Pasado Argentino Reciente- Cine y Memoria

Click here to load reader

  • date post

    13-Aug-2015
  • Category

    Documents

  • view

    99
  • download

    8

Embed Size (px)

Transcript of Pasado Argentino Reciente- Cine y Memoria

entes c o d e ad ontinu c y l a i nic acin i m r o f a oyo a l p a e d ia ltimed u m o p Equi

e t n e i c e r o n i t n e g r a o d a s a P

Equipo multimedia de apoyo a la formacin inicial y continua de docentes

Pasado argentino recienteCecilia Flaschlandcon la colaboracin de Pablo Luzuriaga, Violeta Rosemberg, Julia Rosemberg y Javier Trmboli

Ministro de Educacin, Ciencia y Tecnologa Lic. Daniel Filmus

Secretario de Educacin Lic. Juan Carlos Tedesco

Subsecretaria de Equidad y Calidad Lic. Alejandra Birgin

Directora Nacional de Gestin Curricular y Formacin Docente Lic. Laura Pitman

Coordinadora del rea de Desarrollo Profesional Docente Lic. Silvia Storino

Direccin Nacional de Gestin Curricular y Formacin Docente rea de desarrollo profesional docente Proyecto Equipo multimedia de apoyo a la enseanza Coordinacin general Silvia Storino Esteban Mizrahi Coordinacin ejecutiva Martn D'Ascenzo Supervisin Patricia Bavaresco Corina Guardiola Mercedes Potenze Claudia Rodrguez Adriana Santos Teresa Socolovsky Vernica Travi Produccin editorial Viviana Ackerman Raquel Franco Karina Maddonni Adriana Martnez Sergio Luciani Liliana Santoro Nora RaimondoAgradecemos especialmente a Raquel Gurevich, Beatriz Masine, Javier Trimboli. Expresamos asimismo nuestro agradecimiento por la lectura crtica de los mdulos a los siguientes profesores de nivel medio: Matilde Carlos, Sergio Carnevale, Horacio Fernndez, Marcela Franco, Emilce Geoghegan, Rubn Guibaudi, Julin Insa, Gertrudis Muchiute, Claudia Paternster, Andrea Paul, Mnica Pianohoqui, Gustavo Ruggiero, Alfredo Sayus, Adriana Valle.

Estimados colegas: Una de las preocupaciones compartidas por los profesores de escuela secundaria es la de generar en sus aulas mejores condiciones para la comprensin y apropiacin de los saberes que la institucin esta convocada a transmitir. Los alumnos que habitan nuestras escuelas transitan una poca en la cual la produccin audiovisual ocupa un lugar protagnico: los jvenes y tambin los adultos formamos parte de un mundo que se comunica, divierte, informa y conmueve por medio de las imgenes. Desde esta perspectiva, nos hemos planteado la tarea de encontrar nuevos lenguajes y formatos que tornen posible un mayor acercamiento entre docentes, alumnos y contenidos de enseanza. En esta oportunidad, buscamos poner a disposicin de los Institutos de Formacin Docente un conjunto de materiales que faciliten la comprensin de problemticas especficas del mundo contemporneo relativas al mundo del trabajo, las culturas y los vnculos juveniles. Los mismos potencian el uso de la imagen como recurso para la reflexin sobre temticas clave que atraviesan nuestra poca. Creemos que introducir nuevas narrativas en la escuela puede ser una excelente ocasin para abrir debates acerca de los mltiples cambios histricos, sociales, polticos, econmicos y de la vida cotidiana que se abordan como objeto de conocimiento en la escuela. La Ley de Educacin Nacional dispone la obligatoriedad de la Escuela Secundaria. El desafo que se nos plantea como sociedad es garantizar la inclusin de los adolescentes y jvenes en la escuela desde una justa distribucin de los bienes culturales de los que disponemos. En este sentido, esperamos que los materiales que aqu presentamos enriquezcan la tarea de ensear y aprender en la escuela media. Cordialmente, Lic. Daniel Filmus

Equipo multimedia de apoyo a la formacin inicial y continua de docentesLa cultura audiovisual es mirada muchas veces con recelo por la escuela, cuya cotidianeidad transcurre entre escrituras y lecturas. Sin embargo, los avances producidos en el pensamiento pedaggico y en cada uno de los campos didcticos sugieren que es posible favorecer los procesos de aprendizaje en los alumnos introduciendo nuevos lenguajes en el mbito escolar. Dado que el cine y otros medios de expresin visual han alcanzado un lugar destacado en la cultura, pueden servir como va propicia para acceder a las problemticas cuyas mltiples transformaciones afectan la vida cotidiana en las sociedades actuales y que se abordan como objeto de conocimiento en la escuela. Nos referimos a los medios audiovisuales como recursos para la enseanza de contenidos pero a la vez reserva espacio para realizar una alfabetizacin audiovisual en acto, en tanto el encuentro que supone genera oportunidades de interaccin entre los jvenes y la imagen, en un ambiente claramente marcado por la intencionalidad pedaggica. El equipo multimedia de apoyo a la formacin inicial y continua de docentes que aqu presentamos, esta conformado por cuatro ciclos temticos. Cada uno de ellos se compone de cuatro films y un cuadernillo para el docente que profundiza los temas abordados en las pelculas, a saber: El cuidado del otro Pasado argentino reciente Los jvenes y el mundo del trabajo Pensar las culturas juveniles Este material esta acompaado por un CD interactivo con informacin adicional. Esperamos que este material acompae el trabajo de los docentes y colabore potenciando los procesos de enseanza. Direccin Nacional de Gestin Curricular y Formacin Docente

ndiceIntroduccin ............................................................................................................................... 11 Captulo 1. Operacin Masacre. El enigma de la justicia (por Pablo Luzuriaga) ........................................................................ 15 I. Un rodaje entre el Cordobazo y la primavera camporista. II. Los antecedentes de Oparacin Masacre. III. Veinte aos de experiencia argentina entre las tapas de un libro. IV. Operacin rodaje. V. Arte y poltica en los 60 y 70 Actividades. Bibliografa

Captulo 2. Garage Olimpo. Puertas adentro (por Violeta Rosemberg)................................... 45 I. Garage Olimpo como fragmento II. Pensar el pasado III. El terrorismo de Estado IV. Centros clandestinos de detencin V. La escena final: los vuelos de la muerte Actividades Glosario Bibliografa

Captulo 3. El visitante. Los fantasmas de Malvinas. (por Cecilia Flachsland) ...................... 85 I. Las dificultades para pensar Malvinas II. Malvinas en el imaginario nacional III. El lugar de los jvenes Actividades Bibliografa

Captulo 4. Los rubios. El parricidio rubio (por Julia Rosemberg y Javier Trmboli) .............. 115 I. Dificultades entre el pasado y el presente II. Construccin de una memoria colectiva III. De incomodidades en Los rubios IV. Retomar el presente V. En el aqu y ahora Actividades Bilbliografa

Pasado argentino reciente | 9

Introduccin

Existe una cita secreta entre las generaciones que fueron y la nuestra, escriba Walter Benjamin hacia 1940 en una Europa a punto de estallar y volverse ruinas. Si existe una cita entre el pasado y el presente, entre lo que una vez fue y lo que hoy estamos siendo, es posible que haya historia y que haya memoria. Pero slo se trata de una posibilidad pequea, dbil, porque, nos dice Benjamin, nos ha sido dada una flaca fuerza mesinica. No est en la naturaleza de las cosas que el pasado sus luchas, sus deseos, sus muertos, incluso sus situaciones ms pequeas y cotidianas reviva lozano en la conciencia de quienes hoy estamos vivos. Todo lo contrario. Probablemente, si retorna, y si lo hace de la mano del mercado o de la tradicin, vuelva fosilizado, con dudosa vitalidad. Pero puede ser de otra manera, porque efectivamente la cita secreta existe. A armar esa cita, a construirla, a permitir que tenga lugar aun cuando treinta aos parezcan demasiado tiempo, aun cuando las miserias del presente amenacen con cegarnos, estn dirigidos estos cuadernillos que forman parte del proyecto A treinta aos del golpe de la Direccin Nacional de Gestin Curricular y Formacin Docente del Ministerio de Educacin de la Nacin. La complejidad del movimiento es evidente. Es una cita secreta, no hay garanta ni de fecha, ni de lugar, ni siquiera de los asis-

tentes. Su misma condicin secreta, sin embargo, es lo que la dota de un peculiar valor; nos advierte que lo que puede surgir de ella no responder a los patrones habituales, acostumbrados. Los treinta aos del golpe se nos presentan como una oportunidad para reflexionar sobre lo que ocurri, pero tambin sobre aquello que nos pasa y nos atraviesa en el da a da, interpelndonos acerca de qu futuro como sociedad queremos. Intervenir desde esta temtica es un asunto complejo, ya que el debate sobre qu fue lo que pas y cmo puede abordarse an contina abierto. Proponer iniciativas para trabajar, a propsito de los treinta aos del golpe, nos enfrenta con el desafo de pensar una propuesta que tenga en cuenta las distintas experiencias educativas de los docentes y de los alumnos de todo el pas, considerando la heterogeneidad no slo de estas realidades sino tambin cmo atraves el golpe de Estado cada una de las provincias, entendiendo que es de suma importancia rescatar las experiencias locales, de modo que sea posible imprimir su propio sentido. Pensar en una iniciativa desde el Estado, treinta aos despus del terrorismo de Estado, tiene de por s una fuerte carga simblica. El Estado, como interlocutor para referirse a nuestro pasado reciente, se posiciona desde un lugar de enunciacin que implica una toma de posicin en la cons-

Pasado argentino reciente | 11

I N T R O D U C C I N

truccin de la memoria colectiva desde una iniciativa pblica. Hacerlo desde el Ministerio de Educacin conlleva, adems, la idea de que es necesaria la transmisin de aquello que pas a las futuras generaciones. Cul es el sentido de pensar a propsito de los treinta aos, para qu y por qu hacer algo desde el Ministerio de Educacin, desde el lugar de la enseanza, de la transmisin a las nuevas generaciones, por qu ensear lo in-enseable, el horror, la tragedia, lo cruento, para qu construir memoria, para qu recordar. Dice Jacques Hassoun: Una transmisin lograda ofrece a quien la recibe un espacio de libertad que le permite ab