Tareas del Módulo2 Clásicos Escolares 15/16

Equipo de coordinación pedagógica

TAREA OBLIGATORIA 2. SIEMPRE LOS CLÁSICOS CON NUEVAS TECNOLOGÍASCURSO DE FORMACIÓN 15/16

Nombre y apellidosFLORENTINA SÁNCHEZ LECHUGA

CLÁSICOS ANDALUCES

NIVEL EDUCATIVO 6º PrimariaResponsable La tutora (yo)

CARÁCTER DE LA TAREAMATERIA Yo como tutora del grupo seré la encargada

de coordinar el proyecto que llevaremos a cabo entre todo el equipo docente del mismo. En Este caso únicamente voy a exponer unas cuantas actividades del proyecto.

INTERDISCIPLINAR

TRABAJO POR PROYECTOS

Será un proyecto interesante en el que participaremos todos los docentes que les damos clase a dicho grupo, como:

-El maestro de MÚSICA : El cual les enseñará la biografía y escucharán música de Manuel de Falla.

-El maestro de CIENCIAS SOCIALES (SCIENCE): Explicará el periodo histórico de comienzos del siglo XX.

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD

LA AMISTAD ENTRE DOS GRANDES


-Yo como tutora:

-LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: La tradición europea de la lírica lorquiana en cada una de sus vertientes y la vida de Manuel de Falla, íntimo amigo de Federico García Lorca.

-MATEMÁTICAS: El desarrollo de la ciencia a principios del siglo XX

-PLÁSTICA: La pintura en el siglo XX: Pintura anterior a la II Guerra Mundial: Fauvismo, expresionismo, cubismo, pintura abstracta, dadismo, surrealismo. Pintura posterior a la II Guerra Mundial: Expresionismo abstracto.

CURRÍCULUM INTEGRADODE LAS LENGUAS

El centro es bilingüe y desarrolla un currículum integrado de las lenguas por lo que los maestros que imparten dichas áreas desarrollarán actividades para el área de Ciencias Sociales en la lengua inglesa.


INTRODUCCIÓN GENERALFinalidad de la actividad y sugerencias didácticas

Con la actividad propuesta pretendo que mi alumnado conozca a dos grandes andaluces de nuestra historia: Manuel de Falla y Federico García Lorca. Dos grandes personajes de nuestra historia, músico y escritor que compartieron momentos históricos que comenzaron con la renovación artística y acabaron alejándose de los rugidos de la Guerra Civil.

Con este trabajo conoceremos la vida de Manuel de Falla y Federico García Lorca así como sus obras más representativas. Nuestro principal objetivo es que nuestro alumnado les guste leer y disfruten con ello por lo que una de las actividades que propongo va a ser la lectura de una de sus obras teatrales para su posterior representación y como fondo música de Manuel de Falla algo que a los discentes les gusta mucho.

Trabajaremos siempre en grupo. Dichos grupos serán heterogéneos, mixtos de modo que todos cooperen y se ayuden.

Será muy importante que aprendan por sí mismos, es decir, desarrollar la competencia de aprender a aprender, en la que los discentes tendrán que buscar información, contrastarla con sus compañeros así como exponerla en clase.

Las nuevas tecnologías serán esencial en este trabajo. Tendrán que buscar información en internet, escucharán música de Manuel de Falla, observaremos los movimientos culturales y artísticos de aquella época.

Sugerencias didácticas

1. CONTEXTO Es un centro público situado en Baeza que cuenta con veintinueve unidades

entre Infantil y Primaria. El número de personal docente es de cuarenta y un

maestros.


El centro desarrolla un proyecto de Bilingüismo y un proyecto lector.

Este proyecto va destinado a los alumnos de sexto de Primaria, se llevará a

cabo con la tutora que imparte clase de lengua, matemáticas, plástica e inglés, que

este caso seré yo, pero también se trabajará de manera paralela y coordinada con

el resto de los compañeros que forman parte del equipo docente.

El nivel socioeconómico y cultural de las familias es medio, generalmente

son matrimonios que responden motivados y sin excesivo problemas al reto del

aprendizaje y de la formación de sus hijos.

Mi grupo-clase, está compuesto por 25 discentes la mayoría de los cuales han

estado juntos desde Infantil, por lo que forman un equipo muy cohesionado y

suelen integrar bien las nuevas incorporaciones que se han producido hasta

ahora. Es un grupo muy motivado por aprender y muy trabajador.

2.DESARROLLO DE LA TAREA Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES

En este proyecto vamos a conocer a dos grandes de nuestra cultura

Andaluza: Federico García Lorca y Manuel de Falla.

El proyecto tendrá una duración de dos semanas, En este tiempo el

alumnado realizará distintos tipos de actividades para conocer a estos dos

personajes históricos y la relación existente entre ambos.

Tenemos que tener en cuenta que contamos con:

- cinco sesiones de lengua semanales

- tres sesiones de ciencias sociales (Science)

- dos sesiones de música

- dos sesiones de plástica.


ACTIVIDADES: A continuación voy a mostrar algunas de las actividades que

llevaré a cabo en algunas de las áreas:

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA:

Algunas de las actividades que se desarrollarán en este proyecto son:

-Buscar información en internet sobre la vida de Federico García Lorca y Manuel

de Falla.

-Hacer un power point sobre la vida de estos dos amigos y sus obras más

representativas.

-Realizar una dramatización sobre una de las obras de Federico García Lorca,

poniendo como fondo la música de Manuel de Falla.

PLÁSTICA:

-Hacer un retrato de Federico García Lorca y de Manuel de Falla (ambos juntos).

Todo ello poniendo siempre en clase música de Falla para escuchar de fondo.

-Buscar información y observar los distintos movimientos artísticos de aquella

época.

MÚSICA:

-Escuchar música de Manuel de Falla.

-Aprender a tocar un fragmento con la flauta.

3.COMPETENCIAS CLAVE QUE SE TRABAJAN.

Las competencias clave que se trabajan en este proyecto son las siguientes:

Competencia en comunicación lingüística: Los discentes tendrán que


expresar sus ideas tanto de manera oral como escrita así como interactuar

con los demás. La lectura será esencial. Tendrán que buscar información,

escribir dicha información y transmitírsela a sus comapañeros.

Competencia digital: tendrán que buscar información en internet,

analizarla y transmitirla. Realizarán un power point.

Aprender a aprender: Serán ellos mismos indagando los que vayan

aprendiendo, organizarán sus tareas y su tiempo.

Competencia social y cívica: Trabajarán muchas veces en grupo por lo que

deben aprender a comportarse de manera democrática, social y cívica en la

vida.

Conciencia y expresiones culturales: apreciarán la importancia de la

expresión a través de la música (escuchando música de Manuel de Falla),

las artes plásticas (realización de un retrato) y escénicas

(dramatizaciones)

Competencia matemática: aprenderán a resolver situaciones problemáticas

reales y cercanas al alumnado.


OBJETIVOS DE LA ACTIVIDADCOMPETENCIAS CLAVE1

CL CMCT

CD CAA

CSC

CSIEE

CCEC

1. Leer y comprender obras de Federico García Lorca.

x x

2. Dramatizar una de las obras de Federico García Lorca

x x x x

3. Buscar información sobre la vida de Federico García Lorca y de Manuel de Falla.

x x x x

4. Escuchar música de Manuel de Falla x x4. Realizar un retrato de ambos personajes históricos andaluces.

x

5. Conocer las manifestaciones artísticas y culturales de esta época.

x x

6. Trabajar tanto en grupo como de manera individual y gran grupo.

x x x X

CONEXIÓN CURRICULAR (Primaria) Área de Lengua castellana y Literatura. Tercer Ciclo2.

Bloques de contenidos

Contenidos Criterios de evaluación

Competencias O. área y etapa

BLOQUE 11.6 3.21.9 3.4

BLOQUE 2 2.1 3.8

1 Utilizamos las siglas que establecimos en páginas anteriores, en el Cuaderno de propuestas estratégicas.2 Te ofrecemos un ejemplo de conexión curricular para el área de Lengua castellana y Literatura en Tercer Ciclo. Si perteneces a otra área puedes utilizar este modelo para realizar extraer aquellos elementos curriculares que se desarrollan

en la actividad. La concreción curricular es la siguiente: LOE, LOMCE; RD ; ORDEN ECD 65/ y Orden de Andalucía. Esta propuesta parte de la Orden ECD/65.


2.5 3.62.7 3.92.8 3.7

BLOQUE 3 3.4 3.10

BLOQUE 5

5.1

3.14

5.25.35.45.55.65.7

AGRUPAMIENTO. TEMPORIZACIÓN. MATERIALES. El espacio que normalmente vamos a utilizar será el aula, aunque también utilizaremos otros espacios como por ejemplo: sala de audiovisuales, sala de informática, laboratorio, biblioteca…

En todo momento existirá un ambiente positivo, cálido, libre de tensiones. El espacio será flexible y multifuncional. Habrá un rincón para la lectura. El mobiliario adecuado a la edad del alumnado.

Respecto al tiempo me gustaría destacar que lo organizaré a largo, medio y corto plazo, dependiendo de los objetivos y de las actividades que pretenda poner en marcha. Planificaré las actividades de manera ordenada, intentaré en todo momento anticiparme a las necesidades de mi alumnos/as, les manifestaré el tiempo aproximado que van a disponer para realizar las actividades y quedará tiempo suficiente para recoger el material y limpiarlo si fuese necesario. Aprovecharé las primeras horas de la jornada para la realización de actividades que requieran mayor atención, a ser posible en las áreas instrumentales, cambiando posteriormente a actividades que permitan la manipulación o el movimiento. El material estará ordenado y será adecuado a la edad del alumnado el cual tendrá accesibilidad a él, usaremos los medios audiovisuales y las tecnologías de las información y la comunicación. Muchas de las actividades las realizaremos en grupo de cinco personas cada uno, también realizaremos actividades individuales y en gran grupo, como por ejemplo la dramatización y debates.


RECURSOS TICEl empleo de los recursos TIC será esencial. El alumnado tendrá que buscar información en internet, aprenderán a realizar un power point…

1. PRODUCTO FINAL El producto final que pretendemos con este proyecto es que nuestros discentes aprendan por sí solos cosas de dos grandes andaluces de nuestra historia y que se motiven por leer y aprender por sí solos. Las dramatizaciones es algo que a ellos les gustan mucho y con ello hacemos que lean sin que vean la lectura como una tarea forzada, sino porque les guste.Desarrollaremos muchas competencias básicas, todas ellas esenciales para vivir y convivir de manera democrática y cívica en nuestra sociedad.Cuando uno aprende por sí mismo haciendo algo que le gusta, nunca se le olvida.


CLÁSICOS HISPÁNICOS E HIPANOAMERICANOSTÍTULO DE LA

ACTIVIDADModerniclásicos

Nivel educativo sugerido 6º Primaria

Responsable Tutora

CARÁCTER DE LA TAREA

MATERIA

El tutor, en este caso yo, (maestra de Primaria y tutora

del grupo) organizo el proyecto. Seré la encargada de

diseñar las actividades, estrategias y la metodología.


INTERDISCIPLINAR

TRABAJO

POR PROYECTOS

Participan diversas materias con diversas actividades,

por lo que es adecuado usar una metodología basada

en el trabajo por proyectos. Cada materia propondrá

una serie de actividades para llevar a cabo.

En este proyecto, participa:

- el maestro de Ciencias Sociales (Science)

explicando el periodo histórico de finales del XIX, la

Edad de Plata y principios del siglo XX.

- el maestro de Música (la música de la época

modernista y de la vanguardia).

- la maestra de Lengua (la tradición literaria del

Modernismo, Generación del 27 y del 98)

- la maestra de Matemáticas (el desarrollo de la

ciencia a finales del siglo XIX y principios del XX).

- la maestra de Plástica (la pintura del Modernismo y

de la época de vanguardia)

CURRÍCULUM

INTEGRADO

DE LAS LENGUAS

El centro es bilingüe y desarrolla el currículum

integrado de las Lenguas, por tanto se desarrollarán

actividades en la lengua inglesa en la materia de

Ciencias Sociales y Música.

INTRODUCCIÓN GENERALFinalidad de la actividad y sugerencias didácticas

La actividad propuesta pretende acercar el mundo de los clásicos escolares de la

modernidad, nuestros moderniclásicos. Para ello debemos de aclarar que

entendemos por moderniclásicos. Es la época que abarca desde finales del XIX

hasta principios del siglo XX, es decir, la Generación del 98, la Generación del 14 y

la Generación del 27.

Con esta actividad trabajaremos la lírica con un autor y su obra más


representativa en las tres generaciones. Esta actividad tiene como objetivo la

lectura de textos y obras de autores que conforman la historia de la literatura

española, escrita en español.

Por tanto, trabajaremos poetas como:

- Antonio Machado en la Generación del 98

- Juan Ramón Jiménez en la Generación del 14

- Rafael Alberti en la Generación del 27.

Sugerencias didácticas

Trabajaré en un proyecto que comprenda distintas facetas de la cultura moderna:

la literatura, la ciencia, la música, la pintura en cualquiera de sus periodos.

1. EL CONTEXTO

Es un centro público situado en Baeza que cuenta con veintinueve unidades


maestros.










2. DESARROLLO DE LA TAREA Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Vamos a realizar un Proyecto que comprenda distintas facetas de la cultura

moderna, para ello trabajaremos en mayor profundidad Antonio Machado

(Generación del 98), Juan Ramón Jiménez (Generación del 14) y Rafael Alberti

(Generación del 27) en diversos ámbitos tales como literatura, ciencia, música y

pintura.

El proyecto tendrá una duración de tres semanas, en cada una de ellas

trabajaremos una generación y más concretamente un autor y alguna de sus obras

más representativas. Tenemos que tener en cuenta que contamos con:





Primera semana: Generación del 98

Lengua y literatura

Primera sesión. ¿Qué es la Generación del 98?

Segunda sesión. Conozco los autores más representativos


Tercera sesión. Trabajamos la biografía de Antonio Machado y porque es tan

importante para Baeza este autor.

Cuarta sesión. Aprendo a recitar poesías de Antonio Machado y memorizo la que

más me guste y se la recito a mis compañeros.

Quinta sesión. Trabajamos en el aula digital, buscamos temas de relación con la

Generación del 98 y conocemos a otros autores, y obras.

Ciencias Sociales (Science)

Primera sesión. Contexto histórico de la época.

Segunda sesión. Eje cronológico de autores que comprenden la Generación del 98.

Tercera sesión. Analizamos la vida de Antonio Machado.

Música

Primera sesión. Conocemos la música característica de la época

Segunda sesión. Conocemos y escuchamos música de Isaac Albéniz y Enrique

Granados.

Plástica

Primera sesión Conocemos obras artísticas de Velázquez y el Greco

Segunda sesión. Hacemos un trabajo artístico con la gama de colores

característicos de la generación.


Segunda semana: Generación del 14

Lengua y literatura



Tercera sesión. Trabajamos la biografía de Juan Ramón Jiménez y leemos Platero y

yo.

Cuarta sesión. Aprendo a recitar poesías de Juan Ramón Jiménez y memorizo la

que más me guste y se la recito a mis compañeros.






Tercera sesión. Analizamos la vida de Juan Ramón Jiménez.

Música

Primera sesión. Conocemos la música característica de la época

Segunda sesión. Conocemos y escuchamos música de Joaquín Turina y Conrado del

Campo.


Plástica

Primera sesión Conocemos obras artísticas de Pablo Ruiz Picasso



Tercera semana: Generación del 27

Lengua y literatura



Tercera sesión. Trabajamos la biografía de Rafael Alberti

Cuarta sesión. Aprendo a recitar poesías de Rafael Alberti y memorizo la que más

me guste y se la recito a mis compañeros.






Tercera sesión. Analizamos la vida de Rafael Alberti

Música

Primera sesión. Conocemos la música característica de la época.


Segunda sesión. Conocemos y escuchamos música de Manuel de Falla

Plástica

Primera sesión Conocemos obras artísticas de Ramón Gaya



3. COMPETENCIAS CLAVE QUE SE TRABAJAN.

Este proyecto está vinculado con prácticas sociales, por tanto se trabajan las

competencias sociales y cívicas

Ofrece una imagen del individuo como agente comunicativo por tanto estamos

tratando la competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Se produce en distintas modalidades y soportes la comunicación audiovisual o

mediada por la tecnología” trabajando la competencia digital.

Este proyecto es un instrumento para la socialización y el aprovechamiento de la

experiencia educativa tratando la competencia de Aprender a aprender.

También, representa una vía de conocimiento y contacto con la diversidad cultural,

empleando la competencia de Conciencia y expresiones culturales.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

también son trabajadas, ya que forma parte de esta destreza la creación de

descripciones y explicaciones matemáticas que llevan implícitas la interpretación

de resultados matemáticos y la reflexión sobre su adecuación al contexto”

Y, finalmente, la competencia lingüistica que es trabajada en cada una de las

sesiones en las diferentes materias a lo largo del proyecto.


4. OBJETIVOS Y CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES

de aprendizaje evaluables.


CL CMCT

CD CAA

CSC

CSIEE

CCEC

2. Acercar el mundo de la

literatura moderna, a través de sus

clásicos al mundo actual del alumnado.X

3. Conocer la música y autores

característicos de la época

moderniclásica.

X X X X X

4. Entender las manifestaciones

artísticas de todos los periodos con sus

particularidades culturales.

X X X X X

5. Leer y disfrutar con la lectura de

obras de Juan Ramón Jiménez, Antonio

Machado y Rafael Alberti.

X X X X

6. Trabajar en equipo e

individualmente, fomentar el trabajo

cooperativo, multidisciplinar

X X X

3


utilizando las herramientas TIC.



Bloques de contenidos Contenidos Criterios de evaluación Competencias

BLOQUE 11.6 3.2 CL, CAA, CCEC, CSC1.9 3.4

BLOQUE 2

2.1 3.8 CLCSIEE

CDCMCT

2.5 3.62.7 3.92.8 3.7

BLOQUE 3 3.4 3.10 CL, CSIEE

BLOQUE 5

5.1

3.14

CLCAACCECCSIEE

CSC

5.25.35.45.55.65.7

4

Tomás Rodríguez Reyes (IES El Fontanal)M. Carmen Gavira Durán (IES Fernando Quiñones)Elisa Garrido Verdugo (IES Hipatia)

(Equipo de coordinación pedagógica)

7. TIPOS DE AGRUPAMIENTOS

La mayor parte de las tareas se realizaran en grupos, trabajo en equipos, en todo

momento el estudiante debe saber que hacer en el proyecto. Debe disponer de un

planteamiento y de un plan de trabajo que reparta tareas entre los distintos

integrantes de los grupos.

Cada semana se nombra un responsable de la clase de sexto, que será quien se

encargue que el resto de compañeros sepa quien hace que, cuando y con qué

materiales.

Los alumnos también trabajarán en grupos ya que en la metodología basada en

proyectos es fundamental. Entre todos investigan tanto por la tarde en casa, como

en la escuela cuando en alguna sesión vamos al aula digital.

Cuando trabajen por grupos el alumnado tendrá que plantear sus propias

preguntas, buscar recursos, responder esas preguntas y generar dudas y establecer

conclusiones.

Los grupos trabajarán de manera colaborativa, con el fin de que sean empleadas

las diferentes competencias.

En la clase hay veinticinco alumnos, por lo que distribuiremos el aula en cinco

grupos, cada uno de ellos con cinco alumnos, donde investigarán y se

documentarán sobre la pintura, la música, los acontecimientos más relevantes y

autores de la Generación del 27, del 98 y del 14.

Tarea obligatoria 2. Curso de formación “Clásicos Escolares” 2015/2016



8. PRODUCTO FINAL

El producto final que pretendemos con este trabajo por proyectos es que a través

de los clásicos hispanos, en concreto los moderniclásicos, aprendan diferentes

contenidos y que sean capaces de usar las diferentes competencias y así consigan

un aprendizaje práctico. Con esta metodología pretendemos que nuestro alumnado

organice su pensamiento, favoreciendo la reflexión, la crítica, la elaboración de

hipótesis y la tarea investigadora a través de un proceso en el que cada uno asume

la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a

proyectos reales.

También, queremos favorecer un aprendizaje orientado a la acción en el que se

integran varias áreas o materias: los estudiantes ponen en juego un conjunto de

conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes personales, es decir, los

elementos que integran las distintas competencias.




CLÁSICOS UNIVERSALES

1.CONTEXTO

Es un centro público situado en Baeza que cuenta con veintinueve unidades


maestros.











suelen integrar bien las nuevas incorporaciones que se han producido hasta ahora.

Es un grupo muy motivado por aprender y muy trabajador.

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD

Leemos Clásicos Universales: Leyendas del Rey Arturo

NIVEL EDUCATIVO 6º Primaria




Responsable La tutora (yo)

CARÁCTER DE LA TAREAMATERIA Yo como tutora del grupo seré la encargada

de coordinar el proyecto que llevaremos a cabo entre todo el equipo docente del mismo. En Este caso únicamente voy a exponer unas cuantas actividades del proyecto.

INTERDISCIPLINAR


Será un proyecto interesante en el que participaremos todos los docentes que les damos clase a dicho grupo, como:

-El maestro de MÚSICA : El cual les enseñará música de la Edad Media.

-El maestro de CIENCIAS SOCIALES (SCIENCE): Aprenderán geografía.

-Yo como tutora:

-LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA:

Fomentar la lectura como una experiencia placentera. Entender y disfrutar de los clásicos universales.

-MATEMÁTICAS: Resolución de problemas.

-PLÁSTICA:

Realización de un castillo.

El centro es bilingüe y desarrolla un currículum integrado de las lenguas por lo




CURRÍCULUM INTEGRADODE LAS LENGUAS

que los maestros que imparten dichas áreas desarrollarán actividades para el área de Ciencias Sociales en la lengua inglesa.

INTRODUCCIÓN GENERALLeer un clásico supone un desafío para buena parte de los alumnos. Los docentes

debemos motivar a los jóvenes lectores y demostrarles que son capaces no sólo

de leer la obra sino también de disfrutarla.

Antes de leer el libro sería interesante que los alumnos leyesen la introducción a

la obra incluida en el anexo “Antes de empezar”. Una buena estrategia para

introducir la obra consiste en organizar un pequeño debate sobre el texto de

“Antes de empezar”. Este debate puede enriquecerse abordando algunos de los

artículos del anexo “para saber más para comprender mejor”.

El objetivo es que los alumnos entiendan que el hecho de que la obra se considere

un clásico no implica que haya que acercarse a ella con temor, sino todo lo




contrario. Una obra clásica es aquella que nunca pasa de moda y por tanto,

debemos invitar a los jóvenes a abordarla con curiosidad y con una actitud de

disfrute de la lectura.

2. CONTEXTO Es un centro público situado en Baeza que cuenta con veintinueve unidades


maestros.











suelen integrar bien las nuevas incorporaciones que se han producido hasta

ahora. Es un grupo muy motivado por aprender y muy trabajador.

2.DESARROLLO DE LA TAREA Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Este proyecto tendrá una duración de un trimestre durante el cual leeremos




distintos clásicos universales.

La primera obra que leeremos será Leyendas del Rey Arturo.

Tenemos que tener en cuenta que contamos con:





ACTIVIDADES: A continuación voy a mostrar algunas de las actividades que

llevaré a cabo en algunas de las áreas:

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA:

-Diariamente leeremos durante treinta minutos de la obra. Con ello hacemos que

nuestro alumnado vea la lectura como una actividad habitual, fomentaremos el

hábito y el gusto por la lectura.

Buscaremos información en Internet y haremos una presentación la cual la

subiremos a YOUTUBE.

Es muy importante realizar todo tipo de lecturas: lectura individual silenciosa,

colectiva, en voz alta y que el docente lea para servir de modelo a los discentes.

PLÁSTICA:

Realizar un castillo

MÚSICA:

-Escuchar música de la Edad Media.

CIENCIAS SOCIALES:

La tarea de investigación consiste en señalar en un mapa los lugares asociados al




mito artúrico y encontrando los objetos asociados a la leyenda.

1. El castillo de Tintagel, donde según la leyenda fue concebido Arturo, existe en la

realidad y se encuentra en la región de Cornualles. Búscalo en Google Maps y

sitúalo en el mapa. Consigue una imagen del castillo, imprímela y pégala en tu

álbum artúrico, o, sin imprimirla, cópiala en tu presentación digital. En cualquiera

de los dos casos, añade algún dato que hayas averiguado sobre el lugar.

2. Caerleon, donde se desarrollan varias leyendas de este libro, también existe y se

encuentra en Gales. Localízala mediante Google Maps y sitúala en el mapa. Busca

una imagen actual del lugar, imprímela y pégala en tu álbum, o, sin imprimirla,

cópiala en tu presentación digital. Añade una explicación sobre los restos

arqueológicos que se han encontrado en el lugar, y no olvides incluir el nombre de

la tribu romanizada que vivía en él y se enfrentó a los sajones.

3. El bosque de Broceliande se conoce también como bosque de Paimpont y se

encuentra en la región francesa de Bretaña. Localízalo mediante Google Maps

buscando el pueblo de Paimpont y añádelo a tu mapa. Después, incluye una

fotografía del lugar en tu álbum o en tu presentación, y añade una explicación

indicando qué especies de árboles crecen en ese bosque y alguna otra curiosidad

sobre él.

4. El Asiento de Arturo o Arthur’s Seat es una formación de colinas que se

encuentra en Escocia. Se ignora por qué lleva ese nombre, aunque se asocia al rey

Arturo. Localiza en Google Maps el lugar y apúntalo en tu mapa. Después, busca

información sobre él y sobre los posibles orígenes del nombre.

5. El castillo de Camelot, uno de los más famosos de la mitología artúrica, se

considera un lugar enteramente de ficción, pero algunos investigadores lo han

asociado a fortalezas que realmente existieron. Busca información sobre Camelot

en internet y marca en tu mapa dos de los lugares tradicionalmente asociados a

este lugar. En tu álbum o presentación puedes incluir una ilustración clásica de

Camelot y una explicación sobre el posible origen de este nombre.




Esta presentación la vamos a subir a internet mediante YOUTUBE con la finalidad

de que pueda ser vista por mucha gente y podamos motivarlos a leer.

3.COMPETENCIAS CLAVE QUE SE TRABAJAN.

Las competencias clave que se trabajan en este proyecto son las siguientes:

Competencia en comunicación lingüística: Los discentes tendrán que

expresar sus ideas tanto de manera oral como escrita así como interactuar

con los demás. La lectura será esencial. Tendrán que buscar información,

escribir dicha información y transmitírsela a sus compañeros.

Competencia digital: tendrán que buscar información en internet,

analizarla y transmitirla. Realizarán una presentación que subirán a

YOUTUBE

Aprender a aprender: Serán ellos mismos indagando los que vayan

aprendiendo, organizarán sus tareas y su tiempo.

Competencia social y cívica: Trabajarán muchas veces en grupo por lo que

deben aprender a comportarse de manera democrática, social y cívica en la

vida.

Conciencia y expresiones culturales: apreciarán la importancia de la

expresión a través de la música (escuchando música de Manuel de Falla),

las artes plásticas (realización de un retrato) y escénicas

(dramatizaciones)

Competencia matemática: aprenderán a resolver situaciones problemáticas

reales y cercanas al alumnado.





CL CMCT

CD CAA

CSC

CSIEE

CCEC

1. Leer y comprender clásicos universales

x x

2. Realizar una presentación y subirla a YOUTUBE

x x x x

3. Buscar información en internet x x x x4. Escuchar música dela Edad Media x x4. Realizar un castillo x5. Conocer las manifestaciones artísticas y culturales de esta época.

x x

6. Trabajar tanto en grupo como de manera individual y gran grupo.

x x x X

5 Utilizamos las siglas que establecimos en páginas anteriores, en el Cuaderno de propuestas estratégicas.





Bloques de contenidos

Contenidos Criterios de evaluación

Competencias O. área y etapa

BLOQUE 11.6 3.21.9 3.4

BLOQUE 2

2.1 3.82.5 3.62.7 3.92.8 3.7

BLOQUE 3 3.4 3.10

BLOQUE 5

5.1

3.14

5.25.35.45.55.65.7

AGRUPAMIENTO. TEMPORIZACIÓN. MATERIALES. El espacio que normalmente vamos a utilizar será el aula, aunque también utilizaremos otros espacios como por ejemplo: sala de audiovisuales, sala de informática, laboratorio, biblioteca…

En todo momento existirá un ambiente positivo, cálido, libre de tensiones. El espacio será flexible y multifuncional. Habrá un rincón para la lectura. El mobiliario adecuado a la edad del alumnado.

Respecto al tiempo me gustaría destacar que lo organizaré a largo, medio y corto plazo, dependiendo de los objetivos y de las actividades que pretenda poner en marcha. Planificaré las actividades de manera ordenada, intentaré en todo momento anticiparme a las necesidades de mi alumnos/as, les manifestaré el tiempo aproximado que van a disponer para realizar las actividades y quedará tiempo suficiente para recoger el material y limpiarlo si fuese necesario.

6 Te ofrecemos un ejemplo de conexión curricular para el área de Lengua castellana y Literatura en Tercer Ciclo. Si perteneces a otra área puedes utilizar este modelo para realizar extraer aquellos elementos curriculares que se desarrollan

en la actividad. La concreción curricular es la siguiente: LOE, LOMCE; RD ; ORDEN ECD 65/ y Orden de Andalucía. Esta propuesta parte de la Orden ECD/65.




Aprovecharé las primeras horas de la jornada para la realización de actividades que requieran mayor atención, a ser posible en las áreas instrumentales, cambiando posteriormente a actividades que permitan la manipulación o el movimiento. El material estará ordenado y será adecuado a la edad del alumnado el cual tendrá accesibilidad a él, usaremos los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación. Muchas de las actividades las realizaremos en grupo de cinco personas cada uno, también realizaremos actividades individuales y en gran grupo, como por ejemplo la dramatización y debates.

RECURSOS TICEl empleo de los recursos TIC será esencial. El alumnado tendrá que buscar información en internet, aprenderán a realizar presentaciones, a subirlas a internet mediante YOUTUBE

9. PRODUCTO FINAL El producto final es que el alumnado goce leyendo, que conozca clásicos universales que si nosotros no se los presentamos quizá nunca los conocerían, que comprendan lo que leen y sobretodo que disfruten leyendo.Desarrollaremos muchas competencias básicas, todas ellas esenciales para vivir y convivir de manera democrática y cívica en nuestra sociedad.Cuando uno aprende por sí mismo haciendo algo que le gusta, nunca se le olvida.


Tareas del Módulo2 Clásicos Escolares 15/16

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