studenten die in een lerarenopleiding instromen hebben ... · Studiedag School of Education –23...

Studiedag School of Education – 23 oktober 2014

Greet Cuyt en John Maes

Instroom en assessment in de lerarenopleiding

“Alle studenten die in een lerarenopleiding

instromen hebben voldoende relevante voorkennis

en zijn in potentie geschikt voor het beroep.”

‘De lerarenopleider als poortwachter’ Studiedag School of Education 23 oktober 2014

Greet Cuyt en John Maes

Citaat uit ‘Lerarenagenda 2013-2020: de leraar maakt het verschil’

Nederlands Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap

INHOUD

2

SoE-Kernproject 2010 Assessment Centre

Mc Kinsey 2010 en 2013

Closing the talent gap (Mc Kinsey 2010)

Teach for America

Onderwijs in Vlaanderen (Mc Kinsey 2013)

2013

Werkgroep SOHO VLIR-VLHORA (2013)

De lerarenagenda Nederland (2013)

Beleidsevaluatie lerarenopleiding (2013)

Kan Finland ons iets leren?

2014

Beleidsgroep instroom lerarenopleiding (2014)

Regeerakkoord Vlaamse regering 2014 - 2019

Hoe pakken we het aan in Vlaanderen?

Een onderzoek naar de wenselijkheid en haalbaarheid

van een Centrum voor Assessment

als instellingsonafhankelijke instantie in Vlaanderen.

3


http://schoolofeducation.eu/projecten/assessment-centre

Maatschappelijk belang van kwalitatief goed onderwijs en goede

leraren

Frank Vandenbroucke (2004) in Beleidsnota Onderwijs 2004-2009

“Goede leerkrachten vormen de spil van het onderwijs en zijn de

belangrijkste garantie voor onderwijskwaliteit.”http://www.ond.vlaanderen.be/beleid/archief/2004-2009.pdf

Pascal Smet (2009) in Ontwerpbeleidsnota Onderwijs 2009-2014

“De lat voor de initiële lerarenopleiding hoger leggen”.

“We moeten ervoor zorgen competente en gemotiveerde studenten

voor de lerarenopleidingen aan te trekken. De lat moet daarbij

hoog liggen.”http://www.ond.vlaanderen.be/beleid/archief/2004-2009.pdf

4



Dittrich, K.(2010). Studiesucces verhogen? Er is geen simpele

remedie. Toespraak op Studiedag Kwaliteit en Studiesucces,

Amersfoort

Kwaliteit moet voorop staan in alle fasen van het onderwijsproces,

van “bij het onderzoeken of studenten geschikt zijn, bij het

vormgeven van onderwijs dat studenten uitdaagt en hen aanzet tot

studeren” tot “bij het bepalen waar de lat van examens en toetsen

moeten worden gelegd”http://www.nvao.net/artikelen/2010/84

5



Commissie van de Europese Gemeenschappen (2007)

De kwaliteit van de lerarenopleiding verbeteren

“Onderricht en lerarenopleidingen van hoge kwaliteit zijn van

cruciaal belang om de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen

en de onderwijsresultaten van jongeren te verbeteren.”http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/site/nl/com/2007/ com2007_0392nl01.pdf

6



Twee Delphi-vragenrondes met vragen omtrent de instroom,

de doorstroom en de uitstroom in lerarenopleiding

171 betrokkenen bij lerarenopleiding (respons 75 %)

decanen/departementshoofden – opleidingshoofden -

stagecoördinatoren – docenten

7



Enkele opmerkelijke bevindingen:

43 % van de respondenten geeft aan dat er een probleem is

met het niveau van de uitstroom van de lerarenopleiding en

38,7 % geeft aan dat er sprake is van standaardverlaging.

Oorzaken voor standaardverlaging bij de uitstroom

Zwakke instroom

Outputfinanciering

Flexibilisering

8



75,5 % van de respondenten vindt dat het profiel van de

instromende student gewijzigd is (GLO).

