op.utmn.ru€¦ · Web viewМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ...

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Тобольский педагогический институт им. Д.И. Менделеева (филиал) ТюмГУСоциально-педагогический факультет

Кафедра дошкольного и начального образования

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТАУчебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями)

Профиль подготовкиДошкольное, начальное образование

Квалификация (степень) выпускникабакалавр

Форма обученияОчная, заочная

Тюмень, 2016

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯот 06.07.2016

Содержание: УМК по дисциплине «Выпускная квалификационная работа» для студентов направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями): Дошкольное, начальное образование, очной, заочной формы обучения.

Автор: Фаизова Лилия Харисовна, канд.филол.наук, доцент кафедры дошкольного и начального образования.

Объем 27 стр.

Согласующие ФИО Дата получения

Дата согласования

Результат согласования

Примечание

Зав.кафедрой (Заведующий кафедрой (к.н.))

Масловская Любовь Закиевна

29.06.201614:17

29.06.201614:17

Рекомендовано к

электронному изданию

Протокол заседания

кафедры от 17.06.2016

№10Декан Ниязова

Амина Абдрахмановна

29.06.201614:17

30.06.201614:40

Согласовано

Председатель УМК (Первый заместитель директора)

Вертянкина Наталья Викторовна

30.06.201614:40

04.07.201615:18

Согласовано Протокол заседания УМК от

01.06.2016 №4

Менеджер ИБЦ (Библиотекарь)

Ульянова Елена Анатольевна (Осипова Лидия Николаевна)

04.07.201615:18

06.07.201615:55

Согласовано

Подписант: Короткова Елена АнатольевнаДата подписания: 06.07.2016

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Тобольский педагогический институт им. Д.И. Менделеева (филиал) ТюмГУСоциально-педагогический факультет

Кафедра дошкольного и начального образования

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТАУчебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями)

Профиль подготовкиДошкольное, начальное образование

Квалификация (степень) выпускникабакалавр

Форма обученияОчная, заочная

Тюменский государственный университет, 2016Фаизова Л.Х. Выпускная квалификационная работаУчебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной, заочной формы

обучения направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями): «Дошкольное, начальное образование». Тобольск, 2016. – 28 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрООП ВО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Выпускная квалификационная работа [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой дошкольного и начального образования.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Масловская Любовь Закиевна, кандидат биологических наук, доцент, заведующий кафедрой дошкольного и начального образования.

© ТПИ им. Д.И. Менделеева (филиал) ТюмГУ, 2016.

© Фаизова Л.Х., 2016.1. Цели и задачи выпускной квалификационной работы:

Цель выпускной квалификационной работы: подтверждение студентами квалификации педагога ДОО/учителя начальных классов на уровне, соответствующем выпускному курсу обучения (5-й курс); формирование готовности к педагогической деятельности с учетом ее социальной значимости воспитание и развитие качеств личности специалиста, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, объективному назначению и содержанию педагогической деятельности, то есть подготовка «педагога-профессионала», компетентного не только в узкоспециальной предметной области, но и в вопросах профессионального и социального взаимодействия.

Задачи выпускной квалификационной работы:Систематизация, закрепление, углубление и расширение теоретических знаний по

дисциплинам, изученным за период обучения, их применение для решения конкретных научно-исследовательских, учебно-исследовательских и практических задач. 2. Закрепление реферативных форм научной деятельности (отбор, группировка, анализ,

обобщение информации, определение актуальных проблем начального образования и педагогики начального образования, определение степени достоверности информации, ее доказательности).

3. Составление методологического аппарата исследования (обоснование актуальности темы, формулировка проблемы исследования, выделение объекта, предмета, формулировка цели, задач, гипотезы исследования, теоретико-методологической базы исследования, практической значимости исследования, описание этапов работы).

4. Освоение и закрепление форм эмпирической научно-исследовательской деятельности (самостоятельное исследование констатирующего характера, направленное на выявление состояния, актуального уровня изучаемого феномена; анализ, интерпретация, обобщение и представление результатов диагностического обследования, формулировка суждений и выводов, последовательное и доказательное их изложение).

5. Освоение форм опытно-экспериментальной деятельности (самостоятельное планирование и проведение практической работы развивающего, формирующего, коррекционного, преобразующего характера; анализ, интерпретация, обобщение и представление результатов опытно-экспериментальной работы, оценка результативности опытно-экспериментальной работы, формулировка суждений и выводов, последовательное и доказательное их изложение, разработка рекомендаций, описание перспектив дальнейшего исследования по изучаемой проблеме).

6. Освоение и закрепление форм методической деятельности (в рамках опытно-экспериментальной): разработка, модификация, адаптация, апробация методик обучения, воспитания, развития личности учащихся; разработка, модификация, адаптация, апробация методик организации педагогической деятельности, профессионально-личностного роста учителя и повышения его профессиональной компетентности.

7. Достижение единства теоретической и практической, методологической и методической, гностической и проектировочной и др. составляющих в структуре компетентности будущего педагога.

8. Приобретение опыта публичной презентации и защиты результатов своей научно-исследовательской деятельности.

2. Место выпускной квалификационной работы в структуре ОП ВОДисциплина относится к модулю Б.3 Государственная итоговая аттестация. Подготовка и

защита выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа выполняется по профилю подготовки в 10-м семестре. При написании выпускной квалификационной работы студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Введение в педагогическую деятельность», «Педагогика: основы воспитания, основы дидактики», «Психология», «Основы изучения начального курса «Литературное чтение»», «Основы изучения начального курса

«Русский язык»», «Основы изучения начального курса «Математика»», «Основы изучения начального курса «Окружающий мир»», опыт прохождения учебных и преддипломной практик, написания курсовых работ.

Разделы ВКР и междисциплинарные связи с обеспечивающими дисциплинамиТаблица 1

№ Наименование обеспечивающих дисциплин Этапы ВКР, в которыхп/ используются результаты освоенияп обеспечивающих дисциплин

1 2 3 41 Учебная практика, включая НИР + + + +2 Курсовая работа по направлению + + + +3 Преддипломная практика + + + +

4«Основы изучения начального курса «Литературное чтение»» + + + +

5«Основы изучения начального курса «Математика» + + + +

6«Основы изучения начального курса «Русский язык»» + + + +

7«Основы изучения начального курса «Окружающий мир»» + + + +

8 «Введение в педагогическую деятельность» + + + +

9«Педагогика: основы воспитания, основы дидактики», «Психология» + + + +

10 «Психология» + + + +

3. Требования к результатам выполнения выпускной квалификационной работы3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате выполнения выпускной квалификационной работы:

профессиональные (ПК):- готовность реализовывать образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);- способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2);- способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);- способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых учебных предметов (ПК-4);- способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся (ПК-5);- готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);- способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать их творческие способности (ПК-7);- способность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения задач в области образования ПК-11;-способность руководить учебно-исследовательской деятельностью обучающихся ПК-12;- способность выявлять и формировать культурные потребности различных социальных групп ПК-13;- способность разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы ПК-14.- готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности ОПК-1;

- способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся ОПК-2;- готовность к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса ОПК-3;- готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования ОПК-4;- владение основами профессиональной этики и речевой культуры ОПК-5;- готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся ОПК-6.

3.2. В результате изучения дисциплины студент должен: В ходе и результате выполнения ВКР студент должен:Знать:программный материал в соответствии с направлением и профилем образовательной

подготовки; сущность и содержание видов профессиональной деятельности, на которые ориентирована образовательная программа; требования к выполнению исследовательской работы.

Уметь:анализировать актуальные проблемы современного образования, педагогической теории и

практики, применять теоретические знания для решения задач исследовательской и педагогической деятельности; диалогически взаимодействовать с научным руководителем и другими субъектами образовательного процесса, имеющими отношение к теме исследования; проектировать и конструировать образовательный процесс в ДОО и начальной школе, осознавать и творчески решать психолого-педагогические и социально-педагогические задачи; самостоятельно разрабатывать, проектировать, моделировать, апробировать, оценивать разработки по теме исследования.

Владеть навыками:планирования и организации исследовательской деятельности; оперативной работы с

информацией (осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации по теме исследования, обобщать и систематизировать информацию); грамотного научного изложения материала; методами социально-педагогических исследований; методами качественной и количественной оценки результатов исследования; навыками работы с современными информационными образовательными средствами и технологиями; навыками оформления результатов исследования; навыками адекватной оценки результатов своей деятельности.

4. Структура и содержание работы над ВКРОбщая трудоемкость составляет 6 зачетных единиц (216 часов). Форма промежуточной

аттестации – предварительная защита ВКР, итоговой аттестации – защита ВКР (10 семестр).

4.1. Структура работы над ВКРТаблица 2

№ Наименование раздела Семестр Виды учебной работы(в академических часах)

ЛК ПЗ ЛБ СР1 Анализ предметной

области и обоснование темы ВКР.

10 - - - -

2 Исследование и проектирование.

10 - - - -

3 Внедрение и апробация. 10 - - - -4 Защита ВКР. 10 - - - -

4.2. Содержание работы над ВКРТаблица 3

№ Содержание и виды работы Форма контроля1 Анализ предметной области и обоснование темы ВКР.

Углубленное изучение предметной области источников, обоснование актуальности темы ВКР. Постановка цели и задач работы. Планирование содержания этапов и графика выполнения ВКР.

Обсуждение с научным руководителем и утверждение темы ВКР на кафедре.

2 Исследование и проектирование. Обсуждение с научным руководителем.

3 Внедрение и апробация.Тестирование полученных результатов. Сравнение с аналогами. Разработка предложений по использованию результатов на практике в профессиональной сфере и/или в научных исследованиях. Оформление полученных результатов в виде презентаций, отчетов, статей и докладов на научно-практических конференциях.

Представление результатов исследования научному руководителю, публикации на тематических ресурсах

4 Защита. Подготовка текста пояснительной записки ВКР, презентации и иных сопроводительных документов. Публичная защита результатов работ.

Представление результатов исследования государственной аттестационной комиссии.

Выпускная квалификационная работа представляет собой исследование теоретико-практического характера, подводящее итог изучению дисциплин профессиональной подготовки. Успешная защита ВКР подтверждает соответствие уровня профессиональной подготовки выпускника по направлению подготовки «Педагогическое образование».

Выполнение выпускной квалификационной работы – важное условие совершенствования теоретической и профессиональной подготовки будущих учителей. Исследовательская работа связана с углубленным изучением научной и учебной литературы, систематизацией ранее приобретенных знаний, их расширением в процессе практического решения поставленной проблемы. Выпускник демонстрирует умение решать профессиональные теоретические и прикладные проблемы.

Автор выпускной квалификационной работы должен уметь:– определять проблему исследования, доказывать ее актуальность и практическую значимость;– определять и формулировать объект и предмет исследования;– ставить цель исследования и определять задачи, необходимые для ее достижения;– анализировать теоретический материал по проблеме исследования, делать собственные обобщения на его основе;– анализировать эмпирический материал по проблеме исследования;– проводить необходимую диагностику, статистическую обработку полученных данных;– применять теоретические знания при решении практических задач, связанных с организацией обучения в начальной школе;– делать выводы по теме исследования, оценивать эффективность предлагаемых методических

приемов, составлять методические рекомендации по их использованию;– обозначать перспективы дальнейшего изучения исследуемой проблемы;– оформлять работу в соответствии с установленными требованиями,

грамотно излагать содержание исследования.

Актуальность темы исследования

Актуальность исследуемой проблемы – важное требование, предъявляемое к выпускной квалификационной работе. Актуальность определяет практическую значимость проводимого исследования, поэтому ее необходимо убедительно аргументировать, анализируя современные учебно-методические комплекты (УМК), материалы Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС), опираясь на тенденции в развитии смежных теоретических дисциплин, учитывая запросы школы. В связи с этим работающий над выпускной квалификационной работой студент должен глубоко проникнуть в историю выбранной проблемы, определить ее современное состояние. Это предполагает изучение научной литературы, учебников, дидактических материалов, диагностик разных видов, наблюдение за учебным процессом в школе.

