Procedimientos e Procedimientos e instrumentos de evaluación, instrumentos de evaluación, seguimiento y comunicaciónseguimiento y comunicación

Plan de desarrollo curricular (plan de clase)

Proyecto socioproductivo: …. te queremos limpiaObjetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, a partir del estudio de figuras geométricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para contribuir en el cuidado socioambiental.Contenido y ejes articuladores: Polígonos regulares e irregulares

ACTIVIDADES RECURSOS/ MATERIALES

CRITERIOS DE EVALUACION

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN-Aplicación del cálculo de áreas y perímetros en situaciones concretas de la vida.-Realización de un taller en la que se utilizaran materiales concretos para la comprensión de relaciones o conceptos de las figuras geométricas.

-Revisión bibliográfica de definiciones de polígonos regulares de acuerdo a su forma, lados y ángulos -Identificación y caracterización de figuras geométricas de acuerdo a sus formas, lados y su expresión simbólica.-Comprensión de conceptos y propiedades de los polígonos regulares e irregulares, con la ayuda de un programa o software informático. • Valoración de la utilidad de los polígonos regulares e irregulares en el ámbito tecnológico y otras situaciones concretas. -Elaboración de materiales concretos y creativos que tengan figuras geométricas considerando su consistencia, resistencia y su utilidad en la familia y la comunidad.

Diario de Campo (Cuaderno de 20 hojas) Agenda de apuntes Bolígrafo Computador, Tarjetas Marcadores gruesos Todo tipo de material de reciclaje

Comprensión y definición de las figuras geométricas poligonales

Prueba escrita

Construcción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros.

Manifestación del respeto mutuo en las actividades desarrolladas

Actitud proactiva en el cuidado de la naturaleza

PRODUCTO: Producto tecnológico elaborado.

CAMPO: Ciencia Tecnología Producción ÁREA: Matemática FECHAS: 20 al 28 de junio de 2013TIEMPO: dos semanas

Criterios de evaluación (del plan de clase)

SER:

Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.

SABER:

Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores.

HACER:

Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros.

DECIDIR:

Responsabilidad en el recojo de los residuos.En esta evaluación, la construcción del contenedor de basura es el medio que utilizamos para valorar el desarrollo de las dimensiones

Objetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, a partir del estudio de figuras geométricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para contribuir en el cuidado socioambiental.Evaluación de producción

Cuadro de evaluación

APLICACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACION

Proyecto socioproductivo: …. Objetivo holístico: (HACER)Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, (SABER) a partir del estudio de figuras geométricas poligonales, (SER) que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, (DECIDIR) para contribuir en el cuidado socioambiental.Contenido y ejes articuladores: Polígonos regulares e irregulares

ACTIVIDADES RECURSOS/ MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACION

Construcción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros. Comprensión y definición de las figuras geométricas poligonales

Construcción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros.

Manifestación del respeto mutuo en las actividades desarrolladas

Actitud proactiva en el cuidado de la naturaleza PRODUCTO: Producto tecnológico elaborado.

CAMPO: Ciencia Tecnología Producción ÁREA: Matemática FECHAS: 20 al 28 de junio de 2013 TIEMPO: dos semanas

Evaluación de producción (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.

SABER: Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores.

HACER: Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros.

DECIDIR: Responsabilidad en el recojo de los residuos.

Plan de desarrollo curricular (plan de clase)

Cuadro de evaluación

Instrumento de evaluación escrita

Prueba escrita del área de Matemática

Nombre y apellido:……………………………Año de escolaridad:………………………Bimestre:………………………………………

Desarrolle las siguientes indicaciones:

1.Diseña un modelo de contenedor, calculando áreas y perímetros de las figuras geométricas poligonales.

2.Suma las áreas de los lados del contenedor.

3.Describe los procedimientos para la construcción del contenedor.

4.Simboliza las figuras geométricas que utiliza en la construcción del contenedor.

5.Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construcción del contenedor.

6.Describe las características y usos que se le dan a los contenedores.

7.¿Cuál es el beneficio del uso del contenedor para el contexto?

8.¿Por qué se deben seleccionar los residuos?

SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.

SABER: Caracterización de las figuras geométricas poligonales.

HACER: Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores.

DECIDIR: Asume actitud positiva en el cuidado socio ambiental.

Evaluación escrita (Criterios de evaluación)Prueba escrita del área de Matemática

Nombre y apellido:……………………………Año de escolaridad:………………………Bimestre:………………………………………

Desarrolle las siguientes indicaciones:

1.Diseña un modelo de contenedor, calculando áreas y perímetros de las figuras geométricas poligonales.

2.Suma las áreas de los lados del contenedor.

3.Describe los procedimientos para la construcción del contenedor.

4.Simboliza las figuras geométricas que utiliza en la construcción del contenedor.

5.Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construcción del contenedor.

6.Describe las características y usos que se le dan a los contenedores.

Cuadro de evaluación

Cuadro de autoevaluaciónCRITERIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN PARA

EL ESTUDIANTE Y EL MAESTRO PRESENTADOS AL INICIO Y PARA SU USO

EN EL MOMENTO DE LA AUTOEVALUACIÓN.

CALIFICACIÓN CUALITATIVA

Me he limitado a actividades que me benefician individualmente.

En Desarrollo

He realizado trabajo cooperativo en las siguientes actividades:… (mencionar las actividades)

Desarrollo Aceptable

He realizado actividades que han ayudado a mejorar la convivencia en la unidad educativa o en mi familia: … (mencionar las actividades)

Desarrollo Optimo

He participado en la solución de problemas de convivencia en la Unidad educativa, en mi familia o en la comunidad en los siguientes casos: (mencionar los casos).

Desarrollo Pleno

Autoevaluación del SerImplica registrar las actividades más importantes de cooperación, fortalecimiento de valores (solidaridad, comprensión, ayuda mutua, responsabilidad, etc.). Las formas en que estamos trabajando los valores en la unidad educativa y cómo nos ayudan a mejorar las relaciones de convivencia.Autoevaluación del Saber: Autoevaluación del Hacer: Autoevaluación del Decidir:

PREGUNTAS PARA EL MOMENTO DE AUTOEVALUACIÓN BIMESTRAL (PARA LA Y EL

ESTUDIANTE)¿De qué manera los valores que estamos trabajando en la unidad educativa nos ayudan a mejorar nuestras relaciones de convivencia?Esta actividad debe ser realizada por dimensiones.Cada estudiante deberá tener registrado todas las autoevaluaciones en el cuaderno de autoevaluación. 

Registro de evaluaciones (sugerencia)

Contenido del cuaderno

pedagógicoNómina de estudiantes

Ficha socioeconómica

Ficha biométrica

Registro de asistencia

Actas de reunión con madres y padres de familia

Registro de evaluación (o cuadro de desempeño)

otros

Procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes

• Apoyo ComplementarioClases de reforzamientoProcedimientos complementarios en atención personalizada.Complementariedad de ParesComplementariedad al interior del grupo

• Reuniones de compromiso con madres y padres de familia.• Adaptaciones curriculares

Estudiantes con dificultades en el aprendizaje Estudiantes CON talento extraordinario Estudiantes con diferentes discapacidades

• Acciones de la Comisión Técnico Pedagógica • La tutoría como proceso de apoyo complementario Tutorías Presenciales: Primaria

Tutorías en la misma clase con las y los mismos maestros.Tutorías con otros maestros

Tutorías no Presenciales: Secundaria.

La valoración cualitativa

¿Cómo se realiza la valoración cualitativa?.La valoración cualitativa se realiza tomando en cuenta dos “fuentes”:

1° Apreciar el desarrollo de la dimensión tomando en cuenta todos los espacios (el recreo, la clase, la comunidad y otros espacios) y todo el tiempo transcurrido de conocimiento que tenemos de la o el estudiante.

2° Apreciar la manifestación de la dimensión en el momento de la aplicación de una determinada evaluación: de producción, oral o escrita.

Estas dos fuentes de información y conocimiento que tenemos de la o el estudiante nos permitirá apreciar adecuadamente el desarrollo de las dimensiones.

Valoración cuantitativa del Ser y Decidir

La nota numérica del Saber y Hacer es resultado de la aplicación de la evaluación de producción, oral o escrita.

La nota numérica del Ser y Decidir es resultado de la aplicación del instrumento: de observación, entrevista u otro tipo de instrumento cualitativo que permite apreciar el desarrollo y manifestación de estas dimensiones. Para esto se puede utilizar como referencia el cuadro de evaluación cualitativa y cuantitativa (ED=50; DA=51-68; DO=69-84 y DP=85-100).

Por ejemplo en el Ser: si un estudiante es muy solidario, su valoración se aproximará hacia el DESARROLLO PLENO; si por el contrario es poco solidario, la valoración se aproximará a EN DESARROLLO.

EVALUACIÓN COMUNITARIAEs realizado por la maestra o maestro de año de escolaridad (Primaria); asesora o asesor de curso (Secundaria) con participación de maestras, maestros, madres, padres y estudiantes. Se realiza una vez en el bimestre.Ejemplo de criterios para la autoevaluación:

SER•¿Cómo se manifiesta el valor asumido y desarrollado en el bimestre?• ¿Somos responsables en el cumplimiento de las tareas y obligaciones?

SABER•¿Cómo se trabaja la relación de los conocimientos locales y universales?•¿Acompaño el proceso de aprendizaje de mis hijas e hijos?HACER•¿Cuál es la calidad alimenticia que brindo a las y los estudiantes para favorecer sus procesos de aprendizaje y crecimiento saludable?•¿Qué acciones hemos ejecutado para apoyar a la educación de las y los estudiantes?DECIDIR•¿Las decisiones tomadas favorecen a la educación?•¿Los procesos educativos desarrollados en el bimestre cómo han influido en la familia y la comunidad?

Cuadro de autoevaluación

DIMENSIONES (REFERENCIA PARA LA Y EL ESTUDIANTE A

SER ANOTADAS EN LOS CUADRANTES).

PREGUNTAS PARA EL MOMENTO DE

AUTOEVALUACIÓN BIMESTRAL (PARA LA Y

EL ESTUDIANTE)

CRITERIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN PARA EL ESTUDIANTE Y EL MAESTRO

PRESENTADOS AL INICIO Y PARA SU USO EN EL MOMENTO DE LA

AUTOEVALUACIÓN.

CALIFICACIÓN CUALITATIVA

Autoevaluación del SerImplica registrar las actividades más importantes de cooperación, fortalecimiento de valores (solidaridad, comprensión, ayuda mutua, responsabilidad, etc.). Las formas en que estamos trabajando los valores en la unidad educativa y cómo nos ayudan a mejorar las relaciones de convivencia.

¿De qué manera los valores que estamos trabajando en la unidad educativa nos ayudan a mejorar nuestras relaciones de convivencia?  

Me he limitado a actividades que me benefician individualmente.

En Desarrollo

He realizado trabajo cooperativo en las siguientes actividades:… (mencionar las actividades)

Desarrollo Aceptable

He realizado actividades que han ayudado a mejorar la convivencia en la unidad educativa o en mi familia: … (mencionar las actividades)

Desarrollo Optimo

He participado en la solución de problemas de convivencia en la Unidad educativa, en mi familia o en la comunidad en los siguientes casos: (mencionar los casos).

Desarrollo Pleno

Autoevaluación del Saber:

    

Autoevaluación del Hacer:

    

Autoevaluación del Decidir:

     

INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓNLLENADO DE LA LIBRETA

1RO PRIMARIA

1RO PRIMARIA

VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS

¿Cómo se realiza?Objetivo

holístico de bimestre

Cuaderno Pedagógico

Se registra la apreciación realizada de la situación de desarrollo de las dimensiones

logro observar lo más sobresaliente Dificultad

Por una parte se registra la valoración del logro y por otra la valoración de la dificultad que presenta la o el estudiante

VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETASDebe ser de fácil comprensión para la o el estudiante y la madre y padre de

familia.

No se trata de cumplir solamente con una exigencia institucional.

Se trata de dar a conocer información respecto del desarrollo de las dimensiones: Ser, Saber, Hacer y Decidir de la o el estudiante.

Debe registrarse con un lenguaje sencillo, claro y comprensible de acuerdo al contexto cultural.

La o el estudiante y la madre y el padre al leer esta valoración entiendan en qué situación de desarrollo de sus dimensiones se encuentra la o el estudiante.

VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS.En Primaria Comunitaria Vocacional es la maestra o el maestro de año de

escolaridad quien centraliza las apreciaciones de las y los otros colegas respecto del desarrollo de las dimensiones

Secundaria Comunitaria Productiva es la o el asesor de curso quien realiza esta actividad.

VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS.

Ejemplo 1:

VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS

Ejemplo 2:

VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS

Ejemplo 3:

VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS

• La valoración cualitativa no es la traducción o interpretación de la valoración cuantitativa.

• Los ejemplos presentados son sólo referencias tanto para Primaria como Secundaria.

• La valoración cualitativa propiamente debe reflejar la real situación de cada estudiante.