب الطالب بملاحظة الخاصة والنماذج التوجيهية المبادئ) الأخرى) الفصول مشاهدة عند يستخدم

الصفية: 1المهمة الإدارة مشاهدة : هي ما الصفية؟ للغرفة العام الجو هو ما المشاهدة خلال العوامل بعض ملاحظة يجب

/ الاجتماعي التفاعل التفاعل؟ طبيعة هذا حدوث معدل هو وما الأفراد، بين الشخصيالعامة أ. الصفية البيئة

– ودية؟ غير انها أم والتعلم للتفاعل مشجعة هي هل الصفية البيئة تبدو كيف الدراسي؟ الصف في الطلاب أعمال عرض يتم كيف ( سبيل على ؟ الصفية الغرفة داخل التعليمية بالمواد الخاصة الأعمال عرض يتم كيف

) الصف؟ في العربية اللغة مادة الاعمال تعكس هل المثال،

يمكن ب. كيف الدراسي؟ الفصل داخل تحدث التي الصفية التفاعلات وعدد نوع هو ماالطلاب؟ وفهم تعلم دعم في فعالية أكثر لتكون التفاعلات هذه وتطوير تحسين

: هل الدرس؟ أثناء المعلم به يتكلم الذي الوقت كم الطلاب مع المعلمين تفاعلللمعلومات؟ تقديم مجرد أم أسئلة على الحديث يحتوي

: الأسئلة لطرح للطلاب اتيحت التي الفرص تعداد كم المعلمين مع الطلاب تفاعلالأسئلة على فقط بسيطة إجابات بتقديم الطلاب يقوم هل أم المعلم، على

المقدمة؟ : أو تعاوني بشكل للعمل للطلاب تتاح التي الفرص هي ما الطالب مع الطالب تفاعل

؟ عددها وكم التعاون، موضوع حول البعض بعضهم مع للتحدث: تطبيق. وقم ج بتطبيقها، ستقوم التي الصفية الإدارة أساليب من الأقل على واحدة اختر

. الدراسية الحلقة خلال المحرز التقدم عن تقرير بتقديم

36

الإدارة الملاحظات الوقتاستراتيجيةالبيئة

حول العام الانطباعالصف

الطلاب أعمال عرض

التفاعلاتالطالب مع المعلم

المعلم مع الطالب

الطالب مع الطالب

37

التعليمية: 2المهمة الاستراتيجيات مشاهدةوكيفية الدرس بنية على التركيز يكون أن ينبغي التعليمية، الاستراتيجيات مشاهدة خلال

. الدرس في الطلاب مشاركةالدرسبنية أ.

الفعال؟ التعلم في الطلاب لإشراك متنوعة طرائق الدرس خطة تشمل هل الدرس؟ بخطة المعلم يلتزم هل ومراعاة المتنوعة الطلاب احتياجات لتلبية محددة استراتيجيات الدرس يتضمن هل

الفردية؟ الفروق

الطلاب ب. مشاركة

الدرس؟ في بفعالية الطلاب يشترك كيف معا؟ الطلاب يعمل كيف الإجابة؟ مفتوحة لأسئلة المعلم سؤال تكرار مدى ما

: تطبيق. الأقل ج على واحدة تعليمية استراتيجية تقرير اختر بتقديم وقم بتطبيقها، ستقوم. الدراسية الحلقة خلال المحرز التقدم عن

38

الاستراتيجياتالملاحظاتالتعليمية

الوقت

الدرس بنيةالفعال التعلم

بخطة الالتزامالدرس

الفروق مراعاة

الطلاب مشاركةالطلاب مشاركة

الطلاب تعاون

مفتوحة الأسئلةالإجابة

39

التقييم ملاحظة: 3 المهمة ممارسات

وتطبيق مراعاة من ينبغي ( كل ( والختامي البنائي التكويني .الثالثة للمهمة التقييماستخدامات أمثلة أ. التكويني من التقييم

فهم لتحديد ثم الطالب، مستوى التعليمات ومن احتياجات تعديل لتلبيةالطالب.

ل ال الذاتي يمكن- عرضعند لمعلمتقييم بشكل المعلومات اقدم هل الدرسواتباعه؟ فهمه للطلاب

على ب. التقييم أمثلة التكويني أنواع الإجابة مفتوحة أسئلة البصرية المنظمات الانشطة أو العمل أوراق خروجال بطاقات

ل . ج الختامي استخدامات أمثلة التقييمالطلاب علامات الطلاب دافعية مدرسيةال التقارير

40

التقييم الملاحظات الوقتممارساتالتكويني التقييم

الطلاب فهم مدى

الذاتي التقييمللمعلم

المستخدمة الانواع حددلا / لا / نعم لا / نعم نعم

الإجابة مفتوحة المنظماتالاسئلةالبصرية

العمل أوراق

الإجابة محدودة بطاقاتالاختباراتالاسئلةالخروج

الختامي التقييم

41

الدرس ملاحظة نموذجLESSON OBSERVATION FORM

Intern’s Name ) المتدرب المعلم )اسم_________________________________________________________

Grade )الصف( ____________________ Subject )الموضوع( _________________________________

Observer’s Name ) الملاحظ ( Date/Time ____________________ )اسم الوقت/ التاريخ ( ____________________ Observer’s Role ) دور ( Mentor :)الملاحظ معاون ( College Supervisor )معلم الكلية )مشرف

This observation form is to be used by the mentor teacher for daily lessons and observations. It may also be used by the college supervisor for visits to the intern’s classes. All the criteria are applicable to diploma students and to students in the Special Education program in both classroom and resource room settings.

. من أيضا استخدامه يمكن كما اليومية الدروس لملاحظة المعاون المعلم لاستخدام مخصص النموذج هذا . في والطلاب الدبلوم طلاب على تنطبق المعايير جميع للمتدرب الصفية الزيارات أثناء الكلية مشرف قبل

المصادر وغرفة الصف غرفة من كل في الخاصة التربية .برنامج

Please check the most appropriate box ) المناسب المكان في إشارة وضع :)الرجاء

Pre-observation Planning الملاحظة قبل ما تخطيط Yesنعم

Noلا Evidence الدليل

Lesson plans are submitted to mentor and supervisor with enough time for feedback.

المشرف و المعاون للمدرس الدرس خطط تسليم تمالراجعة التغذية لإعطاء كاف بوقت الدرس .قبل

Lesson plans address all elements of the QU LP/IEP format.

معايير مع المتفقة العناصر جميع الدرس خطة تغطيقط .رجامعة

Please use the next four point scale for the indicators below:Mark Constantly Obs )Constantly Observed( if the behavior was incorporated throughout the lesson.

) الدرس ) خلال ادماج يتم بحيث غالبا ملاحظ مستمر بشكل ملاحظMark Satisfactory Obs )Satisfactory Observed( if you specifically saw the behavior.

) السلوك ) رؤية يمكن بحيث مقبول بشكل ملاحظ ملاحظ السلوكMark Obs with Improvement )Observed but needs improvement( if you specifically saw the behavior.

) السلوك) رؤية يمكن بحيث لتحسن بحاجة ولكن ملاحظ السلوكMark Not Obs )Not Observed( if you did not see the behavior at all during the lesson.

42

) ملاحظ ) غير عند إشارة ضع الدرس خلال ملاحظ غير لوك الس كان .إذا

Classroom Observation الصفية الملاحظة Constantly Obs

ملاح ظ

غالبا

Satisfacto

ry Obsملاحظ

Obs with improvementملاح ظ مع

تحسين

Not Obs غيرملاحظ

Evidence الدليلPreparation, Organization, and Management

الصفية و ،التنظيم ،التحضير الإدارة

Beginning of the lesson الدرس بدايةMaterials are prepared and ready to use.

للاستخدام وجاهزة معدة التعليمية .المادةIs prepared to begin class on time.

له/ المحدد الموعد في الدرس لبدء ة .جاهز

Quickly focuses students’ attention on the topic.بسرعة الطلاب انتباه .جذب

States lesson objectives at the beginning of class.الحصة بداية في الأهداف يحددReviews material from previous class.

السابق الدرس في تدريسه سبق ما .يراجع During the lesson الدرس خلالEncourages students to question and respond.

والإجابة الأسئلة طرح .على

Provides constructive feedback.بناءة راجعة تغذية .يوفر

Calls on and responds to students by name.لهم ويستجيب بأسمائهم الطلاب .يدعو

Encourages students as well as prevents or handles misbehavior by continually moving around the classroom.

التصرف سوء يعالج أو يمنع كما الطلاب يشجع. الصف غرفة داخل المستمر بالتنقل Finishing the lesson الدرس إنهاء

43

Summarizes main points of the lesson.للدرس الرئيسية النقاط .يلخصReminds students of assignments, etc.

إلخ ... بالواجبات الطلاب ر .يذكEnds lesson without rushing

تعجل بدون المناسب الوقت في الدرس .ينهي

Instruction and Strategies وطرق الخطط) الاستراتيجيات ) التدريس

Constantly Obs

ملاح ظ

غالبا

Satisfactory Obsملاحظ

Obs with improvementملاح ظ مع

تحسين

Not Obs غيرملاحظ

Evidence الدليل

Content المحتوى

Explains concepts clearly.المفاهيم يشرح

بوضوح.Presents the same information more than once and in various modes.

مرة من أكثر المعلومات نفس يقدم. مختلفة وبطرق

Relates information to previous knowledge.المعلومات يربط

. سابقة بخبراتRelates information to past, present, and/or future.

/ أو و والحاضر بالماضي المعلومات يربطالمستقبل.

Presents information in the context of students’ lives.

بخبرات النص سياق في المعلومات يربطالحياتية .الطلاب

Demonstrates relationships between different concepts.

. المختلفة المفاهيم بين العلاقات يوضحDistinguishes between factual and nonfactual information.

. الواقعية غير و الواقعية المعلومات بين يميزClearly identifies opinions.

النظر وجهات يشرحبوضوح.

Shares up-to-date information in the subject area.في الحديثة المعلومات مستمر وبشكل يقدم

44

. الدرس موضوعStrategies and Processes والعمليات الاستراتيجيات

Explains difficult content in more than one way.بأكثر للطلاب الصعب المحتوى يشرح

. طريقة من Type)s( of learning groups observed: )Mark all that apply(

مجموعات / أنواع نوع) ( : ينطبق ما كل على إشارة ضع الملاحظة التعلم

Individual فرديPair ثنائيSmall group صغيرة مجموعةWhole class كامل صف

Evidence of differentiation: Identify specific evidence on a separate sheet )Mark all that apply(

: محددة وقائع حدد الأساليب تنوع دليل) ينطبق ) ما كل حدد منفصلة ورقة على

Content: e.g., materials with varied readability levels, multiple ways to access ideas or information

المثال :المحتوى سبيل مستويات ،على ذات الموادلتوصيل متنوعة طرق واستخدام المتنوعة، القراءة

. المعلومات أو الأفكارProcess: e.g., different homework, tasks in multiple formats, options about how to work )alone, in pairs, etc.(

: التعليمية المثال العملية سبيل ،على والمهمات المتنوعة ة الدراسي متعددة الواجبات

العمل إتمام كيفية حول واختيارات الأشكال(ثنائيفردي،) إلخ ... ، .

Products: e.g., choice of multiple ways of demonstrating learning )essay, model, etc.(, variety of assessment tasks

المثال المنتجات: سبيل طرق ، على اختيار ، ) ...متعددة نموذج مقال، التعلم عملية لإظهار

التقييم( أساليب في والتنوع ، .إلخAsks questions to gain and hold students’ attention.

يطرح . الطلاب انتباه لجذب أسئلة

Uses sufficient “wait-time” when asking questions of students.

على الأسئلة طرح عند كافيا وقتا يعطي.الطلاب

Encourages students to answer each other’s questions.

. البعض بعضهم أسئلة إجابة على الطلاب يشجع

45

Provides frequent feedback.. راجعة تغذية يعطي ما غالبا

Demonstrates enthusiasm for the class and the subject.

. الدراسية وللمادة للصف حماسا يبديSupports students’ use of technology.

