Instrumentos de evaluacion

Instrumentos de Evaluación

Lic.

Geo

rilu

Sant

ana

Lic.

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DE MARGARITA SUBSISTEMA DE EXTENSIÓN

Componente Docente Sistema de Educación Superior

Lic. Georilu Santana / Lic. Fabiola Ñañez

CONCEPTOS PREVIOS

TécnicaTécnica

Cómo se va evaluar?

Es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación. Algunas técnicas son: Observación, Interrogatorio, Resolución de Problemas y Solicitud de Productos.

Cómo se va evaluar?

Es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación. Algunas técnicas son: Observación, Interrogatorio, Resolución de Problemas y Solicitud de Productos.

InstrumentoInstrumento

Con qué se va evaluar?

Es el medio a través del cual se obtendrá la información.

Con qué se va evaluar?

Es el medio a través del cual se obtendrá la información.

EvaluaciónEvaluación

Qué queremos hacer?

Valoración que hacemos con el fin de obtener un nivel de valía en relación a un conocimiento o aprendizaje.

Qué queremos hacer?

Valoración que hacemos con el fin de obtener un nivel de valía en relación a un conocimiento o aprendizaje.

La evaluación asertiva

•En un primer concepto, esta palabra significa utensilio manual de trabajo.

INSTRUMENTO

•Herramientas que usa el docente para obtener evidencias del desempeño de los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

•Un instrumento inadecuado provoca una distorsión de la realidad.

REFLEXIÓN



Son materiales físicos que permiten registrar

información del aprendizajes de los

estudiantes.

Existen instrumentos para recoger el aprendizaje de:

Conocimientos Competencias Actitudes Vivencias Valorativas

Deben elaborarse en función del indicador

que se quiere registrar.


Instrumentos de evaluación de acuerdo con el tipo de aprendizaje

Instrumento de Evaluación

Conocimiento

Pruebas Escritas (Cuestionario).Pruebas oralesHojas de prácticaOrganizadores visualesTrabajos de investigación MonografíasMapas conceptualesMapas Mentales

Portafolios

Competencia

FactualesComunicacionalesSociales

Guía de prácticasTextos escritosFichas de observaciónLista de cotejoPruebas de ejecuciónGuía de entrevistaMapas ConceptualesMapas MentalesPortafolios

Tipos de Aprendizaje

Instrumento de Evaluación

Vivencias Valorativas

Fichas de observaciónLista de cotejosRegistro anecdóticoPortafolios

Actitudes

Fichas de observaciónLista de cotejosRegistro anecdóticoEscala de estimaciónPortafolios

Tipos de Aprendizaje

Cuando los indicadores están formulados en forma clara y precisa, nos encaminan al tipo de instrumento más asertivo que se podrá emplear.

LAFOURCADE, P.D (1.977).


Cuestionarios

Instrumento de evaluación estructurado que consiste en una serie de preguntas escritas, en relación a una o más variables a medir, que debe responder el alumno para cuantificar así el nivel de conocimiento y/o aprendizaje que éste posea en relación a los temas evaluados.

El Cuestionario

Uniformar la observación.

Fijar la atención en los aspectos esenciales del objeto de estudio.

Aislar problemas y precisar datos requeridos.

Objetivos del Cuestionario

La información que se pueden obtener con un cuestionario pertenece a cuatro categorías:

Cognitivo

Opiniones

Hechos

• índices de nivel de conocimiento de los diversos temas estudiados en el cuestionario.

• A las cuales se suman los niveles de información, de expectación, etc., todo lo que uno podría llamar datos subjetivos.

• A) Dominio personal de los individuos: Nombre, Edad, etc.

• B) Dominio ambiente que lo rodea: vivienda, relaciones familiares.

• c) Dominio de su comportamiento: reconocido o aparente.

Actitudes,motivaciones y sentimientos

•Todo lo que empuja a la acción, al comportamiento, y está a la base de las opiniones.

Características del CuestionarioEs un procedimiento de evaluación.

Es un instrumento estructurado.

Presenta la ventaja de requerir relativamente poco tiempo para realizar la evaluación en grupos numerosos.

El alumno proporciona por escrito información sobre sí mismo o demuestra su conocimiento acerca del contenido impartido.

Tipos de Cuestionario Cuestionario Restringido o Cerrado Es aquel que solicita respuestas breves, específicas y delimitadas. Las preguntas pueden ser:

Dicotómicas : Si y No. Verdadero o Falso.

Varias Alternativas de Respuestas: En la cual se señalan uno o más ITEMS (opción o categoría) en una lista de respuestas sugeridas .

Puede ser: Selección Simple: De las listas sugeridas sólo una opción es la correcta.

Selección Múltiple: De las lista sugerida es necesario escoger varias opciones para conformar la respuesta correcta.

Tipos de Cuestionario Cuestionario No Restringido o Abierto No delimitan de antemano las alternativas de respuesta:

Son útiles cuando se desea que el estudiante desarrolle el contenido impartido.

Proporciona respuesta de mayor profundidad.

Se pueden incluir como complemento de las preguntas dicotómica, para realizar una EVALUACIÓN MIXTA.

Ejemplo: Si o No. Justifique su Respuesta.

Ventajas y Desventajas del Cuestionario

PREGUNTAS ABIERTASPoco trabajo de elaboraciónAmplitud de preguntaAbarca mayor contenidoNo directivo.

PREGUNTAS CERRADASMayor trabajo en la elaboraciónMenos amplitud de respuesta.Abarca menor contenidoDirectivo.

PREGUNTAS CERRADASMenor tiempo de corrección.Mayor exactitud para verificar el conocimiento adquirido por el estudiante.Respuestas puntuales.Fácil de corregir.

PREGUNTAS ABIERTASMayor trabajo en la corrección.Menor exactitud para verificar el conocimiento adquirido por el estudiante.Abarca mayor contenidoPosible información inútil.

Diseño del InstrumentoProcesamiento de las Respuestas

Cómo realizar un Cuestionario? 1) DETERMINAR CUÁL INFORMACIÓN QUEREMOS OBTENER

Para determinar el tipo de información que queremos obtener con éste instrumento primero debemos responder las siguientes preguntas:

¿Cuál es el objetivo a evaluar?

¿Cuáles son los temas más relevantes que deseamos evaluar?

¿Cuáles son los temas complementarios a explorar?

Cómo realizar un Cuestionario? 2) DETERMINAR QUÉ TIPO DE CUESTIONARIO VAMOS A DISEÑAR

¿Cerrado o Abierto?

¿De Selección?

¿Dicotómico?

Cómo realizar un Cuestionario? 3) DETERMINAR EL CONTENIDO DE LAS PREGUNTAS.-

¿Realmente la pregunta evalúa el objetivo de la materia?

¿El contenido de la materia señalada en la pregunta, fue inducido en clase ?

¿El enunciado de la pregunta es lo suficientemente claro?

Actividad en Clases

ACTIVIDAD N° 1 CUESTIONARIO

1. En grupo, elaborar 3 preguntas dentro del recuadro abajo reservado para tal fin.1. En grupo, elaborar 3 preguntas dentro del recuadro abajo reservado para tal fin.

2. Realizar: 1 pregunta abierta, 1 pregunta cerrada dicotómica y una de selección.2. Realizar: 1 pregunta abierta, 1 pregunta cerrada dicotómica y una de selección.

3. Las preguntas deben estar relacionadas con el tema Instrumentos de Evaluación.3. Las preguntas deben estar relacionadas con el tema Instrumentos de Evaluación.

4. Se escogerá al azar un grupo que presentará el modelo de cuestionario escogido. 4. Se escogerá al azar un grupo que presentará el modelo de cuestionario escogido.

INSTRUCCIONES:

FECHA: ____________GUPO N° : _______

INTEGRANTES: _____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Pregunta 1:

Pregunta 2:

Pregunta 3:


REGISTRO ANECDÓTICO

Registro anecdótico

Son registros de hechos, anécdotas o eventos en el cual participó el alumno y que el docente considera importante recoger, por tratarse de una actitud o comportamiento significativo en el desarrollo del niño o en las circunstancias que lo rodean.

Registrar una descripción exacta, precisa, de un acontecimiento específico.

Describir una situación lo suficiente como para darle importancia al incidente.

Describir acontecimientos que se relacionan con el desarrollo personal del sujeto y/o sus interacciones sociales.

Objetivos del Registro anecdótico

.- Las interpretaciones se hacen sobre la base de la información que se maneja, no va más allá de lo que permite el material observado.

.- Describe un incidente que es representativo de la conducta típica del individuo o significativo porque es notablemente diferente a su forma habitual de conducta.

.- Se escriben con estilo literario directo, preciso, no redundante, ni retórico, ni con claves personales.

.- Se refiere a un solo sujeto como centro de una situación o cuando más a un grupo pequeño.

Caracteríticas del Registro anecdótico

1) Aquellas en las que el observador simplemente registra las observaciones tan objetivamente como le es posible, sin incluir ninguna interpretación en el registro escrito. Son descripciones o relatos concretos o específicos. El dominio de éste procedimiento requiere entrenamiento y práctica supervisada.

Se pueden distinguir 4 tipos de anécdotas:

2) El segundo tipo es aquel en el que el registro de una situación se acompaña de una interpretación o evaluación o generalización, estableciéndose una separación entre el registro de la situación misma y la segunda parte de elaboración del observador.

Tipos de Registro anecdótico

3) El tercer tipo agrega una recomendación a la descripción e interpretación.

4) El cuarto tipo consiste en un mezcla libre de observaciones y comentarios. Éste es el tipo al cual tienden a recurrir los docentes, cuando llegan a llevar un buen cuaderno de registro de las observaciones de sus educandos.

Tipos de Registro Anecdótico

Ventajas y Desventajas del Registro Anecdótico

No requiere un formulario muy elaborado y complicado para el registro de la observación.Es de costo mínimo.Permite consignar a la vez la descripción textual y objetiva, y las apreciaciones o comentarios acerca de ello.No hay límites de extensión.Puede agrupar los comentarios de varios observadores.Estimula y desarrolla el interés del observador por conocer a cada sujeto como una individualidad digna de respeto.

Puede tender a que se hagan generalizaciones de la personalidad total en base a una muestra parcial.Pueden confundirse los hechos por las interpretaciones realizadas.Puede haber fracaso al integrar lo observado en el cuadro compresivo de la conducta total del individuo.

VENTAJAS

DESVENTAJAS

FORMATO PARA HOJAS ACUMULATIVAS

Formatos de Registros Anecdóticos

Nombre:_______________ Fecha Nacimiento:___________

Establecimiento:____________________ Curso: ___________

Fecha

Hora de Inicio:

Hora de Término:

IncidenteSituaciónN.

TARJETAS INDEPENDIENTES

Formatos de Registros Anecdóticos

• Es una tarjeta que puede ser de 15, 10 ó 12 x 10 cms. aproximadamente, en la cual se anota cada anécdota relevante para el observador. Se utiliza al anverso y al reverso.

•Pueden ser acumuladas por categorías o aspectos del comportamiento, permitiendo con ello la interpretación de la conducta del estudiante en ciertas áreas y para otros trabajos de investigación.

TARJETAS INDEPENDIENTES

Formatos de Registros anecdóticos

Número:__________

Alumno:____________________ Fecha: ___________

Establecimiento:__________ Curso: ___________

Observador:_________________

Situación de la Observación:__________________________

Incidente:_____________________________________________

Interpretación o Comentarios:_________________________

Normas a seguir para anotar las observaciones en los Registro Anecdótico.

1) Cada anotación debe ser fechada para ver la evaluación de la conducta.

3) Debe registrarse siempre el nombre del observador esto deja un indicio de la validez y la objetividad de la anotación.

4) Los incidentes deben registrarse inmediatamente para evitar posibles distorsiones en el recuerdo posterior de la acontecido

2) Cada anotación debe proveer información acerca de las circunstancias que rodearon el incidente, para tener una apreciación más integral.

5) Se debe reseñar el incidente de la manera más fiel posible, incluso citando textualmente frases, o actos pertinentes.

6) Puede registrarse, a manera de anécdota, la relación de algún incidente, no observado directamente por el docente, pero relatados con una objetividad suficiente por quién lo observó (padres, compañeros, demás docentes).

Fecha: 21 de Julio del 2010Nombre del Alumno:

Jorge Colmenares

Observador: Profesora Georilu SantanaGrado: 4toSección: ÚnicaHora: 9:00 PM.

Contexto: En el salón de clases, en el momento en el cual un compañero realiza una exposición.

Interpretación-Valoración: A pesar de la actitud señalada por el docente, el alumno dio muestras de haber percibido las ideas expuestas por su compañero. Lo cual evidencia que reflexionaba acerca de las mismas. Esto lo demostró a través de sus opiniones.

Descripción del Incidente: Jorge parecía no prestar atención, El docente al observar su actitud trata de incorporarlo, pidiéndole opinión sobre el tema expuesto por su compañero. El alumno emitió sus opiniones en relación al tema.

Actividad en Clases

ACTIVIDAD N° 2 REGISTRO ANECDÓTICO

1. Observe la foto que se presentará a continuación.1. Observe la foto que se presentará a continuación.

2. En grupo elabore un registro anecdótico de un personaje de la foto. 2. En grupo elabore un registro anecdótico de un personaje de la foto.

3. Utilice como guía teórica la explicación previa facilitada.3. Utilice como guía teórica la explicación previa facilitada.

4. Complete la plantilla dispuesta a continuación. 4. Complete la plantilla dispuesta a continuación.

INSTRUCCIONES:

FECHA: ____________GUPO N° : _____

INTEGRANTES: __________________________________________________________

Fecha: Nombre del Alumno:

Observador: Grado: Sección: Hora:

Contexto:

Interpretación-Valoración:

Descripción del Incidente:

Jorge

Gladys

AnaDocente

Actividad Número 2


ESCALA DE ESTIMACIÓN

Escala de Estimación

Instrumento de evaluación que permite verificar la presencia o ausencia de un hecho, característica o acción, además, su grado de intensidad. A través de ellas es posible abarcar todas las áreas de desarrollo durante diferentes períodos del año.

Evaluar con precisión y de modo específico acciones complejas.

Observar el avance de los alumnos de manera progresiva.

Elaborarse a partir de indicadores cualitativos que expresen la calidad de los aprendizajes, actitudes y conductas.

Objetivos de Escala de Estimación

Características de la Escala de Estimación

Valores Se basa en una observación estructurada: el docente va a llenar un formato con anterioridad en el cual ya se ha estipulado las conductas a evaluar.

Implica una discriminación más precisa del docente al evaluar al niño, para poder asignar valores.

El docente deberá observar como mínimo 6 situaciones distintas de aprendizajes para establecer un patrón correcto.

No incluye comentarios ni interpretaciones por parte del docente: a través de ellas se registra el hecho en sí, ubicándolo en la categoría correspondiente.

Tipos de Escala de Estimación

CATEGORÍAS

NUMÉRICAS

DESCRIPTIVAS

De Frecuencia

Cuando se desea mostrar la periodicidad con la cual un estudiante muestra una conducta o hecho que se

pretende evaluar

EJEMPLO:SIEMPRE: La conducta se manifiesta constantemente.ALGUNAS VECES: Lac conducta es exhibida ocasionalmente.NUNCA: la Conducta no es mostrada.

De Caracterización

Cuando se pretende percibir cómo el estudiante está mostrando esa

conducta.

EJEMPLO:CONSOLIDADO: Logra el aspecto a evaluar.EN PROCESO: Se observan avances significativos.INICIADO: Se observan avances.

Tipos de Escala de EstimaciónCategorías

Representa para el evaluador una variedad de distinciones o conceptos, que permiten identificar la frecuencia o característica de la conducta aObservar. Este tipo de escala puede ser:

Tipos de Escala de EstimaciónDescriptiva

•Viene representada con líneas o barras que se combinan con frases descriptivas.•Se caracteriza por presentar mayor continuidad de los hechos a evaluar, propone intervalos iguales, resultan fáciles de entender y aplicar.•Puede aplicarse en la clasificación de escritos y productos, y en acciones como la participación, comunicación oral, entre otros.

•EJEMPLO:

Sugiere ideas, trae el material y trabaja al máximo.

Trabaja y trae el material pero no toma iniciativa

Hace lo menos posible en el desarrollo de la actividad.

Tipos de Escala de EstimaciónNumérica

•A través de ella se puede verificar el comportamiento del estudiante para determinar el logro y la intensidad del hecho evaluado.•Se pueden utilizar tanto para fines cualitativos como cuantitativos.•Instrumento más pertinente para evaluar trabajo escrito.

• No Cumple con el Objetivo.• Debe Mejorar.1 a 5

• El trabajo realizado fue regular.6 a 7

• Efectúo un buen trabajo8 a 9• Realizó un excelente trabajo.

10 a 11

•EJEMPLO:

Normas a seguir para realizar la Escala de Estimación.

1) Enunciar la competencia u objetivo a evaluar.

3) Establecer la escala valorativa.

4) Describir la escala.

2) Especificar las instrucciones del llenado del instrumento.

Actividad en Clases

ACTIVIDAD N° 3 ESCALA DE ESTIMACIÓN

1. Con base en las presentaciones previas de las facilitadoras:1. Con base en las presentaciones previas de las facilitadoras:2.En grupo elaborar 3 ítems de valoración de actitud y conducta del desempeño de las facilitadoras en las presentaciones de temas.

2.En grupo elaborar 3 ítems de valoración de actitud y conducta del desempeño de las facilitadoras en las presentaciones de temas.

3. Según el contenido teórico Indicar cuáles son las escalas de apreciación. 3. Según el contenido teórico Indicar cuáles son las escalas de apreciación.

4. Elaborar un informe de observación de las facilitadoras. 4. Elaborar un informe de observación de las facilitadoras.

INSTRUCCIONES:

FECHA: ____________GUPO N° : _____

INTEGRANTES: ______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

ESCALA DE ESTIMACIÓN:Ejemplo de ítems:

LAS FACILITADORES EXPRESAN SUS IDEAS DE FORMA CLARA Y COMPLETA

INFORME DE OBSERVACIÓN:


PORTAFOLIOS

Portafolio

Consiste en hacer una colección de producciones o trabajos, tales como: ensayos, análisis de textos, composiciones escritas, problemas matemáticos resueltos, dibujos, proyectos, reflexiones, grabaciones, etc.Así como instrumentos o técnicas evaluativas, tales como cuestionarios, mapas conceptuales, exámenes, entre otros.

Evaluar diferentes contenidos curriculares (conceptos, habilidades, destrezas, estrategias, actitudes, valores, etc.).

Contar con una muestra de trabajos que hagan constar los aprendizajes y progresos de los alumnos durante un período escolar.

Permitir una reflexión conjunta: evaluación profesor, coevaluación profesor-alumno, la evaluación mutua entre compañeros y la autoevaluación.

Objetivo del Portafolio

.- Debe ser construido por el propio estudiante (si se lleva de forma individual) y su grupo (si se hace de forma grupal).

.- Ofrece una manera tangible de registrar lo que cada estudiante es capaz de hacer como resultado de su aprendizaje y de qué forma aplicar lo aprendido a una variedad de situaciones.

.- Debe contener elementos adicionales tales como, las evaluaciones de los profesores y las reflexiones de los estudiantes sobre su trabajo.

.- Su evaluación parcial y final debe partir de criterios discutidos y negociados entre los estudiantes y el docente, de modo que le permita apreciar el progreso de su aprendizaje.

Características del Portafolio

Normas a seguir para realizar Portafolio.

1) Definir propósitos de elaboración y aspectos a evaluar.

2) Que se propongan criterios para determinar:

Lo que debe incluirse en el Portafolio. Características de los trabajos que se incluyen. Quién decide incluirlos. Cuándo debe incluirse. Cómo debe organizarse el Portafolio.

3) Definir criterios para evaluar trabajos grupal o individual. Para ello:

Criterios generales conocidos y predefinidos por los estudiantes. Definir los períodos en los cuales se evaluará el Portafolio. Las valoraciones que se propongas deberán realizarse por medio de estrategias de evaluación docente, coevaluación, evaluación mutua y autoevaluación.

Actividad en Clases

ACTIVIDAD N° 4 PORTAFOLIO

1. Reúna las actividades antes realizadas. 1. Reúna las actividades antes realizadas.

2. Guardar las actividades en órden cronológico del más antiguo al más reciente. 2. Guardar las actividades en órden cronológico del más antiguo al más reciente.

3. Realice la evaluación cuantitativa de cada actividad3. Realice la evaluación cuantitativa de cada actividad

4. Elabore una escala de estimación con 3 ítems valorativos del portafolio en general.4. Elabore una escala de estimación con 3 ítems valorativos del portafolio en general.

INSTRUCCIONES:

FECHA: ____________GUPO N° : _____

INTEGRANTES: ____________________________________________________________________

ESCALA DE ESTIMACIÓN DEL PORTAFOLIO:

ACTIVIDAD N° 1: 10 PTS ACTIVIDAD N° 2: 10 PTS ACTIVIDAD N° 3: 10PTS CALIDAD DEL CONTENIDO CALIDAD DEL CONTENIDO CALIDAD DEL CONTENIDO

EJECUCION COMPLETA EJECUCIÓN COMPLETA EJECUCIÓN COMPLETA

CONOCIMIENTO EXPRESADO CONOCIMIENTO EXPRESADO CONOCIMIENTO EXPRESADO

TOTAL TOTAL TOTAL

"Actuar conscientemente es saber a donde se quiere ir, es tener preparada su acción, es saber si se han alcanzado los objetivos, es, aun más, cuestionar y reajustar esa acción teniendo en cuenta la distancia entre los resultados esperados y los resultados posibles." (L. D. D'Hainaut)

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