PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI · Konsep Satuan Pelayanan Bimbingan. ... keberadaan...
Transcript of PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI · Konsep Satuan Pelayanan Bimbingan. ... keberadaan...
i
DESKRIPSI PERSEPSI SISWA KELAS VIII SMP STELLA DUCE 1
YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013
TERHADAP MANFAAT RAGAM MEDIA BIMBINGAN
DAN IMPLIKASINYA PADA PEMBUATAN MEDIA BIMBINGAN
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan (S1) Program Studi Bimbingan dan Konseling
Oleh:
Dorce Waga Pekey
NIM: 081114040
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2012
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
MOTO
Saya adalah saya
Ad Mayorem Dei Gloriam
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan untuk:
Kemuliaan Tuhan yang lebih besar
Kedua orang tuaku Bapak Ipouga Mozes Pekey dan Mama Apie Agustina Mote
Ketujuh adikku Pekey bersaudara; Onis, Ona, Osi, Olin, Gab, Monik, dan Bas
Sanak saudara dan para sahabatku
Tanah Papua beserta isinya
Keluarga besar Sanata Dharma
dan
Almamaterku
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vii
ABSTRAK
DESKRIPSI PERSEPSI SISWA KELAS VIII SMP STELLA DUCE 1
YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013
TERHADAP MANFAAT RAGAM MEDIA BIMBINGAN
DAN IMPLIKASINYA PADA PEMBUATAN MEDIA BIMBINGAN
Dorce Waga Pekey
Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta
2012
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang persepsi siswa
kelas VIII SMP Stella Duce 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013 terhadap Manfaat
Ragam Media Bimbingan dan Implikasinya pada Pembuatan Media Bimbingan.
Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Stella Duce 1 Yogyakarta
tahun ajaran 2012/2013.
Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan kuesioner Persepsi Siswa
terhadap Manfaat Ragam Media Bimbingan yang terdiri dari 5 (lima) aspek pesepsi
terhadap manfaat ragam media bimbingan yaitu: (1) Modalitas; auditif, visual dan
audiovisual, (2) Dimensi Ruang; auditif, visual dan audiovisual (3) Dimensi Waktu;
auditif, visual dan audiovisual, (4) Konteks; auditif, visual dan audiovisual, dan (5)
Tujuan; auditif, visual dan audiovisual. Uji Reliabilitas persepsi siswa terhadap
manfaat ragam media bimbingan, = 0,94
Hasil Penelitian menunjukan bahwa persepsi siswa terhadap manfaat ragam
media bimbingan masuk dalam kategori sedang yaitu 68.03%. Hasil analisis deskripsi
per aspek tidak menunjukan adanya aspek yang termasuk dalam kategori rendah.
Hasil pada Aspek Modalitas; auditif, visual dan audiovisual termasuk dalam kategori
yang tinggi yaitu sebanyak 55,4%, aspek Dimensi Ruang; auditif, visual dan
audiovisual, termasuk dalam kategori yang tinggi yaitu sebanyak 59,8%, aspek
Dimensi Waktu; auditif, visual dan audiovisual, termasuk dalam kategori yang
sedang yaitu sebanyak 63,4%, aspek Konteks; auditif, visual dan audiovisual,
termasuk dalam kategori sedang yaitu sebanyak 76,8% dan pada aspek Tujuan;
auditif, visual dan audiovisual, termasuk dalam kategori yang tinggi yaitu sebanyak
52,7%.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ix
KATA PENGANTAR
Tiada kata yang paling tepat untuk melukiskan kegembiraan peneliti, selain
rasa syukur yang sedalamnya kepada Tuhan yang Maha Kuasa karena berkat kasih
sayangNya peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Setelah melewati
perjuangan yang sangat panjang namun penuh arti, akhirnya peneliti dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul Deskripsi Persepsi Siswa Kelas VIII SMP Stella
Duce Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013 terhadap Manfaat Ragam Media
Bimbingan dan Implikasinya pada Pembuatan Media Bimbingan. Skripsi ini disusun
untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarja pendidikan jenjang strata
satu.
Peneliti menyadari bahwa selesainya penelitian skripsi ini tidak lepas dari
dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini
peneliti mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Dr. Gendon Barus M.Si selaku Ketua Program Studi Bimbingan dan
Konseling
2. Ibu Ag. Krisna Indah Marheni S.Pd., M.A Selaku dosen pembimbing skripsi
yang dengan ikhlas, pengertian, dan sabar meluangkan waktu dan pikiran
untuk memberikan bimbingan dan bantuan dalam menyelesaikan skripsi ini.
3. Bapak Dr. Gendon Barus M.Si dan Ibu A. Setyandari S.Pd., S.Psi., Psi., M.A
yang telah meluangkan waktu untuk menguji skripsi ini.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
4. Ibu Dra. S. Listyawati Sri Nugrahaningsih, sebagai Kepala Sekolah SMP
Stella Duce 1 Yogyakarta, yang telah menerima dan memberi kesempatan
kepada peneliti untuk melakukan uji coba penelitian dan penelitian di sekolah.
5. Ibu B. Evy Prihartini, S.Pd. selaku koordinator BK SMP Stella Duce 1, Ibu
Meida Adriana Putri S.Pd sebagai staff BK dan Ibu L. Aprilliana Wiwit, S.Pd
selaku guru BK kelas VIII yang dengan ikhlas dan sabar meluangkan waktu
dan mendampingi peneliti dalam proses pengambilan data.
6. Siswa-siswi SMP Stella Duce 1 Yogyakarta khususnya kelas VIII tahun
ajaran 2012/2013 yang telah meluangkan waktu dan bersedia mengisi
kuesioner.
7. Kedua orang tuaku Bapak Ipouga Mozes Pekey dan Mama Apie Agustina
Mote serta ketujuh adikku Ones Frans Pekey, Onalia Pekei, Osilia Cici Pekei,
Dorlince Pekei, Gabriel Davit Pekei, Monika Lidia Pekei dan Basilius Agung
Pekei.
8. Sanak saudaraku dimana pun berada yang tidak dapa peneliti sebutkan satu
persatu.
9. Kakakku tersayang Longginus Pekey S.Pd yang menjadi guru kehidupanku;
segenap anggota COBA: Yosep, Frengky, Nius, Anes, Max, Mael, Noby,
Telius dan Passo; segenap anggota SELANGKAH IYOO/IHOO: Om Teus,
Pane Ado dt dan adik-adikku; Pater Lambert Nita OFM beserta segenap
Anggota GR St. Fransiskus dan St. Clara dari Asisi dimana pun berada.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING. .................................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................................. iii
MOTO DAN PERSEMBAHAN. ......................................................................................... iv
PERNYATAAN KEASLIHAN KARYA. ........................................................................... v
ABSTRAK. ........................................................................................................................... vi
ABSTRACT. ........................................................................................................................... -
KATA PENGANTAR .......................................................................................................... vii
DAFTAR ISI ......................................................................................................................... x
DAFTAR TABEL. ................................................................................................................ xiii
DAFTAR GAMBAR. ........................................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN. ........................................................................................................ xv
BAB I PENDAHULUAN. .................................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah............................................................................................ 1
B. Rumusan Masalah. .................................................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian. ..................................................................................................... 6
D. Manfaat Hasil Penelitian. .......................................................................................... 6
E. Batasan Istilah. .......................................................................................................... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA. ............................................................................................... 9
A. Persepsi terhadap Manfaat Ragam Media Bimbingan. ............................................. 9
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
1. Pengertian. .......................................................................................................... 9
a. Persepsi. ........................................................................................................ 9
b. Manfaat Ragam Media Bimbingan. .............................................................. 11
1) Arti Media Bimbingan. ........................................................................... 11
2) Ragam Media Bimbingan. ...................................................................... 13
3) Manfaat Ragam Media Bimbingan. ........................................................ 15
4) Persepsi Siswa terhadap Manfaat Ragam Media Bimbingan. ................ 19
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Persepsi terhadap Manfaat Ragam
Media Bimbingan. ............................................................................................... 20
a. Perhatian yang selektif. ................................................................................. 20
b. Ciri-ciri Rangsangan. .................................................................................... 22
c. Nilai-nilai dan Kebutuhan Individu. ............................................................. 22
d. Pengalaman Terdahulu. ................................................................................. 23
3. Aspek-aspek Persepsi terhadap Manfaat Ragam Media Bimbingan. ................. 24
a. Modalitas; Auditif, Visual, dan Audovisual. ................................................ 24
b. Dimensi Ruang; Auditif, Visual, dan Audiovisual. ...................................... 25
c. Dimensi Waktu; Auditif, Visual, dan Audiovisual. ...................................... 25
d. Konteks; Auditif, Visual, dan Audiovisual. .................................................. 26
e. Tujuan; Auditif, Visual, dan Audiovisual. .................................................... 26
B. Hakekat Remaja. ....................................................................................................... 27
1. Pengertian Remaja. ............................................................................................. 27
2. Ciri-Ciri Masa Remaja. ....................................................................................... 28
3. Tugas Perkembangan Remaja. ............................................................................ 31
BAB III METODE PENELITIAN. ...................................................................................... 34
A. Jenis Penelitian. ......................................................................................................... 34
B. Subjek Penelitian. ..................................................................................................... 34
C. Instrumen Penelitian. ................................................................................................ 35
1. Kuesioner. ........................................................................................................... 35
2. Hasil Validitasi dan Reliabilitas Kuesioner. ....................................................... 37
a. Validitas Kuesioner. ...................................................................................... 37
b. Reliabilitas Kuesioner. .................................................................................. 39
3. Telaah Ahli (Expert Judgment) Terhadap Kuesioner. ........................................ 41
D. Teknik Pengumpulan Data dan Analisis Data. ......................................................... 42
1. Persiapan dan Pelaksanaan.................................................................................. 42
2. Teknik Analisis Data. .......................................................................................... 43
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. ..................................................... 47
A. Hasil Penelitian. ........................................................................................................ 47
1. Persepsi Siswa terhadap Manfaat Ragam Media Bimbingan. ............................ 47
2. Deskripsi Aspek Persepsi Siswa terhadap Manfaat Ragam
Media Bimbingan. ............................................................................................... 49
a. Aspek Modalitas. .......................................................................................... 49
b. Aspek Dimensi Ruang. ................................................................................. 52
c. Aspek Dimensi Waktu. ................................................................................. 54
d. Aspek Konteks. ............................................................................................. 57
e. Aspek Tujuan. ............................................................................................... 59
3. Capaian Hasil Persepsi Siswa terhadap Manfaat Ragam
Media Bimbingan. ............................................................................................... 62
B. Pembahasan Hasil Penelitian. ................................................................................... 64
C. Usulan Pembuatan Media Bimbingan. ..................................................................... 67
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN. ........................................................................... 69
A. Kesimpulan. .............................................................................................................. 69
B. Saran. ........................................................................................................................ 70
DAFTAR PUSTAKA. .......................................................................................................... 71
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 1. Konstruk Instrumen Persepsi Siswa terhadap Manfaat
Ragam Media Bimbingan.. .............................................................................. 36
Tabel 2. Kriteria Guilford. ................................................................................................ 40
Tabel 3. Proses Rekaman Telaah Instrument Oleh Ahli. ................................................ 42
Tabel 4. Kategori Persepsi terhadap Manfaat Ragam Media Bimbingan. ........................ 45
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Persepsi Siswa terhadap Manfaat
Ragam Media Bimbingan. ............................................................................... 48
Tabel 6. Kategori Persepsi Siswa terhadap Manfaat
Ragam Media Bimbingan. ............................................................................... 48
Tabel 7. Distribusi Frekuensi Aspek Modalitas. ............................................................. 50
Tabel 8. Kategori Aspek Modalitas. ............................................................................... 58
Tabel 9. Distribusi Frekuensi Aspek Dimensi Ruang. .................................................... 53
Tabel 10. Kategori Aspek Dimensi Ruang. .................................................................... 54
Tabel 11. Distribusi Frekuensi Aspek Dimensi Waktu................................................... 55
Tabel 12. Kategori Aspek Dimensi Waktu. .................................................................... 56
Tabel 13. Distribusi Frekuensi Aspek Konteks. ............................................................. 58
Tabel 14. Kategori Aspek Konteks. ................................................................................ 59
Tabel 15. Distribusi Frekuensi Aspek Tujuan. ............................................................... 60
Tabel 16. Kategori Aspek Tujuan. .................................................................................. 62
Tabel 17. Rekapitulasi Perhitungan Deskripsi Per Asepek............................................. 63
Tabel 18. Rumusan Usulan Pembuatan Media Bimbingan. ........................................... 68
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 1. Histogram Distribusi Frekuensi Aspek Modalitas. ....................... 50
Gambar 2. Histogram Distribusi Frekuensi Aspek Dimemsi Ruang. ............ 53
Gambar 3. Histogram Distribusi Frekuensi Aspek Dimensi Waktu. ............. 55
Gambar 4. Histogram Distribusi Frekuensi Aspek Konteks. ......................... 58
Gambar 5. Histogram Distribusi Frekuensi Aspek Tujuan. ........................... 61
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus Media Bimbingan dan Konseling. .................................................... 74
2. Konsep Satuan Pelayanan Bimbingan. ......................................................... 76
3. Kuesioner Persepsi Siswa terhadap Manfaat
Ragam Media Bimbingan. ............................................................................ 84
4. Hasil Uji Validitasi Kuesioner Persepsi Siswa terhadap Manfaat
Ragam Media Bimbingan. ............................................................................ 89
5. Hasil Penelitian Persepsi Siswa terhadap Manfaat
Ragam Media Bimbingan. ............................................................................ 114
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I PENDAHULUAN
Bab ini akan membahas latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan
penelitian, manfaat penelitian, dan batasan istilah.
A. Latar Belakang Masalah
Di era globalisasi ini manusia tidak dapat menutup diri dari adanya
perkembangan teknologi yang kian merambah luas dan telah memasuki semua
aspek kehidupan manusia. Seiring perkembangan teknologi ini, beragam media
telah diciptakan oleh para ahli untuk membantu meringankan pekerjaan manusia
sehingga pekerjaan manusia menjadi lebih efektif dan efisien. Akibatnya banyak
manfaat yang dapat dirasakan oleh manusia setelah menggunakan media yang
telah dicipatakan tersebut.
Manfaat dari perkembangan teknologi juga dapat dirasakan di dalam
dunia pendidikan. Penggunaan Teknik Informatika (TI) pada proses
pembelajaran di sekolah dinamakan media pendidikan, media pembelajaran atau
media pembimbingan. Menurut Oemar Hamalik (1989:12) media pendidikan
adalah alat, metode, dan teknik yang digunakan dalam rangka lebih
mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam proses
pendidikan dan pengajaran di sekolah. Akibatnya pekerjaan para guru di sekolah
untuk memberikan materi pengajaran kepada siswa dapat terlaksana dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
efektif, siswa dapat dengan lebih cepat menangkap isi dari materi yang telah
diberikan oleh guru. Selain itu Hamalik (dalam Arsyad, 2002) mengemukakan
bahwa pemakaian media pembelajaran atau media pembimbingan dalam proses
belajar pembelajaran atau proses pembimbingan dapat membangkitkan keinginan
dan minat baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan
bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.
Guru Bimbingan dan Konseling (BK) juga mempunyai kapasitas yang
sama dengan guru mata pelajaran lain dalam menggunakan media pendidikan
sebagai alat bantu untuk memberikan materi bimbingan kepada siswa karena
guru BK juga termasuk dalam sistem pendidikan. Menurut Winkel dan Sri
Hastuti (2007:15) di dalam konteks pendidikan nasional, keberadaan pelayanan
bimbingan dan konseling telah memiliki legalitas yang kuat dan menjadi bagian
yang terpadu dalam Sistem Pendidikan Nasional dengan diakuinya peredikat
konselor secara eksplisit didalam Undang-Undang No. 20/2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional. Pada Bab 1 pasal 1 ayat 4 dinyatakan bahwa “pendidik
adalah tenaga pendidik yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor,
pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang
sesuai dengan kekhususannya, serta berpastisipasi dalam penyelenggaraan
pendidikan. Oleh karena itu media pendidikan yang digunakan oleh guru mata
pelajaran dapat juga digunakan oleh guru BK.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
Penggunaan media bimbingan oleh guru BK bertujuan untuk
mempersingkat waktu dan memperjelas penyajian materi bimbingan dari guru
BK dalam memberikan layanan bimbingan di kelas dan layanan bimbingan di
kelas maupun di luar kelas menjadi lebih menarik. Harapanya tujuan bimbingan
yang hendak dicapai dapat dituangkan lewat penyajian isi materi bimbingan
dapat disampaikan kepada siswa lewat media bimbingan. Penyajian materi
bimbingan dengan menggunakan media bimbingan harus dibuat semenarik
mungkin agar siswa tertarik untuk mendengar, melihat, dan membaca isi dari
meteri bimbingan tersebut.
Media pembimbingan dan media pembelajaran merupakan bagian dari
media pendidikan. Oleh karena itu media pendidikan dapat disebut sebagai
media pembimbingan atau media bimbingan. Selain itu, media pendidikan bisa
dikatakan sama dengan media bimbingan, karena penggunaan media bimbingan
yang peneliti temukan di sekolah tempat peneliti melaksanakan Program
Pengenalan Lapangan (PPL), guru BK menggunakan media pendidikan
contohnya penggunaan media bimbingan seperti penggunaan viewer, lap top,
power point, video, film pendek, poster, kliping, terapi pustaka dan papan
bimbingan. Media pendidikan juga merupakan salah satu alat bantu komunkasi
antara guru dan siswa. Menurut jenisnya media pendidikan terbagi menjadi tiga
yaitu: media auditif, media visual dan media audiovisual. Contoh media auditif
seperti radio, speaker (pengeras suara), dan cassette recorder. Contoh media
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
visual seperti slide gambar. Contoh media audiovisual seperti film pendek dan
lagu.
Penggunaan media bimbingan oleh guru BK dalam memberikan materi
bimbingan kepada siswa dapat membuat siswa merasa senang dan tertarik untuk
mengikuti bimbingan, siswa lebih mudah menangkap isi dari materi bimbingan
yang hendak disampaikan oleh guru BK, dan memicu antusias siswa dalam
mengikuti proses bimbingan yang diberikan. Siswa dapat merasakan manfaat
dari media bimbingan, karena siswa merupakan sasaran utama dari layanan
bimbingan yang diberikan oleh guru BK di sekolah. Namun, masing-masing
siswa memiliki persepsi tersendiri dengan adanya media bimbingan yang sudah
ditampilkan oleh guru BK di sekolah. Persepsi merupakan proses individu
mengorganisasi dan menafsirkan pola stimulus atau rangsangan dalam
lingkungan (Irwanto 1994:201). Sebagian besar tingkah laku manusia ditentukan
oleh persepsi terhadap obyek yang diamati (Arkinson, dkk 1994:201). Persepsi
masing-masing siswa setelah melihat, mendengar, dan membaca ragam media
bimbingan tentunya berbeda. Kenyataannya ragam media bimbingan yang
digunakan oleh guru BK dalam memberikan layanan bimbingan dapat
memberikan banyak manfaat bagi siswa karena siswa dengan cepat dapat
menerima isi dari layanan bimbingan yang diberikan, tetapi saat ini banyak guru
BK yang belum optimal bahkan belum mampu untuk menggunakan ragam media
bimbingan di sekolah. Oleh sebab itu penggunaan media bimbingan yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
dilaksanakan oleh guru BK perlu diteliti untuk mengetahui sejauh mana persepsi
siswa kelas VIII terhadap manfaat ragam media bimbingan bagi siswa di SMP
Stella Duce 1 Yogyakarta. Peneliti bermaksud mengkaji permasalahan ini dalam
judul penelitian Deskripsi Persepsi Siswa Kelas VIII SMP Stella Duce 1
Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013 terhadap Manfaatan Ragam Media
Bimbingan dan Implikasinya pada Usulan Pembuatan Media Bimbingan dan
Konseling.
Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah para siswi kelas VIII SMP
Stella Duce 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013, dipilih sebagai tempat
penelitian karena sekolah ini merupakan salah suatu lembaga formal yang
memberikan layanan Bimbingan dan Konseling kepada siswa dengan
menggunakan ragam media bimbingan. Beberapa ragam media bimbingan yang
terdapat di SMP Stella Duce 1 Yogyakata adalah sebagai berikut: papan
bimbingan, folder bimbingan, poster bimbingan, kliping bimbingan, terapi
pustaka, papan display Sekolah Menengah Atas , permainan, video motivasi, lagu
motivasi dan macam power point inspirasi. Siswa kelas VIII diminta menilai
ragam media bimbingan yang sudah ditampilkan dan sedang ditampilkan karena
tidak menutup kemungkinan siswa kelas VIII telah mengalami banyak
pengalaman selama kelas VII dan kelas VIII.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
B. Rumusan Masalah
Penelitian ini secara spesifik akan menjawab masalah-masalah:
1. Bagaimanakah persepsi siswa terhadap manfaat ragam media bimbingan
menurut siswa kelas VIII SMP Stella Duce 1 Yogyakarta tahun ajaran
2012/2013?
2. Berdasarkan hasil analisa aspek instrument persepsi siswa terhadap manfaat
ragam media bimbingan, ragam media bimbingan manakah yang perlu
ditingkatkan penggunaanya di SMP Stella Duce 1 Yogyakarta?
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk:
1. Mengetahui seberapa optimal manfaat ragam media bimbingan menurut
persepsi siswa kelas VIII SMP Stella Duce 1 Yogyakarta tahun ajaran
2012/2013.
2. Mendeskripsikan hasil analisa aspek instrument persepsi siswa terhadap
manfaat ragam media bimbingan yang perlu ditingkatkan penggunaanya di
SMP Stella Duce 1 Yogyakarta.
D. Manfaat Hasil Penelitian
1. Manfaat teoritis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
Hasil penelitian ini dapat digunakan bagi para pembaca khususnya
mahasiswa Bimbingan dan Konseling untuk mengembangkan dan
memperkaya pengetahuan yang dimiliki menyangkut teori-teori tentang
manfaat ragam media bimbingan di sekolah sebagai bekal seorang calon guru
Bimbingan dan Konseling di sekolah.
2. Manfaat praktis
a. Bagi Guru Pembimbing
Hasil penelitian ini dapat digunakan oleh guru Bimbingan dan
Konseling untuk mengembangkan penggunaan ragam media bimbingan
di sekolah.
b. Bagi Peneliti
Peneliti mendapat kesempatan untuk melakukan penelitian serta
belajar berpikir kritis dalam menjawab persoalan-persoalan khususnya
dalam manfaat ragam media bimbingan bagi siswa kelas VIII SMP Stella
Duce 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013.
c. Bagi peneliti lain
Peneliti lain mendapat masukan yang terkait dengan penelitian ini
sehingga mampu mangembangan penelitian yang terkait dengan manfaat
ragam media bimbingan bagi siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
E. Batasan Istilah
Agar penelitian ini berfokus pada presepsi siswa terhadap manfaat ragam
media bimbingan, diperlukan pembahasan istilah-istilah pokok sebagai berikut:
1. Persepsi pada hakekatnya adalah suatu tanggapan, hasil interpretasi, cara
pandang, dan pendapat/komentar seseorang terhadap suatu objek.
2. Manfaat adalah sesuatu yang dapat dirasakan dari tampilan suatu objek
tertentu.
3. Ragam media bimbingan adalah macam media pendidikan yang digunakan
oleh konselor sekolah/guru BK untuk menunjang pemberian informasi atau
bimbingan kepada siswa. Contoh ragam media bimbingan yang terdapat di
SMP Stella Duce 1 Yogyakarta adalah papan bimbingan, papan dispalay
Sekolah Menengah Atas, folder bimbingan, terapi pustaka, poster, film, lagu,
video motivasi, film pendek, lap top, viewer, power point, speaker, kliping
bimbingan dan berbagai macam alat permainan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
Bab ini berisi tentang persepsi terhadap kebermanfaatan ragam media
bimbingan dan hakekat remaja.
A. Persepsi terhadap Manfaat Ragam Media Bimbingan
1. Pengertian
a. Persepsi
Pengertian persepsi telah diuraikan oleh para tokoh di bidang
psikologi dalam aneka rumusan, diantaranya Kartini Kartono, (1984:57)
mengungkapkan bahwa proses persepsi terjadi karena rangsangan dari luar
dari individu. Rangsangan itu diterima melalaui alat indra, kemudian
ditafsirkan, sehingga mempunyai arti bagi orang yang bersangkutan.
Adanya rangsangan dari luar individu mengakibatkan suatu proses dalam
diri individu, dan pada akhirnya individu akan memberikan tanggapan.
Davidoff (1988:232) mengungkapkan persepsi adalah proses
mengorganisir dan menggabungkan data indera kita (penginderaan) untuk
dikembangkan sedemikian rupa sehingga dapat menyadari sekelilingnya,
termasuk dirinya sendiri. Rakhmat (1985: 64) menyatakan bahwa persepsi
adalah pengalaman tentang objek, peristiwa atau hubungan-hubungan yang
diperoleh dengan menyimpulakan informasi dan menafsirkan pesan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
Mulyono (1978:22) menyatakan bahwa persepsi diartikan sebagai
pandangan, pengamatan atau tanggapan individu terhadap benda, kejadian,
tingkah laku manusia atau hal-hal yang ditemuinya sehari-hari. Covey
(2001:31) mengemukakan kata lain untuk persepsi adalah paradigma yang
artinya cara orang memandang sesuatu, pandangan atau keyakinan
terhadap sesuatu.
Persepsi merupakan suatu tanggapan terhadap suatu objek,
peristiwa atau pengalaman tertentu yang dapat diterima dan dimengerti
oleh penerima rangsangan atau stimulus sehingga menghasilkan
pengetahuan tentang lingkungan sekitar. Stimulus adalah segala sesuatu
yang menghasilkan reseptor sehingga organisme menjadi aktif (Walgito,
2004:87). Stimulus dapat berasal dari dalam dan dari luar individu, tetapi
kebanyakan berasal dari luar individu.
Berdasarkan pengertian-pengertian diatas, persepsi siswa
dirumuskan sebagai tanggapan siswa terhadap sesuatu baik itu orang,
benda, kejadian, tingkah laku atau hal-hal yang ditemui dalam hidupnya
yang dapat menghasilkan manfaat atau perubahan-perubahan positif dalam
dirinya melalui penyajian materi bimbingan dengan menggunakan media
bimibngan dan konseling (BK).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
b. Manfaat Ragam Media Bimbingan
1) Arti Medi Bimbingan
Yowenus Wenda (2009:9) menuliskan media berarti sebagai
alat bantu yang dijelaskan oleh Syaiful Bahari bahwa kata “media”
berasal dari bahasa Latin dengan merupakan bentuk jamak dari kata
“medium” yang secara harafis berarti perantara atau pengantar.”
Dengan demikian media merupakan wahana penyalur informasi
belajar atau penyalur pesan.
Sadiman dkk (2008: 6-7) mengungkapkan bahwa kata media
berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata
medium yang secara harafiah berarti perantar atau pengantar. Media
adalah perantara atau pengatar pesan dari pengirim ke penerima pesan.
Banyak batasan yang diberikan orang tentang media. Asosiasi
Teknologi Komunkasi Pendidikan (Association of Education and
Communication Technology/AECT) di Amerika membatasi media
sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan orang untuk
menyalurkan pesan/informasi. Gange (dalam Sadiman dkk 1970)
menyatakan bahwa media adalah berbagai jenis komponen dalam
lingkungan siswa yang dapat merangsangnya untuk belajar. Sementara
itu Briggs (dalam Sadiman dkk 1970) berpendapat bahwa media
adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
siswa untuk belajar. Buku, film, kaset, film bingkai adalah contoh-
contohnya. Asosiasi Pendidikan Nasional (National Education
Assiciation/NEA) memiliki pengertian yang berbeda, media adalah
bentuk-bentuk komunikasi baik tercetak maupun audiovisual serta
peralatannya. Media hendakanya dapat dimanipulasi, dapat dilihat,
didengar dan dibaca. Adapun batasan yang diberikan, ada persamaan
antara batasan tersebut yaitu bahwa media adalah segala sesuatu yang
dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim kepenerima
sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat
serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi.
Pada awalnya, pembicaraan mengenai media banyak terjadi
dalam dunia pendidikan khususnya dalam proses pembelajaran.
Namun dalam perkembangannya, ternyata media tidak hanya
dibutuhkan dalam proses pembelajaran tetapi juga dalam proses
bimbingan pada bidang Bimbingan dan Konseling.
Menganalog dari bidang pendidikan dan dari beberapa
pendapat di atas maka dapat disebutkan bahwa media bimbingan
adalah segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk membantu
menyalurkan ataupun menyampaikan pesan dari pengirim ke penerima
pesan, sehingga dapat berlangsung proses bimbingan dari pembimbing
kepada orang yang dibimbing.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
2) Ragam Media Bimbingan
Menurut Sudirman, dkk (1987: 206-207) dilihat dari jenisnya
media bimbingan dibagi ke dalam:
a) Media auditif, yaitu media yang hanya mengandalkan kemampuan
suara saja, seperti radio, cassette recorer, piringan audio. Media
ini tidak cocok untuk orang yang tuli atau mempunya kelainan
pendengaran. Menurut Musfiqon (2012) ada beberapa jenis media
yang dapat kita kelompokan dalam media audio, antara lain: radio,
dan alat perekam pita magnetik.
b) Media visual, yaitu media yang hanya mengandalkan indera
penglihatan. Media visual ini ada yang menampilan gambar diam
seperti film strip (film rangkai), slide (film bingkai, foto, gambar
atau lukisan, cetakan. Ada pula media visual yang menampilkan
gambar atau symbol yang bergerak seperti film bisu, film kartun.
Menurut Musfiqon (2012) media visual dapat digunakan untuk
menggambarkan dan memperjelas materi pembelajaran atau
materi bimbingan melalui gambar, tulisan serta bentuk tulisan
lain. Jenis media visual yang dikalsifikasikan Musfiqon (2012)
terdiri dari: gambar/foto, sketsa, diagram, bagan, grafik, kartun,
poster, peta/globe, papan flanel, dan papan buletin.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
c) Media Audiovisual, yaitu media yang mengandalkan idera
penglihat dan pendengar. Menurut Sanaky (2011) Media
audiovisual adalah seperangkat alat yang memproyeksikan
gambar bergerak dan bersuara. Paduan antara gambar dan suara
dapat membentuk karakter yang sama dengan objek aslinya.
Contohnya: televisi, film, video siangkat, VCD dan slide.
Rudy Bretz (dalam Fadillah 2011) mengidentifikasi: media
menjadi tiga unsur: suara, visual dan gerak. Visual dibedakan menjadi
tiga, yaitu: gambar, garis (line graphic), dan simbol yang merupakan
suatu kontinum dari bentuk dapat ditangkap dengan indera
penglihatan. Bretz juga membedakan antara media siar
(tellecomunication) dan media rekaman (recording), sehingga ada 8
klasifikasi media: 1) media audio visual gerak; 2) media audio visual
diam; 3) media audio gerak; 4) media visual gerak; 5) media visual
diam; 6) media semi gerak; 7) media audio; dan media cetak.
Briggs (dalam Fadillah 2011), lebih mengarah pada
karakteristik menurut stimulus atau rangsangan yang dapat
ditimbulkan daripada medianya sendiri. Ada 13 macam media, yaitu:
obyek, model suara langsung, rekaman audio, media cetak,
pembelajaran, terprogram, papan tulis, media transparasi, film rangkai,
film bingkai, film, televisi, dan gambar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
3) Manfaat Ragam Media Bimbingan
Sadiman dkk (2008:17-18) mengatakan bahwa secara umum
media bimbingan mempunyai kegunaan-kegunaan atau manfaat
sebagai berikut:
a) Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis
(dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka).
b) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indra seperti:
(1) Objek yang terlalu besar bisa diganti dengan realita, gambar,
film bingkai, film, atau model;
(2) Objek yang kecil dibantu dengan proyektor mikro, film
bingkai, film atau gambar;
(3) Gerak yang terlalu lambat atau cepat, dapat dibantu dengan
timelapse atau high-speed photography;
(4) Kejadian atau peristiwa yang terjadi di masa lalu bisa
ditampilkan lagi lewat rekaman film, video, film bingkai, foto
maupun secra verbal;
(5) Objek yang terlalu kompleks misalnya mesin-mesin dapat
disajikan dengan model, diagram dan lain-lain.
c) Penggunaan media secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi
sikap pasif anak didik. Khususnya dalam hal ini media
pendidikan berguna untuk:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
(1) Menimbulkan kegairahan belajar
(2) Memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara anak
didik dengan lingkungan dan kenyataan
(3) Memungkinkan anak didik belajar sendiri-sendir menurut
kemampuany minatnya
d) Sifat yang unik pada tiap siswa ditambah lagi dengan lingkungan
dan pengalam yang berbeda, sedangkan kurikulum dan materi
pendididkan ditentukan sama untuk setiap siswa, maka guru
banyak mengalami kesulitan bilamana semuanya itu harus diatasi
sendiri. Hal ini akan lebih sulit bilamana latar belakang
lingkungan guru dengan siswa juga berbeda. Masalahnya ini dapat
diatasi dengan media pendidikan, yaitu kemampuan dalam:
(1) Memberikan perangsang yang sama
(2) Mempersamakan pengalaman
(3) Menimbulkan persepsi yang sama
Menurut Maswins (dalam Fadillah 2011) secara umum
manfaat media pembelajaran atau media pembimbingan adalah
memperlancar interaksi antara guru dengan siswa sehingga kegiatan
pembelajaran atau pembimbingan lebih afektif dan efisien. Secara
lebih khusus manfaat media pembelajaran atau media pembimbingan
adalah:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
a) Penyampaian materi pembelajaran dapat diseragamkan.
Penggunaan media pembelajaran dapat membantu menyatukan
penafsiran yang berbeda antar gurudan siswa dan dapat
mengurangi terjadinya kesenjangan informasi diantara siswa
dimanapun berada.
b) Proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik.
Media dapat menampilkan informasi melalui suara, gambar,
gerakan dan warna, baik secara alami maupun manipulasi,
sehingga membantu guru untuk menciptakan suasana belajar
menjadi lebih hidup, tidak monoton dan tidak membosankan.
c) Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif.
Penggunaan media akan memunculkan terjadinya komunikasi dua
arah secara aktif, sedangkan tanpa media guru cenderung bicara
satu arah.
d) Efisiensi dalam waktu dan tenaga.
Penggunaan media membuat tujuan belajar lebih mudah tercapai
secara maksimal dengan waktu dan tenaga seminimal mungkin.
Guru tidak harus menjelaskan materi ajaran secara berulang-
ulang, sebab dengan sekali sajian menggunakan media, siswa akan
lebih mudah memahami pelajaran.
e) Meningkatkan kualitas hasil belajar siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
Media pembelajaran dapat membantu siswa menyerap materi
belajar lebih mandalam dan utuh. Bila dengan mendengar
informasi verbal dari guru saja, siswa kurang memahami
pelajaran, tetapi jika diperkaya dengan kegiatan melihat,
menyentuh, merasakan dan mengalami sendiri melalui media
pemahaman siswa akan lebih baik.
f) Media memungkinkan proses belajar dapat dilakukan di mana saja
dan kapan saja.
Media pembelajaran dapat dirangsang sedemikian rupa sehingga
siswa dapat melakukan kegiatan belajar dengan lebih leluasa
dimanapun dan kapanpun tanpa tergantung seorang guru.Perlu
kita sadari waktu belajar di sekolah sangat terbatas dan waktu
terbanyak justru di luar lingkungan sekolah.
g) Media dapat menumbuhkan sikap positif siswa terhadap materi
dan proses belajar.
Proses pembelajaran menjadi lebih menarik sehingga mendorong
siswa untuk mencintai ilmu pengetahuan dan gemar mencari
sendiri sumber-sumber ilmu pengetahuan.
h) Mengubah peran guru ke arah yang lebih positif dan produktif.
Guru dapat berbagi peran dengan media sehingga banyak
mamiliki waktu untuk memberi perhatian pada aspek-aspek
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
edukatif lainnya, seperti membantu kesulitan belajar siswa,
pembentukan kepribadian, memotivasi belajar, dan lain-lain.
Selain itu, Fadhillah (2011) juga mengemukanan mengenai
manfaat media BK yaitu:
a) Dapat mengatasi berbagai keterbatasan pengalaman peserta didik.
b) Dapat mengatasi ruang kelas.
c) Memungkinkan adanya interaksi langsung antara peserta didik
dengan lingkungan.
d) Menghasilkan keseragaman pengamatan.
e) Dapat menanamkan konsep dasar yang benar, konkrit dan realitas.
f) Dapat membangkitkan keinginan dan minat baru.
g) Dapat membangkitkan motivasi dan merangsang peserta didik
untuk belajar.
h) Dapat memberikan pengalaman yang integral dari yang konkrit
sampai kepada yang abstrak.
4) Persepsi Siswa terhadap Ragam Media Bimbingan
Setiap siswa memiliki persepsi yang berbeda terhadap ragam
media bimbingan yang sudah pernah ditampilkan oeh guru BK/Konselor
sekolah. Perbedaan persepsi siswa tersebut dipengaruhi oleh faktor
pengalaman pribadi atau pengalaman orang lain ketika menyimak materi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
bimbingan yang disajikan dengan menggunakan ragam media bimbingan
yang ada.
Para siswa di sekolah memiliki pengalaman yang berbeda ketika
menyimak materi bimbingan yang disajikan oleh guru BK/konselor
sekolah. Materi dan isi materi yang sesuai dengan kebutuhan siswa dapat
mempengaruhi persepsi siswa terhadap kebermanfaatan dari ragam media
yang sudah ditampilkan tersebut.
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Persepsi terhadap Ragam Media
Bimbingan
Menurut Siagian (2004) Persepsi seseorang tidak muncul begitu saja.
Persepsi dipengaruhi oleh banyak faktor yaitu: (a) perhatian yang selektif, (b)
cirri-ciri rangsangan, (c) nilai-nilai dan kebutuhan individu, dan (d)
pengalaman terdahulu (Irwanto, 2002; Walgito, 2004). Masing-masing factor
dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Perhatian yang selektif
Setiap individu berinteraksi dengan lingkungan. Interaksi ini
mempengaruhi individu untuk menerima rangsangan dari
sekitar.Rangsangan atau stimulus yang diterima individu sangatlah
beragam, sehingga individu perlu memilih untuk memusatkan perhatian
pada rangsangan tertentu saja. Perhatian sebagai langkah mempersiapakan
persepsi merupakan pemusatan atau konsentrasi dariseluruh aktivitas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
individu terhadap suatu obyek. Perhatian terhadap suatu obyek antara lain
tergantung dari intensitas obyek itu sendiri (Walgito, 2004:98). Individu
menerima banyak sekali rangsangan dari lingkungannya setiap saat.
Meskipun demikian ia tidak harus menanggapi semua rangsangan yang
diterimanya. Individu memusatkan perhatian pada rangsangan tertentu saja.
Oleh karena itu, objek atau gejala-gejala laian tidak akan tampil ke muka
sebagai objek pengamat (Irwanto, 2002: 96-97).
Ada begitu banyak rangsang atau stimuli di sekitar manusia dan
manusia tidak dapat menerima semua stimuli di sekitar manusia dan ia
tidak dapat menerima semua stimuli itu. Hal ini berarti manusia perlu
selektif dalam menerima stimuli. Perhatian akan mengarahkan manusia
memusatkan diri hanya pada sebagian stimuli yang mungkin diterima pada
suatu waktu. Kata lain, persepsi manusia mengenai sesuatu tidak pada
semua bagian melainkan hanya sebagian saja sesuai dengan pusat
perhatiannya. Ketika materi bimbingan diberikan kepada siswa dengan
menggunakan media BK, begitu banyak manfaat yang dapat ditarik oleh
siswa. Manfaat yang diperoleh bergantung juga pada hal yang menarik
perhatian siswa yang bersangkutan. Siswa sendiri harus menangkap
manfaar dari materi bimbingan yang disajikan melalui media BK.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
b. Ciri-ciri rangsangan
Ketika melakukan persepsi, rangsangan yang diterima harus kuat
sampai melewati ambang rangsang, minimal dapat diterima oleh individu
(Walgito, 2004:46).Rangsangan yang berubah-ubah atau bergerak lebih
mudah diterima oleh individu dari pada rangsangan yang statis. Rangsang
dengan ukuran besar dan diterima secara berulang-ulang akan lebih muda
diterima individu. (Irwanto dkk 1988:76).Guru BK memberikan materi
bimbingan dengan menggunakan media yang bergerak atau berubah-ubah
atau mendeasain media bimbingan dengan berbeda atau unik akan
membuat siswa tertarik untuk membaca dan memahami materi bimbingan
tersebut dan manfaat media bimbingan dapat dirasakan oleh siswa yang
menyimak media bimbingan tersebut.
c. Nilai-nilai dan kebutuhan individu
Davidoff (Walgito, 2004:89) mengemukakan bahwa persepsi itu
bersifat individual, sehingga persepsi individu yang satu dengan yang lain
dapat berbeda. Perbedaan ini ditentukan oleh nilai dan kebutuhan individu
itu sendiri. Nilai dan kebutuhan individu mempengaruhi individu dalam
menerima rangsang. Rangsang yang dapat memenuhi kebutuhan individu
akan lebih mudah diperhatikan.
Perhatian individu terhadap rangsangan turut ditentukan oleh sejauh
mana rangsangan itu bernilai dan disesuaikan dengan kebutuhnanya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
Individu akan lebih menaruh perhatian kepada rangsang yang lebih bernilai
baginya dari pada rangsang yang kurang bernilai. Setipa individu memiliki
prioritas nilai. Prioritas nilai bagi setiap individu berbeda-beda.Karen itu
persepsi individu dapat berbeda-beda sesuai dengan prioritas nilai. Individu
juga akan lebih menaruh perhatian kepada rangsang yang sesuai dengan
kebutuhanya dari pada rangsang yang kurang sesuai dengan kebutuhanya.
Oleh karena itu, perhatian individu terhadap rangsangan bersifat subyektif,
berbeda antara individu berbeda dengan yang satu dengan yang lainnya
(Irwanto, 2002:97). Pemberian materi bimbingan dengan menggunakan
media bimbingan hendaknya didasarkan pada kebutuhan siswa agar siswa
pun tertarik untuk membaca, menyimak dan bertindak sesuai dengan
materi yang diberikan dengan menggunakan media bimbingan, dengan
demikian siswa dapat menarik manfaat dari isi materi bimbingan tersebut.
d. Pengalaman terdahulu
Perhatian individu terhadap rangsang dapat ditentukan oleh
pengalaman individu yang sebelumnya yang berhubungan dengan
rangsangan yang bersangkutan.Pengalaman-pengalaman terdahulu sangat
mempengaruhi individu dalam mempersepsi dunianya (Irwanto, 1994:
97).Perhatian individu ditentukan jugaoleh pengetahuan individu sebagai
hasil pengalaman terdahulu. Pengetahuan hasil pengalaman terdahulu dapat
berupa pengatahuan bersifat kognitif (mengetahui sesuatu yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
berguna/bermanfaat atau tidak berguna/tidak bermanfaat).Pengetahuan
yang bersifat kognitif menjadi dasar untuk bertindak/ melakukan sesuatu.
Ketika memberikan materi bimbingan dengan menggunakan media
bimbingan, siswa akan menggunakan pengalaman terdahulunya untuk
menafsirkan isi dari materi bimbingan tersebut. Oleh sebab itu, penyajian
isi dari meteri harus selalu diperbaharui agar dapat menarik perhatian siswa
untuk menyimak isi dari materi bimbingan, sehingga manfaat penyajian isi
bimbingan dengan menggunakan media bimbingan dapat dirasakan siswa
dengan optimal.
3. Aspek-aspek Persepsi terhadap Manfaat Ragam Media Bimbingan
Menurut Irwanto (2002), pengindraan terjadi dalam suatu konteks
tertentu, konteks ini disebut sebagai dunia persepsi. Agar dihasilkan suatu
penginderaan yang bermakna, ada aspek-aspek dalam dunia persepsi
diantaranya adalah:
a. Modalitas; Auditif, Visual dan Audiovisual
Rangsang-rangsangan yang diterima harus sesuai dengan modalitas
tiap-tiap indera, yaitu sifat sensoris dasar dari masing-masing indera
contohnya cahaya untuk penglihatan, bau untuk penciuman, suhu untuk
perasa, bunyi untuk pendengaran dan sifat permukaan bagi peraba
(Irwanto, 2002). Idealnya guru BK menggunakan media bimbingan dengan
mengoptimalkan rangasangan yang sesuai dengan modalitas tiap-tiap
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
indera agar siswa dapat dengan optimal menerima rangsangan dari media
bimbingan yang digunakan untuk menyampaikan isi dari materi bimbingan
sehingga ragam media bimbingan yang digunakan dapat bermanfaat bagi
siswa yang menyimaknya secara langsung.
b. Dimensi ruang; Auditif, Visual dan Audiovisual
Dunia persepsi mempunyai sifat ruang (dimensi ruang). Kita dapat
menyatakan atas bawah, tinggi rendah, luas sempit, depan dan belakang
(Irwanto, 2002). Penggunaan media dalam bimbingan dan konseling dapat
membantu guru BK untuk menyatakan dimensi ruang yang tidakmungkin
dicapai oleh indera manusia. Hal ini diperkuat oleh Daryanto (2010) yang
menyatakan bahwa manfaat penggunaan media adalah mengatasi
keterbatasan ruang. Objek yang terlalu bersar atau terlalu kecil dapat
dibantu dengan realita gambar, film bingkai, film, atau model. Oleh sebab
itu, penggunaan media dalam bimbingan konseling dapat membantu siswa
untuk meyatakan dimensi ruang seperti atas dan bawah, tinggi dan rendah ,
depan dan belakang, kecil dan besar.
c. Dimensi Waktu; Auditif, Visual dan Audiovisual
Dunia persepsi mempunyai dimensi waktu seperti cepat, lambat, tua
dan muda (Irwanto, 2002). Materi bimbingan berupa gerak yang terlalu
lambat atau cepat, dapat dibantu dengan timelapse atau high-speed
photography. Selain itu, kejadian atau peristiwa yang terjadi di masa lalu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
bisa ditampilkan lagi lewat rekaman film, video, film bingkai, foto, poster,
folder, buku bacaan maupun secara verbal (Sadiman:2008).
d. Konteks; Auditif, Visual dan Audiovisual
Obyek-obyek atau gejala-gejala dalam dunia pengamatan
mempunyai struktur yang menyatu dengan konteksnya. Struktur dan
konteks ini merupakan keseluruhan yang menyatu. Kita melihat meja tidak
berdiri sendiri tetapi dalam ruang tertentu di saat tertentu, letak atau posisi
tertentu (Irwanto, 2002). Pemberian materi dengan menggunakan media
yang lengkap dapat membantu siswa untuk mudah menafsirkan materi
bimbingan yang diberikan sehingga dapat memberi kesamaan persepsi
pada pesepsi kepada siswa (Sanaky 2011:6).
e. Tujuan; Auditif, Visual dan Audiovisual
Dunia persepsi merupakan dunia penuh arti, kita cenderung
melakukan pengamatan atau persepsi pada gejala-gejala yang mempunyai
makna bagi kita, yang ada hubungan dengan tujuan dalam diri kita
(Irwanto, 2002). Penyajian materi bimbingan oleh guru BK dengan
menggunakan media bimbingan yang disesuaikan dengan tujuan yang
hendak dicapai oleh siswa dapat membuat siswa tertarik untuk membaca,
melihat, mendengar, menafsirkan dan melakukan hal-hal yang bermanfaat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
B. Hakekat Remaja
1. Pengertian Remaja
Masa remaja sering disebut sebagai masa adolesen, yang berasal dari
kata adolescere yang berarti “tumbuh” atau “tumbuh menjadi dewasa”.
Kedewasaan atau kematangan ini mencakup kematangan fisik, mental,
emosional, dan sosial (Suadirman, 1995: 121).
Sarlito (1989: 14) menjelaskan bahwa untuk masayarakat Indonesia,
masa remaja berlangsung usia antara 11-14 tahun, sedangkan menutrut WHO
tahun 1974 (dalam sarlito, 1989: 9) remaja adalah suatu masa dimana:
a. Individu berkembang dari saat pertama ia menunjukan tanda-tanda
seksual sekunder sampai saat ia mencapai kematangan seksual.
b. Individu mengalami perkembangan psikologik pola identifikasi dari
kanak-kanak menjadi dewasa.
c. Terjadi peralihan dari ketergantungan sosial ekonomi yang penuh kepada
keadaan yang relative lebih mandiri.
Sumardi dkk, (1975: 5) masa remaja adalah suatu masa yang paling bayak
mengalami banyak perkembangan, sehingga membawa anak pindah dari
masa anak-anak menjadi manusia dewasa. Perkembangan-perkembangan
yang terjadi pada masa ini meliputi segala segi kehidupan manusia, yaitu
jasmani, rohani, pikiran dan sosial.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
2. Ciri-ciri Masa Remaja
Adapaun ciri-ciri masa remaja menurut Hurlock, (1997: 207):
a. Masa remaja sebagai periode yang penting
Bagi sebagian besar anak muda usia antara 12-16 tahun, merupakan
tahun yang penuh kejadian yang menyangkut pertumbuhan dan
perkembangan. Pertumbuhan dan perkembangna fisik merupakan hal
yang penting karena perkembangan fisik yang cepat disertai dengan
cepatnya perkembangan mental terutama pada awal masa remaja.
Perkembangan fisik pada remaja mengakibatkan seorang remaja perlu
melakukan penyesuaian mental dan membentuk sikap, nilai dan minat
yang baru dalam melakukan kegiatanya.
b. Masa remaja sebagai periode peralihan
Peralihan tidak lepas dari kejadian atau peristiwa yang terjadi
sebelumnya, melainakan berkembang dari satu tahap perkembangan
ketahap perkembangan berikutnya. Artinya yang telah terjadi sebelumnya
akan meninggalkan bekas pada masa sekarang dan yang akan datang.
Kadang perlu disadari bahwa apa yang telah terjadi pada masa anak akan
meninggalkan bekas dan mempengaruhi masa remaja.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
c. Masa remaja sebagai periode perubahan
Selama awal masalah remaja, ketika perubahan fisik terjadi dengan
pesat, perubahan perilaku dan sikap juga berlangsung pesat. Ada tiga
perubahan yang sam ayang hampir bersifat universal, yaitu:
1) Meningginya emosi yang intensitasnya bergantung pada tingkat
perubahan fisik dan psikologis yang terjadi.
2) Perubahan tubuh, minat dna peran yang diharapkan oleh kelompok
sosial, menimbulkan masalah baru.
3) Sebagian besar remaja bersikap ambivalen terhadap setiap
perubahan. Mereka sering takut bertanggung jawab akan akibatnya
dan meragukan kemampuan mereka untuk dapat mengatasi tanggung
jawab tersebut.
d. Masa remaja sebagai usia bermasalah
Masalah remaja sering menjadi masalah yang sulit diatasi, baik oleh
anak laki-laki maupunanak perempuan karena:
1) Sepanjang masa kanak-kanak, masalah yang terjadi pada anak
sebagian diselesaikan oleh orang tua dan guru-guru, sehingga
kebanyakan remaja tidak berpengalaman dalam mengatasi masalah.
2) Para remaja merasa diri mandiri sehingga mereka ingin mengatasi
masalahnya sendiri, menolak bantuan orang tua dan guru-guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
e. Masa remaja sebagai masa mencari identitas
Seperti dijelaskan Erikson (dalam Hurlock, 1980:207) identitas diri
yang dicari remaja berupa usaha untuk menjelaskan siapa dirinya, dan
apa peranya dalam masyarakat. Remaja mempertanyakan apakah ia
seorang anak atau seorang dewasa; apakah ia mampu percaya diri; apakah
ia akan berhasil atau gagal.
f. Anggapan stereotip budaya
Bahwa remaja adalah anak-anak yang tidak rapih, yang tidak dapat
dipercaya, cenderung berperilaku merusak, menyebabkan orang dewasa
yang harus membimbing dan mengawasi kehidupan remaja. Keyakinan
bahwa orang dewasa mempunyai pandangan buruk tentang remaja
membuat peralihan remaja ke masa dewasa menjadi sulit. Hal diatas
menimbulkan pertentangan antara remaja dengan orang tua, sehingga
antara orang tua dan remaja terjadi jarak yang menghalangi anak untuk
meminta bantuan orang tua apabila menemui masalah.
g. Masa remaja sebagai masa yang tidak realistik
Remaja melihat dirinya sendiri dan orang lain sebagaimana yang ia
inginkan dan bukan sebagaimana adanya terlebih dalam hal cita-cita.
Cita-cita yang tidak realistik ini, tidak hanya bagi dirinya sendiri tetapi
juga bagi keluarga dan teman-temannya, dan menyebabkan meningginya
emosi remaja. Remaja akan sakit hati dan kecewa apabila orang lain
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
mengecewakanya atau kalau ia tidak berhasil mencapai tujuan yang
ditetapkanya sendiri.
h. Masa remaja sebagai ambang masa dewasa
Remaja mulai memusatkan diri pada perilaku yang dihubungkanya
dengan status dewasa, yaitu merokok, minum-minuman keras,
menggunakan obat-obatan dan terlibat perbuatan seks. Mereka
menganggap bahwa apabila melakukan kegiatan seperti yang dilakukan
oleh orang dewasa, remaja akan dianggap dewasa dan dapat diterima oleh
lingkungan tepat tinggalnya.
3. Tugas Perkembangan
Setiap tahap perkembangan dalam kehidupan manusia ada sejumlah
tugas perkembangan yang harus dilalui. Tugas perkembangan pada masa
remaja itu menuntut adanya perubahan besar dalam sikap dan pola perilaku.
Havinghurts (dalam Wilis, 1981: 8) mendefinisikan tugas perkembangan
adalah suatu tugas yang timbul pada periode tertentu dalam kehidupan
individu, jika tugas perkembangan itu berhasil akan menimbulkan kebahagian
individu, sebaliknya jika tugas perkembangan itu gagal akan menimbulkan
kesulitan baginya pada masa mendatang.
Tugas perkembangan remaja menurut Wattenberg (dalam Mappire.
1982: 106) sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
a. Memiliki kemampuan mengontrol diri seperti orang dewasa.
Ketika memasuki masa remaja seoran remaja diharapkan dapat
mengontrol dirinya sendiri. Tugas perkembangan ini timbul karena
remaja sudah dianggap seperti orang dewasa yang umumnya mampu
mengontrol dirinya sendiri. Tugas perkembangan ini timbul karena
remaja sudah dianggap seperi orang dewasa yang umumya mampu
mengontrol dirinya. Kemampuan dalam mengontrol dirinya membuat dia
diterima oleh lingkunganya.
b. Memperoleh kebebasan
Memperoleh kebebasan termasuk salah satu diantara tugas
perkembangan yang penting bagi remaja. Remaja diharapakan belajar dan
berlatih membuat renacana, bebas membuat alternatif pilihan, dan bebas
melaksanakan pilihan-pilihannya itu dengan tanggung jawab. Remaja
diharapakan dapat melepaskan dirinya dari ketergantungan pada orang tua
atau dewasa lainya secara berangsur-angsur.
c. Bergaul dengan teman lawan jenis
Di dalam hati remaja mulai muncul rasa tertarik dengan lawan
jenisnya. Pada mulanya mereka merasa ragu dan malu untuk bergaul
lebih dekat dengan lawan jenisnya, tetapi lama-kelamaan mereka terbiasa
bahkan ada yang lebih banyak bergaul dengan lawan jenisnya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
d. Mengembangkan keterampilan-keterampilan baru
Remaja diharapakan belajar mengembangkan keterampilan-
keterampilan baru yang sesuai dengan tuntutan hidup dan pergulannya
dalam masa dewasa kelak. Ketarampilan-keterampilan baru itu tidak saja
menyangkut apa yang dituntut pada bidang pekerjaan, melainkan juga
bersangkutan dengan keterampilan dalam kehidupan berkeluarga. Remaja
perempaun misalanya dapat melakukan latihan mengatur meja makan,
memasak, mencuci dan sebagainya. Remaja lelaki dapat membantu
membersihakan halaman, mengepel lantai dan sebagainya.
e. Memiliki citra diri yang realistis
Remaja diharapakan dapat memberi penilaian terhadap dirinya
secara apa adanya. Mereka diharapakan dapat mengukur kelebihan dan
kekurangnya dan dapat menerima diri apa adanya, memelihara dan
memanfaatkanya secara positif. Remaja juga diharapakan memiliki
gambaran diri secara realistis dan bukan lagi berdasarkan fantasi seperti
yang pernah mereka alami semasa anak-anak.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
BAB III METODE PENELITIAN
Bab ini memuat beberapa hal yang berkaitan dengan metodologi penelitian,
antara lain jenis penelitian, subjek penelitian, instrumen penelitian, dan teknik
pengumpulan data.
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif dengan metode survei. Furchan
(2005:415-418) mengatakan penelitian deskriptif dengan metode survei dirancang
untuk memperoleh informasi dengan mengumpulkan data yang relatif terbatas
dari kasus-kasus yang relatif besar jumlahnya.
Penelitian deskriptif dengan metode survei dalam penelitian ini
dimaksudkan untuk memperoleh gambaran tentang persepsi siswa terhadap
manfaat ragam media bimbingan pada siswa kelas VIII di SMP Stella Duce 1
Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013.
B. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Stella Duce 1
Yogyakarta Tahun ajaran 2012/2013. Uji validitas menggunakan tiga kelas
dengan responden sebanyak 116 siswa sedangkan penelitian menggunakan tiga
kelas dengan responden sebanyak 112 siswa. Siswa kelas VIII dipilih karena
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
tidak begitu disibukkan dengan ujian-ujian, baik ujian sekolah, ujian akhir
nasional dan tes masuk Sekolah Menengah Atas (SMA). Selain itu kelas VIII
dianggap mampu untuk menilai manfaat ragam media bimbingan karena sudah
berada selama satu tahun di sekolah mereka.
C. Instrumen Penelitian
1. Kuesioner
Alat pengumpul data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
kuesioner Persepsi Siswa terhadap Ragam Media Bimbingan pada siswa VIII
SMP Stella Duce 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013 dengan bentuk
tertutup. “Kuesioner bentuk tertutup berisi pertanyaan-pertanyaan yang
disertai dengan pilihan jawaban untuk pertanyaan-pertanyaan tersebut”
(Furchan, 2005 : 260). Kuesioner yang disusun oleh peneliti memuat aspek-
aspek persepsi siswa terhadap manfaat ragam media bimbingan menurut
Irwanto (2002) yaitu modalitas; auditif, visual dan audiovisual, dimensi
ruang; auditif, visual dan audiovisual, dimensi waktu; auditif, visual dan
audiovisual, konteks; auditif, visual dan audiovisual dan tujuan; auditif, visual
dan audiovisual.
Pada instrumen penelitian ini, digunakan empat opsi atau alternatif
jawaban yaitu sangat setuju, setuju, tidak setuju,dan sangat tidak setuju.
Alternatif/opsi tengah (sedang/cukup) dalam skala ini tidak dipakai untuk
mengurangi kecenderungan responden dalam memberikan jawaban yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
netral agar dapat meningkatkan variabilitas responsi. Keempat opsi tersebut
mempunyai skor masing-masing adalah; sangat setuju = 4, setuju= 3; tidak
setuju = 2; dan sangat tidak setuju = 1 untuk pernyataan positif (favorable
item) dan sebaliknya untuk pernyataan negatif (unfavorable item). Adapun
total skor dari masing-masing responden adalah hasil penjumlahan skor dari
seluruh item yang tersedia dan dijadikan sebagai data olahan untuk
kepentingan analisis penelitian ini. Konstruk instrumen penelitian ini
divisualisasikan pada tabel 1.
Table 1. Kisi-Kisi Persepsi Siswa terhadap Manfaat Ragam Media Bimbingan
No. Aspek Indikator No Item
Item Fav Item Unfav 1 Modalitas:
auditif, visual, dan audiovisual
1.1. Materi bimbingan yang diberikan dapat diterima dengan baik
1.2. Semakin memahami isi dari materi bimbingan yang diberikan
1.3. Menerima rangsangan dengan optimal
12,45,30, 13,1 46,31,
53,14,32, 3,56, 67,33
2 Dimensi Ruang: auditif, visual, dan audiovisual
2.1. Memahami objek yang lebih kecil yang tidak dapat dijangkau oleh mata manusia
2.2. Memahami objek yang lebih besar yang tidak dapat dijangkau oleh mata manusia
2.3. Memahami objek yang letaknya jauh dari pandangan manusia
15,2,47, 34,5,57, 16,4,58,
35,17,68, 36,59,18, 48,37,6
3 Dimensi Waktu: auditif, visual, dan audiovisual
3.1. Memperjelas materi bimbinga berupa gambar bergerak terlalu lambat
3.2. Memperjelas materi bibmingan berupa gambar yang bergerak terlalu cepat
3.3. Memperjelas kejadian dimasa lampau
60,49,38, 69,19,61, 39,20,70,
40, 62,7, 50, 21,71 8,63,41,
4 Konteks: auditif, visual, dan audiovisual
4.1. Menyatukan pemahaman yang berbeda dari setiap individu
4.2. Menghasilkan keseragaman pengamatan pada siswa
22,72,51, 23,64,52,
24,73,42, 25,54,26
5 Tujuan: auditif, visual, dan audiovisual
5.1. Menimbulkan keinginan siswa untuk belajar
5.2. Merangsang minat peserta didik untuk melakukan hal-hal yang bermanfaat
9,65,43, 27,74,10
28,55,44 29,66,11
Jumlah total Item 37 37
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
2. Hasil Validitas dan Reliabilitas Kuesioner
a. Validitas Kuesioner
Validitas mempunyai arti sejauh mana ketepatan dan kecermatan
suatu alat ukur dalam melakukan fungsi ukurnya (Azwar, 2008:5).
Validitas menunjuk kepada sejauh mana suatu alat mampu mengukur apa
yang seharusnya diukur (Furchan, 2007:293). Secara singkat menurut
Nurgiyantoro (2009:338) dapat dikatakan bahwa validitas alat penelitian
mempersoalkan apakah alat itu dapat mengukur apa yang akan diukur.
Validitas yang diperiksa dalam penelitian ini adalah validitas isi (content
validity). Validitas isi adalah validitas yang mempertanyakan bagaimana
kesesuaian antara instrumen dengan tujuan dan deskripsi masalah yang
akan diteliti (Nurgiyantoro, 2009:339). Kualitas instrumen penelitian ini
diperiksa dengan validitas isi (content validity), mengingat penyusunan
instrumen dilakukan oleh peneliti sendiri berdasarkan konsep tertentu
yang dioperasionalkan pada kisi-kisi sesuai dengan aspek-aspek
konstruknya yang dijabarkan dalam indikator-indikator atribut (isi) setiap
aspek,dan perumusan item untuk setiap muatan isi indikator.
Pemeriksaan keterpenuhan validitas isi didasarkan pada pertimbangan
yang dilakukan seorang ahli (expert judgment), guna menelaah secara
logis kesesuaian dan ketepatan rumusan setiap butir pernyataan kuesioner
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
agar setiap item pernyataan yang dibuat tepat dengan aspek tujuan dan
isi/kandungan indikator atributnya sebagaimana dikonstruk dalam kisi-
kisi instrumen, sehingga dapat dinyatakan baik (Nurgiyantoro, 2009:339).
Hasil telaah ahli dilengkapi dengan uji empirik untuk memeriksa
keterpenuhan kriteria konsistensi internal setiap item terhadap aspeknya.
Teknik uji yang digunakan adalah dengan cara mengkorelasikan skor-
skor item terhadap skor-skor aspek melalui pendekatan analisis korelasi
Pearson Product Moment.
Formula; XYr =
2222 YYNXXN
YXXYN
Keterangan :
XYr = korelasi skor-skor butir dengan skor total peraspeknya
N = jumlah subyek
X = skor butir kuesioner
Y = skor total peraspek kuesioner
XY = hasil perkalian antara skor X dan skor Y
Komputasi pengujian validitas empirik menggunakan program
komputer SPSS for windows release 15.00. Karena di sana sudah tersedia
nilai probabilitas (probability values) maka penentuan keterpenuhan taraf
singifikansi indeks konsistensi internal ditetapkan berdasarkan pv itu,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
yaitu : pv yang < 0,05 dianggap memenuhi; apabila Pv > 0,05 item
tersebut tidak memenuhi konsistensi internal, maka di drop.
Setelah dilakukan uji coba terhadap instrumen (uji empirik)
kepada siswa kelas VIII di SMP Stella Duce 1 Yogyakarta pada hari
Kamis, 11 Oktober 2012 diperoleh hasil perhitungan konsistensi internal
butir pada setiap aspek menggunakan rumus Pearson Product Moment
dengan jumlah subjek (N) 116.
Hasil perhitungan tersebut diperiksa konsistensinya dengan
menggunakan program komputer SPSS for windows release 15.00
ditetapkan berdasarkan Pv, yaitu Pv yang < 0,05 dianggap memenuhi;
apabila Pv > 0,05 maka item tersebut tidak memenuhi konsistensi
internal maka didrop. Dari hasil pemeriksaan konsistensi butir terhadap
aspek semua butir pada kuesioner dinyatakan lolos karena korelasi
menunjukan Pv < 0,05. Data hasil uji konsistensi internal disajikan pada
lampiran.
b. Reliabilitas Kuesioner
Reliabilitas menunjuk pada pengertian apakah sebuah instrumen dapat
mengukur sesuatu yang diukur secara konsisten dari waktu ke waktu
(Nugiyantoro, 2009:341). Jadi kata kunci untuk syarat kualifikasi suatu
instrument pengukur adalah konsistensi atau tidak berubah-ubah.
Pendekatan yang digunakan untuk memeriksa reliabilitas kuesioner pada
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
penelitian ini adalah teknik belah dua gasal-genap (split half). Bagian
pertama berupa item-item bernomor gasal dan bagian kedua berupa item-
item bernomor genap.
Perhitungan indeks reliabilitas kuisioner menggunakan program
komputer SPSS for windows release 15.00 dilakukan dengan menghitung
koefisien korelasi skor item gasal dan skor item genap dengan
menggunakan teknik Product Moment dari Pearson. Hasil perhitungan
korelasi items belahan gasal-genap kemudian dikoreksi dengan formula
Spearman-Brown sebagai berikut:
ttr = gg
gg
rr
12
Keterangan :
ttr = koefisien reliabilitas seluruh instrumen
ggr = koefisien korelasi skor belahan gasal-genap
Hasil perhitungan dikonsultasikan ke kriteria Guilford (Guilford,
dalam Masidjo, (2006:72) sebagai berikut:
Tabel 2. Kriteria Guilford
No Koefisien Korelasi Kualifikasi 1. 0,91 - 1,00 Sangat Tinggi 2. 0,71 – 0,90 Tinggi 3. 0.41 – 0,70 Cukup 4. 0,21 – 0.40 Rendah 5. Negatif – 0,20 Rendah Sekali
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
Dari data hasil uji coba (empirik) kepada siswa kelas VIII di
SMP Stella Duce 1 Yogyakarta pada hari Kamis, 11 Oktober 2012
diperoleh perhitungan koefisien reliabilitas seluruh instrumen dengan
menggunakan rumus Spearman Brown yaitu 0,94. Hasil perhitungan
0,94 dikonsultasikan ke tabel nilai kritis r dengan N = 116
menunjukkan bahwa pada taraf signifikan 1% adalah ≥ 0, 297. Jadi
korelasi N signifikan, sehingga reliabilitas instrumen dinyatakan
reliabel.
3. Telaah Ahli (Expert Judgment) Terhadap Kueisioner
Penelaahan butir-butir pada instrumen dilakukan oleh Guru bimbingan
dan Konseling (BK) di SMP Stella Duce 1 Yogyakarta yang mendampingi
seluruh kelas VIII Tahun ajaran 2012/2013. Setelah dilakukan penelaahan
terhadap instrument hasil yang didapat yaitu perlu dilakukan perbaikan pada
butir-butir instrumen agar setiap butir pernyataan yang dibuat berisi kalimat
yang efektif sehingga mudah dipahami dan butir yang dibuat secara logis
tepat/sesuai dengan konstruk kisi-kisinya.
Hasil Rekam Proses telaah instrumen oleh Guru Bimbingan dan Konseling
yang mendampingi seluruh kelas VIII Tahun Ajaran 2012/2013.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
Tabel 3. Hasil Rekam Proses Telaah Instrumen oleh Ahli
No
Item
Item Lama Item Perubahan
14 Pemutaran film mengenai
bimbingan di dalam kelas oleh
guru BK membuat saya sulit
untuk mencari alasan suatu
kejadian
Pemutaran film mengenai bimbingan
di dalam kelas oleh guru BK
membuat saya sulit untuk mencari
alasan penyebab suatu kejadian
34 Membaca buku-buku tentang
perkembangan manusia membuat
saya mengerti cara berpikir saya
Membaca buku-buku tentang
perkembangan manusia membuat
saya mengetahui perubahan cara
berpikir manusia dari bayi hingga
dewasa
74 Saya mengalami kesulitan untuk
mempraktekan langkah-langkah
belajar yang baik berdasarkan
materi yang telah saya baca di
papan bimbingan
Saya mengalami kesulitan untuk
mempraktekan langkah-langkah
bergaul dengan baik berdasarkan
materi pergaulan yang telah saya
baca di papan bimbingan
Setelah mendapatkan hasil penelaahan oleh seorang ahli, serta
pengembangan dan perbaikan terhadap instrument, maka instrument
dinyatakan siap untuk diuji coba kepada subjek yang telah ditentukan
karena sudah sesuai dengan konstruk kisi-kisinya.
D. Teknik Pengumpulan dan Analisis Data
1. Persiapan dan pelaksanaan
Berikut ini adalah tahap-tahap yang digunakan dalam pengolahan data :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
a. Menyusun kuesioner/skala tentang persepsi siswa terhadap manfaat
ragam media bimbingan.
b. Menentukan responden, yaitu para siswa kelas VIII SMP Stella Duce 1
Yogyakarta.
c. Pengujian instrument oleh ahli, yang dilakukan oleh Guru Bimbingan dan
Konseling yang mendampingi kelas VIII tahun ajaran 2012/2013.
d. Pengujian empirik terhadap validitas dan reliabilitas kuisioner yang
dilakukan kepada siswa kelas VIII SMP Stella Duce 1 Yogyakarta pada
hari Kamis, 11 Oktober 2012.
e. Menganalisis data uji empirik terhadap validitas dan reliabilitas kuisioner
menggunakan SPSS for windows release 15.00.
f. Pengambilan data yang dilakukan kepada para siswa kelas VIII SMP
Stella Duce 1 Yogyakarta pada hari Rabu, 17 Oktober 2012 dan Jumat, 19
Oktober 2012 dengan membagikan kuisioner kepada responden.
g. Melakukan analisis data yang terkumpul.
2. Teknik Analisis Data
a. Memeriksa keabsahan administratif hasil jawaban responden untuk diolah
lebih lanjut.
b. Memberi skor setiap alternatif jawaban. Alternatif jawaban, Sangat setuju
= 4, setuju = 3; tidak setuju = 2; dan sangat tidak setuju = 1 untuk
pernyataan positif dan sebaliknya untuk pernyataan negatif.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
c. Membuat tabulasi data, menghitung skor total dari masing-masing item
kuisioner dan skor rata-rata subjek maupun rata-rata butir.
d. Memeriksa validitas dan reliabilitas kuisioner persepsi siswa terhadap
manfaat ragam media bimbingan dengan cara :
1) Menghitung koefisien korelasi skor item gasal dan skor item genap
dengan menggunakan Product Moment dari Pearson dengan
menggunakan program komputer SPSS for windows release 15.00 .
2) Menghitung koefisien reliabilitas persepsi terhadap manfaat ragam
media bimbingan pada siswa kelas VIII SMP Stella Duce 1
Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013 menggunakan rumus Spearman-
Brown dengan program komputer SPSS for windows release 15.00.
3) Menghitung koefisien validitas kuisioner persepsi terhadap manfaat
ragam media bimbingan pada siswa kelas VIII SMP Stella Duce 1
Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013 menggunakan Product Moment
dari Pearson dengan menggunakan program komputer SPSS for
windows release 15.00 .
e. Mengkategorisasikan subjek menurut Hadi (dalam Arikunto 2006)
Penggolongan tingkat gejala yang diambil dibedakan menjadi tiga
kategori yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Pembagian kategorinya sebagai
berikut :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
Tabel 4. Kategori persepsi terhadap manfaat ragam media bimbingan
Kategori Formula Kriteria Kebermaknaan Tentang Kebutuhan Pelayanan BK
Tinggi X>(Mi + 1SD) Penggunaan media bimbingan oleh
guru BK perlu diberikan karena
siswa dapat merasakan manfaatnya
Sedang (Mi – 1SD) – (Mi + 1SD)
Perlu dioptimalkan penggunaan
media bimbingan oleh guru BK agar
siswa dapat lebih merasakan
manfaatnya
Rendah X<(Mi - 1SD) Sangat perlu ditingkatkan
penggunaan media bimbingan oleh
guru BK agar siswa dapat merasakan
manfaarnya
Kategori ini didasarkan pada mean ideal dan standar deviasi ideal yang
diperoleh. Adapun rumus mean ideal dan SD ideal adalah :
Mean Ideal = ½ (skor tertinggi + skor terendah)
SD ideal = 1/6 (skor tertinggi – skor terendah)
Setelah diketahui nilai mean Ideal dan SD Ideal selanjutnya dilakukan
perhitungan prosentase masing-masing tingkatan dengna menggunakan
rumus:
P =100ܰܨ%
Keterangan
F = Frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
N = Jumlah Subjek
Pada penelitian ini skala terdiri dari 74 item yang setiap itemnya diberi
skor Sangat setuju= 4, Setuju= 3; tidak setuju= 2; dan sangat tidak
setuju= 1 untuk item faforable dan sebaliknya untuk item unfaforable.
