Specifieke Lerarenopleiding CVO VTI Brugge - Algemene informatie

Specifieke Lerarenopleiding (SLO)

Boeveriestraat 73

(B)8000 Brugge

050 34 75 00

[email protected]

http://cvo.vtibrugge.be

VOLWASSENENONDERWIJS

CVO VTIBRUGGE

20

12-2

013

2015-2

01

6

VOLWASSENENONDERWIJS CVO VTI Brugge Boeveriestraat 73 (B) 8000 Brugge 050 34 75 00 [email protected] www.cvo.vtibrugge.be/lerarenopleiding

CVO VTI Brugge – Specifieke Lerarenopleiding (SLO)

2

Missie

Het CVO VTI BRUGGE organiseert de specifieke lerarenopleiding die leidt tot het “diploma van leraar”. Binnen de specifieke lerarenopleiding willen we aan alle volwassenen met leer- en/of werkervaring die leraar willen worden/zijn, optimale ontwikkelings- en groeikansen scheppen in een aangename, open en dynamische cultuur met respect voor eigenheid en diversiteit.

Visie

De “specifieke lerarenopleiding” (SLO) van het CVO VTI BRUGGE stelt de cursist centraal en biedt de cursist een traject op maat aan waarbij persoonlijke begeleiding en professionele ondersteuning van het SLO team voor een stimulerende leer- en ervaringsomgeving zorgen. Binnen de opleiding worden de cursisten gevormd tot een professionele leraar die de basiscompetenties beheersen met aandacht voor de attitudes waarin kritische ingesteldheid en eigenverantwoordelijkheid centraal staan. Een duidelijke communicatie en structuur worden gehanteerd via diverse kanalen binnen de opleiding. Binnen de opleiding voeren de verantwoordelijken een open en transparant lectoren- en cursistenbeleid met aandacht voor samenwerking met verschillende actoren binnen het onderwijslandschap.


3

Inhoudsopgave

1. Wat is SLO? 4

2. Voor wie? 10

2.1 Algemene toelatingsvoorwaarden 11

3. Opleidingsstructuur 13

3.1 Uitgangspunt: theorie en praktijk gaan hand in hand 13

3.2 Keuze voor gecombineerd onderwijs 13

3.3 Modulair systeem 14

3.4 Schematische voorstelling van de opleidingsstructuur 15

3.5 Verticaal overzicht van de opleidingsstructuur 18

3.6 Spreiding van de modules 18

4. Diverse trajecten 19

4.1 Het brugprogramma 19

4.2 Het reguliere traject 19

4.3 Het eenjarige traject 20

4.4 Het LIO-traject 20

5. Inschrijven 22

5.1 Kostprijs van de opleiding 22

5.2 Betaling 23

5.3 Inschrijfperiodes – richtdata 23

5.4 Inschrijfprocedure 23

6. Vrijstellingen 24

6.1 Algemeen 24

6.2 Vrijstellingenbeleid 24

6.3 Vrijstellingenprocedure 25

6. Contactinfo – Specifieke Lerarenopleiding 26


4

1. Wat is SLO?

De SLO (Specifieke Lerarenopleiding) is een pedagogisch-didactische vorming tot leraar.

Deze opleiding leidt tot het behalen van het diploma van leraar en bereidt je voor op

het ambt van leraar secundair onderwijs en bijgevolg vooral het lesgeven. Het diploma

van leraar is vereist om benoemd te worden in het secundair onderwijs.

Tijdens de opleiding verwerf je o.a. communicatie- en presentatievaardigheden die nuttig

zijn voor elke functie waar opleiding of training aan bod komt, ook buiten het onderwijs.

Daarnaast krijg je de kans om leerervaringen op te doen in diverse authentieke

werkomgevingen (stagescholen). Dit leerproces op de werkvloer wordt ondersteund door

de stagementoren van de stageplaats én door de stagebegeleiders van het CVO VTI

Brugge.

Je kan na de lerarenopleiding terecht in verschillende sectoren:

- het secundair onderwijs

- het hoger onderwijs

- het volwassenenonderwijs

- de educatieve, vormings- en opleidingssector in het algemeen

Om les te geven in het hoger onderwijs is het diploma van leraar strikt genomen niet

vereist. Het diploma geeft wél een aanduiding van jouw didactische kwaliteiten als

lesgever. De meeste directies zullen tijdens de sollicitatieprocedure zeker voorkeur geven

aan kandidaten met dit bewijs van pedagogische bekwaamheid (BPB).

De SLO wordt georganiseerd aan het CVO VTI Brugge in de Boeveriestraat 73 te Brugge.

Dit adres is echter enkel relevant voor de inschrijving voor de opleiding. Alle lessen gaan

door in hogeschool VIVES campus Noord, in de Xaverianenstraat 10 te Brugge!

Via een samenwerkingsverband kunnen de cursisten daar gebruik maken van alle

faciliteiten en genieten van onderwijs in een professionele en kwaliteitsvolle omgeving.

Diploma van Leraar

Na het succesvol afronden van de verschillende modules behaalt men het

diploma van leraar.

Belangrijk om weten is dat in de reglementering betreffende de onderwijs-

bevoegdheid in het secundair onderwijs geen onderscheid gemaakt wordt

tussen een Specifieke Lerarenopleiding gevolgd aan een universiteit, aan een

hogeschool of een centrum voor volwassenenonderwijs. In de drie gevallen

ontvangt met hetzelfde diploma. Er is dus geen onderscheid op gebied van

aanstelling, bezoldiging...


5

De lerarenopleiding is een beroepsopleiding. Het beroepsprofiel van de leraar (Besluit

van de Vlaamse Regering van 5 oktober 2007) is de omschrijving van de kennis,

vaardigheden en attitudes van de leraar bij zijn beroepsuitoefening. Het beroepsprofiel

bevat de taken die een ervaren leraar verricht en zal verrichten in het licht van

maatschappelijke en andere ontwikkelingen, zoals de grootstedelijke context, de

taalvaardigheid in het Nederlands, de meertaligheid en de diversificatie van het

onderwijsgebeuren. De bouwstenen van het beroepsprofiel worden geordend op

basis van de grote verantwoordelijkheidsdomeinen van een leraar. Deze

verantwoordelijkheden worden gespecificeerd in typefuncties. Dit zijn algemene

beschrijvingen van deze verantwoordelijkheden voor de leraar. Dit zijn de drie

verantwoordelijkheidsdomeinen met bijhorende typefuncties:

de verantwoordelijkheid ten aanzien van de lerende:

1 de leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen;

2 de leraar als opvoeder;

3 de leraar als inhoudelijk expert;

4 de leraar als organisator;

5 de leraar als innovator/onderzoeker;

de verantwoordelijkheid ten aanzien van de school/de onderwijsgemeenschap:

6 de leraar als partner van de ouders/verzorgers;

7 de leraar als lid van een schoolteam;

8 de leraar als partner van externen;

9 de leraar als lid van de onderwijsgemeenschap;

de verantwoordelijkheid ten aanzien van de maatschappij:

10 de leraar als cultuurparticipant.

