Blended learning

2012. december Pulay Márk Ágoston ELTE.PPK. Intézményfejlesztési szakirány

Merre halad az oktatás? Kérdések, trendek.

Lehetséges utak - Blended learning


Az információs társadalomban bekövetkező változások akarva-

akaratlanul is kihatnak az oktatásra. A tanári-tanulói szerepek megváltoznak.


Az előadás vázlata

•Összehasonlítás:

• A zárt, hierarchikus oktatási környezet fogalmai (ipari társadalom) fogalmi

rendszere,

• A nyitott, kooperatív oktatási környezet fogalmai (információs társadalom)

fogalmi rendszere

• Az oktatás jövője – kérdések – miként bánik az iskola a technológiával?

• Lehetséges utak a tanulásszervezésben – Blended learning

2012. december

A zárt, hierarchikus oktatási környezet fogalmai (ipari társadalom) fogalmi rendszere

•Instrukcionalista tanuláselmélet,•Központi tanterv (a „tanterv-törvény”),

•Lineáris tanterv,•Tankönyv,•Frontális osztálytermi környezet,•Előadás,•Tudásközlés „felülről”,

•Centralizált információ-elosztás ,•Tanár

•Tanulás•Definíciós tudás

•Érdemjegy, osztályzat

•Vizsga, „államvizsga”, beszámoltatás

•Diploma

A nyitott, kooperatív oktatási környezet fogalmai (információs társadalom) fogalmi

rendszere

•Konstruktivista tanuláselmélet•Rugalmas kompetencia-portfóliók mint tanulási célok,•Moduláris szervezés ,•Információs háttérkörnyezet a hálón,• Kooperatív osztálytermi környezet•Projekt-tanulás,•Kollektív tudáskeresés, tanácsadás a tudásmenedzsmentben,•Párhuzamos információ-feldolgozás,•Tutor, moderátor, tanácsadó, coach, hálózatszervező,•Kollektív tudásmenedzsment, hipertanulás,•Információ-menedzsment, keresés, dokumentálás, kommunikációs tudás,•Egyéni, de kollektívan összeállított kompetencia- portfólió, tudástérkép,•A tanár és a diák által közösen kitöltött kompetencia-portfólió• Formális és informális úton szerzett kompetenciák a kompetencia-portfólióban

A zárt és a nyitott oktatási környezetek fogalmi rendszerei


• A hagyományos, lineáris oktatás engedelmes eszközévé, szuper-fejlett

szemléltető eszközévé, szövegek „tároló-helyévé” degradálódik-e a

technológia, avagy a tudásmenedzsment paradigmatikusan új lehetőségeinek

színhelyévé?

• Elmagányosít-e az egyéni információ-menedzselési, tanulási lehetőség, avagy

új közösségi formákat teremt?

• A tanár tudásmonopóliumát erősíti-e, vagy az együttműködő

tudásteremtésre motivál?

Az oktatás jövője – milyen kérdéseket vet fel az információs társadalom eszközrendszerének a megjelenése

az oktatásban


•A régi szabályozórendszer keretei közé szorítják-e az új információ-szerzési és

- feldolgozási formákat, avagy a globális hálózatosodás új, alapjaiban más

szabályozórendszert kényszerít ki?

•Illusztrációs segédeszközként szorul-e be az e-learning a hagyományos

kőintézmények falai közé, avagy új intézményi formákat, intézményeket teremt

magának?

•A technológiai piacot uraló multinacionális cégek diktálják-e a fejlődést, avagy

a kormányzatok, a tudomány, a civil szféra, a felhasználók és a gazdasági

szereplők termékeny összjátéka?

Az oktatás jövője – milyen kérdéseket vet fel az információs társadalom eszközrendszerének a megjelenése az oktatásban


Lehetséges utak a tanulásszervezésben


A különböző tanulási nehézségek, különböző megoldásokat követelnek!

Hogyan alkalmazkodjanak ehhez a pedagógusok?

Ennek a fontosságára már rájöttünk!


Ennek a fontosságára is rájöttünk már!


Akkor ezeket a tényezőket miért nem vesszük figyelembe és teszünk értük?

Okokat kereshetünk és találhatunk:– Politikai szinten,– Intézményi szinten, – Osztály szinten, – Pedagógus szinten (saját magunkban),– A gyerekekben és családjaikban,– Stb.

Most mégsem okokat keresnék, hanem lehetséges utakat és megoldásokat:


Blended learning

A jobb megértés érdekében nézzük meg ezt a rövid videót:

http://www.youtube.com/watch?v=3xMqJmMcME0


Blended learning-nek, azaz vegyes oktatásnak nevezzük a hagyományos oktatási formák és az online tanulási technikák (e-learning, m-learning) együttes alkalmazását. Ez a kombinált oktatási forma alkalmat teremthet arra, hogy az oktatás során hatékonyan ötvözzük mindkét változat előnyeit.

http://www.youtube.com/watch?v=3xMqJmMcME0


A Blended learningnek több szervezési formája létezik, ezek közül mutatok be néhányat

Station-rotation modell, KIPP LA Empower Academy

Rotációs modell: a tanulók órarend és/vagy tanítói belátás szerint váltják a tanulási környezetet, de iskolai keretek között. A forgásban minimum egy online tér is van. Ez a modell teret enged a kiscsoportos és egyéni projektmunkáknak egyaránt.


Lab-rotation modell, Rocketship Education

Folytatás: Belended learning modellek

Az előző modellhez képest kevesebb teret enged a kollaboratív kiscsoportos aktivitásnak. Inkább a felsőoktatás használja ezt a modellt.


Flipped-Classroom modell, Stillwater Area Public Schools

Ez a modell a projekt alapú tanulást támogatja. Az iskolai kereteken túl az otthoni aktivitásra is nagyban épít. Ebben a modellben a tanulók nagyobb befolyással bírnak a tanulási idő, tér és utak megválasztásában. Az egyéni preferenciákhoz, sajátosságokhoz jobban igazodik. A pedagógus itt, mint facilitátor jelenik meg.

Folytatás Belended learning modellek



Individual-Rotation modell, Carpe Diem Collegiate High School and Middle School

Ebben a modellben az „órarend” ugyan fix, de személyreszabott. Alkalmazkodik a tanulók tanulási sajátosságaihoz, lehetőség van a kollaboratív és az egyéni tanulásra egyaránt. Nincs kötelező rotáció, tehát nem kell minden tanulónak minden „állomáson” teljesítenie. A modell sajátossága továbbá, hogy a rendszer viszonylag sok diákkal, viszonylag kevés pedagógussal és asszisztenssel is jól működtethető.



Flex modell, San Francisco Flex Academy

Ez a modell elsősorban az

internetes hálózatokra épít.

Modulrendszerben tanulnak a

hallgatók, ők osztják be az idejüket,

tervezik az órarendjüket.

Alkalmazott módszerek: a tanár

videókon rögzíti az anyagokat,

projektmódszert, egyéni

mentorálás, csoportos

megbeszélések.



Itt szintén a tanulók választják ki, hogy mely kurzusokat látogatják. Az online tanulás jelentős, de az iskolában van Self-Blend modell, Quakertown Community School District

frontális oktatás is. Jelentős szerepe van a tanulási folyamatban a már említett tanár által videóra rögzített anyagnak is – melyet a hallgatók bárhányszor újra tudnak nézni. Ez a modell teret enged az egyéni mentorálásnak is, mind offline, mind online módon.



Enriched-Virtual modell, Albuquerque eCADEMY

Ebben a modellben az online tanulás a meghatározó. Ezt a tanulásszervezést egyetemi környezetben használják. A hallgatók csak ha elakadnak akkor járnak be offline csoportokba, személyes konzultációra.


Felhasznált irodalom:

• Web 2.0 az oktatásban – INFONIA Alapítvány;

http://www.infonia.hu/webketto_az_oktatasban.pdf

• Heather Staker, Michael B. Horn(2012): Classifying K-12

Blended Leadning, Innosight Institute;

http://www.innosightinstitute.org/innosight/wp-content/u

ploads/2012/05/Classifying-K-12-blended-learning2.pdf

http://www.infonia.hu/webketto_az_oktatasban.pdf

http://www.innosightinstitute.org/innosight/wp-content/uploads/2012/05/Classifying-K-12-blended-learning2.pdf

http://www.innosightinstitute.org/innosight/wp-content/uploads/2012/05/Classifying-K-12-blended-learning2.pdf


Köszönöm a figyelmet!

Blended learning

Documents

Transcript of Blended learning