BRINQUEDOTECA HOSPITALAR: UM OLHAR SOBRE O HOSPITAL

DO CÂNCER DE UBERLÂNDIA-MG

Fernanda Gabriela Dantas Moura

UEMG-Unidade Ituiutaba

Email: fernanda.gabriela87@hotmailcom

Lília Maria Mendes Bernardi

UEMG-Unidade Ituiutaba

Email: liliabernardi@yahoo.com.br

GT8: Políticas Públicas

Agência Financiadora: PAPq

Resumo

A criança quando hospitalizada e que passa pelo tratamento de câncer começa a viver em

um ambiente muito diferente do habitual, a rotina muda, as pessoas ao seu redor estão

todas em função do tratamento, as brincadeiras e a escola ficam de fora dessa nova etapa

de vida podendo assim, surgir casos depressivos, talvez assustadores ou até mesmo um

tratamento mais doloroso. A partir da Lei Federal 11.104, de 21 de março de 2005, passa

a ser obrigatório a instalação de Brinquedotecas nas Unidades de Saúde, pois reconhecem

a importância do brincar para as crianças em situação de internação. Esta pesquisa tem o

questionamento de como está sendo implantado o espaço da brinquedoteca, bem como o

ambiente para atendimento as crianças hospitalizadas no Hospital do Câncer de

Uberlândia-MG? Traçamos como objetivos conhecer como está sendo implantado o

espaço da brinquedoteca, bem como o funcionamento às crianças hospitalizadas no

Hospital do Câncer de Uberlândia-MG; apresentar a legislação que viabiliza a

implantação da brinquedoteca nos hospitais e apresentar a importância da brinquedoteca

hospitalar para as crianças que passam pelo atendimento pediátrico. A abordagem

metodológica desta pesquisa é de caráter qualitativa, documental e de observação.

Embasamos teoricamente em Santos (2008), Cunha (2007), Friedmann (2006),

Kishimoto (2010), Oliveira (2012), Gimenez (2007), Viegas (2007). Temos como

resultados que o Hospital do Câncer de Uberlândia-MG apresenta o espaço da

Brinquedoteca adequado para o atendimento às crianças e possui ainda um projeto

(SARAE) com diversas práticas pedagógicas.

Palavras-chave: Brinquedoteca Hospitalar. Hospital do Câncer. Legislação.

Introdução / Justificativa

Atualmente, as ludotecas exercem função terapêutica/clínica, dando apoio e

orientação ao desenvolvimento das crianças que aprendem por meio de brinquedos

atendendo assim, às necessidades de cada uma. Além das ludotecas com esse caráter, tem

aquelas que atendem no resgate do brincar. Mas, ao estudarmos, de fato, sobre as origens

das brinquedotecas, vemos que, em 1963, em Estocolmo, na Suécia, mães de duas

crianças excepcionais, e também professoras fundaram a primeira Lekotek, que em sueco

quer dizer ludoteca. Com o objetivo de empréstimo de brinquedos, bem como, orientação

de como brincar com crianças excepcionais e ao mesmo tempo estimulá-las (CUNHA,

1992).

Com o passar dos anos, as ludotecas foram se ampliando e passaram a receber o

nome de “Biblioteca de Brinquedos”, e atendendo também outras finalidades, como:

apoio às famílias em geral, orientação educacional e de saúde mental, incentivo à

socialização e mais, o resgate do lúdico de forma prazerosa e agradável, que segundo

Cunha (1992, p.39), “[...] a brinquedoteca é o espaço ideal para que seja cultivada uma

forma de convivência espontânea e democrática, calcada no respeito mútuo e renovada

pela postura criativa de seus participantes”.

No Brasil não foi diferente do restante do mundo, as brinquedotecas começaram

a surgir a partir da necessidade de ajudar as crianças deficientes, como também, as que

apresentavam dificuldades de aprendizagem.

Em 1971, em São Paulo, foi inaugurada a APAE (Associação de Pais e Amigos

dos Excepcionais), com o intuito de expor brinquedos pedagógicos dispostos a auxiliar

pais, profissionais e estudantes a lidar com o desenvolvimento dessas crianças. Com o

passar do tempo, essa instituição tornou-se um Setor de Recursos Pedagógicos da APAE,

despertando o interesse de vários setores da educação, até mesmo da saúde. É o que diz

Cunha (1992), por meio da centralização e utilização dos brinquedos existentes no Setor

Educacional da APAE, a valorização e a utilização dos brinquedos em formato de uma

brinquedoteca circulante, aguçando assim, a curiosidade e a busca de informações tanto

de educadores quanto de médicos, pais e outros profissionais ou simplesmente pessoas

que gostavam de brinquedos.

Gimenes (2007) aponta que o brincar dá a liberdade da criança expandir a

imaginação, explorar a mente para que assim o corpo possa responder espontaneamente.

Nesta concepção, entendemos que o brincar, nada mais é do que fantasiar a realidade da

qual estamos inseridos. Já que a fantasia é uma reprodução simbólica de uma produção

mental que acontece da interação subjetiva com uma objetividade estruturada.

O desenvolvimento cognitivo e psicológico das crianças está relacionado às

contribuições do brincar e do brinquedo para as crianças. Por isso, devemos levar em

conta a questão das crianças hospitalizadas, fora do convívio familiar em casa, entre

amigos, a escola e, principalmente, na vida social, o brincar e as brincadeiras que antes

eram realizadas livremente.

Muitas vezes, o estresse emocional toma conta da criança/paciente, algumas em

regime de internação, outras em procedimentos cirúrgicos, ou até mesmo em tratamento

oncológico, que geralmente é longo e sofrido. Por isso, a necessidade de um espaço

destinado a essas crianças, um ambiente que respeite às limitações e que esteja de acordo

com as restrições médicas recomendadas a cada uma. Assim, surge a necessidade da

implantação da brinquedoteca hospitalar, conforme a Lei 11.104, de 21 de março de 2005,

art. 1º: “Obrigatoriedade da brinquedoteca nos hospitais que oferecem atendimento

pediátrico em regime de internação”.

Como descreve Gimenes (2007), se no âmbito hospitalar existir um espaço

destinado para brincar, voltado à ludicidade, no caso, a brinquedoteca e que atenda às

necessidades das crianças hospitalizadas, com cores vibrantes ou até mesmo cores

serenas, mas que associadas aos brinquedos afastem a depressão, que traga segurança e

mobilidade ao paciente infantil, poderá contribuir positivamente na recuperação e

tratamento dessas crianças.

Desta maneira, podemos entender a contribuição que o espaço da brinquedoteca

hospitalar oferece na recuperação das crianças hospitalizadas, no sentido de amenizar a

dor do tratamento. E o brincar no ambiente hospitalar mostra uma realidade diferente, já

que percebemos que se a criança estiver em condições físicas estáveis, pode-se trabalhar

pedagogicamente, resgatando o lúdico que ficou do lado de fora do hospital, o qual está

inserido em uma sociedade em que acredita que o brincar não pode estar associado ao

doente.

Para Filho (2007), o espaço da brinquedoteca tem como principal função resgatar

o brinquedo, consequentemente o brincar, já que para a criança esse objeto é um dos seus

principais veículos de distração e diversão. Uma vez que, algumas brincadeiras, tais

como: brincadeiras de roda, amarelinha, entre outras, não costumam fazer parte da rotina

de crianças em regime de hospitalização. Por esse motivo, dentro do ambiente hospitalar

destinado a momentos de lazer e descontração, há a necessidade de profissionais voltados

aos trabalhos de desenvolvimento de brincar, mesmo que seja sem brinquedo.

Cada vez mais, tem-se visto profissionais de outras áreas ocupando lugar de

posição em que se exija capacitação, bem como, preparação para desenvolver

determinadas atividades. No caso da brinquedoteca hospitalar, o papel do profissional

deve estar voltado ao resgate do lúdico, trabalhos pedagógicos, do bem-estar, tanto das

crianças quanto dos seus acompanhantes. Para que as crianças não se desliguem

completamente do universo escolar e, muito menos do contexto social que lá fora as

esperam após o término do tratamento. Sendo assim, surge para nós futuras/os

pedagogas/os a oportunidade de atuação em espaço não escolar.

Conforme os autores supracitados são muitos os lugares e as modalidades onde

podem ocorrer os processos educativos, e estes são um dos propósitos desta pesquisa que

tem como questionamento como está sendo implantado o espaço da brinquedoteca, bem

como o ambiente para atendimento às crianças hospitalizadas no Hospital do Câncer de

Uberlândia-MG?

A escolha do tema “Brinquedoteca Hospitalar” despertou meu interesse muito

antes de me ingressar no curso de graduação em pedagogia. No ano de 2005, cursava o

3º ano do ensino médio e, após uma complicação cirúrgica tive a necessidade de ficar

internada na UTI (Unidade de Terapia Intensiva) e, após alguns dias, ainda hospitalizada,

fui liberada pela psicóloga e pelo cirurgião a frequentar a brinquedoteca do hospital no

qual estava internada.

No ano de 2010, em Sertãozinho – SP, iniciei o curso de graduação em Pedagogia

e ainda no 1º semestre, fui convidada por uma professora a ser voluntária na

brinquedoteca da Santa Casa de Sertãozinho-SP, e lá desempenhava essa função três

vezes por semana, apesar de ter sido por poucos meses, foi uma experiência de grande

valia, pois tem contribuindo bastante na minha pesquisa. Em seguida fui indicada a

trabalhar em uma ONG (Organização Não Governamental) mantida pela prefeitura

municipal. Foi assim então, que tomei gosto e curiosidade em conhecer melhor o espaço

da brinquedoteca bem como o seu funcionamento.

Além disso, hoje tenho duas filhas as quais já ficaram hospitalizadas, e percebo a

necessidade da brinquedoteca em um hospital para descontrair enquanto aguardamos

tratamento. E mais, analisar outro campo de atuação do pedagogo, que é o espaço não

escolar. Pois, o ambiente hospitalar por si só, já se caracteriza em um espaço

traumatizante, até mesmo para os adultos, ainda mais para crianças que não conseguem

assimilar a necessidade da hospitalização para o tratamento.

Em conformidade com a Resolução CNE/CP Nº 1, de 15 de maio de 2006, que

trata das Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia, em que cuja formação permite

a atuação do pedagogo, na docência da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino

Fundamental, além da atuação em espaços não escolares. Assim, percebo que mesmo me

graduando em pedagogia há possibilidades de desempenhar a função de pedagoga em um

espaço não escolar, por esse motivo e interesse juntamente com as concepções teóricas.

Assim, os objetivos propostos para esta pesquisa são: conhecer como está sendo

implantado o espaço da brinquedoteca, bem como o funcionamento às crianças

hospitalizadas no Hospital do Câncer de Uberlândia-MG; apresentar a legislação que

viabiliza a implantação da brinquedoteca nos hospitais e apresentar a importância da

brinquedoteca hospitalar para as crianças que passam pelo atendimento pediátrico.

Como referencial teórico a ser utilizado na pesquisa, destaca-se: Cunha (2007),

Friedmann (2006), Gimenez (2007), Santos (2008), Viegas (2007), entre outros, que

trazem reflexões sobre formação teórica, pedagógica e lúdica em brinquedotecas.

O brincar, a brinquedoteca e suas contribuições

O brincar dá a liberdade para a criança expandir a imaginação. E a brincadeira

perpassa por todas as etapas da vida humana, tornando-se assim, um componente da

personalidade de cada um. Por meio da brincadeira, do ato brincar a criança estabelece

suas relações com o mundo e seus significados.

Com o passar dos anos percebemos que as brincadeiras vêm se modificando.

Antes não só as crianças brincavam, mas os adultos também se envolviam na diversão. O

brincar podia ser livre nas ruas ou em casa com outras crianças, existiam até mesmo

brincadeiras de “mamãe e filhinha”, de “esconde-esconde” entre vizinhos crianças e

adultos, mas hoje os modos de brincar e as brincadeiras foram perdendo espaços. Pais

cada vez mais sobrecarregados de tarefas com o trabalho remunerado, repassando o cuidar

dos próprios filhos e, até o brincar por conta das tecnologias, sem deixar que os pequenos

tenham contato domiciliar com os coleguinhas de escola, às vezes por medo de não

conhecer a família de cada um, ou até mesmo, por falta de tempo em acompanhar as

brincadeiras.

O problema do crescimento das crianças na sociedade contemporânea,

sobrevém do fato de que o desenvolvimento social, as interações sociais da

criança com o adulto e entre as próprias crianças, estão seriamente ameaçados

pelo avanço tecnológico.(...) A brincadeira tem um papel especial e

significativo na interação criança-adulto e criança-criança. (FRIEDMANN,

1992, p.26-27).

Sendo assim, percebemos que pelo simples fato de ser criança, os mesmos

conseguem se divertir, seja na interação com outras crianças ou com os adultos, ou na

brincadeira que pode ser desde as mais conhecidas de antigamente, como também algo

modificado pela sociedade da qual estamos inseridos. Sendo assim, a brinquedoteca um

dos locais mais apropriados para que as crianças possam brincar, resgatar brincadeiras e

compartilhar momentos de alegria. E dessa forma, ter acesso a diferentes brinquedos

como também à socialização em partilhar com outras crianças.

Para Santos (2008) falar sobre a brinquedoteca é falar sobre um espaço voltado ao

lúdico, que traz sensações de prazer, de emoção, de imaginação, das inúmeras

contribuições benéficas à autoestima de cada um, independente da idade, seja no

envolvimento das crianças, ou dos jovens e adultos, como também dos idosos, uma vez

que é possível resgatar no fundo do baú lembranças de como brincar.

Sabemos então, que nem todas as crianças conseguem desfrutar da emoção ou

benefícios que a brincadeira proporciona, seja pela falta de brinquedos, local para brincar,

desmotivação em brincar sozinhos ou, até mesmo a criança que por alguma necessidade

física ou de saúde deixa de brincar e ainda, muitas crianças deixam de brincar seja por

falta de hábito ou excesso de estímulos ou até mesmo pela imensidade de brinquedos

adquiridos pelo consumismo. Cunha (1992, p.36) “Eis porque a brinquedoteca é tão

importante. E foi por saber que toda criança precisa brincar que ela foi criada: para

resgatar e garantir o direito à brincadeira e à infância, direito este que está sendo de tantas

maneiras desrespeitado.”

Assim, a brinquedoteca nada mais é do que o espaço em que a criança pode

brincar, até mesmo pela grande variedade e diversidade em brinquedos existentes, é um

espaço que a criança explora sua imaginação, que sinta o lúdico, que se perca em meio às

cores. E que ao adentrar-se em uma brinquedoteca, a criança se deslumbre com a

criatividade em um brincar no mundo do faz de contas, de brinquedos feitos a partir de

materiais que seriam jogados ao lixo (sucatas).

Com isso, Cunha (1992) destaca alguns objetivos da brinquedoteca, como: o

acesso à variedade de brinquedos, o empréstimo de brinquedos, no âmbito hospitalar, o

enriquecimento das relações familiares por meio do brincar, condições favoráveis para

que as crianças brinquem espontaneamente sem se preocupar se o brinquedo é o último

lançamento no mercado ou, se foi feito de material de sucata ou reciclável, um espaço de

convivência que propicie interações espontâneas e desprovidas de preconceitos sem levar

em conta os motivos da internação, a oportunidade das crianças em experimentar os jogos

antes de comprá-los, como também a apreciação de trocas afetivas, brincadeiras e a

convivência alegre e descontraída.

Dentre esses objetivos podemos analisar a finalidade da brinquedoteca, como

também os direitos da criança, que consistem na ludicidade da criança, o brincar presente

de forma harmoniosa preservando assim a infância desses pequenos.

Alguns tipos de brinquedotecas

Assim como há diferenças de personalidades e situações enfrentadas por cada

criança, sabemos da necessidade de diferentes tipos de brinquedotecas para atender cada

um desses pequenos. Por isso, já vem sendo implementa das brinquedotecas em diferentes

setores ou até mesmo localidades, como por exemplo, escolas, hospitais, etc. Cunha

(2010) cita: A Lekotek (ludoteca), que atende crianças com alguma deficiência ou

prejuízo no desenvolvimento e que se caracteriza a uma clínica, em que o atendimento é

feito na presença dos pais. E assim, são passadas orientações à mãe de como brincar com

essas crianças. Podendo essa brinquedoteca ter um espaço físico destinado ou móvel,

atendendo também em casa para que não haja interrupção dos estímulos.

Ainda de acordo com Cunha (2010) da Brinquedoteca Hospitalar, podemos dizer

que, o espaço destinado no ambiente hospitalar tem a função de fazer com que a

internação seja menos traumatizante e mais, de envolver as crianças nas brincadeiras e

com os brinquedos, mesmo para os pequenos que não estiverem liberados a sair do leito

receber os brinquedos no quarto, preparar a criança ao que terá que enfrentar durante o

tratamento, preservar o estado emocional, tentar não interromper por completo as

atividades que a criança fazia antes da internação, deixar o ambiente mais agradável,

colorido e harmonioso, e preparar essa criança para a volta do convívio familiar.

Da Brinquedoteca Circulante, Cunha (2010) destaca que é mais comum na Europa

e no Canadá, mas o funcionamento e os objetivos se assemelham ao de qualquer outra

brinquedoteca, porém o espaço se encontra dentro de ônibus, caminhões ou até mesmo

trailer, se locomovendo até pessoas ou comunidades mais distantes ou isoladas, podendo

ser um sistema de rodízio em escolas, igrejas em que não há espaço físico destinado a

atender essas crianças.

E por fim, Cunha (2010) fala da Brinquedoteca Terapêutica que aproveita da

ludicidade do espaço para ajudar as crianças a superar dificuldades tanto em deficiências

que podem ser: mentais, visuais, físicas ou auditivas, quanto às dificuldades escolares.

O brincar com crianças hospitalizadas

Inicialmente falamos a respeito do surgimento da brinquedoteca, com a função de

empréstimo de brinquedos e a troca de informações. Agora, de acordo com Cunha (2007),

percebemos a necessidade da brinquedoteca hospitalar, já que uma criança hospitalizada

tem toda sua rotina interrompida, tanto do convívio pessoal quanto material, seja das

brincadeiras ou até mesmo dos brinquedos, além do brincar a brinquedoteca tem a função

de tornar a hospitalização das crianças menos traumatizante. Pois, percebemos que o

brincar contribui terapeuticamente trazendo satisfação emocional e psicológica, dando

lhe mais segurança para encarar o tratamento. O brincar pode parecer difícil quando é

com criança hospitalizada, pois a preocupação com o tratamento ofusca a alegria, e para

isso devemos resgatar essa ludicidade em meio às brincadeiras.

Assim, da Brinquedoteca Hospitalar e as atividades que nela se desenvolvem

sabemos da importante participação de Yvonny Lindquist que em 1956, na Suécia, no

Departamento de Pediatria do Hospital de Umeo atividades com brinquedos para as

crianças internadas. Mas os médicos e as enfermeiras rejeitavam essa iniciativa, com

medo de que os brinquedos e as brincadeiras pudessem atrapalhar o tratamento. Porém,

com o tempo foram percebendo que a recuperação era mais rápida das crianças que

brincavam enquanto estavam hospitalizadas. Desse modo, o Hospital Karolinska, de

Estocolmo, maior hospital pediátrico da Suécia, passou a aderir à terapia do brinquedo,

sendo assim, no hospital foi aderida e divulgada essa terapia, comprovada com os

resultados satisfatórios no tratamento e recuperação.

Cunha (2007) destaca alguns objetivos da Brinquedoteca Hospitalar:

Preservar a saúde emocional da criança, proporcionando brincadeiras,

jogos e parceiros também em tratamento;

Preparar a criança às situações advindas do tratamento;

Dar continuidade aos estímulos de desenvolvimento, como também

apoio pedagógico;

Proporcionar condições de visitas aos amigos e familiares;

Preparar a criança para a volta pra casa quando liberada pelos médicos.

Dessa maneira, percebemos que a Brinquedoteca Hospitalar deve ser um espaço

lúdico em que a imaginação, o mundo do faz-de-conta, o apoio psicopedagógico possa

trazer tranquilidade e aliviar a ansiedade durante o tratamento. Por isso, a escolha dos

brinquedos deve levar em conta a variedade dos mesmos para atender as necessidades das

crianças, seja uma cozinha plástica em que a criança faça de conta que está em sua casa

ou até mesmo o quarto de bonecas em que retrate o seu próprio quarto.

A criança hospitalizada começa a viver em um ambiente muito diferente com o

habitual que vivia anteriormente, a rotina muda, as pessoas ao seu redor estão todas em

função do tratamento, as brincadeiras e a escola ficam de fora dessa nova etapa de vida

podendo assim, surgir casos depressivos, talvez assustadores ou até mesmo ainda um

tratamento mais doloroso.

Santos (2008), fala da interrupção do brincar da criança devido à hospitalização.

Acarretando o desenvolvimento que a criança adquire a partir das experiências

vivenciadas no mundo aqui fora, pois o ambiente hospitalar ainda que modificado não dá

condições essenciais às necessidades das quais as crianças precisam para o crescimento

social e cognitivo.

A hospitalização da criança interrompe esse processo, promovendo um corte

em sua experiência; pois o ambiente do hospital, ainda que pese as incipientes

modificações que começam a ocorrer em nossa realidade hospitalar, não

representa as condições essenciais para contemplar tal necessidade infantil.

(SANTOS, 2008, p.115).

Podemos pensar quais as possibilidades que a criança hospitalizada tem de se

distrair, de estar envolvida pedagogicamente, e é com este objetivo que Santos (2008),

fala dos preconceitos, do sentimento de incompetência, baixa autoestima, distanciamento

escolar, no caso de crianças que já estuda que a criança hospitalizada enfrenta e mais, a

educação e o brincar não é um remédio milagroso, mas pode contribuir fundamentalmente

e diminuir a angústia da criança durante o tratamento, reaproximando-a das atividades

cotidianas.

Cunha (2010, p.94) afirma que: “A Brinquedoteca Hospitalar tem a finalidade de

tornar a estadia da criança no hospital menos traumatizante e mais alegre, possibilitando

assim melhores condições para sua recuperação”. Já que assim, a criança passa a conviver

em um ambiente totalmente diferente do seu dia a dia, e mais longe do convívio de toda

sua realidade, círculos de amizades, familiares e mais, da vida escolar, que tem forte

influência na vida das crianças, pois na escola também desenvolve além de brincadeiras,

processo de ensino-aprendizagem, que serve de base para sua construção de cidadania,

momentos de ser criança.

Sendo assim, os profissionais atuantes na brinquedoteca hospitalar têm a liberdade

de levar brinquedos, jogos, contação de histórias até o leito de internação para as crianças

que não podem ir até o espaço da brinquedoteca. E para Cunha (2010), os objetivos

enquanto brinquedoteca hospitalar serve para preparar a criança para o tratamento,

preservar o estado emocional, deixar o ambiente mais agradável e ainda preparar à criança

para o retorno para casa quando for liberada pelos médicos.

METODOLOGIA

Para efetivação deste artigo, em conformidade com o problema apresentado e os

objetivos propostos, a metodologia utilizada foi uma pesquisa qualitativa, documental e

de observação, a qual adotou os seguintes critérios: embasamento na bibliografia que

aborda concepções teóricas sobre Brinquedoteca, em especial, Brinquedoteca Hospitalar,

bem como a observação, já que analisamos um aspecto da realidade do espaço hospitalar

destinado às crianças hospitalizadas, interpretando fatos e retratando a realidade do modo

mais complexo e amplo.

A pesquisa qualitativa para Chizzotti (2010) não tem um padrão único, pois

compreende uma realidade fluente e contraditória, em que, os fundamentos do

conhecimento dão sustentação à investigação dos problemas propostos e mais, usa-se

pesquisa qualitativa com um termo genérico para interpretar o sentido da pesquisa, a partir

do significado/entendimento que as pessoas atribuem ao que falam e fazem.

Foi feita uma pesquisa documental que, para Chizzotti (2010, p.18), significa:

“[...] parte integrante de qualquer pesquisa sistemática e precede ou acompanha os

trabalhos de campo”, e, que para Severino (2007), a pesquisa documental é adequada para

análise de documentos que ainda não passaram por nenhum tratamento analítico da qual

o pesquisador irá desenvolver sua investigação.

Assim, analisamos no Hospital do Câncer de Uberlândia-MG os seguintes

documentos: regimento, para compreendermos como são as diretrizes de implantação e o

dimensionamento da Brinquedoteca Hospitalar, bem como a forma que os profissionais

realizam atendimento no local.

Sobre a observação espontânea, Gil (2010) destaca que o pesquisador durante a

observação permanece alheio à comunidade, instituição, mas que observa os fatos que

ocorrem e que pretende analisar, favorecendo assim, a aproximação do pesquisador com

o fenômeno pesquisado. E ao final, a observação do local para verificação do tamanho do

espaço, os projetos que nele se desenvolvem, seus cantinhos e tipos de brinquedos que

também foram fontes de análise.

A Brinquedoteca “Brincar É Viver” do Hospital do Câncer de Uberlândia-MG

A Brinquedoteca “Brincar é Viver1” em funcionamento desde o ano 2003, faz

parte do Hospital do Câncer de Uberlândia-MG (HCa), esse mantém com recursos

arrecadados exclusivamente pelo Grupo Luta Pela Vida, contam também com investidor

solidário para a realização dos projetos em favor dos pacientes, como a construção,

ampliação e manutenção do hospital. Desse modo, ao analisar as mudanças feitas desde

o início do funcionamento da brinquedoteca, percebemos que a atuação dos voluntariados

é de suma importância, já que essa ONG (Organização Não Governamental) depende de

doações para continuar realizando esse trabalho que há anos vem mostrando bons

resultados, em especial, a Brinquedoteca, que hoje além do brincar no hospital, em espaço

físico destinado às crianças, tem entrelaçados projetos para favorecer o bem estar psíquico

e social, tanto dos pacientes hospitalizados ambulatoriais e também de seus familiares e

acompanhantes durante o tratamento.

Sendo assim, a Brinquedoteca “Brincar é Viver” dispõe do coordenador

pedagógico, que além do trabalho de atendimento pedagógico dos pacientes

oncopediátricos, fica à frente também da responsabilidade de organização dos espaços

destinados a esses pacientes. Conta também com uma secretária administrativa, que em

conjunto com o coordenador são responsáveis em orientar a permanência de pacientes e

1 Disponível em http://www.hospitaldocancer.org.br/ .

acompanhantes na brinquedoteca, a equipe de voluntariado e dar apoio psicopedagógico

a essas crianças. (INFORMATIVO HCa).

Essa forma de atendimento de lidar com os pacientes do Hospital do Câncer de

Uberlândia-MG, que faz o atendimento oncológico, atende também toda a pediatria do

Hospital de Clínicas da cidade referida anteriormente, por isso há uma subdivisão de

permanência desses pacientes no espaço da brinquedoteca, definida assim: de segunda a

sexta-feira, das 07h30min às 11h00min, recebe as crianças de tratamento ambulatorial,

são as que se encontram em tratamento oncológico, mas que não há mais a necessidade

de permanecer hospitalizada. Assim, as crianças do leito hospitalar contam com o espaço

aberto nas dependências do hospital em que, além do parque livre há uma sala de aula

com duas professoras mantidas pela Prefeitura Municipal de Uberlândia-MG para atender

essas crianças. (INFORMATIVO HCa).

A brinquedoteca em seu funcionamento das 13h30min às 16h00min recebe as

crianças hospitalizadas que estão liberadas para sair do leito. E aquelas que por alguma

restrição não pode ir até o espaço da brinquedoteca contam o auxílio da brinquedoteca

ambulante fornecida pelo governo, composta de televisão, aparelho de DVD, livros,

jogos, brinquedos, etc. (INFORMATIVO HCa).

Além disso, a instituição conta com mais dois aparelhos de TV com DVD, outras

duas TV´s com videogame, um computador com acesso à internet, bloqueado para redes

sociais, dando prioridade às crianças de brincar eletronicamente com jogos educativos,

varal de fantasias, pia para lavar alguns tipos de brinquedos antes da higienização que se

faz com álcool – pois a higienização é de fundamental importância para que não haja

contaminação com outras crianças – armário de produtos de limpeza necessários à

higienização e outro com mais brinquedos, tudo isso fica dentro de uma sala que faz parte

dos 120 metros quadrados dessa brinquedoteca no 3º andar do hospital.

Há também a sala da secretária com computador, estante com alguns livros e

brinquedos, armário de acervo administrativo, atividades, documentos de voluntariados,

estagiários, etc.

Há um banheiro unissex e duplo que serve de uso tanto para pacientes quanto

acompanhante dos mesmos, voluntariados, e responsáveis pela brinquedoteca,

disponibiliza-se de dois vasos sanitários, um de tamanho normal e outro de tamanho

infantil, com um lavatório e espelho do lado de dentro e outro lavabo fora do banheiro,

pode-se também contar com o trocador de fraldas e móvel com mais brinquedos.

No salão em si da brinquedoteca há os cantinhos que denominam-se Cantinho do

Bebê, com estante de brinquedos voltados a essa faixa etária, com colchonete e almofadas

de proteção, além de um prateleira com brinquedos de encaixe, indicados já para desde o

início o trabalho de coordenação motora. Logo ao lado, tem-se o Cantinho dos Jogos, que

além de pedagógicos tem também de memória, quebra-cabeça, dominó, desafios, entre

outros e uma mesa com assentos para realização da brincadeira, que pode acontecer entre

os pacientes, acompanhantes e os voluntariados, com mais dois armários de brinquedos,

como boliche, carrinhos, etc. Continuando no espaço da brinquedoteca ainda, têm-se os

televisores com videogames de um lado e os puffs e, atrás uma mesa de computador com

quadro cadeiras giratórias. Ao canto, mais prateleiras com pelúcias e brinquedos e uma

mesa de vidro ao centro, com assento almofadado no chão. Ao lado, uma grande estante

de 6 colunas por 5 prateleiras com diversos livros, variados clássicos de história, esse é o

Cantinho da Leitura, que propicia a criança a viagem no mundo da leitura. Mais a frente,

outra estante com grande quantidade de brinquedos, bonecas, super-heróis, animais,

carrinhos, bicicletas de bonecas, casinha de boneca, e outra grande mesa que separa de

outra grande casinha plástica de brincar e, até chegar ao Cantinho Palco da Maquiagem,

nos deparamos com triciclos, caminhões basculante e dos bombeiros, carrinhos de

compras de supermercados, maletas médicas, capacetes de seguranças, tudo infantil.

Enfim, esse último Cantinho é composto de uma penteadeira amarela, com espelho e

lâmpadas, gavetas com várias cores de esmalte, algodão, acetonas, palitos pra limpar o

excesso de esmalte das unhas, e mais, tem até uma cortina que fecha esse espaço, para só

abrir quando terminar a sessão de beleza.

Muito importante é ressaltar que em como qualquer outra instituição ou repartição,

há regras que devem ser cumpridas para o bom funcionamento. Seja para os pacientes,

como também para acompanhantes e voluntários, respeitando sempre o horário de

funcionamento, não causar alvoroço, não correr dentro da brinquedoteca, não realizar

procedimento hospitalar dentro da mesma, não é permitido que a criança retire nenhum

objeto da brinquedoteca sem prévia autorização dos brinquedistas, não se pode misturar

brinquedos ou materiais pessoais do paciente com os do hospital, não se pode guardar

nenhum objeto sem ter feito a higienização com álcool, não é permitido aos pacientes ou

acompanhantes pedir algo aos voluntariados, e nem os voluntários podem fazer doação

sem autorização, e mesmo com autorização a doação deve ser feita por igual para os que

irão receber esse benefício, não é permitido que o paciente fique nas dependências da

brinquedoteca sem acompanhante, salvo quando solicitado por algum médico, psicólogo

ou responsável pelo tratamento. (INFORMATIVO HCa).

A Brinquedoteca “Brincar é Viver” tem como objetivo o acolhimento das crianças

em tratamento no Hospital do Câncer em Uberlândia-MG, respeitando e dando mais

tranquilidade e segurança para enfrentar o tratamento, seja ele oncológico ou pediátrico;

amenizar a angústia da espera pelo atendimento; dar oportunidade da criança se

desenvolver; promover a valorização da ludicidade, mesmo sendo dentro do hospital;

valorizar a afetividade e a sensibilidade entre pacientes que passam por semelhanças em

tratamento; proporcionar a valorização da vida e não da doença; propiciar acesso aos

jogos e brinquedos em função de gosto ou aptidão; promover brincadeiras ou jogos tanto

em grupo quanto individual, respeitando a sociabilidade de cada um; melhorar a

comunicação e a relação interpessoal das crianças; deixar o ambiente mais prazeroso,

agradável durante a permanência no hospital, contribuindo-se com o tratamento.

(INFORMATIVO HCa).

A Brinquedoteca do Hospital do Câncer de Uberlândia-MG, além do espaço da

brinquedoteca conta com uma sala no 2º andar em que recebe o nome de Atelier Cultural

que abrange Oficina de Pintura, com técnicas de pintura em tela e história da arte, Oficina

Criarte, trabalho artesanal com materiais recicláveis ou sucata, Projeto Uberabinha,

realizado com pacientes ambulatoriais, fazendo visitas e conhecendo essas dimensões do

meio ambiente, em que além de trabalho pedagógico associam outra oficina oferecida às

essas crianças, que é um dos casos da Oficina de Fotografia realizada uma vez por

semana, com o objetivo de desenvolver habilidades e conhecimentos da arte fotográfica

com técnicas básicas de fotografia, aprendendo a manipular a câmera, registrar e editar

imagens. Tudo isso associado aos projetos para contribuir com o bem estar desses

pacientes, seja hospitalizado ou ambulatorial, destacando ainda, a Oficina Café com Arte,

que é uma oficina Artística e Cultural dedicada em especial aos cuidadores dos pacientes

em tratamento no hospital. (INFORMATIVO SARAE).

O Apoio Pedagógico pode ser realizado pela equipe multidisciplinar contando

com professoras voluntárias que desenvolvem o papel da Pedagogia Hospitalar em

atendimento domiciliar, porém se coincidir com o dia da visita da ao hospital, esse

atendimento pedagógico é realizado nas dependências do mesmo.

O atendimento pedagógico-educacional no ambiente hospitalar deve ser

entendido como uma escuta pedagógica às necessidades e interesses da

criança, buscando atendê-las o mais adequadamente possível nestes aspectos,

e não como mera suplência escolar ou “massacre” concentrado do intelecto da

criança. O sucesso deste trabalho depende da cooperação contínua e próxima

entre os professores, alunos, familiares e os profissionais de saúde do hospital,

inclusive no que diz respeito aos ajustes necessários na rotina e / ou horários

quando da sua interferência no desenvolvimento do planejamento para o dia-

a-dia de aulas na escolar hospitalar. FONSECA (2008, p.15).

De grande importância também além de se trabalhar com essas crianças levando

em conta a realidade de cada uma delas especificamente é que todo esse trabalho de

oficinas e atendimento pedagógico é realizado por voluntários profissionais, uma das

questões levadas em consideração para seja oferecido algo com comprometimento e

seriedade, mas com amor e carinho, para que toda essa rotina do tratamento não

interrompa o desenvolvimento psíquico, cognitivo e social dos pacientes em tratamento.

Neste ano de 2015, foi criado o SARAE (Serviço de Atendimento Recreativo

Artístico e Educacional) que engloba todas as modalidades de atendimento

disponibilizadas na Brinquedoteca, no Atelier Cultural e Salas de Aulas. No segundo

semestre, deste vigente ano, o atendimento vem expandindo aos demais pacientes

oncológicos, não somente aos pediátricos, com sessões de cinema, computadores com

acesso à internet, projetos de tricô e pintura.

Considerações Finais

A Brinquedoteca “Brincar é Viver” atende as expectativas dos objetivos

propostos, pois sua implantação/inauguração aconteceu bem antes da obrigatoriedade da

Lei Federal 11.104/05, mostrando assim a preocupação no atendimento em processo de

internação/hospitalização de longa duração das crianças que passam pelo atendimento

oncológico. O espaço físico consegue abranger as necessidades dessas crianças, que de

acordo com Viegas (2007), compreende que para o atendimento à criança no espaço da

brinquedoteca sugere no mínimo dois metros quadrados por criança, cores vivas alegres

e vibrantes, bem como o atendimento pedagógico realizado com os mesmos, já que essa

mudança de rotina em função do tratamento faz com que o paciente se afaste de suas

atividades, entre elas as escolares.

A brinquedoteca, oferece um amplo espaço com dedicação à projetos e oficinas

que se realizam para as crianças, possui uma variedade de brinquedos, uma vez que após

o seu uso o brinquedo deve ser higienizado antes de ser usado por outra criança e com

isso Cunha (2007) e Viegas (2007) destacam a importância e o cuidado na escolha dos

brinquedos, dando preferências aos que podem ser limpos, evitando até as pelúcias.

Os Cantinhos da Brinquedoteca são bem distribuídos pelo amplo local e o Projeto

SARAE (Serviço de Atendimento Recreativo Artístico e Educacional) que de forma

criativa oferta variadas possibilidades de brincar e lazer as crianças que passam por esse

ambiente, desenvolve além do brincar, apoio psíquico e pedagógico, com voluntariados

e estagiários que desempenham também esse apoio.

Assim, conforme os autores citados na literatura, observamos que o espaço da

Brinquedoteca é uma importante alternativa para o desenvolvimento integral da criança,

visto que através do brincar ela vai construindo habilidades e competências que serão

necessárias a vivência social, cognitiva, afetiva e moral. E para as crianças que estão em

tratamento oncológico é uma oportunidade menos traumática de passar pelo tratamento

que muitas vezes é tão árduo.

Concluímos que no Hospital do Câncer de Uberlândia-MG há como responsável

o coordenador pós-graduado em psicopedagogia, e os pedagogos atuantes fazem parte do

grupo de voluntariados que atendem aos projetos desenvolvidos pelo Projeto SARAE de

atendimento pedagógico das crianças em tratamento oncológico.

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