Основные признаки актуальности темы исследования:– соответствие выбранной проблемы требованиям ФГОС, задачам реализации деятельностного

подхода в обучении;– появление новой теоретической базы или совершенствование уже имеющейся для разработки

методических приемов;– потребность методики в более глубокой разработке избранной проблемы

в данный временной период, в связи с освоением новых УМК;– отсутствие положительной динамики в обучении детей в связи с неэффективностью

конкретных современных методических подходов.Актуальность темы позволяет сформулировать проблему исследования, то есть требующий

решения вопрос. Проблема основана на противоречии: имеющихся знаний недостаточно, чтобы сразу выполнить поставленную задачу.В выпускной квалификационной работе проблема формулируется как комплексная цель.

Определение объекта и предмета исследованияУровень выполнения выпускной квалификационной работы, логика ее построения во многом

зависят от точности определения и формулировки объекта и предмета исследования.Объект исследования – это процесс или явление, выделенные для изучения и

совершенствования.Одна из качественных характеристик объекта исследования выделяется как его предмет, то есть

то, что должно получить научное объяснение.Например, если объектом исследования выступает процесс работы над художественным

произведением, то предметом могут быть методические аспекты организации отдельных этапов данного процесса.

Если объектом исследования выступает процесс работы над математической задачей, то предметом могут стать методические приемы составления задач или методические приёмы, направленные на формирование умения решать задачи разными способами.

Формулирование цели и задач исследованияЦель исследования определяется центральной проблемой и формулируется как конечный

результат исследования. Цель выпускной квалификационной работы конкретизируется в задачах, которые способствуют разъяснению этапов достижения цели. В связи с этим необходимо соблюдать последовательность в описании задач.

Цель и задачи должны быть сформулированы точно, ясно, конкретно. Рекомендуется использовать такие слова и речевые обороты: «изучить», «проанализировать», «сопоставить», «уточнить», «обобщить». «рассмотреть», «установить взаимозависимость», «проверить эффективность», «провести диагностику», «составить рекомендации», «провести апробацию» и т.д.

Требования к языку и стилю изложенияВыпускная квалификационная работа бакалавра должна быть написана в научном стиле с

использованием специальной терминологии. Текст работы должен отвечать следующим требованиям:– соответствие плану;– четкость структуры, выделение глав и (или) параграфов;– логичность и последовательность изложения материала;– фактическая точность приведенных сведений;

– конкретность и лаконичность изложения материала;– соответствие нормам русского литературного языка;– точные ссылки на литературные источники при цитировании.В тексте выпускной работы необходимо соблюдать единство стиля. Нарушение

стилистического единства возможно только при цитировании. Применение оборотов разговорной речи недопустимо. Стиль выпускной квалификационной работы исключает употребление образных сравнений, метафор, ярких эпитетов, риторических вопросов и других выразительных средств. Использование усложненных синтаксических конструкций можно отнести к недостаткам стиля.

Следует избегать повторений общеизвестных положений, содержащихся в учебниках и учебных пособиях, не существенной для данного исследования информации, категоричных оценок и суждений.

Необходимо внимательно отнестись к выбору терминологии. Определения ключевых терминов нужно давать со ссылкой на компетентный авторитетный источник. При неоднозначной трактовке термина автор работы должен обосновать выбор определенной трактовки. Во всей работе необходимо пользоваться принятыми терминами, не допуская дублирования, разночтения.

Необходимо широко использовать языковые и контекстные синонимы во избежание частых повторений одного и того же слова.

Текст выпускной квалификационной работы должен быть безличным. Недопустимо употребление местоимения первого лица единственного числа. Рекомендуется использовать безличные обороты, например: «Вряд ли можно согласиться…», «Можно с уверенностью утверждать, что…», «Представляется, что…». Если существует необходимость подчеркнуть личностный характер суждения, можно использовать обороты: «По мнению автора…». «Мы считаем …», «На наш взгляд …», «Нами установлено…».

Структура выпускной квалификационной работыВыпускная квалификационная работа бакалавра должна иметь следующую структуру:

Титульный лист. На листе указываются название университета; кафедры; тема ВКР; фамилия, имя, отчество автора (полностью); фамилия, имя, отчество научного руководителя, нормоконтролера, заведующего кафедрой, технического секретаря. Внизу указывается год написания работы.

Оглавление (содержание). Оглавление ВКР представляет собой сложный план, состоящий из глав и (или) параграфов. Оглавление раскрывает в логической последовательности структуру дипломной работы. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. Сокращать их или давать в другой формулировке, последовательности по сравнению с заголовками в тексте нельзя.

ВведениеОсновная часть. 2-3 главы с выводами по каждой главе или 5-6 параграфов с выводами

по каждому параграфу.Заключение.Список литературы. Представляет собой алфавитный список литературы, использованной при

написании ВКР.Приложения. Помещаются после списка литературы.Во введении студент должен обосновать актуальность выбранной темы, определить объект и

предмет исследования, сформулировать цель работы, определить задачи, решение которых обеспечивает достижение цели, показать, какими методами исследования необходимо воспользоваться.

Введение к работе должно начинаться с постановки проблемы, из которой следует тема исследования. Тема ВКР должна отвечать ряду требований: актуальности, степени разработанности, новизны и значимости.

Актуальность темы исследования представляет собой степень ее важности и востребованности для решения конкретной проблемы, вопроса или задачи, возникшей перед автором исследования. При обосновании актуальности следует использовать нормативные документы, например, ФГОС.

Далее указывается объект исследования – сфера (область) поиска. При определении объекта исследования следует ответить на вопрос: что рассматривать?

Предмет исследования – сторона объекта исследования, которая в данном случае изучается.Далее во введении формулируется цель работы.Цель исследования - это то, что в самом общем виде должно быть достигнуто в итоге работы над

темой ВКР.Задачи выпускной квалификационной работы конкретизируют ее цель, определяют её основные

направления и этапы.Во введении раскрываются методологические основы исследования (концепции, теории,

научные подходы и др.). Перечисляются методы, использованные в работе.В конце вводной части дается описание структуры ВКР в виде перечня этапов исследования.

Например: «Данная работа состоит из…», «В 1 главе…», «Список литературы содержит…наименований» и т.д.

Объем введения не должен превышать 3-4страниц.Основная часть работы состоит из теоретической и практической части. В теоретической части

должен быть представлен анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования. В зависимости от темы в работе:

– должно быть продемонстрировано знание теоретических основ методики преподавания по отношению к выбранной теме;

– должны быть показаны знания по предметам психолого-педагогического цикла, либо знание психологических особенностей учащихся младшего школьного возраста, либо психологии способностей, либо психологических требований к профессиональной деятельности педагога и т. д.;

– должен быть проведен анализ имеющейся учебной и методической литературы по теме (желательно, если это соответствует теме, анализ трех или более учебников и программ федерального комплекта по аргументированному выбору автора);

– должен быть дан сжатый критический анализ предшествующих дипломных работ по сходным темам, названы нерешенные вопросы, а также вопросы, представляющие постоянный интерес, вопросы, которые следует дополнительно исследовать;

– должен содержаться анализ проведенного самостоятельно студентом исследования уровня обученности младших школьников по теме ВКР;

– должно быть показано знание образовательного Стандарта в области начального педагогического образования.

Практическая часть является наиболее значимой частью ВКР. Во-первых,в ней раскрывается умение исследователя самостоятельно применять современные педагогические технологии в обучении. Во-вторых, практическая часть должна содержать вытекающие из теоретического исследования предложения по одному или нескольким видам работ из следующего списка:

– технологические карты (или фрагменты) уроков с использованием современных педагогических технологий;

– виды заданий или виды упражнений по теме ВКР;– виды заданий для контроля текущих или итоговых знаний учащихся (это могут быть тексты

самостоятельных и контрольных работ для проверки знаний учащихся с различным уровнем подготовки; вопросы для устного контроля;тестовые задания; задания для школьного этапа олимпиад и др.);

– описание проведенного эксперимента и анализ его результатов.В практической части работы выпускник может показать, каким образом его предложения

применялись в начальной школе: в ходе собственной педагогической практики, или специально проведенного эксперимента, или же были апробированы учителями на уроках математики и русского языка. В случае эксперимента студент должен дать описание проведенной опытной проверки выдвинутых предложений, определить ее цели и задачи, показать формы проведения проверки (срезов), провести количественный и качественный анализ полученных результатов.

Заключение должно содержать выводы по результатам проведенной работы.Выводы должны быть четкими, содержательными, а по форме – краткими, лаконичными. В

заключении не допускается повторение содержания введения основной части, в частности, выводов, сделанных по главам. В заключении содержится оценка проведенного исследования, говорится о том, насколько достигнута цель и решены задачи, поставленные во введении. После описания полученных результатов делается заключение о том, насколько они расширяют или дополняют уже существующие теоретические положения, опровергают или подтверждают их.

В приложении может быть вынесен материал, иллюстрирующий основные положения, сформулированные в практической части работы. Например, полный список упражнений, часть которых с решением приведена в основной части работы; тексты контрольных работ, по которым проходила проверка результатов; образцы раздаточного материала; карточки для индивидуальной работы; работы учащихся и т. д.

Требования к оформлению выпускных квалификационных работВыпускная квалификационная работа оформляется в печатном виде на одной стороне листа

белой бумаги формата А4. Рекомендуется использовать текстовый редактор Word, шрифт Times New Roman размером 14, интервал 1,5. Поля: слева – 2см, справа – 2 см, снизу и сверху – 2 см. Названия глав, параграфов, приложений, списка литературы выделяются жирным шрифтом. После заголовков и подзаголовков точки не ставятся.Выпускная квалификационная работа, представляемая к защите, должна быть переплетена (включая один экземпляр задания на выполнение ВКР и диск….).

Объем работы: не менее 30 страниц печатного текста вместе со списком использованной литературы, который не может включать меньше 25 источников.

Текст ВКР начинается с титульного листа. На следующей странице дается оглавление (содержание) работы с перечислением глав, разделов, параграфов, приложений с указанием страниц. Оглавление должно включать все заголовки, имеющиеся в работе. Формулировка их должна точно соответствовать содержанию работы, быть краткой, последовательно и точно отражать внутреннюю логику ВКР.

Все листы ВКР, начиная с титульного, имеют сквозную нумерацию.Список использованных источников и приложения необходимо включить в сквозную

нумерацию. На титульном листе номер страницы не ставится, остальные страницы, начиная со второй, нумеруются арабскими цифрами. Нумерация страниц в середине нижней части листа.

Каждая часть ВКР (введение, главы, заключение) оформляется с новой страницы. Это требование не относится к оформлению параграфов.

Список литературы (использованных источников) составляется в соответствии ГОСТ Р7.0.5. – 2011 «Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления»

Приложение оформляется как продолжение работы, но не входит в ее основной объем.Оформление цитат и ссылок на источники

При цитировании или использовании материалов, заимствованных у других авторов, необходимо в обязательном порядке делать ссылки на источники. Цитаты выделяются кавычками. При цитировании допустимо пропускать слова, обозначая пропуск многоточием, если мысль автора при этом не искажается. Ссылка на литературный источник оформляется в тексте квадратными скобками. Она представляет собой порядковый номер литературного источника из библиографического списка с указанием номера страницы, откуда взята цитата. Например: [12, с.181]. Если в ссылке указывается несколько источников, их номера отделяются точкой с запятой [29, c.87; 45, c. 293].

Если в тексте работы используются идеи и мысли других авторов, излагаемые ими в разных местах публикаций, то ставится ссылка на источник (источники), а номер страницы при этом не указывается, например: [7] или [24; 71].

Приводить в работе слишком много дословных цитат не следует. Наряду с прямым цитированием допустимо излагать чужие мысли своими словами. В этом случае также необходимо делать ссылку на первоисточник.

Оформление списка литературыВажной частью выпускной квалификационной работы является список литературы, он

отражает степень изученности автором выбранной темы исследования. Список литературы в выпускной работе должен состоять примерно из 25-35 источников и включать такие элементы, как наименование публикации, ФИО автора, название источника публикации, название издательства, год издания, количество страниц публикации.

Книги, изданные под фамилией одного или нескольких авторов:Белошистая, А.В. Обучение математике в начальной школе: метод.пособие /А.В. Белошистая. – М.: Айрис-пресс, 2013. – 200с.Книги, изданные под редакцией автора (авторов):Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли:

пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под.ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152с.

Статьи в журналах:Львов, М.Р. Анализ детских сочинений /М.Р. Львов // Начальная школа. – 2012. – №2. – С. 32-

35.Статьи в сборниках:Мали, Л.Д. Процесс подготовки и проведения творческих работ на уроках литературного

чтения в начальных классах// Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы. – Сб. ст. IX Всерос. науч.-практ. конф. с международным участием «Артемовские чтения»: Пенза, 2013. – С.7-10.

Произведения в нескольких томах:Выготский, Л. С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. Т. 2. - М., 1982. - 256 с..Статьи из сети Интернет:Белошистая, А.В. Прием графического моделирования при обучении младших школьников

[Электронный ресурс] /А.В. Белошистая. – Режим доступа: http:// festival. 1 september.ru /2005_2006 / indexs.php?numb

Нормативные акты: законы, указы, постановления:Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования.

Министерство образования Российской Федерации – М., 2000. 18 с.

5. Самостоятельная работа студентов

№ Название этапа Виды СРС1 Анализ предметной области и

обоснование темы ВКР.Работа с литературой, источниками Интернет. Выполнение работ, предусмотренных в содержании этапа.Подготовка текста ВКР.

2 Исследование и проектирование. Работа с литературой, источниками Интернет. Выполнение работ, предусмотренных в содержании этапа.Подготовка текста ВКР. Подготовка докладов, тезисов и статей для выступления на семинарах кафедры, научно-практических конференциях института и университета.

3 Внедрение и апробация. Работа с литературой, источниками Интернет. Выполнение работ, предусмотренных в содержании этапа.Подготовка текста ВКР. Подготовка докладов, тезисов и статей для выступления на

семинарах кафедры, научно-практических конференциях института и университета.

4 Защита ВКР. Подготовка текста ВКР, доклада и презентации для защиты результатов ВКР.

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

6.1. Карта критериев оценивания компетенцийК

омпе

тенц

ии Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП Формы занятий Оценочные

средсвта

Пороговый (61-75 б.)

Базовый (76-90 б.)

Повышенный (91-100 б.)

ОП

К-1

Знае

т особенности будущей профессии

понимает социальную значимостьбудущей профессии

осознает социальную значимость своей профессиональной деятельности

Профессиональные пробы в реальном образовательном процессе

Комплексная профессиональная проба

Уме

ет проявить интерес к

профессиональной деятельности

замотивировать себя на выполнение профессиональной деятельности

мотивировать себя на осуществление профессиональной деятельности



Вла

деет

элементарными навыками будущей профессиональной деятельности

навыками будущей профессиональной деятельности, но допускает недочеты

навыками внушающего и убеждающего воздействия на окружающих людей



ОП

К-2

Знае

т

специфические особенностиобучения, воспитания и развития детей дошкольного и младшего школьного возраста

способы организации деятельности детей дошкольного возраста с учетом возрастных психофизических и др. особенностей

способы организации образовательного процесса с учетом социальных, возрастных,психофизических и индивидуальных особенностей обучающихся дошкольного и младшего школьного возраста



Уме

ет

определять целесообразностьиспользования методов, форм работы с дошкольниками и младшими школьниками

организовывать деятельность детей дошкольного и младшего школьного возраста с учетом возрастных, психофизических и др. особенностей

организовать образовательныйпроцесс с учетом особенностей воспитанников



Вла

деет

готовностью применять знания об особенностях работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста на практике

способностью к организациииндивидуальной и совместной деятельности дошкольников/ младших школьников

способностью к организацииобразовательного процессадошкольников / младших школьников с учетом социальных, возрастных, психофизических ииндивидуальных особенностей



ОП

К-3

Знае

т

современные отечественные и

зарубежные концепции обучения и воспитания;

феноменологию дисциплины;

классификацию видов обучения, их

преимущества и недостатки

объясняет и проводит различие между

изучаемыми процессами: обучение, учебная

деятельность, научение

психологические основы деятельности педагога; его

профессиональные и личные качества; стили педагогической

деятельности и модели педагогического общения;

личностную и общественную значимость

профессии педагога



Уме

ет

разрабатывать мероприятия учебно-

воспитательной направленности

правильно подбирать методы, приемы работы с

дошкольниками / младшими школьниками в

контексте проблемной ситуации

творчески и ответственно решать проблемные задачи



Вла

деет

аналитико-синтетической деятельностью; способен оценивать результаты и

способы своих профессиональных

действий

навыками формирования психического здоровья личности и безопасной образовательной среды

способами интеграции профессиональных знаний в

профессиональную педагогическую среду



ОП

К-4

Знае

т

требования к субъекту педагогической деятельности

социальную значимость педагогической деятельности

персональную ответственность за результаты своей

профессиональной деятельности, в частности –

за образовательные достижения воспиатнников



Уме

ет оценивать

педагогическую ситуацию с точки зрения своей профессиональной

ответственности

прогнозировать развитие педагогической ситуации в

зависимости от степени включения в нее педагога

конструировать педагогические ситуации,

обладающие эффектом позитивного влияния на

воспитанников



Вла

деет простыми приемами

саморегуляции своего психо-эмоционального состояния и поведения

приемами саморегуляции своего психо-

эмоционального состояния и поведения

приемами и способами профессиональной

саморегуляции в условиях ОО



ОП

К-5

Знае

т

теоретические основы профессиональной этики

и речевой культуры

сущность и особенности профессиональной этики и

речевой культуры в контексте

профессиональной деятельности педагога

компетентности педагога по разработке стратегии

обучения, воспитания и развития с учетом

профессиональной этики и речевой культуры



Уме

ет

оценивать целесообразность

использования той или иной стратегии обучения, воспитания и развития с

учетом профессиональной этики


разрабатывать стратегии обучения, воспитания и

развития с учетом профессиональной этики и

речевой культуры профессиональной этики и

речевой культуры

творчески, самостоятельно реализовывать стратегии обучения, воспитания и

развития с учетом профессиональной этики и

речевой культуры профессиональной этики и

речевой культуры



Вла

деет

готовностью разрабатывать стратегии обучения, воспитания и

развития с учетом профессиональной этики


отдельными приемами и технологиями обучения, воспитания и развития с

учетом профессиональной этики и речевой культуры

системой приемов и технологий обучения,

воспитания и развития с учетом профессиональной этики и речевой культуры



ОП

К-6

Знае

т

основные принципы и правила редактирования

текстов

специфику редактирования текстов

профессионального (педагогического) и

социально-значимого содержания

способы усиления восприятия ценностного

содержания при редактировании

профессиональных текстов



Уме

ет выявлять ошибки в

текстах профессионального

содержания

вносить несущественные изменения в тексты

профессионального и социально-значимого


качественно редактировать тексты профессионального и

социально-значимого содержания



Вла

деет

базовыми умениями редактирования текстов



базовыми умениями совершенствования

текстов профессионального и социально-значимого


умением качественно преобразить текст





ПК

-1

Знае

т некоторые образовательные

программы

рекомендованные МО образовательные

программы

все образовательные программы



Уме

ет

дать общую характеристику

образовательным программам

использовать методы, приемы, технологии,

отличающие образовательные

программы

сконструировать урок с учетом методических

особенностей, концептуальных положений конкретной образовательной

программы



Вла

деет

отдельными методическими

приемами, концептуальными

положениями, отличающими

образовательные программы

основными концептуальными положениями по

реализации образовательных

программ

готовностью реализовывать образовательные программы

по учебному предмету в соответствии с

требованиями ФГОС ДО и ФГОС НО



ПК

-2

Знае

т отдельные методы и технологии обучения и

диагностики

основные методы и технологии обучения и


методы и технологии обучения и диагностики



Уме

етпользоваться отдельными методами и технологиями обучения и диагностики

подобрать основные методы и технологии

обучения и диагностики

отобрать методы и технологии обучения и




Вла

деет способностью

использовать отдельные методы и технологии


способностью использовать основные методы и технологии


способностью использовать современные методы и технологии обучения и




ПК

-3

Знае

т

теоретические основы методики преподавания базовых и элективных

курсов

взаимосвязи между методами и приемами, сущность технологий,

форм организации учебной деятельности младших школьников в процессе преподавания базовых и

элективных курсов

логику преподавания базовых и элективных

курсов



Уме

ет

по плану осуществлять проведение учебного и

внеклассного занятия по базовым и элективным

курсам

самостоятельно осуществлять

планирование и проведение учебных занятий по базовым и элективным курсам;

выбирать формы внеклассных мероприятий,

соответствующие содержанию базовых и

элективных курсов

творчески, самостоятельно составлять методические

рекомендации по организации учебной

деятельности младших школьников в ходе изучения

базовых и элективных курсов



Вла

деет

методами анализа и оценки изученного

материала по базовым и элективным курсам

навыками по составлению методических

рекомендаций, алгоритмов по проведению учебных

занятий с младшими школьниками; современными

компьютерными технологиями по

составлению отдельных занятий при изучении базовых и элективных

курсов

способами интеграции содержания и различных

методов организации учебной деятельности при разработке и реализации

базовых и элективных курсов



ПК

-4

Знае

т

методики преподавания, в том числе

информационные, используемые в системе

дошкольного и начального образования

сущность методик преподавания,

используемых в системе дошкольного и начального

образования

ценностные основы использования методик и технологий преподавания для обеспечения качества учебно-воспитательного

процесса в ДОО и начальной школе



Уме

ет

оценивать педагогические

технологии и методики на конкретной

образовательной ступени конкретного

образовательного учреждения с точки

зрения их влияния на качество

образовательного процесса

реализовывать педагогические методики

преподавания на конкретной

образовательной ступени конкретного

образовательного учреждения с точки зрения

их влияния на качество образовательного процесса

творчески, самостоятельно педагогические методики

преподавания на конкретной образовательной

ступени конкретного образовательного

учреждения с точки зрения их влияния на качество

образовательного процесса



Вла

деет

готовностью анализировать

современные методики и технологии, в том числе

информационные с позиций их

развивающего эффекта

способностью проектировать учебно-

воспитательный процесс через систему использования

современных методик и технологий, в том числе

информационных

способами интеграции в профессионально-

педагогическую среду современных методик и

технологий обучения для обеспечения качества

образовательного процесса в ДОО и начальной школе



ПК

-5

Знае

т

основные способы и принципы оценки образовательных

достижений дошкольников и младших

школьников

специальные методики диагностики

образовательных достижений дошкольников

и младших школьников

методики диагностики личностных

образовательных результатов



Уме

ет

использовать отдельные методы и приемы

диагностики образовательных



использовать различные методы и приемы


достижений дошкольников и младших школьников

использовать современные технологии, методы и приемы диагностики

образовательных достижений дошкольников и

младших школьников



Вла

деет

отдельными методами и приемами педагогической

диагностики и сопровождения развития воспитанников для ряда

типичных педагогических ситуаций

различными методами и приемами педагогической



современными методами и приемами педагогической





ПК

-6

Знае

т

этический кодекс объясняет и проводит различие между

изучаемыми видами и формами


осознает ответственность за результаты своей




Уме

ет

разрабатывать мероприятия, решать

социальные и профессиональные задачи

правильно подбирать методы, приемы работы

творчески, самостоятельно и ответственно решать проблемные задачи



Вла

деет

аналитико-синтетической деятельностью;

способами оценки результатов своих профессиональных

действий

методами планирования и проектирования

деятельности

аналитико-синтетической деятельностью; может оценивать способы и

результаты своих профессиональных действий; методами

планирования и проектирования




ПК

-7

Знае

т

теоретические основы организации

сотрудничества воспитанников, развития творческих способностей

и самостоятельности

способы организации совместной деятельности воспитанников на основе

сотрудничества, самостоятельной

творческой активности

современные методики организации коллективной творческой деятельности дошкольников и младших




Уме

ет

организовывать совместную деятельность


организовывать сотрудничество воспитанников,

способствовать развитию самостоятельной

творческой активности

организовывать сотрудничество

воспитанников, используя современные методики

организации коллективной творческой активности



Вла

деет

способами организации совместной деятельности

участников образовательного

процесса

умениями организовывать сотрудничество

дошкольников/младших школьников, поддерживая

инициативность, самостоятельность и

творческое выражение

способностью к развитию творческих способностей,

поддержке инициативности, самостоятельности

воспитанников в процессе организации совместной




ПК

-11

Знае

т

основные способы и принципы оценки образовательных



специальные методики диагностики

образовательных достижений


методики диагностики образовательных результатов младших школьников/ достижений дошкольников



Уме

ет

использовать отдельные методы и приемы


достижений

использовать различные методы и приемы


достижений

использовать современные технологии, методы и приемы диагностики

образовательных достижений



Вла

деет

отдельными методами и приемами педагогической

диагностики и сопровождения развития

личности и профессионального самоопределения

учащихся и воспитанников для ряда

педагогических типичных ситуаций

различными методами и приемами педагогической

диагностики и сопровождения развития личности воспитанников,

способен продуктивно действовать в новых

ситуациях

современными методами, технологиями

педагогической диагностики и сопровождения развития личности воспитанников,

понимая их методологическую основу



ПК

-12

Знае

т

сущность понятия «исследовательская

деятельность дошкольников / младших

школьников»

основные направления организации учебно-исследовательской

деятельности воспитанников

особенности организации учебно-исследовательской

деятельности воспитанников



Уме

ет

заинтересовать воспитанников

исследовательской деятельностью

организовывать деятельность

дошкольников и младших школьников с элементами

исследования

организовывать исследовательскую

деятельность воспитанников



Вла

деет

отдельными методами, приемами организации

исследовательской деятельности

дошкольников и младших школьников

технологией организации исследовательской

деятельности дошкольников и младших


способностью руководить исследовательской

деятельностью дошкольников и младших




ПК

-13

Знае

т

основные способы разработки и реализации

культурно-просветительских

программ для различных категорий населения, в

том числе с использованием

современных коммуникационных

технологий

продуктивные способы разработки и реализации


программ для различных категорий населения, в том

числе с использование современных

коммуникационных технологий

способы моделирования процесса и прогнозирования результата разработанных и реализованных культурно-

просветительских программ для различных категорий населения, в том числе с

использованием современных




Уме

ет

разрабатывать и реализовывать

культурно-просветительские

программы для различных категорий

населения, в том числе с использованием

современных коммуникационных

технологий в типовых условиях по

представленному алгоритму действий

разрабатывать и реализовывать культурно-

просветительские программы для различных категорий населения, в том

числе с использованием современных

коммуникационных технологий в

нестандартных ситуациях по самостоятельно

составленному плану

разрабатывать и творчески реализовывать культурно-


числе с использованием современных

коммуникационных технологий опираясь на

результат самостоятельной исследовательской




Вла

деет

способностью анализировать и

оценивать качество разработки и реализации


программ для различных категорий населения, в

том числе с использование современных


способностью самостоятельно моделировать и

реализовывать культурно-просветительские

программы для различных категорий населения, в том



способностью на основе исследовательской

деятельности разрабатывать и реализовывать культурно-






ПК

-14

Знае

т

основные способы разработки культурно-

просветительских программ

способы разработки и реализации культурно-

просветительских программ для различных

категорий населения

способы моделирования процесса и прогнозирования результата разработанных и реализованных культурно-




Уме

ет

разрабатывать и реализовывать

культурно-просветительские

программы для различных категорий

населения


просветительские программы в

нестандартных ситуациях по самостоятельно

составленному плану


просветительские программы для различных

категорий населения



Вла

деет

способностью анализировать и

оценивать качество разработки культурно-


способностью самостоятельно

моделировать культурно-просветительские

программы для различных категорий населения

способностью на основе исследовательской

деятельности разрабатывать и реализовывать культурно-

просветительские программы



6. Учебно-методическое обеспечение дисциплиныОсновная литература:

1.Черкашов, Евгений Михайлович. Методы организации самостоятельной подготовки письменных работ и презентаций: [учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся на экономических направлениях бакалавриата всех форм обучения, в том числе заочной с применением дистанционных технологий] / Е. М. Черкашов; М-во образования и науки РФ, Тюм. гос ун-т, Ин-т дистанц. образования, Ин-т права, экономики и упр. — Тюмень: Изд-во Тюм. гос. ун-та, 2013. — 2-Лицензионный договор № 443/201-04-07.— Текст : электронный // ЭБС ТЮМГУ : электронно-библиотечная система. — URL: https://library.utmn.ru/dl/PPS/Cherkashov_443_UMP_2013.pdf (дата обращения: 03.03.2020). — Режим доступа: для авториз. пользователей.Дополнительная литература:1. Емельянова, Ирина Михайловна. Исследовательские пробы: организация и оценка: учебное пособие / И. Н. Емельянова; Тюменский государственный университет, Институт психологии и педагогики. — Электрон. текстовые дан. (1 файл : 759 Кб). — Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2019 — 83 с. — Загл. с титул. экрана. — Электрон. версия печ. публикации. — 2-Лицензионный договор № 847/2018-12-25. — Текст : электронный // ЭБС ТЮМГУ : электронно-библиотечная система. — URL: https://library.utmn.ru/dl/PPS/Emel`janova_847_2019.pdf (дата обращения: 03.03.2020) . — Режим доступа: для авториз. пользователей2. Емельянова, Ирина Никитична. Научно-исследовательская работа студентов в системе педагогического образования: магистерская диссертация: [учебное пособие для студентов, обучающихся по направлению "Педагогическое образование"] / И. Н. Емельянова; М-во образования и науки РФ, Тюм. гос. ун-т, Ин-т психологии и педагогики. — Тюмень: Изд-во Тюм. гос. ун-та, 2017 — 116 с. — 2-Лицензионный договор № 610/2018-02-21. — Текст : электронный // ЭБС ТЮМГУ : электронно-библиотечная система. — URL: https://library.utmn.ru/dl/PPS/Emelyanova_610_UP_2017.pdf (дата обращения: 03.03.2020) . — Режим доступа: для авториз. пользователей3. Емельянова, Ирина Никитична. Государственная итоговая аттестация: магистерская диссертация: учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по направлению 44.04.01 "Педагогическое образование", программам магистратуры "Методология и методика социального воспитания", "Преподаватель высшей школы", "Управление образованием", очной и заочной форм обучения / И. Н. Емельянова, Е. В. Неумоева-Колчеданцева; [отв. ред. И. Н. Емельянова]; М-во образования и науки РФ, Тюм. гос ун-т, Ин-т психологии и педагогики, Каф. общей и соц. педагогики. — Тюмень: Изд-во Тюм. гос. ун-та, 2016. — 2-Лицензионный № 445/2017-04-03. — Текст : электронный // ЭБС ТЮМГУ : электронно-библиотечная система. — URL: https://library.utmn.ru/dl/PPS/Emelyanova_445_UMP_2016.pdf (дата обращения: 03.03.2020) . — Режим доступа: для авториз. пользователей4. Горелов, Николай Афанасьевич. Методология научных исследований: учебник для бакалавриата и магистратуры / Н. А. Горелов, Д. В. Круглов; [рец.: С. Д. Волков, В. И. Сигов]; С.-Петерб. гос. эконом. ун-т. — Электрон. текстовые дан. — Москва: Юрайт, 2014. — (Бакалавр и магистр. Академический курс). — 2-Лицензионный договор № 2т/00238-15/2015-03-25. — Текст : электронный // ЭБС ТЮМГУ : электронно-библиотечная система. — URL: https://library.utmn.ru/dl/IDO/978-5-9916-4104-3.pdf (дата обращения: 03.03.2020). — Режим доступа: для авториз. пользователей.5.Столярова, Ольга Александровна. Учебно-методический комплекс дисциплины. Рекомендации по разработке, содержанию, сопровождению: учебно-методическое пособие / О. А. Столярова; [рец.: О. В. Третьякова, Г. Н. Гребенюк]; Тюм. гос. ун-т, Ин-т наук о Земле. — Электрон. текстовые дан. — Тюмень: Изд-во Тюм. гос. ун-та, 2013. — 2-

https://e.lanbook.com/book/109966%20(%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%B0%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F:%2003.03.2020)


https://library.utmn.ru/dl/IDO/978-5-9916-4104-3.pdf


https://library.utmn.ru/dl/PPS/Emelyanova_445_UMP_2016.pdf


https://library.utmn.ru/dl/PPS/Emelyanova_610_UP_2017.pdf


https://library.utmn.ru/dl/PPS/Emel%60janova_847_2019.pdf



https://library.utmn.ru/dl/PPS/Cherkashov_443_UMP_2013.pdf

Лицензионный договор №162/2015-12-10. — Текст : электронный // ЭБС ТЮМГУ : электронно-библиотечная система. — URL: https://library.utmn.ru/dl/PPS/Stoliyrova_162_UMK_2013.pdf (дата обращения: 03.03.2020) . — Режим доступа: для авториз. пользователей

Интернет-ресурсыОфициальные сайты образовательных программ для начальной школы

Начальная школа 21 века (http://школа-21-века.рф/) Школа 2100 (http://school2100.com/) Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова (http://www.vita-press.ru/40.html) «Перспектива» (http://www.prosv.ru/umk/perspektiva) Развивающая система Л.В. Занкова www.zankov.ru РИТМ http://www.drofa.ru/for-users/teacher/ritm Перспективная начальная школа (http://www.akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school/) Образовательная система «Гармония» (www.umk-garmoniya.ru)

9. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины

Для выполнения ВКР необходимы компьютер, мультимедийное оборудование; множительная техника.

Перечень информационных технологий, используемых при проведениипрактики, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных

системПри работе над выполнением ВКР используются следующие информационные технологии: информационные технологии обработки данных (текстовые и табличные – программное обеспечение Microsoft Office, пакеты Word, Excel); презентационные технологии (пакет PowerPoint программного обеспечения Microsoft Office); сетевые поисковые системы (Google, Yandex, Yahoo и др.) – для поиска материала, который необходим при выполнении самостоятельной работы, для подготовки к занятиям и т.д.. мультимедийные технологии (для презентаций, работы с видео и.т.д.), электронно-библиотечные системы:- http://e.lanbook.com – Издательство «ЛАНЬ»- http://znanium.com – Электронно-библиотечная система «znanium.com»

Дополнения и изменения к рабочей программе на 201__ / 201__ учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:


https://library.utmn.ru/dl/PPS/Stoliyrova_162_UMK_2013.pdf

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры ______________________________________ «__» _______________201 г.

Заведующий кафедрой ___________________/___________________/Подпись Ф.И.О.

op.utmn.ru€¦ · Web viewМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ...

Documents

Transcript of op.utmn.ru€¦ · Web viewМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ...