Didáctica de la lengua y literatura española

8/3/2019 Didáctica de la lengua y literatura española

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Didáctica de la lengua y literatura españolaMP1011 -Grupo C TAREA PRIMER SEMESTRE

Miriam Andreu SánchezElisabet Andreu Sánchez



ÍNDICE

1.-Nuestros Blogs

2.-BLOQUE A: Búsqueda en la red de actividadesrelacionadas con el ámbito lingüístico

Nombre de la actividad

AutoresEditorReferencia en la red (URL)Nivel para el que ha sido diseñada

Descripción de la actividadRecursos necesariosResultados

Valoración de otros profesionales

Menciones o premios

3.-BLOQUE B Adaptación al currículo

ObjetivosCompetencias

4.-BLOQUE C

Valoración personal en grupoDistribución de las tareas asignadas



1.-Nuestros Blogs

Miriam Andreu: miriamandreusanchez.blogspot.com

Elisabet Andreu: elisabetandreusanchez.blogspot.com

2.-BLOQUE A: Búsqueda en la red de actividadesrelacionadas con el ámbito lingüístico

Nombre de la actividad: Escrilandia El mundo de los escritores

Autores: Antonio Muñoz Germán

Editor: ITE, [email protected]ón.es, Ministerio de Educación

Referencia en la red (URL):

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/escrilandia/programa/index.html

Nivel para el que ha sido diseñada:

2º y 3º ciclo de Educación Primaria/ Lengua Castellana y Literatura

Descripción de la actividad:

En este recurso se pretende que los alumnos ejerciten la capacidad de lalectoescritura. Con actividades muy dinámicas se progresará enpronunciación, entonación, velocidad, ritmo en la lectura, comprensiónlectora, expresión y análisis de los contenidos leídos.

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mailto:[email protected]%C3%B3n.es








Objetivos perseguidos por el recurso

-Con actividades y juegos repletos de motivación el alumno podrá desarrollar lossiguientes objetivos:

o Mejorar la pronunciación, entonación, velocidad y el ritmo en la lectura.

o Mejorar la comprensión lectora y ampliar el vocabulario.

o Ser capaz de contar una historia o expresar su idea principal después dehaberla escuchado o leído.

o Reconocer la estructura de un determinado texto (presentación, nudo y

desenlace) así cómo su idea principal.

o Identificar a los personajes protagonistas y secundarios.

o Iniciar al alumnado al uso del diccionario.

o Desarrollar de la escritura e inicio de ésta con pequeñas composiciones

(cuentos, postales).

o Desarrollar la capacidad de describir personas y lugares.

o Desarrollar de la creatividad, fantasía e imaginación.

o Desarrollar la capacidad de autoevaluación del alumno.

Competencias perseguidas por el recurso

Como hemos podido comprobar a través de esta guía didáctica“Escrilandia” tiene como principal objetivo el desarrollo de las competencias

lectoras y escritoras del alumnado, ambas fundamentales para la adquisición de

nuevos aprendizajes.

De nada sirve que malgastemos todo el horario lectivo en el aprendizaje de

contenidos y contenidos de manera memorística; todos sabemos y hemos

comprobado que más tarde o más temprano se olvidarán muchos de eso

contenidos. Además, en la actualidad y con el uso de las nuevas tecnologías

Internet tenemos acceso a una gran cantidad de información, quizás demasiada

e indiscriminada. Es necesario enseñar a los alumnos a leer de manera

comprensiva la información, extraer los datos principales, elaborar un resumende esa información y, en última instancia, ser críticos con la misma, en definitiva,

a tenemos que enseñar a aprender. Es por ello que este programa no pretende

que nuestros alumnos aprendan nuevos contenidos sino que adquieran y

perfeccionen las mejores herramientas para conseguir futuros aprendizajes: la

lectura y la escritura.

La lectura y la escritura están presentes en todos los demás contenidos, por

ejemplo: para la resolución de un problema de matemáticas.

Podemos seguir insistiendo en el aprendizaje de los algoritmos de la suma, la

resta, etc.; pero, sin restarles relevancia (que la tienen y mucha), ¿qué es más

importante? ¿Saber realizar la operación o conocer qué operación hay queutilizar? Tal como avanzan los tiempos, seguro que utilizará una calculadora…



El recurso consta de cuatro secciones:

INVENTA EL FINAL

Instrucciones

Con este juego el alumno podrá escribir el final que más le guste para

cada cuento. Cuando lo haya finalizado podrá ilustrarlo con sus propias

imágenes. Esto permitirá, posteriormente en el aula, leer y compartir los

distintos finales que cada alumno o grupo de alumnos hayan realizado,

fomentando con ello la creatividad e imaginación.

Edad a la que va dirigida

Esta actividad exige un nivel mínimo de competencia lectora y escritora,

por ello parece más apropiada para su puesta en práctica con alumnos

de 2º ciclo de primaria en adelante.

Gradación de la dificultad

Nivel 1: El alumno realizará el final del cuento y la última ilustración, las 2

ilustraciones restantes estarán ya realizadas.

Nivel 2: El alumno realizará el final del cuento y las dos últimasilustraciones. La primera estará acabada.

Nivel 3: El alumno deberá realizar tanto el final del cuento como las 3ilustraciones.



ILUSTRA EL CUENTO

Instrucciones

Este juego consiste en la lectura de un cuento, a elegir, para, después,

poder adornarlo con las ilustraciones propias del alumno. La tarea de

realizar tres composiciones, a modo de guión de la historia, exigirá al

alumno una lectura comprensiva de la lectura. Una vez terminadas las

ilustraciones cada alumno imprimirá su cuento personalizado que podrá

compartir con sus amigos y amigas.


Con un poco de entrenamiento y con la demostración del profesor esta

actividad es apropiada para niños a partir de 2º curso de primaria.


Nivel 1: El alumno tendrá algunos elementos creados de las

ilustraciones, de manera que su trabajo se dirija hacia los protagonistas del cuento.

Nivel 2: Sólo existirán algunos elementos de las dos primeras

ilustraciones.

Nivel 3: El alumno deberá realizar las 3 ilustraciones completas.



APRENDE A ESCRIBIR UNA POSTAL

Instrucciones

Este juego favorecerá el aprendizaje de la realización correcta de unapostal. El niño elegirá un compañer@ o amig@ al que mandar la postal.

Una vez terminada podrá imprimirla y entregársela a su destinatario o

destinataria.


Esta actividad es apropiada para niños a partir de 2º de Primaria.


Nivel 1: El alumno recibirá ayudas sobre dónde tiene que escribir el

nombre, dirección, ciudad, código postal y ciudad, así como el saludo,

mensaje y despedida.

Nivel 2: El alumno recibirá algunas ayudas para la realización de la

postal.

Nivel 3: El alumno no recibirá ninguna ayuda.



APRENDE A DESCRIBIR

Instrucciones

Conjunto de 4 juegos destinados al aprendizaje de las habilidades

lingüísticas para describir correctamente, tanto lugares como personas.

- CONSTRUYE EL PERSONAJE:

Se le presentará al niño una descripción aleatoria. El niño deberá leerla y

modificar el personaje (ojos, boca, ropa) hasta conseguir ser lo más

parecido a la descripción propuesta.

- DESCRIBE EL PERSONAJE:

En esta actividad aparecerá un personaje de unas características

aleatorias. El niño deberá describirlo. Para ello disfrutará de un sistema

de ayudas que más tarde detallaremos.

- CONSTRUYE EL PAISAJE:

Atractivo juego que permitirá al niño construir un paisaje acorde a la

descripción dada. Podrá crear distintos cielos, suelos, montañas, objetos

del hogar, árboles, casas, nubes, caminos, lagos, ríos, playas, objetos de

decoración, interiores, etc.

Esta actividad tiene muchas posibilidades pudiendo elegir de cada

categoría entre una media de 6 objetos.



-DESCRIBE EL PAISAJE:

Este juego mostrará un paisaje aleatorio. El niño deberá, con las ayudas

pertinentes, describir el paisaje haciendo hincapié en los elementos que

conforman el paisaje.


- CONSTRUYE EL PERSONAJE:

Esta actividad es apropiada a partir de 2º de Primaria.

- DESCRIBE EL PERSONAJE:

Esta actividad, en su nivel de dificultad más bajo (el uno), es apropiada a

partir de 2º de Primaria.

- CONSTRUYE EL PAISAJE:

Igual que las demás actividades es apropiada a partir de 2º de Primaria.

Será necesaria una demostración por parte del profesor y un poco de

entrenamiento para que el alumno se familiarice con el uso de las

herramientas.

- DESCRIBE EL PAISAJE:

Esta actividad, eligiendo el nivel de dificultad más bajo, será apropiadapara alumnos a partir de 2º de Primaria.


Nivel 1:

En los juegos de DESCRIBE EL PERSONAJE y DESCRIBE EL PAISAJE el nivel 1 permitirá al alumno realizar la descripción sin la necesidad de

escribir con elteclado

, tan sólo deberá elegir entre una serie de opcionespara rellenar cada hueco.

En los juegos de CONSTRUYE EL PAISAJE y CONSTRUYE ELPERSONAJE las descripciones que aparecerán en el nivel 1 serán las

más sencillas de construir.

Nivel 2:

En los juegos de DESCRIBE EL PERSONAJE y DESCRIBE EL

PAISAJE el nivel 2 permitirá al alumno rellenar los huecos que permitirán

completar la descripción.



Recursos necesarios

Los recursos necesarios serán un ordenador y una conexión a Internet.

Resultados

“Escrilandia” tiene como principal objetivo el desarrollo de las competenciaslectoras y escritoras del alumnado, ambas fundamentales para la adquisiciónde nuevos aprendizajes.

Valoración de otros profesionales

Este recurso didáctico aparece en algunos blogs:

-http://campohermosohumanes.blogspot.com/2010/06/escrilandia-el-mundo-de-los-escritores.html

-http://es.paperblog.com/escrilandia-el-mundo-de-los-escritores-para-educacion-primaria-260497/

-http://quintoalameda.blogspot.com/2010/09/escrilandia-el-mundo-de-los-escritores.html

-http://www.catedu.es/arablogs/blog.php?id_blog=1600&id_articulo=95558

Menciones o premios

Premio ITE: Segundo Premio a Materiales Educativos del ITE 2008

En los juegos de CONSTRUYE EL PAISAJE y CONSTRUYE EL

PERSONAJE las descripciones que aparecerán en el nivel 2 serán las

de dificultad intermedia.

Nivel 3:

El alumno no recibirá ningún tipo de guión para la realización de

descripción, asimismo en los juegos de construcción aparecerán las

descripciones de mayor nivel de dificultad.



3.-BLOQUE B Adaptación al currículo

Objetivos y Competencias

DECRETO 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana (cont.)

OBJETIVOSLa enseñanza del Valenciano y del Castellano en esta etapa tendrá como objetivo el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad so-

cial y cultural, y analizarlos con sentido crítico.2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de

la actividad social y cultural, para satisfacer necesidades de comunicación y explorarcauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

3. Conocer y valorar la riqueza lingüística de España como patrimonio cultural común.

4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua común

de todos los españoles y las extraordinarias posibilidades de comunicación universal

que ello supone.

5. Apreciar la existencia y la importancia del idioma valenciano como lengua propia de

la Comunitat Valenciana y como parte fundamental del patrimonio cultural de todas las

valencianas y valencianos.6. Apreciar la necesidad del uso de los dos idiomas oficiales de la Comunitat Valencia-

na, valenciano y castellano, adoptar una actitud positiva hacia su aprendizaje y ampliar

los usos personales como instrumento de comunicación, de experiencia estética, deinformación y de aprendizaje.7. Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de mane-

ra adecuada en la actividad social y cultural, aplicar las reglas básicas de la comunica-

ción oral y adoptar una actitud de cooperación y respeto con los sentimientos, ideas,

opiniones y conocimientos de los demás.

8. Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación

con las instituciones públicas o privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y

su actividad.

9. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información paraobtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, y

como instrumentos de trabajo y aprendizaje.10. Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conver-

sar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar informa-

ción, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del ámbito

académico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.

11. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprender distintos tipos de textos

adaptados a la edad y utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar

la ortografía correcta.

12. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información, considerarla como unmedio de aprendizaje y de enriquecimiento personal, y acercarse a las obras de la tradi-

ción literaria para desarrollar hábitos de lectura.13. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y

complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas



del lenguaje literario.

14. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escri-bir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta (cuidando la estructura del texto,

los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza), y para comprender textos

orales y escritos.

15. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereo-tipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.

16. Interpretar y traducir textos breves en situaciones que lo exijan y con varios propó-

sitos comunicativos y utilizar simultáneamente las lenguas del currículo como herra-

mientas de información y de aprendizaje teniendo en cuenta la competencia que se tie-

ne en cada una.

17. Saber aprovechar, en la adquisición de una lengua, ciertas competencias conceptua-les y estratégicas ya aprendidas en el proceso de adquisición de las demás lenguas, así

como usar las semejanzas y diferencias de los códigos para clarificar algún punto con-flictivo de la estructura, del significado o del uso.

DECRETO 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de laEducación Primaria en laComunitat Valenciana (cont.)

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIASBÁSICAS

1.- La competencia en comunicación lingüística.2.- La competencias básicas de aprender a aprender.3.- La competencia de autonomía e iniciativa personal.4.- La competencia matemática.

5.- La competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.6.- La competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico . 7.- La competencia social y ciudadana 8.- La competencia artística y cultural.

Actividades del recurso Objetivos del

currículo

Competencias del

currículo

INVENTA EL FINAL 1,2,7,10,11,14,16 1,2,3,6,8

ILUSTRA EL CUENTO 1,2,12,16 1,2,3,6,8

APRENDE A ESCRIBIR UNA

POSTAL

1,2,8,10,11,14,16, 1,2,3,6,8

APRENDE A DESCRIBIR 2 1,2,3,6,8



Los contenidos de este recurso se englobarían dentro del Bloque 3 Leer yescribir y el Bloque 6 La lengua como instrumento de aprendizaje.

Bloque 3 Leer y escribir: La lengua escrita se debe entender como objeto

de conocimiento distinto al de la lengua oral. Ambas son representacionesdiferentes del lenguaje verbal que tienen un reparto diverso de usos, auncuando en algunos casos vayan estrechamente unidas. Este hecho permitesituar el aprendizaje de la lectura y la escritura en la adquisición dedeterminados procedimientos – estrategias de comprensión y proceso deconstrucción del texto escrito (y no la simple traducción del código oralescrito).En cuanto al uso escrito, el aprendizaje de la lectura y de la composición,presenta progresivamente niveles de complejidad en la planificación y

estructuración de los textos y una mayor diversificación en los contextos.Muy especialmente, se ha de consolidar en esta etapa el dominio de lastécnicas gráficas, la relación sonido-grafía, las normas ortográficasconvencionales y la disposición del texto en la página, teniendo en cuentaque la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicaciónno debe obviar el aprendizaje de los rudimentos de escritura autónomossocialmente relevantes y valorados.

Bloque 6 La lengua como instrumento de aprendizaje: El papel del

lenguaje en el conocimiento científico es fundamental en toda educación.Aprender una lengua no es únicamente apropiarse de un sistema de signos,sino también aprehender los significados culturales que esos signostransmiten y, con esos significados, hacer propios los modos de entender ointerpretar la realidad por parte de las personas.



4.-BLOQUE C

Valoración personal en grupo

Tras una búsqueda inicial este recurso nos ha parecido muy interesante a lahora de que los alumnos de segundo y tercer ciclo de primaria desarrollen lalectoescritura, ya que las actividades propuestas son muy divertidas yayudan a desarrollar competencias básicas y también algunos de losobjetivos marcados por el currículo. Este es un buen recurso que cubre lasnecesidades de software educativo para fomentar a los alumnos a la lectura y la escritura.

El propósito de este recurso es que cualquier niño o niña pueda reforzar enel colegio o desde su casa la asignatura de lengua, desarrollando así elBloque 3 Leer y escribir. Gracias a este tipo de recursos, aprenden aaprender, y se desarrollan más autónomamente, además se fomenta elaprendizaje de las nuevas tecnologías y también el contacto con las redessociales.

Distribución de las tareas asignadas

-Miriam Andreu ha realizado la búsqueda del recurso y se ha encargado dela descripción de la actividad y de las fotografías.-Elisabet Andreu se ha encargado de revisar los objetivos y competenciasdel recurso y compararlos con los del currículo.-El resto de tareas (redacción, conclusión y revisión etc.), se ha realizadoconjuntamente por los dos miembros del equipo de trabajo.

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