Centrum voor Assessment

Rol van expertisecentrum

ondersteunende instantie

toetsinstituut

interne en externe kwaliteitszorg

niveau van Vlaanderen

Adviesnota

9



Tweede bevraging 75,86 % is akkoord met de uitspraak

‘Het thema assessment is iets dat nu sterk leeft in de

lerarenopleidingen. SoE moet het voortouw nemen in het

ontwikkelen van een Centrum voor Assessment. In een latere

fase kan dit expertisenetwerk-overschrijdend gebeuren en

uitmonden op het niveau Vlaanderen.’

Samenwerken Adviesnota Modellen

10




Teach for America

Onderwijs in Vlaanderen (Mc Kinsey 2013)


11


12


Rapport vergelijkt instroomkwaliteit in lerarenopleidingen in

de USA met top performing countries.

Qualitiy of an education system cannot exceed the quality of

its teachers.

23 % van de leraren behoort tot top third from high school en

in high poverty schools slechts 14 % (USA).

Attract - and retain - top students to a teaching career in the USA

13



MC Kinsey (2010) http://mckinseyonsociety.com/closing-the-talent-gap

MC Kinsey (2010) http:/mckinseyonsociety.com/closing-the-talent-gap

Low admission standards in teacher training zijn in de

meeste landen een probleem. In Europa heeft slechts 1/3

van de landen een specifieke toelatingsselectie voor

lerarenopleiding.

‘Literacy’ is the top measurable predictor of student outcomes.


14





Advies ‘closing the talent gap’

Pilot a top third + talent gap

Develop a national teaching talent plan

Develop policies to select the best for teaching

and not merely filling vacant teaching posts.


15





Gestart in 1990 met als doel excellente leraren te vormen

voor ‘scholen in moeilijke buurten’.

Recruteren via een assessment uit top third van

afgestudeerden (minstens bachelorniveau).

Zomercursus van 6 weken en opleiding in de school zelf.

Focus op (pedagogisch) leiderschap.

Twee jaar engagement om les te geven in moeilijke school,

ondertussen kunnen ze een educatieve master in avondles

volgen aan een universiteit.

16


Teach for America

Mc Kinsey-rapport Vlaams onderwijs (VLOR, 2013)

Vlaanderen scoort goed op vlak van algemene PISA-

resultaten: we zitten in top 5 (naast Finland, Zuid-Korea,

Singapore en Canada).

Vlaanderen scoort onder het OESO-gemiddelde voor

gelijkheid tussen leerlingen.

Er is een correlatie tussen het sociaal-economisch profiel

van scholen (leerlingen) en de PISA-resultaten.

17




http://www.vlor.be/sites/www.vlor.be/files/powerpoint_mc_kinsey_0.pdf

Mensen met kwaliteit en talent aansporen om leraar te

worden en te blijven;

goede verloning voor leraren

kwaliteit bij de aanwerving gaat voor op kwantiteit

een goed imago voor het beroep.

Onderwijspraktijk systematisch verbeteren.

Werken aan kwaliteit van leidinggevenden.

Mikken op succes van elke leerling.

Kenmerken van de meest performante schoolsystemen.


20

Mc Kinsey-rapport Vlaams onderwijs (VLOR, 2013)

http://www.vlor.be/sites/www.vlor.be/files/powerpoint_mc_kinsey_0.pdf

Werkgroep SOHO (VLIR-VLHORA 2013)

De lerarenagenda Nederland 2013 - 2020

Rapport beleidsevaluatie lerarenopleiding

2013

21

Omnivalentie van het diploma secundair onderwijs als

voorbereiding op hoger onderwijs is een mythe.

Verband tussen studierichting in SO en slaagcijfers in HO

http://toekomsttso.vvkso.be

Mismatch tussen competenties en verwachtingen van de

student en de eisen die opleiding in hoger onderwijs stelt.

Werkgroep SOHO (VLIR-VLHORA 2013)

22

2013

http://toekomsttso.vvkso.be/


Aankomende studenten

Groot gedeelte met gebrek voorkennis, motivatie, verkeerd

beeld beroep.

Na 3 jaar studie is 40 % in lerarenopleiding gestopt.

Lerarenopleiding

Verbetering door kennisbasis en kennistoetsen.

Kwaliteit lerarenopleiders verbetert.

Nog werk aan ‘passend onderwijs’, ‘resultaatsgericht werken’,

‘begeleiding en beoordeling praktijk.