. للتكنولوجيا الطلاب استخدام يدعمTeaches content that matches the students’ developmental level.

تطور مستوى مع يتلاءم الذي المحتوى يدرسالطلاب.

Applies teaching strategies that are appropriate to the content identified in the lesson plan.

المتضمن للمحتوى ملائمة تعليمية طرقا يطبق. الدرس خطة في

Teaching /Learning technique)s( observed: )Mark all that apply(

( : ضع الملاحظة والتعلم التعليم استراتيجيات) ينطبق ما كل على إشارة

LectureالإلقاءGroup work )any size group) عمل) الحجم ) عن النظر بغض جماعيStudent presentations الطلاب عروضTeacher-student discussionوالمعلم الطلاب بين نقاشInteractive lab or activity )With worksheets related to hands-on activity(

عمل ) أوراق مع أنشطة أو تفاعلي مختبر) المحسوسات بأنشطة صلة ذات

In-class writing )Not worksheets(ليست ) الدراسي الصف داخل الكتابة) عمل أوراقIndividual worksheets عمل أوراقمنفردة

Assessments and Evaluations والتقييم القياسMisunderstandings and gaps in information are diagnosed through frequent questioning.

من الواضحة غير و المفهومة غير المعلومات تحديد. الأسئلة طرح تكرار خلال

46

Questions are drawn from a variety of cognitive levels )Bloom’s Taxonomy(.

المستويات تغطي بحيث متدرج بشكل مبنية الأسئلة. بلوم تصنيف بحسب المختلفة المعرفية

Assessments )formative and summative( match standards, instruction, and lesson plan/IEP objectives.

مع الختامية أو التكوينية سواء التقييمات تتوافقال و الدرس خطة و التدريس وطرق أهدافالمعايير

التعليمية.Test )if present( matches standards, instruction, and lesson plan/IEP objectives.

) المعايير ) مع وجوده حالة في الاختبار وطرق يتطابق ، /التدريس الدرس وخطة التعليم ، برنامج وأهداف

.الفردي

47

LESSON OBSERVATION FORM الدرس ملاحظة نموذج

Observer comments ) الملاحظ :)ملاحظات

Intern student teacher comments ) المتدرب :)ملاحظات

Intern Student Teacher Signature ) المتدرب :)التاريخ( Date :)توقيع

Observer Signature ) الملاحظ :)التاريخ( Date :)توقيع

48

الميداني التدريب في الأداء تقييمالابتدائي التعليم في ودبلوم بكالوريوسTo Be Completed Online

CLINICAL EXPERIENCE EVALUATION SURVEY

Bachelor and Diploma in Primary Education College of Education, Qatar University

التربية قطر ،كلية جامعةTo be used by the College Supervisor, Mentor Teacher, and Intern at Mid-point and End Evaluations

النهائي و النصفي التقييم في المتدرب الطالب و المعاون المعلم و الكلية مشرف قبل من استخدامه يتم

Intern’s Name ) الطالب اسم:)المتدرب

Evaluator المقيم: )circle one(Self ) ذاتي ( Mentor Teacher )تقييم المعاون College Supervisor )المعلم) الكلية )مشرف

Mentor Teacher ) المعاون :)المعلم College Supervisor ) الكلية :)مشرف

Subject )المادة(: Grade ):)الصف

Date )التاريخ(: Total score ) الدرجة:)النهائية

Important: Please note that successful completion of the clinical experience requires that a candidate score at satisfactory level ((3.0) or above on at least 7 of the 8 unit learning outcomes. If by mid-term a candidate is not at this level, a remediation plan must be filed.

( : مقبولة درجة المتدرب الطالب يحقق أن يتطلب بنجاح الميداني التدريب من الانتهاء أن ملاحظة يرجى جدا 3.0هامفي( من 7فأكثر الأقل . 8على النصفي؛ التقييم في ذلك من أقل مستوى الطالب حقق وإذا الكلية تعلم لمخرجات

. النموذج هذا مع وترفق وتنفيذها، صياغتها تم قد علاجية خطة هناك يكون أن فيجب

Instructions: Please mark the number that matches your observation for that item. Add the points together for a total score. A conversion tool is available to calculate percentages from the raw. Rating scale: 4= target 2=needs improvement

3= satisfactory 1=unsatisfactory

علامة التعليمات: وضع الذي على يرجى عبا يطابق الرقم كل حسب مقياس ة رملاحظاتك مستخدماالتقدير:

تحسين = 2 مقبول = 3مستهدف = 4 الى مقبول = 1 يحتاج غير . نسبة الى الخام الدرجة لتحويل طريقة وتتوفر الكلية الدرجة على للحصول بعضها مع التقييم نقاط اجمع ثم

مئوية.

49

Part I: Classroom Performance ) الصفي )الأداءNational Professional Standards: 1-9

من المهنية 9-1المعايير

LESSON PLANNING AND MATERIALS لل التعليمية التخطيط والمواد درس1. Innovative and flexible learning experiences are structured for individuals and group of

students. )Evaluate on written lesson plan.( 1 . ( . قيم الطلاب من ولمجموعة للأفراد ومرنة مبتكرة تعليمية خبرات على يصمم خطةبناء

.) المكتوبة الدرسEvidence الدليل

1.1 Identifies learning goals in Curriculum Standards and school-based curricula or IEP.

المنهاج لمعايير التعليمية الأهداف يحددأو بالمدرسة المرتبطة التعليمية الخطةوالمقررات

الفردية .التربوية

1 2 3 4

1.2 Designs learning experiences suitable to students’ developmental level.

تطور لمستوى مناسبة تعليمية خبرات يصمم.الطالب

1 2 3 4

1.3 Plans and incorporates accommodations and modifications for special needs students.مع اللازمة الخطط يضع

تلائم التعديلات الاحتياجات التي ذوى من الطلاب .الخاصة

1 2 3 4

1.4 Designs learning and teaching strategies that are innovative and flexible.

مبتكرة وتعليم تعلم طرق بتصميم يقومومرنة.

1 2 3 4

1.5 Integrates teaching materials and resources in lesson development.

تطوير عملية في والمصادر التدريس أدوات يدمج.الدرس

1 2 3 4

1.6 Designs lessons based on previous student learning by monitoring, assessing, and students’ feedback.

السابق علم الت على بناء دروسا يصمموالتغذية والتقييم المتابعة طريق عن للطالب

الطالب من .الراجعة

1 2 3 4

50

Total points for this section )24 possible(:القسم ) هذا على الكلية الدرجة (24مجموع

Average for this section: )Total score divided by 6(على ) مقسومة الكلية الدرجة القسم هذا على الدرجة (6معدل

51

TEACHING AND CLASSROOM MANAGEMENT الفصل التدريس وإدارة2. Teaching strategies and resources to engage students in effective learning are used. .

الفعالة . التعلم عملية في الطلاب لإشراك والمصادر التعليمية الاستراتيجيات 2يستخدم

Evidence الدليل2.1 Identifies and states curriculum standard)s(

that relate to the objectives at the beginning of the lesson.

في بالأهداف المرتبطة المنهاج معايير من معيارا يبين. الدرس بداية

1 2 3 4

2.2 Uses teaching strategies appropriate for curriculum standards.

طرق يستخدمالمنهج لمعايير الملائمة .التدريس

1 2 3 4

2.3 Engages students by using a range of materials and resources.الطلاب يشرك

والمصادر الأدوات من مجموعة .باستخدام1 2 3 4

2.4 Uses a variety of skills and resources to adapt lessons.

أشكالا يستخدم. الدروس لتعديل والمصادر المهارات من متنوعة

1 2 3 4

2.5 Organizes individual and group learning strategies during the lesson.التعلم طرق ينظم

. الدرس أثناء والجماعية الفردية1 2 3 4

2.6 Employs print, multimedia, and electronic resources during the lesson.

ومصادر مطبوعة مواد يدمج. الدرس إلقاء أثناء متعدد إلكترونية

1 2 3 4

2.7. Uses questioning effectively to support student learning.

تعلم لدعم فعال بشكل التساؤل طريقة يستخدمالطالب

1 2 3 4



52

LANGUAGE, LITERACY, AND NUMERACY والقدرة والكتابة القراءة ومعرفة اللغةالأساسية الحسابية بالعمليات القيام على

3. Language, literacy, and numeracy development are fosteredالحسابية بالعمليات القيام على والقدرة والكتابة القراءة ومعرفة اللغة تطور رعاية

3الأساسية .

Evidence الدليل3.1 Identifies and monitors students’ skill

development regarding: Uب يتعلق فيما الطلبة مهارات تطور ويتابع يحددa. Language and Literacy

الكتابة أ- و القراءة ومعرفة اللغةb. Numeracyالحسابية - بالعمليات القيام على القدرة ب

الأساسية

1 2 3 4

1 2 3 4

3.2 Assesses students’ skills regarding: Uب يتعلق فيما الطلبة مهارات :يقيم

a. Language and Literacy . والكتابة - القراءة ومعرفة اللغة أ

b. Numeracy - بالحسابية بالعمليات القيام على القدرة.الأساسية

1 2 3 4

1 2 3 4

3.3 Applies teaching and learning strategies that address skills regarding:

المتعلقة المهارات تغطي وتعلمية تعليمية طرقا يطبق:Uب

a. Language and Literacy - ومعرفة اللغة أوالكتابة .القراءة

b. Numeracyالحسابية - بالعمليات القيام على القدرة ب

.الأساسية

1 2 3 4

1 2 3 4

3.4 Provides students with closely monitored feedback and support regarding development in:

الطلاب قرب يزود عن يتابعهم بالتغذيةالذين في بتطور يتعلق فيما والدعم :الراجعة

a. Language and Literacyوالكتابة - أ القراءة ومعرفة اللغة .

b. Numeracy

1 2 3 4

1 2 3 4

53

الحسابية- بالعمليات القيام على القدرة ب.الأساسية



LEARNING ENVIRONMENT التعلم بيئة

4. A safe, supportive and challenging learning environment is created. بالتحديات توفير .4 ومليئة وداعمة آمنة تعلم بيئة .

Evidence الدليل4.1 Provides an environment that develops

students’ positive attitudes and learning opportunities.

وتنمي تطور بيئة يوفرفرص وكذلك الطلاب لدى إيجابية اتجاهات

التعلم.

1 2 3 4

4.2 Conducts open, inclusive, equitable, and ethical interactions and communication with students.

والتواصل التفاعلات ودمج بإدارة يقوممع والأخلاقي والمتساوي والصريح المفتوح

الطلاب.

1 2 3 4

4.3 Selects topics and issues that foster students’ critical thinking skills.

وقضايا موضوعات يختار. الطلاب لدى الناقد التفكير مهارات تعزز

1 2 3 4

4.4 Provides an environment that helps students to interact and work collaboratively.

الطلاب تساعد بيئة يوفر. تعاونية بطريقة والعمل التفاعل على

1 2 3 4

4.5 Provides reinforcement for appropriate behavior. يقدم

. اللائق للسلوك وتشجيعا تعزيزا1 2 3 4

54

4.6 Provides feedback for inappropriate behavior.

يقد . اللائق غير للسلوك راجعة تغذية م

1 2 3 4



RELEVANCE AND EXTENSIONS الخبرات في والتوسع الترابط5. Learning experiences that connect with the world beyond school are constructed.

المدرسة -5 حدود خارج بالعالم ترتبط التي التعليمية الخبرات بناءEvidence الدليل

5.1 Incorporates students’ interests and prior knowledge by linking to meaningful examples.

وذلك السابق وتعلمهم الطلاب اهتمامات يدمج. معنى ذات بأمثلة بربطها

1 2 3 4

5.2 Connects across subject areas on topics, problems, and issues relevant to local, national, and global communities.

والمشكلات ي بالموضوعات الدراسة مجالات ربط. العالمية والبيئة المحلية بالبيئة المتعلقة والقضايا

1 2 3 4

5.3 Designs lessons that are technology-rich to take students beyond the school environment to investigate problems and propose possible solutions.الطلاب انتباه تلفت تكنولوجيا ثرية دروسا يصمم

المشكلات لتقصي المدرسة بيئة حدود بهم وتتجاوز. ممكنة حلول واقتراح

1 2 3 4

5.4 Introduces students to work and leisure opportunities as appropriate.

ما حسب للترفيه وفرصا للعمل فرصا للطلاب يقدميناسب.

1 2 3 4

5.5 Supports students in taking intellectual risks, testing ideas, and using initiative.

وتحليل الفكرية التحديات في الطلاب يدعم. الطالب تفكير تدعم التي المبادرة من والاستفادة الأفكار

1 2 3 4

55



INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY

والاتصالات المعلومات تكنولوجيا6. Information and communication technology is applied and integrated in managing

student learning and is integrated into student work.عملهم .6 في بدمجها الطلاب تعلم توجيه في والاتصالات المعلومات تكنولوجيا ويدمج .يطبق

Evidence الدليل6.1 Identifies students’ learning needs in relation to

ICT.الطلاب احتياجات يحدد

المعلومات بتكنولوجيا يتعلق فيما التعليميةوالاتصالات.

1 2 3 4

6.2 Selects ICT-based learning strategies and resources.

ووسائل طرقا يختار. والاتصالات المعلومات تكنولوجيا على قائمة تعليمية

1 2 3 4

6.3 Involves students in using ICT to organize and search information.

تكنولوجيا استخدام في الطلاب يشركعنها والبحث البيانات لتنظيم والاتصالات .المعلومات

1 2 3 4

6.4 Evaluates ICT-based learning strategies and resources.

والمصادر التعلم طرق يقيموالاتصالات المعلومات تكنولوجيا على القائمة .التعليمية

1 2 3 4

6.5 Accesses and manages information on student learning using ICT resources.

الطالب تعلم عملية في المعلومات ويدير يوظفوالاتصالات المعلومات تكنولوجيا موارد .مستخدما

1 2 3 4



56

ASSESSMENT التقييم

7. Student learning is assessed and reported تقارير .7 صورة في ووضعه الطالب تعلم .تقييم

Evidence الدليل7.1 Monitors students closely during the lessons.

. الدروس إلقاء أثناء قرب عن الطلاب يراقب 1 2 3 4

7.2 Plans valid and reliable assessments, aligned to objectives.

مع وتتماشى والثبات بالصدق تمتاز تقييمات يضعالأهداف

1 2 3 4

7.3 Assesses and reports students’ learning using multiple methods of assessment.

الطلاب يقي تعلم عن تقريرا ويقدم م. تقييمية أساليب عدة باستخدام

1 2 3 4

7.4 Provides clear, accurate, and concise feedback to students on the outcomes of assessment.

للطلاب وموجزة ودقيقة واضحة راجعة تغذية يقدم. التقييم مخرجات حول

1 2 3 4

7.5 Reviews assessments for continued appropriateness.

. مناسبتها استمرارية لضمان التقييمات يراجع1 2 3 4



USING PEDAGOGY TO IMPROVE LEARNING التدريس طرق استخدامالتعلم لتحسين

8. The knowledge of students and how they learn is applied to support student learning and development.

وتعليمهم .8 الطلاب تطوير في للمساعدة تعلمهم وكيفية الطلاب معرفة تطبيق .يتمEvidence الدليل

8.1 Demonstrates )models( inquiry-based practices that support student learning.

على معتمدة ممارسات يظهر. الطلاب تعلم تدعم بصورة الاستقصاء

1 2 3 4

57

8.2 Encourages students to interact respectfully with others including those with diverse backgrounds.مع باحترام التفاعل على الطلاب يشجع

. المتنوعة الثقافات أصحاب ذلك في بما الآخرين

1 2 3 4

8.3 Develops and implements learning experiences in which students learn and practice conflict resolution and negotiation.

وينفذ يتعلم خبرات ينمي خلالها من والتي تعليميةفي والتفاوض الحلول إيجاد على ويتدربون الطلاب

النزاعات.

1 2 3 4

8.4 Designs and implements learning experiences that encourage students to develop their own goals and achieve them.

تعليمية خبرات وينفذ يصممعلى الطلاب .وضعتشجع وتحقيقها أهدافهم

1 2 3 4

8.5 Identifies and accesses services within the community, as appropriate, to support students with personal and/or academic issues.

أينما المجتمعية، الخدمات إلى ويصل يحددأو الشخصية الأمور في الطلاب لمساندة يناسب،

الأكاديمية.

1 2 3 4



SUBJECT AREA KNOWLEDGE الدراسية بالمادة المعرفة

9Teaching/subject area knowledge is applied to support student learning. الطالب .9 م تعل لدعم بالموضوع المعرفة .تطبيق

Evidence الدليل9.1 Demonstrates knowledge of subject area

during lessons.معرفة يظهر

. الدروس أثناء الدراسية بالمادة1 2 3 4

9.2 Presents lessons that follow Qatar Curriculum Standards or the school-developed

1 2 3 4

58

curriculum.المناهج معايير تتبع التي الدروس يقدم

المدرسة مناهج أو بها القطرية .المعمول

9.3 Engages students in applying methods of inquiry.

يشرك طرق تطبيق في .الاستقصاءالطلاب

1 2 3 4

9.4 Promotes critical and creative thinking, decision-making, and problem solving skills.

والإبداعي النقدي التفكير ز يعزوحل القرار صنع .المشكلاتومهارات

1 2 3 4



Total Pointsالكلية الدرجة

Averageالمعدل

Lesson Planning and Materials:والأدوات للدرس التخطيط

Teaching and Classroom Management:الصفية والادارة التدريس

Language, Literacy, and Numeracy:والعمليات والكتابة والقراءة اللغةالحسابيةLearning Environment:

التعلم بيئةRelevance and Extensions:

الخبرات في والتوسع الترابطInformation and Communication Technology:

والاتصال المعلومات تقنيةAssessment:التقييمUsing Pedagogy to Improve Learning:

التعلم لتحسين التدريس استخدامSubject Area Knowledge:

الدراسية بالمادة المعرفة

Observer Comments ) الملاحظ :)تعليقات

Strengths ) القوة :)نقاط

59

Areas for improvement ) التحسين :)مجالات

Summary )الخلاصة(:

Part II: Professional Evaluation ) الاحترافي - المهني )التقييمNational Professional Standards: 10-12 12-10 : الوطنية المهنية المعاييرPROFESSIONAL TEAMS المهنية ق iالفر10. Intern works as a member of professional teams

المهنية .10 الفرق في كعضو المتدرب .يعملEvidence الدليل

10.1 Meets personal work-related goals and priorities.

. بالعمل المرتبطة الشخصية والأولويات الأهداف يحقق1 2 3 4

10.2 Contributes to professional teams.المهنية الفرق في .يساهم 1 2 3 4

10.3 Works with others to maximize student learning.

إلى الطلبة تعلم مستوى لرفع الآخرين مع يعمل. درجة أقصى

أقصى إلى الطلبة تعلم مستوى لرفع الآخرين مع العملدرجة.

1 2 3 4

10.4 Contributes to improving the performance of professional teams.

أداء تحسين في يساهم. المهنية الفرق

. المهنية الفرق أداء تحسين في المساهمة

1 2 3 4

60

COMMUNITY INVOLVEMENT المجتمعية المشاركة11. Intern builds partnerships with families and the community

والمجتمع .11 الأسر مع شراكة علاقات المتدرب .يبنيEvidence الدليل

11.1 Builds relationships with families and the broader community to enhance student learning.

والمجتمع الأسر مع شراكة علاقات يبني. الطلبة تعلم تحسين بهدف ككل

1 2 3 4

11.2 Establishes learning environments that acknowledge students’ families and communities

لأسر تقدير فيها تعلم بيئات ينشىءومجتمع هم.اتالطلبة

1 2 3 4

PROFESSIONALISM المهنية12. Intern reflects on, evaluates, and improves professional practice.

تطويرها .12 و تقييمها و المهنية الممارسات في المتدرب .يتفكرEvidence الدليل

12.1 Reflects critically on professional practice.بصورة يتفكر

. المهنية الممارسات في ناقدة1 2 3 4

12.2 Engages in personal and professional development.

التطوير في يشارك. والشخصي المهني

1 2 3 4

12.3 Recognizes the role of the SEC policies in school governance.

المجلس دور سياسات على يتعرف. المدرسة إدارة في للتعليم الأعلى

1 2 3 4

12.4 Meets ethical, accountability, and professional requirements.

المسؤولية متطلبات يحقق. والمهنية الأخلاقية

1 2 3 4



61

QU COLLEGE OF EDUCATION EXPECTATIONS FOR PROFESSIONALISM

/ قطر جامعة التربية كلية في المعلمين من المهنية التوقعاتPROFESSIONAL BEHAVIORS المهنية السلوكيات

1.0 Attendance and Punctuality 1.0 الحضورالمواعيد ودقة

Evidence الدليل

1.1 Arrives on time. الموعد في يصل 1 2 3 4

1.2 Stays until the end of the school day. الدراسي اليوم نهاية حتى يبقى 1 2 3 4

1.3 Notifies mentor and supervisor if absent. و المعاون المدرس الغياب الموجهيبلغ عند 1 2 3 4

1.4 Makes up missed days. الغياب أيام يعوض 1 2 3 4

2.0 Professionalism المهنية 2.0

2.1 Dresses appropriately. مناسبة ملابس يلبس 1 2 3 4

2.2 Demonstrates preparedness. الاستعداد يظهر 1 2 3 4

2.3 Demonstrates a positive attitude. إيجابيا سلوكا يظهر 1 2 3 4

2.4 Willingly accepts responsibilities. ي برضا المسؤوليات قبل 1 2 3 4

2.5 Completes tasks as instructed. الإرشادات حسب المهام يكمل 1 2 3 4

2.6 Seeks advice and/or feedback. / ي الراجعة التغذية أو و النصيحة طلب 1 2 3 4

2.7 Accepts feedback constructively. 1 2 3 4

62

بناء ي بشكل الملاحظات قبل

2.8 Demonstrates respect for mentor, students, parents, and others

احتراما المعاون يظهر وللآباء للمدرس وللطلابوللآخرين

الاحترام 2-8 والآباء للموجهإظهار والطلاب.والآخرين

1 2 3 4

2.9 Assumes responsibility for routine tasks without being asked repeatedly.

تكرار ومسؤ يتولى بدون الروتينية المهام لية

الطلببدون تولي2-9 . الروتينية المهام عن المسئولية

. الطلب تكرار

1 2 3 4

2.10 Completes routine paperwork on time. مواعيدها في الروتينية الأوراق ينهي . 1 2 3 4



Part III. Professional Dispositionsالمهنية : التوجهات الثالث : الجزء

Teaching التدريس1. Content: Upholds high standards for content

knowledge for all students.لمعرفة : مرتفعة معايير على يحافظ المحتوى

الأطفال جميع لدى المحتوى1 2 3 4

2. Pedagogy: Makes decisions consistent with the belief that all students can learn.

كل : أن الاعتقاد مع يتفق بما قرارات يتخذ التدريسالتعلم . على القدرة لديه طفل

1 2 3 4

3. Diversity: Validates student’ unique strengths and ways of learning.

التعلم : وطرق الفريدة القوة نقاط من يتأكد التنوع

1 2 3 4

63

الأطفال لدى4. Technology: Demonstrates willingness to adopt the

most appropriate learning resources, including ICT resources.

مصادر: معظم تبني في رغبة يظهر التكنولوجياتكنولوجيا مصادر ذلك في بما المناسبة، التعلم

المعلومات .

1 2 3 4

Scholarship العلمي البحث5. Problem Solving: Recognizes the importance of

and uses a systematic approach to problem solving and decision-making.

: المنظم المنهج أهمية يدرك المشكلات حلالقرارات واتخاذ المشكلات لحل . ويستخدمه

1 2 3 4

6. Scholarly Inquiry: Reflects on personal beliefs and practices about teaching and learning.

الشخصية : معتقداته في يتفكر البحثي الاستقصاء. والتعلم التدريس ممارسات وفي

1 2 3 4

Leadership القيادة7. Ethical Values: Treats all student, parents, and

colleagues with fairness and dignity.الامور : وأولياء الأطفال جميع يعامل الاخلاقية القيم

ونزاهة بإنصاف وزملاءه1 2 3 4

8. Readily engages with new opportunities and tasks.جديدة ومهام فرص في طواعية يشترك 1 2 3 4



Comments )ملاحظات(:

Strengths ) القوة :)نقاط

Areas for improvement ) التحسين :)المجالات

Summary )الخلاصة(

64

Intern Signature ) المتدرب :)التاريخ( Date :)توقيع

Observer Signature ) الملاحظ ( Date :)توقيع خالتاري

65

تقرير مع نموذج الأمر التواصل ولي

: ________________المتدرب اسم التاريخ: ______________________ الطالب لاسم الأولى : ________________(K-12)الأحرف الجنس: _________

________________ : الصف: __________________________ العمر

للمتدرب .ملاحظة الأمر: ولي مقابلة من الانتهاء بعد النموذج هذا تعبئة أكمل

: اللقاء خلال المناقشة موضوع

) ( : الأمر؟ ولي موقف هو ما الأمر ولي ملاحظات

( : حول الأمر لولي قلت ماذا المقابلة، في تحدثت اذا للمتدرب الراجعة التغذية

ابنته؟(ابنه/

) / ( : اللقاء هذا في ينجز لم انجز الذي ما المتدرب تعليق

المتعاون ___________________ __________________ المعلم المتدرب

66

الأمر ولي مع التواصل سجل

المعلم توقيعالمتعاون

/ملاحظات التواصل نوعتفاصيل

ولي اسماسم/ الأمر

الطالب

والوقت التاريخ

المتعاون ___________________ __________________ المعلم المتدرب

67

الأسبوعية للصحيفة التوجيهية المبادئ

. في يكون أن وينبغي والأسئلة والتأملات، للملاحظات، مكان هي التفكر صحيفة ان. أسئلتك على والإجابة بك الخاصة الملاحظات على للتعليق كليتك مشرف متناول

خلال من التدريسية، بخبرتك تتعمق كيف تعلم على مساعدتك أيضا للمشرف يمكن. الحالات بعض في أخرى نظر وجهة تقديم

ولكن اسبوعيا، موضوع كل حول التعليق على مجبرا لست انت الصحيفة كتابة فيالفصل طوال باستمرار المواضيع لهذه التعرض من يقين على تكون أن يجب

: الآتي. حول تعليقات أسبوعية مجلة تتضمن أن وينبغي الدراسي1. التعليمية. والبيئة الأحداث حول والأفكار والمشاعر، الشخصية الأفكار

: ذلك على الأمثلةالطلاب؟. بتدريس بدأت عندما شعورك كان كيف أ

؟. العملية الخبرة بعض لديك كان وإن حتى والتوتر بالقلق تشعر هل بالأسبوع؟. هذا معين حدث حول أمل بخيبة اصبت أو راضيا كنت هل ج

الفصل. 2 طوال الميدانية للخبرة ومعمق ومتسلسل متناسق عرض: ذلك. على الأمثلة الدراسي

خطتك؟. في لتحسينه ترمي الذي الهدف هو ما أالأسبوع؟. هذا تأخذها أن تريد او اخذتها التي المحددة الإجراءات هي ما ب

كانت. كيف ؟ الطلاب مع متوقع غير بشكل وقعت حالات أي هناك كانت هل جالحالة؟ هذه في رأيك ما بها؟ مشاركتك

التعليم. 3 جوانب من العديد حول النظر ووجهات الخبرات من مجموعة: ذلك. على الأمثلة والتعلم

بهذه. سيكون العادات بعض تغيير ان الميداني التدريب في البدء قبل توقعت هل أ؟ الصعوبة

زملائك؟. سلوك و سلوكك في رأيتها والتي الاحتراف على الدالة الأدلة هي ما بكمهنة،. 4 التدريس واحترام الأخلاق، السرية، حول عديدة أمثلة

من عال لمستوى للوصول ضرورية الصفات هذه لماذا باعتقادك: ذلك. على الأمثلة الاحتراف

مع. تتعامل أن يجب كيف وسرية؟ بثقة لك شيء بذكر لك زميل أو طالب قام هل أالمعلومات؟ تلك

كمهنة؟. واعتبارها للتعليم دعمك على امثلة قدم ب

68

اكتساب. 5 في والمهني الشخصي للنمو الحاجة وإظهار التقدير: . ذلك على الأمثلة المهنية والكفاية والفهم، المهارات

ماذا؟. حول كانت الأسبوع؟ هذا مهني تطوير جلسات أي في شاركت هل أهو؟. ما عنه؟ المزيد معرفة في ترغب المهني النمو في موضوع اي هناك هل ب

كمعلم؟. الخبرة من المزيد اكتسبت كلما تتغيير المهني النمو في احتياجاتك هل جذلك؟ تعتقد لماذا

69

والنهائية النصفية التقييماتتعيين) - فقط (TaskStreamالنهائي

: التاريخ: UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU الاسمUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU

: : بك الخاص التفكر لتوجيه التالية الأسئلة استخدام الرجاء التفكر ملاحظات

: الفصل. منتصف تقييم أ؟. 1 الطلاب تدريس من الأول النصف خلال واجهته الذي الأكبر التحدي كان ماذا

ذلك؟ وضحي

الطلاب؟. 2 تدريس من الأول النصف خلال حدوثها تتوقع لم حالة أو إيجابيا حدثا اذكرذلك؟ وضحي

الطلاب. 3 تدريس من الثاني النصف خلال تحسينها تريد التي المجالات من اثنين اذكر؟

: أولا. أ: ثانيا. ب

بحيث. 4 بمساعدتك، المتعاون المعلم يقوم أن خلالها من ترغب واحدة طريقة اذكرالعون هذا تقديم في المعلم يستمر أن ترغب أو مسبقا بها العون المعلم يقدم لم

ذلك؟ وضحي ؟ لك

يقدم. 5 لم بحيث بمساعدتك، المشرف يقوم أن خلالها من ترغب واحدة طريقة اذكر؟ لك العون هذا تقديم في المشرف يستمر أن ترغب أو مسبقا بها العون المشرف

ذلك؟ وضحي

: النهائي. للتقييم بذلك؟. 1 وضحي لديك؟ الطلاب تدريس أثناء واجهته الذي الأكبر التحدي هو ماذلك؟. 2 وضحي نجاحا؟ الأكثر كان الطالب تدريس جوانب من الجانب ما رأيك، فيالمجالات. 3 في بك الخاصة والمهارات الاتجاهات الميداني التدريب خبرة غيرت كيف

التالية؟الطلاب. لجميع التعلم دعم أ

التدريس. بالبحث. جالقيادة. د

70

التعلم لأغراض التكنولوجياTaskStreamمتطلب

عامة نظرة. المفاهيم وتوضيح التدريس مهارات لتعزيز الأدوات من متنوعة مجموعة التكنولوجيا توفر

. خلال العنصرين هذين تقييم يتم سوف والتعليم التعلم عملية في للطلاب قيمة أيضا وهي. ما لدرس مشاهدة خلال من الطلاب لتدريس الدراسي الفصل

: مقبولة وبصورة يلي ما إتمام يجب المعيار لهذا الثلاثة الاحتياجات لتلبية. التدريس في للتكنولوجيا الملائم الاستخدام تبيان. للتعلم مناسب بشكل للتكنولوجيا الطلاب استخدام تبيان. الإضافي الدعم طلاب قبل من التعلم لتعزيز الملائمة للتكنولوجيا الوعي إظهار

المهمة:على. تحتوي والتي المحتوى، مع تتلاءم التي التكنولوجيا دمج يجب المشاهدات، أحد في أ

. للطلاب تفاعل: التدريس لتعزيز التفاعلية للتكنولوجيا الملائم للاستخدام أمثلة

: الطلاب- من اطلب الإنجليزية، أو العربية اللغة في التفاعلية السبورة باستخدام اللغة درس. المعروضة الصور من كل اسم كتابة

: عرض- جهاز على قطر دولة لخريطة مطبوعة شفافية باستخدام الاجتماعية الدراسات . اطلب ثم الحدود داخل أخرى وبلدات ومدن الدوحة، موقع تحديد الطلاب من اطلب ضوئي،

. بهم الخاصة الخرائط على بينها الطرق رسم الطلاب منمن: أي بحساب قم السبورة، على التفاعلية والشبكة الحاسبة الآلات باستخدام الرياضيات

. أطول سياج إلى يحتاج الشكلين : الحركات- أي بتحديد قم البيانية، الرسوم وبرنامج الحركة، كشف أجهزة باستخدام الفيزياء

. المقدمة المنحنيات مع حركتها تتشابه الاهتزازيةالشرائح : ) عرض برنامج استخدام يعتبر لا المحاضرة ( PowerPointملاحظة خلال

. المهمة لهذه كاف

من. كل وتناسب الطالب تعلم تعزز التي التكنولوجيا بدمج قم المشاهدات، أحد في ب. الطلاب ومستوى المحتوى

التفاعلية للتكنولوجيا الملائم الاستخدام من :أمثلة التعلم لتعزيز : شرائح- عرض بإنشاء الطلاب يقوم الاجتماعية للصوت PowerPointالدراسات دمج مع

وإظهار والجديدة، القديمة الدوحة بين المعمارية الفروق لإظهار العرض داخل والفيديو. التاريخ مدى على الثقافي التأثير

: وعبارات،- مختلفة، لكلمات لهم منطوقة صوتية تسجيلات بعمل الطلاب يقوم اللغة. وضوحا أكثر بشكل النطق تحسين أجل من وتحليلها وأصوات

: وتحقيق- الافتراضية الكيميائية الجزيئات لخلق النمذجة برنامج الطلاب يستخدم الكيمياء. الكيميائية المعادلات بين التوازن

الشرائح : ) عرض برنامج استخدام يعتبر لا المحاضرة ( PowerPointملاحظة خلال. المهمة لهذه كاف

من. ) المساعدة التكنولوجيا من انواع عدة بوصف قم بك، الخاص الدرس خطة في (5-3ج. تعلمه تعزيز من الإضافي الدعم طالب تمكن أن شأنها من والتي

71

: الإضافي الدعم طالب تعلم لتعزيز الملائمة التكنولوجيا من أمثلةالطباعة- كبير نص لعرض البديلة الألوان النظر مشكلات من يعانون الذين الطلاب استخدام

. الشاشة علىالملاحظات- لتسجيل الاملاء تطبيق يستخدم المفاتيح لوحة استخدام في صعوبة مع طالب

.الصفية

72

التعليمية للوحدة التوجيهية المبادئ TaskStream متطلب

الهدفأن ويجب لها، الداعمة والمواد كاملة الدروس خطط من تتكون الوحدة، خطة

. - هو - الوحدة من والهدف الدراسي المنهاج في موضوعا وليس مفهوما تستهدف. المستهدف المفهوم الطلاب لتعليم ومحددة غنية تعليمية ومواقف خبرات تطوير

متعددة وفرصا التعلم، أجل من للتكنولوجيا المكثف الاستخدام تشمل أن وينبغيكافة لتمكين والتقييم بعناية المتمايز والتعليم الطلاب، قبل من الفعالة للمشاركة

. النجاح تحقيق من المتعلمين

التفاصيلتغطي. 1 والتي المتسلسلة الدروس من مجموعة من الوحدة تتكون أن يجب

. المفهوم هذا ضمن مختلفة موضوعاتوالموضوع. 2 للمدرسة المقررة المناهج مع الوحدة أهداف تتماشى أن يجب

المدرس.أربعة. )3 الوحدة تأخذ أن ستة( )4يجب .6إلى ) لتعليمها( ) حصص زمنية مجموعات4. عملك. لتقييم التعليمية والوحدة الدرس لخطط التصحيح معايير استخدام وسيتم

. وحدتك استكمال كيفية حول إضافية معلومات على للحصول استخدامها من تأكد. الملحق في النصحيح معايير على العثور يمكن

73

التقييم/ تفصيل تحليلTaskStream

مقدمة . بحيث والبعدي القبلي الاختبار نتائج مقارنة هو الطالب تعلم أثر لقياس واحدة طريقة

. تحليل من المعلومات استخدام ويتم التدريس نتيجة يكون الدرجات بين الفرق اناستخدام في المهارات وتحسين المستقبل في الدروس لتصميم التقييم

. المختلفة التعليمية الاستراتيجياتاساليب لتعديل التقييم بيانات واستخدام جمع هي المهمة هذه من الرئيسي والقصد . بعض على تطبيقها عند واجبة التعديلات تكون قد الطلاب تعلم وتحسين التدريس

. المحددة الحالاتالتكييفات

المختلفة، والمواضيع المختلفة، الدراسية المراحل لطلاب التحليل هذا تكييف ينبغي . الأولى الصفوف في فالطلاب المثال، سبيل على الإضافي الدعم ذوو الطلاب ولتقييم

اللغة مواضيع الثانوية؛ طالب مثل المجرد التفكير على القدرة نفس لديهم ليستمثل أخرى بموضوعات مقارنة والتعلم للتعليم مختلفة استراتيجيات تستخدم

ضمن. تعليمهم يتم ما غالبا خاص تعليم الى يحتاجون الذين والطلاب الرياضيات. واحد إلى واحد أو صغيرة مجموعة

الوصفمن. 1 مجموعة .5-3حدد المفهوم أو الموضوع نفس حول يومية دروستطبيقه. 2 أو وفهمه معرفته، الطلاب على يجب ما يعكس بحيث اختبار بتصميم قم

اجابات . كانت إذا للتحليل الأسهل من سيكون الدروس من المجموعة هذه نهاية في . تستحق التي العناصر تحليل يمكنك لاحق، وقت وفي خطأ أو صح شكل على الأسئلة

. واحدة علامة من أكثر3. بيانات. جدول في علاماتهم وتسجيل بالتدريس البدء قبل الاختبار بتطبيق قم

واستخدم" "1استخدام " الصحيحة، .0للإجابة خاطئة" الإجابة كانت إذا4 . الدروس،. من الانتهاء عند الإجمالية درجاتهم وكذلك سؤال، لكل علاماتهم سجل

الطريقة بنفس الجديدة علاماتهم وسجل الاختبار، لنفس الخضوع الطلاب من اطلب. القبلي الاختبار مرحلة في كما

فإن سؤال، كل على طالب لكل البيانات من المجموعتين كلتا لديك يكون عندما. والتفكر التحليل في مفيدة ستكون التالية الأسئلة

البيانات جمع1. والبعدي. القبلي الاختبار من لكل والمنوال، والوسيط الحسابي الوسط احسب2 . أكثر. لديها الأسئلة اي يخبرنا هذا الاختبارين من الأسئلة لكل المجموع احسب

) ( . التكرارات توزيع الصحيحة الاستجاباتالمتوسط. 3 (احسب ( . الفقرات تحليل الأسئلة لكل

74

4. بلوم. تصنيف بحسب الأسئلة من سؤال كل مستوى بتحديد قمالتحليل

والبعدي. 1 القبلي الاختبار من لكل والوسيط، الحسابي الوسطمقارنتها؟. يمكن كيف أ

النتائج؟. عن هذا يخبرك ماذا بعلامات. 2 أعلى أو الصحيحة الاستجابات أكثر على تحتوي التي العناصر

ذلك؟. يعني ماذا القبلي، الاختبار مرحلة في أذلك؟. يعني ماذا البعدي، الاختبار مرحلة في ب

الأسئلة. 3 لأحد الصحيحة الإجابات تكرارهو؟. كما بقي أم تغيير هل أ

سلبيا؟. أم إيجابيا التغيير كان هل ببلوم. 4 تصنيف مستويات تعكس التي الأسئلة

الاختبار؟. في ظهورا الأكثر الأسئلة مستوى هو ما أرقم. ) النقطة في والوارد التكرارات توزيع مع الأسئلة هذه مقارنة يمكن كيف (2ب

البيانات؟ جمع منالنتائج عرض

الجداول. )1 برنامج في المتوفر البياني الرسم أو ( EXCELاستخدام بياني رسم لانتاج. الجدول في البيانات لترتيب

2. النتائج. في التفكر في بإنشائه قمت الذي الرسم أو الجدول استخدم

المترتبة النتائجيشير. 1 ما الى والبعدي، القبلي لاختبارين والوسيط، الحسابي الوسط مقارنة عند

هذا؟عددها،. 2 قل هل الصحيحة، الاستجابات ذات الأسئلة مجموعة على تغيير حصل هل

ذلك؟ يدل ماذا زادت؟ أم هي، كما بقيت ام3: البعدي. الاختبار على الأسئلة نفس مع الاختبارالقبلي من الأسئلة مقارنة عند

التدريس؟. بعد صحيح بشكل الطلاب من قليل عدد أجاب إذا يعني ماذا أ؟. التدريس بعد صحيح بشكل الطلاب من المزيد أجاب إذا يعني ماذا ب

القبلي. الاختبارين بين ما تغيير أي تظهر لم والتي الأسئلة بعض هناك كان إذا جنستنتج؟ ماذا والبعدي،

بلوم؟. 4 تصنيف على بناء الاختبار اسئلة تحليل على المترتبة الآثار بعض هي ماالأسئلة؟. معظم كان بلوم تصنيف مستويات من مستوى أي من أ

الصحيحة؟. الاستجابات أكثر كانت بلوم تصنيف مستويات من مستوى أي من بمتقدم تحليل

1. المحتوى. بتحليل للقيام البيانات جداول استخدمالمضمون؟. نفس تعكس التي الأسئلة هي ما أ

؟. الأسئلة لكل بلوم مستويات حدد ب75

او. المفهوم نفس ضمن الأسئلة من سؤال لكل الصحيحة الاستجابات عدد كم جالمحتوى؟

التفكربيانية؟. 1 رسومات أو جداول في النتائج عرض من استفدت كيفالنشاط؟. 2 بذلك القيام خلال من الطلاب تعلم عن تعلمته الذي ماالمستقبل؟. 3 في للدروس التخطيط في المعلومات هذه استخدام يمكنك كيف

76

Lesson Plan Rubric الدرس خطة تصحيح معاييرCriteria Unsatisfactory

مقبول غير

Needs Improvement

الى يحتاجتحسين

Satisfactoryمقبول

Targetمستهدف

Qatar Curriculum Standardsالقطرية المناهج معايير

QNCP standards are identified but are clearly inappropriate in number, grade and/or topic.علي التعرف تممعايير من عددالقطرية المناهجمناسبة غير ولكنهافي جلية بصورةتتماشي ولا العدد

الدراسي الصف معالموضوع و

QNCS standards are identified but either are inappropriate in number or do not match the grade or topic well.علي التعرف تممعايير من عددالقطرية المناهجغير اما ولكنهاالعدد في مناسبة

تتماش لا مع ىاوو الدراسي الصفالموضوع

An appropriate number of QNCS standards are identified; most match grade and topic.علي التعرف تممن مناسب عددالمناهج معايير

معظمها و القطريةبصورة تتماشيالصف مع واضحةو الدراسيالموضوع

An appropriate number of QNCS standards are identified and clearly match grade and topic.علي التعرف تممن مناسب عددالمناهج معاييرهي و القطريةبصورة تتماشيالصف مع واضحةو الدراسيالموضوع

Instructional Objectivesالتدريس أهداف

Objectives are not aligned with standards or assessments AND are not measureable.

الاهداف تتماشى لامع المصاغةاساليب أو المعاييريمكن ولا التقييمقياسه

Stated objectives are not aligned to standards and assessments OR are not measureable.

الاهداف تتماشى لامع المصاغةاساليب و المعاييريمكن لا أو التقييمقياسها

Stated objectives are aligned with standards and assessments, but all are not measureable.الاهداف تتماشيمع المصاغةاساليب و المعاييرولكنها التقييميمكن لا جميعاقياسها

Stated objectives are aligned with standards and assessments and describe measureable goals.الاهداف تتماشيمع المصاغةواساليب المعاييرتصف و التقييميمكن اهدافاقياسها

Materialsالمواد

Materials are insufficient in number or are not be appropriate to students’ level or to the topic.التعليميه المواد

حيث من كافية غيرمناسبة أوغير العدد

او الطلاب لمستويالموضوع

Materials are insufficient in number and or contribute only slightly to the lesson.التعليميه المواد

حيث من كافية غيرتساهم \ او و العددفي طفيفه بصورةالدرس

Materials are adequate in quality and number, appropriate to students’ level and to the topic.المواد تتميزبانها التعليميةحيث من مناسبةمناسبة و الجودةالطلاب لمستويوالموضوع

Materials are high quality and clearly enhance the lesson. They are adequate in number and appropriate to students’ level.المواد تتميز

عالية بانها التعليميةتدعم و الجودةبصورة الدرسكافية. فهي واضحةو العدد حيث منلمستوي مناسبةالطلاب

Resourcesالمصادر

Resource list has many important omissions and no supportive

Most required resources are named, with only minor omissions.

All required resources and some additional resources are

All required resources and additional supportive

77

Criteria Unsatisfactoryمقبول غير

Needs Improvement



Targetمستهدف

resources.بقائمة يوجدالمصادراشياء و محذوفة كثيرةمصادر لايوجدداعمة

Supportive resources are lackingمعظم تسمية مالمصادر

وجود ،مع المطلوبةالغير الاشياء بعضموجودة تنقص . الثانويةالمصادر الخطةالداعمة

identified, although the list lacks variety in type of resources identified.المصادر جميعو المطلوبةتم الاضافيةعليها التعرفان من بالرغمينقصها القائمةنوع في التنوعالمصادر

resources are identified; various types of resources are included )print, electronic, physical(.المصادر جميعو المطلوبةتم الاضافية

تم ،و عليها التعرفانواع تضمينمن متعددةالمصادر

،الكتروني) مطبوعة،مادية ( ة

Activating Prior Knowledge/ Focus/ Motivation

الدافعية \ اثارة المعرفية الخلفية تنشيط

Prior knowledge is not activated or activity is not related to objectives.تنشيط يتم لم

او السابقة المعرفةيرتبط لا النشاطبالأهداف

Prior knowledge is somewhat activated, but the relationship to objectives is weak.

المعرفة تنشيط تمحد الي السابقةالعلاقة لكن ،و ماالاهداف بين و بنهاضعيفة

Prior knowledge is activated through a specific technique related to objectives.

المعرفة تنشيط تمخلال من السابقة

مرتبط محدد اجراءبالأهداف

Prior knowledge is activated through a specific engaging technique that is clearly related to objectives.المعرفة تنشيط تمخلال من السابقةيدمج نشاطمرتبط و الطلابمع واضحة بصورةالاهداف

Technologyالتكنولوجيا

Technology use distracts from learning objectives.استخدام هناكللتكنولوجيا مبدعالطلاب جانب منالاستخدام هذا وبصورة يدعماهداف واضحةالتعلم

Use of technology to support lesson objectives by the teacher is limited; no use of technology by students.الاستخدام يدعمالمناسب من للتكنولوجيااو المعلم جانباهداف الطلابالتعلم

Appropriate use of technology by teacher or students supports learning objectives.استخدام لدعم التكنولوجيامن الدرس اهدافالمعلم جانب،و محدودالطلاب لايستخدمالتكنولوجيا

Creative use of technology by students clearly supports learning objectives.استخدام التكنولوجيا مع لايتماشي

التعلم اهداف

Teacher Strategiesالتدريس استراتيجيات

Instructional strategy is poorly described and is not appropriate for the learning objectives.وصف تمالاستراتيجيات

A single instructional strategy is described that is appropriate for learning objectives.وصف تم

More than one learning strategy is described; the set of learning strategies is appropriate for learning objectives.

Instructional strategies are clearly described, varied, and clearly support learning objectives.وصف تمالاستراتيجيات

78


Needs Improvement



Targetمستهدف

بصورة التدريسيههي و ضعيفةمناسبة ليست

التعلم لاهداف

واحدة استراتيجيهمناسبة هي و

التعلم لاهداف

من اكثر وصف تماستراتيجية

تتناسب ،و تدريسيةمجموعة الاستراتيجيات مع التدريسية

التعلم اهداف

بصورة التدريسيةهي , و واضحةتدعم و متنوعةالتعلم اهداف

واضحة بصورة

Student Activitiesالطلابية الانشطة

Student activities • Include a single mode of interaction )E.g., visual, auditory, or kinesthetic(, • Do not encourage students to ask questions, and • Offer limited conceptual and cognitive developmentمهارة يستخدم

فقط . واحدةالطلبة - يشجع لا

الاسئلة . علىتعليم - على يشجعبشكل المفاهيم

جدا محدود

Student activities • Include a single mode of interaction )E.g., visual, auditory, or kinesthetic(, • Minimally encourage students to ask questions of the teacher but not other students, and

• Offer limited conceptual and cognitive developmentنوع - يستخدمالمهارة من واحد

أو) أوسمعية حركية .بصرية (الطلبة - يشجعالاسئلة طرح علىبشكل للمدرسيشجع ولا محدودالاسئلة طرح على.البينيةالوعي - يشجعبشكل المفاهيمي.محدود

Student activities may• Include multiple modes of interaction )E.g., visual, auditory, or kinesthetic(, • Encourage students to ask questions of the teacher but not other students, and

• Enhance conceptual and cognitive development appropriate to the subject area.في - ينوعبصرية ) المهارات

حركية أو سمعية أو).الطلاب - يشجعالاسئلة علىليس ولكن للمعلم. للطلبةعلى - • يشجعالوعي تطويرالمفاهيمي لموضوع المناسبالدرس

Student activities • Include multiple modes of interaction )E.g., visual, auditory, or kinesthetic(, • Encourage students to ask questions of the teacher and other students, and • Enhance conceptual and cognitive development appropriate to the subject area.

على : وتشملالمهارات - تنوعبصرية) ) / حركية/ سمعية- على الطلبة يشجععلى الاسئلة طرح

والطلاب . المعلمعلى - • يشجعالوعي تطويرالمفاهيمي لموضوع المناسبالدرس

Modifications/ Differentiationوالتمايز التنوع

A strategy to help students with a single type of need is identified, or strategies identified are not appropriate.بتحديد يقومواحدة استراتيجيةالحاجات من لنوعبتحديد يقوم أو

Multiple strategies to help students with a single type of need are identified; most are appropriateبتحديد - يقوماستراتيجيات لتعليم متعددةنوع ضمن الطلابمن واحد

Multiple and appropriate strategies to help students with diverse needs are identified.يحدد -الاستراتيجيات

لمساعدة المتنوعةالتعلم في الطلبةاحتياجاتهم بحسب

Multiple and appropriate strategies to help students with diverse needs are identified and explained.يستخدم استراتيجيات ومناسبة متنوعةالمعلومة لتقديم

79


Needs Improvement



Targetمستهدف

استراتيجيات لا ولكنها متنوعة. تستخدم

الاحتياجات مناسبة . ومعظمها

المختلفة احتياجات بحسبالمختلفة الطلاب

Lesson Extensionالدرس شمولية

بالدرس ( ) التوسع

Extension repeats but does not offer application in a new context.ذات - تكرار يعيديعطى ولا الموقفالفرصة الطلبةتعلموه ما لتطبيقظروف في.مشابهة

Extension includes limited opportunities for students to apply the information, concepts, or skills in a similar context.فرصا - يعطيما لتطبيق محدودةفي الطلاب تعلمة

مشابهة ظروف

Extension includes opportunity for students to apply the information, concepts, or skills in a new context.فرصة - يعطيما لتطبيق للطلابمواقف في تعلموهمشابهه

Extension includes one or more opportunities for students to apply the information, concepts, or skills in new and authentic situations or contexts.فرصا يعطيللطلاب متعددةتعلموه ما لتطبيقمواقف فيظروف أو مشابهةحقيقية

Closureالخاتمة

Closure by teacher ends the lesson, but does not summarize or clarify learning.تنهي فقط الخاتمةتلخص ولا الدرس

شيء توضح .أو

Closure by teacher summarizes the lesson and clarifies points.الخاتمة - تختصرالمعلم قيام علىالدرس بتلخيصبعض وتوضيح.النقاط

Closure includes an opportunity for a limited number of students to summarize the lesson, respond to questions, connect to previous learning, or anticipate new learning.الخاتمة - تعطيمحدودة فرصةالطلبة لبعضالدرس لتلخيصعن والاجابةوربط الاسئلةالسابق التعليم. باللاحق

Closure includes an opportunity for all students to summarize the lesson, respond to questions, connect to previous learning, or anticipate new learning.الخاتمة تعطيطالب لكل فرصةالدرس لتلخيصعن والاجابةوربط الاسئلةالحالي التعليموالتنبؤ بالسابق

المستقبلي بالتعليم

Assessmentsالتقييم \ التقويم

Assessment does not align with lesson objectives or does not provide feedback on each student.أدوات تتفق لامحتوى مع التقييم

ولا وأهدافه الدرسراجعه تغذية تعطيطالب لكل

Assessment provides feedback for each student and is aligned with most of the lesson’s objectives in content.مع التقويم يتفقاهداف معظمومحتواه الدرسالراجعة والتغذية

Assessment provides feedback for each student and is aligned with the lesson standards and objectives in content, and cognitive level )Bloom’s taxonomy(.

Assessments clearly align with the lesson standards and objectives in content, mode )way it was taught(, and cognitive level )Bloom’s taxonomy(;

80


Needs Improvement



Targetمستهدف

المدرس من تكونفقط للطلبة

مع - التقويم يتفقالدرس معطياتواسلوب ومحتواهوهرم التدريسالتغذية ولكن بلوملكل تكون الراجعةوليس فقط طالب. للمعلم

provides focused feedback for teacher and every student.

التقييم ادوات تتفقمعطيات معوأهدافه الدرسوطريقة ومحتواهوالمستوى التعليم ) بلوم ) الذهنيالتغذية وتكونهادفة الراجعةولكل للمعلمطالب

Reflective Evaluation of Lesson )Added after the lesson is presented(.

( الدرس ) إعطاء بعد التأمل

Reflection is shallow, focusing on unimportant aspects of the lesson.التأمل - يكونبحيث جدا ضعيفا

غير أمور على يركزللدرس أهمية .ذات

Reflection focuses on the design and delivery of the lesson, identifying strengths and areas for improvement, but does not reflect on student learning.التأمل - يقتصرفي التمعن علىالدرس تصميمالتدريس وطريقةالقوة نقاط محدداتحتاج التي وتلكولا تطوير الىتعلم لمدى يتعرض. الطلاب

Reflection discusses student learning and strengths and areas for improvement in lesson design and delivery.التأمل - يناقشالطلبة تعلم مدىفي القوة ونقاطوالامور الدرسالى تحتاج التيتصميم في تطويروطريقة الدرس. التدريس

Reflection demonstrates thoughtful consideration of the lesson is terms of student learning, identifying strengths and areas for improvement in lesson design, lesson delivery, and student engagement and achievement.التأمل - يشملالنظر اعادة علىواعي بشكلالدرس بمجرياتفي فائدته ومدىالطلبة تعليمالقوة نقاط وتحديدالدرس فيالتدريس وطريقةتفاعل ومدى

وانجازاتهم الطلاب.

81

Mid and Final Reflections Rubric)TaskStream Assignment(

Unsatisfactoryمقبول غير

Needs Improvementتحسين الى يحتاج


Targetمستهدف

Reflectivityالتأمل

Reflections do not reveal the thoughts, feelings, or insights of the candidate.

أفكار، يبين لا التأملرؤى أو مشاعر

المرشح.

Reflections reveal some )limited( personal experiences, thoughts, feelings, or insights.

بعض يبين التأملالشخصية التجارب

والأفكار، ، المحدودة. والرؤى والمشاعر،

Reflections provide personal experiences, noting some personal thoughts, feelings, or insights.

تجارب يقدم التأملبعض يبين شخصية،

الشخصية، الأفكار. والرؤى والمشاعر،

Reflections are deeply thoughtful, providing personal thoughts, feelings, and insights.

مدروسة تكون التأملات أفكارا وتقدم بعمق،

ومشاعر، شخصية،ورؤى.

Thoroughnessالشمول

Very limited number of reflections; brief and/or incomplete.

من محدود عددوتكون التأملات،

/ غير أو و مختصرةمكتملة.

Set of reflections provides some insight into experience, but lacks thoroughness and/or depth.

التأملات من مجموعةالتجارب بعض تتضمن

/ أو و الشمول وتفتقرالعمق.

Set of reflections provides an overview of experience.

التأملات من مجموعةعن عامة لمحة تقدم

. والتجارب الخبرات

Set of reflections is substantive, thorough and provides an in-depth view of experience.

الUتأملات من مجموعةوتقدم موضوعية، تكون

عن عميقة صورة. التجارب الخبرات

Varietyالتنوع

Reflections are repetitive and portray a very limited number of aspects of teaching and learning.

مكررة التأملاتصورة وتعطي

عن جدا محدودةالتعلم مجالاتوالتعليم.

A limited number of aspects of teaching and learning are discussed.

مجالات من محدود عدديتم والتعليم التعلم

مناقشتها.

Several important aspects of teaching and learning are discussed.

المجالات من عددعملية في المهمة

يتم والتعليم التعلممناقشتها.

Narratives on a broad and range of experiences provide in-depth perspectives on numerous aspects of teaching and learning.

نطاق على السردالتجارب من واسع

وجهات يقدم والخبراتحول عميقة نظر

التعلم من عدة جوانبوالتعليم.

Professionalismالمهنية

There are serious errors in professionalism.

الأخطاء بعض هناك. المهنية في الكبيرة

There are some errors in professionalism in several of the reflections; none serious.

الأخطاء بعض هناكمن بعض في المهنيةليست ولكنها التأملات،كبير اثر ذات أخطاء

Overall, the reflections exhibit high standards of confidentiality, ethics, and respect for teaching as a profession.

التأملات إجماليا،من عالي مقياس تقدم

الأخلاق، السرية،للتعليم والاحترام

كمهنة.

The entire set of reflections exhibits high standards of confidentiality, ethics, and respect for teaching as a profession.

تقدم التأملات كلمن عالي مقياس

الأخلاق، السرية،للتعليم والاحترام

كمهنة.Growthالتطور

No professional growth is demonstrated.

There is some evidence of candidate growth in skill,

Overall, the reflections demonstrate

The set of reflections clearly demonstrate candidate growth in

82


Needs Improvementتحسين الى يحتاج


Targetمستهدف

. للتطور شرح يوجد لا understanding, or professionalism; however, it is not clearly demonstrated.

على الأدلة بعض يوجدالمرشح، مهارات تطور

مهنيته، أو فهمه وتطورشرح وجود دون ولكن

واضح.

candidate growth in skill, understanding, or professionalism.

تشرح التأملات إجمالا،مهارات تطور

فهمه وتطور المرشح،ومهنيته.

skill, understanding, and professionalism.التأملات من مجموعةتطور بوضوح تشرحالمرشح، مهارات

ومهنيته فهمه .وتطور

83

Technology for Learning Project للتعلم التكنولوجيا مشروع


Needs Improvement



Targetمستهدف

Technology in teachingالتعليم في التكنولوجيا

Teacher uses technology to display information.المعلم يستخدملعرض التكنولوجياالمعلومات

Teacher uses technology to present information that is appropriate for students. Technology provides little or no help in support of the learning opportunity for students.المعلم يستخدملتقديم التكنولوجيامناسبة معلوماتتوفر. للطلابالتكنولوجيا أو ضئيلة مساعدةدعم في معدومةالتعلم فرصة.للطلاب

Teacher uses interactive technology or technologies to present lesson that is appropriate for students. Technology supports lesson objectives. Technology is helpful to the learning opportunity provided to students.

المعلم يستخدمأو التكنولوجيا

التفاعلية التقنياتالذي الدرس لتقديم

. الطلاب مع يتناسبالتكنولوجيا تدعم

. الدرس أهدافمفيدة التكنولوجيا

التعلم لفرص. للطلاب المقدمة

Teacher creatively uses diverse technologies to make learning more motivating, authentic, and effective. Technology is interactive, engaging, and clearly supports lesson objectives. Technology is essential to the learning opportunity provided to students.

المعلم يستخدممتنوعة تقنيات

مبدع بأسلوبأكثر التعلم لجعل

أصيلا، تحفيزا،فعالية . واكثر

التكنولوجيا المستخدمة

وتدعم تفاعلية،وتدعم. المشاركةبوضوح التكنولوجيا

. الدرس أهداف التكنولوجيا

لفرص ضروريةالمقدمة التعلم

للطلاب.

Technology for learning

للتعلم التكنولوجيا

Students use technology for single-purpose tasks isolated from lessons and objectives.الطلاب يستخدمللمهام التكنولوجياالواحد الغرض ذاتعن والمعزولة

Students use technology, but for routine, low-level word processing, presentation, and/or spreadsheet processes and functions.

الطلاب يستخدم

Students use technology effectively in a learning opportunity that would be difficult or impossible to do without technology.الطلاب يستخدمبشكل التكنولوجيا

Students engage with technologies that enable them to create, investigate, and/or analysis information. The use of technology empowers students to be self-directed learners.

84


Needs Improvement



Targetمستهدف

والأهداف .الدروس ولكن التكنولوجيا،الروتينية، للاعمال ومعالجة

النصوص،/ أو و والعرض،جداول / العمليات

البيانات.

التي التعلم في فعالالصعب من سيكونالمستحيل من أوعن الاستغناء

بها .التكنولوجيا

في الطلاب ينشغلالتي التكنولوجياالخلق من تمكنهم / . أو و فيها والبحث . ان البيانات تحليل

التكنولوجيا استخدامتمكين في يساعدليكونوا الطلاب

ذاتيين .متعلمينAssistive technologies

المساعدة التكنولوجياLittle to no attention to the identification of or use of assistive technologies.

استخدام أو تحديد التكنولوجياالمساعدة.

Identifies assistive technologies and identifies students’ needs, but does not match ATs to specific needs.

يعرف التكنولوجيات

ويحدد المساعدةالطلاب، احتياجات

يطابق لا ولكن التكنولوجيامع المساعدةالطالب احتياجاتالمحددة.

Identifies appropriate assistive technologies to enhance learning of students with specific exceptionalities.

يعرف التكنولوجيات

الملائمة المساعدةلدى التعلم لتعزيز

الحاجات ذوو طلاب. المحددة الخاصة

Identifies creative uses of readily available technologies to enhance the learning opportunities of students with exceptionalities, correctly matching the solution to the learning challenge and learning objective.

للاستخدامات يتعرفمن المبتكرة

المتاحة التكنولوجياتالتعلم فرص لتعزيز

الدعم لطلابيطابق بحيث الإضافي،

هدف مع للتحدي الحل. صحيح بشكل التعلم

Creativity and Higher Level Thinking

ومستويات الإبداعالعليا التفكير

Technology use does not encourage or allow for higher-level thinking or creativity.

التكنولوجيا استخداميسمح او يشجع لااو التفكير علىبمستويات الابداععليا

Technology use allows for creativity and higher -level thinking, although in a limited way.

التكنولوجيا استخدامللإبداع يسمح

بمستويات والتفكيربطريقة عليا ولكن ،

محدودة

Technology use allows for creativity and higher -level thinking.التكنولوجيا استخدامللإبداع يسمحبمستويات والتفكير.عليا

Technology use encourages creativity and higher-level thinking.

استخداميشجع التكنولوجيا

والتفكير الإبداع.عليابمستويات

Reflectionالتفكر

Reflection discusses student learning.

صحف تناقشتعلم كيفية التفكر

الطلاب

Reflection discusses student learning; may identify connections between technology and learning.

صحف تناقش

Reflection discusses students learning; identifies ways in which technology affects learning.

التفكر صحف تناقش. الطلاب تعلم كيفية

Reflection focuses on student learning; clearly and insightfully identifies the ways in which technology interacts, enhances, or restricts

85


Needs Improvement



Targetمستهدف

تعلم كيفية التفكرمن الطلاب،

تبين ان الممكنبين العلاقات

والتعلم التكنولوجيا

التي الطرق وتحددعلى التكنولوجيا تؤثر

التعلم.

learning.التفكر صحف تركز

الطلاب تعلم علىالطرق بوضوح وتعرف

بها تتفاعل التيأو التكنولوجيا

بها تقيد أو تعززها،التعلم.

86

Unit Plan RubricUnsatisfactory

مقبول غيرNeeds Improvement

تحسين الى يحتاجSatisfactory

مقبولTarget

مستهدفObjectives

الأهدافFew objectives are alignedwith Qatar National Curriculum Standards or written clearly in measurable terms, or few are appropriate foreach lesson and for students.

الأهداف من القليلمعايير مع تتماشى

الوطنية المناهجومكتوبة القطرية

قابل واضح بشكلومناسبة للقياس،

. وللطلاب للدروس

Some objectives are aligned with Qatar National Curriculum Standards and written clearly in measurable terms, and appropriate for each lesson and for students.

الأهداف بعضمعايير مع تتماشى




Most objectives are aligned with Qatar National Curriculum Standards and written clearly in measurable terms, and appropriate for each lesson and for students.

الأهداف معظممعايير مع تتماشى




All objectives are aligned with Qatar National Curriculum Standards and written clearly in measurable terms, and appropriate for each lesson and for students.

تتماشى الأهداف جميعالمناهج معايير مع

القطرية الوطنيةواضح بشكل ومكتوبة

ومناسبة للقياس، قابل. وللطلاب للدروس

Contentالمحتوى

Many content errors and shows little understanding of the major ideas of the discipline. All content represents a single content area.

الأخطاء من العديدواظهار المحتوى في

الفهم من القليلالرئيسية وللأفكار

كل. للموضوعمجالا يمثل المحتوى

من فقط واحداالموضوعات

Some content knowledge errors; some understanding of the major ideas of the discipline. All content represents a single content area.

في الأخطاء بعض. المعرفي المحتوى

للأفكار الفهم بعضفي الرئيسية

كل. الموضوعيمثل المحتوى

فقط واحدا مجالاالمحتوى من

Most content knowledge is accurate presented and reflects the important ideas of the discipline. Unit includes content from several disciplines.

محتويات معظمالمعرفي المحتوى

الأفكار وتعكس دقيقة. للموضوع الهامة

الوحدة وتشملعدة التعليمية

تخصصات.

All content knowledge is accurate and clearly presented; knowledge reflects the major ideas of the discipline. Unit includes content from each of the disciplines of language arts )Arabic or English(, math, science, and social studies.

المعرفي المحتوىومقدم دقيق بأكمله

ويعكس بوضوح؛والأفكار المعرفة

. للموضوع الرئيسيةالوحدة وتشمل

كل من محتوياتالعربية ) اللغة تخصصات

) ، الإنجليزية أووالعلوم، والرياضيات،

. الاجتماعية والدراساتLanguage arts--Integration

الفنون تكاملاللغوية

Uses few concepts from reading, language and child development, to teach reading, writing, speaking,

Uses some concepts from reading, language and child development, to teach reading, writing, speaking,

Uses many concepts from reading, language and child development, to teach reading, writing, speaking, viewing,

Uses all concepts from reading, language and child development, to teach reading, writing, speaking, viewing, listening, and thinking

87

viewing, listening, and thinking skills

من يستخدم القليلالقراءة مفاهيمالطفل، ونمو واللغةالقراءة لتعليموالمحادثة والكتابةوالمشاهدة، ومهارات والاستماع،التفكير

viewing, listening, and thinking skills

بعض يستخدمالقراءة مفاهيم

الطفل، ونمو واللغةالقراءة لتعليم

والمحادثة والكتابة والمشاهدة،ومهارات والاستماع،

التفكير

listening, and thinking skills

من العديد يستخدمواللغة القراءة مفاهيم

لتعليم الطفل، ونمووالكتابة القراءة

والمشاهدة، والمحادثةومهارات والاستماع،

التفكير

skills in several lessons is realistic

المفاهيم كل يستخدمونمو واللغة القراءة من

القراءة لتعليم الطفل،والمحادثة والكتابة

والاستماع، والمشاهدة،في التفكير ومهارات

الدروس من العديداقعية

Alignment ofInstruction andObjectives

مواءمةو التعليمات

الأهداف

Few lessons, activities, and assignments are linked to objectives.

الدروس، من القليلوالمهام الأنئطة،بالأهداف مرتبطة

Some lessons, activities, and assignments are linked to objectives.

الدروس، بعضوالمهام الأنئطة،بالأهداف مرتبطة

Most lessons, activities, and assignments are linked to objectives.

الدروس، معظموالمهام الأنئطة،بالأهداف مرتبطة

All lessons, activities, andassignments are linked toobjectives.

الأنئطة، الدروس، جميعمرتبطة والمهامبالأهداف

Technologyالتكنولوجيا

Available technology is not used or is usedinappropriately.

تستخدم لاالمتاحةأو التكنولوجيا

بشكل تستخدم انهامناسب غير

Available technology is used but does little to support the objectivesand to engage learners.

المتاحة التكنولوجياولكنها مستخدمة،

الأهداف تدعم ما قليلاعلى تعمل أوالمتعلم مشاركة

Available technology is used appropriately, somewhat supports the objectives, and engages learners.

التكنولوجيا تستخدمجيد، بشكل المتاحة

تدعم ما حد والىعلى وتعمل الأهداف،

المتعلم مشاركة

Available technology is usedappropriately, supports the objectives, and engages learners.

التكنولوجيا تستخدمجيد، بشكل المتاحة

وتعمل الأهداف، وتدعمالمتعلم مشاركة على

InstructionalStrategies andAssignmentsالاستراتيجيات التعليمية والمهمات

Employs no variety of instructional strategies and assignments. Instruction is teacher-centered; almost no opportunity for active learning or creative thought.

تنوع اي هناك ليساستخدام في

الاستراتيجيات . و التعليمية والمهام

مرتكزعلى التدريسيوجد. لا تقريبا المعلم

للتعلم فرصة ايالتفكير أو النشطالإبداعي.

Employs little variety of instructional strategies andassignments. Most activities are teacher-centered. Little opportunity for creative thought.

محدود استخدام للاستراتيجيات

. والمهام التعليميةتركز الأنشطة معظم . وجود مع المعلم على

للتفكير ضئيلة فرصالإبداعي

Employs some variety of instructional strategies and assignments to meet stated objectives. Most activities are student-centered and active learning and higher-level thinking are encouraged in some activities, but not consistently.

من التنوع بعض هناكوالمهام الاستراتيجياتالمعلنة الأهداف لتلبية

معظم. التعليميةتركز التعلم أنشطةويشجع الطالب على

النشط التعلم توظيفالعليا، التفكير ومهارات

Employs a variety of instructional strategies and assignments to meet stated objectives. All learning activities are student-centered, and most employ active learning. Many activities require higher level thinking skills and provide opportunities for creativity.

مجموعة تستخدممن متنوعة

والمهام الاستراتيجياتالمعلنة الأهداف لتلبية

أنشطة. جميع التعليميةعلى تركز التعلم

يوظف وأغلبها الطالب، . تتطلب النشط التعلم

88

. دائم بشكل ليس ولكن الأنشطة من العديدعليا التفكير مهارات

. للإبداع فرصا وتوفرDifferentiation ofInstruction

مراعاة التمايز/في الفروقالتدريس

Differentiation is not used.

يستخدم التمايز/لافي الفروق مراعاة

التدريس

Differentiation is used across few lessons to meet the needs of students.

/ التمايز يستخدمالفروق فيمراعاة

الدروس من القليلاحتياجات لتلبية

الطلاب.

Differentiation is used across some lessons to meet the needs of students.

/ التمايز يستخدمالفروق لبعضمراعاة

لتلبية الدروس. الطلاب احتياجات

Differentiation is used across alllessons to meet the needs of students.

/ التمايز مراعاة يستخدمجميع الفروق في

احتياجات لتلبية الدروسالطلاب.

Assessmentالتقييم

Lessons do not contain anassessment, or no assessments are aligned with the objectives.

