การออกแบบการสอน

1. ความหมายของการออกแบบและพฒนาการ

พฒนาการของการออกแบบการสอน

การออกแบบการสอน

ID1 พฤตกรรมนยม(Behaviorism)

ID2 พทธปญญานยม(Cognitivism)

ID3 คอนสตรคตวสต(Constructivism)

พฤตกรรมนยม (Behaviorism)

เปนกลางไมด – ไมเลว

สงเรา

การกระท าเกดจากสงแวดลอม

พฤตกรรม

เหนไดชด

สามารถวดและทดสอบได

พฤตกรรมนยม (Behaviorism)

การวางเงอนไขแบบคลาสสกทเกดขนมนษย

การวางเงอนไขแบบคลาสสกหรอแบบสงเรา

การวางเงอนไขแบบการกระท า

แบบตอเนอง

ตวอยางทฤษฎการเรยนร

จอหน.บ.วตสน

พาฟลอพ

สกนเนอร

ธรอนไดด

2. ทฤษฎกลมพทธปญญาและการออกแบบ

พทธปญญานยม (Cognitivism)

การใหเหตผลของ

ผเรยน

กระบวนการรคดCognitive Process

ความใสใจ (Attending)

การรบร (Perception)

การจ าได (Remembering)

จนตนาการ(Imagining)

คดอยางมเหตผล (Reasoning)

การคาดการณลวงหนา (Anticipating)

การตดสนใจ (Decision)

การแกปญหา (Problem Solving)

การจดกลม (Classifying)

การแปลความหมาย (Interpreting)

พทธปญญานยม (Cognitivism)

ตวอยางทฤษฎการเรยนร

ทฤษฎสนาม

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา

ทฤษฎการเรยนรอยางมความหมาย

ทฤษฎเครองหมาย

ทฤษฎโครงสรางความร

ทอลแมน

เพยเจต และ บรเนอร

ออซเบล

เครท เลวน

รเมลฮารท และ ออโทน

2. ทฤษฎคอนสตรคตวสตและการออกแบบ

1. ทฤษฎการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวซม

ทฤษฎคอนสตรคตวสต (Constructivist Theory) เปนทฤษฎทวาดวยการสรางความร ไดมการเปลยนจากเดมทเนนการศกษาปจจยภายนอกมาเปน สงเราภายใน ซงไดแก ความรความเขาใจ หรอกระบวนการรคด กระบวนการคด(Cognitive processes) ทชวยสงเสรมการเรยนร

แนวคดพนฐานของทฤษฎคอนสตรคตวซม

1. Cognitive Constructivismมพนฐานมาจากแนวคดของ Piaget แนวคดของทฤษฎน เนนผเรยนเปนผสรางความร โดยเปนผสรางความร โดยการลงมอกระท า Piaget เชอวาถาผเรยนถกกระตนดวยปญหาทกอใหเกดความขดแยงทางปญญา

2. Social Constructivism เปนทฤษฎทมรากฐานมาจาก Vygotsky ซงมแนวคดทส าคญทวา "ปฏสมพธทางสงคม มบทบาทส าคญในการพฒนาดานพทธปญญา"

แนวคดเกยวกบคอนสตรคตวสซม

ความรของบคคลใด คอ โครงสรางทางปญญาของ

บคคลนน

นกเรยนเปนผสรางความรดวยวธการทตาง ๆ กน

ครมหนาทจดการใหนกเรยนไดปรบขยายโครงสรางทางปญญา

ของนกเรยน

คอนสตรคตวสต (Constructivism)

Constructingการสรางความร

Mind Processเนนกระบวนการภายในทสรางความหมายจากสงทปอนจากภายนอก

คอนสตรคตวสต (Constructivism)

เพยเจตผเรยนเปนผสรางความรโดยการลงมอกระท า

ออกแบบการสอน

การสรางการเรยนรLearning Constructed

การแปลความหมายของแตละคนInterpretation Personal

การเรยนรเกดจากการลงมอกระท าLearning Active

การเรยนรทเกดจากการรวมมอLearning Collaborative

4. การออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร

1.การออกแบบสงแวดลอมการเรยนรแบบเปด (open-ended Environment)

การออกแบบสงแวดลอมทางการ

เรยนร2. การออกแบบสงแวดลอมการเรยนรแบบ CLEs

การออกแบบสงแวดลอมการเรยนรแบบเปด ของ Hannafin เปนหลกการ ทมรากฐานมาจากปรชญาการเรยนรคอนสตรคตวสต ทมหลกการเกยวกบการจดสภาพการเรยนรทมอยในบรบท และผเรยนจะสรางความร ความเขาใจดวยตนเอง ขอสนนษฐาน เกยวกบ การจดการเรยนรน Yu Chang ไดสรปไววา เปนทฤษฎเกยวกบ social cognitive ทเกดจากบคคล พฤตกรรม และ สงแวดลอม ทมการปฏสมพนธกน และ การท มนษย จะตองเปนผเรยนลงมอปฏบต และสรางความรดวยตวเขาเอง

1.การออกแบบสงแวดลอมการเรยนรแบบเปด (open-ended Environment)

2. การออกแบบสงแวดลอมการเรยนรแบบ CLEs

กจกรรมการเรยนรทสนบสนนการสอนใน CLEs1. รปแบบจ าลอง (modeling) เปนกลยทธการสอนทน าใชไดงายทสด ม 2 ชนดคอ รปแบบปฏบตการทเหนได และ รปแบบความคดของกระบวนการทางความคดทเหนได รปแบบพฤตกรรมใน CLEs

2. การฝกสอน (coaching) เพอทจะสรางความเชยวชาญในกระบวนการเรมตน ในแตะขนของการกระท าทเปนความสามารถของผเรยน จะมการปรบปรงดวยการฝกสอน หรอการโคช (coach) บทบาทของโคช มความซบซอน และไมแนชด โคชทดจะกระตนจงใจผเรยนการสงเกตและการควบคมปฏบตการผเรยน3. การชวยเหลอ (scaffolding) รปแบบจ าลองมงเนนการปฏบตการของผเชยวชาญ การฝกสอน CLEs เชอวา การชวยเหลอในการทผเรยนไมสามารถลงมอกระท าภารกจดวยตนเองจากการศกษาการออกแบบ CLEs ขางตน จะเหนวาแนวคดทส าคญไดแก ความคดรวบยอดในองคประกอบของ CLEs และกลยทธส าหรบสนบสนนการปฏบตการของผเรยนใน CLEs โดยเนนทจะจดแนวทางส าหรบการออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนรเพอทจะสนบสนนการเรยนร การสรางการเรยนร การ

สมาชกในกลม

1. นางสาวปรยานนท อครวงศ รหส 575050027-72. นางสาวจราย ศกดาจารวงศ รหส 575050180-93. นายสระ นอยสม รหส 575050197-2

Thank You