Om te kunnen evolueren naar het beroepsprofiel van leraar bepaalt de overheid de

basiscompetenties van de leraar SO. De basiscompetenties van de leraar zijn de

omschrijving van de kennis, vaardigheden en attitudes, waarover iedere afgestudeerde

moet beschikken om op een volwaardige manier als beginnend leraar te kunnen

fungeren. De basiscompetenties stellen de leraar in staat door te groeien naar het

beroepsprofiel en worden rechtstreeks afgeleid van het beroepsprofiel. Je vindt deze

basiscompetenties ook verder in deze studiegids terug bij de beschrijving van de

opleidingsonderdelen (bij elke module wordt vermeld welke basiscompetenties ermee

worden nagestreefd).

Typefunctie 1 : de leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen

De leraar kan :

1.1 de beginsituatie van de lerenden en de groep achterhalen;

1.2 doelstellingen kiezen en formuleren;

1.3 de leerinhouden en leerervaringen selecteren;

1.4 de leerinhouden structureren en vertalen in leeractiviteiten;

1.5 aangepaste werkvormen en groeperingsvorm bepalen;

1.6 individueel en in team leermiddelen kiezen en aanpassen;

1.7 een krachtige leeromgeving realiseren, met aandacht voor de heterogeniteit binnen

de leergroep;

1.8 observatie en evaluatie voorbereiden, individueel en indien nodig in team;

1.9 proces en product evalueren met het oog op bijsturing, remediëring en

differentiatie;

1.10 in overleg met collega’s deelnemen aan zorgverbredingsinitiatieven en die laten

aansluiten bij de totaalbenadering van de school;


6

1.11 het leer- en ontwikkelingsproces adequaat begeleiden in Standaardnederlands en

daarbij rekening houden met en gericht inspelen op de diverse persoonlijke en

maatschappelijke taalachtergronden van de leerlingen.

1.12 omgaan met de diversiteit van de leergroep.

1.13 Leer- en ontwikkelingsprocessen opzetten, zowel vanuit de inhouden van zijn/haar

vakgebied, als vanuit een vakoverschrijdende invalshoek.

Typefunctie 2 : de leraar als opvoeder

De leraar kan :

2.1 In overleg een positief leefklimaat creëren voor de leerlingen in klasverband en op

school;

2.2 de emancipatie van de leerlingen bevorderen;

2.3 door attitudevorming leerlingen op individuele ontplooiing en maatschappelijke

participatie voorbereiden;

2.4 actuele maatschappelijke ontwikkelingen hanteren in een pedagogische context;

2.5 adequaat omgaan met leerlingen in sociaal-emotionele probleemsituaties of met

gedragsmoeilijkheden;

2.6 de fysieke en geestelijke gezondheid van de leerlingen bevorderen;

2.7 communiceren met leerlingen met diverse taalachtergronden in diverse talige

situaties.

Typefunctie 3 : de leraar als inhoudelijke expert

De leraar:

3.1 beheerst de domeinspecifieke kennis en vaardigheden, en kan die verbreden en

verdiepen;

3.2 kan de verworven domeinspecifieke kennis en vaardigheden aanwenden;

3.3 kan het eigen vormingsaanbod situeren en integreren in het geheel van het

onderwijsaanbod met het oog op de begeleiding en oriëntering van de leerlingen.

Typefunctie 4 : de leraar als organisator

De leraar kan :

4.1 een gestructureerd werkklimaat bevorderen;

4.2 een soepel en efficiënt les- of dagverloop creëren, passend in een tijdsplanning

vanuit het oogpunt van de leerkracht en de leerlingen;

4.3 op correcte wijze administratieve taken uitvoeren;

4.4 een stimulerende en werkbare klasruimte creëren, rekening houdend met de

veiligheid van de leerlingen.

Typefunctie 5 : de leraar als onderzoeker

De leraar kan :

5.1 vernieuwende elementen en resultaten van onderwijsontwikkelingswerk aanwenden

en aanbrengen;


7

5.2 kennisnemen van toegankelijke resultaten van onderwijsonderzoek en van

vakdidactisch en vakinhoudelijk onderzoek;

5.3 het eigen functioneren ter discussie stellen en bijsturen.

Typefunctie 6 : de leraar als partner van de ouders of verzorgers (Het begrip

"verzorgers" verwijst naar de personen die ter vervanging van de ouders de

verantwoordelijkheid dragen voor de leerlingen.)

De leraar kan :

6.1 zich informeren over en discreet omgaan met de gegevens over de leerling;

6.2 met ouders of verzorgers communiceren over de leerling in de school op basis van

overleg met collega’s of externen;

6.3 in overleg met het team, communiceren met de ouders of verzorgers over het klas-

en schoolgebeuren, rekening houdend met de diversiteit van de ouders;

6.4 met ouders of verzorgers dialogeren over opvoeding en onderwijs;

6.5 in Standaardnederlands of in een ander passend register, communiceren met

ouders en verzorgers met diverse taalachtergronden in diverse talige situaties.

Typefunctie 7 : de leraar als lid van een schoolteam

De leraar kan :

7.1 overleggen en samenwerken binnen het schoolteam;

7.2 binnen het team zowel vakspecifiek als vakoverschrijdend over een taakverdeling

overleggen en de afspraken naleven;

7.3 de eigen pedagogische en didactische opdracht en aanpak in het team

bespreekbaar maken;

7.4 zich documenteren over de eigen rechtspositie en die van de leerlingen;

7.5 in Standaardnederlands adequaat in interactie treden met alle leden van het

schoolteam.

Typefunctie 8 : de leraar als partner van externen

De leraar kan :

8.1 in overleg met collega’s contacten leggen, communiceren en samenwerken met

externe instanties die onderwijsbetrokken initiatieven aanbieden;

8.2 met de hulp van collega’s de nodige relaties met organisaties initiëren, uitbouwen

en onderhouden en samenwerken met actoren op de arbeidsmarkt en het hoger

onderwijs;

8.3 onder meer met het oog op gelijkeonderwijskansen en in overleg met collega’s,

contacten leggen, communiceren en samenwerken met de brede sociaal-culturele

sector;

8.4 in Standaardnederlands adequaat in interactie treden met medewerkers van

onderwijsbetrokken initiatieven en van stage- of tewerkstellingsplaatsen.

Typefunctie 9 : de leraar als lid van de onderwijsgemeenschap

De leraar kan :

9.1 deelnemen aan het maatschappelijk debat over onderwijskundige thema's;


8

9.2 dialogeren over zijn beroep en zijn plaats in de samenleving.

Typefunctie 10 : de leraar als cultuurparticipant

De leraar kan :

10.1 actuele thema's en ontwikkelingen onderscheiden en kritisch benaderen op de

volgende domeinen :

10.1.1 het sociaal-politieke domein;

10.1.2 het sociaal-economische domein;

10.1.3 het levensbeschouwelijke domein;

10.1.4 het cultureel-esthetische domein;

10.1.5 het cultureel-wetenschappelijke domein.