Sedangkan jumlah kelas atau interval dihitung dengan menggunakan
rumus Sturges (sturges rule), yaitu jumlah kelas = 1+ 3,3 log n
(Sugiyono, 2007:27).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Bab ini memuat hasil dari penelitian dan pembahasan atau jawaban atas masalah
penelitian yaitu: (1) Bagaiman persepsi siswa terhadap manfaat ragam media
bimbingan menurut siswa kelas VIII SMP Stella Duce 1 Yogyakarta tahun ajaran
2012/2013?. (2) Aspek Persepsi siswa terhadap manfaat ragam media bimbingan
manakah yang perlu ditingkatkan penggunaannya di SMP Stella Duce 1 Yogytakarta
tahuan ajaran 2012/2013?.
A. Hasil Penelitian
1. Persepsi Siswa terhadap Manfaat Ragam Media Bimbingan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaiamana persepsi siswa
terhadap manfaat ragam media bimbingan pada siswa kelas VIII SMP
Stella Duce 1 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013 dan mengetahui aspek
terendah dari instrumen persepsi siwa terhadap manfaat ragam media
bimbingan pada siswa SMP Stella Duce 1 Yogyakarta tahun ajaran
2012/2013. Penelitian ini menggunakan tiga kategori yaitu tinggi, sedang,
dan rendah. Di bawah ini akan ditampilkan tabel hasil distribusi frekuensi
persepsi siswa terhadap manfaat ragam media bimbingan dan kategori
persepsi siswa terhadap manfaat ragam media bimbingan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
Tabel 5. Distribusi Frekuensi
Persepsi Siswa Terhadap Manfaat Ragam Media Bimbingan
No Interval Kelas Frekuensi Prosentase Kumulaif Prosentase
1 2 3 4 5 6 7 8
171-183 183.5-195.5
196-208 208.5-220.5
221-233 233.5-245.5
246-258 258.5-270.5
6 6 20 33 21 16 9 1
5.36 % 5.36 % 17.86 % 29.46 % 18.75 % 14.29 % 8.03 % 0.89 %
5.36 % 10.72 % 28.58 % 58.04 % 76.79 % 91.08 % 99.11 % 100 %
Total 112 100 Sumber: data Primer diolah, 2012
Penggolongan tingkat gejala yang diambil pada tingkat persepsi siswa
terhadap manfaat ragam media bimbingan dibedakan menjadi tiga
kategori yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Melalui perhitungan didapatkan
mean ideal sebesar 217.5 dan SD ideal sebesar 15.5 maka kategori
Persepsi siswa terhadap manfaat ragam media bimbingan adalah sebagai
berikut:
Tabel 6. Kategori Persepsi siswa terhadap manfaat ragam media bimbingan
Interval Jumlah
Responden Jumlah Responden dalam
Persentase (%) Kategori Di bawah 202 21 18.75 % Rendah 202-233 65 58.04 % Sedang Di atas 233 26 23.21 % Tinggi
Sumber: data Primer diolah, 2012
Berdasarkran tabel di atas dapat disimpulakan bahwa rata-rata persepsi
siswa terhadap manfaat ragam media bimbingan termasuk dalam kategori
sedang yaitu sebesar 58.04% sesuai dengan tabel penggolongan subjek
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
oleh Hadi (2001). Maka, Penggunaan ragam media bimbingan oleh guru
BK perlu untuk dioptimalkan karena siswa dapat merasakan manfaat dari
penggunaan ragam media bimbingan yang sudah ada dan dilaksanakan
oleh guru BK.
2. Deskripsi Aspek Persepsi Siswa terhadap Manfaat Ragam Media
Bimbingan
Deskripsi data akan disajikan mengenai mean (M), median (Me),
modus (Mo), dan simpangan baku dari masing-masing aspek persepsi
terhadap manfaat ragam media bimbingan pada siswa SMP Stella Duce 1
Yogyakarta kelas VIII Tahun Ajaran 2012/2013 yang ada dalam
penelitian serta distribusi frekuensi data beserta histogram dari masing-
masing aspek :
a. Aspek Modalitas
Data mengenai aspek Modalitas dalam penelitian ini diperoleh
melalui angket tertutup dengan jumlah item sebanyak 14 butir. Skor
yang digunakan adalah 1 sampai 4. Berdasarkan hasil perhitungan
dengan menggunakan bantuan komputer program SPSS for windows
release 15.00, diperoleh nilai mean (M) sebesar 42,60, median (Me)
sebesar 42,00, modus (Mo) sebesar 41 dan simpangan baku (SD)
sebesar 4,328. Selanjutnya berdasarkan data induk yang diperoleh dari
responden dalam penelitian ini diperoleh skor terendah 33 dan skor
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
tertinggi 54. Jumlah kelas dihitung dengan menggunakan rumus
Sturges (sturges rule), yaitu jumlah kelas = 1+ 3,3 log n (Sugiyono,
2003:27). Adapun distribusi frekuensi data dari aspek ini dapat dilihat
pada tabel berikut:
Tabel 7. Distribusi Frekuensi Aspek Modalitas
No Interval Kelas Frekuensi Prosentase
Kumulatif Prosentase
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
33 – 36 36,5 – 39,5
40 – 43 43,5 – 46,5
47 – 50 50,5 – 53,5
54 – 57
7 22 42 18 19 3 1
6,3% 19,6% 37,5% 16,1% 17,0% 2,7% 0,9%
6,3% 25,9% 63,4% 79,5% 96,4% 99,1% 100%
Total 112 100%
Sumber: data primer diolah, 2012
Berdasarkan tabel distribusi frekuensi data tentang aspek
Modalitas dapat dibuat Histogram sebagai berikut :
Gambar 1.
Histogram Distribusi Frekuensi Aspek Modalitas
Interval Kelas
Frek
uens
i
Frekuensi
5101520
25303540
0
33-3
6
54-5
7
50,5
-53,
5
36,5
-39,
5
40-4
3
43,5
-46,
5
47-5
0
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
Penggolongan tingkat gejala yang diambil aspek Modalitas
dibedakan menjadi tiga kategori yaitu rendah, sedang dan tinggi.
Kategori ini didasarkan pada mean ideal dan standar deviasi ideal yang
diperoleh. Adapun rumus mean ideal dan SD ideal adalah
Mean Ideal = ½ (skor tertinggi + skor terendah)
= ½ (56 + 14)
= 35
SD ideal = 1/6 (skor tertinggi – skor terendah)
= 1/6 (56– 14)
= 7
Dari perhitungan didapatkan mean ideal sebesar 35 dan SD ideal
sebesar 7 maka kategori aspek Modalitas adalah sebagai berikut :
Tabel 8. Kategori aspek Modalitas
Interval Jumlah
Responden
Jumlah Responden
Dalam Persentase (%)
Kategori
Di bawah 28 28 – 42
Di atas 42
0 50 62
0,0 % 44,6 % 55,4 %
Rendah Sedang Tinggi
Total 112 100 % Sumber: data primer diolah, 2012
Berdasarkan tabel tersebut, berarti untuk aspek Modalitas
mayoritas berkategori tinggi yaitu sebesar 55,4% dengan jumlah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
responden 62. Kategori sedang 44,6% dengan jumlah responden 50
dan kategori rendah dengan 0%. Oleh sebab itu, dapat disimpulkan
bahwa persepsi siswa kelas VIII SMP Stella Duce I Yogyakarta
terhadap ragam bimbingan pada aspek Modalitas termasuk dalam
kategori tinggi.
b. Aspek Dimensi Ruang
Data tentang aspek Dimensi Ruang dalam penelitian ini
diperoleh melalui angket tertutup dengan jumlah item sebanyak 18
butir. Skor yang digunakan adalah 1 sampai 4. berdasarkan hasil
perhitungan dengan komputer diperoleh harga mean (M) sebesar
55,15, median (Me) 55 modus (Mo) sebesar 53 dan simpangan baku
(SD) sebesar 5,722. Selanjutnya berdasarkan data induk yang
diperoleh dari responden dalam penelitian ini diperoleh skor terendah
36 dan skor tertinggi 69. Distribusi frekuensi data dari aspek ini dapat
dilihat pada tabel 9 berikut ini:
Tabel 9. Distribusi Frekuensi Aspek Dimensi Ruang No Interval Kelas Frekuensi Prosentase Kumulatif
Prosentase 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
36 – 40,5 41 – 45,5 46 – 50,5 51 – 55,5 56 – 60,5 61 – 65,5 66 – 70,5
2 3
13 39 37 13 5
1,8% 2,7% 11,6% 34,8% 33,0% 11,6% 4,5%
1,8% 4,5% 16,1% 50,9% 83,9% 95,5% 100%
Total 112 100%
Sumber: data primer diolah, 2012
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
Berdasarkan tabel distribusi frekuensi data tentang aspek
Dimensi Ruang dapat dibuat Histogram sebagai berikut:
Gambar 2. Histogram Distribusi Frekuensi Aspek Dimensi Ruang
Penggolongan tingkat gejala yang diambil aspek Dimensi
Ruang dibedakan menjadi tiga kategori yaitu rendah, sedang dan
tinggi. Kategori ini didasarkan pada mean ideal dan standar deviasi
ideal yang diperoleh. Adapun rumus mean ideal dan SD ideal adalah
Mean Ideal = ½ (skor tertinggi + skor terendah)
= ½ (72 + 18)
= 45
SD ideal = 1/6 (skor tertinggi – skor terendah)
= 1/6 (72 – 18)
= 9
Interval Kelas
Frek
uen
si Frekuensi
510
1520
2530
0
36-4
0,5
66-7
0,5
61-6
5,5
41-4
5,5
46-5
0,5
51-5
5,5
56-6
0,5
3540
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
Dari perhitungan didapatkan mean ideal sebesar 45 dan SD
ideal sebesar 9, maka kategori aspek Dimensi Ruang adalah sebagai
berikut:
Tabel 10. Kategori aspek Dimensi Ruang
Interval Jumlah Responden
Jumlah Responden Dalam Persentase (%)
Kategori
Di bawah 36 36 – 54
Di atas 54
0 45 67
0 % 40,2%
59,8 %
Rendah Sedang Tinggi
Total 112 100 % Sumber: data primer diolah, 2012
Berdasarkan tabel tersebut, berarti untuk variabel aspek
Dimensi Ruang yang berkategori sedang 40,2% dengan jumlah
responden 45. Kategori tinggi 59,8% dengan jumlah responden 67.
Jadi dapat disimpulkan bahwa persepsi siswa kelas VIII SMP Stella
Duce I Yogyakarta terhadap ragam bimbingan pada aspek Dimensi
Ruang termasuk dalam kategori tinggi.
c. Aspek Dimensi Waktu
Data tentang aspek Dimensi Waktu dalam penelitian ini
diperoleh melalui angket tertutup dengan jumlah item sebanyak 18
butir. Skor yang digunakan adalah 1 sampai 4. Berdasarkan hasil
perhitungan dengan komputer diperoleh harga mean (M) sebesar
51,60, median (Me) 51,50 modus (Mo) sebesar 52 dan simpangan
baku (SD) sebesar 5,740. Selanjutnya berdasarkan data induk yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
diperoleh dari responden dalam penelitian ini diperoleh skor terendah
33 dan skor tertinggi 67. Distribusi frekuensi data dari Aspek ini dapat
dilihat pada tabel 11 berikut:
Tabel 11. Distribusi Frekuensi Aspek Dimensi Waktu
No Interval Kelas Frekuensi Prosentase Kumulatif Prosentase 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
33 – 38 38,5 – 43,5
44 – 49 49,5 – 54,5
55 – 60 60,5 – 65,5
66 – 71
2 5
34 38 26 6 1
1,8% 4,5%
30,4% 33,9% 23,2% 5,4% 0,9%
1,8% 6,3% 36,6% 70,5% 93,8% 99,1% 100%
Total 112 100%
Sumber: data primer diolah, 2012
Berdasarkan tabel distribusi frekuensi data aspek Dimensi
Waktu dapat dibuat Histogram sebagai berikut :
Gambar 3.
Histogram Distribusi Frekuensi Aspek Dimensi Waktu
Interval Kelas
Frek
uen
si Frekuensi
51015202530
0
33-3
8
66-7
1
60,5
-65
,5
38,5
-43
,5
44-4
9
49,5
-
55-6
0
3540
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
Selanjutnya untuk penggolongan tingkat gejala yang diamati,
aspek Dimensi Waktu dibagi dalam tiga kategori yaitu rendah, sedang
dan tinggi. Kategori ini didasarkan pada mean ideal dan simpangan
baku ideal yang diperoleh. Jadi dengan demikian diperoleh mean
ideal dan simpangan baku sebesar:
Mean Ideal = ½ (skor tertinggi + skor terendah)
= ½ (72 + 18)
= 45
SD ideal = 1/6 (skor tertinggi – skor terendah)
= 1/6 (72 – 18)
= 9
Dari perhitungan didapatkan mean ideal sebesar 45 dan SD
ideal sebesar 9, maka kategori aspek Dimensi Waktu adalah sebagai
berikut :
Tabel 12 Kategori aspek Dimensi Waktu
Interval Jumlah Responden
Jumlah Responden Dalam Persentase
(%)
Kategori
Di bawah 36 36 – 54
Di atas 54
1 71 40
0,9 % 64,4 % 35,7 %
Rendah Sedang Tinggi
Total 90 100 % Sumber: data primer diolah, 2012
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
Berdasarkan tabel tersebut, berarti untuk aspek Dimensi Waktu
yang berkategori tinggi 35,7% dengan jumlah responden 40. Kategori
sedang 64,4% dengan jumlah responden 71. Oleh karena itu, dapat
disimpulkan bahwa persepsi siswa kelas VIII SMP Stella Duce I
Yogyakarta terhadap ragam bimbingan pada aspek Dimensi Waktu
termasuk dalam kategori sedang.
d. Aspek Konteks
Data tentang aspek Konteks dalam penelitian ini diperoleh
melalui angket tertutup dengan jumlah item sebanyak 12 butir. Skor
yang digunakan adalah 1 sampai 4. Berdasarkan hasil perhitungan
dengan komputer diperoleh harga mean (M) sebesar 33,05, median
(Me) 33,00 modus (Mo) sebesar 33 dan simpangan baku (SD) sebesar
3,513. Selanjutnya berdasarkan data induk yang diperoleh dari
responden dalam penelitian ini diperoleh skor terendah 24 dan skor
tertinggi 41. Distribusi frekuensi data dari variabel ini dapat dilihat
pada tabel 13 berikut:
Tabel 13. Distribusi Frekuensi Aspek Konteks
No Interval Kelas
Frekuensi Prosentase Kumulatif Prosentase
1. 2. 3. 4. 5. 6.
24 – 26 26,5 – 28,5
29 – 31 31,5 – 33,5
33 – 36 36,5 – 38,5
4 6
29 24 32 9
3,6% 5,4% 25,9% 21,4% 28,6% 8,0%
3,6% 8,9% 34,8% 56,3% 84,8% 92,9%
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
7. 39 – 41 8 7,1% 100% Total 112 100%
Sumber: data primer diolah, 2012
Berdasarkan tabel distribusi frekuensi data aspek Konteks
dapat dibuat Histogram sebagai berikut :
Gambar 4. Histogram Distribusi Frekuensi Aspek Konteks
Selanjutnya untuk penggolongan tingkat gejala yang diamati,
aspek Kontes dibagi dalam tiga kategori yaitu rendah, sedang dan
tinggi. Kategori ini didasarkan pada mean ideal dan simpangan baku
ideal yang diperoleh. Jadi dengan demikian diperoleh mean ideal
dan simpangan baku sebesar :
Mean Ideal = ½ (skor tertinggi + skor terendah)
= ½ (48+ 12)
Interval Kelas
Frek
uens
i
Frekuensi
5
10
15
20
25
30
0
24-2
6
39-4
1
36,5
-38,
5
25,5
-28,
5
29-3
1
31,5
-33,
5
34-3
6
35
40
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
= 30
SD ideal = 1/6 (skor tertinggi – skor terendah)
= 1/6 (48 – 12)
= 6
Dari perhitungan didapatkan mean ideal sebesar 30 dan SD
ideal sebesar 6, maka kategori aspek Konteks adalah sebagai berikut:
Tabel 14. Kategori Aspek Konteks
Interval Jumlah
Responden Jumlah Responden
Dalam Persentase (%) Kategori
Di bawah 24 24 – 36
Di atas 36
0 86 26
0 % 76,8 % 23,2 %
Rendah Sedang Tinggi
Total 112 100 % Sumber: data primer diolah, 2012
Berdasarkan tabel tersebut, berarti untuk variabel Aspek
Konteks yang berkategori tinggi 23,2% dengan jumlah responden 26.
Kategori sedang 76,8% dengan jumlah responden 86. Jadi dapat
disimpulkan bahwa persepsi siswa kelas VIII SMP Stella Duce I
Yogyakarta terhadap ragam bimbingan pada aspek Konteks termasuk
dalam kategori sedang.
e. Aspek Tujuan
Data tentang aspek Tujuan dalam penelitian ini diperoleh
melalui angket tertutup dengan jumlah item sebanyak 12 butir. Skor
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
yang digunakan adalah 1 sampai 4. berdasarkan hasil perhitungan
dengan komputer diperoleh harga mean (M) sebesar 35,31, median
(Me) 36,00 modus (Mo) sebesar 36 dan simpangan baku (SD) sebesar
3,937. Selanjutnya berdasarkan data induk yang diperoleh dari
responden dalam penelitian ini diperoleh skor terendah 22 dan skor
tertinggi 43. Distribusi frekuensi data dari variabel ini dapat dilihat
pada tabel 15 berikut:
Tabel 15. Distribusi Frekuensi Aspek Tujuan
S SumSSuSSumber: data primer diolah, 2012
Berdasarkan tabel distribusi frekuensi data aspek Tujuan dapat
dibuat Histogram sebagai berikut:
No Interval Kelas Frekuensi Prosentase Kumulatif Prosentase
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
22 – 25 25,5 – 28,5
29 – 32 32,5 – 35,5
36 – 39 39,5 – 32,5
43 – 46
3 5
12 33 43 15 1
2,7% 4,5%
10,7% 29,5% 38,4% 13,4% 0,9%
2,7% 7,1%
17,9% 47,3% 85,7% 99,1% 100%
Total 112 100%
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
Gambar 5. Histogram Distribusi Frekuensi Aspek Tujuan
Selanjutnya untuk penggolongan tingkat gejala yang diamati,
aspek Tujuan dibagi dalam tiga kategori yaitu rendah, sedang dan
tinggi. Kategori ini didasarkan pada mean ideal dan simpangan baku
ideal yang diperoleh. Jadi dengan demikian diperoleh mean ideal dan
simpangan baku sebesar :
Mean Ideal = ½ (skor tertinggi + skor terendah)
=½ (48+ 12)
=30
SD ideal =1/6 (skor tertinggi – skor terendah)
=1/6 (48 – 12)
=6
Interval Kelas
Frek
uens
i
Frekuensi
510
15
20
25
30
0
22-2
5
43-4
6
39,5
-42
,5
25,5
-28
,5
29-3
2
32,5
-
36-3
9
35
4045
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
Dari perhitungan didapatkan mean ideal sebesar 30 dan SD
ideal sebesar 6, maka kategori aspek Tujuan adalah sebagai berikut :
Tabel 16 Kategori Aspek Tujuan
Interval Jumlah Responden
Jumlah Responden Dalam Persentase (%)
Kategori
Di bawah 24 24 – 36
Di atas 36
1 52 59
0,9 % 46,4 % 52,7 %
Rendah Sedang Tinggi
Total 112 100 % Sumber: data primer diolah, 2012
Berdasarkan tabel tersebut, mayoritas persepsi persepsi siswa
terhadap ragam bimbingan aspek Tujuan yang berkategori tinggi
yaitu sebesar 52,7% dengan jumlah responden 59. Kategori sedang
46,4% dengan jumlah responden 52. Kategori rendah 0,9% dengan
jumlah responden 1. Jadi dapat disimpulkan bahwa persepsi siswa
kelas VIII SMP Stella Duce I Yogyakarta terhadap ragam bimbingan
pada aspek Tujuan termasuk dalam kategori tinggi.
3. Capaian Hasil Persepsi Siswa terhadap Manfaat Ragam Media
Bimbingan
Capaian hasil persepsi siswa terhadap ragam media bimbingan
bertujuan untuk melihat aspek persepsi siswa terhadap ragam media
bimbingan mana yang terendah, yang perlu ditingkatkan penggunaanya di
sekolah dan digunakan sebagai acuan untuk membuat media bimbingan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
Oleh karena itu, dibawah ini akan disajikan table hasil rekapitulasi deskripsi
per aspek.
Tabel 17. Rekapitulasi Perhitungan Deskripsi Per Aspek
Variabel Jumlah Responden Kategori Aspek Modalitas 62 Orang Tinggi Aspek Dimensi Ruang 67 Orang Tinggi Aspek Dimensi Waktu 71 Orang Sedang Aspek Konteks 86 Orang Sedang Aspek Tujuan 59 Orang Tinggi
Melihat tabel diatas dapat disimpulkan bahwa:
1. Aspek persepsi siswa terhadap manfaat ragam media bimbingan yang
termasuk dalam kategori tinggi adalah aspek dimensi ruang dengan
jumlah responden 67 orang dari 112 orang, aspek modalitas dengan
jumlah responden 62 orang dari 112 orang, aspek tujuan dengan jumlah
reponden 59 orang.
2. Aspek persepsi siswa terhadap manfaat ragam media bimbingan yang
termasuk dalam kategori sedang adalah aspek dimensi waktu dengan
jumlah responden 71 orang dari 112 responden dan asepk konteks dengan
jumlah responden 86 orang dari 112 responden. Oleh sebab itu, dapat
diakatakan aspek yang terendah adalah aspek yang termasuk dalam
kategori sedang yaitu aspek dimensi waktu dan apek modalitas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
B. Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil pengujian membuktiakan bahwa mayoritas persepsi
siswa kelas VIII SMP Stella Duce 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013
terhadap ragam bimbingan termasuk dalam kategori sedang yaitu 58,03%,
sehingga penggunaan media bimbingan oleh guru BK perlu dioptimalkan
agar siswa dapat lebih merasakan lagi manfaat dari pengguanaan ragam
media bimbingan yang ada di sekolah mereka.
Pada dasarnya siswa memiliki persepsi yang baik terhadap
ragam media bimbingan yang telah ditampilkan oleh guru BK di sekolah.
Siswa dapat dengan mudah dan cepat menangkap isi dan maksud dari
materi bimbingan yang diberikan oleh guru BK dengan menggunakan
media. Oleh sebab itu, banyak manfaat yang dapat dirasakan oleh siswa
setelah menyimak materi bimbingan yang diberikan oleh guru BK dengan
menggunakan media. Menurut Sadiman (2008) manfaat penggunaan
media diantaranya adalah memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis,
mengatasi ruang, waktu dan daya indera, dan dapat mengatasi sifat pasif
peserta didik. Selain itu Fadhillah (2011) menambahakan manfaat
penggunaan media juga dapat mengatasi ruang kelas dan dapat
membangkitkan keinginan dan minta baru bagi siswa. Banyak faktor yang
dapat mempengaruhi persepsi siswa terhadap manfaat ragam media
bimbingan dintaranya adalah perhatian yang selektif terhadap suatu objek
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
tertentu, ciri-ciri rangsangan yang selalu berubah-ubah (bergerak), sejauh
mana rangsangan dari sutu objek berguna bagi individu, dan pengalaman
terdahulu.
Berdasarkan hasil analisis asepek instrument persepsi siswa
terhadap manfaat ragam media bimbingan, terdapat 3 aspek persepsi siswa
terhadap ragam media bimbiangan yang termasuk dalam kategori tinggi
yaitu aspek modalitas, aspek dimensi ruang, dan aspek tujuan. Hasil ini
membuktikan bahwa media dapat membantu siswa dalam belajar terutama
dalam memahami materi bimbingan yang diberikan oleh guru BK. Pada
aspek modalitas penggunaan media dapat mengoptimalkan rangsangan
yang diterima oleh siswa sehingga materi bimbingan yang diberikan oleh
guru BK dapat diterima dengan baik oleh siswa dan siswa semakin
memahami isi dari materi bimbingan yang diberikan. Aspek Dimensi
ruang menerangkan bahwa penggunaan media dapat membantu siswa
untuk memahami objek yang lebih besar dan lebih kecil yang tidak dapat
dijangkau oleh mata manusia. Selain itu, untuk menyatakan atas bawah,
tinggi rendah, luas sempit, depan belakang (Irwanto, 2002). Aspek tujuan
memberikan gambaran mengenai penggunaan media yang telah
disesuaikan dengan kebutuhan siswa sehingga siswa tertarik untuk
melihat, mendengar, membaca dan merefleksikan materi bimbingan yang
diberikan dengan menggunkan media bimbingan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
Selain itu terdapat 2 aspek persepsi siswa terhadap ragam
media bimbingan yang termasuk dalam kategori sedang dari 5 aspek yang
ada, yaitu aspek konteks sebanyak 76,8% dan aspek dimensi waktu
sebanyak 64,4%. Hasil ini menunjukan bahwa masih terdapat beberapa
hal yang menunjukan kurangnya manfaat dari ragam media bimbingan
bagi siswa diantaranya adalah manfaat penggunaan media untuk
menyatukan pemahaman yang berbeada dari setiap individu. Penggunaan
media oleh guru BK dapat menyatukan pemahaman yang berbeda dari tiap
individu tentulah sulit karena masing-masing siswa memiliki persepsi
yang berbeda-beda terhadap sutu objek yang ditampilkan. Menyatukan
pemahaman tidak dapat terjadi secara alamiah, ada berbagai cara yang
dapat dilakukan untuk menyatukan pemahaman yang berbeda dari tiap
siswa diantaranya dengan mengajak siswa untuk berdiskusi mengenai
suatu materi bimbingan yang ditampilkan lewat media, karena dengan
berdiskusi masing-masing siswa dapat mengeluarkan pendapat sesuai
dengan pemahamannya. Selain itu, berdiskusi juga dapat menghasilkan
keseragaman pemahaman, karena lewat diskusi siswa diajak untuk saling
berinteraksi antar siswa maupun guru BK. Oleh sebab itu, dengan bantuan
media penafsiran yang berbeda antar guru dan siswa dapat dihindari dan
dapat mengurangi terjadinya kesenjangan informasi diantara siswa
dimanapun berada.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
Poin berikutnya adalah kurangnya persepsi siswa terhadap
manfaat ragam media bimbingan pada dimensi waktu. Dunia persepsi
mempunyai dimensi waktu seperti cepat dan lambat, tua dan muda
(Irwanto, 2002). Siswa sulit menerima materi berupa gambar yang
bergerak terlalu cepat dan bergerak terlalu lambat dan sulit mengerti
kejadian yang terjadi dimasa lampau. Padahal, salah satu faktor yang
mempengaruhi persepsi adalah ciri-ciri rangsangan, menurut Irwanto
(1988) adalah rangsangan yang diterima berulang-ulang dan bergerak.
Sebaikanya gambar atau video yang ditampilkan lewat power point perlu
untuk mengatur durasi pemutaran agar tidak terlihat bergerak terlalu cepat
atau bergerak terlalu lambat sehingga mudah untuk diterima oleh siswa,
sedangkan untuk kejadian di masa lampau, sebisa mungkin guru BK
menggunakan media untuk menjelaskan kejadian di masa lampau agar
siswa dapat mengerti kejadian yang terjadi di masa lampau.
C. Usulan Pembuatan Media Bimbingan
Melihat hasil penelitian dan aspek penelitian yang termasuk dalam
kategori sedang, maka peneliti memberikan beberapa usulan pembuatan
media bimbingan yang dapat digunakan untuk membantu guru BK dalam
memberikan materi bimbingan kepada siswa. Pembuatan media bimbingan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
yang terkait dengan aspek persepsi siswa terhadap manfaat ragam media
bimbingan yang terindikasi sedang dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 18. Rumusan Aspek yang termasuk dalam kategori sedang
dan usulan pembuatan media bimbingan
Usulan pembuatan media bimbingan yang tertuang dalam konsep
pembuatan media bimbingan, diharapakan dapat membantu guru BK dalam
memberikan materi bimbingan kepada siswa sehingga siswa dapat menerima
rangsangan dengan optimal. Hal ini akan membantu siswa untuk berkembang
dengan optimal sesuai dengan tugas perkembangan remaja.
Aspek Indikator Ragam Media Bimbingan
Dimensi Waktu: auditif, visual, dan audiovisual
3.4. Memperjelas materi bimbinga berupa gambar bergerak terlalu lambat
3.5. Memperjelas materi bimbingan berupa gambar yang bergerak terlalu cepat
3.6. Memperjelas kejadian dimasa lampau
Papan Bimbingan Kliping Bimbingan Folder Bimbingan Power Point Poster Bimbingan Terapi pustaka Video Bimbingan Play Games
Konteks: auditif, visual, dan audiovisual
4.3. Menyatukan pemahaman yang berbeda dari setiap individu
4.4. Menghasilkan keseragaman pengamatan pada siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
Pada bab ini akan dikemukakan mengenai kesimpulan hasil penelitian dan
saran-saran terhadap kegiatan bimbingan dan konseling khususnya dalam
penggunaan ragam media bimbingan.
A. Kesimpulan
Beberapa kesimpulan berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan
hasil penelitian adalah:
Hasil Penelitian:
1. Secara umum persepsi siswa terhadap manfaat ragam media bimbingan
pada siswa kelas VIII SMP Stella Duce 1 Yogyakarta masuk dalam
kategori sedang yaitu 68.03% atau sebanyak 65 orang dari 112
responden.
2. Hasil pengujian membuktikan persepsi siswa kelas VIII SMP Stella
Duce 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013 terhadap ragam bimbingan
pada aspek Modalitas termasuk dalam kategori yang tinggi yaitu ada
sebanyak 55,4% atau sebanyak 62 orang dari responden sebanyak 112
orang, pada aspek Dimensi Ruang termasuk dalam kategori yang tinggi
yaitu ada sebanyak 59,8% atau 67 orang dari responden sebanyak 112
orang, pada aspek Dimensi Waktu termasuk dalam kategori yang sedang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
yaitu ada sebanyak 63,4% atau 71 orang dari responden sebanyak 112
orang, pada aspek Konteks termasuk dalam kategori yang sedang yaitu
ada sebanyak 76,8% atau 86 orang dari responden sebanyak 112 orang
dan pada aspek Tujuan termasuk dalam kategori yang tinggi yaitu ada
sebanyak 52,7% atau 59 orang dari responden sebanyak 112 orang.
B. Saran
Berikut ini dikemukakan beberapa saran yang sesuai dengan hasil
penelitian untuk berbagai pihak.
1. Guru Bimbingan dan Konseling
Guru pembimbing diharapkan untuk lebih mengoptimalkan penggunaan
ragam media bimbingan karena masing-masing siswa dapat merasakan
manfaat dari ragam media bimbingan yang telah ditampilkan.
2. Peneliti lain
Peneliti lain setelah mendapat masukan yang terkait dengan
penelitian ini mampu mangembangan penelitian lain yang terkait dengan
manfaat penggunaan ragam media bimbingan. Selain itu peneliti lain
lebih memperkaya teori-teori terbaru yang berkaitan dengan penggunaan
ragam media bimbingan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsini. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Arsyad, Azhar. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada
------------------- 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada
Azwar, Saifuddin. 2008. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Covey, Sean. 2001. The 7 Habits of Higgly Teens (7 Kebiasaan Remaja yang Sangat Efektif). Jakarta. Bina Rupa Aksara.
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting Dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media
Davidoff, L.L. 1988. Psikologi Komunikasi Suatu Pengantar. Edisi Kedua. Jakarta: Erlangga
Fadhillah, Siti Sutarmi. 2011. Media Layanan BK. Print-Out Presentasi Mata Kuliah Media BK. Dosen Prodi BK FKIP UNS
Furchan, Arief. 2005. Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
------------------- 2007. Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Hadi, Sutrisno. 2001. Metodologi Research untuk Penulisan Paper, Skripsi, Thesis dan Disertasi. Yogyakarta: Penerbit Andi
Hamalik, Oemar. 1982. Media Pendidikan. Bandung: Penerbit Alumni
Hurlock, Elisabeth B. 1997. Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan
Sepanjang Kehidupan. Jakarta: Erlangga
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
Irwanto. 2002. Psikologi Umum. Jakarta: Prenhallindo
Iswarahadi. 2010. Media Memulihkan Kehidupan?. Yogyakarta: Kanisius
Mappire, A. 1982. Psikologi Remaja. Surabaya: Usaha Nasional
Masidjo, Ing., 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius
Musfiqon. 2011. Pengembangan Media & Sumber Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustakarya
Nurgiyantoro, Burhan. 2009. Statistik Terapan. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press
Sadiman, Arif S dkk. 2008. Media Pendidikan. Jakarta: Rajagrafindo Persada
Sanaky. 2011. Media Pembelajaran Buku Pegangan Wajib Guru dan Dosen. Yogyakarta: Kaukaba Dipantara
Sarlito, Sarwono. 1989. Seri Psikologi Terapan. Jakarta: Rajawali
Siagian, Sondang P. 2004. Teori Motivasi dan Aplikasinya. Jakarta: Rineka
Cipta
Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. 2010. Media Pengajaran (Penggunaan dan Pembuatannya). Bandung: Sinar Baru Algensindo
Sugiyono. 2007. Statistika Untuk Penelitian. Bandung : CV Alfabeta
Sujipto. 2011. Layanan Bimbingan dan Konseling Melalui Media Literasi Dalam Pengelolaan Prasangka Sebagai Penghambat Multi Budaya (Multiculturalisme). Jurnal Mawas
Walgito, Bimu. 2010. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Ofset
Warsita, Bambang. 2008. Teknologi Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
Wenda, Yowenus. 2009. Media Pembelajaran Berbasis Cetakan Untuk Anak Usia Dini. Yogyakarta: Randa’s Family Press
Willis, A. Sofyan. 1981. Problem Remaja dan Pemecahannya. Bandung: Angkasa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
KONSEP PEMBUATAN MEDIA BIMBINGAN SMP STELLA DUCE 1 YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2012 SESUAI DENGAN HASIL PENELITIAN PERSEPSI SISWA TERHADAP MANFAAT RAGAM MEDIA BIMBINGAN
No Aspek Ragam Media
Bimbingan
Tugas Perkembangan
Topik Tujuan Indikator Metode Referensi
1. Dimensi Waktu
Power point Mencapai kemahiran dalam berkomunikasi yang efektif
Komunikasi Siswa semakin mahir dalam berkomunikasi
Siswa mampu: a. Menjelaskan pengertian
dari komunikasi b. Menyebutkan hambatan
dan pelancar komunikasi c. Mendeskripsikan usaha
yang dilakukan agar dapat berkomunikasi yang baik
Experience Learning
a. Chuchijong.multiply.com/Cara_berkomunikasi_dengan_baik.
b. Supratiknya, A. 1995. Komunikasi Antar Pribadi: Tinjauan Psikologis. Yogyakarta: Kanisius.
c. Sinurat, R.H.Dj. 1999. Komunikasi Antarpribadi (Reader). Yogyakarta: FKIP. Universitas Sanata Dharma.
Terapi pustaka
Mencapai kematangan perkembangan sebagai sorang remaja
Perkembangan remaja
Siswa dapat mencapai perkembangan optimal sebagai seorang remaja
Siswa mampu: a. Menjelaskan
perkembangan-psikis yagn terjadi dalam dirinya sebagai seorang remaja SMP
b. Menjelaskan perkembangan-psikis yang terjadi dalam dirinya sebagai seorang remaja SMP
Diskusi Kelompok
.
Poster Bimbigan
Mencapai kemahiran dalam mengatasi konflik pribadi
Konflik Siswa semakin mahir dalam mengatasi konflik dalam diri
Siswa mampu: a. Menjelaskan arti konflik b. Mengidentifikasi
langkah-langkah untuk mengatasi konflik
Ceramah dan disksusi
a. Rintyastini, Yulita dan Suzy Yulia C.S. 2006. Bimbingan dan konsleing SMP. Jakarta. Erlangga.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
b. Sinurat, R.H.Dj.
1999. Komunikasi Antarpribadi (Reader). Yogyakarta: FKIP. Universitas Sanata Dharma.
c. http://www.psikologiremaja.com
2 Konteks Video Mencapai kemahiran dalam bersahabat dengan teman sebaya
Persahabatan
Siswa mampau memaknai rasa kebersamaan dengan orang lain
Siswa mampu: a. Menjelakan arti dari
persahabatan b. Menyebutkan langkah-
langkah yang perlu dilakukan untuk menjaga persahabatan
Ceramah dan diskusi
Rintyastini, Yulita dan Suzy Yulia C.S. 2006. Bimbingan dan konsleing SMP. Jakarta. Erlangga
Folder Bimbingan
Mencapai kemahiran dalam percaya diri
Percaya diri
Siswa dapat memiliki rasa percaya diri
Siswa mampu: a. Menjelaskan arti dari
percaya diri b. Mengidentifikasi
langkah-langkah yang dapat dilakukan untuk meningkatkan rasa percaya diri
Diskusi kelompok
Rintyastini, Yulita dan Suzy Yulia C.S. 2006. Bimbingan dan konsleing SMP. Jakarta. Erlangga.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
SATUAN PELAYANAN BIMBINGAN
No Keterangan
1. Pokok Bahasan Konflik
2. Tugas Perkembangan Mencapai kemahiran dalam mengatasi konflik
3. Bidang Bimbingan Pribadi Sosial
4. Jenis Layanan Bimbingan Klasikal
5. Fungsi Layanan Remedial
6. Sasaran Kelas VIII
7. Standar Kompetensi Mencapai kematangan dalam mengatasi konflik yang terjasi
dalam diri
8. Kompetensi Dasar Mampu meminta maaf atas perbuatan yang tidak terpuji
9. Indikator Sesudah mengikuti kegiatan ini siswa diharapakan mampu:
a. Menyebutkan arti dari meminta maaf
b. Menyebutkan langkah-langkah yang akan dilakukan
untuk meminta maaf
10. Materi a. Meminta maaf
b. Langkah-langkah untuk meminta maaf
11. Metode Ceramah dan diskusi
12. Waktu 1 JP
13. Tempat Ruangan Kelas
14. Media Poster Media Bimbingan
15. Prosedur a. Guru BK membuka kegiatan
b. Guru BK memberi kata pengantar tentang tujuan
pelayanan kegiatan hari ini
c. Guru BK memberikan materi tentang arti meminta
maaf
d. Guru BK membagi siswa/i dalam beberapa kelompok
untuk mendiskusikan langkah yang akan dilakukan
untuk meminta maaf
e. Guru BK mempersilahkan masing-masing kelompok
melaporkan hasil diskusinya dan mempersilahkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
siswa/i untuk bertanya
f. Guru BK Mengajak siswa untuk menyimpukan arti
meminta maaf secara umum
g. Guru BK menunjukan poster mengani meminta maaf
dan menjelaskan secara singkat
h. Guru BK meminta siswa/i untuk menuliskan refleksi
secara pribadi pada buku refleksi pribadi mengenai
arti meminta maaf dan langkah yang akan diambil
untuk meminta maaf.
16. Penilaian Spesifik
a. Jelaskan arti meminta maaf!
b. Identifikasilah langkah-langkah yang akan Anda
lakukan untuk meminta maaf!
17. Rencana Tindak Lanjut Dalam pertemuan di lain waktu guru BK menanyakan
kepada siswa apakah sudah ada yang melaksanakan langkah
untuk meminta maaf atas kesalahan yang telah dibuat.
18. Sumber Pustaka Rintyastini, Yulita dan Suzy Yulia C.S. 2006. Bimbingan
dan konsleing SMP. Jakarta. Erlangga
http://www.terpopuler.net/cara-meminta-maaf-yang-baik
diunduh pada tanggal 29 Oktober 2012
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
Hand Out
A. Arti Meminta Maaf
Maaf adalah pembebasan seseorang dari hukuman (tuntutan, denda, dsb) karena
suatu kesalahan. Kita Sebagai Manusia, pasti sering melakukan kesalahan
terhadap diri kita sendiri dan terhadap orang lain. Sering tidak kita sadari
bahwa, perilaku kita sendiri terkadan gmembuat orang lain merasa tersakiti.
Meminta maaf merupakan salah satu jalan yang terbaik untuk kelaur dari
masalah.
B. Langkah untuk Meminta Maaf
Beberapa angkah yang dapat dilakukan untuk meminta maaf kepada orang
lain.
1. Jujur saat menghadapi masalah
Artinya biasakan bersikap terbuka pada orang lain. Jangan takut
mengungkapkan permasalahan yang Anda hadapi. Jika ia tahu masalah
yang Anda hadapi dan ternyata Anda berbuat kesalahan, mungkin
orang lain akan bisa memahami dan Anda harus bisa menjelaskan
perbuatan/kesalahan Anda tersebut pada orang itu.
2. Berani mengakui kesalahan
Jangan takut atau malu mengakui kesalahan yang Anda perbuat. Berani
mengakui kekuarangan dan kesalahan adalah ciri orang berjiwa besar.
3. Menampakkan penyesalan
Jika Anda mengalami ini katakan betapa Anda sangat menyesal telah
menyakiti hatinya. Namun, penyesalan yang Anda lakukan hendaknya
bukan sekedar lip service alias ucapan dibibir. Penyesalan yang
mendalam dan tulus akan terbaca dari sikap yang Anda tampilkan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
4. Mau berubah
Jiwa besar untuk mengakui dan menampakkan penyesalan wajib diikuti
perbaikan sikap dan perilaku. Jika setelah meminta maaf Anda tetap
mengerjakan pekerjaan yang merugikan atau menyakitkan hatinya,
tentu permohonan maaf Anda tak akan berarti apa-apa.
5. Menyenangkan hatinya
Usai meminta maaf, lengkapi komunikasi dengan mengerjakan hal-hal
yang dapat menyenangkan hatinya. Dan kalau perlu berikan perhatian
yang lebih dari biasanya.
6. Tidak mengulangi kesalahan yang sama
Berusahalah untuk konsekuen terhadap janji yang telah Anda ucapkan
padanya. Kesungguhan Anda untuk tidak melakukan kesalahan serupa
akan membuat Anda lebih berhati-hati dalam melangkah.
7. Siap menerima kritik
Jangan sekali-kali merasa apa yang Anda lakukan selalu benar.
Berbesar hati untuk menerima pendapat atau kritik adalah salah satu
cara untuk meminimalisir kesalahpahaman.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
SATUAN PELAYANAN BIMBINGAN
No Keterangan
1. Pokok Bahasan Persahabatan
2. Tugas Perkembangan Mencapai kemahiran dalam bersahabat dengan teman sebaya
3. Bidang Bimbingan Sosial
4. Jenis Layanan Bimbingan Klasikal
5. Fungsi Layanan Preventif
6. Sasaran Kelas VIII
7. Standar Kompetensi Mencapai kematangan dalam bersahabat
8. Kompetensi Dasar Mampu mencapai kematangan dalam menjaga persahabatan
9. Indikator Sesudah mengikuti kegiatan ini siswa diharapakan mampu:
a. Menyebutkan arti persahabatan
b. Menyebutkan langkah-langkah yang akan dilakukan
untuk menjaga persahabatan
10. Materi a. Arti persahabatan
b. Renungan tentang persahabatan
11. Metode Ceramah dan diskusi
12. Waktu 1 JP
13. Tempat Ruangan Kelas
14. Media Laptop. Viwer, video tentang persahbatan
15. Prosedur a. Guru BK membuka kegiatan
b. Guru BK memberi kata pengantar tentang tujuan
pelayanan kegiatan hari ini
c. Guru BK memberikan materi tentang arti sahabat
d. Guru BK membagi siswa/i dalam beberapa kelompok
untuk mendiskusikan arti persahabatan
e. Guru BK mempersilahkan masing-masing kelompok
melaporkan hasil diskusinya dan mempersilahkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
siswa/i untuk bertanya.
f. Guru BK Mengajak siswa untuk menyimpukan arti
sahabat secara umumu.
g. Guru BK memutarkan video tentang renungan
persahabatan
h. Guru BK meminta siswa/i untuk menuliskan refleksi
secara pribadi pada buku refleksi pribadi mengenai
arti sahabat dan langkah-langkah yang akan dilakukan
untuk menjaga persahbatan.
16. Penilaian Spesifik
c. Jelaskan arti persahabatan menurut Anda!
d. Identifikasilah langkah-langkah yang akan Anda
lakukan untuk menjaga persahabatan!
17. Rencana Tindak Lanjut Dalam pertemuan di lain waktu guru BK menanyakan kepada
siswa apakah sudah melaksanakan langkah untuk menjaga
persahabatan.
18. Sumber Pustaka Rintyastini, Yulita dan Suzy Yulia C.S. 2006. Bimbingan dan
konsleing SMP. Jakarta. Erlangga
http://krenungan.org/wordpress/2006/06/30/arti-persahabatan/ diunduh pada tanggal 28 November 2012
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
Hand Out
C. Arti persahabatan
Sahabat ialah orang yang boleh anda harapkan seperti:
• Menemani anda semasa anda keseorangan
• Boleh berkongsi minat dan pengalaman bersama anda
• Sedia membantu agar anda merasa senang dan terhibur
• Sedia bersama menemani anda untuk bergembira di sebarang majlis keramaian
• Bersedia menemani anda untuk aktiviti sosial seperti makan, menonton atau bersantai
• Dapat memberikan sokongan emosi yang diperlukan menjadi pendengar yang baik, mempunyai rasa simpati, memberi keyakinan, nasihat, cadangan dan sentiasa memberi galakkan serta mengambil berat tentang diri anda
• Bersedia untuk memberi anda pengetahuan atau peristiwa-peristiwa terkini
• Bersedia membantu anda bila masa sahaja yang diperlukan
• Dapat memberikan perasaan diri anda dipunyai dan diperlukan dalam sesuatu kumpulan sosial
D. Renungan Persahabatan
PERSAHABATAN
Untukmu…
dan sahabat Mempunyai satu sahabat sejati lebih berharga dari seribu teman yang mementingkan diri sendiri. Apa yang kita alami demi teman kadang-kadang melelahkan dan menjengkelkan, tetapi itulah yang membuat persahabatan mempunyai nilai yang indah. Persahabatan sering menyuguhkan beberapa cobaan, tetapi persahabatan sejati bisa mengatasi cobaan itu bahkan bertumbuh bersama karenanya. Persahabatan tidak terjalin secara otomatis tetapi membutuhkan proses yang panjang seperti besi menajamkan besi, demikianlah sahabat menajamkan sahabatnya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
Persahabatan diwarnai dengan berbagai pengalaman suka dan duka, dihibur – disakiti, diperhatikan – dikecewakan, didengar – diabaikan, dibantu – ditolak, namun semua ini tidak pernah sengaja dilakukan dengan tujuan kebencian. Seorang sahabat tidak akan menyembunyikan kesalahan untuk menghindari perselisihan, justru karena kasihnya ia memberanikan diri menegur apa adanya. Sahabat tidak pernah membungkus pukulan dengan ciuman, tetapi menyatakan apa yang amat menyakitkan dengan tujuan sahabatnya mau berubah. Proses dari teman menjadi sahabat membutuhkan usaha pemeliharaan dari kesetiaan, tetapi bukan pada saat kita membutuhkan bantuan barulah kita memiliki motivasi mencari perhatian, pertolongan dan pernyataaan kasih dari orang lain, tetapi justru ia berinisiatif memberikan dan mewujudkan apa yang dibutuhkan oleh sahabatnya. Semua orang pasti membutuhkan sahabat sejati, namun tidak semua orang berhasil mendapatkannya. Banyak pula orang yang telah menikmati indahnya persahabatan, namun ada juga yang begitu hancur karena dikhianati sahabatnya. Ingatlah kapan terakhir kali kamu berada dalam kesulitan. Siapa yang berada di samping kamu ?? Siapa yang mengasihi kamu saat kamu merasa tidak dicintai ?? Siapa yang ingin bersama kamu saat kamu tak bisa memberikan apa-apa ?? MEREKALAH SAHABATMU
Hargai dan peliharalah selalu persahabatanmu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
KUESIONER PERSEPSI SISWA TERHADAP MANFAAT RAGAM MEDIA BIMBINGAN
TUJUAN:
Kuesioner ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana persepsi anda terhadap manfaat ragam media bimbingan yang pernah dan sedang dilaksanakan oleh guru BK di sekolah untuk membantu guru BK dalam memberikan materi bimbingan kepada siswa.
Contoh media bimbingan seperti: Papan bimbingan, folder bimbingan, poster bimbingan, power point, play game, buku-buku yang memotivasi, pengunaan viwer, laptop, video, film pendek, dan lainnya.
Anda diharapkan untuk menjawab kuesioner ini dengan jujur sesuai dengan pengalaman Anda. Jawaban yang diberikan tidak mempengaruhi nilai rapor Anda. Jawaban yang Anda berikan akan diolah hasilnya dan dipergunakan untuk mengembangkan program bimbingan dan konseling di sekolah.
PETUNJUK
1. Isilah nama kelas Anda! 2. Isilah nomor absen Anda! 3. Bacalah soal dengan cermat dan berilah tanda centang ( ) pada kolom yang tersedia
dibelakang setiap pertanyaan dilembar berikutnya sesuai dengan pandangan Anda!
KETERANGAN
SS : Sangat Setuju skor 4 S : Setuju skor 3 TS : Tidak Setuju skor 2 STS : Sangat Tidak Setuju skor 1
CONTOH
Kelas: VIII Caritas No. Absen: 100 NO ITEM OPSI
SS S TS STS 1 Saya belum mampu memahami materi bimbingan yang
diberikan oleh guru BK dengan menggunakan power point
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
Kelas :...........................
No. Absen :...........................
NO ITEM OPSI
SS S TS STS
1 Saya menjadi lebih sadar akan pentingnya menjaga persahabatan ketika menyimak isi informasi pada poster bimbingan tentang persahabatan
2 Membaca buku-buku tentang perkembangan remaja dapat membantu saya untuk mengetahui cara-cara menjadi remaja yang baik
3 Saya menjadi sulit memahami isi materi bimbingan yang disampaikan lewat papan bimbingan
4 Perubahan perilaku manusia di suatu tempat dapat saya ketahui dengan melihat video kesaksian dari seorang motivator
5 Poster mengenai global warming menambah pengetahuan saya tentang peristiwa perubahan alam
6 Membaca buku-buku tentang perkembangan remaja membuat saya tetap tidak memahami tentang perubahan dalam diri
7 Penggunaan power point yang dilengkapi dengan suara saat dikelas membuat saya malas
8 Film dokumenter membuat pengetahuan saya menjadi berkurang 9 Penggunaan power point dalam proses bimbingan dapat
meningkatkan minat belajar saya
10 Saya dapat mempraktekan kesimpulan positif yang saya dapatkan ketika guru BK menggunakan power point dalam memberikan materi bimbingan
11 Saya mengalami kesulitan untuk mempraktekan langkah-langkah bergaul dengan baik dengan teman berdasarkan materi pergaulan yang telah saya baca di Papan bimbingan
12 Saya lebih mampu memahami materi bimbingan yang diberikan oleh guru BK dengan menggunakan power point
13 Papan bimbingan memberikan informasi yang jelas mengenai cara bergaul yang baik dengan teman sebaya
14 Alat bantu speaker membuat saya kesulitan untuk mengerti isi dari materi bimbingan yang diberikan di dalam kelas
15 Pemutaran video tentang kejadian yang terjadi ditempat lain dapat membantu saya untuk mengenal lingkungan
16 Pemutaran Film singkat membuat saya mengetahui berbagai macam kejadian yang terjadi di tempat lain
17 Membaca buku motivasi membuat saya sulit untuk mempraktekan cara untuk menyampaikan terimakasih kepada orang lain
18 Saya bosan untuk menonton film dokumenter 19 Saya dapat menganalisa pergaulan antara remaja pria dan wanita
dengan membaca kliping bimbingan
20 Saya dapat mengetahui perkembangan diri saya dimasa lampau dengan membaca buku-buku perkembangan manusia
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
NO ITEM OPSI SS S TS STS
21
Membaca kliping bimbingan mengenai belajar yang efektif membuat saya bosan
22 Informasi yang diberikan lewat papan bimbingan membuat pandangan saya menjadi sama dengan teman lain
23 Sewaktu menyimak materi bimbingan yang diberikan dengan menggunakan power point saya bersama teman-teman dapat menyimpulkan hal-hal yang bermanfaat bagi diri kami
24 Pemahaman saya akan suatu kejadian menjadi bertentangan dengan teman lain ketika menyimak informasi pada papan bimbingan
25 Membaca buku tentang meningkatkan motivasi belajar membuat semangat belajar saya menurun
26 Saya merasa pengamatan saya berbeda dengan teman lain ketika membaca folder bimbingan yang telah dibuat oleh guru BK
27 Saya menjadi lebih bersemangat untuk melakukan hal-hal yang positif sesuai dengan materi yang telah saya simak pada folder bimbingan yang ada
28 Penggunaan power point dalam proses bimbingan dapat menurunkan minat belajar saya
29 Saya menjadi patah semangat untuk melakukan hal-hal yang positif sesuai dengan materi yang telah saya simak pada folder bimbingan
30 Film pendek yang diputarkan oleh guru BK di dalam kelas, dapat memotivasi saya untuk melakukan hal-hal baik dalam kehidupan
31 Semua indera saya terpacu untuk mengikuti kegiatan bimbingan ketika guru BK memutarkan film terkait dengan materi bimbingan
32 Film pendek yang ditayangkan di dalam kelas saat proses bimbingan membuat saya jenuh
33 Pemutaran film mengenai bimbingan didalam kelas oleh guru BK membuat saya sulit untuk mencari alasan penyebab suatu kejadian
34 Saya dapat memahami perubahan teknologi lewat tayangan video 35 Saya sulit mengamati perilaku negatif yang terjadi dalam diri dengan
menonton video singkat
36 Pemutaran video di dalam kelas membuat saya jenuh 37 Melihat video membuat pikiran saya mejadi kabur untuk memahami
macam-macam perilaku manusia di tempat yang berbeda
38 Perubahan perilaku manusia yang tidak dapat dijangkau oleh mata dapat saya pahami dengan meliahatnya pada tayangan silde show
39 Saya menjadi lebih memahami kejadian yang terjadi dimasa lampau dengan menonton film dokumenter
40 Penggunaan video sulit membantu saya untuk mengerti tentang perubahan perilaku manusia
41 Saya sulit memahami perkembangan diri saya sebelumnya dengan menggunakan radio
42 Mengikuti play game saat proses bimbingan membuat saya jenuh
43 Setelah membaca materi pada papan bimbingan yang dibuat oleh guru BK saya terdorong untuk mengubah diri menjadi lebih baik lagi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
NO ITEM
OPSI SS S TS STS
44 Setelah membaca informasi bimbingan pada papan bimbingan yang dibuat oleh guru BK saya merasa tidak ada perubahan dalam diri
45 Speaker menjadi salah satu alat bantu untuk memperjelas isi dari materi bimbingan yang diberikan oleh guru BK di dalam kelas
46 Penggunaan speaker oleh guru BK membantu pendengaran saya akan materi yang hendak disampaikan
47 Informasi pentingnya memperjuangkan terimakasih kepada sahabat bisa diperoleh lewat pemutaran video ketika bimbingan di kelas
48 Pemutaran Film singkat membuat saya sulit mengambil kesimpulan yang baik saat proses bimbingan berakhir
49 Membaca buku-buku membuat saya mengetahui perubahan cara berpikir manusia dari bayi hingga dewasa
50 Saat menyimak suatu kejadian yang diperlambat dengan menggunakan video membuat saya mengantuk
51 Setelah mengkuti kegiatan Play game dengan menggunakan media, pengetahuan saya akan tujuan bermain game tersebut menjadi sama dengan teman yang lain
52 Saya merasa pengamatan saya sama dengan teman lain ketika membaca folder bimbingan yang telah disediakan oleh guru BK
53 Penggunaan power point di dalam kelas membuat saya mengantuk 54 Saya dan teman-teman mengalami kesulitan untuk menyimpulkan
hal-hal baik yang akan kami lakukan kedepan ketika meteri diberikan dengan media play game
55 Setelah menyimak gambar-gambar yang memotivasi membuat keinginan belajar saya menjadi berkurang
56 Melihat poster membuat saya sulit untuk merefleksikan makna bimbingan yang terkandung didalamnya
57 Pemutaran film dokumenter menambah pengetahuan saya mengenai suatu kejadian tertentu
58 Membaca buku mengenai perkembangan remaja membuat saya memahami hal-hal yang menurut saya sulit untuk dilakukan
59 Saya merasa bosan untuk menyimak poster yang ada di lingkungan sekolah
60 Penggunaan video di dalam kelas membantu saya untuk mengenali berbagai macam perubahan perilaku manusia
61 Saya lebih memahami materi bimbingan yang dijelaskan oleh guru BK dengan menggunakan slide show pada power point yang diperlambat
62 Saya sulit mengetahui perubahan perilaku remaja dengan membaca buku-buku tentang remaja
63 Membaca buku tentang perkembangan remaja membuat saya menjadi malas
64 Saya dan teman-teman dapat menyimpulkan hal-hal baik yang akan kami lakukan kedepan ketika meteri diberikan dengan menggunakan media permainan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
NO ITEM
OPSI SS S TS STS
65 Setelah menyimak materi bimbingan yang diberikan dengan menampilkan gambar-gambar yang memotivasi membuat saya berminat untuk belajar lebih giat lagi
66 Saya sulit untuk menemukan motivasi dalam rangka mengubah diri saya dengan melakukan hal-hal yang baik setelah saya menyimak video motivasi yang ditayangkan
67 Penggunaan speaker di dalam kelas oleh guru BK membuat suasana kelas menjadi bising
68 Penggunaan power point untuk mejelaskan berbagai macam-macam perilaku kecil membuat saya mengantuk
69 Saya dapat lebih memahami peristiwa seorang yang melakukan sikap tolong-menolong dengan menggunakan video yang diperlambat atau movie maker
70 Film pendek membuat saya memahami penyebab suatu kejadian yang terjadi di masa lampau
71 Saya sulit menangkap isi materi yang dijelaskan dengan menggunakan power point
72 Saya tertarik untuk berdiskusi dengan teman setelah meyimak video motivasi yang diputarkan oleh guru BK di dalam kelas
73 Pemutaran film pendek membuat saya selalu bertentangan pendapat dengan teman sebangku
74 Saya memiliki dorongan mengubah diri saya dengan melakukan hal-hal yang positif setelah menyimak video motivasi yang telah ditampilkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
HASIL ANALISIS UJI VALIDITASI KUESIONER PERSEPSI SISWA TERHADAP MANFAAT RAGAM MEDIA BIMBINGAN
TABULASI ASPEK MODALITAS
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Jml 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 44 2 3 3 4 3 2 3 3 4 4 4 3 2 3 4 45 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 3 3 2 3 42 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 45 5 3 3 4 3 2 3 4 2 4 4 3 1 4 3 43 6 3 3 4 2 3 3 4 2 3 4 2 2 3 4 42 7 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 45 8 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 39 9 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 47
10 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 4 4 46 11 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 48 12 2 3 4 4 4 4 4 2 2 3 2 3 2 3 42 13 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 43 14 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 51 15 3 3 4 3 2 3 4 3 4 4 4 2 4 4 47 16 2 3 3 2 2 3 2 2 4 4 2 2 3 3 37 17 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 45 18 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 39 19 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 47 20 3 3 4 2 2 2 4 3 3 4 2 2 3 3 40 21 3 3 4 2 3 3 4 4 3 3 2 2 3 4 43 22 3 4 4 3 3 3 4 2 4 3 3 3 4 3 46 23 3 2 4 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 38 24 2 4 3 3 2 4 3 1 4 4 4 3 3 4 44 25 2 3 4 3 3 2 1 4 3 3 3 2 3 2 38 26 3 4 4 2 2 4 4 3 4 4 2 2 4 3 45 27 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 38 28 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 46 29 3 2 4 3 3 2 4 1 2 3 3 2 2 3 37 30 3 4 4 3 3 3 4 2 4 4 4 4 4 4 50 31 3 3 4 3 4 2 4 3 4 4 2 2 3 2 43 32 4 4 3 3 3 4 2 4 4 3 3 2 4 3 46 33 2 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 41 34 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 39 35 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 44 36 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 48 37 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 2 3 3 3 41 38 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 47 39 3 3 4 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 3 45 40 2 4 4 3 3 3 4 1 4 4 2 3 4 4 45
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
TABULASI ASPEK MODALITAS
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Jml 41 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 2 3 3 2 41 42 3 4 3 2 2 3 3 2 3 3 2 2 4 3 39 43 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 52 44 2 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 2 41 45 3 3 3 2 2 4 2 3 3 3 2 3 3 3 39 46 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 1 2 3 40 47 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 1 3 4 4 49 48 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 41 49 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 4 43 50 3 2 3 3 4 2 3 1 4 3 2 3 3 2 38 51 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 41 52 3 4 4 3 3 3 3 2 4 3 2 2 4 2 42 53 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 52 54 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 36 55 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 2 49 56 2 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 46 57 3 2 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 34 58 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 42 59 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 46 60 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 45 61 2 3 4 4 3 3 4 2 3 4 3 4 3 3 45 62 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 39 63 3 4 3 3 3 3 4 2 3 3 1 4 4 2 42 64 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 47 65 2 4 3 3 3 4 3 2 3 3 2 3 4 3 42 66 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 47 67 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 49 68 2 3 4 2 3 3 3 1 3 3 1 3 3 4 38 69 2 4 4 2 3 3 3 1 3 2 2 1 3 3 36 70 3 3 4 3 2 4 3 3 4 4 3 3 3 3 45 71 2 4 4 2 4 4 4 1 4 4 2 4 4 4 47 72 2 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 41 73 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 48 74 3 3 3 2 3 3 4 4 3 4 2 3 2 3 42 75 3 4 4 3 3 4 4 2 3 4 3 3 3 3 46 76 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 44 77 3 3 4 3 4 3 4 1 4 4 3 3 3 4 46 78 3 4 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 4 4 42 79 3 3 4 2 3 4 3 2 3 3 1 3 2 3 39 80 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 47
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
TABULASI ASPEK MODALITAS
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Jml 81 3 3 3 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3 43 82 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 2 3 3 3 45 83 3 3 4 0 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 44 84 3 3 4 2 2 2 3 4 3 4 2 3 3 4 42 85 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45 86 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 43 87 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 2 3 3 46 88 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 2 47 89 3 2 4 2 2 2 4 2 2 4 2 3 1 4 37 90 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 43 91 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 45 92 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 2 4 4 50 93 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43 94 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 42 95 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 50 96 3 2 3 2 2 2 4 2 2 4 2 2 2 4 36 97 4 3 4 3 4 2 3 3 2 3 3 2 1 4 41 98 3 2 4 3 4 3 4 2 3 4 3 4 4 4 47 99 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 44
100 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 41 101 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43 102 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 38 103 2 3 4 3 3 3 3 1 4 4 2 2 3 3 40 104 2 3 4 3 3 3 3 1 4 4 2 3 4 4 43 105 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 48 106 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 44 107 3 4 3 3 4 3 3 2 4 4 4 3 4 3 47 108 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 45 109 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 42 110 2 4 4 3 4 3 3 4 2 2 4 4 4 4 47 111 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 2 45 112 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 42 113 2 3 3 2 2 3 2 1 3 4 3 3 2 4 37 114 3 4 4 3 4 4 4 2 3 4 3 3 4 4 49 115 4 3 4 2 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 44 116 3 4 4 2 3 4 4 1 4 4 1 1 4 4 43
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
Correlations
Correlations
.315**
.001116.550**.000116.364**.000116.451**.000116.346**.000116.472**.000116.431**.000116.410**.000116.430**.000116.434**.000116.541**.000116.408**.000116.592**.000116.335**.000116
1116
Pearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationN
Modalitas_1
Modalitas_2
Modalitas_3
Modalitas_4
Modalitas_5
Modalitas_6
Modalitas_7
Modalitas_8
Modalitas_9
Modalitas_10
Modalitas_11
Modalitas_12
Modalitas_13
Modalitas_14
Jumlah
Jumlah
Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).**.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
Reliability Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
116 100.00 .0
116 100.0
ValidExcludeda
Total
CasesN %
Listwise deletion based on allvariables in the procedure.
a.
Reliability Statistics
.668 14
Cronbach'sAlpha N of Items
Item Statistics
2.93 .523 1163.30 .607 1163.59 .493 1162.80 .547 1163.04 .610 1163.22 .591 1163.32 .627 1162.66 .835 1163.24 .569 1163.45 .565 1162.70 .713 1162.78 .643 1163.19 .684 1163.22 .630 116
Modalitas_1Modalitas_2Modalitas_3Modalitas_4Modalitas_5Modalitas_6Modalitas_7Modalitas_8Modalitas_9Modalitas_10Modalitas_11Modalitas_12Modalitas_13Modalitas_14
Mean Std. Deviation N
Scale Statistics
43.45 14.302 3.782 14Mean Variance Std. Deviation N of Items
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
TABULASI ASPEK DIMENSI RUANG
No 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Jml 1 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 59 2 3 3 4 2 2 3 3 3 2 3 2 2 4 2 4 3 3 2 50 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 2 2 3 2 3 4 4 58 4 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 4 2 3 3 3 3 3 4 51 5 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 2 3 3 3 3 59 6 3 3 3 3 2 3 4 4 2 2 2 1 4 1 4 3 3 2 49 7 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 2 2 3 3 3 52 8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 52 9 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 2 3 3 4 3 58
10 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 65 11 3 4 3 4 4 3 3 3 2 3 4 3 4 3 4 3 3 3 59 12 4 3 3 3 3 3 4 4 4 2 4 2 3 2 2 2 2 3 53 13 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 53 14 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 47 15 4 3 3 1 2 4 4 3 3 4 1 1 4 4 4 4 4 4 57 16 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 4 2 4 3 3 3 52 17 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 55 18 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 52 19 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 56 20 2 3 2 4 4 4 4 2 2 1 3 1 4 2 3 3 3 3 50 21 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 4 3 3 2 3 2 4 3 55 22 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 4 3 4 3 3 3 54 23 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 1 3 2 3 47 24 4 2 4 4 3 3 3 2 4 3 1 4 4 1 3 2 3 1 51 25 4 1 3 2 1 4 3 2 4 4 1 3 4 3 1 3 2 2 47 26 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 3 4 4 3 57 27 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 53 28 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 59 29 3 4 3 3 2 3 4 4 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 53 30 4 4 3 3 3 4 4 4 1 3 4 3 3 3 3 3 3 4 59 31 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 4 47 32 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 1 3 3 3 41 33 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 55 34 4 3 3 4 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 55 35 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 53 36 4 4 3 3 4 4 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 59 37 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 50 38 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 58 39 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 51 40 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 1 4 2 4 4 4 4 65
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
TABULASI ASPEK DIMENSI RUANG
No 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Jml 41 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 2 3 4 4 4 62 42 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 2 3 3 3 3 4 4 60 43 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 71 44 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 53 45 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 53 46 4 3 3 3 4 3 3 2 4 2 2 3 3 3 3 2 2 3 52 47 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 60 48 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 54 49 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 56 50 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 1 3 3 3 2 3 3 52 51 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54 52 3 4 4 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 4 3 1 1 3 50 53 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 2 4 3 4 4 4 3 63 54 4 3 2 4 3 2 3 3 2 2 3 2 4 2 2 2 3 2 48 55 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54 56 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 2 3 59 57 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 4 2 3 3 3 2 50 58 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 2 4 2 3 3 54 59 3 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 56 60 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 55 61 3 4 3 3 4 2 3 3 4 2 3 2 4 3 3 3 3 4 56 62 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54 63 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 57 64 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 60 65 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 4 2 2 3 3 3 51 66 3 4 3 4 4 3 4 4 2 2 3 4 3 1 1 3 2 3 53 67 3 3 4 4 3 4 4 4 3 2 3 3 4 3 4 4 4 3 62 68 4 4 2 3 4 4 3 2 4 4 4 1 4 3 3 3 3 3 58 69 3 2 3 4 3 4 4 4 4 3 3 1 3 1 3 3 3 2 53 70 3 4 3 3 4 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 55 71 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 68 72 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 53 73 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 67 74 3 2 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 2 53 75 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 69 76 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 52 77 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 1 3 2 56 78 3 3 2 2 3 4 3 4 2 2 4 3 4 2 4 4 4 3 56 79 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 51 80 4 3 4 1 3 2 3 1 4 3 3 1 2 4 2 1 3 1 45
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
TABULASI ASPEK DIMENSI RUANG
No 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Jml 81 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 56 82 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 48 83 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 58 84 4 2 3 3 2 3 4 3 2 2 3 3 4 3 3 3 1 1 49 85 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 3 4 3 56 86 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 53 87 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 2 3 3 3 3 54 88 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 56 89 4 3 3 2 3 4 4 4 3 4 3 1 4 1 4 4 3 3 57 90 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 56 91 3 4 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 56 92 3 4 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 4 4 2 3 4 58 93 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 53 94 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 53 95 3 4 4 3 4 4 4 3 2 3 4 3 4 4 3 3 4 3 62 96 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 2 49 97 2 4 4 3 3 2 3 3 4 2 3 4 4 3 2 3 3 2 54 98 2 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 4 51 99 3 3 3 2 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 53
100 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 53 101 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 55 102 3 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 2 3 2 4 3 3 3 52 103 4 4 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 51 104 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 2 3 2 3 3 3 4 58 105 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 62 106 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 56 107 4 1 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 2 1 3 3 2 54 108 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 54 109 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 53 110 3 4 4 3 4 3 3 3 1 3 4 3 4 4 4 4 4 4 62 111 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 58 112 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 51 113 4 2 3 3 3 3 4 3 4 3 1 3 1 2 3 1 2 3 48 114 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 4 2 4 3 3 3 56 115 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 2 3 4 3 4 3 4 3 61 116 4 3 4 4 2 4 2 4 2 4 2 1 4 2 3 2 4 2 53
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
Correlations
Correlations
.309**
.001116.502**.000116.376**.000116.325**.000116.461**.000116.485**.000116.353**.000116.464**.000116.288**.002116.510**.000116.538**.000116.249**.007116.449**.000116.380**.000116.529**.000116.504**.000116.623**.000116.531**.000116
1116
Pearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationN
Dimensi_Ruang_1
Dimensi_Ruang_2
Dimensi_Ruang_3
Dimensi_Ruang_4
Dimensi_Ruang_5
Dimensi_Ruang_6
Dimensi_Ruang_7
Dimensi_Ruang_8
Dimensi_Ruang_9
Dimensi_Ruang_10
Dimensi_Ruang_11
Dimensi_Ruang_12
Dimensi_Ruang_13
Dimensi_Ruang_14
Dimensi_Ruang_15
Dimensi_Ruang_16
Dimensi_Ruang_17
Dimensi_Ruang_18
Jumlah
Jumlah
Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).**.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
Reliability Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
116 100.00 .0
116 100.0
ValidExcludeda
Total
CasesN %
Listwise deletion based on allvariables in the procedure.
a.
Reliability Statistics
.745 18
Cronbach'sAlpha N of Items
Item Statistics
3.30 .547 1163.19 .645 1163.26 .513 1163.08 .577 1163.10 .550 1163.21 .552 1163.27 .517 1163.08 .621 1162.85 .737 1162.88 .661 1163.03 .691 1162.62 .798 1163.37 .626 1162.66 .697 1163.05 .720 1162.93 .629 1163.07 .600 1162.97 .645 116
Dimensi_Ruang_1Dimensi_Ruang_2Dimensi_Ruang_3Dimensi_Ruang_4Dimensi_Ruang_5Dimensi_Ruang_6Dimensi_Ruang_7Dimensi_Ruang_8Dimensi_Ruang_9Dimensi_Ruang_10Dimensi_Ruang_11Dimensi_Ruang_12Dimensi_Ruang_13Dimensi_Ruang_14Dimensi_Ruang_15Dimensi_Ruang_16Dimensi_Ruang_17Dimensi_Ruang_18
Mean Std. Deviation N
Scale Statistics
54.91 24.445 4.944 18Mean Variance Std. Deviation N of Items
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
TABULASI ASPEK DIMENSI WAKTU
No 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Jml 1 3 3 2 2 2 1 1 1 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 52 2 3 2 3 4 2 2 4 2 4 3 2 3 2 2 3 4 2 3 50 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 1 2 3 3 3 4 3 52 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 2 3 3 3 3 2 55 5 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 4 1 49 6 3 2 2 4 3 2 4 2 4 4 2 1 3 2 2 3 3 2 48 7 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 1 3 3 3 3 49 8 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 44 9 4 4 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 2 2 3 3 4 2 55
10 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 60 11 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 57 12 3 2 2 3 2 3 4 2 4 3 2 2 3 2 3 3 2 2 47 13 3 3 3 3 3 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 53 14 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 4 2 2 50 15 4 2 3 3 3 2 4 2 4 4 1 4 4 2 2 4 2 2 52 16 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 1 2 4 1 2 43 17 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 51 18 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 49 19 3 4 4 2 3 2 4 3 3 3 3 4 2 3 3 4 4 2 56 20 4 4 4 2 4 2 3 2 3 3 3 4 1 3 3 3 3 1 52 21 3 4 1 3 1 3 2 2 3 4 1 4 3 1 3 3 2 2 45 22 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 3 47 23 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 1 1 38 24 3 4 2 3 3 4 3 4 1 3 4 3 1 2 2 1 1 1 45 25 3 2 1 2 1 3 2 4 4 1 2 3 3 4 3 3 1 2 44 26 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 1 3 3 3 3 53 27 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 53 28 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 57 29 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 50 30 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 2 3 4 4 2 59 31 3 4 1 4 1 1 1 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 42 32 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 1 2 3 3 2 2 40 33 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 4 2 2 2 2 3 3 2 47 34 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 2 3 3 2 3 1 3 3 49 35 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54 36 4 4 1 4 3 4 4 3 3 2 4 4 4 3 3 4 4 3 61 37 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 46 38 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 59 39 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 52 40 4 4 3 4 3 1 4 3 4 3 3 1 4 3 2 4 3 3 56
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
TABULASI ASPEK DIMENSI WAKTU
No 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Jml 41 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 2 53 42 3 3 3 3 2 2 3 4 4 3 4 3 2 2 2 3 3 4 53 43 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 65 44 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 50 45 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 48 46 3 4 3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 1 1 3 3 3 3 47 47 3 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 53 48 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 2 3 47 49 3 3 2 3 2 2 3 3 4 3 3 4 3 2 3 4 2 2 51 50 2 3 3 3 2 2 4 3 4 3 4 1 1 1 3 4 1 3 47 51 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 53 52 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 1 2 4 3 1 54 53 4 4 3 3 2 2 4 3 3 4 3 4 2 2 3 4 4 4 58 54 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 42 55 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 2 52 56 3 4 2 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 3 2 4 3 2 54 57 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 1 4 3 2 47 58 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 50 59 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 53 60 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 52 61 3 3 2 3 3 2 3 3 4 3 3 3 2 2 2 3 3 3 50 62 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 52 63 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 51 64 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 59 65 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 50 66 3 2 2 2 1 3 2 1 1 3 3 3 1 1 4 3 3 4 42 67 1 3 3 2 2 3 4 3 4 4 3 3 4 2 3 4 2 2 52 68 4 4 2 1 1 1 3 1 3 4 4 1 3 4 3 4 1 1 45 69 4 3 3 3 3 2 4 2 4 3 1 3 1 1 3 3 1 1 45 70 3 4 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 53 71 4 4 4 1 1 1 4 4 4 4 4 4 1 4 1 4 4 1 54 72 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 48 73 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 2 60 74 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 47 75 4 4 3 3 3 2 4 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 56 76 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 49 77 4 3 3 4 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 4 3 3 57 78 2 4 3 1 2 1 4 2 1 2 2 4 4 2 4 4 4 3 49 79 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 49 80 3 3 3 1 2 2 3 4 2 2 4 2 1 2 3 2 3 1 43
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
TABULASI ASPEK DIMENSI WAKTU
No 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Jml 81 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 49 82 3 2 3 2 2 2 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2 44 83 3 3 3 3 3 2 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 55 84 4 3 2 2 2 1 3 1 3 4 2 3 2 1 3 4 4 2 46 85 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 51 86 3 3 3 2 3 1 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 50 87 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 48 88 3 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 4 1 1 3 3 4 1 48 89 4 4 3 4 2 1 4 4 4 4 3 1 4 4 2 4 3 1 56 90 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 53 91 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 52 92 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 58 93 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 51 94 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 50 95 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 61 96 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 43 97 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 2 58 98 4 1 3 2 3 1 4 3 2 2 3 2 4 1 3 2 1 4 45 99 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 53
100 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54 101 2 3 3 2 3 2 3 3 4 1 4 3 3 3 3 3 3 2 50 102 2 3 2 3 2 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 1 49 103 3 4 2 4 2 2 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 47 104 3 3 2 2 2 2 3 3 3 4 3 3 2 2 2 3 3 3 48 105 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 60 106 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 52 107 3 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 49 108 4 4 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 2 3 54 109 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 50 110 4 4 3 3 1 1 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 60 111 3 4 3 3 2 3 4 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 53 112 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 47 113 4 4 4 3 2 4 3 4 2 4 2 1 1 2 1 2 2 3 48 114 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 2 3 2 3 4 3 2 52 115 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 2 3 4 2 2 60 116 4 2 1 2 2 2 4 2 1 3 3 3 1 1 2 3 1 1 38
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
Correlations
Correlations
.275**
.003116.524**.000116.452**.000116.442**.000116.409**.000116.269**.003116.421**.000116.423**.000116.449**.000116.346**.000116.356**.000116.405**.000116.506**.000115.471**.000116.378**.000116.461**.000116.556**.000116.292**.001116
1116
Pearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationN
Dimensi_Waktu_1
Dimensi_Waktu_2
Dimensi_Waktu_3
Dimensi_Waktu_4
Dimensi_Waktu_5
Dimensi_Waktu_6
Dimensi_Waktu_7
Dimensi_Waktu_8
Dimensi_Waktu_9
Dimensi_Waktu_10
Dimensi_Waktu_11
Dimensi_Waktu_12
Dimensi_Waktu_13
Dimensi_Waktu_14
Dimensi_Waktu_15
Dimensi_Waktu_16
Dimensi_Waktu_17
Dimensi_Waktu_18
Jumlah
Jumlah
Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).**.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
Reliability Scale: ALL VARIABLES
TABULASI ASPEK KONTEKS
Case Processing Summary
115 99.11 .9
116 100.0
ValidExcludeda
Total
CasesN %
Listwise deletion based on allvariables in the procedure.
a.
Reliability Statistics
.717 18
Cronbach'sAlpha N of Items
Item Statistics
3.09 .555 1153.15 .679 1152.75 .647 1152.74 .727 1152.56 .651 1152.42 .713 1153.19 .634 1152.84 .670 1153.09 .683 1153.03 .614 1152.88 .637 1152.86 .760 1152.59 .867 1152.48 .776 1152.84 .601 1153.21 .628 1152.77 .773 1152.42 .783 115
Dimensi_Waktu_1Dimensi_Waktu_2Dimensi_Waktu_3Dimensi_Waktu_4Dimensi_Waktu_5Dimensi_Waktu_6Dimensi_Waktu_7Dimensi_Waktu_8Dimensi_Waktu_9Dimensi_Waktu_10Dimensi_Waktu_11Dimensi_Waktu_12Dimensi_Waktu_13Dimensi_Waktu_14Dimensi_Waktu_15Dimensi_Waktu_16Dimensi_Waktu_17Dimensi_Waktu_18
Mean Std. Deviation N
Scale Statistics
50.90 26.778 5.175 18Mean Variance Std. Deviation N of Items
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
104
No 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 Jml 1 2 3 2 3 3 2 3 3 4 4 4 3 36 2 2 3 3 3 3 2 2 3 4 2 3 2 32 3 2 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 2 38 4 2 3 3 3 4 3 2 3 4 4 4 2 37 5 2 2 4 3 4 2 2 3 4 3 3 2 34 6 3 4 3 3 3 2 3 4 3 2 3 2 35 7 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 35 8 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 30 9 2 3 2 4 4 3 2 4 4 3 3 2 36
10 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 35 11 2 4 4 3 3 3 2 3 3 4 4 2 37 12 2 2 4 3 4 3 4 4 4 3 4 2 39 13 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 36 14 2 1 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 25 15 2 3 4 4 4 2 2 4 4 2 4 2 37 16 2 2 3 3 3 2 2 3 4 1 3 2 30 17 2 2 2 3 4 2 3 3 3 3 3 3 33 18 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 30 19 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 36 20 2 2 2 3 3 2 3 3 4 3 4 2 33 21 2 3 3 2 2 2 2 3 4 3 1 3 30 22 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 33 23 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 34 24 3 2 3 4 3 4 2 1 1 1 1 4 29 25 2 3 1 3 4 1 3 3 4 4 2 3 33 26 2 2 3 3 4 2 3 4 4 3 4 2 36 27 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 32 28 2 4 4 3 4 3 2 4 4 3 4 3 40 29 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 31 30 3 3 2 4 4 3 1 1 2 4 4 2 33 31 1 3 4 3 2 1 2 1 4 1 1 2 25 32 2 3 3 2 3 2 3 2 4 2 3 2 31 33 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 33 34 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 35 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 36 3 3 2 3 4 3 4 3 4 4 3 3 39 37 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 32 38 4 3 4 3 3 4 3 2 3 4 4 3 40 39 2 2 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 34 40 2 4 2 3 4 3 3 3 4 3 4 3 38
TABULASI ASPEK KONTEKS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
105
No 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 Jml 41 3 2 3 4 3 3 3 3 3 4 4 2 37 42 2 3 3 3 2 2 2 2 3 4 2 2 30 43 2 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 42 44 3 2 2 3 4 3 1 3 4 3 4 3 35 45 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 31 46 2 3 2 3 3 2 2 2 2 3 3 3 30 47 2 4 2 3 4 2 2 2 3 4 3 2 33 48 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 35 49 2 2 3 3 3 4 2 3 3 2 3 3 33 50 3 2 2 3 1 4 2 1 2 4 1 2 27 51 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 52 3 2 3 3 4 3 3 2 4 4 2 2 35 53 2 4 2 4 3 2 4 4 4 4 4 3 40 54 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 32 55 2 3 2 4 3 2 3 3 3 3 3 2 33 56 4 4 3 3 3 3 4 4 3 2 2 3 38 57 2 2 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 35 58 3 3 2 3 2 3 2 4 2 3 2 3 32 59 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 33 60 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 4 2 36 61 2 2 3 2 3 2 3 3 4 3 4 2 33 62 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 34 63 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 35 64 2 4 3 4 4 2 3 3 3 3 3 2 36 65 3 2 1 2 2 2 3 4 4 3 2 3 31 66 3 2 3 3 3 2 2 3 4 3 4 2 34 67 2 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 41 68 2 1 1 1 1 2 4 3 3 4 3 3 28 69 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 1 2 35 70 2 3 2 3 3 2 3 4 4 3 3 2 34 71 1 4 1 1 4 1 4 4 4 4 4 2 34 72 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 4 33 73 3 4 3 4 3 3 3 4 2 4 2 3 38 74 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 32 75 2 3 3 3 4 2 3 3 4 4 4 4 39 76 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 38 77 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 2 40 78 1 4 2 3 3 1 4 4 4 4 3 4 37 79 3 3 2 3 3 2 2 3 4 2 3 2 32 80 1 3 2 2 3 4 2 3 2 1 3 4 30
TABULASI ASPEK KONTEKS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
106
No 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 Jml 81 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 39 82 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 34 83 3 4 3 4 4 3 2 2 4 3 3 2 37 84 3 4 2 2 3 3 4 3 4 3 4 3 38 85 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 35 86 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 35 87 3 2 3 2 4 2 2 3 3 2 4 2 32 88 4 3 2 3 4 2 3 3 2 1 2 2 31 89 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 30 90 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 33 91 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 92 2 3 3 4 3 3 2 3 3 3 4 3 36 93 2 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 2 33 94 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 95 3 3 3 3 4 2 3 2 4 2 4 2 35 96 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 32 97 2 4 2 4 3 3 1 3 3 4 3 2 34 98 3 1 2 4 2 3 4 3 3 1 3 2 31 99 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 34
100 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 35 101 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 33 102 1 2 2 2 2 2 3 4 4 3 4 3 32 103 2 2 2 2 4 2 2 3 4 2 3 3 31 104 3 2 3 3 4 2 2 3 4 3 4 2 35 105 3 3 3 2 3 2 4 3 3 3 3 3 35 106 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 107 3 3 2 3 4 2 3 3 3 2 1 2 31 108 3 3 3 4 4 3 2 2 3 3 2 2 34 109 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 34 110 1 3 1 4 2 3 3 4 3 4 4 2 34 111 2 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 35 112 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 32 113 1 2 3 3 4 3 1 1 2 1 2 1 24 114 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 3 37 115 3 4 3 2 3 2 3 3 4 3 3 2 35 116 2 4 4 2 4 2 1 3 4 1 4 1 32
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
Correlations
Correlations
.265**
.004116.480**.000116.345**.000116.342**.000116.407**.000116.261**.005116.382**.000116.478**.000116.415**.000116.484**.000116.567**.000116.283**.002116
1116
Pearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationN
Konteks_1
Konteks_2
Konteks_3
Konteks_4
Konteks_5
Konteks_6
Konteks_7
Konteks_8
Konteks_9
Konteks_10
Konteks_11
Konteks_12
Jumlah
Jumlah
Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).**.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
108
Reliability Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
116 100.00 .0
116 100.0
ValidExcludeda
Total
CasesN %
Listwise deletion based on allvariables in the procedure.
a.
Reliability Statistics
.513 12
Cronbach'sAlpha N of Items
Item Statistics
2.39 .643 1162.88 .700 1162.72 .705 1162.97 .618 1163.19 .658 1162.56 .650 1162.63 .704 1162.97 .665 1163.28 .680 1162.91 .787 1163.05 .778 1162.52 .611 116
Konteks_1Konteks_2Konteks_3Konteks_4Konteks_5Konteks_6Konteks_7Konteks_8Konteks_9Konteks_10Konteks_11Konteks_12
Mean Std. Deviation N
Scale Statistics
34.07 10.639 3.262 12Mean Variance Std. Deviation N of Items
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
109
TABULASI ASPEK TUJUAN
No 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 Jml 1 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 43 2 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 36 3 2 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 40 4 2 4 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 33 5 3 3 2 2 4 3 4 4 2 2 3 1 33 6 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 4 4 33 7 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 33 8 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 3 2 29 9 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 43
10 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 42 11 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 40 12 2 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 40 13 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 41 14 3 3 3 2 4 4 4 3 3 2 2 2 35 15 1 3 2 2 4 1 1 4 3 2 3 2 28 16 1 2 3 3 3 2 2 3 1 3 1 1 25 17 4 4 4 4 4 2 3 3 3 3 3 3 40 18 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 35 19 4 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 38 20 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 1 2 28 21 3 3 1 3 2 3 4 1 3 3 3 2 31 22 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 33 23 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 28 24 4 2 2 4 4 2 2 4 1 3 2 1 31 25 4 4 1 3 3 2 4 4 1 4 3 2 35 26 3 3 2 2 4 3 3 3 2 3 3 1 32 27 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 28 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 42 29 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 32 30 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 38 31 3 3 3 3 3 4 1 1 4 2 3 2 32 32 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 31 33 2 3 4 4 3 2 2 3 3 3 3 3 35 34 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 32 35 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 34 36 3 4 3 3 3 2 4 4 4 3 3 3 39 37 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 30 38 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 35 39 4 3 4 3 3 3 2 3 2 3 3 3 36 40 2 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 42
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
110
TABULASI ASPEK TUJUAN
No 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 Jml 41 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 37 42 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 4 1 31 43 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 46 44 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 45 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 33 46 3 3 3 2 2 2 3 3 4 4 4 3 36 47 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 40 48 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 49 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 36 50 4 3 4 4 4 3 2 4 4 3 2 4 41 51 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 52 2 3 3 3 4 2 3 3 2 3 2 2 32 53 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 42 54 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 1 29 55 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39 56 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 39 57 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 32 58 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 3 3 35 59 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 38 60 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 35 61 2 3 4 2 4 1 1 3 3 3 4 3 33 62 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 63 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 34 64 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 41 65 2 2 2 2 2 3 2 2 3 4 3 3 30 66 3 4 2 2 3 3 3 4 1 4 2 3 34 67 2 3 4 4 4 3 2 3 3 4 4 3 39 68 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 1 1 28 69 2 3 4 4 4 4 1 3 2 3 2 3 35 70 2 3 2 0 3 3 3 3 3 3 4 3 32 71 1 4 3 1 4 2 2 4 2 4 4 3 34 72 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 42 73 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 41 74 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 33 75 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 45 76 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 39 77 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 41 78 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 2 42 79 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 80 4 3 4 3 2 3 3 2 2 4 3 2 35
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
111
TABULASI ASPEK TUJUAN
No 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 Jml 81 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 45 82 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 32 83 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 84 2 2 2 2 3 2 4 3 2 4 4 2 32 85 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 86 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 87 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 33 88 3 3 4 3 3 3 4 3 2 2 3 2 35 89 1 2 3 3 3 2 2 3 1 2 4 1 27 90 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 91 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 92 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 38 93 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 34 94 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 35 95 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 34 96 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 27 97 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 2 3 39 98 4 1 3 3 1 3 3 2 3 1 3 2 29 99 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36
100 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 101 4 4 4 4 4 2 3 3 3 3 3 3 40 102 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 31 103 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 28 104 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 4 33 105 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 38 106 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 107 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 35 108 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 1 35 109 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 110 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 47 111 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 112 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 32 113 3 4 3 4 4 3 1 2 1 2 2 1 30 114 2 3 3 3 3 3 3 4 3 2 4 3 36 115 4 4 2 2 3 3 3 4 2 2 3 3 35 116 1 3 2 3 3 2 4 3 2 3 4 1 31
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
Correlations
Correlations
.431**
.000116.679**.000116.604**.000116.595**.000116.511**.000116.498**.000116.523**.000116.539**.000116.611**.000116.492**.000116.455**.000116.614**.000116
1116
Pearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationN
Tujuan_1
Tujuan_2
Tujuan_3
Tujuan_4
Tujuan_5
Tujuan_6
Tujuan_7
Tujuan_8
Tujuan_9
Tujuan_10
Tujuan_11
Tujuan_12
Jumlah
Jumlah
Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).**.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
113
Reliability Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
116 100.00 .0
116 100.0
ValidExcludeda
Total
CasesN %
Listwise deletion based on allvariables in the procedure.
a.
Reliability Statistics
.786 12
Cronbach'sAlpha N of Items
Item Statistics
2.79 .716 1163.15 .663 1163.03 .684 1162.91 .717 1163.22 .602 1162.78 .587 1162.90 .715 1163.15 .594 1162.73 .750 1163.02 .604 1163.04 .665 1162.70 .771 116
Tujuan_1Tujuan_2Tujuan_3Tujuan_4Tujuan_5Tujuan_6Tujuan_7Tujuan_8Tujuan_9Tujuan_10Tujuan_11Tujuan_12
Mean Std. Deviation N
Scale Statistics
35.42 19.568 4.424 12Mean Variance Std. Deviation N of Items
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
114
HASIL ANALISIS PENELITIAN PERSEPSI SISWA TERHADAP MANFAAT RAGAM MEDIA BIMBINGAN
Modalitas : Auditif, Visual dan Audiovisual
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 No 12 45 30 53 14 32 13 1 3 56 46 31 67 33 Jml
1 3 3 4 3 3 4 4 4 3 2 3 4 2 4 46 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 1 33 3 2 3 2 3 3 3 2 2 4 3 3 2 1 3 36 4 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 37 5 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 38 6 3 2 4 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 1 39 7 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 41 8 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 42 9 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 36
10 4 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 1 2 36 11 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 46 12 2 3 3 1 2 4 2 4 3 3 3 4 2 3 39 13 4 3 4 4 1 4 3 3 3 4 4 4 2 4 47 14 4 2 4 4 2 4 3 3 3 2 2 3 1 3 40 15 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 41 16 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 44 17 3 2 3 3 2 4 3 3 3 2 2 3 2 3 38 18 4 4 4 2 3 3 4 3 3 2 4 4 3 3 46 19 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 40 20 4 2 4 3 2 4 3 3 3 3 2 4 2 4 43 21 2 3 3 2 2 3 2 4 1 3 3 4 3 2 37 22 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 38 23 3 3 3 3 4 3 2 4 4 2 4 4 3 4 46 24 3 3 3 2 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 39 25 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 43 26 3 4 3 2 3 3 3 3 3 4 4 2 2 3 42 27 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 49 28 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 50 29 1 3 3 2 1 4 1 4 4 2 3 3 2 4 37 30 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 40 31 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 39 32 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 4 3 3 2 40 33 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39 34 2 2 3 3 3 4 1 2 4 2 2 2 1 3 34 35 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 43 36 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 42
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
115
37 4 3 4 3 4 3 4 4 2 3 3 4 3 3 47 38 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 39 39 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 46 40 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43 41 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 41 42 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 41 43 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 40 44 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 39 45 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 43 46 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 41 47 3 4 4 3 3 4 3 4 3 2 4 4 4 3 48 48 2 3 4 2 3 4 3 3 3 2 3 4 4 3 43 49 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 44 50 3 4 4 4 4 3 2 3 2 3 4 3 4 3 46 51 2 4 4 3 4 4 3 4 2 2 4 3 1 3 43 52 4 3 4 3 3 4 4 4 1 2 3 3 3 2 43 53 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 50 54 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 41 55 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 49 56 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 42 57 4 2 3 3 4 4 2 3 3 1 3 2 1 3 38 58 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 38 59 2 4 4 2 4 4 2 4 3 1 4 4 4 4 46 60 2 4 4 1 3 4 3 3 3 3 4 4 3 2 43 61 4 4 3 3 4 4 3 3 3 2 4 4 4 2 47 62 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 50 63 4 3 4 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 38 64 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 50 65 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 41 66 4 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 4 4 3 51 67 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 51 68 2 3 4 2 3 4 3 3 2 3 3 4 3 4 43 69 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 45 70 2 3 4 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 40 71 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 41 72 2 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 2 4 4 48 73 3 3 4 4 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 44 74 3 2 3 2 4 2 3 3 2 2 3 3 4 3 39 75 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 42 76 3 2 3 2 4 2 3 3 1 2 3 3 3 3 37 77 3 2 3 2 4 3 3 3 1 2 3 3 3 3 38 78 4 4 3 1 4 3 3 3 3 2 4 2 4 2 42 79 3 3 3 2 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 41 80 2 4 2 1 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 36 81 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 43
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
82 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 53 83 3 4 3 2 3 4 2 2 2 3 3 4 3 2 40 84 2 3 2 2 3 1 3 3 3 2 3 2 2 3 34 85 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 47 86 2 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 47 87 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 42 88 2 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 48 89 2 3 3 2 4 4 2 4 2 2 3 4 1 3 39 90 3 4 4 1 4 4 3 3 2 3 4 4 4 2 45 91 3 4 3 2 4 4 2 3 3 1 4 1 4 2 40 92 2 4 4 1 3 4 2 3 2 1 4 4 4 4 42 93 3 4 3 3 1 4 3 4 3 3 4 3 3 3 44 94 4 3 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 2 3 46 95 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 54 96 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 47 97 3 3 4 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 40 98 2 3 4 4 4 3 2 3 3 4 3 3 4 3 45 99 4 4 4 3 4 4 2 3 2 2 4 4 4 4 48
100 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 47 101 3 4 4 3 4 4 3 3 2 4 4 4 3 3 48 102 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43 103 3 4 3 4 4 3 3 2 3 2 4 3 3 3 44 104 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 50 105 3 4 4 4 1 4 3 4 3 2 4 3 3 3 45 106 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 4 3 3 3 38 107 3 3 3 3 2 4 3 3 2 3 3 4 3 3 42 108 1 4 4 3 1 1 4 3 2 2 2 4 4 4 39 109 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 44 110 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 2 3 41 111 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 41 112 4 4 4 2 3 2 4 3 2 1 4 4 2 2 41
Mean 2.9 3.2 3.4 2.8 3.1 3.3 2.9 3.2 2.7 2.7 3.3 3.2 3 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
117
Dimensi Ruang : Auditif, Visual dan Audiovisual
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
No 15 2 47 35 17 68 34 5 57 36 59 18 16 4 58 48 37 6 Jml 1 4 3 4 3 3 1 3 3 4 4 3 3 4 2 3 4 3 3 57 2 3 3 4 1 2 1 2 2 4 1 1 1 4 3 3 3 2 2 42 3 2 1 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 4 3 3 2 3 46 4 3 3 3 2 2 4 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 3 48 5 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 46 6 4 3 4 1 2 4 3 4 4 4 3 1 1 2 3 3 3 4 53 7 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 53 8 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 2 2 3 3 3 56 9 1 3 3 4 1 3 1 4 1 3 2 2 2 3 2 2 3 4 44
10 1 3 2 1 1 1 2 3 1 3 4 2 2 4 1 1 2 2 36 11 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 2 3 3 3 61 12 3 3 3 3 3 1 3 3 4 3 1 1 3 2 3 3 3 3 48 13 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 64 14 4 3 3 3 2 4 3 3 4 4 2 3 4 3 4 3 3 3 58 15 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 57 16 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 54 17 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 55 18 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 2 3 3 3 60 19 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 55 20 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 64 21 3 3 4 1 1 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 2 2 1 47 22 3 4 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 51 23 3 4 3 1 4 2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 2 3 55 24 3 3 3 3 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 53 25 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 4 58 26 4 3 3 3 4 2 3 4 3 2 3 4 3 4 3 4 4 2 58 27 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 2 4 4 4 4 64 28 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 62 29 4 3 3 4 1 2 4 4 3 1 2 4 4 3 3 2 2 4 53 30 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 57 31 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 2 52 32 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 2 4 3 1 3 3 3 53 33 3 4 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 1 4 50 34 4 1 1 2 2 4 1 3 1 3 4 4 4 3 1 2 4 1 45 35 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54 36 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 4 3 2 3 3 3 3 51 37 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 59 38 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 52 39 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 54 40 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 58 41 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 54
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
118
42 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 56 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 52 44 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 1 3 4 4 3 2 3 3 52 45 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 51 46 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 55 47 2 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 2 3 3 3 3 4 57 48 4 3 4 3 3 2 4 4 4 4 2 4 3 4 3 3 3 3 60 49 4 2 4 3 4 1 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 56 50 3 3 4 4 3 1 3 2 4 3 1 4 3 4 3 4 4 3 56 51 4 3 3 2 4 2 3 4 3 4 2 4 4 4 3 3 3 3 58 52 4 4 3 2 2 1 2 3 3 3 3 2 4 3 3 2 3 3 50 53 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 58 54 3 3 3 3 1 2 3 4 3 3 2 4 4 3 2 3 3 4 53 55 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 64 56 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 53 57 3 4 1 3 3 1 3 3 2 3 4 3 3 4 3 2 3 3 51 58 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 2 3 2 52 59 4 3 4 1 3 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 57 60 4 3 4 2 3 1 3 4 4 4 3 4 4 2 4 2 4 4 59 61 4 3 3 2 3 3 4 4 3 4 4 4 4 1 2 3 3 3 57 62 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 1 2 2 3 4 58 63 3 3 3 2 3 3 4 4 4 2 3 3 3 2 3 2 2 3 52 64 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 56 65 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 53 66 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 3 3 66 67 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 1 4 2 2 61 68 4 2 4 1 4 2 3 3 3 4 3 3 4 4 2 4 4 3 57 69 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 56 70 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 50 71 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 51 72 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 3 68 73 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 2 3 3 3 59 74 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 1 3 2 3 3 2 2 3 46 75 3 3 3 2 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 2 3 3 3 56 76 3 4 3 3 4 2 3 3 3 2 1 3 3 3 3 2 3 3 51 77 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 1 3 3 3 3 2 3 3 52 78 3 3 3 3 4 2 2 4 4 3 2 4 4 3 4 4 3 4 59 79 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 53 80 3 3 3 2 3 1 3 3 3 3 1 4 4 4 2 2 3 3 50 81 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 53 82 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 69 83 4 3 3 2 3 1 3 2 3 4 1 4 3 3 3 2 3 3 50 84 2 3 3 2 2 2 1 2 3 1 2 1 3 3 3 2 2 3 40 85 4 4 4 4 3 2 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 66 86 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 2 4 4 3 61
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
119
87 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 2 2 2 3 3 54 88 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 69 89 3 4 4 3 2 2 1 3 4 4 2 2 4 2 3 4 3 2 52 90 4 3 4 3 2 1 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 59 91 2 3 3 3 2 1 4 3 3 4 1 4 4 3 2 2 3 3 50 92 4 4 4 4 1 1 3 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 3 61 93 4 3 4 1 3 1 3 4 3 4 3 3 4 3 2 3 4 4 56 94 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 2 3 4 3 62 95 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 3 64 96 3 3 3 3 3 3 2 4 2 4 3 2 3 3 3 3 3 4 54 97 4 3 4 3 3 1 3 3 3 3 2 2 4 4 2 4 3 3 54 98 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 61 99 4 2 4 4 2 3 4 3 4 4 1 4 4 4 2 4 4 2 59
100 4 4 4 3 3 3 2 4 4 4 3 4 4 4 1 4 3 3 61 101 4 4 4 1 2 2 4 3 4 4 4 4 4 3 1 4 4 4 60 102 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 56 103 3 3 2 3 3 2 4 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 53 104 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 1 3 3 4 1 4 4 4 59 105 4 4 4 2 3 3 3 4 4 4 2 2 4 3 2 3 3 4 58 106 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 52 107 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 4 3 3 3 4 3 58 108 4 4 3 1 2 2 1 4 1 2 2 3 4 3 4 4 4 4 52 109 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54 110 3 3 3 2 2 2 3 4 3 3 2 2 4 3 3 2 3 2 49 111 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 4 3 3 3 3 4 57 112 4 4 4 2 3 2 4 4 2 2 1 4 4 4 3 3 2 4 56
Mean 3.3 3.2 3.3 2.7 2.9 2.6 3.1 3.3 3.2 3.3 2.5 3.2 3.4 3.1 2.7 3 3.1 3.1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
120
Dimensi Waktu : Auditif, Visual dan Audiovisual
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
No 60 49 38 40 62 7 69 19 61 50 21 71 39 20 70 8 63 41 Jml 1 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 1 2 3 2 4 3 3 1 48 2 2 3 2 1 1 2 2 3 3 1 1 2 2 2 3 2 3 2 37 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 1 4 3 2 2 4 1 2 45 4 1 2 3 2 2 4 2 3 3 3 1 1 3 3 3 3 2 2 43 5 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 1 2 2 2 3 3 3 2 45 6 2 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 2 3 2 2 1 1 50 7 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 3 2 51 8 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 55 9 4 2 3 1 2 3 2 3 3 4 2 1 3 3 3 2 3 1 45
10 2 4 3 4 3 3 3 3 2 1 2 3 2 3 2 4 2 4 50 11 4 3 3 3 2 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 61 12 3 1 2 3 2 1 4 2 2 3 1 2 3 2 3 2 2 1 39 13 4 3 4 4 2 4 3 2 4 4 2 3 4 3 4 4 2 2 58 14 4 4 4 3 4 1 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 1 58 15 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 51 16 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 4 3 4 52 17 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 4 3 3 3 4 3 2 53 18 4 4 4 2 2 3 4 3 3 3 3 2 4 3 4 3 2 3 56 19 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 48 20 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 63 21 3 2 3 1 2 1 2 4 2 2 3 3 3 3 3 4 3 4 48 22 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 52 23 3 2 1 4 3 4 1 3 2 2 4 3 4 3 2 4 4 1 50 24 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 51 25 3 3 3 4 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 54 26 3 3 3 4 2 2 3 3 2 2 2 3 4 2 4 3 3 1 49 27 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 57 28 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 55 29 3 3 4 2 2 1 3 2 3 2 1 2 4 2 3 4 2 1 44 30 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 49 31 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 45 32 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 4 3 3 49 33 2 4 2 3 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 2 4 2 3 51 34 1 1 1 3 4 2 3 1 3 2 2 3 3 4 3 4 4 1 45 35 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 53 36 2 3 3 3 3 4 3 2 3 3 2 3 3 2 3 4 3 3 52 37 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 2 53 38 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 45 39 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 4 3 4 3 4 4 3 58 40 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 53 41 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 49
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
121
42 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 4 3 3 3 53 43 3 3 3 2 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 2 53 44 3 3 2 3 4 3 1 4 1 3 1 4 3 3 3 3 2 2 48 45 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 46 46 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 50 47 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 4 3 2 58 48 4 3 2 3 3 3 3 3 2 4 3 2 4 3 4 3 3 3 55 49 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 57 50 3 3 3 4 3 4 4 2 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 61 51 3 2 3 4 2 4 3 2 1 4 1 2 3 2 3 4 2 3 48 52 4 3 3 3 2 3 4 2 2 1 1 3 3 2 3 3 2 2 46 53 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 2 57 54 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 3 2 51 55 4 3 3 4 3 4 2 3 4 4 2 3 4 3 3 4 3 2 58 56 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 52 57 3 3 3 4 4 1 2 3 3 1 1 2 4 2 1 2 2 2 43 58 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 48 59 3 3 3 3 4 4 3 1 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 51 60 3 3 2 4 4 3 4 4 1 3 2 1 4 4 3 4 3 3 55 61 4 3 3 3 2 4 3 3 2 2 2 3 4 3 4 4 3 2 54 62 3 3 3 4 3 4 3 3 1 4 4 4 3 3 3 4 3 1 56 63 3 4 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 47 64 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 54 65 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 52 66 4 3 2 4 3 4 3 3 2 4 1 4 4 3 4 4 1 1 54 67 4 4 3 4 2 4 3 3 2 4 2 4 3 4 2 4 2 1 55 68 4 2 2 3 1 3 4 2 2 3 2 2 3 3 4 3 1 2 46 69 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 54 70 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 1 3 3 3 3 3 2 2 46 71 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 49 72 4 4 2 4 3 4 2 3 2 3 4 4 4 4 3 4 3 3 60 73 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 3 4 4 3 3 3 3 3 57 74 2 3 3 3 2 4 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 49 75 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 2 54 76 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 48 77 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 2 46 78 4 3 2 3 4 4 3 1 4 1 1 2 3 2 3 4 4 2 50 79 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 2 46 80 2 2 3 3 3 3 2 3 4 3 1 2 3 3 2 4 3 1 47 81 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 50 82 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 2 65 83 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 4 3 3 55 84 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 1 3 3 2 2 43 85 4 3 3 4 3 4 3 2 4 3 2 3 3 4 4 4 3 4 60 86 4 4 3 4 3 3 4 3 2 4 2 3 3 2 4 3 4 4 59
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
87 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 1 3 1 2 3 3 3 3 46 88 4 4 3 4 3 3 4 2 2 3 3 2 4 3 4 3 4 1 56 89 3 4 2 4 3 3 4 2 3 2 1 3 3 1 3 4 2 2 49 90 4 2 3 4 2 4 4 3 3 4 3 2 4 3 4 4 2 2 57 91 3 2 3 1 1 3 1 1 4 2 1 1 1 1 3 3 1 1 33 92 4 1 3 4 4 3 4 3 3 3 1 4 4 1 4 4 2 3 55 93 3 3 3 1 3 4 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 48 94 4 3 2 3 3 4 1 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 2 53 95 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 67 96 3 3 3 3 2 4 2 3 2 2 3 2 3 3 2 4 2 1 47 97 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 4 2 4 3 3 2 50 98 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 58 99 4 3 3 1 2 3 4 2 3 4 1 3 4 2 4 4 2 2 51
100 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 63 101 4 4 3 3 4 3 1 3 3 4 2 2 3 3 1 4 4 1 52 102 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 2 54 103 3 3 3 3 2 4 2 2 2 2 2 4 3 2 3 3 2 2 47 104 4 4 2 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 2 62 105 4 4 2 1 4 3 4 3 4 2 3 4 4 3 4 3 4 3 59 106 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 52 107 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 4 2 2 50 108 2 2 3 4 3 1 4 2 3 1 1 3 4 4 4 4 2 2 49 109 3 3 2 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 2 3 3 3 3 52 110 2 2 3 3 2 2 3 2 3 1 2 2 2 1 4 3 2 4 43 111 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 52 112 3 4 4 3 3 3 4 4 4 2 3 3 3 3 3 4 2 3 58
Mean 3.2 3 2.8 3 2.8 3.1 2.9 2.7 2.7 2.8 2.3 2.9 3.1 2.8 3.1 3.4 2.7 2.3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
123
Konteks : Auditif, Visual dan Audiovisual
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
No 22 72 51 24 73 42 23 64 52 25 54 26 Jml 1 2 4 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 31 2 2 4 2 3 3 2 2 4 4 2 3 3 34 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 3 29 4 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 30 5 4 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 33 6 3 3 3 1 4 4 3 1 2 3 2 3 32 7 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 1 2 31 8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 34 9 2 4 2 4 1 4 1 2 3 2 1 3 29
10 2 4 3 3 2 3 1 2 3 3 3 2 31 11 2 3 2 3 3 4 3 3 2 2 3 3 33 12 2 3 3 3 1 4 2 4 2 1 3 3 31 13 3 4 4 2 4 4 3 4 4 2 3 2 39 14 3 4 3 3 3 4 3 4 2 3 3 3 38 15 2 2 2 2 2 4 3 3 2 2 3 2 29 16 3 4 4 3 3 4 3 4 3 2 4 2 39 17 3 2 3 3 3 4 3 3 3 2 3 2 34 18 3 3 3 2 2 3 4 4 3 1 1 3 32 19 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 33 20 2 3 2 3 3 4 3 4 1 2 3 1 31 21 2 2 2 2 4 4 3 3 3 2 1 2 30 22 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 35 23 3 2 1 3 4 3 3 2 2 2 1 2 28 24 3 4 3 2 2 4 3 4 3 3 3 2 36 25 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 31 26 3 2 2 3 3 4 2 3 2 1 3 2 30 27 3 3 3 4 4 3 4 4 3 2 3 3 39 28 3 3 3 4 3 3 4 3 3 2 3 3 37 29 4 3 3 3 2 4 4 3 3 1 2 1 33 30 2 3 3 2 3 3 4 3 2 2 3 3 33 31 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 33 32 2 3 3 4 3 3 3 4 3 1 3 3 35 33 2 3 1 2 2 3 3 2 1 2 3 2 26 34 1 1 2 1 4 4 3 3 1 3 4 1 28 35 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 34 36 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 34 37 2 1 3 1 3 4 3 3 2 2 3 1 28 38 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 31 39 3 4 3 2 4 3 3 4 2 2 3 2 35 40 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 34 41 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 32
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
124
42 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 32 43 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 32 44 2 1 2 3 4 3 3 2 1 2 3 3 29 45 2 3 4 2 3 3 2 3 3 2 4 2 33 46 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 34 47 2 4 2 3 3 4 3 4 3 2 4 2 36 48 3 4 3 4 4 3 3 4 3 1 4 2 38 49 2 3 3 2 3 4 4 3 3 2 3 2 34 50 2 3 2 2 4 4 4 4 4 2 4 3 38 51 2 2 2 2 3 4 3 4 2 1 4 2 31 52 2 3 3 3 3 4 3 4 1 3 4 2 35 53 2 3 3 2 2 3 4 4 2 1 3 2 31 54 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 3 3 35 55 2 3 3 3 3 4 3 3 2 3 2 3 34 56 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 34 57 3 2 2 2 2 4 2 3 3 2 1 1 27 58 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 31 59 2 4 4 4 3 3 3 4 2 1 3 2 35 60 2 2 3 2 3 4 3 3 3 1 3 4 33 61 2 2 4 3 3 4 3 4 2 1 4 2 34 62 2 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 2 35 63 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 30 64 2 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 2 33 65 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 32 66 3 4 3 3 3 4 4 4 2 4 4 3 41 67 3 4 4 3 4 4 4 4 3 1 4 2 40 68 2 4 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 31 69 2 2 3 2 3 3 3 3 2 1 3 2 29 70 2 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 2 33 71 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 33 72 2 4 2 2 3 4 4 3 3 1 2 3 33 73 2 3 2 3 3 3 4 3 2 2 2 2 31 74 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 30 75 2 3 4 3 3 4 3 4 3 2 3 2 36 76 2 2 2 2 4 3 3 4 2 2 3 2 31 77 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 30 78 2 4 3 4 3 3 2 3 2 1 2 1 30 79 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 32 80 2 4 1 2 3 1 1 1 2 4 1 2 24 81 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 35 82 2 4 4 2 3 4 4 3 3 2 3 2 36 83 2 4 3 2 3 1 2 2 2 4 1 2 28 84 2 3 1 2 2 2 1 3 3 4 2 2 27 85 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 40
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
125
86 2 3 2 3 3 4 3 4 2 1 4 2 33 87 2 2 2 3 3 4 3 2 2 2 2 3 30 88 2 3 4 2 3 4 3 4 3 2 4 2 36 89 2 1 3 2 2 4 2 2 2 1 2 2 25 90 3 4 3 2 4 4 3 4 3 4 4 2 40 91 1 1 2 3 3 4 2 1 2 4 2 1 26 92 2 4 4 2 3 4 3 4 2 2 4 1 35 93 3 3 3 2 3 4 3 4 2 2 3 1 33 94 2 4 3 3 3 4 3 3 3 1 3 3 35 95 3 4 3 2 1 4 4 4 3 1 1 4 34 96 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 4 3 37 97 3 4 3 2 3 4 3 4 2 2 4 3 37 98 2 3 2 3 3 4 3 4 2 2 3 2 33 99 3 3 2 1 4 4 3 4 3 3 4 2 36
100 2 3 3 3 3 4 3 4 2 2 4 3 36 101 4 3 4 2 4 4 2 4 2 2 4 3 38 102 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 4 3 37 103 3 3 1 3 3 4 3 1 2 2 2 3 30 104 3 4 2 3 4 4 4 4 4 2 4 3 41 105 3 4 2 3 3 3 4 4 3 1 3 3 36 106 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 30 107 3 3 3 3 3 4 3 3 2 2 3 3 35 108 3 4 3 2 4 4 3 4 3 2 2 4 38 109 2 3 2 3 3 4 2 2 2 1 3 2 29 110 2 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 33 111 2 3 3 2 3 4 3 3 2 2 3 2 32 112 3 4 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 36
Mean 2.4 3.1 2.7 2.6 3 3.4 2.9 3.2 2.5 2 2.9 2.4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
126
Tujuan: Auditif, Visual dan Audiovisual
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 No 9 65 43 28 55 44 27 74 10 29 66 11 Jml 1 2 4 3 3 2 3 3 2 3 3 1 3 32 2 3 3 2 1 1 2 2 4 4 3 1 2 28 3 1 4 2 1 3 2 2 4 2 3 1 1 26 4 3 4 3 2 2 2 3 1 3 2 2 4 31 5 3 3 3 2 3 3 4 3 3 2 2 3 34 6 3 3 3 4 3 2 4 4 3 3 2 3 37 7 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 33 8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 9 4 3 4 2 2 2 3 4 3 2 3 2 34
10 3 1 1 3 3 2 2 2 3 4 1 2 27 11 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 37 12 2 3 3 1 3 3 3 3 2 3 3 1 30 13 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 1 42 14 4 3 2 4 2 1 4 3 4 1 3 3 34 15 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 35 16 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 17 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 37 18 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 1 2 39 19 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 35 20 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 40 21 3 2 2 2 3 2 4 3 2 3 3 1 30 22 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 23 4 2 4 4 3 4 4 4 3 4 2 3 41 24 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 33 25 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 37 26 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 34 27 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 41 28 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 41 29 4 3 4 2 2 2 4 3 3 2 2 2 33 30 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 32 31 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 35 32 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 35 33 2 3 4 3 3 4 3 2 3 3 2 2 34 34 3 3 3 4 4 4 2 2 3 3 2 2 35 35 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 36 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 32 37 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 40 38 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 32 39 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 36
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
127
40 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 41 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 38 42 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 35 43 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 35 44 4 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 2 36 45 2 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 36 46 3 4 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 34 47 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 38 48 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 2 39 49 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 2 40 50 3 4 3 4 4 2 4 4 3 4 2 2 39 51 2 4 4 3 3 3 3 4 1 3 4 3 37 52 3 3 2 3 4 2 2 3 3 3 3 2 33 53 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 40 54 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 35 55 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 39 56 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 35 57 2 4 2 1 2 1 3 3 3 2 2 2 27 58 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 35 59 2 2 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 34 60 2 4 2 1 3 3 3 4 3 4 3 4 36 61 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 2 35 62 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 42 63 4 3 4 3 2 3 3 3 4 2 2 3 36 64 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 39 65 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 35 66 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 41 67 4 3 4 4 3 2 3 4 4 4 3 3 41 68 3 3 3 2 3 2 3 4 2 3 3 3 34 69 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 35 70 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 29 71 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 34 72 2 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 43 73 4 4 4 4 2 3 4 4 3 3 3 3 41 74 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 37 75 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 37 76 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 77 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 78 3 3 3 3 3 2 3 3 2 4 2 2 33 79 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 33 80 3 1 2 3 2 2 2 2 3 2 2 1 25 81 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 82 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 41 83 3 1 1 2 3 2 2 2 2 3 2 2 25 84 2 3 3 1 2 2 3 3 2 3 2 2 28
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
128
85 3 3 4 3 4 3 4 4 2 3 3 3 39 86 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 36 87 2 3 1 2 3 3 3 3 2 2 3 3 30 88 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 39 89 1 3 3 3 3 2 3 3 1 4 3 2 31 90 3 4 4 3 4 4 3 3 3 2 4 3 40 91 2 1 1 2 2 3 2 2 2 2 1 2 22 92 3 4 2 3 4 2 3 4 2 3 4 2 36 93 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 34 94 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 38 95 4 4 3 4 4 4 1 4 4 2 1 3 38 96 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 97 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 31 98 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 38 99 3 3 2 3 4 2 2 4 3 2 4 1 33
100 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 37 101 2 3 3 2 4 2 4 4 2 2 4 4 36 102 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 103 4 3 3 4 3 2 3 2 3 3 3 3 36 104 4 3 4 3 4 3 3 4 3 1 3 2 37 105 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 2 42 106 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 35 107 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 36 108 1 4 4 3 3 1 4 4 2 2 4 3 35 109 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 37 110 4 3 3 2 2 4 3 3 3 2 3 3 35 111 2 3 3 2 4 3 2 3 3 2 2 2 31 112 4 3 4 3 2 2 4 4 4 3 1 2 36
Mean 3 3.1 3 3 3.1 2.8 3 3.2 2.9 3 2.8 2.6
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
129
Descriptives
Descriptive Statistics
112 33 54 42.60 4.328112 36 69 55.15 5.722112 33 67 51.60 5.740112 24 41 33.05 3.513112 22 43 35.31 3.937112
ModalitasDimensi_RuangDimensi_WaktuKonteksTujuanValid N (listwise)
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
130
Frequencies
Frequency Table
Statistics
112 112 112 112 1120 0 0 0 0
3.29 4.47 3.92 4.19 4.403.00 4.00 4.00 4.00 5.00
1.264 1.170 1.083 1.424 1.174
ValidMissing
N
MeanMedianStd. Deviation
Interval_Modalitas
Interval_Dimensi_
Ruang
Interval_Dimensi_
WaktuInterval_Konteks
Interval_Tujuan
Interval_Modalitas
7 6.3 6.3 6.322 19.6 19.6 25.942 37.5 37.5 63.418 16.1 16.1 79.519 17.0 17.0 96.43 2.7 2.7 99.11 .9 .9 100.0
112 100.0 100.0
33 - 3636.5 - 39.540 - 4343.5 - 46.547 - 5050.5 - 53.554 - 57Total
ValidFrequency Percent Valid Percent
CumulativePercent
Interval_Dimensi_Ruang
2 1.8 1.8 1.83 2.7 2.7 4.5
13 11.6 11.6 16.139 34.8 34.8 50.937 33.0 33.0 83.913 11.6 11.6 95.55 4.5 4.5 100.0
112 100.0 100.0
36 - 40.541 - 45.546 - 50.551 - 55.556 - 60.561 - 65.566 - 70.5Total
ValidFrequency Percent Valid Percent
CumulativePercent
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
131
Interval_Dimensi_Waktu
2 1.8 1.8 1.85 4.5 4.5 6.3
34 30.4 30.4 36.638 33.9 33.9 70.526 23.2 23.2 93.86 5.4 5.4 99.11 .9 .9 100.0
112 100.0 100.0
33 - 3838.5 - 43.544 - 4949.5 - 54.555 - 6060.5 - 65.566 - 71Total
ValidFrequency Percent Valid Percent
CumulativePercent
Interval_Konteks
4 3.6 3.6 3.66 5.4 5.4 8.9
29 25.9 25.9 34.824 21.4 21.4 56.332 28.6 28.6 84.89 8.0 8.0 92.98 7.1 7.1 100.0
112 100.0 100.0
24 - 2626.5 - 28.529 - 3131.5 - 33.534 -- 3636.5 - 38.539 - 41Total
ValidFrequency Percent Valid Percent
CumulativePercent
Interval_Tujuan
3 2.7 2.7 2.75 4.5 4.5 7.1
12 10.7 10.7 17.933 29.5 29.5 47.343 38.4 38.4 85.715 13.4 13.4 99.11 .9 .9 100.0
112 100.0 100.0
22 - 2525.5 - 28.529 - 3232.5 - 35.536 - 3939.5 - 42.543 - 46Total
ValidFrequency Percent Valid Percent
CumulativePercent
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
132
Frequencies
Frequency Table
Statistics
112 112 112 112 1120 0 0 0 0
2.55 2.60 2.35 2.23 2.523.00 3.00 2.00 2.00 3.00.499 .492 .497 .424 .520
ValidMissing
N
MeanMedianStd. Deviation
Kategori_Modalitas
Kategori_Dimensi_
Ruang
Kategori_Dimensi_
WaktuKategori_Konteks
Kategori_Tujuan
Kategori_Modalitas
50 44.6 44.6 44.662 55.4 55.4 100.0
112 100.0 100.0
SedangTinggiTotal
ValidFrequency Percent Valid Percent
CumulativePercent
Kategori_Dimensi_Ruang
45 40.2 40.2 40.267 59.8 59.8 100.0
112 100.0 100.0
SedangTinggiTotal
ValidFrequency Percent Valid Percent
CumulativePercent
Kategori_Dimensi_Waktu
1 .9 .9 .971 63.4 63.4 64.340 35.7 35.7 100.0
112 100.0 100.0
RendahSedangTinggiTotal
ValidFrequency Percent Valid Percent
CumulativePercent
Kategori_Konteks
86 76.8 76.8 76.826 23.2 23.2 100.0
112 100.0 100.0
SedangTinggiTotal
ValidFrequency Percent Valid Percent
CumulativePercent
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
133
Kategori_Tujuan
1 .9 .9 .952 46.4 46.4 47.359 52.7 52.7 100.0
112 100.0 100.0
RendahSedangTinggiTotal
ValidFrequency Percent Valid Percent
CumulativePercent
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
134
Frequencies
Statistics
112 112 112 112 1120 0 0 0 0
42.60 55.15 51.60 33.05 35.3142.00 55.00 51.50 33.00 36.00
41a 53 52 33 364.328 5.722 5.740 3.513 3.937
33 36 33 24 2254 69 67 41 43
ValidMissing
N
MeanMedianModeStd. DeviationMinimumMaximum
ModalitasDimensi_
RuangDimensi_
Waktu Konteks Tujuan
Multiple modes exist. The smallest value is showna.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI