UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÚCLEO ACADÉMICO BARINAS

Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Autor:Pedro Pérez

InformáticaTutor:

Prof. María Elena Gómez

BARINAS, DICIEMBRE DE 2012

EVALUACIÓNProceso Continuo y

Holístico

Permanente, de valoración cualitativa de los aprendizajes

INDIVIDUALIZADO

Forma parte de la Planificación como proceso

global

OBJETIVOS:

1. Valorar el proceso de aprendizaje de los alumnos, identificando los cambios que se suceden durante este proceso.

2. Conocer las condiciones del entorno (familiar, comunitario, institucional).

3. Identificar las posibilidades del currículum para contribuir al desarrollo integral del alumno.

4. Ofrecer a las familias, docentes, personal directivo, los elementos de juicio para una cabal comprensión de los alumnos, con el fin de brindarle una atención integral.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Del griego téchne, que significa arte). La técnica es un conjunto de saberes prácticos o procedimientos para obtener el resultado deseado. Una técnica puede ser aplicada en cualquier ámbito humano: ciencias, arte, educación etc. Aunque no es privativa del hombre, sus técnicas suelen ser más complejas que la de los animales, que sólo responden a su necesidad de supervivencia.

Pieza que sirve para realizar un trabajo, una obra de arte o de ciencia. Lo que nos sirve para hacer una cosa....

Los instrumentos de evaluación son vehículos que permiten al docente aproximarse en lo posible a la realidad y obtener datos que le permitan realizar su tarea. ...

Técnicas e Instrumentos de Evaluación

TÉCNICAS

• Observación• Prueba• Entrevista

INSTRUMENTOSInstrumentos relacionados con la Observación:

• Registros:Anecdótico, Descriptivo, Etnográfico.

• Escalas de Estimación-Actitudes-Valorativa.• Lista de Cotejo ó de Control.

Instrumentos relacionados con la Prueba:• Prueba Objetiva.

• Prueba tipo Ensayo.• Prueba Práctica.

• Prueba Oral.

Instrumentos relacionados con la Entrevista:• Guión de Entrevista.

Técnicas de Evaluación

La Observación

Es una técnica que se utiliza para darnos cuenta cuando los alumnos aprenden, de lo que dicen o hacen. Puede ser en forma incidental o intencional. Asistemática o sistemática, abierta o focalizada, en contextos naturales o creados especialmente.

Técnicas de Evaluación

Pruebas o exámenes

• A pesar de las críticas aún son muy utilizados en la evaluación escolar.

• “Se refieren a situaciones controladas donde se intenta verificar el grado de rendimiento o aprendizaje logrado por los estudiantes.” (p. 379).

• Dos modalidades: los estandarizados (especialistas en evaluación) y los formulados por los profesores de acuerdo al proceso pedagógico.

La Entrevista

La entrevista permite el contacto personal con el otro. En este sentido, más que una técnica es un modo de proceder en la vida. Las aplicaciones de la entrevista son variadas; ayuda a la selección y admisión de personal, a la evaluación del desempeño profesional, y otras aplicaciones más académicas.

La entrevista estructurada es la más usada y responde a un plan previo y está compuesta de los siguientes elementos:

• Intencionalidad de la entrevista• Preguntas pertinentes• Formular una pregunta a la vez, y no varias• Preguntas claras y breves• Procurar un clima emocional positivo• Capacidad de escucha empática

Técnicas de Evaluación

Instrumentos relacionados con la Observación:Registros:

Se basan en la descripción y análisis de experiencias de aprendizaje propiciadas por el adulto durante un determinado momento de la rutina diaria. Existen distintos registros con características comunes y ciertas diferencias: Diario-No Focalizado, Anecdótico-Focalizado(Aprendizaje esperado/Situación que lo amerite), Etnográfico.

REGISTRO ANECDÓTICO ( EJEMPLO)

Nombre de la Escuela: E.B “Mis primeros pasos”.

Nombre y Apellido del Alumno: Manuel González. Edad: 8 años.

Nombre del Proyecto Didáctico: “Los Animales fuente de alimentos”.

Fecha: 14-05-02. Hora: 10:00 am.

LUGAR: En la Biblioteca de la Escuela.

ACONTECIMIENTOS: Manuel lee en voz alta un libro, al pedirle que baje la voz, se levanta y arrastra la silla haciendo ruido.

COMENTARIOS:Manuel no cumplió las normas establecidas en el grupo. Se vio molesto cuando se le llamó la atención.

REGISTRO DESCRIPTIVO (EJEMPLO)

Fecha: 9/12/05 Aprendizaje Esperado:

Nombre: Gabriel.Edad: 4 años.

“Contar para designar cantidades en un grupo de objetos. Realizar operaciones de adición y sustracción sencillas.

Observación:Al iniciar la actividad Gabriel observa los dibujos y comienza a contarlos 1,2,3…y 10 se queda pensativo, llama a la maestra y le dice: G: ¡aquí hay 10 figuras pero este que está aquí (señala el número) es un nueve!. M: ¿Cómo te diste cuenta? G: ¡Porque las conté! Maestra mira (cuenta) y dice: ¡viste hay diez! ¿Pero por qué aquí está el 9? M: vamos a ver ¿Qué quieres tú hacer? G: ¡Bueno! Qué sean iguales los dibujos y el número. M: ¿Y qué puedes hacer para que eso suceda? G: ¡Borro una figura y me quedan nueve! M: ¡Ah!, ahora tienes nueve figuras G: Sí, igual al que está aquí, ahora si esta bien.

Análisis del Registro:1. Utiliza el conteo hasta 10 para determinar la

cantidad de objetos de un conjunto.2. Hace correspondencia término a término entre

el conjunto de objetos y los números.3. Asigna a cada objeto el nombre del número que

le corresponde, respetando el orden de la serie numérica.

4. Reconoce que el último número nombrado durante el conteo corresponde a la cantidad total de objetos.

5. Compara cantidades desde el punto de vista cuantitativo utilizando relaciones de desigualdad “Más que”, “menos que”, “igual que”.

REGISTRO ETNOGRÁFICO. ( EJEMPLO)

HORA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

2:00 pm Manuel saca de su bulto los materiales.Los coloca sobre el pupitre.

2:15-2:20 Recorta el cartón sobre figuras de animales modelados sin seguir el control direccional.

2:45 Comienza a armar las figuras. Se le observa dificultad para pegarlas y mantenerlas en pie sobre la base.

2:50 Le pide a una compañera que lo ayude a armar su construcción.

Nombre de la Escuela: E.B “Mis primeros pasos”.

Nombre y Apellido del Alumno: Manuel González. Edad: 8 años.

Nombre del Proyecto Didáctico: “Los Animales fuente de alimentos”.

Escala de Estimación

Instrumento representado por un cuadro donde deben señalarse: DATOS DE IDENTIFICACIÓN (Nombre y Apellido del estudiante, Edad, Fecha de Nacimiento, Nombre de la Escuela, Grado y Sección, Lapso, Nombre del PPA, Competencias a Evaluar y Actividad a Evaluar)… y un CUERPO DESCRIPTIVO (los aspectos e indicadores a evaluar u observar, con el propósito de indicar el grado o calidad del desempeño de los mismos. Es recomendable colocar una columna referida a Observaciones donde el docente podrá expresar ideas que complementen o expliquen la gradación de un indicador.

Formatos para registrar lo observado…

Toma en cuenta la INTENSIDAD en la cual se manifiestan las

caracterísitcas a observar en los alumnos…

Es una enumeración de aspectos o rasgos que admiten una valoración o graduación en el momento de la observación.

Modelo de Escala de Estimación:

Nombre de la Escuela: E.B “Mis primeros pasos”. Titulo del Proyecto Didáctico: “Los Animales fuente de alimentos”.Nombre del Alumno: Manuel González. Edad: 8 años.

ASPECTOS A EVALUAR

INDICADORES A EVALUAR

EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE COMENTARIOS

Calidad de Contenido(Escrito)

• Animales que nos proporcionan carne y leche Tipo de animal. Características del animal. Hábitat. Alimento que produce. Redacción y Coherencia. Vocabulario.

Calidad de la Expresión

Escrita

Uso de mayúscula.Uso de minúscula.Signos de Puntuación.Letra legible.

Competencia a evaluar: Producción escrita.Actividad a evaluar: Composición Escrita.

Modelo de Escala de Estimación

1 2 3 4 5

A.- Higiene Personal1.- Llega a clase peinado........................................... 2.- Desprende buen olor corporal.............................. 3.- Viene a clase con la cara limpia............................ 4.- Trae las manos limpias cuando viene de casa........ 5.- Lleva las uñas cortas y limpias............................ 6.- Se lava las manos cuando regresa del servicio..... 7.- Se lava las manos cuando viene del recreo...........

B.- Vestimenta8.- Llega a clase con la ropa limpia........................... 9.- Lleva la misma ropa durante varios días seguidos.10.- Trae a principio de semana el babi limpio...........11.- Cuida de la limpieza de su ropa...........................

C.- Material12.- Cuida el material de la clase...............................13.- Es limpio/a a la hora de trabajar con las fichas.....14.- Hace un uso adecuado del material escolar.........15.- Utiliza las papeleras............................................

NOMBRE DEL ALUMNO: Daniel López…NIVEL: 5 AÑOS.TEMPORALIZACIÓN: Como evaluación previa, al principio del curso y posteriormente al final de cada trimestre para llevar un control de la evolución del tema en estudio.TEMA: HIGIENE.JUICIO VALORATIVO: Nunca (5), Casi nunca (4), A veces (3), Casi siempre (2), Siempre (1).INSTRUCCIONES: Con esta escala se pretende conocer el nivel de Higiene de la clase. Marcar con una “X” la Opción elegida.

Ejemplo de Escala de Estimación

LISTA DE CONTROL O LISTA DE COTEJO

Son la relación de aspectos a observar de los que se registran solamente si se presenta o no el aspecto de la conducta, a lo largo

de la sesión observada; u objetos en un sitio, por ejemplo la cantidad de equipo o material que hay en un laboratorio escolar.

La lista de control evita la pérdida de información que conlleva la simple retención memorística: muchos datos se pierden o se recuerdan deformadamente (si se ha grabado en vídeo o audio la sesión, este problema no existe). Durante la sesión el observador, en silencio y de modo que su presencia pase lo más desapercibida posible, rodea los correspondientes si o no según � � � �lo que observa. Después de la sesión: el observador, u otra persona, puede analizar, cuantitativamente los datos recogidos: de las anotaciones mayoritarias...

Las listas de cotejo o de control tienen dos posibles utilidades 1) para llevar un control de una conducta están presente o ausente, pero no registra las veces que la conducta se presenta en una sesión de observación (para esto se emplearía una Hoja de registro de observación de frecuencias de conductas ó Escala de Estimación), y 2) para identificar que elementos, herramientas o materiales están presentes en un sitio determinado para que se pueda cumplir con un hecho.

Ejemplo de Lista de Cotejo ó Lista de Control

Ejemplo de Lista de Cotejo ó Lista de Control (4)

Instrumentos relacionados con la Prueba:Pruebas Objetivas

Las pruebas objetivas son aquellas en las que el estudiante no necesita construir o redactar la respuesta, sino leer la pregunta, pensar la respuesta, identificarla y marcarla; o leer la pregunta, pensar la respuesta y completarla. Son pruebas de respuestas breves; su mayor ventaja está en que se elimina la subjetividad y la variabilidad al calificarlas, ya que de antemano se establecen criterios precisos e invariables para puntuarlas; comúnmente se utiliza una clave de calificación que designa las respuestas correctas. Por otra parte, los ítems de las pruebas objetivas son seleccionados cuidadosa y sistemáticamente para que constituyan una muestra representativa del contenido abarcado y de las competencias evaluadas.

Es el ejercicio más adecuado para evaluar los niveles cognoscitivos.

El alumno pone en práctica las destrezas gramaticales y de composición escrita.

Da oportunidad de crear y ser original, favoreciendo así la libertad de expresión y creatividad del estudiante

Instrumentos relacionados con la Prueba:Prueba de Ensayo

Instrumentos relacionados con la Prueba:Prueba Oral

Son las pruebas individuales en cuales el examinador formula preguntas en voz alta y el examinador responde.

Característica

Comunicación oral, cara a cara

Evaluación subjetiva

Numero pequeño de ítems

Instrumentos relacionados con la Entrevista:

Guía de Entrevista.

Guía de Entrevista.

Previa a la utilización de la técnica de la entrevista es necesario elaborar una guía o plan de entrevista. Si la entrevista es informal o muy corta no es necesario que esta guía se haga por escrito.

Formato de Guía de Entrevista

Gracias… Por su atención