Didáctica de la lengua y la literatura
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CONFERENCIA DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
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Didáctica de la lengua y la literatura JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
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CONFERENCIADIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
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DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA Nueva concepción esencialmente pragmática Con el fin de desarrollar la competencia comunicativa Planteamiento procesual que favorece la construcción de
saberes significativos La lengua como :
1. Sistema
2. Practica comunicativa
3. Objeto de enseñanza aprendizaje Los paradigmas cognitivistas y constructivistas, han incidido
en las bases y supuestos epistemológicos del área Comunicación oral, procedimiento relevante, enlaza aspectos
y dimensiones culturales
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LA LENGUA, MEDIO Y OBJETO DE APRENDIZAJE El lenguaje permite :
1. La comunicación social
2. El acceso al conocimiento
3. La organización del pensamiento
4. La representación de la realidad
5. La regulación de las conductas A través de la comunicación verbal y no verbal Las posibilidades de conceptualizacion y de expresión, que ofrece el
lenguaje verbal, hacen de su enseñanza aprendizaje una disciplina que vértebra todo el proceso de formación e integración social del individuo
• En esta área se da la peculiaridad de que el contenido se centra en el uso de la misma lengua que relaciona al emisor docente con el destinatario – discente de modo que el uso de la lengua es contenido conceptual y procedimental
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ENSEÑAR/APRENDER LENGUA Y LITERATURA UNA ACTIVIDAD DE INTERACCION
La efectividad comunicativa requiere la implicación del emisor y el receptor en el proceso de interacción y que estos agentes activen distintos saberes que les permitan actuar como interlocutores competentes
En el uso del lenguaje la clave es la comprensión, que se construye sobre el acierto de múltiples inferencias sobre aspectos gramatico – formales, semánticaos y pragmáticos además enciclopédicos, extra lingüísticos y de otros tipos
La proyección pragmática de la comunicación es el marco teórico de la orientación que actualmente sigue la didáctica de la lengua y la literatura
En esta proyección practica, la comunicación se concibe como resultado de un proceso de interacción
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La competencia interactiva es el conjunto de saberes para la gestión del acto de comunicación desde múltiples perspectivas
La función del docente no ha de ser la transmisión de normas y definiciones o la aplicación de técnicas, sino el estimulo de la interacción verbal y de la observación de los procesos de expresión
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EL CONOCIMIENTO, EL ESTUDIO Y EL USO DE LA LENGUA
La enseñanza tradicional, niveles fonológico, morfosintactico y léxico semántica, es valida para el estudio teórico de la lengua
No es el mas eficaz para la enseñanza aprendizaje del uso de la lengua
El conocimiento teórico no basta para saber servirse de la lengua en las diversas situaciones de interacción
Teoría y uso ocupan espacios diferenciados en el ámbito didáctico Para la comunicación, tan importante es la interiorización de la
gramática de la lengua como la asimilación de los convencionalismos pragmáticos que la regulan
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EL OBJETO DE LA FORMACION LINGUISTICA
La formación en el dominio de todos los procesos y habilidades lingüístico comunicativas es el objetivo de área de lengua y literatura
Lo paralinguistico, los factores sicológicos y sociológicos, están presentes en la actividad de enseñanza aprendizaje de la lengua
La tradicional preponderancia de los contenidos gramaticales; ha cedido parte de su espacio al desarrollo del conocimiento de la lengua oral
La formación lingüística comunicativa requiere la construcción de un aprendizaje significativo que garantice la interiorización de los usos y dominios pragmáticos de la lengua
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Su verdadero objeto es formar, potenciar y desarrollar la competencia comunicativa
Aprender lengua es aprender a servirse de ella en las situaciones de comunicación, se sabe lengua cuando se tiene la capacidad para intervenir adecuadamente en los actos del habla
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LA LENGUA COMO INSTRUMENTO DE INTEGRACION SOCIO CULTURAL
En las actuales propuestas curriculares los contenidos de la materia lengua, por sus funciones de representación y de comunicación se orientan hacia el desarrollo de la recepción y la producción (otras áreas)
La comunicación es medio y recurso en la difusión de normas y convencionalismos pragmáticos, sociolingüísticos y semiótico- artísticos, así como en las valoraciones estéticas y culturales
En el uso de la lengua confluyen lo conceptual, lo referencial, lo personal y lo creativo
Debe tenerse en cuenta que la libertad de acción social de un hablante depende del alcance de su repertorio (estándares)
Cuyo conocimiento esta condicionado por factores, sociales, académicos o de formación
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El desarrollo personal depende de los conocimientos y habilidades para expresarse, comprender y participar de la vida
Las producciones literarias son manifestaciones de ciertos usos “creativos” de la lengua según criterios estéticos
Es necesario superar la diferenciación arbitraria entre saberes comunicativos, normativos y estéticos, por que en realidad se trata de usos peculiares de un mismo sistema
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COMUNICACION E INTERACCION DIDACTICA Y LINGUISTICA
El acto de comunicación y el acto de enseñanza aprendizaje tienen en común un rasgo esencial: la interacción entre interlocutores que comparten la forma y el contenido del mensaje, así como su intencionalidad y funcionabilidad
En los actos de comunicación no solo se dice, sino que también se hace, se proyectan intenciones, se consideran supuestos, se analizan las reacciones, se ofrece y se espera una determinada actitud, se ordena o se sugiere y se pretenden modificaciones intelectivas, afectivas o de otro tipo en el interlocutor
A través del sistema de lengua, de los códigos orales y escritos, de los recursos expresivos y de las funciones lingüísticas, el docente forma y educa s sus alumnos
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EL AULA DE LENGUA : UN ESPACIO DE COMUNICACION E INTERACCION
El aula es un espacio de interacción lingüística, pedagógica e intelectual
Los dominios de uso lingüístico comunicativo en la lengua materna, se adquieren mas que se aprenden; resulta pertinente, por lo tanto que la enseñanza aprendizaje de la lengua se realice a partir de “modelos de uso” y no solo a través de normativa
Ello implica la concepción de esta materia como algo vivo y dinámico
Es un espacio en el que se integran modelos, contenidos y procedimientos para desarrollar habilidades, actitudes y conocimientos con fines educativos
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SUPERAR EL CONCEPTO RESTICTIVO DE ASIGNATURA
Concepto de asignatura : Conjunto de contenidos normativos controlado por ejercicios descontextualizados
Sustituirlo por una concepción de la clase como lugar de dinámica verbal, en la que cobre relevancia la actividad inatractiva, que desarrolla y regula las diversas competencias y subcompetencias del saber actuar lingüístico y comunicativo
En el aula de lengua se observa el desarrollo y la aplicación de los procesos de comprensión y de expresión oral y escrita y se estimulan las estrategias y habilidades con que se potencian, adecuan, desarrollan y perfeccionan los saberes que interioriza cada individuo
El uso lingüístico y la interacción son los términos claves para concebir el aula de lengua como un espacio de actividad verbal guiada por una metodología centrada en la observación de los procesos que siguen cada habilidad lingüística
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La clase de lengua ya no es un lugar en el que se habla, se escucha, se escribe y se lee para aprender sobre la lengua, sino donde fundamentalmente, se interacciona y se aplican las cuatro destrezas con fines de comunicación
La observación sistemática de las estrategias que el alumno emplea para comprender y expresarse, aporta datos sobre los procesos de aplicación que sigue el aprendiz, y son estos datos los que ayudan al docente y al propio alumno a optimizar y regular el desarrollo de habilidades
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GRACIAS POR SU ATENCION
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