Problematiek beginnende leraar.

Kwaliteit

23

http://www.delerarenagenda.nl

2013

http://www.delerarenagenda.nl/

Aantrekkelijker maken van het vak voor mensen die er nu

niet voor kiezen maar wel heel geschikt kunnen zijn.

2006: invoering toetsen rekenen en taal voor PABO.

2015-2016: invoering toetsen voor geschiedenis,

aardrijkskunde, natuur en techniek voor toelating tot PABO.

“Alle studenten die in een lerarenopleiding instromen

hebben voldoende relevante voorkennis en zijn in

potentie geschikt voor het beroep.”

Routes naar leraar

24

2013


http://www.delerarenagenda.nl

http://www.delerarenagenda.nl/

LIO uitbreiden naar GLO.

Diversiteit in studentenpopulatie lerarenopleiding verhogen.

Aanvangsbegeleiding (lerarenopleiding en werkveld).

SLO-aanbieders werken samen en ook met GLO.

Educatieve master en lerarenopleiding.

Baso: keuzevrijheid vakken beperken.

25

2013


.

http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/leraar/Beleidsevaluatie_van_de_lerarenopleiding.htm



Meer aandacht voor vakdidactiek

Stages en werkveld verankeren

Kader voor lerarenopleiders is nodig

Meer aandacht voor internationalisering

Instroom: kwaliteit daalt niet maar aanvangsdiagnostiek

is aangewezen

26

2013



Reacties in de pers

27

28

Reacties in de pers


Leraar worden in Finland

29


Sahlberg Pasi (Helmond, 2013)

Finnish Lessons. Wat Nederland kan leren van het

Finse Onderwijs.

Studiebezoek University of Eastern Finland

Joensuu, april 2014.

Inspiratiebronnen

30

De lerarenopleiding in Finland is een masters-opleiding (5jaar).

De regering bepaalt vooraf het financierbare aantal plaatsen

die beschikbaar zijn per lerarenopleiding volgens de

(toekomstige) behoeften.

Een selectieproef bepaalt wie, waar en aan welke universiteit

kan starten.

Gemiddeld kunnen 3 op 10 kandidaten starten.

Het studierendement in de lerarenopleiding bedraagt tussen

90 en 95 %.

Toegang tot de lerarenopleiding

31


Vakava-test

Test over begrijpend lezen – geletterdheid (book-test).

Multiple-choice.

Opgave ter voorbereiding met titel van het te lezen boek

(dit academiejaar 24 maart 2015)

Test in heel Finland (dit academiejaar op 5 mei 2015).

Selectie van studenten voor de lerarenopleiding

32


De studenten met een positieve score op de Vakava-test

worden uitgenodigd voor:

een motivatie-interview (punten 0 tot 5), schoolloopbaan

en studieoriëntatie is hier een onderdeel van (to apply

for);

een groepstest met observatie (punten van 0 tot 5)

sociale vaardigheden

Leiderschapsvaardigheden.

Begin juli: bekendmaking van de resultaten en toewijzing van

de plaatsen.

Selectie van studenten voor de lerarenopleiding

33


Beleidsgroep instroom lerarenopleiding


2014

34

http://www.ond.vlaanderen.be/nieuws/2014/06-05-lerarenopleiding.htm

Er werden 6 beleidsgroepen opgericht naar aanleiding van de

beleidsevaluatie van 5 oktober 2013.

Instroom in de lerarenopleiding

Inhoud en uitstroom van de lerarenopleiding

Stages in de lerarenopleiding

Lerarenopleiders

Aanvangsbegeleiding

SLO en educatieve master


35

2014



Hoe de beste studenten/cursisten aantrekken naar de

lerarenopleiding?

Hoe de diversiteit verhogen in de lerarenopleiding?

Centrale vraagstelling van de beleidsgroep instroom:

36

2014




Ambitieniveau: een leraar die het talent van elke leerling

(h)erkent, optimaal benut en op basis daarvan

succeservaringen creëert.

Ambitieniveau leraren

37

2014




Verbeteren van het imago van het beroep tot een beroep met

meer status, een beroep dat een positieve keuze is voor

studenten.