Volgende beroepshoudingen/attitudes gelden voor alle typefuncties:

1 beslissingsvermogen: durven een standpunt innemen of tot een handeling overgaan

en er ook verantwoordelijkheid voor dragen;

2 relationele gerichtheid: in contacten met anderen kenmerken van echtheid,

aanvaarding, empathie en respect tonen;

3 kritische ingesteldheid: bereid zijn zichzelf en zijn omgeving in vraag te stellen, de

waarde van een bewering of een feit, de haalbaarheid van een vooropgesteld doel

te verifiëren, alvorens een stelling in te nemen;

4 leergierigheid: actief zoeken naar situaties om zijn competentie te verbreden en te

verdiepen;

5 organisatievermogen: erop gericht zijn de taken zodanig te plannen, te coördineren

en te delegeren, dat het beoogde doel op een efficiënte manier bereikt kan worden;

6 zin voor samenwerking: bereid zijn om gemeenschappelijk aan eenzelfde taak te

werken;

7 verantwoordelijkheidszin: zich verantwoordelijk voelen en zich engageren om een

positieve ontwikkeling van de lerende te bevorderen;

8 flexibiliteit: bereid zijn zich aan te passen aan wijzigende omstandigheden,

middelen, doelen, mensen en procedures.


9

LEER-KRACHT

HET BEROEPSPROFIEL EN DE BASISCOMPETENTIES

GEFORMULEERD VANUIT DE VERANTWOORDELIJKHEDEN VAN DE LERAAR (5-10-2007)


10

2. Voor wie?

Iedereen kan in theorie deze opleiding volgen. Zowel cursisten die al in het bezit zijn van

een basisdiploma (secundair of hoger onderwijs) of die een aantal jaren beroepservaring

hebben in een bepaald vakgebied (al dan niet met diploma secundair onderwijs) kunnen

deze opleiding volgen. Het publiek is zeer divers en dat geeft net een meerwaarde aan de

opleiding.

In principe bereidt deze studie voor op een ambt (leraar, opvoeder, leerlingbegeleider…)

in het secundair onderwijs, maar ook voor het hoger onderwijs of het lesgeven buiten het

reguliere onderwijs bewijst ze haar nut.

De opleiding is een aanvulling op de reeds verworven theoretische of praktische kennis

van de cursisten; men leert die kennis gebruiken in een lessituatie en in een

schoolsituatie. Op grond van je basisdiploma of beroepservaring wordt bepaald welke

vakken en op welke niveaus je les mag geven.

Via de site http://www.ond.vlaanderen.be/bekwaamheidsbewijzen/ kan je – mits wat

zoekwerk en heen-en-weer-geklik tussen ‘diploma en vak’ – achterhalen (1) welke

vakken je zal mogen geven met jouw bekwaamheidsbewijzen en/of (2) over welke

bekwaamheidsbewijzen je moet beschikken om een bepaald vak te mogen geven.

Aangezien het niet steeds eenvoudig is om je weg te vinden doorheen dit doolhof vol

vakjargon, geven we jullie nog de volgende ‘hulplijnen’ mee. Tevens de handleiding en

gids voor studenten lerarenopleiding (zie pijlen in onderstaande figuur) zijn aan te raden.

Voor meer informatie

Site: http://www.ond.vlaanderen.be/infolijn/faq/default.htm

Gratis infolijn (nummer 1700): Hier probeert men je te helpen, elke werkdag

te bereiken tot 19:00 uur.

o Leerwinkel: zie brochure achteraan

Afbeelding 1: schermweergave http://www.ond.vlaanderen.be/bekwaamheidsbewijzen/

http://www.ond.vlaanderen.be/bekwaamheidsbewijzen/


11

2.1 Algemene toelatingsvoorwaarden

Als algemene toelatingsvoorwaarden voor de Specifieke Lerarenopleiding gelden:

1. minimum voldaan hebben aan de deeltijdse leerplicht (tot 15-16, voltijds);

2. eventueel beschikken over een diploma (dit is een EVK: eerder verworven

kwalificatie) van het secundair onderwijs, een diploma van het hoger onderwijs of een

gelijkwaardig verklaard diploma.

Indien je geen diploma secundair onderwijs behaald hebt, kan je toch

toegelaten worden tot de Specifieke Lerarenopleiding als je de opstap-modules

OTV en OAV volgt of slaagt voor de toelatingsproeven van deze modules. Deze

worden ingericht op vaste data in CVO VIVO Kortrijk. Voor meer informatie

omtrent deze examens kan je steeds terecht bij mevr. Stéphanie Van Marcke1.

Gerichte oefeningen maken vooraf, kan je slaagkansen zeker verhogen. Wij

kunnen het nodige materiaal ter beschikking stellen. Maak hiervoor tijdig een

afspraak met mevr. Stéphanie Van Marcke zodat je je zo goed mogelijk kunt

voorbereiden. Je hoeft immers een volledig semester minder les te volgen indien

geslaagd!

Let wel, het toegelaten worden tot de SLO betekent echter niet automatisch dat

je vervolgens zomaar aan de slag kan als leraar en/of zomaar stage mag lopen.

Soms moet je eerst een aantal jaren gewerkt hebben binnen een bepaalde sector. Je

moet m.a.w. dus eerst wat praktijkervaringen opdoen. Dit wordt ook wel aangeduid met

de term ‘nuttige ervaring’ (NE). Het vereiste aantal jaren ‘nuttige ervaring’ hangt af

van jouw hoogst behaalde diploma. Houders van een master- of een bachelordiploma

moeten in principe geen werkervaring te hebben. Behaalde je een diploma van het Hoger

Secundair Onderwijs, dan volstaat drie jaar nuttige ervaring. Zes jaar werkervaring kan

dan weer volstaan indien je in het bezit bent van een getuigschrift van het Lager

Secundair Onderwijs (t.e.m. 2e graad). Beschik je over geen van de bovenvermelde

diploma’s, dan zal je moeten kunnen aantonen dat je minstens negen jaar ervaringen

hebt opgedaan binnen een welbepaalde sector. Alle informatie betreffende de aanvraag

en erkenning van de nuttige ervaring vind je terug op volgende site:

http://www.ond.vlaanderen.be/leerkrachtendatabank/nuttige-ervaring/.

1 [email protected]

http://www.ond.vlaanderen.be/leerkrachtendatabank/nuttige-ervaring/


12

2.2 Startcompetenties

Om de opleiding te kunnen starten en met succes te kunnen doorlopen moet je eveneens

over enkele competenties beschikken:

(1) ICT-vaardigheden: kunnen werken met internet, Office (basis) en e-mail,

Smartschool, …

In onze huidige maatschappij zijn computer- en ICT-vaardigheden in het algemeen

onmisbaar geworden. Dit geldt evenzeer in de lerarenopleiding en in de latere

beroepspraktijk van een leraar. Gelukkig zijn er veel online cursussen en merken we dat

cursisten elkaar in deze graag helpen.

Van een leraar wordt niet alleen verwacht dat hij zelf vlot overweg kan met

tekstverwerking, internet en leerplatformen, daarnaast heeft elke leraar ook de

verantwoordelijkheid om leerlingen op dit vlak bij te sturen en hen de nodige

ondersteuning te bieden. Het verleden leerde ons dat we er niet zomaar mogen van

uitgaan dat onze diverse doelgroep alle voorgaande vaardigheden even sterk onder de

knie heeft. We willen daarom ook iedereen verschillende oefenkansen bieden, door

bijvoorbeeld te werken met een digitale leeromgeving en door de opleiding te

organiseren in de gebouwen van de Vives campus Noord, met up-to-date PC-lokalen en

lokalen uitgerust met digitale borden. Elk semester wordt een ICT-peilingstoets

afgenomen bij de nieuwe cursisten. Diegene die onvoldoende competenties bezit

betreffende ICT kan via een zelfremediëring gaan bijspijkeren. Indien dit onvoldoende

zou blijken is er nog steeds de ICT-coördinator om op terug te vallen via gratis

bijspijkersessies. Informatie hierover wordt tijdig gecommuniceerd via Smartschool

tijdens de opleiding.