تحتوي لا الدروسأن أو تقييم، على

مع يتماشى لا التقييمالأهداف.

Few lessons contain an assessment that is aligned with objective)s(, or lessons include an assessment that is not aligned with the objectives.

تحتوي الدروس بعضمع يتواءم تقييم على

الدروس أو ، الأهدافلا تقييما تشمل

. الأهداف مع يتماشى

Most lessons contain an assessment that is aligned with objectives.

تحتوي الدروس جميعتقييما الأقل على

. الأهداف مع يتواءم

All lessons contain at least assessments that are aligned with objectives.

تحتوي الدروس جميعتقييمات الأقل على

. الأهداف مع تتواءم

Lesson and unitcoherence

وترابط الدروسالتعليمية الوحد

Lessons are minimally organized. Unit does not reflect knowledge about the development, learning, and motivation of children.

منظمة الدروس . لا الأدنى بالحد

الوحدة تعكسالنمو حول المعارف

والدافعية والتعلم،. للأطفال لدى

Lessons are somewhat organized and move students somewhat toward achieving objectives. Limited reflection of knowledge about the development, learning, and motivation of children.

بعض منظمة الدروسالطلاب وتقود الشيء

تحقيق نحو ما حد إلىالقليل. هناك الأهداف

حول المعارف منوالتعلم، النمو

لدى والدافعيةللأطفال.

Lessons are organized and move students toward achieving objectives. Some lessons reflect an understanding of the development, learning, and motivation of children, but not consistently demonstrated.

منظمة الدروسنحو الطلاب وتقود

. الأهداف تحقيقتعكس الدروس بعض

تطور لكيفية ،فهمالدى الدافعية وتعلم،ليس ولكن الأطفال،

دائم بشكل

Lessons are sequentially organized and move students toward achieving objectives. Set of lessons reflects an understanding of the development, learning, and motivation of children.

منظمة الدروسوتقود ومتسلسلة

تحقيق نحو الطلابمجموع. الأهداف

فهما يعكس الدروسوتعلم، تطور، لكيفية

. للأطفال لدى الدافعية

89

Spelling, grammar,punctuation

والنحو التهجئة وعلاماتالترقيم

Errors in grammar, punctuation, or spelling require major editing andrevising.

النحو في أخطاءأو الترقيم، وعلامات

تتطلب التهجئة. والمراجعة التحرير

Errors in grammar, punctuation, or spelling require major editing andrevising.


تتطلب التهجئة. والمراجعة التحرير

Errors in grammar, punctuation, or spelling require minor editing and revising


تحريرا تتطلب التهجئة. طفيفة ومراجعة

Unit contains almost no errors in grammar, punctuation, or spelling.

على تحتوي لا الوحدةقواعد في أخطاء أيةالترقيم، وعلامات اللغة

. التهجئة أو

90

Assessment Practices Rubric التقييم ممارسات تصحيح معاييرUnsatisfactory

مقبول غيرNeeds Improvement



Targetمستهدف

Data collectionالبيانات جمع

Data is collected but show no clear representation of student performance.

البيانات جمع تماداء تعكس لا ولكنهاواضح بشكل الطلاب

Data represents student performance, but may not be clear.

اداء تمثل البياناتمن ولكن الطلاب،تكون لا ان الممكن

واضحة

Data validly and reliably represents student performance

البيانات وثبات صدقالطلاب أداء يمثل

Data validly and reliably are extremely helpful, representing student performance clearly and meaningfully.

البيانات وثبات صدقأداء ويمثل جدا، مفيد

واضح بشكل الطلابوهادف.

Data displayالبيانات عرض

Data is recorded and displayed, but analysis and interpretation are difficult or impossible.

مسجلة البياناتمن ولكن ومعروضه،

الاستحالة او الصعبأو بتحليلها القيام

تفسيرها

Data is recorded and displayed, and minimally facilitates analysis or interpretations.

مسجلة البياناتوتسهل ومعروضه،

التحليل عملية جزئياوالتفسير

Data is appropriately and adequately recorded and/or displayed to facilitate analysis and interpretation.

مسجلة البياناتومتناسق جيد بشكل

عرضها/ يتم أو وتحليلها لتسهيل

وتفسيرها

Data is recorded and displayed in such a way that analysis and interpretation are clear, logical, and obvious.

البيانات تسجيل يتمبحيث في وعرضها

وتفسير تحليل أنواضحة البيانات

ومنطقية.Data analysis

البيانات تحليلMinimal processes are applied to the data, and analysis is disconnected from the actual data processes.الحد تطبيق يتممن الأدنىعلى الإجراءاتفصل ويتم البيانات،عن التحليل

الفعلية .الإجراءات

Processes are applied to the data, but they may be inconsistent and/or inconclusive.تطبيق يتمعلى الإجراءاتقد ولكنها البيانات،متناسقة غير تكون . حاسمة / غير أو واجراءات تطبيق يتمودقيقة مناسبة.للبيانات

Appropriate and accurate processes are applied to the data.

اجراءات تطبيق يتمودقيقة مناسبةللبيانات.

Data is thoroughly analyzed using the most appropriate means.

البيانات تحليل يتمباستخدام بدقة

. المناسبة الوسائل

Data interpretationالبيانات تفسير

Interpretations and/or conclusions are disjointed from the data.

أو / و التفسيراتغير الاستنتاجات

. بالبيانات مرتبطة

Processes are applied to the data, but they may be inconsistent and/or inconclusive.Interpretations and/or conclusions are drawn from the data, but the evidence supporting them is not provided.

تطبيق يتمعلى الإجراءات

Interpretations and/or conclusions are logical, and are appropriately supported by evidence from the data analysis.

أو / و التفسيرات الاستنتاجات

وومدعمه منطقية،من مناسب بشكل

تحليل من الأدلة

Interpretations and conclusions clearly emerge from the data analysis and are presented in a professional, concise, and thorough manner.

التفسيراتتظهر والاستنتاجات

تحليل من بوضوحوتعرض البيانات

91


Needs Improvementالى يحتاج

تحسينSatisfactory

مقبولTarget

مستهدفقد ولكنها البيانات،

متناسقة غير تكون. حاسمة / غير أو و

أو / و التفسيرات الاستنتاجات

من تستخلصولكن البيانات،

لها المؤيدة الأدلةمتوفرة غير

البيانات. مهنية بطريقة. وشاملة وموجزة،

Implications for instruction

التعليم تداعيات

Implications are not supported by the data and are not appropriate to the students, content, or teaching/learning situation.

التطبيقات/ التداعياتبالبيانات، مدعومة غيرللمحتوى مناسبة وغير

التدريسي / والوضعللطلاب التعلمي

Implications are somewhat related to the data, but my not be clearly supported by it. Stated implications may not be appropriate to identified students, content, and teaching/learning situation.

التطبيقات/ التداعياتما حد الى مرتبطة

ومن. بالبياناتتكون لا ان الممكن

او بالبيانات، مدعومةومناسبة تكون انوالوضع للمحتوى

التعلمي / التدريسيللطلاب

Implications are supported by the data and are appropriate to the identified students, content, and teaching/learning situation.

التطبيقات/ التداعياتبالبيانات، مدعمة

للمحتوى ومناسبةالتدريسي / والوضع

للطلاب التعلمي

Multiple implications are clearly supported by the data, and are appropriate to the identified students, content, and teaching/learning situation./ التداعيات من العديد

مدعمة التطبيقاتومناسبة بالبيانات،والوضع للمحتوى

التعلمي / التدريسيللطلاب

92

نموذج تقييم مشرف الكلية

تخصص المتدرب: _____________________ التاريخ: _____________اسم مشرف الكلية: ________________________________________

= غير مرض1 = مرض 2 = ممتاز 3 التقدير:

_____ كانت الزيارات مفيدة وفي موعدها._____ كانت الملاحظات هادفة ومقبولة.

_____ المساعدة والدعم كانا يقدمان باستمرار._____ كانت اللقاءات بناءة ومتعمقة.

_____ كانت التغذية الراجعة في صحيفة التفكر مفيدة._____ المعرفة بطرق وأساليب التدريس ظاهرة باستمرار.

_____ دعمت التغذية الراجعة لتحضيري اليومي تطوري المهني. _____ دعمت التغذية الراجعة لتدريسي اليومي تطوري المهني.

_____ السلوك المهني كان نموذجيا دائما.

التعليقات: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________

د. فاطمة المطاوعهأعد النموذج إلى:منسق برامج الدبلوم في التعليم الإبتدائي والثانوي

كلية التربيةجامعة قطر

93

نموذج تقييم المعلم المتعاون

تخصص المتدرب: _____________________ التاريخ: _____________اسم المعلم المعاون: ________________________________________

= غير مرض1 = مرض 2 = ممتاز 3 التقدير:

_____ كانت الملاحظات مفيدة وفي موعدها._____ كانت الملاحظات هادفة ومقبولة.

_____ المساعدة والدعم كانا يقدمان باستمرار._____ كانت اللقاءات بناءة ومتعمقة.

_____ كانت التغذية الراجعة في صحيفة التفكر كانت مفيدة._____ المعرفة بطرق وأساليب التدريس ظاهرة باستمرار.

_____ دعمت التغذية الراجعة لتحضيري اليومي تطوري المهني. _____ دعمت التغذية الراجعة لتدريسي اليومي تطوري المهني.

_____ السلوك المهني كان نموذجيا دائما.

هل تنصح بتعيين المزيد من المتدربين مع هذا المعلم المعاون؟

_____ لا_____ نعم

التعليقات: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________

د. فاطمة المطاوعهأعد النموذج إلى:منسق برامج الدبلوم في التعليم الإبتدائي والثانوي

كلية التربيةجامعة قطر

94

العلاجي التدخل استمارة يستخدم هذا النموذج فقط في حالة إذا لم يظهر المتدرب مستوى مرضي من

المعارف والمهارات والأحكام الخاصة بالتدريس.

اسم المتدرب ____________________________ التاريخ _____________________ المدرسة ________________________ الصف /

المحتوى _____________________ المعلم المتعاون___________________________________________________

مشرف الكلية ___________________________________________________

لقد تم مناقشة المخاوف التالية وبشكل واضح مع الطالب المتدرب، والمعلمالمتعاون ، و مشرف الكلية:

والبيانات التالية تدعم هذه المخاوف:

يجب أن تؤخذ هذه الخطوات المحددة من قبل المتدرب للنمو مهنيا )يرجى ذكرإجراءات ومواعيد الإنجاز(.

موعد لإعادة التقييم ._________________________________________

لقد قرأت وحصلت على نسخة من هذه الوثيقة.

توقيع المتدرب ________________________________ التاريخ: ___________

95

توقيع المشرف ________________________________ التاريخ: ___________وقيع المعلم المتعاون ______________________________التاريخ: ___________

بالدليل الالتزام إقرار

بالمعايير الالتزام على وأوافق الميداني التدريب دليل قرأت أنني أدناه الموقع أنا أقر

. أن وأدرك الدليل هذا في إليها الإشارة أو تعريفها تم التي والإجراءات والسياسات

الاسم مثل الشخصية المعلومات في تغييرات بأي الكلية مشرف بإبلاغ الالتزام علي

. منسق أو الكلية بمشرف الاتصال مسؤولية أيضا وأقبل كما العنوان أو الهاتف رقم أو

. الإيضاح من لمزيد حاجة هناك كان إذا أو مخاوف أو أسئلة أي لدي كان إذا البرنامج

_____________________________________________: المتدرب اسم

__________________ : التاريخ: ________________________ التوقيع

. جميع بأن علما الميداني التدريب ندوة معلم إلى موقعا النموذج هذا إعادة يرجى

لدى : ستبقى الموقعة النماذج

د. فاطمة المطاوعهمنسق برامج الدبلوم في التعليم الإبتدائي والثانوي

التربية كليةقطر جامعة

96

gpc.qu.edu.qagpc.qu.edu.qa/.../education/documents/DPR__Arabic.docx · Web viewدليل...

Documents

Transcript of gpc.qu.edu.qagpc.qu.edu.qa/.../education/documents/DPR__Arabic.docx · Web viewدليل...