Identificeren en versterken van strategieën die leiden tot een

bredere en kwalitatieve instroom.

Instrumenten ontwikkelen om de toegang breed te houden

en tegelijkertijd de lat hoog te leggen.

Drie strategische doelen van de lerarenopleiding:

38

2014




De oriëntering

Heldere minimale startcompetenties vanuit lerarenopleidingen

communiceren

Scouting van getalenteerde leerlingen, warm maken voor

beroep, beroep positief voorstellen

Onderdeel maken van alle studie- en beroepsmogelijkheden

Oriëntering moet een eerste binding veroorzaken met de

uiteindelijke studiekeuze

Fases in toeleiding kandidaat-leraren

39

2014




Competenties toetsen aan de minimale vereisten om te kunnen

starten in de opleiding.

Gemeenschappelijke gevalideerde instapproef

(ontwikkeling door alle lerarenopleidingen samen) en

gedifferentieerd per opleiding.

Veelheid van competenties peilen.

Geen uitsluitingsmechanisme (pilootfase).

De instapfase

40

2014




Na inschrijving in de lerarenopleiding.

Gericht op ondersteuningsbehoeften van de student om

doorstroom te optimaliseren.

Beter benutten van competenties en uitdaging.

Differentiatie van trajecten.

De aanvangsdiagnostiek

41

2014




Nieuwe lerarenopleiding met focus op vakkennis en

vakdidactiek en klasmanagement.

Aantrekkelijk maken van de lerarenloopbaan en in het

beroep houden en professionaliseren van leraren.

Meer autonomie in personeelsbeleid.

Stimuleren onderzoek gericht op didactisch handelen van

leraren.

Niet-bindende toelatingsproef voor alle instromers in de

lerarenopleiding.

42

2014

http://www.vlaanderen.be/nl/publicaties/detail/het-regeerakkoord-van-de-vlaamse-regering-2014-2019


Wat na het regeerakkoord 2014 – 2019?

Instaptoetsen in de lerarenopleiding in Vlaanderen?

Het ‘waarom’ duidelijker expliciteren en communiceren

(visie).

Nadien het ‘hoe’ en het ‘wat’ en de consequenties in kaart

brengen.

43

2014




Waarom instaptoetsen in de lerarenopleiding?

Beleidsevaluatie

Omnivalentie van het diploma SO en verschillen tussen

scholen

Evoluties in het buitenland

Beleidsgroepen

Studierendement in lerarenopleidingen verhogen

Werkveld vraagt hogere uitstroomkwaliteit

Regeerakkoord: niet-bindende instapproef

44

2014



Hoe instaptoetsen organiseren?

Alle lerarenopleidingen samen stellen de gevalideerde

toetsing op

De toetsing gebeurt gecoördineerd op Vlaams niveau

De toetsing gebeurt geautomatiseerd waar het kan

De toetsing gebeurt voor de inschrijving

Het advies naar de kandidaat moet duidelijk zijn

De toetsing dient te gebeuren voor alle types

lerarenopleidingen en is (gedeeltelijk) gedifferentieerd

Andere aspecten?

45

2014


Wat gaan we meten in de toets?

Mc Kinsey geeft aan ‘literacy’ als grootste voorspellende

waarde

Taalvaardigheid in brede zin (zie ook literacy)

Sociale vaardigheden in interactie met anderen

Motivatie(gesprek)

Leiderschap (in de klas en in pedagogisch handelen) is

kenmerkend voor succesvolle leraren

Vakkennis afhankelijk van het type leraar

Andere?

46

2014

Gaan we meer en betere studenten aantrekken?

Wat met financiering indien (tijdelijke?) terugval aantal

studenten?

Wat met het dreigende lerarentekort bij (tijdelijke?) terugval

studenten?

Zal het studierendement in de lerarenopleiding stijgen?

Wie coördineert, wie organiseert en wie betaalt?

Consequenties voor de lerarenopleidingen

47

studenten die in een lerarenopleiding instromen hebben ... · Studiedag School of Education –23...

Documents

Transcript of studenten die in een lerarenopleiding instromen hebben ... · Studiedag School of Education –23...