Hoewel weinig CVO’s hier gebruik van maken; hebben we er als team bewust voor

gekozen om het elektronisch platform Smartschool te integreren in de opleiding.

Ondanks het feit dat dit digitaal leerplatform misschien niet het meest ideale is om te

gebruiken in het volwassenenonderwijs, is dit een zeer bewuste keuze: Smartschool

wordt immers door meer dan 90% van de Vlaamse secundaire scholen gebruikt bij

de ondersteuning van hun onderwijsproces. Daarnaast werkt Smartschool nauw samen

met de verschillende onderwijskoepels en uitgeverijen. Een continue ontwikkeling wordt

dus gegarandeerd.

Het spreekt voor zich dat je een streepje voor hebt bij een sollicitatie als je deze

applicatie al goed onder de knie hebt. Voor verdere info verwijzen we graag naar de

infobundel over het leerplatform en ook de site van Smartschool kijk je het best even

goed na.2 Voor nieuwe cursisten wordt tijdens een introductiesessie de basis van

Smartschool uit de doeken gedaan door onze ICT-coördinator.

(2) Taalvaardigheid: Vaardigheden op het vlak van lezen, schrijven, spreken en

luisteren beheersen. Bereid zijn tot bijsturen op dit vlak. Ook hiervoor zijn

2 website Smartschool: http://www.smartschool.be/


13

bijspijkercursussen waarin ondersteuning wordt voorzien via de taalcoach. Een complete

taalondersteuning is voorzien, waarop de cursisten mee aan de slag kunnen.

(3) Vakbekwaamheid: Over de vereiste vakkennis beschikken. Dit wordt al snel

duidelijk tijdens je eerste (oefen)lessen. De bibliotheek in VIVES zorgt alvast voor een

schat aan informatie.

(4) Attitudes: Zelfstandig kunnen werken, leergierigheid, respectvolle omgang met

medecursisten en docenten, verantwoordelijkheidszin, sociaal vaardig zijn… Ook de

decretale attitudes zijn een rode draad doorheen de opleiding.

3. Opleidingsstructuur

3.1 Uitgangspunt: theorie en praktijk gaan hand in hand

De specifieke lerarenopleiding omvat 60 studiepunten, waarbij zowel de theoretische

component als het praktijkgedeelte elk 30 studiepunten vertegenwoordigen. De

hervorming van de lerarenopleiding wil een duidelijk accent op praktijk leggen en dit

doorheen alle eenheden van de opleiding. ‘Theorie en praktijk direct aan elkaar

koppelen’, is een belangrijke doelstelling van deze waardevolle hervorming. Er worden

praktijkopdrachten in de lessen geïntegreerd (opleidingspraktijk - OP) en men maakt

kennis met het werkveld, met name de onderwijspraktijk in een stageschool (pre-

servicepraktijk - PP). Hierbij word je uiteraard voldoende gebrieft en gecoacht door de

betrokken lectoren. Zo vermijden we de ‘praktijkshock’ en kun je ook meteen ervaren of

een job in het onderwijs echt iets voor jou is. Concrete uitleg OP-PP volgt.

3.2 Keuze voor gecombineerd onderwijs

Het CVO VTI Brugge werkt volgens de principes van gecombineerd onderwijs. Dit

betekent dat de lesmomenten (contactonderwijs - CO) op het CVO afgewisseld kunnen

worden met momenten waarop men van thuis uit een gedeelte van de leerstof

bestudeert en/of opdrachten maakt (afstandsonderwijs - AO). De lectoren zullen dit

grondig met jullie bespreken en de data inlassen in hun jaarplan of moduleplan.

Voor deze vorm van onderwijs wordt verplicht intensief gebruik gemaakt van onze

elektronische leeromgeving ‘Smartschool’. Op het leerplatform wordt een grote

mate van interactiviteit verondersteld: het werken met een forum en het coachen door

de leraar zijn een absolute noodzaak. Daarenboven wordt een sociaal leerproces

verondersteld, waarbij het collaboratief leren als meerwaarde van het gecombineerd

leren wordt geponeerd. Via Smartschool kunnen jullie in groepjes ingedeeld worden en

vanop afstand een groepstaak voorbereiden, reageren op stellingen op fora…

Elke lector zal beslissen welk gedeelte van de leerstof best aangebracht wordt tijdens de

contactmomenten en welk gedeelte best past voor een onderwijs op afstand; het is

daarbij onverschillig of dat deel betrekking heeft op T (theorie), OP of PP (opdrachten in

de klas of op een stageschool). De verhouding tussen de contacturen en de uren

afstandsonderwijs, moet overeen komen met de vastgelegde verhouding voor deze


14

module; in welk ritme dat gedeelte afstand wordt aangeboden is een keuze die de

lectoren zelf kunnen maken. De vraag ‘wat een zinvolle invulling is’ voor het

afstandsgedeelte hangt samen met de vraag welke de geschatte werkbelasting is voor de

cursist; deze schatting kan echter nooit haarfijn berekend worden en is verschillend van

cursist tot cursist.

Let wel, afstandsonderwijs betekent niet ‘minder werk’, integendeel! Jouw

actieve participatie wordt gequoteerd en bijgehouden door de docent. Bijvoorbeeld: Op

Smartschool kan een forum opgestart worden waarvan men dan verwacht dat iedereen

en met voldoende argumenten reageert op bvb. stellingen, actief en constructief

participeert aan discussies, de thuisgemaakte voorbereiding op PP’s uploadt, taken tijdig

indient… Indien hij of zij dit niet doet, brengt dat de slaagkansen ernstig in het gevaar.

De lector volgt immers nauwgezet jullie kwaliteit en kwantiteit van participatie op. De

toepassing hiervan hangt echter af van module tot module.

3.3 Modulair systeem

De Specifieke Lerarenopleiding (SLO) is modulair georganiseerd en bestaat uit een

opstapmodule en vier clusters geconcentreerd rond de belangrijkste basiscompetenties

van een leerkracht. Voor meer informatie omtrent de ‘Beroepsprofielen en

Basiscompetenties van de leraar secundair onderwijs’ wordt verwezen naar

www.ond.vlaaderen.be.

Module OPSTAP Opstapmodule

Module MBC Maatschappelijke & Beroepsgerichte Competentie

Module POC Pedagogisch-Organisatorische Competentie

Module PPC Psycho-Pedagogische Competentie

Module DC Didactische Competentie

Tabel 1: Overzicht competentieclusters

Alle competentieclusters (met uitzondering van PPC) zijn verder opgesplitst in modules.

Elke module loopt over een half of een volledig semester en wordt doorgaans minstens

twee keer per jaar aangeboden. Op het einde van elke module (met uitzondering van

DCO en DCS) wordt een examen afgenomen. Indien deze succesvol doorlopen zijn heeft

de cursist recht op een 'deelcertificaat'. Deze kan vrijblijvend worden opgevraagd via

de administratie. Deze worden niet standaard opgestuurd. Op het einde van de opleiding,

ontvangt de cursist het diploma van leraar.


15

3.4 Schematische voorstelling van de opleidingsstructuur

LT: aantal lestijden. Een module van 80 LT is uiteraard zwaarder dan een module

van 40LT. Doorgaans is de duurtijd van een module van 80 LT een volledig semester

terwijl een van 40 bijgevolg een half semester veronderstelt. Een lestijd duurt net als

in het secundair onderwijs 50 minuten.

SP: studiepunten zijn een maatstaf waarmee de studielast van (delen van)

opleidingen wordt uitgedrukt. Uiteraard is dit een richtlijn, niet iedereen studeert

bijvoorbeeld even snel. Bij iedere module wordt geschat hoeveel uren de gemiddelde

cursist nodig heeft om de leerdoelen van de module te bereiken. Dit wordt

omgerekend naar een aantal studiepunten die de student behaalt wanneer hij of zij

voor een module slaagt. Algemeen kunnen we stellen dat 1 SP gelijkgesteld wordt

met ongeveer 25 tot 30 uur taakbelasting voor de cursist. De volgende activiteiten

worden meegenomen in de berekening van de studielast: (1) het bijwonen van de

lessen, (2) de voorbereidingstijd en (3) het studeren en het afleggen van het

examen. Zo bedraagt de studietijd van een voltijds studiejaar van 60 studiepunten

minstens 1500 en hoogstens 1800 uren studietijd. De studiepunten worden vermeld

in het studieprogramma. Ter vergelijking: een driejarige opleiding bachelor secundair

onderwijs bestaat uit 18O SP.

T: De cursus samen met de lessen zijn de basis van de theorie. Deze wordt bevraagd

d.m.v. een examen. Deze kan verschillende vormen aannemen (mondeling,

schriftelijk, open boek, gesloten boek etc.). Indien niet geslaagd kan een herkansing

voorzien worden door de lector.

OP: Onder Opleidingspraktijk verstaan we alle opdrachten en taken die uitgevoerd

worden tijdens de lessen. Indien niet geslaagd voor dit onderdeel dient men zich

opnieuw in te schrijven het daaropvolgende semester voor dat onderdeel. Het

inschrijvingsgeld is uiteraard evenredig aan het aandeel van OP binnen de totale

module.

PP: De Preservicepraktijk omvat alle praktijkopdrachten die uitgevoerd worden

binnen een of meerdere stagescholen naar keuze. Indien niet geslaagd voor dit

onderdeel dient men zich opnieuw in te schrijven het daaropvolgende semester voor

dat onderdeel. Het inschrijvingsgeld is uiteraard evenredig aan het aandeel van PP

binnen de totale module.

In elke module - binnen het reguliere en eenjarige traject – zitten zowel OP’s als PP’s

vervat, alle cursisten moeten dus voor elke module praktijkopdrachten uitvoeren,

enerzijds in de klas (VIVES), anderzijds in de stageschool. De voorbereiding hierop

kan gebeuren onder de vorm van afstandsonderwijs of tijdens de les. Dit betekent dat

het contact met het werkveld niet wordt uitgesteld tot het einde van de opleiding

maar men reeds van bij de start van de opleiding een samenwerking met een

stageschool opstart.


16

Doelgroep

COMPETENTIECLUSTERS MODULES SP LT LSO HSO HO

Opstapmodule TV

Taalvaardigheid

9 120 x

AV

Algemene vorming

6 80 x

MBC

Maatschappelijke en beroepsgerichte

competentie

OMA

Onderwijs en maatschappij

3 40 x

x x

LEV

Leerkracht en

verantwoordelijkheden

4 40 x

x x

POC

Pedagogisch-organisatorische

competentie

COO

Communicatie en overleg

6 80 x x x

BEG

Begeleiding

4 40 x x x

GRM

Groepsmanagement

4 40 x x x

PPC

Psycho-pedagogische competentie

PPC

Psycho-pedagogische

competentie

6 80 x x x

DC

Didactische Competentie

DCA


Algemeen

6 80 x x x

DCP


Praktijkinitiatie

10 120 x x x

DCO


Oefenlessen

10 120 x x x

DCS

Didactische Competentie Stage

7 80 x x x

Tabel 2: Opleidingsmodel - Overzicht competentieclusters en volgtijdelijkheid

DCA is de startmodule.

De modules met een zijn de modules die moeten worden afgewerkt

vooraleer men de stagemodule DCS kan aanvangen (zie tabel 3, p. 17)!

GRM kan samen met DCS worden vervolledigd.

Met vragen omtrent jouw individueel traject kan je terecht bij de

zorgcoördinator Nathalie Peene en/of de opleidingscoördinator Dennis Monte

(zie contactgegevens op p. 26).


17

Tabel 3:

Opleiding

smodel –

Overzicht

logische

opbouw

modules


18

3.5 Verticaal overzicht van de opleidingsstructuur

Wanneer je het opleidingsmodel van de SLO (pagina 17) verticaal leest, vind je:

in de eerste kolom de 5 competentieclusters (benaming van een groep modules die

inhoudelijk samen horen).

in de tweede kolom een nummering (1, 2, 3). Deze cijfers verwijzen naar de 3

groepen cursisten die kunnen instromen, met name

o groep 1: cursisten zonder diploma (hoger) secundair onderwijs

o groep 2: cursisten met diploma secundair onderwijs (SO)

o groep 3: cursisten met diploma hoger Onderwijs (HO)

vanaf de derde kolom de verschillende modules per cluster.

De opstapmodule of het brugprogramma moet enkel gevolgd worden door groep

1 indien men niet slaagt voor de toelatingsproeven. De andere clusters (MBC,

POC, PPS en DC) dienen door iedereen (groepen 1, 2 en 3) gevolgd te worden, tenzij

men een vrijstelling heeft verworven.

In het reguliere traject (zie later) zijn enkel de didactische modules onderworpen aan

een volgtijdelijkheid (zie pijlen). Dit betekent dat deze modules in deze volgorde

worden afgelegd in functie van een duidelijke didactische leerlijn. De overige modules

zijn vrij in te plannen. De keuze wordt vaak gebaseerd op de lesdag waarop de

module wordt ingericht. Op de site3 vindt men de roosters terug waarop men zich kan

baseren om een juiste keuze te maken in functie van werk en gezin.

Voorwaarde om de DCS-eindstage aan te vatten is het vervolledigen van de

clusters POC, PPC en uiteraard de overige modules in de DC-cluster.

3.6 Spreiding van de modules

Iedere module wordt over één semester gespreid. Er zal niet elke week

contactonderwijs zijn, maar interpreteer dit niet als minder werkbelasting. Via

afstandsonderwijs worden inspanningen gevraagd om op zelfstandige basis opdrachten te

maken of leerinhouden voor te bereiden. De lector in kwestie zal coachen, begeleiden en

bijsturen in onderlinge afspraak met de cursisten.

3 website CVO VTI Brugge: http://cvo.vtibrugge.be/lerarenopleiding

http://www.cvovivo.be/sites/default/files/opleidingsmodel.pdf

http://cvo.vtibrugge.be/


19

4. Diverse trajecten

De Specifieke Lerarenopleiding wordt op drie manieren aangeboden, m.s. via het

reguliere traject, via het eenjarige traject en via het LIO-traject. Iedereen kan dus een

traject op maat kiezen. Tevens voorzien we een brugprogramma voor cursisten die

niet beschikken over een diploma secundair onderwijs.

4.1 Het brugprogramma4

Sinds 2010 is het mogelijk om cursisten, die niet beschikken over het diploma secundair

onderwijs, vrij te stellen van dit brugprogramma op basis van een toelatingsproef. Met

deze toelatingsproef wordt nagegaan of de cursist beschikt over de competenties die

vereist zijn om de specifieke lerarenopleiding te volgen. Indien u hiervoor slaagt, kunt u

meteen overstappen naar het reguliere traject! In het andere geval dient het

brugprogramma gevolgd te worden.

De lessen Opstap Taalvaardigheid ontwikkelen taalvaardigheid die stoelt op een

nauwkeurig taalbegrip in het lezen en luisteren en een verzorgd spreken en schrijven. De

studenten leren het juiste taalgedrag aannemen volgens hun onderwijsdoelen. Ze

ervaren dat het rendement van hun lesgeven verhoogt door een geslaagde verbale

interactie met hun leerlingen. Er gaat veel aandacht naar een correcte toepassing van de

spellingsregels, het schrijven van verslagen en het geven van speeches.

In de module Opstap Algemene vorming verwerven de studenten een zo breed

mogelijk inzicht over politiek, cultuur, communicatie, onderwijs… Ze maken ook kennis

met de diverse onderwijsniveaus. Mogelijke onderwerpen die aan bod kunnen komen:

criminaliteit, jeugddelinquentie met de sociologische verklaringen en maatschappelijke

reacties, psycho-sociale benadering van communicatie.

4.2 Het reguliere traject

Je kan in ruime mate zelf bepalen in welke volgorde je de modules volgt: enkel waar er

pijlen getekend werden (in de cluster 'Didactische competentie'), moet je de vier

modules opeenvolgend doorlopen; dit noemen we ‘volgtijdelijkheid’. Verder zijn er

wettelijk geen regels opgelegd op dit vlak. Wel is het zinvol om te starten met modules

als COO, DCA en PPC en dit best in combinatie met een kleinere module (OMA, LEV, BEG,

GRM…); maar dit is vrijblijvend advies. Voor advies omtrent het opmaken van een traject

kan men steeds contact opnemen de opleidingscoördinator Dennis Monte5.

Het reguliere traject wordt dus gekenmerkt door flexibiliteit en de mogelijkheid tot

combinatie van leren, werken en gezin. De cursist kan kiezen om ’s avonds en/of op

4 De opstapmodules gaan vanaf 2013-2014 door in CVO VIVO Kortrijk in het kader van

een nieuw samenwerkingsverband. 5 Alle contactgegevens vindt men terug op het einde van deze brochure.


20

zaterdagvoormiddag les te volgen. Je bepaalt met andere woorden door het modulaire

systeem zelf het studietraject en bijgevolg de duur ervan. Elke module wordt elk

semester aangeboden en dit zowel tijdens de week (van 18:00u of 19:00u tot 21:30u)

als op zaterdagvoormiddag.

Je kunt zelf kiezen hoe “intensief” je jouw programma maakt: dit is een van onze grote

troeven. De cursist kiest per semester welke modules hij/zij wil volgen. Zo kan hij/zij de

omvang van het pakket, het aantal lesdagen, en het tempo qua vorderen in het

programma bepalen. Afhankelijk van bijvoorbeeld gewijzigde gezins- of

werkomstandigheden, is het perfect mogelijk om het een semester iets kalmer aan te

doen door bijvoorbeeld slechts één module van 40LT te volgen.

4.3 Het eenjarige traject

Vanaf september 2012 richten we – in samenwerking met Vives – een voltijdse

dagopleiding in. In de eerste plaats staat dit traject open voor afgestudeerde

professionele bachelors en houders van een masterdiploma. Het voltijdse

dagprogramma kan enkel aangevat worden in september.

Het programma van de eenjarige dagopleiding of m.a.w. de volgorde van de te doorlopen

modules staat vast. De lessen gaan door op maandag, woensdag en vrijdag (van 9:00

tot 12:30 en van 13:30 tot 17:00). De cursist wordt gemiddeld 3 dagen per week op

school verwacht. De andere dagen zijn voorbehouden voor het uitvoeren van

praktijkopdrachten op de stageplaatsen, voor zelfstudie en afstandsonderwijs. Vanaf

halverwege maart wordt hoofdzakelijk stageperiode voorzien om DCS-module tot een

goed eind te brengen. Het eerste semester ligt de nadruk op een theoretische vorming

om deze in het tweede semester toe te passen in de praktijk.

4.4 Het LIO-traject

De SLO bestaat uit 60 studiepunten: 30 studiepunten theorie en 30 praktijk. Wanneer je

kiest voor een LIO-baan (Leraar In Opleiding), betekent dit dat je het praktijkgedeelte

van de SLO binnen je eigen onderwijspraktijk uitoefent (inservicetraining). Je wordt

hierin dan begeleid in je eigen school, instelling of centrum en door het

opleidingscentrum (CVO VTI Brugge).

Het LIO-traject binnen de lerarenopleiding bedraagt minstens 1,5 jaar. De LIO-baan

heeft binnen dit traject een minimumduur van 1 jaar. Hierin worden de modules DCP,

DCO, DCS, GRM en COO geïntegreerd opgenomen wegens het klasgebonden karakter

van de praktijkopdrachten. Instappen is mogelijk in februari en september.

Voordelen

Deze cursisten mogen de verplichte praktijkopdrachten volledig uitvoeren binnen hun

eigen lespraktijk. De beginnende leraar kan zo een groot deel van zijn

lerarenopleiding volbrengen door middel van werkplekleren op de school waar

men als leraar is aangesteld. Dit betekent concreet dat de praktijkopdrachten van de


21

meeste modules vervangen worden door opdrachten op de eigen werkplek. Hiertoe

wordt een consequente begeleiding voorzien vanuit de opleidingsinstelling.

Instapvoorwaarden

Je hebt de module Didactische Competentie Algemeen (DCA) reeds gevolgd;

Je bent als tijdelijk personeelslid tewerkgesteld in het (gewoon of buitengewoon)

secundair onderwijs, deeltijds onderwijs en/of het volwassenenonderwijs voor een

opdracht van minstens 9/20. In deze opdracht geef je ook theoretische lessen. Als je

dus bijvoorbeeld enkel stagebegeleiding verzorgt, kan je niet in een LIO-baan

stappen.

Het centrum, de instelling of de school van tewerkstelling is bereid een LIO-

baanovereenkomst af te sluiten met CVO VTI Brugge en de LIO-cursist;

Je volgt vooraf een introductiemoment indien je een LIO-traject wil aanvatten.

Voor meer informatie betreffende het LIO-traject kan men contact opnemen met LIO-

coördinator Nathalie Peene6.

6 [email protected]


22

5. Inschrijven

5.1 Kostprijs van de opleiding

De voorliggende tabel is van toepassing op alle cursisten die het reguliere traject

volgen. Merk op dat de kostprijs in de loop van dit schooljaar aangepast wordt aan de

nieuwe decretale richtlijnen.

Module

(aantal lestijden)

Inschrijvingsgeld

per module

Cursusgeld Totaal

OTV

(120 LT)

€ 180 € 22 € 202

OAV

(80 LT)

€ 120 € 23 € 143

OMA

(40 LT)

€ 60 € 19 € 79

LEV

(40 LT)

€ 60 € 24 € 84

COO

(80 LT)

€ 120 € 28 € 148

BEG

(40 LT)

€ 60 € 24 € 84

GRM

(40 LT)

€ 60 € 19 € 79

PPC

(80 LT)

€ 120 € 23 € 143

DCA

(80 LT)

€ 120 € 23 € 143

DCP

(120 LT)

€ 180 € 32 € 212

DCO

(120 LT)

€ 180 € 22 € 202

DCS

(80 LT)

€ 120 € 23 € 143

Basisprijs per lestijd (LT) € 1,5

Tabel 4: Overzicht inschrijvingsgeld voor de verschillende SLO-modules (2015-2016)

De maximumprijs voor het inschrijvingsgeld voor het eenjarige traject bedraagt, vanaf

september 2015, 600 euro. Het cursusgeld (237 euro) valt hier uiteraard niet onder. In

totaal betaalt men dus 837 euro voor het eenjarige traject.

Het LIO-jaartraject bedraagt een kostprijs van 600 euro + 124 euro cursusgeld. In

totaal betaalt men voor dit LIO-jaartraject dus 624 euro. Dit wanneer alle modules

worden opgenomen die aangeboden worden in het LIO-traject. De overige modules die

niet binnen dit jaartraject vallen (OMA, LEV, DCA, PPC, BEG) dienen afzonderlijk modulair

betaald zoals in het reguliere traject (zie tabel hierboven).

Een vernieuwde regeling is in ontwikkeling voor wat betreft het

inschrijvingsgeld. Zodra deze decretaal verankerd is worden de prijzen voor het

eenjarige en het LIO-traject herleid tot respectievelijk 537 euro en 424 euro.


23

5.2 Betaling

De betaling gebeurt met Bancontact of met opleidingscheques en dit onmiddellijk bij

inschrijving. Wens je te betalen met opleidingscheques, maar deze laten even op zich

wachten, dan dien je vooralsnog het bedrag te betalen. Bij afgifte van de cheques wordt

dat deel terugbetaald.

Opleidingscheques kan je aanvragen via de site van de VDAB.7 Men kan ten laatste de

cheques aanvragen tot twee maanden na de start van de cursus. Houd er echter wel

rekening mee dat deze cheques een beperkte houdbaarheidsdatum hebben (14

maanden). Deze geldigheidsdatum staat vermeld op de cheques. De startdatum van

de cursus of module moet binnen deze geldigheidsdata vallen! Sinds maart 2015

kunnen houders van een diploma hoger onderwijs geen gebruik meer maken van

opleidingscheques. Met vragen aangaande de betaling van uw opleiding of cursus kan u

zich steeds wenden tot mvr. Barbara Janssens.8

Ben je werkzoekend of ben je net afgestudeerd (beroepsinschakelingstijd), dan heb je

recht op een verminderd inschrijvingsgeld. Hiervoor dien je bij ons een VDAB-attest

in voor ‘Aanvraag van een vrijstelling van het inschrijvingsgeld in het

Volwassenenonderwijs’. Indien jij voldoet aan de voorwaarden, zal dit attest automatisch

op de VDAB-site gegenereerd worden onder ‘Mijn loopbaan’. Klik vervolgens op

‘Aanvraag CVO-attest’ op de startpagina van ‘Mijn loopbaan’.9 Vervolgens kan je een

attest afprinten. Je vult tenslotte nog de naam van de opleiding in en ondertekent het

attest.

5.3 Inschrijfperiodes – richtdata

Raadpleeg steeds de website van het CVO VTI Brugge10 om de meest recente data en

inschrijfperiodes terug te vinden.

5.4 Inschrijfprocedure

Stap 1 – Informeren: Voor meer informatie omtrent de opleiding kan je steeds terecht

op de website van het CVO VTI Brugge en op de verschillende infomomenten die steeds

terug te vinden zijn op de website. Zowel de data, waarop deze momenten plaatsvinden,

als de locaties kan je terugvinden op onze website. Heb je specifieke vragen omtrent de

opleiding (organisatie, organisatie, etc.), aarzel dan zeker niet om contact op te nemen

met de opleidingscoördinator SLO.11 In de dienst cursistenadministratie12 van het

CVO VTI Brugge kan je steeds terecht met al je administratieve vragen, bijvoorbeeld

vragen met betrekking tot inschrijvingsgeld, opleidingscheques, educatief verlof, etc.

7 website VDAB: http://vdab.be/opleidingscheques/werknemers.shtml 8 e-mail Barbara Janssens: [email protected] 9 website VDAB: http://vdab.be/mijnloopbaan/ 10 website CVO VTI Brugge: http://cvo.vtibrugge.be/lerarenopleiding 11 e-mail opleidingscoördinator: [email protected] 12 e-mail cursistenadministratie: [email protected]

http://cvo.vtibrugge.be/


24

Stap 2 – Definitief inschrijven:

Breng, bij de inschrijving, steeds een kopie van je hoogst behaalde diploma en je

identiteitskaart mee. Vul het ‘inschrijvingsformulier’ (in bijlage) volledig en zorgvuldig

in.13 Je bent pas definitief ingeschreven van zodra je het inschrijvingsgeld betaald hebt,

bij voorkeur met Bancontact.

6. Vrijstellingen

6.1 Algemeen

Elke cursist van de Specifieke Lerarenopleiding kan een vrijstelling aanvragen als

hij meent dat hij reeds over bepaalde kennis en/of vaardigheden beschikt, die

nagestreefd worden gedurende de opleiding. Zo is het best mogelijk dat jij bijvoorbeeld

reeds in het verleden een aantal vakken of modules volgde die sterk gelijken op bepaalde

opleidingsonderdelen die je dient te volgen in het kader van de Specifieke

Lerarenopleiding. Of misschien heb je je al doende en door ervaring een aantal

competenties en vaardigheden eigen gemaakt. Meen je hieraan te voldoen, neem dan

aandachtig de volgende paragrafen door.

6.2 Vrijstellingenbeleid

De directie van het CVO VTI Brugge kan, in samenspraak met de ‘Commissie

Vrijstellingen SLO’, een vrijstelling van opleidingsonderdelen of modules verlenen.

Deze vrijstellingen hebben steeds betrekking op de combinatie van lessen en bijhorende

examenactiviteiten en kunnen leiden tot studieduurverkorting. De vrijstelling geldt

voor de volledige leerinhoud van een opleidingsmodule. Gedeeltelijke vrijstellingen

worden niet toegekend. Zo worden bijvoorbeeld geen vrijstellingen verleend voor

bepaalde hoofdstukken van een module.

Mogelijkheid tot vrijstelling voor Geen vrijstellingen mogelijk voor

Onderwijs en Maatschappij (OMA)

Leraar en Verantwoordelijkheden (LEV)

Communicatie en Overleg (COO)

Begeleiding (BEG)

Groepsmanagement (GRM)

Psycho-pedagogische Competentie (PPC)

Didactische Competentie Algemeen (DCA)

Taalvaardigheid (TV)

Algemene vorming (AV)

Didactische Competentie Praktijkinitiatie (DCP)

Didactische Competentie Oefenlessen (DCO)

Didactische Competentie Stage (DCS)

Tabel 5: Voor welke modules kan ik een vrijstelling aanvragen?

De directie kan bepaalde opleidingsonderdelen uitsluiten van de mogelijkheid tot

vrijstelling. Vrijstellingen voor stage, eindwerk en praktische proeven worden in principe

niet toegestaan. Vanuit het SLO-team werd er hier doelbewust voor gekozen om

13 Een digitale versie van dit document is beschikbaar op de website CVO VTI Brugge.

zoekweg: http://cvo.vtibrugge.be/lerarenopleiding vrijstellingsprocedure


25

vrijstellingen voor de modules DCP, DCO en DCS structureel uit te sluiten, aangezien

deze onderdelen de ‘ruggengraat’ van de opleiding vormen. Daarnaast kunnen er geen

vrijstellingen aangevraagd worden voor de opstapmodules Taalvaardigheid en

Algemene Vorming. In de bovenstaande tabel krijg je een duidelijk overzicht van de

modules waarvoor je al dan niet een vrijstelling kan aanvragen.. Tot slot wensen we hier

te benadrukken dat het indienen van een vrijstellingsverzoek niet automatisch tot gevolg

heeft dat de cursist deze lessen niet hoeft bij te wonen. Zolang er geen attest van

vrijstelling verleend werd, dient de student de lessen van desbetreffende

module(s) te volgen.

6.3 Vrijstellingenprocedure

Voor de meeste recente procedure en handleiding wordt verwezen naar de site van CVO

VTI Brugge. Daar vind je alle informatie terug betreffende de gronden voor vrijstelling,

stappenplan etc.

Deadlines

Reguliere traject:

1ste semester: voor 15 oktober 2015 om uitsluitsel in januari te verkrijgen.

2e semester: voor 15 maart 2015 om uitsluitsel in juni te verkrijgen.

De dossiers worden steeds behandeld met de bedoeling deze toe te kennen tegen het

daaropvolgende semester!

Eenjarige traject:

Voor 1 september 2015

Men dient eenmalig een dossier in voor de volledige opleiding. Je dient dus telkens

een dossier in voor de start van de opleiding of in het 1ste semester van de

opleiding.

Kostprijs

De EVK-procedure is volledig gratis.

Voor een EVC-procedure wordt een administratieve kost aangerekend.

De kost van de EVC-procedure bedraagt:

- 25 euro (voor 1 module van 3 of 4 studiepunten)

- 35 euro (voor 1 module van 6 studiepunten)

- 50 euro (aanvraag voor meerdere modules)

Die kost wordt achteraf betaald nà ontvangst van een factuur.


26

6. Contactinfo – Specifieke Lerarenopleiding

COÖRDINATOREN SLO

De coördinatoren vormen steeds het eerste

aanspreekpunt .

Opleidingscoördinator SLO

Dhr. Dennis Monte

[email protected]

Tel: 0476 79 05 21

Coördinator LIO

Mevr. Nathalie Peene

[email protected]

CONTACTPERSONEN

Contactpersoon Opstapmodule en Toelatingsproef

Mevr. Stéphanie Van Marcke

[email protected]

Contactpersoon stage (DCS)

Dhr. Dennis Monte

[email protected]

Tel: 0476 79 05 21

Contactpersoon educatief verlof

Mevr. Rosita Decoker

[email protected]

DIRECTIETEAM CVO VTI Brugge

Enkel bij dringende vragen die niet door de coördinatoren

beantwoord kunnen worden.

Adjunct-Directeur

Mevr. Hilde De Doncker

[email protected]

Pedagogisch Directeur

Dhr. Ronny Sanders

[email protected]

Administratief Directeur

Dhr. Geert Degrande

[email protected]

OMBUDS- EN VERTROUWENSPERSOON

Mvr. Liesbet Carlier

[email protected]

CURSISTENADMINISTRATIE

Hier kan u steeds terecht met uw vragen omtrent:

educatief verlof, opleidingscheques, betalingen, etc.

Administratief medewerkers

Mevr. Sylvie Elinck

Dhr. Kristof Goethals

Mevr. Barbara Janssens

Mevr. Rosita Decoker

[email protected]

050/34 75 00

Boeveriestraat 73, 8000 Brugge

Openingstijden

maandag: 14:00 uur – 20:00 uur

dinsdag: 14:00 uur – 20:00 uur

woensdag: GESLOTEN

donderdag 14:00 uur – 20:00 uur

vrijdag: 14:00 uur – 18:00 uur

Ook open op de eerste zaterdagvoormiddag van de

schoolvakanties.

Gesloten op woensdag, tijdens schoolvakanties en tijdens

officiële verlofdagen.

mailto:[email protected]


27

Zit je met allerhande?

Wegwijzer naar opleidingen voor volwassenen in West-Vlaanderen

Leerwinkel West-Vlaanderen richt zich tot alle volwassenen die informatie en/of

begeleiding wensen bij het kiezen van een opleiding, cursus of vorming in (West-

)Vlaanderen. De Leerwinkel biedt informatie met betrekking tot opleidingen maar ook de

mogelijkheid tot individuele begeleiding of begeleiding in groep bij het bepalen van de

studiekeuze, en het aanpakken van mogelijke drempels (financieel, mobiliteit,

taal … gelijkstelling van diploma’s).Deze dienstverlening is gratis. De Leerwinkel

organiseert zitdagen in Kortrijk, Brugge, Oostende, Roeselare en Ieper.

Leerwinkel West-VlaanderenLeiestraat 22, Kortrijk

Ondernemerscentrum, kantoor 2.3, 2de verdieping

056 28 09 22 [email protected]

http://www.leerwest.be

http://www.leerwest.be/studeren-vlaanderen

http://www.leerwest.be/studeren-vlaanderen

http://www.leerwest.be/afspraak-maken/zitdagen

mailto:[email protected]

http://www.leerwest.be/

Bijlage: inschrijffiche

VOLWASSENENONDERWIJS CVO Vrij Technisch Instituut Brugge Boeveriestraat 73, 8000 Brugge

050/34 75 00 [email protected] www.vtibrugge.be

Onderstaande cursist verklaart zich in te schrijven voor de SLO:

Omcirkel: eenjarig traject / regulier traject / LIO-traject

Indien regulier traject of LIO-traject, de module(s) : ……………………………………… .....................

Familienaam : ..................................................................................................................................

Voornaam : ....................................................................................................................................

Straat nr/bus : ....................................................................................................................................

Postcode : ............................ Gemeente : ...........................................................................

Geboortedatum : ............................ Geboorteplaats : ....................................................................

Rijksregisternummer : .....................................................................................................................

Nationaliteit : .....................................................................................................................

Indien geen Belgische nationaliteit is een kopie van het paspoort vereist.

Telefoon : ............................ GSM : ...........................................................................

E-mail : ....................................................................................................................................

Tewerkstellingsstatuut : .............................................................................................................................

Hoogst behaald diploma in België : ............................................................................................................

waarbij een kopie afgeleverd wordt in het secretariaat van het CVO VTI Brugge bij

inschrijving.

Voor akkoord, Brugge, . . / . . / 20 . .

Uur:……………………………… De cursist ns. De Directeur

Specifieke Lerarenopleiding CVO VTI Brugge - Algemene informatie

Documents

Transcript of Specifieke Lerarenopleiding CVO VTI Brugge - Algemene informatie