№38 (10691). 19 сентября 2017. Цена договорнаяН Е З А В И С И М О Е П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Е И З Д А Н И Е

тот номер «Учительской газеты-Москва» мы посвятили будущемуобразования и школы. Тема немно-

го футуристическая, но на самом делеочень актуальная. Кажется, что будущеееще такое далекое и призрачное, но ведьшкольников будущего мы учим уже сейчас.И наша задача - подготовить их должнымобразом.

Главный навык, который во все временадолжна давать школа, - умение адаптиро-ваться к текущим реалиям. Школа должнаготовить людей, которые смогут встроитьсяв социум своего времени - легко найти ра-боту, построить карьеру, добиться успеха иреализовать свой потенциал в адекватныхвремени и месту отраслях.

И все мы этим заняты - думаем, как пра-вильно выстроить процесс обучения, каклучше построить урок, но во многих направ-лениях продолжаем учить старыми метода-ми и старым вещам. Как был список литера-туры, обязательной к прочтению, так и ос-тался, как писали сочинения - так и пишут.Выходит к детям учитель, выдает информа-цию, а затем пытается чуть ли не палкой за-ставить учеников ее запомнить.

Что толку запрещать смартфоны - имивсе равно будут пользоваться. Надо думатьне над наказанием, а стремиться завоеватьдоверие, сделать так, чтобы слушать былоинтересно. Если ребенок не найдет ответа уучителя, он найдет его в другом месте. Отэтого школа точно не выиграет.

Нельзя отрицать цифровые технологии,отрицать реальность. Да! Дети смотрят рэп-баттлы, сидят в социальных сетях, читаютстатьи в Интернете, а не длинные романы вбиблиотеках. Можно становиться в любуюпозу, но это десятки миллионов просмотров.

На уроках литературы ребенка не учатписать стихи, рассказ, сказку - его учаттому, как раскрыт образ Катерины. А то лиэто, что ему интересно и что ему надо?

В этом номере мы собрали разные взгля-ды на образование сегодня, завтра и черезмного лет. Авторы этого номера - ученики,преподаватели, директора школ и чиновни-ки из сферы образования, а еще работода-тели, разработчики образовательных тех-нологий, исследователи, специалисты изразных областей, каждая из которых сопри-касается с образованием. Все они в своейработе видят определенный срез современ-ной жизни, наблюдают спектр задач, сто-ящих перед человеком, обществом. Мыпригласили их поделиться видением обра-зования, которое должно позволять челове-ку жить и преуспевать в этом обществе.

Александр ДОБРЯКОВ,Александр ДОБРЯКОВ,Александр ДОБРЯКОВ,Александр ДОБРЯКОВ,Александр ДОБРЯКОВ, директор Московского центра технологической директор Московского центра технологической директор Московского центра технологической директор Московского центра технологической директор Московского центра технологической

модернизации образования (ТемоЦентр)модернизации образования (ТемоЦентр)модернизации образования (ТемоЦентр)модернизации образования (ТемоЦентр)модернизации образования (ТемоЦентр)

Школа будущего

2Среднестатистическая московская семьяСреднестатистическая московская семьяСреднестатистическая московская семьяСреднестатистическая московская семьяСреднестатистическая московская семьясостоит примерно из трех человек. Посостоит примерно из трех человек. Посостоит примерно из трех человек. Посостоит примерно из трех человек. Посостоит примерно из трех человек. Попроведенному Департаментомпроведенному Департаментомпроведенному Департаментомпроведенному Департаментомпроведенному Департаментоминформационных технологий городаинформационных технологий городаинформационных технологий городаинформационных технологий городаинформационных технологий городаМосквы исследованию, в каждой семье естьМосквы исследованию, в каждой семье естьМосквы исследованию, в каждой семье естьМосквы исследованию, в каждой семье естьМосквы исследованию, в каждой семье естьдва смартфона и шесть активных SIM-карт.два смартфона и шесть активных SIM-карт.два смартфона и шесть активных SIM-карт.два смартфона и шесть активных SIM-карт.два смартфона и шесть активных SIM-карт.В каждой второй квартире популярныВ каждой второй квартире популярныВ каждой второй квартире популярныВ каждой второй квартире популярныВ каждой второй квартире популярныпланшеты, а в целом на москвичейпланшеты, а в целом на москвичейпланшеты, а в целом на москвичейпланшеты, а в целом на москвичейпланшеты, а в целом на москвичейприходится более 8 миллионов домашнихприходится более 8 миллионов домашнихприходится более 8 миллионов домашнихприходится более 8 миллионов домашнихприходится более 8 миллионов домашнихкомпьютеров и ноутбуков, которыекомпьютеров и ноутбуков, которыекомпьютеров и ноутбуков, которыекомпьютеров и ноутбуков, которыекомпьютеров и ноутбуков, которыеодинаково активно используются какодинаково активно используются какодинаково активно используются какодинаково активно используются какодинаково активно используются каквзрослыми, так и детьми, поскольку ИТ-взрослыми, так и детьми, поскольку ИТ-взрослыми, так и детьми, поскольку ИТ-взрослыми, так и детьми, поскольку ИТ-взрослыми, так и детьми, поскольку ИТ-технологии стали неотъемлемой частьютехнологии стали неотъемлемой частьютехнологии стали неотъемлемой частьютехнологии стали неотъемлемой частьютехнологии стали неотъемлемой частьюнашей жизни.нашей жизни.нашей жизни.нашей жизни.нашей жизни.

ОБЩЕСТВО

Каждому ученику -своя школа

О технологиях в московской семье

запрашивали 220000 раз, а вэлектронный дневник заходилиболее 2,5 млн раз.

Два флагманских сервиса вобразовании - «Дневник» и«Москвенок» - сейчас имеютпочти что стопроцентное по-крытие московских школ и дет-ских садиков. И основной фо-кус нашего внимания в частиразвития этих сервисов в бли-жайшие год-два будет на уси-лении функционала и обученииродителей и учителей пользо-

ваться максимальным количе-ством возможностей, которыеуже реализованы.

Например, многие родителизнают, что благодаря карте«Москвенок» они могут полу-чать push-уведомления о том,где сейчас находится ребенок(в школе он или уже вышел изнее), что, разумеется, суще-ственно снижает беспокойствородителей. А вот об еще однойважной функции системы -возможности безналичныхплатежей по этой карте - зна-ют немногие. А на самом делеэто, во-первых, удобно, потомучто не нужно давать наличныеденьги малышам и можно неволноваться, что они их поте-ряют, и если баланс карты не-достаточный, ее можно попол-нить дистанционно. Во-вторых,у родителей есть возможностьустановить особый режим пи-тания для своего ребенка, ука-зав, например, список продук-тов, которыми ему нельзя пи-таться, что крайне важно длядетей с аллергией. Поэтомусейчас наша большая задача -информирование родителей овсех возможностях электрон-ных сервисов и помощь в ихосвоении.

Что касается еще одногоприоритета ДИТа на ближай-шие годы, то это, безусловно,проект «Московская электрон-ная школа». По результатамуспешного пилота в прошломгоду с 2017 года все школыМосквы начинают подключать-ся к проекту. Сегодня инфра-структурой МЭШ оснащено171 здание школ, до конца это-го года еще около 280 школ(694 здания) станут участника-ми проекта. Планируем, что кконцу 2018 года МЭШ охватитвсе московские школы.

МЭШ - это не только аппа-ратная часть, но и контент ввиде библиотеки образова-тельных материалов, в кото-рой уже сейчас содержитсяболее 50 тыс. интерактивныхсценариев уроков, более 4000тестов и тестовых заданий,181 художественное произве-дение, 35 электронных учебни-ков, 6 виртуальных лаборато-рий. Тем не менее мы будемпродолжать существенно на-ращивать образовательныйконтент. И теперь будем этоделать не только силами Де-партамента образования иГМЦ, но и с привлечением тре-тьих лиц. В конце августа мэр

Москвы провел публичныйкруглый стол с представителя-ми ИТ-сообщества города,учителями и директорамишкол, на котором обсудил воп-рос сотрудничества Москвы сразработчиками образова-тельных материалов. Так чтовпереди у нас большая совме-стная работа.

Что касается перспектив 5лет и дальше, то мы будемдвигаться в направлении всебольшей персонализации об-

разовательных программ, раз-вития инструментов для дис-танционного образования,внедрения новейших техноло-гий, например виртуальной идополненной реальности, по-вышающих вовлеченность де-тей в рабочий процесс на уро-ке, использования возможнос-тей big data для выработки ре-комендательных образова-тельных траекторий для каж-дого школьника.

О школе в 2030 годуВ России растет потреб-

ность в совершенно новых ква-лифицированных специалис-тах, которые будут способнырешать новые задачи. Про-фессии будущего требуют ино-го подхода к образованию, какшкольному, так и университет-скому.

Мы уже сейчас можем на-блюдать, как меняются запро-сы работодателей к будущимработникам. ДИТ проводил ис-следование, и в список самыхчасто встречающихся компе-тенций, которые компании ука-зывают в описании вакансий,входят навыки управленияпроектами, узкоспециализиро-ванные знания, умение рабо-тать с большими массивамиданных, аналитические спо-собности - и обязательно частопишут «опытный пользовательПК».

Поэтому уже сейчас в шко-лах начался переход к адап-тивному образованию - тоесть, с одной стороны, ориен-тация на таланты и склонностиребенка, с другой стороны -адаптация его к меняющимсясоциальным условиям. На ИТ-уровне это значит, что необхо-димы специальные програм-мы, которые могут фактическив режиме онлайн анализиро-вать большие массивы данныхоб успеваемости ребенка, отом, в какие кружки он ходил сдетства, по каким предметамполучает больше пятерок, иформировать, что называется,на лету для каждого школьни-ка индивидуальный план обу-чения. Думаю, что через 30 летнаши школы фактически будутработать по принципу «каждо-му ученику своя школа». И ИТв этом поможет.

Артем ЕРМОЛАЕВ,Артем ЕРМОЛАЕВ,Артем ЕРМОЛАЕВ,Артем ЕРМОЛАЕВ,Артем ЕРМОЛАЕВ,руководитель Департаментаруководитель Департаментаруководитель Департаментаруководитель Департаментаруководитель Департамента

информационных технологийинформационных технологийинформационных технологийинформационных технологийинформационных технологийгорода Москвыгорода Москвыгорода Москвыгорода Москвыгорода Москвы

а последние четыре года горожане в пятьраз увеличили трафик потребления мо-бильного Интернета. Если еще в 2013

году на одну московскую семью приходилось вмесяц не более одного гигабайта, то сейчас тра-фик превысил пять гигабайт.

Мобильный Интернет обходится жителямстолицы в восемь раз дешевле, чем жителямНью-Йорка. Несмотря на это, москвичи остают-ся самыми требовательными пользователями -им уже не хватает 4G.

Чего хотят жители городаОт города москвичи ждут очень понятных

вещей - чтобы жить и работать было удобно. На-пример, много запросов к нам приходит о том,чтобы на мос.ру сделать возможность вызовасантехника на дом. Родители двойняшек, именакоторых начинаются на одну букву, например,Артем и Алексей, просят, чтобы в электронномдневнике мы писали не инициалы ребенка, аполное имя. Все поступающие к нам запросы мыанализируем - и на возможность реализации, ина актуальность для массового пользования.После чего принимаем решение о вводе новогофункционала в наши сервисы. Вообще, мы на-блюдаем положительную динамику в том, какмосквичи пользуются электронными сервисами.Они становятся все более востребованными.Это, кстати, подтверждает и исследование ком-пании PwC, в котором сказано, что в Москве 47процентов жителей готовы к использованию вы-сокотехнологичных решений, в частности, всфере образования - 38 процентов.

О будущем городскихобразовательных сервисов

Сейчас на мос.ру реализовано около десятиобразовательных сервисов - начиная от записиребенка в первый класс и кружки дополнитель-ного образования, заканчивая проверкой ре-зультатов олимпиад и экзаменов. Конечно,нельзя не упомянуть о сервисе «Электронныйдневник», функционал которого сам по себеочень богатый. При этом услуги и сервисы вобласти образования пользуются популярнос-тью. Так, с 1 сентября 2017 года на сайте mos.ruзарегистрировано 115000 заявок на запись вкружки, результаты государственной итоговойаттестации с мая посмотрели 4,27 млн человек.Информацию о посещении школы и питанииребенка только за первые десять дней сентября

Сегодня образованиеСегодня образованиеСегодня образованиеСегодня образованиеСегодня образованиеи образовательныйи образовательныйи образовательныйи образовательныйи образовательныйпроцесс сильнопроцесс сильнопроцесс сильнопроцесс сильнопроцесс сильнотрансформировались,трансформировались,трансформировались,трансформировались,трансформировались,если сравнивать сесли сравнивать сесли сравнивать сесли сравнивать сесли сравнивать стем, что было 5-7тем, что было 5-7тем, что было 5-7тем, что было 5-7тем, что было 5-7лет назад.лет назад.лет назад.лет назад.лет назад.

етроспектива:2010 год, в Мос-кве почти 1600

школ, каждая из кото-рых функционируетсама по себе, без ин-теграции в общую об-разовательную среду.Школа является эда-ким атрибутом успеш-ности родителя, какчасы или галстук:«Скажи, где учатсядети, и я скажу, кто

ты». Поэтому школы делятся условно на «элитные», которыхмало и которые в одной из статей «Учительской газеты-Москва»в 2009 году названы «золотыми крупицами», создающими нашуновую школу», и... остальные. В двух десятках «элитных» школконцентрируются практически все победители олимпиад, кото-рые имеют приоритетное право поступления в самые престиж-ные высшие учебные заведения России.

Помимо деления на «элиту» и «массовку», школы диффе-ренцировались по своему финансированию в расчете на 1 уче-ника - разница доходила до нескольких раз. Причина - в далекихот эффективности подходах: финансирование в то время зави-село от статуса школы, ее штатного расписания и занимаемыхплощадей. Ученик, собственно, находился как бы в стороне. Онне влиял на финансирование, и у школы не было стимулов бо-роться за него; от отстающих, неуспешных, проблемных школы,увы, старались избавиться.

В таких условиях образование постепенно становилось фак-тором расслоения общества - в дополнение к имущественномурасслоению появилось еще и расслоение по образовательнымкритериям.

Но все течет и меняется. Изменения в столичной системе об-разования начались в 2011 году, и сегодня ситуация стала кар-динально иной. В школу пришли справедливые механизмы, ко-торые консолидируют не только школьные педагогические кол-лективы, но и городское сообщество вокруг школы.

Изменились принципы финансирования. Центром приложе-ния не только педагогических, но и финансовых усилий сталсам ребенок. Как точечный полив в сельском хозяйстве - поли-вается только то, что должно расти.

Несколько лет назад был разработан рейтинг вклада столич-ных школ в качественное образование московских школьников,который за эти годы стал признанным мерилом результативно-сти школ. Критерии рейтинга мотивируют школы на активнуюдеятельность по актуальным, причем самым разным, не толькообразовательным, направлениям.

Сегодня в системе образования Москвы реализованы понят-ные и прозрачные процедуры аттестации директора и педаго-гов, основанные на оценке реальных результатов, а не былыхзаслуг.

Постепенно школы понимают, что им нужен и важен каждыйученик. Ведь за каждым ребенком сегодня в школу приходитфинансирование, и каждый ребенок может принести школерейтинговый балл.

Растет финансовая и академическая самостоятельностьшкол. Образовательные организации понимают, что их выпус-кники должны приходить во взрослую жизнь не только со знани-ями, но и полезными для жизни и будущей профессии навыка-ми. Поэтому в школах появляются новые интересные профили,открываются предпрофессиональные классы. Причем реализа-ция таких программ осуществляется совместно с профильнымивузами и предприятиями, расположенными на территории Мос-квы.

Мы видим, что в результате происходящих изменений всеизмеряемые образовательные результаты наших ребят демон-стрируют положительную динамику, в том числе показателиолимпиадного движения.

Что касается будущего школы, здесь широкие и практичес-ки уникальные возможности дает нам проект «Московскаяэлектронная школа». Через платформу МЭШ и учителя, и уче-ники, и московские семьи получают доступ к лучшему опыту,лучшим практикам, лучшим сценариям уроков, созданным ве-дущими педагогами столицы. Таким образом, гарантируетсякачество каждого урока.

Продолжение на стр. 4Продолжение на стр. 4Продолжение на стр. 4Продолжение на стр. 4Продолжение на стр. 4

Цель образования - сформироватьсегодня выпускников, которыестанут конкурентоспособными

в будущем

3«У

Г»-М

оскв

а, №

38, 1

9 се

нтяб

ря 2

017

г.

ТОЛЬКО У НАС

Будущее близкоОбразование, удобное для всех

Ключевой цифровой проект в сфереКлючевой цифровой проект в сфереКлючевой цифровой проект в сфереКлючевой цифровой проект в сфереКлючевой цифровой проект в сфереобразования в столице -образования в столице -образования в столице -образования в столице -образования в столице -«Московская электронная школа».«Московская электронная школа».«Московская электронная школа».«Московская электронная школа».«Московская электронная школа».Это проект для учителей, детей иЭто проект для учителей, детей иЭто проект для учителей, детей иЭто проект для учителей, детей иЭто проект для учителей, детей иродителей, направленный народителей, направленный народителей, направленный народителей, направленный народителей, направленный насоздание высокотехнологичнойсоздание высокотехнологичнойсоздание высокотехнологичнойсоздание высокотехнологичнойсоздание высокотехнологичнойобразовательной среды в учебныхобразовательной среды в учебныхобразовательной среды в учебныхобразовательной среды в учебныхобразовательной среды в учебныхорганизациях города Москвы.организациях города Москвы.организациях города Москвы.организациях города Москвы.организациях города Москвы.Реализация этого проектаРеализация этого проектаРеализация этого проектаРеализация этого проектаРеализация этого проектаприближает столицу к образованиюприближает столицу к образованиюприближает столицу к образованиюприближает столицу к образованиюприближает столицу к образованиюбудущего.будущего.будущего.будущего.будущего.

роцесс цифровизации уже сей-час неуклонно меняет структуруэкономики, приводит к появле-

нию ранее не существовавших отрас-лей и профессий. Соответственно рас-тет и потребность в совершенно новыхквалифицированных специалистах,которые будут способны решать сто-ящие перед новой экономикой задачи.Профессии будущего потребуют со-вершенно иного подхода к образова-нию, как школьному, так и универси-тетскому.

В частности, в школах уже началсяпереход к адаптивному образованию,которое основано на использованииспециализированного программногообеспечения, позволяет менять слож-ность и содержание образовательныхпрограмм в зависимости от степениподготовки и степени развития навы-ков учеников непосредственно в про-цессе обучения. Постепенно в процессобучения внедряются технологии вир-туальной и дополненной реальности, ккоторым в будущем добавятся и ней-ротехнологии. Все это позволит сде-лать процесс обучения интерактив-ным, ярким и более интересным дляучеников.

Если в этом контексте говорить о на-шем городе, то сегодня в вопросе вне-дрения ИТ в образование согласно не-давно опубликованному PWC отчету«Будущее близко: индекс готовностигородов», Москва находится на равномс Лондоном, Нью-Йорком и Токио уров-не и продолжает активно внедрять ис-пользование новых технологий в шко-лах.

Московская электронная школа вне-сла большой вклад в достигнутый ре-зультат. Благодаря ей процесс обуче-ния становится не только более техно-логичным, но и ярким, увлекательным,а нелюбимые атрибуты школы вродетяжелого портфеля и страха выйти кдоске уходят в прошлое.

Главная цель МЭШ заключается вмаксимально эффективном использо-вании современной ИТ-инфраструкту-ры для улучшения качества школьногообразования. К 2019 году мы собираем-ся создать лучшую в мире высокотех-нологичную среду в образовательныхорганизациях Москвы. Для этого городвнедряет самые современные инфор-мационные технологии в учебный про-цесс, повышает уровень ИКТ-компе-тенции педагогического состава, созда-ет новые формы образовательного кон-тента и обновляет IT-инфраструктуру вчасти образования.

МЭШ имеет технологическую (аппа-ратную) и контентную (программную)составляющие. Говоря о первой, преж-де всего стоит сказать, что в московс-ких школах сегодня формируется еди-ная электронная образовательная сре-

да: обеспечивается подключение обра-зовательных организаций к высокоско-ростному Интернету и локальным сетямчерез Wi-Fi, устанавливаются сервера,интерактивные панели в классах, учи-теля получают для работы ноутбуки.

С сентября 2016 года в пилотномпроекте «Московская электронная шко-ла» приняли участие шесть образова-тельных комплексов города Москвы:школы №627, 1995, 1194, 2095, 1298, атакже лицей №1571. В них работают718 учителей средней и старшей шко-лы и занимаются более семи тысяч уче-ников. В эти школы поставили 322 ин-терактивные панели, 718 ноутбуков ипланшетов, оборудовали в зданияхучебных заведений 808 точек доступа кбеспроводной сети Wi-Fi. До конца 2017года еще около 280 школ (694 здания)станут участниками проекта. До конца2018 года все школы Москвы войдут впроект МЭШ.

Контентная часть включает в себяобщегородской электронный журнал идневник и библиотеку электронных ма-териалов.

Общегородской электронный днев-ник и журнал в 2016-2017 учебном годуиспользовался в 170 школах Москвы.Этот сервис является современнымудобным сервисом как для учителей,так и для родителей. С нового учебногогода все школы Москвы перешли наединый общегородской электронныйжурнал и дневник.

В библиотеке электронных образо-вательных материалов уже сегодня со-держится более 48 тысяч интерактив-ных сценариев уроков, более 4000 тес-тов и тестовых заданий, 181 художе-ственное произведение, 35 электрон-ных учебников, 6 виртуальных лабора-торий.

Ученики теперь всегда в курсе своихоценок и домашних заданий. В случаепропуска занятий они могут пройти не-обходимые темы самостоятельно, что-бы не отставать от программы. ПроектМЭШ подразумевает и получение до-полнительных знаний - у школьниковесть возможность изучать лучшиеэлектронные сценарии уроков по пред-метам, обучаясь, таким образом, у луч-ших учителей Москвы. С проектомМЭШ ребенок учится, играя, используяинтерактивный контент из библиотекиэлектронных образовательных матери-алов.

Родители благодаря МЭШ могут уз-нать расписание уроков на любой день,посмотреть оценки и комментарии учи-теля к ним, написать сообщение учите-лю, предупредить школу об отсутствииребенка, получить доступ к полезнымресурсам - библиотеке электронныхобразовательных материалов и многоедругое.

Для учителей проект МЭШ - этоудобная реализация педагогическихзадач, адаптация содержания урокапод потребности конкретного класса,значительная экономия времени приподготовке к уроку и возможность по-высить успеваемость за счет заинтере-сованности детей к обучению черезинтерактив.

Евгений КОЗЛОВ,Евгений КОЗЛОВ,Евгений КОЗЛОВ,Евгений КОЗЛОВ,Евгений КОЗЛОВ,заместитель руководителя аппаратазаместитель руководителя аппаратазаместитель руководителя аппаратазаместитель руководителя аппаратазаместитель руководителя аппарата

мэра и Правительства Москвымэра и Правительства Москвымэра и Правительства Москвымэра и Правительства Москвымэра и Правительства Москвы

Досье

Евгений Козлов, кандидат экономических наук, руководит подразделениемпо совершенствованию административно-управленческих процессов органовисполнительной власти города Москвы, руководит столичным проектом «Откры-тые данные». До 2010 года Евгений работал в Департаменте финансов городаМосквы, пройдя путь от главного специалиста до советника руководителя депар-тамента.

акже важны умения, не-обходимые для разви-тия вышеперечислен-

ных общечеловеческих навы-ков. Все то, на что сейчас ещене хватает русских слов, - коу-чинг, фасилитация, тьюторствои многое другое. Как найти под-ход к каждому ребенку, как ра-ботать с группой - все это быловостребовано и раньше, но се-годня акценты расставляютсяособенно ясно.

В-третьих, учителю-2030нужны навыки освоения и ис-пользования новых образова-тельных технологий, которых скаждым годом будет все боль-ше.

Такой круг необходимыхкомпетенций определяет и то,как нужно готовить учителейбудущего, каким должно бытьих образование.

На мой взгляд, помимо обя-зательного для всех учителейнабора - подростковая психо-логия и знание своего предме-та - у учителей будущего по-явится педагогическая специа-лизация - кто-то лучше органи-зует групповую работу, кто-томожет быть хорошим настав-ником, кто-то - аналитиком. К25 годам невозможно «прока-чаться» во всем, да и миллионработающих сейчас учителей

тоже быстро всему не на-учишь. Педагогические вузывряд ли смогут поспеть за пе-ременами, и школам потребу-ются эксперты из конкретных,стремительно развивающихсяобластей: IT, биология, соци-альные науки. Я думаю, чтозадача педагогического вуза -отобрать и готовить тех, ктохочет и может разбираться всебе и людях, посвятить себяобщению с людьми и получатьот этого удовлетворение. На-чинать с осознанности - спо-собности взглянуть на себя состороны, разобраться в соб-ственной мотивации, ограни-чениях, зонах развития. Этогигантская область знаний, новсе эти знания без практичес-кого применения не имеют ни-какого смысла. Поэтому педа-гогам важна практика с перво-го курса вуза, а на старшихкурсах в школе необходимопроводить половину времени.

Сегодня на рынке труда пе-дагогов уже отмечается рядтенденций, которые будут про-должаться и в будущем. Не всеиз них положительные. Вырос-ли зарплаты, а вместе с нимистрах перед начальством. Содной стороны, больше орга-низованности, с другой - мень-ше самостоятельности. Боль-

Учитель-2030Нужно учиться мечтать

Учитель будущего должен обладатьУчитель будущего должен обладатьУчитель будущего должен обладатьУчитель будущего должен обладатьУчитель будущего должен обладатьтеми же навыками, которые мытеми же навыками, которые мытеми же навыками, которые мытеми же навыками, которые мытеми же навыками, которые мыхотели бы видеть у школьников-хотели бы видеть у школьников-хотели бы видеть у школьников-хотели бы видеть у школьников-хотели бы видеть у школьников-2030. Сейчас на планете есть2030. Сейчас на планете есть2030. Сейчас на планете есть2030. Сейчас на планете есть2030. Сейчас на планете естьнесколько классификаторов инесколько классификаторов инесколько классификаторов инесколько классификаторов инесколько классификаторов иязыков для их описания, и нетязыков для их описания, и нетязыков для их описания, и нетязыков для их описания, и нетязыков для их описания, и нетсогласия даже в том, где проходятсогласия даже в том, где проходятсогласия даже в том, где проходятсогласия даже в том, где проходятсогласия даже в том, где проходятграницы между навыками, умениями,границы между навыками, умениями,границы между навыками, умениями,границы между навыками, умениями,границы между навыками, умениями,компетенциями и личнымикомпетенциями и личнымикомпетенциями и личнымикомпетенциями и личнымикомпетенциями и личнымикачествами. Как бы то ни было, всекачествами. Как бы то ни было, всекачествами. Как бы то ни было, всекачествами. Как бы то ни было, всекачествами. Как бы то ни было, всесходятся в том, что скоростьсходятся в том, что скоростьсходятся в том, что скоростьсходятся в том, что скоростьсходятся в том, что скоростьизменений возрастает и навык подизменений возрастает и навык подизменений возрастает и навык подизменений возрастает и навык подизменений возрастает и навык подназванием «умение учиться» будетназванием «умение учиться» будетназванием «умение учиться» будетназванием «умение учиться» будетназванием «умение учиться» будетнеобходим всем без исключения. Такнеобходим всем без исключения. Такнеобходим всем без исключения. Такнеобходим всем без исключения. Такнеобходим всем без исключения. Также как любознательность, упорство -же как любознательность, упорство -же как любознательность, упорство -же как любознательность, упорство -же как любознательность, упорство -другими словами, навыкидругими словами, навыкидругими словами, навыкидругими словами, навыкидругими словами, навыкисамоорганизации и саморегуляции, асамоорганизации и саморегуляции, асамоорганизации и саморегуляции, асамоорганизации и саморегуляции, асамоорганизации и саморегуляции, атакже когнитивные навыки - анализ,также когнитивные навыки - анализ,также когнитивные навыки - анализ,также когнитивные навыки - анализ,также когнитивные навыки - анализ,синтез, выявление закономерностей,синтез, выявление закономерностей,синтез, выявление закономерностей,синтез, выявление закономерностей,синтез, выявление закономерностей,обобщение. Другой блокобобщение. Другой блокобобщение. Другой блокобобщение. Другой блокобобщение. Другой блокнеобходимых навыков - социальный:необходимых навыков - социальный:необходимых навыков - социальный:необходимых навыков - социальный:необходимых навыков - социальный:эмоциональный интеллект,эмоциональный интеллект,эмоциональный интеллект,эмоциональный интеллект,эмоциональный интеллект,лидерство, понимание разныхлидерство, понимание разныхлидерство, понимание разныхлидерство, понимание разныхлидерство, понимание разныхкультурных контекстов. Если всегокультурных контекстов. Если всегокультурных контекстов. Если всегокультурных контекстов. Если всегокультурных контекстов. Если всегоэтого не будет у учителей, у ихэтого не будет у учителей, у ихэтого не будет у учителей, у ихэтого не будет у учителей, у ихэтого не будет у учителей, у ихучеников тоже не будет.учеников тоже не будет.учеников тоже не будет.учеников тоже не будет.учеников тоже не будет.

ше эффективности, но меньшечеловечности. Увеличиваетсяразрыв между столичными ипериферийными школами.Собственная повестка учите-лей подменяется обязанностя-ми штатного расписания.

Может быть, это необходи-мый этап, для того чтобы выб-раться из образовательного«бардака», но уж очень хочетсяпоскорее добраться до следую-щего, на котором каждый - иучитель, и ребенок - сможетбыть самим собой.

Без мечты не будет будуще-го. Нужно опять учиться меч-тать - и детям, и учителям.

Федор ШЕБЕРСТОВ,Федор ШЕБЕРСТОВ,Федор ШЕБЕРСТОВ,Федор ШЕБЕРСТОВ,Федор ШЕБЕРСТОВ,руководитель программыруководитель программыруководитель программыруководитель программыруководитель программы

«Учитель для России», эксперт в«Учитель для России», эксперт в«Учитель для России», эксперт в«Учитель для России», эксперт в«Учитель для России», эксперт вподборе топ-менеджеров иподборе топ-менеджеров иподборе топ-менеджеров иподборе топ-менеджеров иподборе топ-менеджеров и

членов советов директоров длячленов советов директоров длячленов советов директоров длячленов советов директоров длячленов советов директоров длякомпаний финансового сектора,компаний финансового сектора,компаний финансового сектора,компаний финансового сектора,компаний финансового сектора,

нефтяной и другихнефтяной и другихнефтяной и другихнефтяной и другихнефтяной и другихсистемообразующих отраслейсистемообразующих отраслейсистемообразующих отраслейсистемообразующих отраслейсистемообразующих отраслей

экономики; обладаетэкономики; обладаетэкономики; обладаетэкономики; обладаетэкономики; обладаетмноголетним опытоммноголетним опытоммноголетним опытоммноголетним опытоммноголетним опытом

руководства проектами вруководства проектами вруководства проектами вруководства проектами вруководства проектами вобласти оценки и развитияобласти оценки и развитияобласти оценки и развитияобласти оценки и развитияобласти оценки и развития

лидерского потенциала;лидерского потенциала;лидерского потенциала;лидерского потенциала;лидерского потенциала;основатель компании Pynes &основатель компании Pynes &основатель компании Pynes &основатель компании Pynes &основатель компании Pynes &

Moerner (Odgers Berndtson),Moerner (Odgers Berndtson),Moerner (Odgers Berndtson),Moerner (Odgers Berndtson),Moerner (Odgers Berndtson),которая вошла в Топ-5 лидеровкоторая вошла в Топ-5 лидеровкоторая вошла в Топ-5 лидеровкоторая вошла в Топ-5 лидеровкоторая вошла в Топ-5 лидеров

на российском рынкена российском рынкена российском рынкена российском рынкена российском рынкеExecutive SearchExecutive SearchExecutive SearchExecutive SearchExecutive Search

4

Окончание. Начало на стр. 2

Активно развивается и будет развиваться впредьпредпрофессиональное образование, направленное наполучение школьниками не только знаний, но и практи-ческих умений и навыков.

Имеющийся положительный опыт предпрофессио-нальных классов школ и предуниверсариев, созданныхв структуре вузов, подтверждает большую перспектив-ность такой практики в нашем городе. Задача образова-тельной системы Москвы - обеспечить в каждой школеширокий спектр профильных направлений. При этомшколы должны быть универсальные, в рамках одногоучебного заведения ребенок должен иметь возмож-ность освоить разные профили. Школа не смеет отби-рать у своих учеников права на ошибку, лишать их воз-можности пробовать себя в различных сферах, ограни-чивать право на изучение нужных и интересных им на-правлений и при этом прятаться за «углубленное изуче-ние» того или иного предмета, когда-то давно вынесен-ное в название образовательной организации.

Равно как и монополизировать время и вниманиешкольника московская школа уже не вправе. Ни одна,даже самая успешная, образовательная организацияМосквы не в состоянии конкурировать по своим образо-вательным возможностям с нашим прекрасным, истори-чески, культурно, интеллектуально богатым городом -городом образования. «Мы учимся в Москве» - девиз,который прочно вошел в жизнь столичной системы обра-зования.

Еще один важный момент: в России принята програм-ма развития цифровой экономики. Содержание обуче-ния, система контроля и оценки качества образованиядолжны трансформироваться с учетом перехода к циф-ровой экономике.

При этом сфера образования занимает уникальноеположение - она и объект, и субъект цифровой экономи-ки. С одной стороны - цифровизация, принятие решенийна основе анализа больших массивов данных, информа-тизация учебного процесса, с другой - непосредственнаяподготовка специалистов для цифровой экономики.

Классические предметы «Технология» и «Информа-тика» должны переходить к новому содержанию, новымформатам, основанным на новом оборудовании и новыхвариантах его применения. Одной из таких форм орга-низации учебного процесса призваны стать ИТ-полиго-ны, которые уже организуются в ряде школ - специаль-ная информационно-технологическая среда, где ребе-нок может попробовать себя в разных направлениях«полезной информатики».

В логике нового по содержанию образования допол-нительное образование можно рассматривать какнеотъемлемую часть образовательной программы каж-дой школы. Связка дополнительного и основного обра-зования позволяет создавать гибкие профили образо-вания. С учетом насыщенной жизни современногошкольника уместить в рамки учебной недели подготов-ку будущего специалиста сложно, но разумное и допол-няющее друг друга сочетание основного и дополнитель-ного образования, а также внеурочной деятельностивместе может помочь сформировать настоящего про-фессионала. Причем не только с учетом того, какиенаклонности есть у ребенка, какие традиции и интересыесть в его семье, но и с учетом потребностей социума -то есть как способности ученика можно лучшим обра-зом применить для нужд города, в чем он будет наибо-лее востребован, а значит, и успешен.

И наконец, уже настала необходимость трансформа-ции ГИА. Выпускник, казалось бы, такого далекого 2025года 1 сентября 2017 года пошел в 4-й класс. Школадолжна сегодня знать, чему и как его учить и как этизнания и навыки будут оцениваться через 7-8 лет. Речьидет о разработке и апробации новых, более эффектив-ных форматов итоговых испытаний, которые смогли быоценить интеллектуальный и прикладной багаж выпус-кника 2025 года, необходимый ему в его жизни, чтобыстать полезным государству, обществу, семье. А дляэтого уже сегодня школа должна осознавать свою клю-чевую роль в развитии страны как института опережаю-щего развития, идущего на шаг впереди, который фор-мирует гражданина России завтрашнего дня.

Александр МОЛОТКОВ,Александр МОЛОТКОВ,Александр МОЛОТКОВ,Александр МОЛОТКОВ,Александр МОЛОТКОВ,заместитель руководителя Департамента образованиязаместитель руководителя Департамента образованиязаместитель руководителя Департамента образованиязаместитель руководителя Департамента образованиязаместитель руководителя Департамента образования

города Москвы, председатель управляющего советагорода Москвы, председатель управляющего советагорода Москвы, председатель управляющего советагорода Москвы, председатель управляющего советагорода Москвы, председатель управляющего советашколы №875школы №875школы №875школы №875школы №875

Цель образования - сформироватьсегодня выпускников, которыестанут конкурентоспособными

в будущем

СОБЫТИЕ

Учителя из регионов смогутУчителя из регионов смогутУчителя из регионов смогутУчителя из регионов смогутУчителя из регионов смогутпользоваться сценариями уроков,пользоваться сценариями уроков,пользоваться сценариями уроков,пользоваться сценариями уроков,пользоваться сценариями уроков,созданными столичнымисозданными столичнымисозданными столичнымисозданными столичнымисозданными столичнымипедагогами, а москвичи получатпедагогами, а москвичи получатпедагогами, а москвичи получатпедагогами, а москвичи получатпедагогами, а москвичи получатдоступ к лучшим методическимдоступ к лучшим методическимдоступ к лучшим методическимдоступ к лучшим методическимдоступ к лучшим методическимразработкам со всей страны.разработкам со всей страны.разработкам со всей страны.разработкам со всей страны.разработкам со всей страны.

осква поможет создать откры-тую информационно-образова-тельную среду «Российская

электронная школа». Соответствую-щее соглашение подписали мэр Моск-вы Сергей Собянин и министр образо-вания и науки России Ольга Васильева.

- Хотел бы поблагодарить ОльгуЮрьевну и Министерство образованияи науки Российской Федерации за тубольшую поддержку и внимание, кото-рые они оказывают московскому об-разованию, - сказал Сергей Собянин. -Это очень полезно для развития всейсистемы образования. Хотел бы ска-зать спасибо за инициативу ОльгиЮрьевны по выработке соглашения вобласти развития электронной школы,это важный проект. Москва активноработает над внедрением электрон-ной школы, ее элементов уже в тече-ние нескольких лет.

По словам столичного градона-чальника, на первом этапе школыбыли обеспечены интерактивнымидосками, быстрым Интернетом и ноут-буками.

- Сегодня мы сосредоточились наработе по созданию контента элект-ронной школы, электронных сценари-ев. Сегодняшнее соглашение даствозможность те наработки, которыеесть в Москве, предоставить феде-ральному Министерству образованияи другим регионам и взамен получитьтот контент, который есть у них, - под-черкнул мэр.

В свою очередь Ольга Васильеваотметила, что московские школьникивсегда показывают самые высокие ре-зультаты.

- Московские школьники - это еже-годное увеличение баллов и числа по-бедителей олимпиад, это эффектив-ность образования, - отметила ми-нистр.

Министр образования и науки Рос-сии также поблагодарила мэра Моск-вы и столичное правительство за со-действие в реализации проекта «Рос-сийская электронная школа».

- Московская электронная школа -уникальный проект, который пред-

ставляет собой инновационный инст-румент для всех участников образо-вательного процесса. На сегодняш-ний день он успешно используется вобразовательных учреждениях Моск-вы и станет главным элементом Рос-сийской электронной школы и всейцифровой образовательной среды,которая формируется в РоссийскойФедерации, - уточнила Ольга Василь-ева.

При разработке проекта столичныевласти предоставят МинобрнаукиРоссии доступ к высококачественно-му электронному образовательномуконтенту, информационным систе-мам, программному обеспечению исервисам.

Учителя из региональных образо-вательных учреждений смогутпользоваться лучшими сценариямиуроков и учебными пособиями мос-ковских коллег, а учащиеся - сдаватьтренировочные тесты, готовиться кэкзаменам и изучать дополнительнуюлитературу.

В перспективе московские учителяи школьники также получат доступ коригинальным разработкам, создан-ным в регионах. Минобрнауки Россииобеспечивает предоставление Прави-тельству Москвы доступа к информа-ционно-телекоммуникационной, тех-нологической инфраструктуре, ин-формационным системам, сервисам,программному обеспечению и аппа-ратному комплексу, связанным с об-разовательной средой «Российскаяэлектронная школа».

МЭШ - мегапроект в сфере даль-нейшей информатизации столичногообразования. В течение 2016-2017учебного года его тестовые испыта-ния с успехом прошли в шести шко-лах, а с нынешнего учебного года про-ект внедряется во всех школах горо-да.

Ключевыми элементами новойплатформы являются электронныйдневник нового поколения и библио-тека электронных материалов.

Московская электронная школа по-зволяет учителям формировать элек-тронные учебные планы и создаватьэлектронные сценарии уроков, а так-же проводить эти уроки с помощьюинтерактивной панели, содержаниекоторой дублируется на планшетахучеников. Также система позволяетвыставлять и комментировать оцен-

ки, давать домашние задания и об-щаться с родителями по защищенно-му от детей каналу.

Школьникам теперь не нужно посто-янно носить все учебники с собой. Онимогут пользоваться электронными по-собиями и другими материалами, ска-чивая их на свой планшет. ОднакоМЭШ не исключает использованиятрадиционных учебников или распеча-ток, все желающие могут продолжатьучиться по ним.

У бумажного дневника тоже появил-ся электронный аналог. При открытиидомашнего задания в электронномвиде ученики могут перейти по ссылкек учебным материалам по заданнойтеме.

Кроме того, МЭШ позволяет присо-единиться к уроку из дома в случае бо-лезни, сдать тесты по заданной теме ипроверить свои знания, а также ис-пользовать интерактивный контент избиблиотеки электронных образова-тельных материалов и посмотреть, какинтересующую тему объясняли учите-ля в других школах.

Благодаря новым технологиям ро-дители могут получать полную инфор-мацию об учебе своего ребенка: по-смотреть оценки, посещаемость, темыуроков и домашние задания, а такжеизучить электронные образователь-ные материалы. Легче теперь и свя-заться с учителем, чтобы, например,предупредить его об отсутствии ребен-ка в школе.

Главным ноу-хау Московской элект-ронной школы стали сценарии уроков,которые создают, загружают в библио-теку, редактируют и скачивают для ра-боты сами учителя.

В прошлом предпринимались нео-днократные попытки создать элект-ронный образовательный контент си-лами узких специалистов. В большин-стве своем они провалились, так какполученные материалы не вписыва-лись в реальный процесс обучения.

Теперь МЭШ предлагает учителямсоздавать собственный образователь-ный контент - писать электронные сце-нарии и учебные пособия, создаватьвиртуальные лаборатории и другое.Проверенные уроки переведут в элек-тронную форму, наиболее интересныеи успешные из них будут тиражиро-ваться, а затем совершенствоваться.

Кирилл КОСТРОВКирилл КОСТРОВКирилл КОСТРОВКирилл КОСТРОВКирилл КОСТРОВ

Соглашение, открывающееперспективыЭлектронная школа для всех

5«У

Г»-М

оскв

а, №

38, 1

9 се

нтяб

ря 2

017

г.

Три дорогиНа пути успешной

деятельности начинающегоклассного руководителя

Во многих сказках герой оказывается передВо многих сказках герой оказывается передВо многих сказках герой оказывается передВо многих сказках герой оказывается передВо многих сказках герой оказывается передвыбором трех дорог: налево, направо, прямо,выбором трех дорог: налево, направо, прямо,выбором трех дорог: налево, направо, прямо,выбором трех дорог: налево, направо, прямо,выбором трех дорог: налево, направо, прямо,при этом на каждом выбранном пути он чащепри этом на каждом выбранном пути он чащепри этом на каждом выбранном пути он чащепри этом на каждом выбранном пути он чащепри этом на каждом выбранном пути он чащетеряет, чем приобретает.теряет, чем приобретает.теряет, чем приобретает.теряет, чем приобретает.теряет, чем приобретает.

реальной жизни педагог, который впервыевыступает в роли классного руководителя,не стоит перед выбором пути, его путь опре-

делен целью - успешный ребенок. К этой цели онидет тремя дорогами и по пути всегда приобрета-ет знания, опыт, источники мотивации своей дея-тельности. При этом все три дороги лишь иногдаидут параллельно, а чаще всего пересекаются.Что это за дороги, о каких моментах следует по-мнить, чтобы не заблудиться самому и помочь ре-бенку выбрать правильный ориентир в тысячи со-циальных связях?

Первая дорога - дорога совершенствованиясебя как личности и профессионала. Вторая доро-га - продуктивное взаимодействие с учеником.Третья дорога - сотрудничество с родителями уче-ника.

По первой дороге начинающий классный руко-водитель идет, помня слова Каюм Насыри: «Уче-ники - продолжение учителя». Звезды зажигаютзвезды, а воспитать в ученике яркую, незауряднуюличность может только такая же личность.

Что же помогает классному руководителю оси-лить первую дорогу?

В первую очередь - готовность принять разныхдетей вне зависимости от их реальных учебныхвозможностей, особенностей в поведении, состо-яния психического и физического здоровья. Во-вторых - профессиональная установка на оказа-ние помощи любому ребенку - одаренному илиимеющему особенности в развитии. В-третьих -умение вести педагогическое наблюдение, позво-ляющее выявлять разнообразные проблемы де-тей. В-четвертых - способность регулировать вза-имоотношения между детьми в коллективе. И на-конец - умение защитить тех, кого в детском кол-лективе не принимают, и помочь им найти друзей.

Следуя второй дорогой, классный руководи-тель помнит формулу успешного взаимодействияс ребенком: «Принимаю ребенка! Понимаю его!Доверяю ему! Поддерживаю!»

На этом пути очень важно, чтобы ученики виде-ли вашу заинтересованность, почувствовали не-равнодушное к себе отношение, и тогда, будьтеуверены, дети будут доверять вам. Даже если увас нет времени для решения возникшей пробле-мы, ребенок должен видеть вашу готовность по-мочь.

Не пытайтесь заигрывать с учениками, они мо-гут принять это за вашу слабость, которая являет-ся отличным поводом отсутствия авторитета иподчинения. Будьте открытыми, дружелюбными,но при этом строгими.

Всегда оценивайте поступок ребенка, а не еголичность. Называйте ученика по имени, так этоспособствует более открытому взаимодействию.Помните, что формируется новое поколение детей- поколение цифровых аборигенов, будьте совре-менными, учитесь у своих учеников, и тогда ребе-нок будет видеть в вас друга и помощника.

Вступая на третью дорогу - сотрудничества сродителями - помните, что для каждого родителяего ребенок особенный и уникальный! И родителивам будут благодарны за то, что вы станете по-мощником в раскрытии лучших качеств его ребен-ка. Истинное сотрудничество строится на взаим-ном доверии, уважении, поддержке, терпении, чтопозволяет создавать позитивное пространстводля открытого диалога, а классному руководите-лю и родителям стать партнерами, единомышлен-никами, союзниками.

Как наблюдательный путник, вы заметили, что,по какой бы из трех дорог вы ни пошли, всегдавашим верным спутником является ребенок.Именно он на перекрестках и перепутье выступа-ет регулировщиком, указывая правильный путь.

На вашем общем пути будет много интересно-го, а трудности вам помогут преодолеть общеежелание узнать, увидеть, научиться, посмотреть,попробовать. Помните слова Сенеки: «Дорогу оси-лит идущий». Счастливой вам дороги и попутноговетра!

Инна ВОРОНКОВА,Инна ВОРОНКОВА,Инна ВОРОНКОВА,Инна ВОРОНКОВА,Инна ВОРОНКОВА,эксперт Ассоциации классных руководителейэксперт Ассоциации классных руководителейэксперт Ассоциации классных руководителейэксперт Ассоциации классных руководителейэксперт Ассоциации классных руководителей

образовательных организацийобразовательных организацийобразовательных организацийобразовательных организацийобразовательных организаций

Фестиваль финансовойФестиваль финансовойФестиваль финансовойФестиваль финансовойФестиваль финансовойграмотности состоится вграмотности состоится вграмотности состоится вграмотности состоится вграмотности состоится вМоскве 23 сентября приМоскве 23 сентября приМоскве 23 сентября приМоскве 23 сентября приМоскве 23 сентября приподдержке Правительстваподдержке Правительстваподдержке Правительстваподдержке Правительстваподдержке ПравительстваМосквы и участии БанкаМосквы и участии БанкаМосквы и участии БанкаМосквы и участии БанкаМосквы и участии БанкаРоссии. Праздник призванРоссии. Праздник призванРоссии. Праздник призванРоссии. Праздник призванРоссии. Праздник призванпомочь формированию ипомочь формированию ипомочь формированию ипомочь формированию ипомочь формированию иразвитию финансовойразвитию финансовойразвитию финансовойразвитию финансовойразвитию финансовойкультуры горожан самогокультуры горожан самогокультуры горожан самогокультуры горожан самогокультуры горожан самогоразного возраста - отразного возраста - отразного возраста - отразного возраста - отразного возраста - отдошкольного додошкольного додошкольного додошкольного додошкольного допенсионного. О том, какпенсионного. О том, какпенсионного. О том, какпенсионного. О том, какпенсионного. О том, какмосквичей будут приобщатьмосквичей будут приобщатьмосквичей будут приобщатьмосквичей будут приобщатьмосквичей будут приобщатьк культуре общения ск культуре общения ск культуре общения ск культуре общения ск культуре общения сденьгами, рассказали наденьгами, рассказали наденьгами, рассказали наденьгами, рассказали наденьгами, рассказали натрадиционной пресс-традиционной пресс-традиционной пресс-традиционной пресс-традиционной пресс-конференции Департаментаконференции Департаментаконференции Департаментаконференции Департаментаконференции Департаментаобразования городаобразования городаобразования городаобразования городаобразования городаМосквы.Москвы.Москвы.Москвы.Москвы.

раздник пройдет с 11.00до 14.00 на 60 площад-ках столицы, это и шко-

лы, и вузы, и территориальныецентры социального обслужи-вания, и Московский центртехнологической модерниза-ции образования (ТемоЦентр),где будет работать площадкаГлавного управления БанкаРоссии по ЦФО.

- В ТемоЦентре сотрудникимегарегулятора расскажут го-стям о том, как управлять лич-ными и семейными финанса-ми, как распознать финансо-вую пирамиду и уберечься откибермошенников, как пра-вильно пользоваться банковс-кими картами, - уточнил на-чальник Управления финансо-вой грамотности и взаимодей-ствия с институтами гражданс-кого общества Службы по за-щите прав потребителей иобеспечению доступности фи-нансовых услуг Банка РоссииВасилий Зуев. - Пройдут и раз-личные практические занятия,в том числе по определениюподлинности банкнот - каждыйжелающий сможет проверитьденьги из своего кошелька. И,конечно же, школьникам бу-дет особенно интересна темапрофориентации: куда пойтиучиться, чтобы стать сотруд-ником Банка России. Такжегости смогут изучить устрой-

ОТКРЫТЫЙ ДЕПАРТАМЕНТ

Культура общенияс деньгами

Фестиваль финансовой грамотности

ство инкассаторской машины,ознакомиться с выставкой, по-священной 95-летию золотогосоветского червонца и, конеч-но же, задать специалистамвопросы об особенностях раз-личных финансовых услуг.

- Фестиваль финансовойграмотности, - отметил замес-титель руководителя Департа-мента образования городаМосквы Александр Молотков,

- просветительская городскаяакция. Мероприятия фестива-ля рассчитаны на семейноепосещение, учитывают всевозрастные категории и будутпроходить в форме лекций,консультаций, мастер-классовдля взрослых и в различныхигровых формах для детей иподростков.

Организаторами фестива-ля выступили ПравительствоМосквы и Банк России приучастии проекта МинфинаРоссии «Содействие повыше-нию уровня финансовой гра-мотности населения и разви-тию финансового образова-ния в Российской Федера-

ции». Партнеры - Федераль-ная налоговая служба, Рос-потребнадзор, Гильдия фи-нансистов, Деловая Россия,Мастерславль и другие обще-ственные и экспертные орга-низации.

- Тематика фестиваля раз-нообразна, - говорит началь-ник Управления экономичес-кого анализа и долгосрочногобюджетного прогнозирования

Департамента финансов го-рода Москвы Виталий Ларин. -Тема «Личные и семейныефинансы» знакомит москви-чей с созданием резервов набудущее, благодаря ей гостифестиваля узнают об основ-ных видах инвестиций и дажео том, зачем нужно страхова-ние. Мы расскажем нашимшкольникам, их родителям ибабушкам с дедушками о за-щите прав потребительскихуслуг, бюджете города, нало-гах и основах предпринима-тельской деятельности. Каж-дый сможет почерпнуть длясебя много полезной инфор-мации. Департамент финан-

сов Москвы участвует в реа-лизации проекта по финансо-вой грамотности в части раз-вития инструментов, способ-ствующих повышению бюд-жетной грамотности населе-ния. Наша задача заключает-ся в том, чтобы в простой и по-нятной форме рассказатьгражданам о бюджете - глав-ном финансовом документестолицы.

- Когда запускали проектпо финансовой грамотности,- добавляет стратегическийкоординатор проекта Мин-фина России по повышениюфинансовой грамотности на-селения Анна Зеленцова, - вРоссии не было инфраструк-туры обучения этому. Небыло специалистов, самихобразовательных программ,даже масштабных исследо-ваний не было, никто толкомне понимал, как этим зани-маться. Сегодня в рамкахпроекта разработаны абсо-лютно все образовательныематериалы и учебно-методи-ческие комплексы, которыепредполагалось создать.Эти материалы позволяютобучить практически любуюгруппу населения от учащих-ся младшей школы до людейпенсионного возраста. Малокакие из стран в мире могутпохвастаться такой макси-мально широкой линейкой.И мы видим отличную дина-мику в образовании: к при-меру, если в 2012 году нашишкольники, по данным ис-следования стран ОЭСР, за-нимали только десятое мес-то по уровню финансовойграмотности, то сейчас мыподнялись сразу на четвер-тое.

Сегодня финансовая гра-мотность стала частью об-щей культуры каждого. По-требность в новых знанияхрастет. Специализирован-ные порталы и специальныекниги, открытые уроки и ин-формация в газетах - все этоважно, но живое общение нафестивале способно сыг-рать гораздо большую рольв процессе просвещения: ре-комендации специалиста,сказанные тебе лично, вос-принимаются совсем иначе,и, возможно, советы экспер-тов в экономике разрешатмногие жизненные вопросытех, кто еще только начинаетпостигать культуру общенияс деньгами.

Лора ЗУЕВАЛора ЗУЕВАЛора ЗУЕВАЛора ЗУЕВАЛора ЗУЕВА

6 ЗНАНИЯ И НАВЫКИ В XXI ВЕКЕ

Обучениепредпринимательству

От идеи до готового бизнесаПредпринимательство, ведениеПредпринимательство, ведениеПредпринимательство, ведениеПредпринимательство, ведениеПредпринимательство, ведениебизнеса - это не наука, это преждебизнеса - это не наука, это преждебизнеса - это не наука, это преждебизнеса - это не наука, это преждебизнеса - это не наука, это преждевсего мышление и навыки. Покавсего мышление и навыки. Покавсего мышление и навыки. Покавсего мышление и навыки. Покавсего мышление и навыки. Покачеловек не начнет делать стартап, ончеловек не начнет делать стартап, ончеловек не начнет делать стартап, ончеловек не начнет делать стартап, ончеловек не начнет делать стартап, онне поймет, как это - вести свое дело,не поймет, как это - вести свое дело,не поймет, как это - вести свое дело,не поймет, как это - вести свое дело,не поймет, как это - вести свое дело,каких знаний ему не хватает и какиекаких знаний ему не хватает и какиекаких знаний ему не хватает и какиекаких знаний ему не хватает и какиекаких знаний ему не хватает и какиенавыки нужны. Поэтому будущеенавыки нужны. Поэтому будущеенавыки нужны. Поэтому будущеенавыки нужны. Поэтому будущеенавыки нужны. Поэтому будущеепредпринимательского образованияпредпринимательского образованияпредпринимательского образованияпредпринимательского образованияпредпринимательского образованиязаключается в переходе отзаключается в переходе отзаключается в переходе отзаключается в переходе отзаключается в переходе отстандартных практик - лекций, тестов,стандартных практик - лекций, тестов,стандартных практик - лекций, тестов,стандартных практик - лекций, тестов,стандартных практик - лекций, тестов,экзаменов - на проектное обучение.экзаменов - на проектное обучение.экзаменов - на проектное обучение.экзаменов - на проектное обучение.экзаменов - на проектное обучение.

процессе работы над своим проек-том у человека возникает запрос назнания и дополнительную информа-

цию, что делает процесс обучения намно-го эффективнее, а преподаватель можетподсказать, где и что ему посмотреть.

В рамках нашего курса «Интернет-предпринимательство» обучающийся про-ходит все этапы - находит идею, создаетпрототип, ищет рынок сбыта, общается спотребителями, работает над маркетинго-выми инструментами, разрабатывает рек-ламные кампании и многое другое. Мы за-пустили курс в 2014 году, а в этом учебномгоду он преподается в 136 вузах по всейРоссии. Итог на текущий момент - созданооколо 1300 стартапов, из которых около400 продолжают работать по сей день, а100 из них уже привлекли инвестиции игранты на дальнейшее развитие. Сейчасмы адаптировали его для СПО и старшихклассов школы. Ведь развитие своегостартапа, даже если он достаточно про-стой, дает навыки работы в команде, повы-шает финансовую грамотность, помогает впрофориентации.

Идея нашего курса родилась нескольколет назад, когда мы столкнулись с низкимкачеством подготовки стартапов и увиде-ли, что в целом в России немодно бытьпредпринимателем, редко когда студенты/выпускники хотят вести свой бизнес. Идаже если в каких-то классических вузахесть обучение предпринимательству, этотеория, лекции, сухие знания по бизнес-планированию. Стартапы, построенные набумажных работах, быстро разбиваются ореальность. В вузах сегодня учат не пред-принимателей, а «солдат» и «офицеров»корпораций - менеджеров, управленцевдля чужого бизнеса. В такой образова-тельной культуре вряд ли могут родитьсябизнесмены, поэтому бесполезно гово-рить о развитии малого и среднего бизне-са в России, который является базой длядиверсификации экономики, без обученияпредпринимательству. По подсчетам TheGlobal Entrepreneurship Monitor, только 3-5процентов российских выпускников хоте-ли бы быть предпринимателями, для срав-нения даже в Латинской Америке этот по-казатель составляет 11 процентов.

Наши студенты в малых группах созда-ют и пошагово развивают свои интернет-проекты, которые защищают в конце кур-са. Цель - сформировать понимание про-цесса создания жизнеспособного стартапау потенциальных предпринимателей. Лек-ции студенты смотрят онлайн когда и гдеим удобно, а на занятиях получают обрат-ную связь от преподавателя по выполнен-ным этапам - работа проходит в форматеперевернутого класса. Преподаватель яв-ляется больше тренером по ведению биз-неса (в венчурных акселераторах такиелюди называются трекерами). Предприни-матели-студенты, прошедшие все этапыкурса, понимают бизнес-процессы лучше -начиная от маркетинга, который зачастуюбизнесменам просто непонятен, заканчи-вая умением продавать. Мы уделяем боль-шое внимание маркетинговым коммуника-циям и построению продаж - как привлечьпервых покупателей, как масштабироватьбизнес, как пиарить и рекламировать своедело.

И, конечно, мы обучаем тому, как полу-чить финансирование на реализацию сво-

процесса. Вузам это дает возможностьпредложить своим студентам современ-ное практико-ориентированное образо-вание и проект, которым можно зани-маться по окончании курса, делать на-стоящий бизнес. Повышаются вовлечен-ность в учебный процесс и статус учеб-ного заведения. Студенты имеют воз-можность получить бизнес-опыт еще впроцессе учебы. В школах обучениепредпринимательству позволяет реали-зовать междисциплинарность. Школь-ники создают и развивают проекты, с ко-торыми могут работать на разных пред-метах - математике, информатике, эко-номике, географии, русском языке. Нанедавно прошедшем всероссийскомфоруме в Ярославле были представле-ны несколько школьных стартапов, со-здать которые вряд ли под силу дажемногим взрослым: беспилотник для мо-ниторинга линий электропередачи, био-метрическая система безопасности, ос-нованная на саккадических движенияхглаз, диагностика заболеваний легкихна основе искусственного интеллекта икомпьютерного зрения, система автома-тического определения потенциала ВИЭдля энергоснабжения отдаленных реги-онов.

Чтобы успешно и эффективно обу-чать начинающих и даже имеющих опытбизнесменов, без практики не обойтись,она должна стать основой, на которуюнанизываются знания, которая провоци-рует узнать больше, лучше и понятьглубже. Предпринимательский курс наоснове проектного подхода дает студен-там и школьникам много и, хотя требуетот них большой работы, приносит им ра-дость. Приятно читать отзывы родите-лей, что ребенок сам бежит делать зада-ние, что ему интересно. Сами школьни-ки говорят, что наконец поняли, зачемнужно изучать, например, математику.Самомотивация, которая достигается засчет работы над собственным проектом,возможности развивать свою собствен-ную идею, намного сильнее мотивацииоценками.

Маргарита ЗОБНИНА,Маргарита ЗОБНИНА,Маргарита ЗОБНИНА,Маргарита ЗОБНИНА,Маргарита ЗОБНИНА,директор департамента экосистемныхдиректор департамента экосистемныхдиректор департамента экосистемныхдиректор департамента экосистемныхдиректор департамента экосистемных

проектов Фонда развития интернет-проектов Фонда развития интернет-проектов Фонда развития интернет-проектов Фонда развития интернет-проектов Фонда развития интернет-инициатив (ФРИИ), преподавательинициатив (ФРИИ), преподавательинициатив (ФРИИ), преподавательинициатив (ФРИИ), преподавательинициатив (ФРИИ), преподаватель

маркетинга и менеджмента инноваций вмаркетинга и менеджмента инноваций вмаркетинга и менеджмента инноваций вмаркетинга и менеджмента инноваций вмаркетинга и менеджмента инноваций вМГУ и НИУ ВШЭ, доцент кафедрыМГУ и НИУ ВШЭ, доцент кафедрыМГУ и НИУ ВШЭ, доцент кафедрыМГУ и НИУ ВШЭ, доцент кафедрыМГУ и НИУ ВШЭ, доцент кафедры

стратегического маркетинга, автор курсастратегического маркетинга, автор курсастратегического маркетинга, автор курсастратегического маркетинга, автор курсастратегического маркетинга, автор курса«Интернет-предпринимательство»,«Интернет-предпринимательство»,«Интернет-предпринимательство»,«Интернет-предпринимательство»,«Интернет-предпринимательство»,

который стал победителем премии Рунетакоторый стал победителем премии Рунетакоторый стал победителем премии Рунетакоторый стал победителем премии Рунетакоторый стал победителем премии Рунетав 2016 году (число слушателей курсав 2016 году (число слушателей курсав 2016 году (число слушателей курсав 2016 году (число слушателей курсав 2016 году (число слушателей курса

приближается к 20 тысячам)приближается к 20 тысячам)приближается к 20 тысячам)приближается к 20 тысячам)приближается к 20 тысячам)

его проекта. Это значит не только пост-роение финансовой модели, но и созда-ние эффективной презентации для ин-весторов, коммуникации с инвесторами,убеждение их в том, чтобы они выдели-ли необходимые деньги. Поэтому мно-гие из тех, кто проходит курс качествен-но и внимательно, выигрывают затемгранты и получают инвестиции.

Практическое обучение предприни-мательству полезно для всех сторон

Программирование всеПрограммирование всеПрограммирование всеПрограммирование всеПрограммирование всечаще называютчаще называютчаще называютчаще называютчаще называютмеждународным языком,международным языком,международным языком,международным языком,международным языком,потому что люди по всемупотому что люди по всемупотому что люди по всемупотому что люди по всемупотому что люди по всемумиру используют общиемиру используют общиемиру используют общиемиру используют общиемиру используют общиеязыки программирования,языки программирования,языки программирования,языки программирования,языки программирования,независимо от того, какойнезависимо от того, какойнезависимо от того, какойнезависимо от того, какойнезависимо от того, какойязык или языки ониязык или языки ониязык или языки ониязык или языки ониязык или языки ониназывают родными.называют родными.называют родными.называют родными.называют родными.Отличный пример - языкОтличный пример - языкОтличный пример - языкОтличный пример - языкОтличный пример - языкHTML: не важно, в какой тыHTML: не важно, в какой тыHTML: не важно, в какой тыHTML: не важно, в какой тыHTML: не важно, в какой тыстране и на каком языкестране и на каком языкестране и на каком языкестране и на каком языкестране и на каком языкеговоришь, ты обязан знатьговоришь, ты обязан знатьговоришь, ты обязан знатьговоришь, ты обязан знатьговоришь, ты обязан знатьHTML, чтобы создаватьHTML, чтобы создаватьHTML, чтобы создаватьHTML, чтобы создаватьHTML, чтобы создаватьвеб-страницы, которыевеб-страницы, которыевеб-страницы, которыевеб-страницы, которыевеб-страницы, которыеможно посмотреть в любомможно посмотреть в любомможно посмотреть в любомможно посмотреть в любомможно посмотреть в любомбраузере.браузере.браузере.браузере.браузере.

олее того, по моемуопыту, а я побывал вкомпьютерных классах

от США до России и Африки,программированию во всеммире учат примерно одинако-во. Сперва студенты изучаютсловарь, узнают то, что компь-ютерная наука называет «ко-мандами», а затем постепен-но осваивают грамматику,объединяя последовательнос-ти команд в программы.

Компьютерное программи-рование и компьютерные на-уки зародились около 75 летназад, так что их нельзя на-звать новыми. Хотя языки про-граммирования и оборудова-ние, которым они управляют, впоследнее десятилетие эволю-ционировали радикальнымобразом. В будущем мы, ско-рее всего, увидим еще болеерадикальные изменения в са-мой природе языков програм-

ПрограммированиеМеждународный язык будущего

мирования, но процесс написа-ния кода и роль автора кодаостанутся неизменными, до техпор пока мы будем опиратьсяна цифровые медиа в нашейповседневности.

Не станет ли программис-тов слишком много? Похоже,что взрывообразный рост ко-личества курсов по програм-мированию и приоритет, кото-рый отдается обучению коду всредней школе и даже в млад-ших классах, приведет к тому,что рынок будет переполненлюдьми, претендующими наIT-позиции. Но тренды имеютсвойство распространятьсяволнами, и нет никакой воз-можности предсказать истин-ную потребность в таких ква-лификациях даже на несколь-ко лет вперед. Можно сказатьточно, что еще много-многолет будут востребованы спе-циальности графического ди-зайнера, проектировщика

пользовательского опыта ипользовательских интерфей-сов и дидактическое проекти-рование в онлайн-средах.

Если говорить о развитииобразования в области циф-ровых наук и искусств, я бысказал кратко: самое важное -это сделать обучение постро-енным на эксперименте, со-здавать цифровые образова-тельные среды, подобно сре-де визуального программиро-вания Scratch или разнообраз-ных инженерных конструкто-ров, которые дают детям во-зиться с постепенно усложня-ющимися программистскимизадачами или робототехни-ческими вызовами.

Дерек БРИН,Дерек БРИН,Дерек БРИН,Дерек БРИН,Дерек БРИН,посол «Часа кода» в Европе,посол «Часа кода» в Европе,посол «Часа кода» в Европе,посол «Часа кода» в Европе,посол «Часа кода» в Европе,

автор учеников поавтор учеников поавтор учеников поавтор учеников поавтор учеников попрограммированию для детей,программированию для детей,программированию для детей,программированию для детей,программированию для детей,

переведенных более чемпереведенных более чемпереведенных более чемпереведенных более чемпереведенных более чемна 10 языковна 10 языковна 10 языковна 10 языковна 10 языков

7«У

Г»-М

оскв

а, №

38, 1

9 се

нтяб

ря 2

017

г.

ЗНАНИЯ И НАВЫКИ В XXI ВЕКЕ

КиберигрыИнструмент обучения современных

школьниковКомпьютерные игры являютсяКомпьютерные игры являютсяКомпьютерные игры являютсяКомпьютерные игры являютсяКомпьютерные игры являютсяодним из самых сложных видоводним из самых сложных видоводним из самых сложных видоводним из самых сложных видоводним из самых сложных видовпрограммного обеспечения, припрограммного обеспечения, припрограммного обеспечения, припрограммного обеспечения, припрограммного обеспечения, приразработке которого необходиморазработке которого необходиморазработке которого необходиморазработке которого необходиморазработке которого необходимоиметь развитые навыки:иметь развитые навыки:иметь развитые навыки:иметь развитые навыки:иметь развитые навыки:3D-моделирование, графический3D-моделирование, графический3D-моделирование, графический3D-моделирование, графический3D-моделирование, графический2D-дизайн, программирование2D-дизайн, программирование2D-дизайн, программирование2D-дизайн, программирование2D-дизайн, программированиеклиентской и серверной частей,клиентской и серверной частей,клиентской и серверной частей,клиентской и серверной частей,клиентской и серверной частей,маркетинг, менеджмент,маркетинг, менеджмент,маркетинг, менеджмент,маркетинг, менеджмент,маркетинг, менеджмент,тестирование и многое другое. Нотестирование и многое другое. Нотестирование и многое другое. Нотестирование и многое другое. Нотестирование и многое другое. Нодля нас компьютерные игры - этодля нас компьютерные игры - этодля нас компьютерные игры - этодля нас компьютерные игры - этодля нас компьютерные игры - этоеще и инструмент вовлечения,еще и инструмент вовлечения,еще и инструмент вовлечения,еще и инструмент вовлечения,еще и инструмент вовлечения,через который мы можемчерез который мы можемчерез который мы можемчерез который мы можемчерез который мы можемвдохновить детей и их родителей навдохновить детей и их родителей навдохновить детей и их родителей навдохновить детей и их родителей навдохновить детей и их родителей нановый формат образования. В этомновый формат образования. В этомновый формат образования. В этомновый формат образования. В этомновый формат образования. В этомформате ребенок, играющий вформате ребенок, играющий вформате ребенок, играющий вформате ребенок, играющий вформате ребенок, играющий вкиберспортивные игры, не тратиткиберспортивные игры, не тратиткиберспортивные игры, не тратиткиберспортивные игры, не тратиткиберспортивные игры, не тратитвремя зря, а нарабатываетвремя зря, а нарабатываетвремя зря, а нарабатываетвремя зря, а нарабатываетвремя зря, а нарабатываетполезный навык, который вместе сполезный навык, который вместе сполезный навык, который вместе сполезный навык, который вместе сполезный навык, который вместе супорством, трудолюбием, навыкомупорством, трудолюбием, навыкомупорством, трудолюбием, навыкомупорством, трудолюбием, навыкомупорством, трудолюбием, навыкомкомандной игры, стремлением ккомандной игры, стремлением ккомандной игры, стремлением ккомандной игры, стремлением ккомандной игры, стремлением кпобеде конвертирует в образованиепобеде конвертирует в образованиепобеде конвертирует в образованиепобеде конвертирует в образованиепобеде конвертирует в образованиеи проектную деятельность.и проектную деятельность.и проектную деятельность.и проектную деятельность.и проектную деятельность.

контексте грядущей реформыцифровой экономики Россияимеет реальный шанс выйти на

перспективные рынки программирова-ния игр, виртуальной реальности иблокчейна. Кроме того, надо понимать,что виртуальная реальность и распре-деленный реестр (так на профессио-нальном языке программистов называ-ется блокчейн) являются сквознымикомпетенциями для любого промыш-ленного производства и образователь-

Если посмотреть на headhunter.ru идругих рекрутинговых сайтах, сколькостоит разработчик Unity, то вы удиви-тесь! Cреднего уровня третьекурсникможет быстро найти работу за 100000рублей, а уверенный специалист и за200000. Неплохо для двадцатилетнегоюноши, не правда ли?

Виртуальная реальность, технологиираспределенного реестра являютсясверхвостребованными и будут таковы-ми еще долгие годы, потому обучениетаким специальностям для нас важнаястратегическая задача, без решениякоторой наша страна не сможет выпус-кать конкурентные технологии.

Основной формат обучения про-граммированию и другим компьютер-ным наукам - курсы дополнительногошкольного обучения 2 раза в неделю по2 часа, в промежутках - консультации спродюсерами онлайн. Мы не верим, чтоможно воспитать человека по сети Ин-тернет, однако совмещаем личное воз-действие мастера и продюсерское со-провождение онлайн. Недавно мы за-пустили первую в России магистратурупо компьютерным играм и виртуальнойреальности в Дальневосточном феде-ральном университете и уже в первыйгод набрали более 170 человек.

Какие еще преимущества дают обу-чение и карьера в области цифровыхтехнологий? Счастливое и обеспечен-ное будущее - что еще может быть луч-ше? Вы когда-нибудь видели глаза ув-

ного процесса. Чего только стоит вирту-ализация процесса стыковки модуля кмеждународной космической станции,если мы говорим об экономии. Изуче-ние химических, физических, астроно-мических, биологических, анатомичес-ких процессов на бумаге будет перене-сено в трехмерное пространство, в ко-тором мы сможем детально изучить всеобъекты и явления во времени.

При этом ученикам не нужно приви-вать интерес к технологиям. Ведь какмного геймеров в нашей стране? Попоследней статистике - 55 миллионов,из которых активных игроков около 10миллионов человек. Включим сюда всете профессии, которые ввиду внедре-ния технологий блокчейна в течение 10лет сократятся на 90 процентов: юрис-ты, бухгалтеры, сотрудники налоговойслужбы. Страховые компании, банки идругие финансовые организации ожи-дают дальнейшие серьезнейшие сокра-щения, ведь технологии распределен-ного реестра обеспечивают честный,доверительный и безопасный обменданных, который раньше никто не моггарантировать на таком уровне. Сегод-ня мы можем говорить о новых специ-альностях: архитектор виртуальной ре-альности, программист дополненнойреальности, специалист по интерфей-сам «человек - машина».

леченного человека, любимое времякоторого - утро понедельника, когда пе-ред ним стоит нереальное количествоневозможных задач, которые еще никтоне решал, и можно стать пионером и со-творить нечто совершенно уникальное?Мы видим таких людей каждый день,живем так сами и обучаем этому продю-серов, технологических предпринима-телей, руководителей бизнес-инкубато-ров, ректоров вузов, студентов и, конеч-но, детей. Ведь только с таким подхо-дом, через человеколюбие и вдохнове-ние можно зарядить школьников пози-тивным мышлением и создать мощнуюмотивацию к освоению знаний длиной вжизнь.

Роман ПОВОЛОЦКИЙ,Роман ПОВОЛОЦКИЙ,Роман ПОВОЛОЦКИЙ,Роман ПОВОЛОЦКИЙ,Роман ПОВОЛОЦКИЙ,сооснователь VR-издательства Taiga VR,сооснователь VR-издательства Taiga VR,сооснователь VR-издательства Taiga VR,сооснователь VR-издательства Taiga VR,сооснователь VR-издательства Taiga VR,

разработчик и продюсер игр,разработчик и продюсер игр,разработчик и продюсер игр,разработчик и продюсер игр,разработчик и продюсер игр,координатор проекта «Кибер/Россия»,координатор проекта «Кибер/Россия»,координатор проекта «Кибер/Россия»,координатор проекта «Кибер/Россия»,координатор проекта «Кибер/Россия»,

стратегической инициативы,стратегической инициативы,стратегической инициативы,стратегической инициативы,стратегической инициативы,направленной на развитие технологийнаправленной на развитие технологийнаправленной на развитие технологийнаправленной на развитие технологийнаправленной на развитие технологий

виртуальной и дополненной реальностивиртуальной и дополненной реальностивиртуальной и дополненной реальностивиртуальной и дополненной реальностивиртуальной и дополненной реальности(VR (VR/AR), распределенного реестра(VR (VR/AR), распределенного реестра(VR (VR/AR), распределенного реестра(VR (VR/AR), распределенного реестра(VR (VR/AR), распределенного реестра

(blockchain), интернета вещей,(blockchain), интернета вещей,(blockchain), интернета вещей,(blockchain), интернета вещей,(blockchain), интернета вещей,индустрии 4.0, робототехники ииндустрии 4.0, робототехники ииндустрии 4.0, робототехники ииндустрии 4.0, робототехники ииндустрии 4.0, робототехники и

искусственного интеллекта (в рамкахискусственного интеллекта (в рамкахискусственного интеллекта (в рамкахискусственного интеллекта (в рамкахискусственного интеллекта (в рамкахинициативы по всей России проводятсяинициативы по всей России проводятсяинициативы по всей России проводятсяинициативы по всей России проводятсяинициативы по всей России проводятся

школьные хакатоны, развиваютсяшкольные хакатоны, развиваютсяшкольные хакатоны, развиваютсяшкольные хакатоны, развиваютсяшкольные хакатоны, развиваютсяобразовательные программы,образовательные программы,образовательные программы,образовательные программы,образовательные программы,

проводится международный чемпионатпроводится международный чемпионатпроводится международный чемпионатпроводится международный чемпионатпроводится международный чемпионатпрофессий будущего)профессий будущего)профессий будущего)профессий будущего)профессий будущего)

Современные школьникиСовременные школьникиСовременные школьникиСовременные школьникиСовременные школьникипонимают ценностьпонимают ценностьпонимают ценностьпонимают ценностьпонимают ценностьобразования, а главнойобразования, а главнойобразования, а главнойобразования, а главнойобразования, а главнойчертой детей сегоднячертой детей сегоднячертой детей сегоднячертой детей сегоднячертой детей сегоднястали самоорганизациястали самоорганизациястали самоорганизациястали самоорганизациястали самоорганизацияи самомотивация в учебе.и самомотивация в учебе.и самомотивация в учебе.и самомотивация в учебе.и самомотивация в учебе.

ети (те, кому сейчас от 7до 16) отлично, в отли-чие от поколений 70-х,

80-х и даже ранних 90-х годов,которые составляют сейчас ос-нову трудоспособного населе-ния, понимают, что учеба - этоне 4-5 часов сидения за партойи слушания, а освоение новыхнавыков и форм деятельностии их совершенствование. При-чем, по моим наблюдениям,поскольку современный мирдает гораздо большую свободув выборе деятельности (в томчисле за счет социальныхформ поощрения профессио-нализма практически в чемугодно), дети нынешние в го-раздо большей степени позво-ляют себе ориентироваться насобственные желания и моти-вы в выборе своих активнос-тей, чем, например, на тот жепресловутый «поиск работы,когда станешь взрослым».

Например, один знакомыйподросток мне недавно объяс-

нял, что учиться в Берлине вы-годнее еще и потому, что, на-пример, в Нью-Йорке жизнь в10 раз дороже и проводить

время в нетворкинге и твор-ческом ничегонеделании (ко-торые в большей степени оп-ределяют успех последующейпрофессионализации и доход,чем работа, не связанная с ос-новной областью интересов)труднее.

Ну и в этом контексте, конеч-но, привычка или навык само-стоятельно планировать, орга-низовывать и обеспечиватьсобственную профессионали-зацию, подкрепленные понима-нием того, что главным инвес-тором (времени прежде всего)и бенефициаром профессио-нализации являюсь я сам (неродители, не работодатель иуж точно не государство в лицешколы/вуза/ссуза), становятсяключевыми факторами успеш-ной «карьеры» в мире, в кото-ром нам всем предстоит менятькарьеру несколько раз, а самипонятия «рабочего места»,«компании-работодателя» ухо-дят в небытие вместе с нынеш-ними системами разделениязнаний и труда.

Никита ЧЕРКАСЕНКО,Никита ЧЕРКАСЕНКО,Никита ЧЕРКАСЕНКО,Никита ЧЕРКАСЕНКО,Никита ЧЕРКАСЕНКО,директор департамента оценки,директор департамента оценки,директор департамента оценки,директор департамента оценки,директор департамента оценки,обучения и развития персоналаобучения и развития персоналаобучения и развития персоналаобучения и развития персоналаобучения и развития персонала

ПАО «Ростелеком»ПАО «Ростелеком»ПАО «Ростелеком»ПАО «Ростелеком»ПАО «Ростелеком»

Поколение ZКлючевой навык будущего - самостоятельность

Досье

Никита Черкасенко имеетопыт реализации проектовЮнеско, UNICEF, YRBS и др. всфере образования и здраво-охранения, работал директо-ром практики HR-консалтингав компании IBS, в настоящиймомент руководит департа-ментом оценки, обучения иразвития персонала «Ростеле-кома».

8

Профессии будущего,которые естьв настоящем

ЗНАНИЯ И НАВЫКИ В XXI ВЕКЕ

«Атлас новых профессий» нацелен«Атлас новых профессий» нацелен«Атлас новых профессий» нацелен«Атлас новых профессий» нацелен«Атлас новых профессий» нацеленна то, чтобы растрясти аудиторию.на то, чтобы растрясти аудиторию.на то, чтобы растрясти аудиторию.на то, чтобы растрясти аудиторию.на то, чтобы растрясти аудиторию.Большинство сегодняшнихБольшинство сегодняшнихБольшинство сегодняшнихБольшинство сегодняшнихБольшинство сегодняшнихшкольников мечтают статьшкольников мечтают статьшкольников мечтают статьшкольников мечтают статьшкольников мечтают статьчиновниками, работать в МВД, ФСБчиновниками, работать в МВД, ФСБчиновниками, работать в МВД, ФСБчиновниками, работать в МВД, ФСБчиновниками, работать в МВД, ФСБи прочих госструктурах, в среднеми прочих госструктурах, в среднеми прочих госструктурах, в среднеми прочих госструктурах, в среднеми прочих госструктурах, в среднемпо России также сохраняетсяпо России также сохраняетсяпо России также сохраняетсяпо России также сохраняетсяпо России также сохраняетсяпопулярность у профессийпопулярность у профессийпопулярность у профессийпопулярность у профессийпопулярность у профессийэкономиста, финансиста. Такаяэкономиста, финансиста. Такаяэкономиста, финансиста. Такаяэкономиста, финансиста. Такаяэкономиста, финансиста. Такаякарьера кажется привлекательной,карьера кажется привлекательной,карьера кажется привлекательной,карьера кажется привлекательной,карьера кажется привлекательной,и выпускники школ стремятсяи выпускники школ стремятсяи выпускники школ стремятсяи выпускники школ стремятсяи выпускники школ стремятсяпоступить именно на этипоступить именно на этипоступить именно на этипоступить именно на этипоступить именно на этиспециальности. Но ситуация сталаспециальности. Но ситуация сталаспециальности. Но ситуация сталаспециальности. Но ситуация сталаспециальности. Но ситуация сталаменяться, и мы хотим показать этоменяться, и мы хотим показать этоменяться, и мы хотим показать этоменяться, и мы хотим показать этоменяться, и мы хотим показать этообществу, и самое главное -обществу, и самое главное -обществу, и самое главное -обществу, и самое главное -обществу, и самое главное -подросткам.подросткам.подросткам.подросткам.подросткам.

исатель-фантаст Уильям Гибсонсказал, что «будущее уже насту-пило, просто оно пока еще не-

равномерно распределено». То, чтопроисходит, скажем, в Калифорнии илиНовой Зеландии, может прийти в Рос-сию через несколько лет. И мы видим,что часть профессий будущего уже по-явились, они стали профессиями насто-ящего, просто еще не дошли до нашейстраны по тем или иным причинам. Ноэто не значит, что надо спокойно ждать,мы должны сегодня готовить подрост-ков к этим профессиям. И мы говоримим, что надо искать себя в этом буду-щем.

Мои коллеги из проекта «Профи-лум», посвященного выявлению талан-тов, искали специалистов для такихпрофессий будущего в ИТ-компаниях, вкомпаниях, занимающихся биотехно-логиями. Сегодня эти специалистыштучные, но на горизонте 10-15 летрынку труда их понадобится много. По-этому современным школьникам сле-дует осваивать новые профессии, а немечтать о позиции чиновника или бух-галтера.

Приведу несколько примеров. На-пример, профессия корпоративногоантрополога, о которой мы рассказыва-ем в нашем «Атласе», - человек, кото-рый занимается изучением корпора-тивной истории, выявлением деталей,процессов, того, как какой-то бизнес-процесс был устроен ранее. Казалосьбы, странная профессия, между темона уже существует в крупных ИТ-кор-порациях с длинной историей и слож-ной структурой, например Intel и другихподобных. Ведь компания - это орга-низм со своей экосистемой, пережива-ющий в ходе деятельности кризисы ивзлеты.

Есть очевидные профессии будуще-го - например, специалист по пере-стройке устаревших строительных кон-струкций. Материалы в последнее вре-мя существенно обновляются, и подоб-ные специалисты уже востребованы ибудут востребованы в будущем. Лиде-ром строительства сегодня являетсяКитай, оттуда родом и 3D-печать, и но-вые технологии по строительству мос-

тов, по которым все ездят учиться вПоднебесную. Но технологии придут и внашу страну.

Еще один пример - космобиологи. Улюдей из советского времени с этимсловом, безусловно, возникнет ассоци-ация с отцом Алисы Селезневой - геро-ини из фильма «Гостья из будущего»,однако понятие этой профессии болееширокое. Космобиолог изучает воздей-ствие космоса на другие объекты, в томчисле на человека, растения. Если мыговорим о космических станциях, тонужно понимать, как это все устроено сточки зрения биологии.

Космос - вообще невероятно акту-альная тема, и в России мы постояннослышим о программе Роскосмоса, и вдругих странах, посмотрите, что делаетИлон Маск. Человек возвращается ктеме космоса снова и снова, и значит,для этого понадобятся специалисты, всебольше и больше. Пока высшие учеб-ные заведения готовят ограниченноеколичество космонавтов, в космос летятединицы. Но запрос на соответствую-щие компетенции в нашем глобальноммире будет расти.

Есть, конечно, и профессии из сфе-ры чистой футурологии - например, уп-равление сложными технологиями спомощью нейроинтерфейса. Пока этотрудно себе представить, хотя уже естьнейропилотирование - на человека на-девают энцефалограф, который запо-минает определенные состояния испы-туемого и в зависимости от этого состо-яния выполняет различные действия.Скажем, если я расслабился, объект,которым я управляю (робот), долженстоять на месте, если я собран - он дол-жен двигаться вперед. Если я думаю окрасном, идет направо, о зеленом - на-лево. Это уже делается, есть такиекомпьютерные игры. И хотя пока мы неможем настолько хорошо управлятьэмоциями, а техника несовершенна,специалисты в этой области со време-нем будут нужны.

Параллельно происходит другой про-цесс - часть профессий уходит. Конеч-но, нельзя сказать, что через год исчез-нет профессия бухгалтера или журнали-ста, но такого рода людей будет нужновсе меньше. Сами посмотрите - раньшерасчетами занималось множество лю-дей, а сегодня это делает компьютер.Трансформация мира и внедрение тех-нологий ведет к тому, что часть работыоблегчается и на ее выполнение нужновсе меньше человеческих ресурсов.Представьте, сколько людей строилопирамиды в Египте, если бы это проис-ходило сейчас, многое сделала бы залюдей техника.

Уходят профессии двух направле-ний. Во-первых, интеллектуальные ру-тинные - например, банковский опера-ционист. Такие профессии уходят быст-рее механических. Во-вторых, посред-нические. Платформы заменяют работубухгалтеров. В прошлом году америка-нец создал систему с простым искусст-венным интеллектом, которая занима-лась тем, что автоматически обжалова-ла штрафы за парковку и выигрывалаиски - за полгода на полмиллиона дол-ларов. Такая программа легко заменитцелый штат юристов-посредников.

Технологии стремительно убиваютпосредников и рутину и создают запросна новые профессии - людей, которыемогут работать с этими технологиями.

Дмитрий СУДАКОВ,Дмитрий СУДАКОВ,Дмитрий СУДАКОВ,Дмитрий СУДАКОВ,Дмитрий СУДАКОВ,руководитель проекта «Атлас новыхруководитель проекта «Атлас новыхруководитель проекта «Атлас новыхруководитель проекта «Атлас новыхруководитель проекта «Атлас новых

профессий»профессий»профессий»профессий»профессий»

ми учебниками: все необходи-мые учебники помещаются водин легкий планшет, их мож-но приобрести и начать ис-пользовать в течение несколь-ких минут в любом месте зем-ного шара, где есть Интернет.Такие учебники снабжены ин-терактивными материалами ифункционалом тестирования исамоконтроля. Это еще неучебники будущего, но ужебольшой шаг к этому.

Просвещение активно за-нимается созданием техноло-гий будущего для образова-ния. Мы называем это «циф-ровой экосистемой образова-ния». ЦЭО - комплекс техно-логий, который обеспечит пол-ный спектр необходимых тех-нологий для школы будущего:высокоскоростную цифровуюинфраструктуру, библиотекиконтента, образовательныесервисы и пользовательскиеустройства. Такие технологиипозволяют нам заглянуть вшколу будущего.

Школа будущего - это центрсовременных технологий.Школы объединены в единуюцифровую Сеть, соединеннуюс региональными и федераль-ными центрами обработки и

Под эгидойэкосистемы

Будущее за цифровыми технологиями

Новые технологии, высокиеНовые технологии, высокиеНовые технологии, высокиеНовые технологии, высокиеНовые технологии, высокиескорости Сети,скорости Сети,скорости Сети,скорости Сети,скорости Сети,персональные траекторииперсональные траекторииперсональные траекторииперсональные траекторииперсональные траекторииобразования, библиотекиобразования, библиотекиобразования, библиотекиобразования, библиотекиобразования, библиотекиконтента, искусственныйконтента, искусственныйконтента, искусственныйконтента, искусственныйконтента, искусственныйинтеллект - таким видитсяинтеллект - таким видитсяинтеллект - таким видитсяинтеллект - таким видитсяинтеллект - таким видитсяобразование будущегообразование будущегообразование будущегообразование будущегообразование будущегосегодня.сегодня.сегодня.сегодня.сегодня.

овременные электрон-ные учебники - это не-которое подобие элект-

ронной книги, электронная ко-пия бумажного учебника. Ониудобны для ношения в порт-феле. Такие учебники имеюточевидные преимущества пе-ред традиционными бумажны-

хранения данных, что позво-ляет ученику получать скорос-тной доступ ко всему спектруконтента Сети, вести совмест-ные объединяющие несколькошкол в стране проекты, а учи-телям обмениваться опытомсо всеми педагогами страны.В такой школе учитель из Мос-квы может провести урок дляучеников школы Екатеринбур-га, а учитель из Владивостокаполучить доступ к программеи контенту учителя из Влади-мира. Ученик сможет прохо-дить обучение в своей школевне зависимости от своего ме-стонахождения, используя

местом обучения, все что нуж-но иметь ребенку - доступ вИнтернет и образовательныйпланшет.

Информация об интересах,успехах и прогрессе в обуче-нии ученика сохраняется вединую базу данных, а систе-ма автоматически создаетпрофиль ученика, на основекоторого составляется инди-

только свой персональныйпланшет. Такие возможностиособенно актуальны для де-тей, которые не могут посе-щать школу в обычном режи-ме. Каждое место с доступомв Сеть станет потенциальным

видуальная траектория обуче-ния и подбирается персонали-зированный контент. Персо-нальное обучение - это важ-нейшая технология будущего,которая станет ключом квзрывному повышению каче-ства образования.

Централизованный анализинформации позволит состав-лять рейтинг учеников, школ,регионов и всей страны, болеетого, информация об ученикебудет доступна высшим учеб-ным заведением, работодате-лям и другим заинтересован-ным в этом организациям.Каждая такая организация мо-

жет видеть сильные и слабыестороны будущего сотрудникаи /или студента.

Такая база станет основой,материалом для обучения ис-кусственного интеллекта. Раз-витие ИИ даст возможностьболее точно составлять персо-нальную карточку ученика, чтопозволит еще сильнее персо-нализировать подход к обуче-нию и даст учителю информа-цию о том, как работать с уче-ником. Главная цель - повыше-ние уровня образования.

ИИ, используя сеть школ иданные этих школ, сможет врежиме реального времени со-ставлять персональные тесты,подбирать интересные матери-алы для ученика. Новые техно-логии позволяют собирать ре-бят с одинаковыми интересамивместе, а учителям обмени-ваться опытом и искать мето-дики по решению похожих про-блем.

Образование будущего - этото, чем «Просвещение» зани-мается уже сейчас.

Наум СОЛОВЕЙЧИК,Наум СОЛОВЕЙЧИК,Наум СОЛОВЕЙЧИК,Наум СОЛОВЕЙЧИК,Наум СОЛОВЕЙЧИК,директор по цифровымдиректор по цифровымдиректор по цифровымдиректор по цифровымдиректор по цифровым

технологиям издательстватехнологиям издательстватехнологиям издательстватехнологиям издательстватехнологиям издательства«Просвещение»«Просвещение»«Просвещение»«Просвещение»«Просвещение»

9«У

Г»-М

оскв

а, №

38, 1

9 се

нтяб

ря 2

017

г.

Игры - серьезныйИгры - серьезныйИгры - серьезныйИгры - серьезныйИгры - серьезныйобразовательныйобразовательныйобразовательныйобразовательныйобразовательныйинструмент. Именно игрыинструмент. Именно игрыинструмент. Именно игрыинструмент. Именно игрыинструмент. Именно игрыпозволяют развивать впозволяют развивать впозволяют развивать впозволяют развивать впозволяют развивать вдеятельности необходимыедеятельности необходимыедеятельности необходимыедеятельности необходимыедеятельности необходимыеуниверсальные умения иуниверсальные умения иуниверсальные умения иуниверсальные умения иуниверсальные умения икомпетенции, во многомкомпетенции, во многомкомпетенции, во многомкомпетенции, во многомкомпетенции, во многомвосполняя пробелывосполняя пробелывосполняя пробелывосполняя пробелывосполняя пробелыфронтальной педагогики ифронтальной педагогики ифронтальной педагогики ифронтальной педагогики ифронтальной педагогики ишаблонности преподавания.шаблонности преподавания.шаблонности преподавания.шаблонности преподавания.шаблонности преподавания.

егодня в школьном об-разовании есть одиночень серьезный недо-

статок. Образование являетсястандартизированным: в немдетям постоянно предлагают-ся шаблоны, а дальше педаго-ги смотрят, насколько хорошошаблоны усваиваются. Посути, мы редко даем детям ре-шать открытые задачи твор-чески. Большая часть педаго-гики при этом фронтальная:учитель выдает информациюученикам, а кто из них ее вос-принял - покажет домашняяработа над упражнениями порешению шаблонных задачстандартным образом.

Между тем обучение долж-но формировать в детях теумения и компетенции, кото-рые помогут им жить в совре-менных реалиях, строить карь-еру и будущее. Это универ-сальные компетенции, посто-янно необходимые человеку,не привязанные ко времени.Сейчас очень модно говоритьо навыках XXI века, и педаго-гам предлагается развиватьименно их: 4К, эмоциональ-ный интеллект и компетенциипо сборке Lego-роботов. Каче-ства, требующиеся исключи-тельно в XXI веке, - это самапо себе штука спорная, ведьнаступит XXII век, и так илииначе будут применяться теже самые ключевые умения,необходимые человеку, чтобыжить, работать, развиваться.Они же были нужны человекуи в далеком прошлом. Речьидет об умениях, связанных смышлением, коммуникацией,взаимодействием людей, ра-ботой с информацией, само-реализацией и управлениемэмоциями, и многих других,являющихся универсальнымидля человека, не привязанны-ми к конкретной тематическойсфере.

Например, системное мыш-ление, так востребованное внаши дни, широко применя-лось и во времена Аристотеля.Понятно, что мир, известныйдревним грекам и называемыйими «Ойкумена», и наш ны-нешний мир несопоставимы помасштабам и скорости, но ком-петенции от этого не меняются- меняется лишь объем и ско-рости их использования. Ком-петенции могут быть предмет-ными, метапредметными, уни-версальными, встречающими-ся в самых разноплановыхсферах, но всех их объединяетодно правило: любые компе-тенции развиваются исключи-тельно в сопровождаемой дея-тельности. Нет деятельности -нет развития компетенций.Внимание учителя - это не дея-тельность, а домашняя работа- несопровождаемая деятель-ность. Примером сопровожда-емой деятельности может

быть проектное обучение, обу-чение в сотворчестве с учите-лем, перевернутый класс и,конечно же, игра.

В школах с фронтальной пе-дагогикой и передачей знанийс помощью шаблонов сопро-вождаемую деятельностьвзять, как правило, неоткуда, издесь на помощь могут прийтитакие инструменты, как игро-практика, создающая модели-рующую или игровую деятель-ность. Игровая деятельность вцелях образования восприни-мается детьми заведомо луч-ше. Для детей игра - способпознания мира, потому детиизначально замотивированыиграть. Как мы знаем, мотива-ция бывает внешняя и внут-ренняя. Внешняя - это про кну-ты и пряники, а внутренняя -когда ребенок что-то хочет де-лать сам. В играх строится сре-да, которая будет способство-вать тому, что ребенок будетвнутренне замотивирован, унего будут быстрее развивать-ся когнитивные способности,он может сам ставить цели, до-стигать их.

Некоторые учителя счита-ют, что у сегодняшних детейвообще нет мотивации, но приэтом они с удовольствием иазартом играют, например, вкомпьютерные игры. Многиеинтересные компьютерныеигры не переведены на рус-ский язык, и часто дети абсо-лютно самостоятельно изуча-ют требуемый английский безкакого-либо участия взрослых.Игровая среда подразумеваетсвободу выбора и самоопреде-ления. Таким образом и обра-зовательный эффект в играхзначительно усиливается, таккак внутренняя мотивация вы-ступает его катализатором.

Игропедагогика - это соче-тание игропрактики с педаго-гическим дизайном, то естьпри построении игр и игровойсреды используются методи-ческие основы построения об-разовательного процесса. Ре-зультаты даже с самыми немотивированными на учебудетьми бывают весьма неожи-данными. Как человек, кото-рый учит педагогов игропеда-гогике и постоянно играет сдетьми, я вижу это каждыйдень.

Начну с двух ярких настоль-ных игр. «История России в ли-цах». Ученики при изученииистории часто теряют общуюструктуру предмета. Они где-то проболели, где-то что-то неуслышали. В итоге не выстраи-вается полноценная хроноло-гическая лента. Мы получаемтакую новогоднюю елку: в ру-ках пара шариков, а на полукуча осколков - самой елки какне бывало. Задача игры: выст-роить саму «елку» - древоструктуры истории - так, чтобыребенок понимал этапы, при-вязки, представлял себе конк-ретных персонажей, которыежили и действовали в разныевременные этапы. Механикаигры очень проста, но при этомдинамична - игроки угадываюти забирают друг у друга кар-точки исторических персона-жей разных эпох, таких как,например, московское цар-

ство, революция, эпоха двор-цовых переворотов. Простотакомпенсируется социальной иэмоциональной составляющейв общении, дети хотят возвра-щаться к ней снова и снова, и витоге исторические личностиплотно утверждаются в памя-ти. Конечно, эта игра не позво-лит вам выучить всю историю,но она поможет выстроитьструктуру, населить историюреалистичными исторически-ми личностями. Другая нашаигра - «Терра-формер». Еецель - показать взаимосвязьбиологии, географии и эколо-гии - как связаны климат и эко-системы, животные и расте-ния, как выстраиваются пище-вые цепочки, как и почему жи-вотные мигрируют, что едят.По сюжету игроки прилетаютна безжизненную планету, иперед ними стоит задача обес-печить колонизацию, сделатьее пригодной для жизни чело-века. Для этого у игроков естьбанк генетического материала

с Земли: животные, растения,основы экосистем, которымиони и населяют эту планету,постепенно становящуюся всеболее похожей на нашу. Всеживотные, которые туда попа-дают, живут своей жизнью, ре-агируют на катаклизмы, миг-рируют, питаются, развивают-ся. В голове у игроков выстра-ивается целостная картинаживой планеты. Они на прак-тике понимают, как все рабо-тает. Причем примерами явля-ются реальные земные живот-ные - опоссумы, туркменскиеусачи, коралловые полипы,тюлени, каланы.

Гораздо чаще, чем настоль-ные игры, в игропедагогикеприменяются игры живого дей-ствия. Игры живого действияотличаются от настольных тем,что из игровых элементов в нихесть лишь правила общения ивзаимодействия между игрока-ми, по которым строится игра.Для игроков одно из важныхнеписаных правил - «что незапрещено, то разрешено».Это дает много свободы. Для

игротехников, которые игру со-провождают, основное неписа-ное правило - «в игре все все-гда пойдет не так». Это значит,что игротехники - ведущиеигры - должны всегда быть го-товы к неожиданностям, имп-ровизации, должны налетупринимать решения. В игрыживого действия дети погружа-ются с головой. Правила стро-ятся таким образом, чтобы удетей всегда был выбор не-скольких возможных действий,а для особо одаренных былавозможность найти нестан-дартные ходы, не противореча-щие логике игры и не запре-щенные правилами. В игреживого действия серьезно раз-виваются умения коммуника-ции, мышления в действии, уп-равления эмоциями, компетен-ции принятия решений, совме-стной работы.

В качестве примера можемрассказать историю созданиясерии игр для одной из школМосквы. Образовательная

программа в школе позволяладетям раскрыться, выражатьсвои мысли в устной речи. Ночасто захватывает сам про-цесс говорения, и дети не мо-гут вовремя остановиться, на-слаждаясь дискуссией. Разви-тые умения в сфере риторикииногда могут сыграть злуюшутку, особенно если в обще-нии требуются четкость, лако-ничность, если общение идет встилистике «время - деньги!».Для этого случая мы специаль-но проработали игру «Экзаме-ны в Скотланд-Ярде», знако-мящую детей с культурой воп-рошания. Целью было научитьих задавать очень четкие, при-цельные вопросы, с понимани-ем того, кому они их задают,как они их задают и какой от-вет они хотели бы получить,встраивая эти вопросы в про-цесс создания и опровержениягипотез. В этой игре дети выс-тупают в роли выпускниковшколы инспекторов Скотланд-Ярда, и в качестве экзамена-ционного задания они должныраспутать сложное дело, на-

пример дело о похищении чертежей одного изпервых компьютеров - вычислительной маши-ны Чарльза Бэббиджа в 1830 году. Для этогоигроки общаются со свидетелями и подозрева-емыми - игровыми персонажами: лордами ипростолюдинами, например, с владельцемкрупнейшей коллекции редкостей в Лондонелордом Ричардом Холдером или фонарщикомГенри Бернсом, который зажигает фонари вок-руг дома лорда по вечерам. Дело должно бытьраскрыто в ограниченные сроки, при этом зага-док для игроков здесь заготовлено предоста-точно. Каждый игровой персонаж имеет своиповадки, свой стиль общения, обладает опре-деленными знаниями. Некоторые утаивают ин-формацию. Гипотезы строятся и рушатся, игро-ки живо обсуждают логику и стратегию в ко-мандах и выдвигают смелые предположения,не забывая при этом о кратком времени, отве-денном на вопросы.

И, наконец, говоря об игропедагогике, нельзяобойти компьютерные игры. Возьмем, к приме-ру, химию. В химии все процессы протекают намолекулярном и атомарном уровнях. Увидетьглазом его практически невозможно, поэтомуто, как этот процесс выглядит вне конкретногоопыта, дети не способны сразу понять, они вы-нуждены принять эти знания на веру. В резуль-тате такая важная тема проходит мимо, дети непонимают, как устроены атомы, как они ходят поорбиталям, что такое атомарная масса и т. д.Оригинальное решение этой проблемы приду-мала компания Mel Sсience. Со своим 3D-конст-руктором молекул они поступили хитро. Снача-ла дается стандартный формат реального хими-ческого опыта в лаборатории, ученики наблюда-ют за ним, а затем, надев очки виртуальной ре-альности, собирают эту же реакцию на молеку-лярном уровне в трехмерном виртуальном про-странстве. Ученики погружаются в атомарныймир, видят, что же происходило в их лаборатор-ном опыте на самом деле. Так формируется по-нимание химии.

Важно помнить, что знание ученика не равно-сильно пониманию. Знание часто является пас-сивным, то есть многое принимается на веру. Вописанном примере дети проникают внутрь экс-перимента, и понимание приходит естествен-ным образом. Достижение понимания в дея-тельности - это одна из наиболее важных со-ставляющих игропедагогики.

И на сладкое расскажу вам об еще однойкомпьютерной игре - Geoguesser. Эта игра ис-пользует Google-карты и съемки с камер повсему миру. Игра забрасывает игрока в разныеуголки мира, в непонятные, но реальные места,где он может смотреть по сторонам и передви-гаться по разным локациям, как в компьютер-ной игре. Вокруг все реальное - реальная Ари-зона, реальная Намибия, реальная Гренлан-дия. Вы видите природу, людей, видите, какиетам дорожные знаки и разметка, на каких язы-ках, как выглядят автомобили, здания. И вотигроки должны отгадать, куда же они попали, ипоставить маркер в соответствующем месте накарте. Играть в классе можно по командам.Каждая команда старается угадать местополо-жение, отмечает его на карте и таким образомсвязывает увиденные только что реальные кар-тины мира с плоской схематичной картой. Такприходит понимание того, где и что расположе-но на земле. В понимании детей географиявдруг оживает.

Игры - это серьезный образовательный инст-румент, будь то иностранный язык, география,история, химия или любой другой предмет.Именно игры позволяют развивать в деятельно-сти необходимые универсальные умения и ком-петенции, во многом восполняя пробелы фрон-тальной педагогики и шаблонности преподава-ния школ. Поэтому играйте с детьми, а еще важ-нее - играйте сами, выбирайте те игры, которыепонравились именно вам, ведь иначе может сра-ботать «эффект Станиславского» - дети смотрятна попытки учителя увлечь их и говорят «неверю»!

Андрей КОМИССАРОВ,Андрей КОМИССАРОВ,Андрей КОМИССАРОВ,Андрей КОМИССАРОВ,Андрей КОМИССАРОВ,ведущий специалист НПО «Игровое образование»,ведущий специалист НПО «Игровое образование»,ведущий специалист НПО «Игровое образование»,ведущий специалист НПО «Игровое образование»,ведущий специалист НПО «Игровое образование»,

создатель линейки образовательных настольныхсоздатель линейки образовательных настольныхсоздатель линейки образовательных настольныхсоздатель линейки образовательных настольныхсоздатель линейки образовательных настольныхи компьютерных игр, обладатель ордена Шевальеи компьютерных игр, обладатель ордена Шевальеи компьютерных игр, обладатель ордена Шевальеи компьютерных игр, обладатель ордена Шевальеи компьютерных игр, обладатель ордена Шевалье

(Бельгия) за образовательные инновации, лидер(Бельгия) за образовательные инновации, лидер(Бельгия) за образовательные инновации, лидер(Бельгия) за образовательные инновации, лидер(Бельгия) за образовательные инновации, лидеркраудсорсинговой платформы Edunetкраудсорсинговой платформы Edunetкраудсорсинговой платформы Edunetкраудсорсинговой платформы Edunetкраудсорсинговой платформы Edunet

НОВЫЕ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

Игры в образовании - это серьезноМы редко даем детям решать открытые задачи творчески

10

Несколько фактов о рынке труда, дипломах иНесколько фактов о рынке труда, дипломах иНесколько фактов о рынке труда, дипломах иНесколько фактов о рынке труда, дипломах иНесколько фактов о рынке труда, дипломах иобразовании для ИТ-специальностей: во-первых,образовании для ИТ-специальностей: во-первых,образовании для ИТ-специальностей: во-первых,образовании для ИТ-специальностей: во-первых,образовании для ИТ-специальностей: во-первых,дефицит кадров в ИТ-индустрии составляет сотнидефицит кадров в ИТ-индустрии составляет сотнидефицит кадров в ИТ-индустрии составляет сотнидефицит кадров в ИТ-индустрии составляет сотнидефицит кадров в ИТ-индустрии составляет сотнитысяч человек, и он постоянно растет; во-вторых,тысяч человек, и он постоянно растет; во-вторых,тысяч человек, и он постоянно растет; во-вторых,тысяч человек, и он постоянно растет; во-вторых,тысяч человек, и он постоянно растет; во-вторых,несмотря на дефицит, выпускнику вуза по ИТ-несмотря на дефицит, выпускнику вуза по ИТ-несмотря на дефицит, выпускнику вуза по ИТ-несмотря на дефицит, выпускнику вуза по ИТ-несмотря на дефицит, выпускнику вуза по ИТ-тематике непросто найти работу, потому чтотематике непросто найти работу, потому чтотематике непросто найти работу, потому чтотематике непросто найти работу, потому чтотематике непросто найти работу, потому чтокачество обучения оставляет желать лучшего икачество обучения оставляет желать лучшего икачество обучения оставляет желать лучшего икачество обучения оставляет желать лучшего икачество обучения оставляет желать лучшего ивыпускникам не хватает практического опыта. Из-выпускникам не хватает практического опыта. Из-выпускникам не хватает практического опыта. Из-выпускникам не хватает практического опыта. Из-выпускникам не хватает практического опыта. Из-за дефицита кадров в ИТ уже несколько лет неза дефицита кадров в ИТ уже несколько лет неза дефицита кадров в ИТ уже несколько лет неза дефицита кадров в ИТ уже несколько лет неза дефицита кадров в ИТ уже несколько лет неважен диплом о высшем образовании, гораздоважен диплом о высшем образовании, гораздоважен диплом о высшем образовании, гораздоважен диплом о высшем образовании, гораздоважен диплом о высшем образовании, гораздоважнее опыт; в-третьих, крупные ИТ-компанииважнее опыт; в-третьих, крупные ИТ-компанииважнее опыт; в-третьих, крупные ИТ-компанииважнее опыт; в-третьих, крупные ИТ-компанииважнее опыт; в-третьих, крупные ИТ-компаниидавно живут по принципу «спасение утопающих -давно живут по принципу «спасение утопающих -давно живут по принципу «спасение утопающих -давно живут по принципу «спасение утопающих -давно живут по принципу «спасение утопающих -дело рук самих утопающих», всерьез занимаясьдело рук самих утопающих», всерьез занимаясьдело рук самих утопающих», всерьез занимаясьдело рук самих утопающих», всерьез занимаясьдело рук самих утопающих», всерьез занимаясьИТ-образованием и наращивая у себяИТ-образованием и наращивая у себяИТ-образованием и наращивая у себяИТ-образованием и наращивая у себяИТ-образованием и наращивая у себяметодическую и педагогическую экспертизу;методическую и педагогическую экспертизу;методическую и педагогическую экспертизу;методическую и педагогическую экспертизу;методическую и педагогическую экспертизу;в-четвертых, современное ИТ меняется такв-четвертых, современное ИТ меняется такв-четвертых, современное ИТ меняется такв-четвертых, современное ИТ меняется такв-четвертых, современное ИТ меняется такбыстро, что обучение навыкам становится важнеебыстро, что обучение навыкам становится важнеебыстро, что обучение навыкам становится важнеебыстро, что обучение навыкам становится важнеебыстро, что обучение навыкам становится важнеекомплексного обучения. То есть, по сути,комплексного обучения. То есть, по сути,комплексного обучения. То есть, по сути,комплексного обучения. То есть, по сути,комплексного обучения. То есть, по сути,хороший ИТ-специалист становится таковымхороший ИТ-специалист становится таковымхороший ИТ-специалист становится таковымхороший ИТ-специалист становится таковымхороший ИТ-специалист становится таковымв процессе работы.в процессе работы.в процессе работы.в процессе работы.в процессе работы.

з этого следует, что массовое обучение ИТ-спе-циальностям в вузах на бакалавриате и в маги-стратуре кажется необоснованным, для подго-

товки ИТ-специалиста нужен год, максимум - два.Само обучение должно вестись совместно с ИТ-ком-паниями в дуальном формате. Конечно, система спе-циального профессионального образования лучшевсего подходит для компенсации основного объемадефицита и для удовлетворения потребностей сотентысяч ребят в интересной и высокооплачиваемой ра-боте.

В этой связи сложно сказать, что нужно сохранитьв преподавании информатики в школах. Сейчас этовесьма устаревшее и недостаточное действо. Препо-давать информатику необходимо с младшей школы,нужны новые методы обучения. Ребенок долженуметь к пятому классу программировать на одном изскриптовых языков, например Python. Очень важнапрофориентация в ИТ-направлении, школа должнауметь рассказывать ребенку, что, где и как делаетсяв отрасли, какие есть профессии и карьерные траек-тории.

Учитель же ИТ должен в первую очередь понимать,что будущее неопределенно. И что некоторые нашизнания и навыки устареют в ближайшее время. Мыможем только гадать, какие компетенции понадобятсячерез 5-10 лет, к тому моменту, как ученики из классовстанут студентами и переместятся в аудитории. В этомсмысле важным становится умение объяснять неопре-деленность будущего и показывать основные трендысвоим ученикам для того, чтобы их ожидания от буду-щего были адекватно сформированы.

Как мне кажется, современные учителя уже готовык более персонализированному обучению. Типовой«квадратно-гнездовой» метод, когда весь класс учил-ся под одну гребенку, потихоньку себя изживает. Раз-говоры о персональных образовательных траекторияхстановятся все увереннее. Было бы еще неплохо, еслибы эту позицию, движение в этом направлении разде-лял бы и образовательный регулятор. Думаю, что клю-чевое изменение должно произойти именно в отноше-нии Минобразования к формализации и бюрократии вобразовательной деятельности. Учителю надо датьбольше свободы и творчества, и желательно освобо-дить его от написания ненужных и формальных бума-жек.

Сегодня наступает эпоха онлайн, искусственногоинтеллекта и машинного обучения, и многие уверены,что именно с этим связаны трансформации образова-ния. Но лично я не уверен, что искусственный интел-лект в образовательной деятельности в обозримомвремени сможет конкурировать с человеком. В обуче-нии большую роль играют и будут играть человечес-кий фактор и индивидуальные способности учеников.

Дмитрий ВОЛОШИН,Дмитрий ВОЛОШИН,Дмитрий ВОЛОШИН,Дмитрий ВОЛОШИН,Дмитрий ВОЛОШИН,сооснователь образовательного проекта OTUSсооснователь образовательного проекта OTUSсооснователь образовательного проекта OTUSсооснователь образовательного проекта OTUSсооснователь образовательного проекта OTUS

Досье

Дмитрий Волошин несколько лет возглавлял де-партамент образования Mail.Ru Group, а позже разра-ботал концепцию корпоративного обучения в Ростехе.В 2017 году запустил проект OTUS, который позволя-ет значительно поднять уровень ИТ-специалистов итрудоустроить их в лучшие компании.

Для подготовкиИТ-специалиста

нужен годМаксимум - два

се задачи, которые реализуютсяв «большой жизни», в компани-ях-работодателях, по своей сути

представляют собой разные проекты.Таким образом, процесс обучения припроектном подходе не находится в от-рыве реальной жизни, которая насту-пает сразу после окончания образова-тельной программы. Проектный подходломает порочную практику, когда накаждом новом этапе говорят «забудьвсе, что было в начальной школе», «за-будь все, что было в средних классах»,а потом в вузе - «забудь все, что было вшколе».

При проектном обучении руководи-тель/ментор ведет ученика на всех эта-пах - сопровождает, советует, участву-ет. Даже в каменном веке люди именнов формате проектного подхода строилисебе жилища, охотились и добывалиресурсы. Сталкиваясь с проблемой, ониискали и находили решения, а затемобучали этим решениям своих сопле-менников. Проектное обучение давалолюдям необходимые для жизни навыки.

Проект может быть научно-исследо-вательским, когда результатом будетнаучная статья или монография. Инже-нерно-конструкторский проект, как пра-вило, делается под заказ компании, ко-торая хочет улучшить производствен-ную линию, модернизировать оборудо-вание или решить другие насущные ин-женерно-технические задачи. В случаеуспеха результаты проекта затем вне-дряются на производстве. Для инженер-но-конструкторских проектов наиболееактуальны технологии компьютерногопроектирования (CAD), расчетов (CAE),оптимизации (CAO), производства(CAM) и другие технологии, которые вцелом складываются в технологию от-слеживания жизненного цикла изделия(PLM).

Предпринимательские проекты выво-дят на рынок продукты для конечных по-требителей, других бизнесов, государ-ственных заказчиков, ставят продуктына коммерческие рельсы. А бывают со-циально ориентированные проекты, ког-да мы создаем что-то, что важно нам и,на наш взгляд, нужно миру и сделает еголучше. Например, скамейки для парко-вой зоны, если мы считаем, что их там нехватает. В подобных проектах может ине быть научных исследований или ори-ентации на коммерциализацию резуль-тата.

Проектное обучение важно и полезнотем, что оно моделирует и позволяет от-работать все дальнейшие этапы в карь-ере - будь то собственный бизнес, рабо-та наемного специалиста или менедже-ра. Начинается проектная деятельностьс поиска и анализа проблематики, фор-мулируются цели, гипотезы и задачи,планируется сама деятельность - сколь-ко времени займут последующие этапы,какие методы и технологии надо исполь-зовать, далее идет процесс разработкипроекта, подведение итогов и анализрезультатов. Перечисленные этапы мо-гут быть закольцованы, с тем чтобы наоснове имеющейся версии проекта раз-работать следующую, усовершенство-

ну для учащихся. Обучение - это не са-моцель, а средство для достижения целиили целей, важных и значимых.

Проекты были и в советское время,но такая работа строилась без постоян-ной обратной связи, позволяющей со-вершенствовать реализуемый продукт,искать свою целевую аудиторию - совет-ский опыт далеко не всегда применим врыночной экономике. При отсутствииобратной связи с рынком вы просто рис-куете сделать то, что никому не нужно.

Одним из самых сложных этапов вреализации проектов является этап про-ектирования и производства, так как ис-пользуемые технологии достаточносложны в освоении и труднодоступны -не каждый может позволить себе купитьсовременные орудия труда (3D-принтер,лазерный и фрезерный станок и др.). Вначале 2000-х в Центре битов и атомов(CBA, подразделение MIT) профессорНил Гершенфельд открыл обучающий

открыто более 200. Если расширить рам-ку на весь мир, то фаблабы присутству-ют на всех континентах, кроме Антаркти-ды, и их уже более 1100.

Все это уже начинает приносить своиплоды - люди думают, что бы они моглисделать для себя и своих близких. Со-здают роботов-помощников, необыч-ные средства передвижения, новуютехнику, выражают себя творчески.Один из российских изобретателей сде-лал лодку из листа полиэтилена, кото-рую можно собрать и разобрать за пол-минуты - она прошла водные испытанияи полностью функциональна. Проект-ная группа студентов разработалакран, который можно открыть силоймысли, его применение очень широко -от запросов людей с ограниченнымивозможностями до развлечений, когдав кинотеатре или ресторане можно от-крыть кран, разливающий напитки.Студентам, которые хотят развить себя

НОВЫЕ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

Не забудь все,что было в школе

Стандартные варианты обучения вСтандартные варианты обучения вСтандартные варианты обучения вСтандартные варианты обучения вСтандартные варианты обучения вшколах и вузах - лекции, семинары ишколах и вузах - лекции, семинары ишколах и вузах - лекции, семинары ишколах и вузах - лекции, семинары ишколах и вузах - лекции, семинары иредкие практикумы. Зададим себередкие практикумы. Зададим себередкие практикумы. Зададим себередкие практикумы. Зададим себередкие практикумы. Зададим себевопрос: может ли прослушиваниевопрос: может ли прослушиваниевопрос: может ли прослушиваниевопрос: может ли прослушиваниевопрос: может ли прослушиваниелекций сделать учащегосялекций сделать учащегосялекций сделать учащегосялекций сделать учащегосялекций сделать учащегосяконкурентоспособным на настоящемконкурентоспособным на настоящемконкурентоспособным на настоящемконкурентоспособным на настоящемконкурентоспособным на настоящемрынке труда? Вряд ли, потому какрынке труда? Вряд ли, потому какрынке труда? Вряд ли, потому какрынке труда? Вряд ли, потому какрынке труда? Вряд ли, потому какэтот формат дает толькоэтот формат дает толькоэтот формат дает толькоэтот формат дает толькоэтот формат дает толькоакадемическую базу, теорию,академическую базу, теорию,академическую базу, теорию,академическую базу, теорию,академическую базу, теорию,которую впоследствии надо уметькоторую впоследствии надо уметькоторую впоследствии надо уметькоторую впоследствии надо уметькоторую впоследствии надо уметьприменять на практике.применять на практике.применять на практике.применять на практике.применять на практике.

ванную, также в процессе разработкипроекта может стать понятно, что запла-нированными методами и технологиямирезультата не достичь - тогда необходи-мо вернуться на один из более раннихэтапов и изменить планы или даже целипроекта.

Мы не учимся, потому что надо учить-ся, мы учимся, чтобы что-то сделать, из-менить мир. И это ставит правильнуюинформационно-мотивационную карти-

В России тоже есть такое движение, ия принял участие в создании первыхфаблабов у нас в стране. В 2011 и 2012годах лицей №1502 и Национальный ис-следовательский технологический уни-верситет «МИСиС» в содружестве с MIT,РВК и Правительством Москвы открылипервые лаборатории сети у нас в стране.По модели фаблабов у нас работаютцентры молодежного инновационноготворчества (ЦМИТ), которых в России

курс «Как сделать (практически) все, чтоугодно». Он думал, что студенты будутизобретать научно-исследовательскиеустановки, которые нужны им для дип-ломных работ, и на курс запишется 10-15 человек. Так думал он. В итоге на егокурс записалось более 100 человек, иони хотели сделать не эксперименталь-ные установки, а вещи для себя. Естьизвестные, просто сумасшедшие приме-ры от студентов этого курса. Например,одна девушка сделала сумку для кри-ков, она так эмоционально разряжалась,чтобы никто не слышал, что она кричит,даже если делает это в публичных мес-тах. Молодой человек создал браузердля своего попугая, чтобы ему было нескучно, когда никого нет дома. Девушкасделала платье, задняя часть которогооснащена сенсорами, измеряющимирасстояние до ближайших объектов. Иесли кто-то находится ближе, чем поло-жено, платье топорщилось ежиком. Всеэто примеры вещей, которые нужныбыли конкретным людям. Из таких кур-сов выросла сеть фаблабов (FabricationLaboratory). Их целью стала демократи-зация доступа к оборудованию, котороелюди не могут себе позволить.

в проектном деле, можно порекомендо-вать найти CDIO-магистратуры. CDIO -это сокращение от ступеней творческо-го процесса: Conceive, Design,Implement, Operate - «придумай, спроек-тируй, реализуй, управляй». Согласноконцепции CDIO модернизация базово-го инженерного образования заключа-ется в подготовке выпускников к комп-лексной инженерной деятельности.Она включает в себя изучение потреб-ностей рынка в продуктах инженернойдеятельности и поиск возможностейдля их удовлетворения, планированияпроизводства продукции, проектногоменеджмента и других смежных дис-циплин.

Часто оказывается, что разработки,которые люди создают для себя, востре-бованы более широким кругом людей,поэтому чем больше будет в обществеизобретателей, тем мир станет интерес-нее и лучше.

Игорь АСОНОВ,Игорь АСОНОВ,Игорь АСОНОВ,Игорь АСОНОВ,Игорь АСОНОВ,начальник отдела проектных лабораторийначальник отдела проектных лабораторийначальник отдела проектных лабораторийначальник отдела проектных лабораторийначальник отдела проектных лабораторий

Парка науки и искусства «Сириус»,Парка науки и искусства «Сириус»,Парка науки и искусства «Сириус»,Парка науки и искусства «Сириус»,Парка науки и искусства «Сириус»,председатель исполнительного комитетапредседатель исполнительного комитетапредседатель исполнительного комитетапредседатель исполнительного комитетапредседатель исполнительного комитета

Ассоциации центров молодежногоАссоциации центров молодежногоАссоциации центров молодежногоАссоциации центров молодежногоАссоциации центров молодежногоинновационного творчества РФинновационного творчества РФинновационного творчества РФинновационного творчества РФинновационного творчества РФ

11«У

Г»-М

оскв

а, №

38, 1

9 се

нтяб

ря 2

017

г.

о всем мире быстрымитемпами развиваютсяинформационные тех-

нологии. Это, безусловно,скажется на форматах экза-мена. Но гораздо важнееформы содержание. И оноточно будет иным. Хотя быпотому, что уже в современ-ном мире суммы, объемазнаний явно недостаточнодля успешной жизни и реа-лизации выбранной профес-сии. Тем более что знаниестало общедоступным и лег-ко доступным. А вот умениячеловека с этим знанием ра-ботать - находить информа-цию, оценивать ее качество,адекватно использовать ее -востребованы уже сейчас. Внедалеком будущем, я уве-рен, именно личностные иметапредметные результа-ты образования выйдут напервый план. Но сегодня мыне очень умеем их измерять.

Конечно, сложно срав-нить четко подготовку уче-ников сегодня и, скажем, 10лет назад - контрольно-из-мерительные материалыразвиваются стремительно.Но если опираться не наотечественную системуоценки, а принять во внима-ние независимые междуна-родные исследования, мыувидим, что качество подго-товки московских школьни-ков за последние годы вы-росло значительно. По каче-ству образования Москва поправу считается одним измировых лидеров.

Происходят глобальныеизменения во всех этапах иаспектах учебного процес-са. Так, трансформируютсяпонятие и цели экзаменов,просто потому что здесь безизменений не обойтись. По-судите сами: почти у каждо-го ребенка с малых лет в ру-ках гаджет - смартфон,планшет. Он уже привык спомощью этих гаджетов по-знавать мир. А мы, по сутипроверяя готовность ребен-ка к взрослой жизни, лиша-ем его на экзаменах правапользоваться этими гадже-тами. Нелогично. Далее. Со-временные экзаменацион-ные материалы, очень не-плохого, кстати, качества,проверяют исключительнознания ребенка, а не егоумения, не диагностируютличностные и метапредмет-ные результаты его образо-вания. Именно поэтому та-кие экзамены просуществу-ют очень недолго.

Мы присматриваемся к

Часто говорят, чтоЧасто говорят, чтоЧасто говорят, чтоЧасто говорят, чтоЧасто говорят, что«образование - это«образование - это«образование - это«образование - это«образование - этоинвестиция в себя». ОК,инвестиция в себя». ОК,инвестиция в себя». ОК,инвестиция в себя». ОК,инвестиция в себя». ОК,хорошо, образование - этохорошо, образование - этохорошо, образование - этохорошо, образование - этохорошо, образование - этоинвестиция. А что тогдаинвестиция. А что тогдаинвестиция. А что тогдаинвестиция. А что тогдаинвестиция. А что тогдатакое «возврат инвестиций»такое «возврат инвестиций»такое «возврат инвестиций»такое «возврат инвестиций»такое «возврат инвестиций»в образовании? Я частов образовании? Я частов образовании? Я частов образовании? Я частов образовании? Я частозадаю этот вопрос, и самыезадаю этот вопрос, и самыезадаю этот вопрос, и самыезадаю этот вопрос, и самыезадаю этот вопрос, и самыераспространенные ответыраспространенные ответыраспространенные ответыраспространенные ответыраспространенные ответызвучат так: «это новыезвучат так: «это новыезвучат так: «это новыезвучат так: «это новыезвучат так: «это новыевозможности, которые увозможности, которые увозможности, которые увозможности, которые увозможности, которые утебя будут», «это то, чтотебя будут», «это то, чтотебя будут», «это то, чтотебя будут», «это то, чтотебя будут», «это то, чтопотом может изменить твоюпотом может изменить твоюпотом может изменить твоюпотом может изменить твоюпотом может изменить твоюжизнь», «это возможностьжизнь», «это возможностьжизнь», «это возможностьжизнь», «это возможностьжизнь», «это возможностьстать лучше».стать лучше».стать лучше».стать лучше».стать лучше».

онимаете? Вот предста-вим, что приходит стар-тап к инвестору и гово-

рит: «Дайте денег на мой про-ект». Инвестор спрашивает, чтоон получит взамен, и слышит:«У вас будут новые возможнос-ти», «Вы станете лучше». Как,по вашему мнению, сколько де-нег получит такой стартап?

Если образование - это инве-стиция в себя, то возврат инвес-тиций должен быть: а) в деньгахи б) просчитываемый.

Но сейчас это невозможно.Сегодня образование в некото-ром смысле шаманство. Никог-да не знаешь, что получишь,сколько времени займет про-цесс. Сколько стоит выучитькитайский язык? Квантовуюфизику? Научиться играть напианино? Что вам ответят?«Нет, ну вы начните, а там по-смотрим, знаете, некоторые задва года достигают цели». При-мерно также 500 лет назад пи-лигримы ходили к своим святы-ням. И они тогда не могли себепредставить, что можно будетпредсказать этот маршрут сточностью до дня и часа. Мысейчас все еще не можем себепредставить, что такое будет вобразовании. Но оно точно бу-дет. Уже начинается.

Будущее переходит в стадию«стандартизированное каче-ство, цена и время». ШколаSkyeng пока не большая, у насоколо 1000 преподавателей инекий суперучитель - к есте-ственному интеллекту учителямы добавили компьютерные

Игра #2030Экзамены будущего

Экзамены в будущем могутЭкзамены в будущем могутЭкзамены в будущем могутЭкзамены в будущем могутЭкзамены в будущем могутприобрести совсем другойприобрести совсем другойприобрести совсем другойприобрести совсем другойприобрести совсем другойформат, например игровой.формат, например игровой.формат, например игровой.формат, например игровой.формат, например игровой.Именно такой форматИменно такой форматИменно такой форматИменно такой форматИменно такой форматлучшим образом проверитлучшим образом проверитлучшим образом проверитлучшим образом проверитлучшим образом проверитпрактические умения ипрактические умения ипрактические умения ипрактические умения ипрактические умения инавыки школьников.навыки школьников.навыки школьников.навыки школьников.навыки школьников.Поэтому директораПоэтому директораПоэтому директораПоэтому директораПоэтому директорамосковских школ решилимосковских школ решилимосковских школ решилимосковских школ решилимосковских школ решилипредставить на судпредставить на судпредставить на судпредставить на судпредставить на судучащихся пилотный проектучащихся пилотный проектучащихся пилотный проектучащихся пилотный проектучащихся пилотный проектподобного экзамена.подобного экзамена.подобного экзамена.подобного экзамена.подобного экзамена.

международному опыту. Оночень разный, конечно. Нолично для меня он важен непотому, что этот опыт можнозаимствовать, открыть длясебя что-то новое, а преждевсего в качестве профилак-тики возможных ошибок. Че-стно признаюсь, я побывал вшколах разных стран, в томчисле изучал опыт «азиатс-ких тигров». Есть интерес-ные находки, но в целом то,что сейчас происходит вмосковском образовании,скорее станет примером длянаших коллег, чем их опытстанет для нас ориентиром.

Думаю, что экзамены какотдельное организованноедейство уйдут в прошлое.Сейчас мы говорим о разви-тии образовательных игр, иг-рая в которые дети и учатся,и оставляют свои цифровыеследы. Так вот, анализа этихцифровых следов будет дос-таточно для того, чтобы, на-пример, искусственный ин-теллект смог оценить сте-пень сформированности техили иных умений или ка-честв. А сами эти следы -принятые решения, осуще-ствленный в процессе реше-ния кейсов выбор. Прототиптакой образовательной игрыдевять московских директо-ров представили в мае этогогода на суд детей и педаго-гов.

Ребята смогли в интерак-тивном режиме проигратьодин из возможных моду-лей. Он оценивал умениестаршеклассника прини-мать решения в условиях го-родской среды: расставлятьприоритеты, рациональноиспользовать свое время,просчитывать оптимальныемаршруты перемещения погороду, планировать свойбюджет, принимать реше-ния о помощи окружающим.Мы показали детям, что иобучение, и экзамены могутбыть совершенно другими.И они горячо поддержалинас. Теперь мы понимаем,что пути назад нет, мы неможем подвести нашихшкольников, поэтому нашадиректорская команда при-ступает к разработке плат-формы для большой обра-зовательной игры.

Илья НОВОКРЕЩЕНОВ,Илья НОВОКРЕЩЕНОВ,Илья НОВОКРЕЩЕНОВ,Илья НОВОКРЕЩЕНОВ,Илья НОВОКРЕЩЕНОВ,директор школы «Покровскийдиректор школы «Покровскийдиректор школы «Покровскийдиректор школы «Покровскийдиректор школы «Покровскийквартал», обладатель статусаквартал», обладатель статусаквартал», обладатель статусаквартал», обладатель статусаквартал», обладатель статуса

«инновационный менеджер«инновационный менеджер«инновационный менеджер«инновационный менеджер«инновационный менеджерсистемы образования городасистемы образования городасистемы образования городасистемы образования городасистемы образования городаМосквы», входит в кадровыйМосквы», входит в кадровыйМосквы», входит в кадровыйМосквы», входит в кадровыйМосквы», входит в кадровый

резерв ДОгМрезерв ДОгМрезерв ДОгМрезерв ДОгМрезерв ДОгМ

НОВЫЕ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

Образование должно бытьизмеряемым и прикладным

Качественному скачку в педагогической науке помогут цифровыетехнологии, сила больших данных и искусственного интеллекта

технологии. Это уже сейчас по-зволяет предсказывать болееточно время и деньги до дости-жения результата. Но это ещене отвечает на вопрос о возвра-те инвестиций. Занятия должныприносить пользу здесь и сей-час.

«Тема урока иностранногоязыка: «Завтрак». Говорим проовсяную кашу». Если я не емовсяную кашу, зачем мне пронее учить? Я все равно никогдав жизни не буду ее заказывать изабуду через десять минут всеэти слова, они мне не пригодят-ся. Не лучше ли мне сразу пе-рейти к изучению стейков? Или,если меня по работе интересуетонлайн-образование, к чемумне изучать бейсбол? Не пра-вильнее ли мне погрузиться втематику онлайн-образования,читать в оригинале те статьи,которые вчера или сегоднябыли опубликованы в крупней-ших мировых онлайн-СМИ, идвигаться вперед по своей сис-теме обучения?

Иными словами, система изучителя и алгоритмов способнавести меня четко к моей личнойцели, а не учить меня по методи-ке, которая сделана усреднен-но, в расчете на всех. И главное- современные технологии по-зволяют это сделать как массо-вое коробочное решение.

Получается, что возврат ин-вестиций в свое образованиелучше получать не когда-ни-будь через пару лет, а сразусейчас. Чтобы ты мог сегодня,изучая английский, прочитатьновую статью и сделать что-тополезное в своем деле, что по-зволит тебе продвинуться впе-ред быстрее, чем конкуренты.

Это растит мотивацию - я по-нимаю, зачем мне приходить наследующий урок. Это делаетзнание привычкой, ты учишьсякаждый день, и это дает резуль-тат уже сегодня.

Итак, первый шаг - стандар-тизация. От купца с товарами досупермаркета и вендинговыхавтоматов. От пилигрима достандартной покупки билетовна рейс в Интернете. От ростов-

щика до кредитной карты. Сейчас в этом направ-лении движутся медицина и образование.

Шаг второй - персонализация. Вы сегодня при-меняете то, что выучили. Больше нет классичес-кого вопроса студентов: «Почему мне на 1-м кур-се не сказали, что это пригодится через два года,я уже это все забыл».

Все? Нет. Есть еще третий компонент - мето-дика. Если вы зайдете в книжный магазин, выувидите, что полки ломятся от авторских учебни-ков.

Это само по себе не так уж и плохо, но пробле-ма в том, что эффективность методики толком нетестируется. Но точно также толком не тестиру-ются и традиционные, устоявшиеся методики.Вот мы сейчас проводим 60000 уроков в месяц.Это уже база, пригодная для статистическогоанализа. Мы собираем абсолютно все данные входе урока и можем, во-первых, утверждать набольших числах, что работает, а что нет, а во-вто-рых, проводить методические эксперименты, те-стируя те или иные гипотезы.

Мы можем делать методики, которые реальноработают на произвольной паре «учитель - уче-ник». Соответственно, это максимизирует эф-фективность каждой минуты обучения, а какследствие, повышает вероятность того, что уче-ник дойдет до цели.

Суммируя все сказанное, новые технологии вобразовании позволяют получать предсказуе-мый результат с заданными параметрами каче-ства и понятными сроками. Хотим мы или сопро-тивляемся, но новые модели образования будутстроиться на системах быстрой и гарантирован-ной передачи знаний, где непрерывное измене-ние методики и самого образовательного контен-та является частью самой системы образования.Остается один вопрос, риторический: кто к этомуготов уже сейчас, а кому придется догонять?

Александр ЛАРЬЯНОВСКИЙ,Александр ЛАРЬЯНОВСКИЙ,Александр ЛАРЬЯНОВСКИЙ,Александр ЛАРЬЯНОВСКИЙ,Александр ЛАРЬЯНОВСКИЙ,руководитель онлайн-школы английского языкаруководитель онлайн-школы английского языкаруководитель онлайн-школы английского языкаруководитель онлайн-школы английского языкаруководитель онлайн-школы английского языка

Skyeng, экс-глава по международномуSkyeng, экс-глава по международномуSkyeng, экс-глава по международномуSkyeng, экс-глава по международномуSkyeng, экс-глава по международномуразвитию Яндексаразвитию Яндексаразвитию Яндексаразвитию Яндексаразвитию Яндекса

12

Видеоуроки никогда не заменят педагогов-людей,Видеоуроки никогда не заменят педагогов-людей,Видеоуроки никогда не заменят педагогов-людей,Видеоуроки никогда не заменят педагогов-людей,Видеоуроки никогда не заменят педагогов-людей,однако это отличный формат дополнительногооднако это отличный формат дополнительногооднако это отличный формат дополнительногооднако это отличный формат дополнительногооднако это отличный формат дополнительногообучения и подготовки, который будет играть важнуюобучения и подготовки, который будет играть важнуюобучения и подготовки, который будет играть важнуюобучения и подготовки, который будет играть важнуюобучения и подготовки, который будет играть важнуюроль в учебном процессе будущего. А еще однимроль в учебном процессе будущего. А еще однимроль в учебном процессе будущего. А еще однимроль в учебном процессе будущего. А еще однимроль в учебном процессе будущего. А еще однимважным изменением учебного процесса является уходважным изменением учебного процесса является уходважным изменением учебного процесса является уходважным изменением учебного процесса является уходважным изменением учебного процесса является уходот оценок и критики.от оценок и критики.от оценок и критики.от оценок и критики.от оценок и критики.

ри года назад я запус-тил канал наYouTube, где выкла-

дываю уроки по информати-ке. Мой канал называетсяAntiteacher, и на сегодняш-ний день там представленооколо 50 роликов.

Просмотр видео не явля-ется обязательным для моихучеников, я просто рекомен-дую им ознакомиться с ма-териалами до и после уро-ков.

Практически все школь-ники сегодня смотрятYouTube, и когда ребята видят меня как блогера, то на урокони приходят уже заинтересованные темой или могут закре-пить пройденный материал. Я не даю задание, не прошу ихдирективно посмотреть мои видео, в принципе, эти же мате-риалы можно найти и на других ресурсах, однако практичес-ки все ученики смотрят мой канал.

Сразу хочу сделать важную оговорку - никакой форматобучения не заменит учителя. Однако видеоформат являетсяхорошим помощником и инструментом дополнительного обу-чения. Во-первых, не всегда информация укладывается в от-веденное время для урока. Во-вторых, не всегда у учителяесть возможность погрузить учеников в тему и рассказать обовсех нюансах. В-третьих, у всех разная скорость восприятияинформации, кто-то усваивает быстро, кто-то - не очень. До-машнее задание вообще выполняют далеко не все. И вотздесь видеоролики отлично помогают!

В своем подходе я иду от того, что интересует детей. Всеподписаны на блогеров, все проводят массу времени в смарт-фонах и социальных сетях. Я говорю иногда детям, что ЮрийГагарин бы плакал, если бы знал, как они используют этуштуку - в смысле, смартфон. Конечно, я шучу, но Интернетможет быть и деструктивным инструментом, если детям непоказать все его возможности. Ведь это - доступ к любой ин-формации прямо сейчас. Интернет - это энциклопедия зна-ний, которая всегда в кармане. Надо просто научить детейпользоваться этим правильно. Если мы не дадим детям ин-формацию, которая им нужна, они найдут ее сами в другомместе.

Кроме того, Интернет повышает и нашу ответственностькак педагогов. Если учитель авторитетно заявляет о чем-то,рассказывает о какой-то теме, ученик может легко залезть вИнтернет и проверить, так ли это. Ведь школа, учителя и уро-ки далеко не единственный источник знаний.

На мой взгляд, в будущем видеоформат будет получатьвсе большее распространение в школах. Кроме того, я ду-маю, в целом классная урочная система исчерпает себя, авслед за ней и оценочная система. И это положительное яв-ление.

Сегодня оценки стали стимулом к обучению, но это не дол-жно быть так. Ученики бояться получить двойку, боятся неус-пешности. Моя мечта заключается в том, чтобы не было оце-нивания детей, ведь все дети молодцы, все стараются.

Что касается классов, то эта система уйдет, потому чтоученикам и учителям уже давно хочется открытых про-странств. Система кабинетов загоняет школьников, ограни-чивает. Урочная система тоже ограничение - по времени, попредмету. Часто хочется что-то дать глубже или, наоборот,что-то пройти быстро и интенсивно, сразу после дать прак-тику. Или вовсе перейти к другому предмету. Отведенное жена уроки время создает барьеры. В этом плане будущее нетолько за дистанционными возможностями обучения, нотакже за проектной работой, исследованиями, в рамках ко-торых ученики сразу смогут применять знания на практике.И конечно же, не будет необходимости давать объемныедомашние задания, которые половина просто забывает,дойдя до дома.

Любой ребенок хочет учиться, но современный школьникне хочет это делать за партой. Дети не умеют убивать время,это взрослый порок, поэтому, сидя в Интернете, они не тра-тят время впустую, а хотят что-то узнать. Их просто надослегка направить в верную сторону.

Александр СТЕПАНОВ,Александр СТЕПАНОВ,Александр СТЕПАНОВ,Александр СТЕПАНОВ,Александр СТЕПАНОВ,учитель информатики и роботехники школы №1293, авторучитель информатики и роботехники школы №1293, авторучитель информатики и роботехники школы №1293, авторучитель информатики и роботехники школы №1293, авторучитель информатики и роботехники школы №1293, автор

видеоканала на YouTube Antiteacher, посвященноговидеоканала на YouTube Antiteacher, посвященноговидеоканала на YouTube Antiteacher, посвященноговидеоканала на YouTube Antiteacher, посвященноговидеоканала на YouTube Antiteacher, посвященногоинформатикеинформатикеинформатикеинформатикеинформатике

НОВЫЕ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

Свежий интерфейсОбразовательные возможности доступны

Открытыепространства

Видеоформат нам в помощь 2012 год по всему миру называли2012 год по всему миру называли2012 год по всему миру называли2012 год по всему миру называли2012 год по всему миру называлигодом онлайн-курсов. Тогда всегодом онлайн-курсов. Тогда всегодом онлайн-курсов. Тогда всегодом онлайн-курсов. Тогда всегодом онлайн-курсов. Тогда всеговорили о революцииговорили о революцииговорили о революцииговорили о революцииговорили о революцииобразования, которая вот-вотобразования, которая вот-вотобразования, которая вот-вотобразования, которая вот-вотобразования, которая вот-вотпроизойдет. Но революция непроизойдет. Но революция непроизойдет. Но революция непроизойдет. Но революция непроизойдет. Но революция неслучилась, что, вообще-то,случилась, что, вообще-то,случилась, что, вообще-то,случилась, что, вообще-то,случилась, что, вообще-то,неплохо. Вместо этого «старый» инеплохо. Вместо этого «старый» инеплохо. Вместо этого «старый» инеплохо. Вместо этого «старый» инеплохо. Вместо этого «старый» и«новый» мир учатся жить вместе.«новый» мир учатся жить вместе.«новый» мир учатся жить вместе.«новый» мир учатся жить вместе.«новый» мир учатся жить вместе.

2017 году глубина и качествоцифровизации образования вразных городах и странах

очень отличаются, но повсеместно IT-технологии стали частью процессовобучения и управления. Следующийшаг - большая гибкость, персонализа-ция процессов, в центре которых сто-ит человек.

Что позволяют технологии се-годня?

Разомкнуть закрытые ступени об-разования и связать их со множе-ством новых возможностей для раз-вития.

Как было раньше?Человек родился, пошел в закры-

тый мир детского сада, потом в зак-рытую школу, потом в замкнутую сис-тему вуза, устроился на работу, на ко-торой, весьма вероятно, пробудет допенсии.

СегодняВсе звенья образовательной цепоч-

ки разомкнулись и стали гибкими. Об-разование можно сравнить с конструк-тором из множества деталей, которыетеперь можно собирать по-разному взависимости от среды, города, особен-ностей и способностей ребенка, куль-турных ценностей семьи, приоритетовсовременных работодателей.

В детском саду можно посмот-реть онлайн-трансляцию музыкаль-ного урока из филармонии, в на-чальной школе пройти смешанныйкурс по визуальному программиро-ванию, в старших классах связатьсяонлайн с университетским научнымруководителем, чтобы обсудить де-тали школьного инженерного проек-та. Хотя минутку - школьная разра-ботка может быть не хуже студен-ческой, а ребенок уже после школысможет сам решать, где он большехочет учиться - в университете илиуже на рабочем месте, а может, ивовсе открыть свое дело и сразустать работодателям. В большомтрехэтажном образовательномдоме все смешалось - теперь у каж-

дого свой дом со множеством эта-жей и пристроек.

Для родителей это возможностьрасширить образовательный опыт ре-бенка - кружки, музеи, проекты дос-тупны и в школе, и в мобильном теле-фоне.

Для директоров школ это возмож-ность, скажем, организовать партнер-ские проекты с различными организа-циями и корпорациями, со специалис-тами разных профессий, сделать об-разовательный процесс насыщенным.

Образовательные возможности до-ступны - в любой момент дня и ночимобильный Интернет к нашим услу-гам, однако пока строить новые обра-зовательные цепочки не совсем удоб-но. Все идет к тому, что появятся но-вый пользовательский интерфейс, но-вые сценарии для получения образо-вания и управления своим развитиемв течение всей жизни.

Онлайн-запись на госуслугах, поду-шевое финансирование, сертификатына образование, с помощью которыхможно оплатить собственноручно со-бранную корзину из разных образова-тельных сервизов и услуг, - это толькопервые шаги.

Например, можно будет посещатьразные школы по разным предметам,учиться частично офлайн, частичноонлайн, ходить в школу 3 дня в неделюили через день, на месяц переехать внаучный образовательный лагерь накосмодром или зачесть курс по миро-вой художественной культуре в он-лайн-музее. Почему бы и нет?

Все детали персонального образо-вательного конструктора готовы, нуж-ны только новые правила игры, по ко-торым могут идти все участники - ре-бенок, школа, учителя, родители, ра-ботодатели, разработчики курсов иобразовательных сервисов.

В первую очередь новые правилаигры коснутся работы с данными отом, где, как и с каким результатомчеловек учился. Именно данные по-зволяют связывать и сглаживать всеэтапы и инструменты образования.Даже такие острые моменты, как оце-нивание результатов образования,цифровые аналитические инструмен-ты, позволяют незаметно для экзаме-нуемого, безболезненно перейти наследующий уровень сложности.

Ведь понятно, что оценивать учени-ка раз в году и делать из этого далекоидущие выводы о том, как их учить икак строить образовательную полити-ку, - прошлый век.

Управленческие процессы во всехбез исключения индустриях обогаща-ются цифровыми аналитическими ин-струментами, этот процесс непремен-но запустится и в образовании.

Аналитика данных в режиме ре-ального времени позволит получитьнам разные любопытные результатыи корректировать на их основе учеб-ный процесс. К примеру, может ока-заться, что 90 процентов школьниковРоссии «ломаются» на какой-то од-ной теме, не усваивают ее. Тогда бу-дет разумным выделить на эту темубольше времени и протестироватьдругие дидактические приемы. Мате-матические онлайн-школы уже пока-зывают, что любой ребенок легкопроходит годовую программу началь-ной школы за 1-2 месяца. И тогда вы-ходит, что дело не в перегруженностипрограммы, а в неравномерном рас-пределении нагрузки и, возможно, вшколе найдется время для развиваю-щих игр и развития, скажем, так вос-требованных предпринимательскихнавыков.

Все это простые вопросы для лю-бой современной информационно-аналитической платформы. Такиеплатформы сегодня являются основойдеятельности и крупных компаний, игородов, и стран, всех субъектов, ко-торые имеют дело с агрегированиеммножества данных и построении наоснове этих данных определенных уп-равленческих решений.

Когда человек видит результатысвоих действий, получает обратнуюсвязь, он замотивирован улучшатьсвои результаты, расти над собой, кембы он ни был - учеником, директором,родителем или учителем.

Наталья ЧЕБОТАРЬ,Наталья ЧЕБОТАРЬ,Наталья ЧЕБОТАРЬ,Наталья ЧЕБОТАРЬ,Наталья ЧЕБОТАРЬ,руководитель онлайн-журнала ируководитель онлайн-журнала ируководитель онлайн-журнала ируководитель онлайн-журнала ируководитель онлайн-журнала и

исследовательского бюро Edutainmeисследовательского бюро Edutainmeисследовательского бюро Edutainmeисследовательского бюро Edutainmeисследовательского бюро Edutainme

13«У

Г»-М

оскв

а, №

38, 1

9 се

нтяб

ря 2

017

г.

Любому учащемуся хотя быЛюбому учащемуся хотя быЛюбому учащемуся хотя быЛюбому учащемуся хотя быЛюбому учащемуся хотя быраз хотелось принятьраз хотелось принятьраз хотелось принятьраз хотелось принятьраз хотелось принятьучастие в организацииучастие в организацииучастие в организацииучастие в организацииучастие в организацииучебного процесса или что-учебного процесса или что-учебного процесса или что-учебного процесса или что-учебного процесса или что-нибудь изменить в своейнибудь изменить в своейнибудь изменить в своейнибудь изменить в своейнибудь изменить в своейшколе. Это не связано сшколе. Это не связано сшколе. Это не связано сшколе. Это не связано сшколе. Это не связано сжеланием нарушить системужеланием нарушить системужеланием нарушить системужеланием нарушить системужеланием нарушить системушкольной жизни илишкольной жизни илишкольной жизни илишкольной жизни илишкольной жизни илиустроить ученическуюустроить ученическуюустроить ученическуюустроить ученическуюустроить ученическуюзабастовку - этозабастовку - этозабастовку - этозабастовку - этозабастовку - этовозможность стать частьювозможность стать частьювозможность стать частьювозможность стать частьювозможность стать частьюадминистрации школы иадминистрации школы иадминистрации школы иадминистрации школы иадминистрации школы ивнести свой вклад в еевнести свой вклад в еевнести свой вклад в еевнести свой вклад в еевнести свой вклад в ееразвитие дает системаразвитие дает системаразвитие дает системаразвитие дает системаразвитие дает системасамоуправления.самоуправления.самоуправления.самоуправления.самоуправления.

уверен, дети ка-ким-то образомчувствуют буду-

щее, нам стоит быть внима-тельнее к тому, как они видятэтот мир. А чтобы заслужитьдоверие ребенка, нужно быть сним наравне, школа должнабыть так же открыта, как и ре-бенок открывается этому миру,познавая его и пропуская черезсебя каждый день, - так считаетруководитель Департаментаобразования города МосквыИсаак Калина, и его слова чис-тая правда. Прислушиваясь кмнению учащихся и взаимо-действуя с ними по вопросамжизни и деятельности в стенахшколы и за ее пределами, пе-дагоги не только учитывают ихточку зрения, но и реализуютодно из главных прав обучаю-щихся - участвовать в управле-нии своей образовательнойорганизации.

САМОУПРАВЛЕНИЕ

Моревозможностей

В Московском Дворце пионеров состояласьгородская конференция по ученическому

самоуправлению

развитие, учит ответственнос-ти, распределению времени,развивает коммуникабель-ность. Также это своеобразныйкарьерный рост - к примеру,участие в конкурсах, таких как«Лидер ученического самоуп-равления» или олимпиада дляактивистов ученического само-управления «Топ-100», даетразличные преференции, - по-делился он.

Ученическое самоуправле-ние, по словам Даниила, выхо-дит за пределы одной школы, иактивистам школьных объеди-нений необходима площадкадля дискуссии. С этой целью в2016 году была организованагородская конференция учени-ческой общественности и те-перь собирается раз в полуго-

дие. Так, 15 сентября она про-шла в Московском Дворце пио-неров на Воробьевых горах. Вней приняли участие предста-вители всех округов столицы -активисты, кураторы ученичес-кого самоуправления и пред-ставители организаций-парт-неров Городского центра со-действия развитию ученичес-кого самоуправления и детскихобщественных объединенийобразовательного комплекса«Воробьевы горы». Как счита-ет старший методист Горцент-ра Светлана Назарова, такуюконференцию можно считать

отличным стартом для работыкураторов и участников учени-ческого самоуправления, по-скольку участие в ней позволитим увидеть все перспективы ивыстроить свой план работы нагод.

Конференция проводитсяуже в третий раз. В зависимос-ти от пожеланий детей ее тема-тика менялась: первая конфе-ренция была посвящена обще-ственным объединениям, а впрошлом году обсуждение зат-ронуло вопросы социальногопартнерства. По словам работ-ника Городского центра содей-ствия развитию ученическогосамоуправления и детских об-щественных объединений об-разовательного комплекса«Воробьевы горы» Александра

Азаренко, статистика показы-вает, что с момента последнегособрания было реализованооколо 30 городских проектов,образовательных программ имероприятий, в которых приня-ли участие 270 представителейсоветов обучающихся московс-ких школ.

- Основная идея конферен-ции заключается в созданиидиалоговой площадки для уча-щихся и тех, кто занимаетсяорганизацией различных ме-роприятий для них, - рассказалон. - Программа конференциивыстроена в таком формате,

тверждает участник мероприя-тия Даниил Мятин.

- Конференция - это не толь-ко способ узнать что-то новое впланах работы городского со-вета содействия развитию уче-нического самоуправления, нои возможность увидеть своихколлег и знакомых, пообщать-ся с ними, обменяться мнения-ми, а также это очередной при-мер взаимодействия родитель-ской общественности.

Несмотря на очередной кап-риз природы, в день проведе-ния конференции Малый залДворца пионеров был полон.Здесь собралась славная эли-та - педагоги и дети, которым

небезразлично будущее своей школы, района игорода. Активисты ученического самоуправле-ния и представители Российского союза моло-дежи, а также сотрудники Городского центрасодействия развитию ученического самоуправ-ления и детских общественных объединенийвстретились, чтобы подвести итоги прошедше-го учебного года и обсудить планы по поддерж-ке органов школьного самоуправления в Моск-ве. Слово для открытия конференции предоста-вили заместителю председателя Экспертно-консультационного совета родительской обще-ственности при Департаменте образования го-рода Москвы Любови Самборской и заместите-лю директора образовательного комплекса«Воробьевы горы» Алексею Бушуеву. Вместеони поздравили активистов, сказали нескольконапутственных слов и пригласили к сотрудниче-ству и тесному взаимодействию.

- Ваш ум, творчество, потенциал позволятпомочь не только вашим школам, но и школамвсего города, - сказала Любовь Самборская.

Пленарное заседание было разделено на че-тыре блока, после каждого из которых участникиконференции могли задать спикерам интересую-щие их вопросы. Первой выступала секретарьМосковской городской организации Общерос-сийской общественной организации «Российс-кий союз молодежи» Наталья Паринова. Она рас-сказала о деятельности союза и его вкладе в раз-витие ученических объединений. Затем руково-дитель городского центра содействия развитиюученического самоуправления и детских обще-ственных объединений Александр Азаренко по-ведал о методах реализации государственнойпрограммы ученического самоуправления, астарший методист Горцентра Светлана Назаро-ва презентовала проект «Выборы в органы уче-нического самоуправления в единые сроки», ко-торый в конце сентября будет реализован в рам-ках Всероссийской программы «Ученическое са-моуправление». Завершающим блоком пленар-ной части стало выступление членов Городскогоколлегиального совета ученической обществен-ности - Степана Семилетова, Даниила Мятина иМаксима Рыбина. Они озвучили направления де-ятельности объединения и рассказали о его пер-вых успехах. По их словам, начавший свою рабо-ту в январе 2017 года совет уже успел решитьмножество различных вопросов, а теперь гото-вится к выборам второго созыва.

После завершения пленарного заседания наоставшиеся у активистов вопросы ответила за-меститель председателя Экспертно-консульта-ционного совета родительской общественностиЕлена Сидорина, а финалом конференции ста-ло утверждение резолюции мероприятия. Вмес-те с методистом Горцентра Екатериной Левинойактивисты и педагоги провели открытое голосо-вание. Никто из собравшихся не высказалсяпротив - как единый и сплоченный коллективвсе единогласно приняли окончательную резо-люцию конференции.

Учебный год только начался, а это значит, чтоактивистам самоуправленческих объединенийпредстоит усердная работа. К тому же совсемскоро, в конце сентября, должны состояться вы-боры в органы ученического самоуправления. Уучащихся еще есть время присоединиться кшкольному активу, и для этого не требуется ни-чего сверхъестественного, кроме инициативы.

- Главное - не бояться. Помните, что многиерешения, даже незначительные на первыйвзгляд инициативы могут реально изменитьмир, - рекомендует Даниил Мятин.

Ася СТАРОДУБЦЕВААся СТАРОДУБЦЕВААся СТАРОДУБЦЕВААся СТАРОДУБЦЕВААся СТАРОДУБЦЕВА

С каждым годом в органыученического самоуправлениявступает все больше учеников.Для привлечения новых членовактивисты самоуправленчес-ких объединений часто прово-дят в школах различные кон-ференции, тематические праз-дники, распространяют инфор-мацию на школьных стендах, атакже в социальных сетях и насайте Городского центра со-действия развитию ученичес-кого самоуправления. Ими дви-жет определенная цель: однихотят преобразить школу, дру-гие - принять активное участиево внешкольной жизни, третьи- внести определенные коррек-тивы, например, в учебное рас-писание. Но всех объединяетодно - желание, чтобы их мне-ние учитывалось. К тому жеподобная внеурочная деятель-ность способствует самоорга-низации и развитию подрост-ков. Например, представительученического совета гимназии№1522 имени В.И.Чуркина иГородского коллегиального со-вета ученической обществен-ности Даниил Мятин рассказал,что самоуправление - это нетолько возможность что-то по-менять в своей школе.

- Участие в ученическом са-моуправлении дает мне само-

что спикеры презентуют опре-деленные темы проектов, кото-рые реализуются на федераль-ном уровне, а затем ведетсяобсуждение с детьми. Это де-лается для того, чтобы учиты-вать их мнение, менять и мо-дернизировать не только учеб-ный процесс, но и внешколь-ную деятельность к лучшему, аглавное - с пользой.

Главная цель конференции- взаимодействие федераль-ных органов ученического са-моуправления с активомшкольных объединений. Этунемаловажную миссию под-

14

Изменяться, сохраняясь, или продолжать-ся, меняясь, - вот что поистине составляетнормальную жизнь человека и, следователь-но, прогресс.

Пьер ЛеруПьер ЛеруПьер ЛеруПьер ЛеруПьер Леру

Из форсайт-прогноза АгентстваИз форсайт-прогноза АгентстваИз форсайт-прогноза АгентстваИз форсайт-прогноза АгентстваИз форсайт-прогноза Агентствастратегических инициатив следует, чтостратегических инициатив следует, чтостратегических инициатив следует, чтостратегических инициатив следует, чтостратегических инициатив следует, чточерез 15-20 лет облик образования станетчерез 15-20 лет облик образования станетчерез 15-20 лет облик образования станетчерез 15-20 лет облик образования станетчерез 15-20 лет облик образования станетсовсем иным. Люди будут учиться всюсовсем иным. Люди будут учиться всюсовсем иным. Люди будут учиться всюсовсем иным. Люди будут учиться всюсовсем иным. Люди будут учиться всюжизнь, одного профессора сможет слушатьжизнь, одного профессора сможет слушатьжизнь, одного профессора сможет слушатьжизнь, одного профессора сможет слушатьжизнь, одного профессора сможет слушатьмиллиард студентов, а оценки будут ставитьмиллиард студентов, а оценки будут ставитьмиллиард студентов, а оценки будут ставитьмиллиард студентов, а оценки будут ставитьмиллиард студентов, а оценки будут ставитьза игру в «Цивилизацию». Старой школе иза игру в «Цивилизацию». Старой школе иза игру в «Цивилизацию». Старой школе иза игру в «Цивилизацию». Старой школе иза игру в «Цивилизацию». Старой школе истарому университету больше не будетстарому университету больше не будетстарому университету больше не будетстарому университету больше не будетстарому университету больше не будетместа в мире будущего, поскольку человекместа в мире будущего, поскольку человекместа в мире будущего, поскольку человекместа в мире будущего, поскольку человекместа в мире будущего, поскольку человексможет собирать свое персональноесможет собирать свое персональноесможет собирать свое персональноесможет собирать свое персональноесможет собирать свое персональноеобразование без традиционных институтов.образование без традиционных институтов.образование без традиционных институтов.образование без традиционных институтов.образование без традиционных институтов.Приходит время прощаться с делениемПриходит время прощаться с делениемПриходит время прощаться с делениемПриходит время прощаться с делениемПриходит время прощаться с делениемзнаний на предметы, существующейзнаний на предметы, существующейзнаний на предметы, существующейзнаний на предметы, существующейзнаний на предметы, существующейорганизацией экзаменов. Все ониорганизацией экзаменов. Все ониорганизацией экзаменов. Все ониорганизацией экзаменов. Все ониорганизацией экзаменов. Все ониподвергнутся ревизии и переосмыслению.подвергнутся ревизии и переосмыслению.подвергнутся ревизии и переосмыслению.подвергнутся ревизии и переосмыслению.подвергнутся ревизии и переосмыслению.

молодой руководитель. Директором шко-лы №1207 назначен в 2016 году. Много-летний управленческий опыт в должности

заместителя директора помог мне достаточнобыстро адаптироваться и правильно расставитьприоритеты в своей деятельности. Но эффектив-ность работы зависела не только от меня.

Управленческая команда подобралась отлич-ная! Мы были близки по возрасту. Все мы хоте-ли перемен. Но как измениться и при этом со-хранить то хорошее, те традиции, что были вшколе? Соединение опыта и творчества приво-дило к ожесточенным спорам и мозговым штур-мам по вечерам в моем кабинете. Здесь роди-лась идея создать кардинально новую програм-му развития на основе конвергентного подходав образовании как создания условий для фор-мирования у школьников готовности жить,учиться и трудиться в эпоху сближения и перете-кания друг в друга наук и технологий.

Ключевыми образовательными задачами,которые необходимо было решать в первую оче-редь с начальной школой: развитие ключевыхкомпетенций ведения научно-исследовательс-кой деятельности, навыков получения анализа иинтерпретации данных, критического мышле-ния, поиска решения задач, аргументирования ивыдвижения гипотез; мотивация детей на изуче-ние естественно-научных фактов с помощьюмаксимального приближения к реальности про-ектных заданий; развитие навыков творческогои критического мышления, коммуникативныхнавыков, навыков работы в команде; интегра-ция информационных технологий в процесс обу-чения для интенсивного развития, системногомышления учеников.

В средней школе была сделана ставка наорганизацию профильного обучения (открытиеинженерных, медицинских кадетских классов).Это дает учащимся возможность реализоватьсвой профильный выбор, глубже ознакомитьсяс предполагаемой сферой будущей деятельно-сти, освоить интересное и важное содержаниенескольких профильных предметов.

В старшей школе у нас ведущей являетсяучебно-профессиональная деятельность. Полу-чение деятельностного опыта в том направле-нии, которое видится учащимся как сфера егопоследующей деятельности, начинает задаватьперспективу и мотивацию его образования исамообразования. Здесь отношение профиль-ного образования, проектной деятельности исамоопределения учащихся становится болеесогласованным и целенаправленным. Органи-зация этих трех направлений в нашей школестроится как взаимозаменяемая, так как каждоеиз них имеет свои конкретные цели и задачи,работает на разные предметные результаты.

Содержание интеграции профильности,профориентации и проектной деятельности.(См. таблицу.)

Примером реализации интеграции в нашейшколе может служить проведение уроков поиностранному языку на материале обсужде-ния особенностей выбора профессии с при-глашением представителей разных професси-ональных сред. При такой соорганизации про-

фильность (углубленный уро-вень языка) начинает вклю-чать в себя по-настоящемуквалифицированную проф-ориентационную работу.

Второй пример - проведениеучащимися проектов типа«Профессия будущего - конст-руирование новых профессио-нальных сред для XXI века».Здесь на основе проектирова-ния (учащиеся для построениязамысла профессии будущегодолжны анализировать тенден-ции развития общества, прора-батывать предлагаемые и соб-ственно выбранные тексты, ду-мать о различных эффектив-ных стратегиях предпринима-тельства в ИТ-пространстве)решается вопрос самоопреде-ления: учащийся начинает пе-ребирать и фантастические, иреальные потребности совре-менного общества в новых ква-лификациях. Подобные связкидеятельностей, переведенныеиз разряда отдельных кейсов в

регулярно воспроизводящиесяформы работы с детьми, обес-печивают полноценный обра-зец культуры проектирования,в который включены учащиеся.Отдельно следует отметить,что данный образец становитсяреальным образовательнымсобытием при условии участияв нем нескольких позиций (мыспециально говорили про при-глашение представителей раз-ных профессий на урок языка;аналогично для проектов «Про-фессия будущего - конструиро-вание новых профессиональ-ных сред для XXI века» требу-ется приглашение (можно ввиде текста, за которым стоитяркий автор) составителейфорсайтов и представителейинновационных производств,преподавателей социально-экономических дисциплин ву-зов).

Включение школы в иннова-ционную деятельность сопро-вождалось рядом проблем итрудностей, но нельзя не кон-статировать и значимые поло-жительные эффекты.

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

Готовы ли мы к изменениям?Конвергентный подход

Обобщенный анализ эф-фектов инновационной дея-тельности позволил нам выя-вить ряд сильных сторон, кото-рые выступают потенциальны-ми факторами развития обра-зовательной среды, точкамироста для нашего образова-тельного учреждения. Сильны-ми сторонами развития школы,возникшими благодаря реали-зации инновационной деятель-ности, считаем:

1. Опыт функционированияшколы как «школы для всех»,обеспечивающей комплекснуюработу с различными категори-ями учащихся, имеющими раз-ный уровень образовательныхпотребностей и социальныйстатус.

2. Положительные результа-ты организации перехода (от-работка модели) к профильно-му обучению и предпрофиль-ной подготовке учащихся с це-лью их подготовки к жизни вконвергентном мире.

3. Использование современ-ных методик и технологий наоснове междисциплинарногоподхода, адекватных возрасту,устраняющих перегрузки и со-храняющих здоровье школьни-ков.

4. Положительная динамикаизменения материально-техни-ческого оснащения образова-тельного процесса и повыше-ния комфортности школьныхзданий комплекса.

5. Стабильно функциониру-ющая система информатиза-ции образовательного про-странства школы.

6. Включение школы в сете-вое взаимодействие, активныйпоиск социальных партнеровдля реализации целевых уста-новок.

Таким образом, накоплен-ный школой опыт инновацион-ной деятельности, с одной сто-роны, является показателемкачественных изменений в об-разовательной системе школы,а с другой - отражает степеньпрофессиональной зрелости икомпетентности учителей, уча-

ствующих в инновационной де-ятельности.

Опыт инновационной дея-тельности позволяет утверж-дать, что проектируемые ре-зультаты инновационной дея-тельности в образовании ста-бильно достигаются именнотам, где на деле сложился проч-ный союз науки и практики.

На все три ступени обучениябыли назначены научные руко-водители, которые являлисьнепосредственными участника-ми инновационных проектов.Научный руководитель несетответственность за результатыпроекта, их корректную обра-ботку и интерпретацию.

Еще была одна сложность -отсутствие у педагогов готов-ности и понимания необходи-мости формализовать резуль-таты инновационной деятель-ности и представлять их в видепрограмм, пособий, методичес-ких рекомендаций, технологи-ческих систем.

Данная проблема обуслов-лена противоречием между не-обходимостью внедрения инно-вационных технологий образо-вания, позволяющих образова-тельному учреждению эффек-тивно развиваться, и невоз-можностью квалификационно-го обеспечения процесса адап-

тации результатов научныхразработок в массовой образо-вательной практике в рамкахсобственных научно-методи-ческих ресурсов.

Формализация материалови результатов инновационнойдеятельности нашего образо-вательного учреждения выра-жается в виде таких докумен-тов, как концепция и програм-ма развития школы №1207,проект инновационной дея-тельности, отчет о внедренииинноваций, публичный отчетшколы об инновационной дея-тельности, аналитическаясправка. Кроме того, форма-лизация материалов и резуль-татов инновационной деятель-ности необходима при подго-товке материалов к печати,включающих: статьи педаго-гов, раскрывающие опыт про-фессионально-педагогичес-кой деятельности по реализа-ции инновационного проекта;коллективные монографии обинновационном опыте работыобразовательного учрежде-ния.

В ходе управленческой дея-тельности у меня, как руково-дителя, возникает закономер-ный вопрос: является ли инно-вационная деятельность отра-жением реальной потребностив качественном усовершен-ствовании школьной практикиили это реакция на социальныйзаказ или определенную попу-лярную тенденцию в образова-нии?

Опыт инновационной дея-тельности нашей школы пока-зал, что осуществление такойдеятельности - это системный,комплексный, длительный про-цесс, обеспеченный научно-ме-тодическим сопровождением.Инновационная деятельностьдолжна не только соответство-вать актуальным тенденциямразвития образования или со-циокультурной ситуации разви-тия общества, но и отличатьсяновизной, теоретической ипрактической значимостью,наличием действительных ре-зультатов и положительныхэффектов.

По моему убеждению, вне-шняя оценка качества и эф-фективности инновационнойдеятельности школы должнабыть корректной, объективной,критериально обоснованной,должна предполагать конструк-тивную критику. Компетент-ность внешних экспертов, бес-спорно, должна быть адекватнастепени сложности и проблем-ной направленности инноваци-онной деятельности школы.Внешняя оценка должна бытьнаправлена на поддержку и со-циальную защиту тех, кто уча-ствует в педагогических инно-вациях.

Кроме всего этого, самимруководителям школ необходи-мо хорошо владеть методамиинновационного менеджмента,а именно методами управления«сопротивлением» инноваци-ям.

Как показывает опыт нашейшколы, для внедрения иннова-ций директору школы, завучу,руководителям методическихкафедр учителей приходитсяпреодолевать сопротивлениеизменениям, а значит, важновладеть эффективными мето-дами инновационного менедж-мента, которые предполагаютформирование профессио-нального интереса к инноваци-онной деятельности, созданиеинициативной творческой груп-пы, определение планируемыхрезультатов и возможных рис-ков, разработку форм стимули-рования инновационной дея-тельности педагогов и др. Клю-чевыми механизмами реализа-ции инновационной деятельно-сти должны стать как кратко-срочные, так и долговремен-ные школьные целевые про-граммы и проекты.

Самым главным и важнымрезультатом инновационнойдеятельности в нашей школестало то, что мы учим детейработать в команде, правильновыражать свое мнение и отста-ивать свою точку зрения, нахо-дить решение в любой сложнойситуации. В результате детистановятся любознательными,трудолюбивыми, активными.Именно таких людей в жизниждет подлинный успех! А кто,как не школа, гордится настоя-щими и будущими победамисвоих учеников!

Андрей РОДИОНОВ,Андрей РОДИОНОВ,Андрей РОДИОНОВ,Андрей РОДИОНОВ,Андрей РОДИОНОВ,директор школы №1207,директор школы №1207,директор школы №1207,директор школы №1207,директор школы №1207,

кандидат педагогических науккандидат педагогических науккандидат педагогических науккандидат педагогических науккандидат педагогических наук

НаправлениеЧто дает

Профильное обучениеПрофориентация (орга-

низация профессиональ-ного самоопределения)

Проектная деятельность

Профильное обучение (углубленное предметное обучение)

Знания профильных пред-метов

Профориентация для профильного обучения обеспечивает мотивацию освоения профильных предметов, позволяет задавать вопросы для их углубленного изучения

Выявление областей интересов в про-фильных предметах, постановку иссле-довательских задач, выбор углублений при изучении профильных предметов

Профориента-ция (органи-зация профес-сионального самоопределе-ния)

Знание профильных пред-метов позволяет обсуждать с учащимися перспективы профессии; способности, проявленные при изучении профильных предметов, позволяют обсуждать трудоемкость его профес-сионального выбора и его возможности в этом выборе

Выбор профессиональ-ной области деятель-ности

Проектная деятель-ность позволяет осуществить проверку своего выбора (устой-чивость интереса), развить представления о деятельностных за-дачах и способах дея-тельности в выбранной области

Проектная дея-тельность

Знание профильных пред-метов позволяет осущест-влять проектирование на более высоком уровне, понимать реальные проб-лемы, стоящие за проект-ным замыслом, входить в коммуникацию с про-фессионалами в данной области

Профориентация относи-тельно будущей деятель-ности задает мотивацию личного достижения в проектировании, способ-ствует формированию проектного замысла (в том числе и построения перспективы для после-дующей деятельности)

Складывание компе-тенции проектирова-ния (от замысла до до-стижения результата)

15«У

Г»-М

оскв

а, №

38, 1

9 се

нтяб

ря 2

017

г.

Будущее спортивного образования малоБудущее спортивного образования малоБудущее спортивного образования малоБудущее спортивного образования малоБудущее спортивного образования малоотличается от настоящего. Может быть, мыотличается от настоящего. Может быть, мыотличается от настоящего. Может быть, мыотличается от настоящего. Может быть, мыотличается от настоящего. Может быть, мыбудем играть двумя мячами, или с намибудем играть двумя мячами, или с намибудем играть двумя мячами, или с намибудем играть двумя мячами, или с намибудем играть двумя мячами, или с намибудут играть дроны, но это маловероятно.будут играть дроны, но это маловероятно.будут играть дроны, но это маловероятно.будут играть дроны, но это маловероятно.будут играть дроны, но это маловероятно.Спортивное образование - консервативнаяСпортивное образование - консервативнаяСпортивное образование - консервативнаяСпортивное образование - консервативнаяСпортивное образование - консервативнаяистория, однако мы должны встроить спортистория, однако мы должны встроить спортистория, однако мы должны встроить спортистория, однако мы должны встроить спортистория, однако мы должны встроить спортв очень быстро развивающийся ив очень быстро развивающийся ив очень быстро развивающийся ив очень быстро развивающийся ив очень быстро развивающийся итехнологичный мир. И здесь самое важное -технологичный мир. И здесь самое важное -технологичный мир. И здесь самое важное -технологичный мир. И здесь самое важное -технологичный мир. И здесь самое важное -найти баланс.найти баланс.найти баланс.найти баланс.найти баланс.

изнь становится быстрее, наши детизаведомо другие по сравнению снами. Они рождаются в цифровом

мире, живут в окружении гаджетов, это для нихпривычный инструмент коммуникации, тогдакак нам какое-то время назад к этому надо былопривыкать. Наши дети цифровые, но это не оз-начает, что им меньше интересна физическаяактивность. Просто нужно находить баланс меж-ду занятиями спортом и теми же компьютерны-ми играми, социальными сетями. Не должнобыть воспитания кнутом в этом плане, на мойвзгляд.

Спортивное образование сегодня и завтрамало отличается, потому что спорт сам по себеконсервативен. Тренировка профессиональногоспортсмена в первую очередь зависит от егособственных желаний, стараний и умений, итолько затем - от стремительно развивающихсятехнологий. В России, кстати, одной из актуаль-ных проблем является нехватка профессио-нальных тренеров высокого уровня. Нет тех, ктоможет качественно «взрастить» спортсменов, ив настоящем мы должны этому уделять как мож-но больше внимания, чтобы в будущем у насбыло больше успешных результатов на сорев-нованиях и спорт был популярен в целом средивзрослых и детей.

Вообще, сегодня в стране наблюдается спадинтереса практически ко всем видам спорта. Содной стороны, дети больше увлечены компью-терами и смартфонами, что отражается и на ихздоровье. С другой, это не единственная причи-на. На рост популярности спорта могут влиятьтакие факторы, как массовая пропаганда, успехироссийских спортсменов. Возможно, ряд видовспорта недостаточно продвигается в медиа. Номы не видим, чтобы посещаемость соревнованийи спортивных секций росла. Надеемся, это лишьвременное явление, и со своей стороны продол-жаем работу по популяризации спорта.

Так, например, когда нам позволяет график,мы постоянно участвуем в различных акциях, втом числе и совместно с Департаментом обра-зования города Москвы. Наши известные игро-ки неоднократно приходили на линейки 1 сен-тября, игроки и ветераны проводили так называ-емые олимпийские уроки. Наша команда прово-дит мастер-классы, в том числе в рамках про-граммы Евролиги One Team. В минувшем сезо-не мы работали с ученицами пансиона Минобо-роны РФ. Ребята из нашей младшей командыпрактически все учатся в школе №1287, у насвыстроились давние отличные отношения с ру-

ОБРАЗОВАНИЕ В ОБЛАСТИ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

Будущеев настоящем

Как качественно «взрастить» спортсменов?ководством школы, в ней естьдаже музей с артефактами на-шей команды. На прошлой не-деле мы организовали откры-тые детские тренировки в пар-ке Горького, одной из целей ко-торых было выявление одарен-ных детей тренерами спорт-школы ЦСКА, приводили к нимзвезд нашей команды, вызвавнастоящий ажиотаж. Множе-ство ребятишек было и на на-шей площадке этим летом врамках музыкального фестива-ля «Дикая мята».

В будущем запустим специ-альную образовательную про-грамму для школьников, работанад этим проектом идет. Сейчастакже читаем семинары длястудентов, изучающих спортив-ный менеджмент, регулярнопроводим и тренерские «клини-ки», собирающие большое чис-ло специалистов, работающих сдетьми. Кроме того, в нашихпланах следующего лета - орга-низация летних лагерей дляшкольников на базе клуба.

Главное, что нужно для по-пуляризации, чтобы баскетболстал привлекательным, а посе-щение матчей - интересным.Этим в первую очередь и зани-маемся. С гордостью отмечу,что детей у нас на трибунахбольшое количество.

Очевидно, что самые попу-лярные виды спорта в стране те,которыми проще заниматьсябез дополнительной экипиров-ки и оборудования. Россия -большая северная страна, инаш любимый баскетбол не такпопулярен, в него на улице мож-но играть не более пяти меся-цев из 12. Южные страны в этомплане обладают существенны-ми климатическими преимуще-ствами. Кроме того, баскетболпока не так мощно популяризу-ется, как, скажем футбол илибиатлон. Но мы надеемся, что иэтот тренд изменится, и нашимвидом спорта в будущем заин-тересуется большее количе-ство людей и детей, в частно-сти. Ведь именно из них могутвырасти новые спортивные«звезды».

Андрей ВАТУТИН,Андрей ВАТУТИН,Андрей ВАТУТИН,Андрей ВАТУТИН,Андрей ВАТУТИН,президент ПБК ЦСКАпрезидент ПБК ЦСКАпрезидент ПБК ЦСКАпрезидент ПБК ЦСКАпрезидент ПБК ЦСКАФото предоставленоФото предоставленоФото предоставленоФото предоставленоФото предоставлено

пресс-службой ПБК ЦСКАпресс-службой ПБК ЦСКАпресс-службой ПБК ЦСКАпресс-службой ПБК ЦСКАпресс-службой ПБК ЦСКА

В воскресенье, 24В воскресенье, 24В воскресенье, 24В воскресенье, 24В воскресенье, 24 сентября, городскойсентября, городскойсентября, городскойсентября, городскойсентября, городскойтуристический квест «Большоетуристический квест «Большоетуристический квест «Большоетуристический квест «Большоетуристический квест «БольшоеПриключение в Сокольниках» соберетПриключение в Сокольниках» соберетПриключение в Сокольниках» соберетПриключение в Сокольниках» соберетПриключение в Сокольниках» соберетсемейные и школьные команды в паркесемейные и школьные команды в паркесемейные и школьные команды в паркесемейные и школьные команды в паркесемейные и школьные команды в парке«Сокольники».«Сокольники».«Сокольники».«Сокольники».«Сокольники».

вест проводится ежегодно весной и осе-нью и неизменно собирает около 2 тысячюных туристов и их родителей. Участни-

ков ждет увлекательная игра-прогулка, во времякоторой им предстоит отыскать на территориипарка контрольные пункты и справиться с тури-стскими, спортивными или интеллектуальнымизаданиями. Организаторы приготовили памят-ные призы и сувениры всем юным путешествен-никам.

Семейныйтуристский квест

Парк «Сокольники»

Участие в празднике бесплатное, необходи-ма предварительная регистрация на сайте pro-camp.ru/bp-sokolniki.

Юных москвичей и их родителей на традици-онный праздник, посвященный Всемирному днютуризма, приглашают Лаборатория путеше-ствий, возглавляемая известным путешествен-ником Матвеем Шпаро, и фонд «Клуб «Приклю-чение» Дмитрия Шпаро.

Мероприятие проходит при содействии Де-партамента образования города Москвы и под-держке ПКиО «Сокольники».

Время - с 11.00 до 16.30, 24 сентября, место -площадка гайд-парка «Сокольники».

Вячеслав ВЕНИДИКТОВВячеслав ВЕНИДИКТОВВячеслав ВЕНИДИКТОВВячеслав ВЕНИДИКТОВВячеслав ВЕНИДИКТОВ

16

Моя мама - учитель со стажем,Моя мама - учитель со стажем,Моя мама - учитель со стажем,Моя мама - учитель со стажем,Моя мама - учитель со стажем,иииии ввввв детстве я ее часто видела с кипойдетстве я ее часто видела с кипойдетстве я ее часто видела с кипойдетстве я ее часто видела с кипойдетстве я ее часто видела с кипойтетрадей, учебников, конспектов.тетрадей, учебников, конспектов.тетрадей, учебников, конспектов.тетрадей, учебников, конспектов.тетрадей, учебников, конспектов.Такое явление я наблюдалаТакое явление я наблюдалаТакое явление я наблюдалаТакое явление я наблюдалаТакое явление я наблюдалаиииии ввввв выходные, ивыходные, ивыходные, ивыходные, ивыходные, и на праздники - дляна праздники - дляна праздники - дляна праздники - дляна праздники - длянашей семьи это было нормальным.нашей семьи это было нормальным.нашей семьи это было нормальным.нашей семьи это было нормальным.нашей семьи это было нормальным.Даже сДаже сДаже сДаже сДаже с папой мы ласково называлипапой мы ласково называлипапой мы ласково называлипапой мы ласково называлипапой мы ласково называлимаму - Светлана Васильевна.маму - Светлана Васильевна.маму - Светлана Васильевна.маму - Светлана Васильевна.маму - Светлана Васильевна.

роходят годы, дети растут - выросла ия. Спустя полтора года после оконча-ния школы (куда я божилась больше

не возвращаться), моя нога переступилаэтот до ужаса «родной» порог, но уже в ка-честве педагога дополнительного образова-ния! Мне дали несколько часов преподава-ния. Казалось, что тут сложного? Отвел - идомой! Ну, или в моем случае - на учебу. Вскором времени такие мысли пропали. Аслучилось это после первой встречи с уче-никами.

Я веду кружок «Основы журналистики».Что вообще такое журналистика в типичномпонимании? Это бесконечная, круглосуточ-ная коммуникация. Наша детская редакциярешила не отставать от этого понятия, и мысразу же создали группу «ВКонтакте». Сей-час в этой группе многое изменилось, но ядо сих пор помню фразу: «группа редакции«ТНСnews», чтобы творить и вытворять 24часа в сутки 7 дней в неделю». В этой груп-пе мы делились идеями, какими-то умнымимыслями и полезными материалами. С пер-вых встреч мы стали почти неразлучны. Я имои дети. Но, как оказалось, на этом разви-тие коммуникации в школьной редакции незакончилось. Ко мне стали приходить на за-нятия ученики младших классов: только чи-тать и писать научились - так сразу дверимоего кружка распахивались для всех жела-ющих. Наша редакция настолько выросла,что потягалась бы с РИА «Новости». Прав-да, порой было немного страшно от мысли«смогу ли я всех организовать?». Как оказа-лось, смогла, но это немного другая исто-рия. К сожалению или к счастью, ученикиначальной школы не пользовались соци-альными сетями, поэтому появилась про-блема - как поддерживать связь вне школы.Все равно появляются вопросы, да и вооб-ще - контролировать удобно. Выход из та-кой спорной ситуации нашелся очень быст-ро - по соседству с ребятами. Это были ихродители - современные, с гаджетами, об-щительные. Обоюдным решением был со-здан чат в одном из мессенджеров. И теперьмы всегда держимся на связи! Периодичес-ки общение с родителями занимает гораздобольше времени, чем встречи с детьми.Будь то утро, день, вечер или ночь - мы об-суждаем новые идеи, общие поездки, выходновой газеты, ТВ или радио-выпуска. Этоочень сближает нас, превращая в дружнуюсемью школьных журналистов и их родите-

НАШ ПРОФСОЮЗ

«Педагог - человек, профессионально«Педагог - человек, профессионально«Педагог - человек, профессионально«Педагог - человек, профессионально«Педагог - человек, профессиональнозанимающийся преподавательскойзанимающийся преподавательскойзанимающийся преподавательскойзанимающийся преподавательскойзанимающийся преподавательскойиииии воспитательской работой» - такоевоспитательской работой» - такоевоспитательской работой» - такоевоспитательской работой» - такоевоспитательской работой» - такоеопределение дается в толковом словареопределение дается в толковом словареопределение дается в толковом словареопределение дается в толковом словареопределение дается в толковом словареУшакова. Начинающий педагог, дажеУшакова. Начинающий педагог, дажеУшакова. Начинающий педагог, дажеУшакова. Начинающий педагог, дажеУшакова. Начинающий педагог, дажепедагог с большим стажем, проводитпедагог с большим стажем, проводитпедагог с большим стажем, проводитпедагог с большим стажем, проводитпедагог с большим стажем, проводитколоссальную подготовку к своимколоссальную подготовку к своимколоссальную подготовку к своимколоссальную подготовку к своимколоссальную подготовку к своимтрудовым будням.трудовым будням.трудовым будням.трудовым будням.трудовым будням.

едагог, готовясь к учебным занятиям,учитывает индивидуальные особен-ности каждого ребенка в отдельнос-

ти. Используя свой творческий потенциал,педагог старается привнести что-то новое всвои уроки. Каждое занятие отличается отпредыдущего, даже из года в год в проведе-нии уроков происходят изменения. Движет-ся прогресс, изменяются и способы препо-давания. Учитель разрабатывает план заня-тий с детьми, старается построить свой уроктак, чтобы ученик не просто пришел поси-деть и послушать, а чтобы ему стало инте-ресно и он полностью погрузился в изуче-ние темы урока, захотел узнать что-то но-вое.

Работа педагога заключается не только впроведении уроков, это также и внеурочнаяработа с детьми, тесная связь с родителямисвоих подопечных, проверка тетрадей, про-ведение мероприятий и праздников.

В настоящее время огромное количе-ство людей пользуются Интернетом, и учи-тель не исключение. Современный учительосвоил интернет-пространство. Сейчас по-чти у каждого педагога есть свой сайт, сайткласса, которые являются развивающимресурсом для детей и источником инфор-мации для родителей. Педагог создает ви-деоуроки, проводит занятия дистанционно- это очень удобно для тех учеников, кото-рые не могут присутствовать на занятиях вшколе.

Педагог, помимо школьных занятий,организует внеурочную деятельность своихучеников. После основных уроков педагогпроводит занятия, способствующие разви-тию кругозора детей. К таким занятиямможно отнести проектную деятельность де-тей, ведь, выбирая тему своего проекта иработая с ней, ребенок учится находить ин-формацию, анализировать и представлятьее перед своими одноклассниками. Такжепедагог на сайте размещает план посеще-ния театров, музеев и выставок, заранеепланирует экскурсии. Готовит своих учени-ков к участию в конкурсах и олимпиадах.Вместе с ребятами репетирует и устраиваетпраздники и мероприятия не только для сво-его класса, но и для родителей, а также дляучеников младших классов.

Педагог тесно контактирует с родителя-ми своих учеников, находится на круглосу-

точной связи с ними. Готов прийти на по-мощь в любую минуту, поддержать, выслу-шать родителя, понять и помочь ему в воз-никших трудностях в воспитании ребенка.Педагог общается с родителями не толькопри встрече в школе, родители могут позво-нить ему, написать СМС-сообщение. Сей-час все чаще стали создаваться группы вWhatsApp, в которых может общаться нетолько один родитель с учителем, но и груп-па родителей, а порой и родители всех уче-ников класса.

В начальной школе дети маленькие, по-этому педагог несет большую ответствен-ность за них. Педагог переживает вместе сдетьми все их радости и поражения. Радует-ся успеху или ободряет при неудаче. Ведьучитель начальных классов, как «школьнаямама» для своих учеников. Даже после за-нятий, оставаясь без детей, педагог анали-зирует то, что произошло за текущий день,старается придумать разные способы, что-бы помочь детям, у которых возникаюттрудности в учебе или при общении с одно-классниками. Так как дети еще маленькие,то важно создавать для каждого ребенкаситуации успеха, подталкивая его к само-стоятельному нахождению решения в раз-ных ситуациях.

Хороший педагог - это педагог, любящийсвою работу, любящий детей, способный за-интересовать и увести их за собой в странузнаний. Педагог должен постоянно самосо-вершенствоваться, развиваться, искать но-вые подходы к обучению. А для этого требу-ется огромная работа, которая не можетуложиться в рамки рабочего времени, по-этому педагог посвящает круглые сутки сво-ей работе.

Педагог - это призвание! Я считаю, чторабота должна приносить удовольствие че-ловеку, чтобы ты с радостью вставал каж-дое утро и с хорошим настроением шел наработу.

Я люблю детей, люблю свою работу. Мненравится видеть счастливые улыбки учени-ков. Это непередаваемое чувство - работа сдетьми, хоть и требуется много времени исил. Ты счастлив, когда видишь, как растути изменяются дети, которых ты учишь и вос-питываешь.

Я считаю, что педагог - это человек, нетолько профессионально занимающийсяпреподавательской и воспитательской дея-тельностью, это еще и призвание, состоя-ние души человека, которое сопровождаетего всю жизнь круглые сутки.

Ксения СЕМЕНИХИНА,Ксения СЕМЕНИХИНА,Ксения СЕМЕНИХИНА,Ксения СЕМЕНИХИНА,Ксения СЕМЕНИХИНА,учитель начальных классов школы №1852,учитель начальных классов школы №1852,учитель начальных классов школы №1852,учитель начальных классов школы №1852,учитель начальных классов школы №1852,

финалист конкурса МГО профсоюзафиналист конкурса МГО профсоюзафиналист конкурса МГО профсоюзафиналист конкурса МГО профсоюзафиналист конкурса МГО профсоюза«Педагогический старт»«Педагогический старт»«Педагогический старт»«Педагогический старт»«Педагогический старт»

Радуемсяуспехам вместеА пространство для общения становится все шире

Всегда на связиЯ люблю свою работу, я приду сюда в субботу

и, конечно, в воскресенье.Здесь я встречу день рожденья...

лей. Даже не жалко своего времени, не жал-ко, что в выходной день я пишу длинное со-общение о том, как лучше оформить интер-вью с интересным человеком. Вместе мыготовим наших ребят к конкурсам.

Позже мы стали проводить не толькобудние, но и выходные дни вместе. Напри-мер, раз в год мы выезжаем в мой институтна день открытых дверей. В этот день нафакультете журналистики подводят итогиконкурса «Марафон школьных СМИ». Утросубботы, казалось, так здорово полежать вкровати, под теплым одеялом, но иногдахорошее настроение детей и их родителейстоит дороже, чем сон до обеда. Каждыймесяц мы стараемся выезжать на интерес-ные экскурсии: в телецентр «Останкино»,например.

Многие у меня спрашивают: «А оно тебенадо?» Могу с легкостью ответить: «ДА! Мнеэто надо». Я могу утверждать, что в такиемоменты я счастлива, хоть порой бываеточень сложно, не хватает сил, энергии. Ноэто проходит, ведь наша школьная семьядает мне новые силы, вдохновляет и делаетс каждым днем лучше. Время - оно и естьвремя. Если тратить его на «ничегонедела-ние», то не факт, что потом это занятие бу-дешь вспоминать с удовольствием. У меня -совсем по-другому. Благодаря круглосуточ-ной, круглогодичной работе я чувствую, чтонашла свое место в жизни, что я нужна нетолько своим родным, но и тем, кто когда-нибудь выпустится из школы, когда-нибудьвырастет, и я уверена, что когда-нибудьвспомнит все наши приключения, все нашивстречи и занятия. Ведь нам весело и уютновместе.

Я считаю, что учитель - понятие кругло-суточное. Ведь в преподавание идут те, ктопредназначен для этого - судьба такая. Аработать ради отработки часов, без души -неправильно. Ведь профессионалы преждевсего вкладывают душу в свою работу.Многие дети в наше время нуждаются втепле и общении взрослого. Так почему неотдать им то, в чем они нуждаются? И дажене важно, что это в выходной день. Учительдолжен быть учителем по жизни. Ведь детипомнят всегда своих учителей, особеннотех, кто относится к ним с уважением ипониманием. Мы ведь всегда готовы прий-ти на помощь родным и друзьям. Наши уче-ники тоже могут быть друзьями, могутстать родными. Так почему же профессия«учитель» может зацикливаться на рабо-чем графике? Быть на связи не очень труд-но, трудно стать связывающим звеном.

Динара АБЛИХАРОВА,Динара АБЛИХАРОВА,Динара АБЛИХАРОВА,Динара АБЛИХАРОВА,Динара АБЛИХАРОВА,старший вожатый, педагог дополнительногостарший вожатый, педагог дополнительногостарший вожатый, педагог дополнительногостарший вожатый, педагог дополнительногостарший вожатый, педагог дополнительного

образования школы №1307,образования школы №1307,образования школы №1307,образования школы №1307,образования школы №1307,финалист конкурса МГО профсоюзафиналист конкурса МГО профсоюзафиналист конкурса МГО профсоюзафиналист конкурса МГО профсоюзафиналист конкурса МГО профсоюза

«Педагогический старт»«Педагогический старт»«Педагогический старт»«Педагогический старт»«Педагогический старт»

17«У

Г»-М

оскв

а, №

38, 1

9 се

нтяб

ря 2

017

г.

1616161616 сентября большой концертный хорсентября большой концертный хорсентября большой концертный хорсентября большой концертный хорсентября большой концертный хорАнсамбля песни и пляски имениАнсамбля песни и пляски имениАнсамбля песни и пляски имениАнсамбля песни и пляски имениАнсамбля песни и пляски имениВ.С.Локтева Московского Дворца пионеровВ.С.Локтева Московского Дворца пионеровВ.С.Локтева Московского Дворца пионеровВ.С.Локтева Московского Дворца пионеровВ.С.Локтева Московского Дворца пионероввыступил на XIII Международном осеннемвыступил на XIII Международном осеннемвыступил на XIII Международном осеннемвыступил на XIII Международном осеннемвыступил на XIII Международном осеннемхоровом фестивале имени профессорахоровом фестивале имени профессорахоровом фестивале имени профессорахоровом фестивале имени профессорахоровом фестивале имени профессораБ.Г.Тевлина, посвященном памятиБ.Г.Тевлина, посвященном памятиБ.Г.Тевлина, посвященном памятиБ.Г.Тевлина, посвященном памятиБ.Г.Тевлина, посвященном памятивыдающегося российского композиторавыдающегося российского композиторавыдающегося российского композиторавыдающегося российского композиторавыдающегося российского композитораИгоря Стравинского. Руководит хоромИгоря Стравинского. Руководит хоромИгоря Стравинского. Руководит хоромИгоря Стравинского. Руководит хоромИгоря Стравинского. Руководит хоромвыпускница Ансамбля имени В.С.Локтева,выпускница Ансамбля имени В.С.Локтева,выпускница Ансамбля имени В.С.Локтева,выпускница Ансамбля имени В.С.Локтева,выпускница Ансамбля имени В.С.Локтева,ааааа ныне хормейстер коллектива Аннаныне хормейстер коллектива Аннаныне хормейстер коллектива Аннаныне хормейстер коллектива Аннаныне хормейстер коллектива АннаАверьяненко.Аверьяненко.Аверьяненко.Аверьяненко.Аверьяненко.

убботний концерт в Большом зале Мос-ковской консерватории объединил четы-ре поколения музыкантов. На сцену выш-

ли Детский хор Санкт-Петербургского радио ителевидения, хор студентов колледжа Российс-кой академии музыки имени Гнесиных, Орен-бургский муниципальный камерный хор и боль-шой концертный хор «Юность» Ансамбля песнии пляски имени В.С.Локтева.

- Музыка и есть источник моей музыки. Яхочу, чтобы музыка была живой, свежей длявосприятия. Ее следовало бы уподобить возду-

ху, порой холодному, который врывается в от-крытое окно и вызывает головокружение, - ког-да-то признался Игорь Стравинский.

Именно так, свежо и искренне, со сцены Боль-шого зала Московской консерватории в исполне-нии локтевцев прозвучало сочинение известногокомпозитора Валерия Кикты «Многая лета». Хру-стально чистые детские голоса поднимали зрите-лей на головокружительную высоту. Казалось,вот-вот и у тебя вырастут крылья.

А когда зазвучала русская народная свадеб-ная песня «Таня-Танюша» в обработке ВалерияКалистратова под веселый перестук деревян-ных ложек, приходилось буквально сдерживатьсебя, чтобы не пуститься в пляс.

Аплодисменты, и мы переносимся в Ита-лию, слушая всемирно известный хит АнтониоГальбиати - Risuona anima mia, исполнявший-

АРТИСТИЧЕСКАЯ НАТУРА

На орбите Игоря СтравинскогоАнсамбль имени В.С.Локтева окрылил меломанов XIII хорового фестиваля

ся столпом оперной сценыПласидо Доминго. Специаль-но для хорового исполненияпесню переложила Анна Аве-рьяненко, партию для форте-пиано - концертмейстер Ма-рия Соэйру.

Пауза, и вот звучит озорнаяранчера Cielito Lindo современ-ника Игоря Стравинского - мек-сиканского композитора Кири-но Мендосы и Кортеса в обра-ботке А.Степанова для детско-го хора. А потом благодарныезрители долго не отпускаютюных артистов со сцены.

Нынешний год для Ансамб-ля песни и пляски имениВ.С.Локтева юбилейный. Про-славленному коллективу ис-полнилось 80 лет. За долгиегоды своего существования ан-самбль стал поистине леген-дарным. И участие в междуна-

родном хоровом фестивале -очередное признание высочай-шего уровня детей и педагогов.

Осенний фестиваль хорово-го пения посвящен 135-летиюсо дня рождения российскогогения, поэтому концертные вы-ступления участников построе-ны по принципу гала, в которыхсочинения Стравинского пред-стают в обрамлении произве-дений его современников илипоследователей, на которыхюбиляр оказал влияние.

Завершится московский хо-ровой форум 21 сентября.

Екатерина БОРОВИКЕкатерина БОРОВИКЕкатерина БОРОВИКЕкатерина БОРОВИКЕкатерина БОРОВИК

18

Государственной программой городаГосударственной программой городаГосударственной программой городаГосударственной программой городаГосударственной программой городаМосквы «Развитие образования городаМосквы «Развитие образования городаМосквы «Развитие образования городаМосквы «Развитие образования городаМосквы «Развитие образования городаМосквы («Столичное образование»)Москвы («Столичное образование»)Москвы («Столичное образование»)Москвы («Столичное образование»)Москвы («Столичное образование»)нанананана 2012-2018 годы» перед московскими2012-2018 годы» перед московскими2012-2018 годы» перед московскими2012-2018 годы» перед московскими2012-2018 годы» перед московскимишколами поставлена задача по изменениюшколами поставлена задача по изменениюшколами поставлена задача по изменениюшколами поставлена задача по изменениюшколами поставлена задача по изменениюобраза молодого москвича. «Это человек,образа молодого москвича. «Это человек,образа молодого москвича. «Это человек,образа молодого москвича. «Это человек,образа молодого москвича. «Это человек,не только обладающий необходимым дляне только обладающий необходимым дляне только обладающий необходимым дляне только обладающий необходимым дляне только обладающий необходимым длячеловека XXI века набором знаний, уменийчеловека XXI века набором знаний, уменийчеловека XXI века набором знаний, уменийчеловека XXI века набором знаний, уменийчеловека XXI века набором знаний, уменийи навыков, позволяющим ему бытьи навыков, позволяющим ему бытьи навыков, позволяющим ему бытьи навыков, позволяющим ему бытьи навыков, позволяющим ему бытьуспешным в жизни и профессииуспешным в жизни и профессииуспешным в жизни и профессииуспешным в жизни и профессииуспешным в жизни и профессиинезависимо от социального статусанезависимо от социального статусанезависимо от социального статусанезависимо от социального статусанезависимо от социального статусаиииии отрасли приложения сил, постоянноотрасли приложения сил, постоянноотрасли приложения сил, постоянноотрасли приложения сил, постоянноотрасли приложения сил, постоянносовершенствоваться в течение своей жизни,совершенствоваться в течение своей жизни,совершенствоваться в течение своей жизни,совершенствоваться в течение своей жизни,совершенствоваться в течение своей жизни,получая новые компетенции,получая новые компетенции,получая новые компетенции,получая новые компетенции,получая новые компетенции,нононононо иииии соответствующий традиционному длясоответствующий традиционному длясоответствующий традиционному длясоответствующий традиционному длясоответствующий традиционному дляРоссии культурному коду».России культурному коду».России культурному коду».России культурному коду».России культурному коду».

остичь целевых показателей, определяе-мых образовательной политикой государ-ства, и удовлетворить все потребности

детей и их родителей в одиночку школа сегодняне может, в то время как партнерство и откры-тость к социальному взаимодействию дают шко-лам необходимые для этого ресурсы. Откры-тость образовательной среды становится в пос-леднее время естественной «рамкой» повыше-ния эффективности и качества работы школ, аее элементы - метапредметность, интерактив-ность, мобильность и проектный подход - орга-нично вписываются в тенденции расширениявзаимодействия школы с социальной средой и вполной мере соответствуют требованиям ФГОСк образовательным результатам. Именно поэто-му инструментом достижения целей, поставлен-ных перед современной школой мегаполиса,должно стать систематичное использование по-тенциала социокультурной среды города в обра-зовательном процессе. В этом контексте нали-чие у школы стратегии сетевого взаимодей-ствия является, по мнению многих исследовате-лей, одним из наиболее продуктивных подхо-дов, ведущих к повышению качества образова-тельных результатов и развитию высокого уров-ня гражданской позиции у учащихся школ.

Проводимое экспертами Института обще-ственных наук РАНХиГС исследование показы-вает, что наиболее успешными становятся тешколы, которым удалось сформировать комп-

лексную стратегию взаимодействия с социо-культурной средой, где учебные и внеучебныеформы работы рассматриваются как одинаковонеобходимые элементы школьного образова-ния. Руководители таких школ своей основнойцелью видят не только и не столько достижениеформализованных образовательных результа-тов (баллы ЕГЭ, победы на олимпиадах, процентпоступления в ведущие вузы), но и развитиецелостной, творческой, самостоятельной лично-сти. Немалое значение здесь имеет формирова-ние партнерских связей, сетевых образователь-ных процессов, равнонаправленных как на про-фессиональную ориентацию учащихся, так и наметапредметное развитие. В подтверждениенаших выводов приведем опыт некоторых ус-

пешных московских школ, яв-ляющихся лидерами открытогосоциокультурного взаимодей-ствия с мегаполисом.

Опыт школы №1535 в пол-ной мере доказывает, что приграмотном выстраивании парт-нерских сетевых взаимодей-ствий, развитии внеучебнойдеятельности можно достичьвыдающихся результатов. Про-фильные классы лицея №1535создаются в партнерстве с ве-дущими вузами Москвы (МГУ,ГУ ВШЭ, Первый московскийгосударственный медицинскийуниверситет имени И.М.Сече-нова). Для формирования осоз-нанных профориентационныхзапросов организован «Карь-ерный навигатор», отлаженасистема работы с одареннымидетьми (элективные курсы, ин-дивидуальные траектории).

Школа тесно взаимодействуетс крупнейшими библиотекамии музеями Москвы, сотрудни-чает с благотворительнымиорганизациями, что значитель-но повышает эффективностьсоциализации учащихся.

Не менее интересен опыт«Второй школы». Основнойпрофиль школы - физико-мате-матический, но кроме этого вшколе развита система допол-нительного образования поразным направленностям: ес-тественно-научная, социально-педагогическая, техническая,

физкультурно-спортивная, ху-дожественная. В школе множе-ство предметных и прикладныхкружков, факультативов, твор-ческих студий, спортивных сек-ций, проводятся Всероссийскаязаочная многопредметная, ве-черняя многопредметная и лет-няя математическая школы,школа творчества и творческиелагеря на протяжении всего ка-лендарного года (в общейсложности более 50 детскихобъединений). Школа поддер-живает тесные связи с МГУимени Ломоносова, НИУМИФИ, МФТИ, МПГУ, МГПУ.

Таким образом, мы видим,что успех современной школынапрямую коррелирует с раз-витием социокультурных свя-зей «школа - город», когда мно-гомерность и сложность взаи-модействий с мегаполисомпреобразуется из трудновы-полнимой задачи в неисчерпа-емую ресурсную базу. Заме-тим, что сетевые программыявляются необходимым, но недостаточным условием успеш-ного развития школы, нужнысерьезные инвестиции в транс-формацию внутренней средышколы и ее интеграция во вне-шнюю среду мегаполиса.

В этом контексте интересенопыт СУНЦ имени А.Н.Колмо-горова Московского государ-ственного университета имениМ.В.Ломоносова. Большинствоучащихся проживают непос-редственно на территории уни-

ЛАБОРАТОРИЯ ИНТЕЛЛЕКТА

Школа в большом городеВызовы и ресурсы развития

верситета и, таким образом,погружены в соответствующуюобразовательную среду: систе-ма обучения в СУНЦ близка куниверситетской; занятия вформе лекций и семинарскихзанятий дополняются системойспециальных курсов, факуль-тативов, кружков и клубов. Приэтом школа имеет прочные свя-зи с лучшими театрами и музе-ями Москвы, постоянной прак-тикой являются автобусные эк-скурсии и туристические похо-ды, спортивные состязания.Все это делает обучение инте-ресным и увлекательным, а об-разование по-настоящему от-крытым.

Синергетический эффект отинтеграции внутренней и внеш-ней среды выражается в повы-шении популярности школыдля местного сообщества, окотором можно судить по оцен-кам и отзывам в интернет-про-странстве, а также в очевидномвключенном расширении ре-сурсов и возможностей школыв реализации концепции ееразвития.

Так, например, формирова-ние виртуального простран-ства школы начало склады-ваться благодаря интересужителей современного мега-полиса к построению индиви-дуальных образовательныхтраекторий. В этом смысле ва-жен опыт школы №548 «Цари-цыно». Ключевыми концепци-ями этой образовательнойорганизации являются «персо-нализация в обучении и воспи-тании, поддержка и сопровож-дение обучающихся, имеющихвыраженную мотивацию и воз-можности для высоких учеб-ных и познавательных дости-жений, устойчивое формиро-вание у обучающихся резиль-ентности - способности дости-гать высоких результатов, пре-одолевая жизненные трудно-сти». Последняя задача тесносвязана с развитием ИКТ-сре-ды, что обеспечивает устойчи-вый эффект персонализацииобразования, возможность вудобное время, в удобном тем-пе и в удобном месте создатьмодель школы без образова-тельных тупиков.

В современных социокуль-турных и урбанистических ис-следованиях и практиках часто

обсуждается понятие «третьегоместа» (англ. the third place) -части городского простран-ства, которая не связана с до-мом («первое место») или с ра-ботой («второе место»). Клас-сическими в урбанистике при-мерами «третьего места» счи-тают кафе, клубы, парки, биб-лиотеки. Опыт лучших москов-ских образовательных органи-заций показывает: школа одно-временно является и местомосновного действия (образова-ние), и оператором социокуль-турного взаимодействия мест-ных сообществ и организаций(открытая среда). Это серьез-ная заявка на еще один формат«третьего места», которая от-крывает перед московскимишколами новые перспективыразвития и постепенного ста-новления их статуса как опера-торов социокультурной жизнистолицы. Конечно, для этоготребуется понимание и реали-зация некоторых условий. Еслишкола не ограничивает своицели узкими рамками достиже-ния формальных показателей,но развивает реальные и вир-туальные сетевые связи с ре-сурсными для себя партнера-ми, умножает форматы непре-рывного образования для всехкатегорий населения, такойстатус представляется вполнереальной перспективой.

Все успешные школы Моск-вы достигают высоких образо-вательных результатов и реа-лизуют стратегию широкогосоциокультурного взаимодей-ствия с ресурсными для себяорганизациями и местным со-обществом. При этом такиешколы существенно отличают-ся друг от друга и по мере раз-вития формируют все болееуникальную образовательнуюсреду. Однако есть и общая длятаких школ тенденция: успехадобиваются именно те школы,сложность и комплексность ко-торых соответствует сложнос-ти и комплексности жизни вмегаполисе. Только в этом слу-чае город становится для шко-лы настоящим образователь-ным ресурсом.

Анастасия ДАНИЛОВА,Анастасия ДАНИЛОВА,Анастасия ДАНИЛОВА,Анастасия ДАНИЛОВА,Анастасия ДАНИЛОВА,Наталья КРАСОВСКАЯ,Наталья КРАСОВСКАЯ,Наталья КРАСОВСКАЯ,Наталья КРАСОВСКАЯ,Наталья КРАСОВСКАЯ,

Институт общественныхИнститут общественныхИнститут общественныхИнститут общественныхИнститут общественныхнаук РАНХиГСнаук РАНХиГСнаук РАНХиГСнаук РАНХиГСнаук РАНХиГС

19«У

Г»-М

оскв

а, №

38, 1

9 се

нтяб

ря 2

017

г.

В соревновании на МосковскомВ соревновании на МосковскомВ соревновании на МосковскомВ соревновании на МосковскомВ соревновании на Московскоммеждународном форуме призовое местомеждународном форуме призовое местомеждународном форуме призовое местомеждународном форуме призовое местомеждународном форуме призовое местозаняла команда школы №1576.заняла команда школы №1576.заняла команда школы №1576.заняла команда школы №1576.заняла команда школы №1576.Разработчики АМКА (ученики 11-х и 7-хРазработчики АМКА (ученики 11-х и 7-хРазработчики АМКА (ученики 11-х и 7-хРазработчики АМКА (ученики 11-х и 7-хРазработчики АМКА (ученики 11-х и 7-хклассов) принимали участие в хакатонеклассов) принимали участие в хакатонеклассов) принимали участие в хакатонеклассов) принимали участие в хакатонеклассов) принимали участие в хакатоненанананана тему интернета вещейтему интернета вещейтему интернета вещейтему интернета вещейтему интернета вещей«Город«Город«Город«Город«Город возможностей».возможностей».возможностей».возможностей».возможностей».

то система наблюдения за вниманием уче-ников Watch python, которая позволит оп-ределять учителям, спикерам, лекторам

уровень заинтересованности аудитории темой,речью или лекцией в реальном времени. В своейпрезентации команда показала схему системы ирассказала о технической стороне ее работы.После этого ребята запустили демоверсию, чтобыпоказать жюри непосредственно работу системы- измерить заинтересованность слушателей, пос-ле чего судьи задали им свои вопросы.

Соревнование длилось три дня. 7 и 8 сентяб-ря команда создавала свой проект, 9 числа они

ЛАБОРАТОРИЯ ИНТЕЛЛЕКТА

Без хакатона никуда!Что нас волнует сегодня?

Сегодня хакатон сталнеотъемлемой частью жизни

московских школьников. И дажев студенческих командах ценитсясвежий взгляд старшеклассников

и их умение предлагатьнеординарные решения.

На днях завершился Первый международ-На днях завершился Первый международ-На днях завершился Первый международ-На днях завершился Первый международ-На днях завершился Первый международ-ный хакатон по искусственному интеллектуный хакатон по искусственному интеллектуный хакатон по искусственному интеллектуный хакатон по искусственному интеллектуный хакатон по искусственному интеллектуи компьютерному зрению Vision Hack,и компьютерному зрению Vision Hack,и компьютерному зрению Vision Hack,и компьютерному зрению Vision Hack,и компьютерному зрению Vision Hack,организованный НИТУ МИСиС иорганизованный НИТУ МИСиС иорганизованный НИТУ МИСиС иорганизованный НИТУ МИСиС иорганизованный НИТУ МИСиС и компаниейкомпаниейкомпаниейкомпаниейкомпаниейCognitive Technologies при поддержкеCognitive Technologies при поддержкеCognitive Technologies при поддержкеCognitive Technologies при поддержкеCognitive Technologies при поддержкеВнешэкономбанка и Фонда «Сколково».Внешэкономбанка и Фонда «Сколково».Внешэкономбанка и Фонда «Сколково».Внешэкономбанка и Фонда «Сколково».Внешэкономбанка и Фонда «Сколково».ВВВВВ тройку победителей вошли две командытройку победителей вошли две командытройку победителей вошли две командытройку победителей вошли две командытройку победителей вошли две командыиз МГУ и одна из МФТИ. Также в десяткуиз МГУ и одна из МФТИ. Также в десяткуиз МГУ и одна из МФТИ. Также в десяткуиз МГУ и одна из МФТИ. Также в десяткуиз МГУ и одна из МФТИ. Также в десяткулучших вошли две команды НИТУ МИСиС,лучших вошли две команды НИТУ МИСиС,лучших вошли две команды НИТУ МИСиС,лучших вошли две команды НИТУ МИСиС,лучших вошли две команды НИТУ МИСиС,иииии по одной из Сколтеха, КФУ и Иннополиса.по одной из Сколтеха, КФУ и Иннополиса.по одной из Сколтеха, КФУ и Иннополиса.по одной из Сколтеха, КФУ и Иннополиса.по одной из Сколтеха, КФУ и Иннополиса.Подвела черту под Топ-10 командаПодвела черту под Топ-10 командаПодвела черту под Топ-10 командаПодвела черту под Топ-10 командаПодвела черту под Топ-10 командаизизизизиз Политехнического университетаПолитехнического университетаПолитехнического университетаПолитехнического университетаПолитехнического университетаКаталонии (Испания).Каталонии (Испания).Каталонии (Испания).Каталонии (Испания).Каталонии (Испания).

ри дня 27 команд из пяти стран решализадачи по созданию собственной интел-лектуальной подсистемы помощи води-

телю или ADAS (advanced driver assistancesystem), способную автоматически детектиро-вать различные события на дороге.

Первое место и денежный приз в размере 12000долларов завоевала команда МГУ Double A Team.Второе место - Deep MiPT, МФТИ. Третье местотакже за студентами МГУ, командой GML Vision.

- Такие события, как хакатон Vision Hack, - от-метила ректор НИТУ МИСиС Алевтина Чернико-ва, - позволяют студентам формировать необхо-димые в современном мире качества - умениеработать в команде, брать на себя ответствен-ность, решать нестандартные задачи в короткиесроки. Важно отметить, что перед участникамиVision Hack были поставлены реальные задачи,с которыми они успешно справились.

Задание очного тура состояло из пяти подза-дач разной степени сложности. Участники хака-тона должны были определять наличие (или от-сутствие) в видеофрагментах мостов/туннелей,зебры/пешеходного перехода, лежачего поли-цейского, знак въезда/выезда в населенныйпункт и работу дворников.

Несмотря на явную победу по сумме баллов,команде Double A Team из МГУ не удалось выиг-рать джекпот. Капитан Double A Team АндрейБеляев рассказал, что они пошли по методу обу-чения нейронных сетей:

- Очень многие команды здесь посчитали, чтоможно применить много хороших подходов к ре-шению поставленных перед нами задач без ней-росетей. Однако мы считаем, что будущее занейросетями, и постарались доказать это лич-ным примером. Поэтому за время хакатона мыразработали нужные архитектуры, чтобы на-строить работу нейросетей под нужные нам за-

Хакатон по интернету вещейна форуме «Город образования»

его защищали, после защиты и совещанияжюри происходило награждение. В процессехакатона проводились тематические мастер-классы, к примеру, по подготовке презентации иораторскому мастерству. Несколько раз в деньучастников посещали комиссии из Microsoft,IBM, Samsung, МТС, 1C и других компаний, экс-перты смотрели, как продвигается проект, оце-нивали его и давали советы. Заинтересовалсяработой ребят из 1576-й и руководитель Депар-тамента информационных технологий городаМосквы, министр Правительства Москвы АртемЕрмолаев.

На форуме школьники столицы управлялимоделью лунохода, играли на электронных ба-рабанах, слушали видеолекции в 3D-очках иболели за своих разработчиков на хакатоне. Асемиклассники приняли участие в чемпионатепо робофутболу «РОБОСЕТфутбол». Для этогоребята сначала из робоконструктора LEGO EV3собрали своих «игроков», которые оптимально

должны были соответствоватьпоставленной цели - игра вфутбол, затем настроили спе-циальную программу для об-щения с роботами через план-шет или телефон и только по-

том «игроки» вышли на поле и под чутким руко-водством ребят стали бороться за мяч. Нешу-точные эмоции кипели на робополе!

И все-таки победила дружба, основанная наинтересе ко всему новому, к знаниям и умениям,которые востребованы уже сегодня.

Решения для беспилотникадачи, и в итоге показали лучший результат по-чти по всем типам задач. Только в случае с «ле-жачим полицейским» у нескольких команд ока-залось решение лучше нашего.

Четвертое место заняла сборная командаTapochki, в состав которой вошли одиночныеучастники, прошедшие заочный тур, - студентыиз МГУ и СПбГУ, а также одиннадцатиклассникиз школы №2107 Никита Крылов, ставший са-мым юным участников хакатона. Никиту замети-ли и оценили не только его соратники по мозго-вому штурму, но и маститые ученые и пригласи-ли в научное сообщество НИТУ МИСиС.

- В решениях команд можно выделить двапаттерна, - поделилась Дарья Крохина, ведущийспециалист Cognitive Technologies, отвечавшаяза систему тестирования хакатона. - Часть ко-манд занялась обучением нейронных сетей,другие же сделали упор именно на компьютер-ное зрение в чистом виде. Они просто ищутобъекты, которые обладают в кадре одинаковы-ми закономерностями. Это более низкоуровне-вое решение, но оно работает быстрее, так что вусловиях ограниченных ресурсов (всего 48 ча-сов) такие решения тоже имели шансы на успех.Самой простой для участников хакатона оказа-лась задача «Мост». На эволюционной выборкенесколько команд даже сдали ее на полныйбалл. Хотя при этом произошло переобучение, ина итоговой выборке результат оказался ниже.Самой сложной стала задача определения зна-ка въезда/выезда в населенный пункт - лучшеерешение определяло только половину этих со-бытий, а некоторые команды даже ушли в «ми-нус», так как тестирующая программа штрафо-вала за ложное определение события.

Хакатон такого масштаба, посвященный тех-нологии компьютерного зрения и беспилотномутранспорту, проводился впервые не только в Рос-сии, но и в мире. Призовой фонд хакатона VisionHack превышает 30 тысяч долларов США, эторекорд для такого рода мероприятий. По реше-нию организаторов, вся созданная интеллекту-альная собственность принадлежит командам.

- Победу российских программистов по темеискусственного интеллекта для автономных ав-томобилей в полном смысле слова можно на-звать исторической, - говорит президентCognitive Technologies Ольга Ускова. Она оче-редной раз подчеркнула высокий уровень отече-ственной школы искусственного интеллекта иее авторитет во всем мире.

Лариса ЛИХАЧЕВАЛариса ЛИХАЧЕВАЛариса ЛИХАЧЕВАЛариса ЛИХАЧЕВАЛариса ЛИХАЧЕВА

20

Продвинутоевидение

Навыки, которымидолжны обладатьученик и учитель

к 2035 годуКонечно, скорость информационныхКонечно, скорость информационныхКонечно, скорость информационныхКонечно, скорость информационныхКонечно, скорость информационныхпотоков сегодня выросла в разы, и детипотоков сегодня выросла в разы, и детипотоков сегодня выросла в разы, и детипотоков сегодня выросла в разы, и детипотоков сегодня выросла в разы, и детииначе воспринимают цифровой мир.иначе воспринимают цифровой мир.иначе воспринимают цифровой мир.иначе воспринимают цифровой мир.иначе воспринимают цифровой мир.ПриПриПриПриПри этом, на мой взгляд, меняютсяэтом, на мой взгляд, меняютсяэтом, на мой взгляд, меняютсяэтом, на мой взгляд, меняютсяэтом, на мой взгляд, меняютсяненененене требования к учителям и ученикам,требования к учителям и ученикам,требования к учителям и ученикам,требования к учителям и ученикам,требования к учителям и ученикам,меняется именно сам мир, сами дети.меняется именно сам мир, сами дети.меняется именно сам мир, сами дети.меняется именно сам мир, сами дети.меняется именно сам мир, сами дети.Они более жадно впитывают знания,Они более жадно впитывают знания,Они более жадно впитывают знания,Они более жадно впитывают знания,Они более жадно впитывают знания,готовы получать большие объемыготовы получать большие объемыготовы получать большие объемыготовы получать большие объемыготовы получать большие объемыинформации. А нам, старшемуинформации. А нам, старшемуинформации. А нам, старшемуинформации. А нам, старшемуинформации. А нам, старшемупоколению, необходимо за нимипоколению, необходимо за нимипоколению, необходимо за нимипоколению, необходимо за нимипоколению, необходимо за нимиуспевать.успевать.успевать.успевать.успевать.

азумеется, общечеловеческие требо-вания к детям не изменились. Они дол-жны быть по-прежнему толерантны,

терпимы, честны и добры. Современные детидолжны участвовать не только в событияхсвоей семьи или школы, но и быть информи-рованы о ситуации в мире. А картина мирапоменялась кардинально. То, что раньшеможно было узнать за полдня поисков в биб-лиотеке, сегодня можно получить за две ми-нуты в онлайн-каналах. Из-за скорости полу-чения интересующих данных дети требуютвсе больше информации, разница только втом, что они получают - новости из соци-альных сетей или знания.

Меняется и школа - уроки стали интерак-тивными, информация нагляднее, преподно-сится она интереснее. Появилось большевозможностей для профильного обучения,специализации. Практико-ориентирован-ность приобретает большую ценность, чемсухая теория.

Тренд, который более всего влияет на об-разовательный процесс, - это расширениеобразовательного пространства. Современ-ное образование выходит за пределы учеб-ников, печатных тетрадей и пособий. Каждыйгод создается все больше интерактивных де-вайсов и программ для наглядности, система-тизации и структуризации преподаваемыхуроков.

Будущие ученики должны быть готовы по-стоянно учиться и самосовершенствоваться.Я думаю, что изменятся и сами образова-тельные программы: ученикам нужно будетне просто успевать за развитием технологий,а самим создавать что-то новое, быть креа-тивными. С автоматизацией уйдет и сокра-тится количество рабочих мест, поэтому лю-дям нужно искать то, в чем их не может заме-нить машина.

При этом, на мой взгляд, это не требованияк учителям и ученикам меняются, а меняетсясам мир, сами дети. Их гиперреактивность,постоянная жажда все большей информациидиктует нам правила их обучения. Простонам, старшему поколению, необходимо заними успевать, у нас нет другого выхода.

Конечно, советская школа, педагоги ста-рой закалки вырастили не одно поколениедостойных людей, но детям сейчас необходи-мо другое - более продвинутое видение.

Матвей ГОВОРУЩЕНКО,Матвей ГОВОРУЩЕНКО,Матвей ГОВОРУЩЕНКО,Матвей ГОВОРУЩЕНКО,Матвей ГОВОРУЩЕНКО,директор «Курчатовской школы»,директор «Курчатовской школы»,директор «Курчатовской школы»,директор «Курчатовской школы»,директор «Курчатовской школы»,

член правления Молодежной ассоциациичлен правления Молодежной ассоциациичлен правления Молодежной ассоциациичлен правления Молодежной ассоциациичлен правления Молодежной ассоциациируководителей образовательных организацийруководителей образовательных организацийруководителей образовательных организацийруководителей образовательных организацийруководителей образовательных организаций

Еще 10 лет назад мало ктоЕще 10 лет назад мало ктоЕще 10 лет назад мало ктоЕще 10 лет назад мало ктоЕще 10 лет назад мало ктоизизизизиз нас знал, что такоенас знал, что такоенас знал, что такоенас знал, что такоенас знал, что такоемобильное приложение и чтомобильное приложение и чтомобильное приложение и чтомобильное приложение и чтомобильное приложение и чтотакое быть постоянно онлайн -такое быть постоянно онлайн -такое быть постоянно онлайн -такое быть постоянно онлайн -такое быть постоянно онлайн -сегодня мобильный доступсегодня мобильный доступсегодня мобильный доступсегодня мобильный доступсегодня мобильный доступесть почти в любой точкеесть почти в любой точкеесть почти в любой точкеесть почти в любой точкеесть почти в любой точкемира. А что если заглянутьмира. А что если заглянутьмира. А что если заглянутьмира. А что если заглянутьмира. А что если заглянутьнанананана 10 лет вперед - какой10 лет вперед - какой10 лет вперед - какой10 лет вперед - какой10 лет вперед - какойдолжна стать школа новогодолжна стать школа новогодолжна стать школа новогодолжна стать школа новогодолжна стать школа новогопоколения, сохранятся липоколения, сохранятся липоколения, сохранятся липоколения, сохранятся липоколения, сохранятся лиуроки и оценки в этой школе,уроки и оценки в этой школе,уроки и оценки в этой школе,уроки и оценки в этой школе,уроки и оценки в этой школе,что произойдет с учителем?что произойдет с учителем?что произойдет с учителем?что произойдет с учителем?что произойдет с учителем?

редлагаю начать с главно-го: определиться с зада-чей школы. И сейчас, и в

будущем ответом будет - воспи-тать успешного выпускника. Приэтом сегодня задача школытрансформируется из «дать уче-нику готовые знания» в «научитьребенка самостоятельно учиться,приучить к работе в коллективе,помочь социализироваться ибыть готовым к решению проект-ных задач».

Но что делать в случае, когдажизненный цикл технологий сжи-мается до нескольких лет и к мо-менту окончания школы техноло-гии, знания о которых были полу-чены учеником, уже устарели?Единственное решение - созда-ние школы как института опере-жающего развития, места, гдеученик получает не знания омире, а умения и навыки жить иразвиваться в этом мире. Важ-нейшими качествами личностистановятся инициативность, спо-собность творчески мыслить инаходить нестандартные реше-ния, умение выбирать профес-сиональный путь.

Именно такие акценты мы ста-вим в нашей школе. С первогокласса мы вовлекаем школьни-ков в исследовательскую и про-ектную деятельность, предлага-ем творческие задания, которыепомогают ребятам выражать соб-ственные мысли, формулироватьи осознавать свои интересы ивозможности, помогать себе идруг другу. В работе над личнымиили коллективными проектамиучитель выполняет функцию экс-перта-консультанта, модератора.Благодаря этому подходу образо-вание получается личностно ори-ентированным, а основной обра-

к цифрам: 54,1 млн пользова-телей (!) - это больше трети на-селения страны.

Мы все больше и больше пе-реписываемся, мы начинаемзамещать живое общение ком-муникацией через мобильныеприложения. При этом мы,взрослые, родились и вырослив эпоху, когда личные встречи иобщение по телефону былинеотъемлемой частью нашейжизни, нормой. Наши же дети,к сожалению, уже родились всреде, где личное общение ста-

ШКОЛА БУДУЩЕГО

Изменяя подходы и делаяакцент на проектной деятель-ности в образовании, мы зано-во переосмысливаем роль, ко-торая отводится формальнойоценке в школе. Все чаще мызадаемся вопросом апробациибезотметочного обучения де-тей. Также идут дискуссии от-носительно трансформации су-ществующего формата урока.Уже сейчас урок вышел за рам-ки одной аудитории, класса.Школа активно использует со-циокультурные ресурсы горо-да, а в ближайшей перспективеблагодаря таким ключевым ре-гиональным и федеральнымпроектам, как «Московскаяэлектронная школа» и «Рос-сийская электронная школа»,широкое распространение по-лучит практика электронногообразования, которая, на мойвзгляд, и станет основой ново-го процесса обучения.

Уже очевидно, что взрывноеразвитие информационныхтехнологий постепенно приве-дет к смещению акцентов с оч-

ся из моно- в полиединицуучебного времени, наполнен-ную интегративным содержа-нием разных образовательныхобластей.

По моему мнению, урок вближайшее время будет пред-ставлять собой метапредмет-ное занятие, обеспечивающеекомплексный подход в изуче-нии школьной программы иформирующее у ученика цело-стное восприятие картины ок-ружающего мира.

Рассуждая об образованиибудущего, нельзя забывать и осамой образовательной среде.Какой она станет? Какими ха-рактеристиками она должнаобладать в будущем?

Понятно, что школа должнасоответствовать запросам со-временного мира, ученика итем процессам, которые про-исходят в социуме. Поэтомувполне очевидно, что инфра-структура не может ограничи-ваться только учебниками,партами, стульями и учебнойдоской. Учебные пространства

лать в творческих мастерских,научных лабораториях, спор-тивных залах, обычных учеб-ных кабинетах при поддержкеэксперта-наставника самосто-ятельно или в группе с другимишкольниками.

Именно в этом творческомобщении, направленном наразвитие интереса и раскрытиеновых талантов, заложено тре-тье «важно».

Для большего градуса вразъяснении этого пункта будуопираться на аналитикуeMarketer и рейтинги мессенд-жеров по данным мобильныхоператоров от Brand Analytics.В 2016 году в России аудиториямессенджеров насчитывала37,1 млн активных пользовате-лей, в 2017 году ожидаетсярост до 42,3 млн пользовате-лей. К 2021 году эксперты про-гнозируют рост аудитории мес-сенджеров на 11 млн до 54,1млн человек. Активными ана-литиками называют людей, ко-торые заходят в приложение поменьшей мере один раз в ме-сяц. А теперь еще раз вернемся

ровняются по критерию «мес-то и способы получения и об-работки новой информации изнаний».

Неужели она потеряет тууникальную функцию, которуютак усиленно сейчас пытаетсясохранить - стать центром об-разования, воспитания и разви-тия личности ребенка?

Наверное, нет, если школастанет местом экспертизы.

В момент, когда школьникобучается правилам и нормамповедения в информационномпространстве и может сам по-лучать знания, возникает ост-рая необходимость эксперти-зы этих знаний и их коррекции.Сотруднику школы (педагог,консультант, тьютор... неохотасейчас делать ассоциации скакими-то конкретными про-фессиями) важно предоста-вить персональные консульта-ции, советы по тому, как раз-виваться, как определить своивозможные таланты. Важно,что в школе-2030 сотрудникипомогают найти и развить та-лант ребенка. Это можно сде-

Знания и информационныеЗнания и информационныеЗнания и информационныеЗнания и информационныеЗнания и информационныепотоки становятся такимипотоки становятся такимипотоки становятся такимипотоки становятся такимипотоки становятся такимидоступными и дажедоступными и дажедоступными и дажедоступными и дажедоступными и даженавязчивыми, что при желаниинавязчивыми, что при желаниинавязчивыми, что при желаниинавязчивыми, что при желаниинавязчивыми, что при желаниимы уже не можем отмы уже не можем отмы уже не можем отмы уже не можем отмы уже не можем от нихнихнихнихнихотделаться. Вы спросите,отделаться. Вы спросите,отделаться. Вы спросите,отделаться. Вы спросите,отделаться. Вы спросите,почему? Дапочему? Дапочему? Дапочему? Дапочему? Да потому что мы ужепотому что мы ужепотому что мы ужепотому что мы ужепотому что мы уженосим их на себе. Базоваяносим их на себе. Базоваяносим их на себе. Базоваяносим их на себе. Базоваяносим их на себе. Базоваяинформация оинформация оинформация оинформация оинформация о нашем здоровьенашем здоровьенашем здоровьенашем здоровьенашем здоровьезаписана взаписана взаписана взаписана взаписана в телефонетелефонетелефонетелефонетелефонеиииии нанананана часах. Энциклопедическиечасах. Энциклопедическиечасах. Энциклопедическиечасах. Энциклопедическиечасах. Энциклопедическиезнания - взнания - взнания - взнания - взнания - в сотнях миллионахсотнях миллионахсотнях миллионахсотнях миллионахсотнях миллионахстраниц Википедии, YouTube-страниц Википедии, YouTube-страниц Википедии, YouTube-страниц Википедии, YouTube-страниц Википедии, YouTube-каналах на планшете.каналах на планшете.каналах на планшете.каналах на планшете.каналах на планшете.Последние новостиПоследние новостиПоследние новостиПоследние новостиПоследние новостиуведомлениями появляютсяуведомлениями появляютсяуведомлениями появляютсяуведомлениями появляютсяуведомлениями появляютсянанананана ноутбуке, пока мыноутбуке, пока мыноутбуке, пока мыноутбуке, пока мыноутбуке, пока мыработаем.работаем.работаем.работаем.работаем.

ольшая часть населениямира не родилась в эпохуинформационного бума и

даже хаоса. Мы, взрослые, учим-ся жить и лавировать в этом пото-ке информации. И учимся этомувместе с детьми, теми, кто, к сча-стью, уже родился в новых усло-виях.

Что будет в 2030-м? Мы адап-тируемся к информационнойсреде и выработаем механизмыработы с ней: анализ по каче-ству, актуальности, новизне, об-работка с целью повышения сво-их компетенций. Важно, что вшколе-2030 все участники вы-

должны легко трансформиро-ваться под текущую образова-тельную задачу, обладать вы-сокотехнологичным учебнымоборудованием. Образова-тельное пространство нужнонасытить интерактивными эле-ментами, оно должно позво-лять ученикам взаимодейство-вать вне зависимости от ихтерриториального местополо-жения и физических особенно-стей. Другими словами, школадолжна стать многофункцио-нальным и высокотехнологич-ным пространством, объединя-ющим ресурсы всех зданийшколы, города, страны, мирадля всестороннего развитиясвоего ученика.

Школа и ее образователь-ное пространство меняются,ученик и учитель тоже, уроктакже трансформируется. Чтоже останется от текущего обра-зования?

Неизменным ключевым зве-ном образовательных отноше-ний, как и сейчас, останутся егоосновные участники: учитель -

Институт опережающегоразвития

Важнейшими качествами личности становятсяинициативность, способность творчески мыслить

и находить нестандартные решения

зовательной задачей становит-ся умение качественно рабо-тать с информационными пото-ками, эффективно применятьполученные знания в самостоя-тельной деятельности, как вшколе, так и за ее пределами.В этом учителю помогают, на-пример, ролевые деятельност-ные игры, дискуссии, квесты идругие интерактивные формыработы с детьми. Школьникамтакие форматы позволяютвжиться в ту или иную ситуа-цию.

Три «важно» о школе-2030

ного обучения на онлайн-фор-мат взаимодействия, дистанци-онное образование способнозначительно расширить воз-можности для получения новыхзнаний.

Осознавая эту данность иразвитие цифровых техноло-гий, учителя уже сейчас осваи-вают «цифровую» педагогику,а их прежняя роль источниказнаний постепенно преобразу-ется в роль регулятора образо-вательного процесса. Сам урокв результате трансформирует-

21«У

Г»-М

оскв

а, №

38, 1

9 се

нтяб

ря 2

017

г.

Школа-трансформер3D-моделирование на каждом уроке, комнаты релакса,

спортивные залы-трансформеры - вот то, что должно быть

Мир меняетсябыстро

В поиске знанийСовременным школьникам учитьсяСовременным школьникам учитьсяСовременным школьникам учитьсяСовременным школьникам учитьсяСовременным школьникам учитьсяненененене столько труднее, чем 10 лет назад,столько труднее, чем 10 лет назад,столько труднее, чем 10 лет назад,столько труднее, чем 10 лет назад,столько труднее, чем 10 лет назад,сколько более нервно.сколько более нервно.сколько более нервно.сколько более нервно.сколько более нервно.

аньше система экзаменов была проще:все сдавали своим же учителям в привыч-ной обстановке. Оценки складывались и

шли в аттестат, а уже с аттестатом ты, если хоро-шо учился, с уверенностью шагал по жизни. Те-перь, когда ты сдаешь экзамены в других шко-лах под усиленным контролем, ничего не прохо-дит спокойно. Дополнительно омрачает то, чтовсе твои оценки за всю школу уже никому ненужны. Часто ЕГЭ отличается от школьной про-граммы. В моем кругу есть те, кто усердно учил-ся, кого всегда хвалили учителя, а на экзаменеони получили плохие баллы из-за необычныхзаданий. И обратная ситуация, когда двоечникии троечники на экзамене получают хорошие бал-лы. Я считаю, что эта система только утяжеляетвсе. И, конечно, когда у тебя всего один шанс спервого раза написать экзамены хорошо, стано-вится не очень спокойно на душе. Как сказаламоя подруга: «ЕГЭ - не знания. Знания - не ЕГЭ».

При этом, на мой взгляд, с каждым годом пер-воклассникам все труднее и труднее, ведь про-грамма становится тяжелее и обширнее, к экза-менам добавляются все более суровые требова-ния, с каждым годом и самих экзаменов всебольше. Так, я буду сдавать всего два обяза-тельных экзамена, а моя сестра - около шести.

Отдельно хочется сказать о построении карь-еры, ведь работа - это наше, современныхшкольников, будущее. Сегодняшние ученикивыбирают профессии, в основном исходя из сво-их интересов, зарплата уходит на второй план.Так, кто любит цифры, будет работать в финан-совой отрасли. Кто любит творчество, будет ис-кать себе соответствующую профессию. Часто свыбором профессии помогает школа. Как мини-мум раз в год проводятся профориентационныетесты, результаты которых помогают опреде-литься с выбором, узнать, к чему ты склонен, а счем пересекаться вовсе не следует. Родителитоже стараются помочь. Они предлагают попро-бовать как можно больше различных курсов икружков. О том, что в городе будут проходитьпрофориентационные тренинги, можно узнать изСМИ.

Я со своей будущей профессией еще до кон-ца не определился - хочу поступить во ВГИК иучиться на режиссера, но возможны и другие ва-рианты. Мне очень нравится сфера телевидения,нравится, как в ней все устроено, как работаютлюди. Я и сейчас уже стараюсь фотографиро-вать, снимать небольшие ролики на разныетемы.

На мой взгляд, о своем будущем, о выборепрофессии, о карьере в той или иной мере дума-ют все дети, однако мир настолько быстро меня-ется, что мысли о будущей профессии карди-нально меняются несколько раз за время учебы.

В будущем все придет к тому, что образова-ние школьники будут получать самостоятельно.Дети будут заниматься в обучающих программахна планшете, смотреть познавательные ролики ичитать онлайн-книги. Временами процесс полу-чения знаний будет сопровождаться контролемкакого-нибудь центра качества образования, ко-торый будет приглашать детей в специальныездания для сдачи экзаменов. А может быть, кон-трольные тесты будут рассылаться сразу научебные планшеты.

Денис СИДОРОВ,Денис СИДОРОВ,Денис СИДОРОВ,Денис СИДОРОВ,Денис СИДОРОВ,16 лет, школа №126916 лет, школа №126916 лет, школа №126916 лет, школа №126916 лет, школа №1269

ШКОЛА БУДУЩЕГО, КАКОЙ ЕЕ ВИДЯТ ДЕТИ

ученик - родитель. Но взаимодействиеродителей и школы тоже поднимется нановый уровень, делая участие родите-лей в жизни школы более значимым, и,возможно, именно родитель выступит вроли «соавтора» в разработке индиви-дуальных образовательных маршрутов,определяющих парадигму развития де-тей.

Интересно? Очень!Вы спросите, когда же это произой-

дет, когда школа начнет эти изменения?Ответ, возможно, удивит стороннего на-блюдателя: современные московскиешколы уже давно идут по этому пути!

Многое из того, что необходимо дляподобных изменений, у нас уже есть.Актуальные федеральные государ-ственные образовательные стандарты,инновационные технологии, а такжеглубокая информатизация образова-тельного процесса (проект «Московскаяэлектронная школа»), разнообразныесоциокультурные ресурсы, которыепредоставляет школьникам наш город,профессиональный стандарт педагога,определяющий уровень его профессио-нальных компетенций. Наконец, доста-точная самостоятельность школы, по-зволяющая ей выстраивать свою траек-торию развития, проводить те измене-ния, которые коллектив школы считаетнеобходимыми для создания школы бу-дущего.

Резюмируя свои рассуждения об об-разовании будущего, хотелось бы доба-вить: время стремительно движетсявперед. Меняются запросы, это приво-дит к изменению условий образованияи заставляет меняться нас. И именно отнашего отношения и от нашей активно-сти зависит, каким в итоге станет обра-зование будущего.

Роман ЕРШОВ,Роман ЕРШОВ,Роман ЕРШОВ,Роман ЕРШОВ,Роман ЕРШОВ,директор школы №1794директор школы №1794директор школы №1794директор школы №1794директор школы №1794

Досье

Роман Ершов около 10 лет работалв области ИТ-технологий в крупныхроссийских ИТ-компаниях, с 2014 годав ТемоЦентре руководил формирова-нием, реализацией и развитием ин-формационных отраслевых и общего-родских систем и ресурсов в части, ка-сающейся Департамента образованиягорода Москвы. С 2017 году назначендиректором школы с углубленнымизучением отдельных предметов№1794.

ло замещаться дистанционным. Важно,чтобы в школе-2030 ученики, родители,педагоги, профессионалы из разныхсфер встречались вместе. Это поможетподрастающему поколению научитьсяобщаться, дружить, находить компро-миссы.

Я намеренно избегала терминов изкатегорий soft, hard skills :)

Екатерина ЛАТЫПОВА,Екатерина ЛАТЫПОВА,Екатерина ЛАТЫПОВА,Екатерина ЛАТЫПОВА,Екатерина ЛАТЫПОВА,корпорация «Российский учебник»корпорация «Российский учебник»корпорация «Российский учебник»корпорация «Российский учебник»корпорация «Российский учебник»

Для справки

eMarketer - американская частнаяисследовательская компания, котораяспециализируется на анализе рынкацифровых технологий, медиа и интер-нет-маркетинге. Компания создана в1996 году.

www.emarketer.com/Chart/VK-Messenger-Users-Penetration-Russia-2016-2021-millions-of-mobile-phone-messaging-app-users-of-smartphone-users/210082

Brand Analytics (BA) - компания, со-зданная в 2012 году. Предоставляетcистему мониторинга и анализа брендав социальных медиа и СМИ. С 2015года BA стала членом РАЭК, Российс-кой ассоциации электронных коммуни-каций.

blog.br-analytics.ru/messendzhery-vesna-2017

Первое, что пришло мне на ум приПервое, что пришло мне на ум приПервое, что пришло мне на ум приПервое, что пришло мне на ум приПервое, что пришло мне на ум прислове о школе будущего, - это новыйслове о школе будущего, - это новыйслове о школе будущего, - это новыйслове о школе будущего, - это новыйслове о школе будущего, - это новыйформат экзаменов. Ты один сидишьформат экзаменов. Ты один сидишьформат экзаменов. Ты один сидишьформат экзаменов. Ты один сидишьформат экзаменов. Ты один сидишьввввв аудитории. Вокруг летает 10 дроноваудитории. Вокруг летает 10 дроноваудитории. Вокруг летает 10 дроноваудитории. Вокруг летает 10 дроноваудитории. Вокруг летает 10 дроновссссс камерами. Пишешь при этом кровью.камерами. Пишешь при этом кровью.камерами. Пишешь при этом кровью.камерами. Пишешь при этом кровью.камерами. Пишешь при этом кровью.Моргнул - пересдача! Это, конечно,Моргнул - пересдача! Это, конечно,Моргнул - пересдача! Это, конечно,Моргнул - пересдача! Это, конечно,Моргнул - пересдача! Это, конечно,шутка, но в будущем действительношутка, но в будущем действительношутка, но в будущем действительношутка, но в будущем действительношутка, но в будущем действительномного чего должно поменяться с учетоммного чего должно поменяться с учетоммного чего должно поменяться с учетоммного чего должно поменяться с учетоммного чего должно поменяться с учетомскорости внедрения новых технологийскорости внедрения новых технологийскорости внедрения новых технологийскорости внедрения новых технологийскорости внедрения новых технологийввввв школьное обучение.школьное обучение.школьное обучение.школьное обучение.школьное обучение.

о-первых, я бы хотел, чтобы в школахбудущего ввели 3D-моделирование -да, оно существует и сейчас, но дос-

тупно отнюдь не всем. Физика, биология,геометрия и многие другие предметы требу-ют построения различных фигур и проведе-ния опытов. Но, увы, не всегда для этогоесть нужные принадлежности. А теперьпредставьте: на каждой парте есть сенсор-ный экран, выводящий объемную голограм-му. Ты можешь построить виртуальный дви-гатель внутреннего сгоранияи проверить его в действии -представьте, как круто будетвыглядеть взрывающийсядвигатель у двоечников! Иэто лишь одна из миллиардавозможностей таких техно-логий!

Второе нововведение, ко-торое, на мой взгляд, важно,- это комната релакса. Но непростая, а со звукоизоляци-ей, морскими пейзажами испокойной музыкой. Иногдапосле трудных уроков надоненадолго переключить вни-мание и забыть про все труд-ности. Ну, или вывести пар. А для этого мож-но сделать еще одну комнату, с боксерскойгрушей и висящими рядом фотографиямиучителей.

И третье нововведение в школе будуще-го - это особенный физкультурный зал. Вмосковском дворце спорта «Мегаспорт»площадка может трансформироваться избаскетбольной в хоккейную. А что, если этоприменить в школах? Ведь очень часто зи-мой в программе есть катание на коньках.Но такие уроки всегда зависят от погоды -жители России за последние два года убе-дились, что природа любит пошутить и по-менять лето с зимой местами. И если бы взале была возможность поиграть как в хок-кей, так и в баскетбол, то восторгу учениковне было бы предела!

Вот такой я представляю школу будуще-го. Если хотя бы одно из моих предположе-ний сбудется, то думаю, что многие совре-менные дети будут идти в школу действи-тельно с желанием.

Многие дети не представляют других раз-влечений вне школы кроме компьютерныхигр и социальных сетей. И это не стереотип,это чистая правда. Если раньше мы с друзь-ями могли собрать большую компанию ипойти погулять, то сейчас вытащить из домахотя бы двух человек - задача не из про-стых. Но, как говорится, из каждого правилаесть исключения. Многие современныешкольники любят кататься на гироскутерахи скейтбордах, разновидностей которыхсейчас очень много. Лично я этим не зани-маюсь, но частенько вижу на улице такиекомпании. А еще одно популярное увлече-ние учеников - поход по торговым центрам.Мне кажется, тех, кто еще не сделал селфис кофе из Макдоналдса или не сфотографи-ровался в крутом платье (второе относитсятолько к девочкам, разумеется), практичес-ки не осталось. В основном цель таких похо-дов - встреча с друзьями и изучение ассор-тимента магазинов одежды. Но это толькото, что совсем на поверхности, наша «вне-урочная деятельность» гораздо шире и раз-нообразнее.

Так, сегодня в каждой школе есть массакружков - от резьбы по дереву и до особен-но востребованной робототехники. Скореевсего, это связано с нынешней популярнос-

тью такой профессии, как инженер. Но дажете, кто планирует связать свое будущее с гу-манитарными науками, не прочь научитьсясамим собирать и программировать робо-тов.

Многие стремятся к изучению языков.Кто-то прибегает к помощи репетиторов,кто-то просто посещает дополнительные за-нятия. Ну и, естественно, не пустуютспортивные секции. Практически в любомрайоне есть хорошие футбольные поля ибольшие катки. У нас в Капотне, к примеру,есть каток с морозильной установкой, на ко-тором каждый вечер по будням занимаютсяигроки хоккейного клуба «Эскадра». Черездорогу от катка располагается футбольнаяшкола «Смена». Выбор огромный.

Но есть и нюансы. Не у всех и не всегдаесть время на эту самую внеурочную дея-тельность. Большой объем домашнего за-дания - это не жалоба, а констатация факта.Школьников вводят в заблуждение, говоря

о том, что основную часть ин-формации они получат вучебном заведении. К при-меру, для 8-го класса естьстандарты, по которым детидолжны тратить на домаш-нюю работу 1,5-2 часа. Воз-можно, лет 5 назад так ибыло, но не сейчас. Чуть лине каждый вечер я сидел наддомашней работой околотрех, а то и больше часов. Исчиталось нормой, если наодин день задавали две пре-зентации, эссе и еще три-че-тыре урока. И если каче-ственно подходить к выпол-

нению этих заданий, то при всем желанииты вряд ли уложишься в 2 часа.

Помимо домашней работы, постоянноусложняется сам образовательный про-цесс, к которому нужно адаптироватьсяуже сейчас. Например, с 2020 года в 11-мклассе введут обязательный экзамен поистории. Также на финальной стадии раз-работки находится и закон об обязатель-ной сдаче английского языка и литерату-ры. Если бы спросили у школьников, боль-шинство бы сказало, что такие измененияне совсем верны. Конечно, введение новыхобязательных для сдачи предметов - это неплохо, но посмотрите на дату: 2020 год. Тоесть нынешним девятиклассникам за тригода нужно хорошо подготовиться к одно-му из самых сложных экзаменов, и это при-том что историю во всех школах преподаютпо-разному. На мой взгляд, это решениевыглядит как минимум странным, но, воз-можно, я ошибаюсь.

А тем, кто идет в 1-2-й классы, будет ещесложнее учиться. Не зря ведь в Интернете су-ществует анекдот: «У тебя есть высшее об-разование? Или даже два? Сделай домаш-нее задание с учеником 4-го класса по совре-менным учебникам - почувствуй себя идио-том!» Это сущая правда. К примеру, сейчаспирамиду Маслоу, которую раньше проходи-ли в институте, изучают в 6-м классе.

А теперь представьте, что будет к момен-ту выпуска нынешних 1-2-х классов. Они со-вершенно точно будут обязательно сдаватьанглийский и историю, а также с большойвероятностью литературу. И навернякашкольная программа на протяжении всегообучения будет гораздо сложнее, чем рань-ше. Из-за этого дети не всегда смогут вый-ти погулять, потеряв тем самым ту малень-кую частичку детства.

Но, несмотря на все трудности, эти ново-введения пойдут нынешним первоклассни-кам на пользу. Их спектр знаний будетшире, а также они гораздо раньше приспо-собятся к высокому темпу и большому объе-му работы.

Поэтому их будущее нельзя назвать хо-рошим или плохим, оно просто будет дру-гим.

Владимир ШУШВАЛОВ,Владимир ШУШВАЛОВ,Владимир ШУШВАЛОВ,Владимир ШУШВАЛОВ,Владимир ШУШВАЛОВ,15 лет, школа в Капотне15 лет, школа в Капотне15 лет, школа в Капотне15 лет, школа в Капотне15 лет, школа в Капотне

22

Только то в человеке прочно и надежно,что всосалось в природу его в первую поружизни.

Ян Амос КоменскийЯн Амос КоменскийЯн Амос КоменскийЯн Амос КоменскийЯн Амос Коменский

Воспитатель! Как много родителиВоспитатель! Как много родителиВоспитатель! Как много родителиВоспитатель! Как много родителиВоспитатель! Как много родителивкладывают в эти слова, как много ждутвкладывают в эти слова, как много ждутвкладывают в эти слова, как много ждутвкладывают в эти слова, как много ждутвкладывают в эти слова, как много ждутототототот воспитателя, доверяя нам самое дорогоевоспитателя, доверяя нам самое дорогоевоспитателя, доверяя нам самое дорогоевоспитателя, доверяя нам самое дорогоевоспитателя, доверяя нам самое дорогое- своих детей.- своих детей.- своих детей.- своих детей.- своих детей.

ой педагогический путь начался в 2005году. Это очень непростой и одновре-менно интересный труд, постоянный по-

иск чего-то нового. Творческое отношение кпрофессии, высокое качество занятий, знаниедетской психологии - вот главное, что характе-ризует мою педагогическую деятельность и все-го педагогического коллектива школы №1739,где я работаю воспитателем.

И чтобы быть нужной и полезной детям, я по-стоянно совершенствуюсь в профессии - повы-шаю свою квалификацию, принимаю участие вконференциях и семинарах, являюсь участни-ком стажировочной площадки «Дошкольное об-разование: интеллектуальный ресурс развитиянации. Одаренные дети. Поддержка детскойинициативы». В сборнике научно-методическихстатей «Образование. Дети. Творчество» опуб-ликован ряд статей, где я делюсь с коллегамисвоими новаторскими находками, которые дик-тует сегодняшнее стремительное время. Я лау-реат городского фестиваля «Духовные скрепыОтечества», лауреат городского конкурса «Вре-мен связующая нить: урок в школьном музее»,

В сентябре в школе №2120В сентябре в школе №2120В сентябре в школе №2120В сентябре в школе №2120В сентябре в школе №2120состоялось торжественноесостоялось торжественноесостоялось торжественноесостоялось торжественноесостоялось торжественноеоткрытие «итальянскогооткрытие «итальянскогооткрытие «итальянскогооткрытие «итальянскогооткрытие «итальянскогоресторана», созданногоресторана», созданногоресторана», созданногоресторана», созданногоресторана», созданноговместо школьной столовой.вместо школьной столовой.вместо школьной столовой.вместо школьной столовой.вместо школьной столовой.

конце первой недели но-вого учебного года уче-ников школы №2120

корпуса на Радужной улицеждал сюрприз. Для них откры-лась новая столовая в итальян-ском стиле.

Идея изменить столовую по-явилась еще в прошлом году.Школьникам предложили выб-рать стиль. В голосовании меж-ду Бразилией, Испанией и Ита-лией с огромным отрывом побе-дила последняя. Дело в том, чтоодно из любимых блюд боль-шинства школьников - пицца.Вот национальное блюдо и ока-зало влияние на результаты го-лосования. Затем среди учени-ков провели конкурс рисунков.Они создавали эскизы будущихинтерьеров общественного мес-та школьного питания.

Живописные фантазии де-тей летом воплотили в реаль-ность. Дизайнеры оформилипомещение, раскрасили его в

РОДОМ ИЗ ДЕТСТВА

Познаваямир

Мои ребята танцуют, читают стихи,поют, играют на музыкальныхинструментах, рисуют, ведут

проектную деятельность

Итальянский ресторанШкольная столовая превратилась в сказку

управляющего совета школы№2120 Юлия Шайд. Ребята, всвою очередь, подготовили ипоказали творческий номер«Венецианские сюжеты». Детии взрослые были в восторге -кусочек Италии прямо в школе!Как обойтись без любимогоблюда детей? Под звуки италь-янской музыки всех угощали,конечно же, пиццей!

Маргарита ТИМОФЕЕВАМаргарита ТИМОФЕЕВАМаргарита ТИМОФЕЕВАМаргарита ТИМОФЕЕВАМаргарита ТИМОФЕЕВА

яркие солнечные цвета, по ар-кам пустили виноградныелозы, на стенах нарисовалиизображения Венеции, Пизы,Рима, Флоренции и натюрмор-ты средиземноморской кухни:пиццу, помидоры, оливки, сыр.В такой столовой не толькоулучшается аппетит, но и под-нимается настроение.

На торжественном открытиивыступили директор школы№2120 Алла Шурухина и член

где происходит поиск новыхподходов к социализации ипроцессу формирования иден-тичности подрастающего поко-ления средствами музейной пе-дагогики. На портале соци-альных работников образова-ния я создала свой сайт, гдепредставлены разработки моихзанятий. На сайте nachalkaseminfo в рамках ФГОС созда-но информационное простран-ство, которое является копил-кой учебного и досугового ма-териала для педагогов и роди-телей.

Как творчески работающийпедагог, нахожусь в постоян-ном поиске путей и средств ре-шения задач воспитания все-сторонне развитой личностидошкольника. Помогая своимвоспитанникам познать мир,стараюсь создать такие усло-вия, в которых особенно полнопроисходит процесс самораз-вития, самосовершенствова-ния. Мои ребята победителиразличных конкурсов разныхуровней. Они танцуют, читаютстихи, поют, играют на музы-кальных инструментах, рисуют,

ведут проектную деятельность,принимают участие в театраль-ных постановках.

Огромное значение для насимеет и патриотическое воспи-тание детей. На базе школы№1739 и дошкольного отделе-ния школы созданы уникальныемузеи: музей воинской славыРоссии, музей народного быта итворчества «Заветный ключ»,где проходят различные меро-приятия в данном направлении.Концерты, тематические выс-тавки, мини-музеи, встречи светеранами, акция «Бессмерт-

ный полк» - все это и многоедругое входит в развитие патри-отических качеств дошкольни-ков комплекса.

Наверное, многое не полу-чилось бы, если меня не под-держивали педагоги и родите-ли. Благодаря родителям, ихискреннему участию в жизнишколы получается все воз-можное и не возможное. Роди-тели - наши соратники и по-мощники в деле воспитания.Мы вместе участвуем в жизнишколы и группы, организовы-ваем досуги и праздники, всейгруппой ходим в музеи и на вы-ставки, посещаем театр наше-го города. Выходим вместе вледовый дворец «Зеленоград-ский», ведь здоровье ребенкаи семьи в целом - самое важ-ное в жизни.

В этом учебном году моивоспитанники стали перво-классниками. Хочется им поже-лать, чтоб все сложилось луч-шим образом, надежных дру-зей, хороших отметок и всегдастремиться к вершинам зна-ний. Их родителям, чтобы вашидети всегда оставались пово-дом для искренней гордости ирадости.

Татьяна ТОМИНА,Татьяна ТОМИНА,Татьяна ТОМИНА,Татьяна ТОМИНА,Татьяна ТОМИНА,воспитатель школы №1739воспитатель школы №1739воспитатель школы №1739воспитатель школы №1739воспитатель школы №1739

23«У

Г»-М

оскв

а, №

38, 1

9 се

нтяб

ря 2

017

г.

Ãàçåòà îñíîâàíà â 1924 ãîäó

ÃËÀÂÍÛÉ ÐÅÄÀÊÒÎÐ -Ïåòð ÏÎËÎÆÅÂÅÖ

ÃÅÍÅÐÀËÜÍÛÉ ÄÈÐÅÊÒÎÐ -Àííà ÅËÀÍÑÊÀß

ÇÀÌÅÑÒÈÒÅËÜ ÃÅÍÅÐÀËÜÍÎÃÎ ÄÈÐÅÊÒÎÐÀ -Ïàâåë ÊÐÈÂÎÓÑÎÂ

È. î. øåô-ðåäàêòîðà ìîñêîâñêîãî âûïóñêà«Ó÷èòåëüñêîé ãàçåòû»

Ëîðà ÇÓÅÂÀ

ÐÅÄÀÊÖÈÎÍÍÀß ÊÎËËÅÃÈß:Èðèíà ØÂÅÖ -

ïåðâûé çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà -îòâåòñòâåííûé ñåêðåòàðü,

Èðèíà ÄÈÌÎÂÀ -ïåðâûé çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà,

Àííà ÄÀÍÈËÈÍÀ -çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà,

Íàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ, Òàòüÿíà ÅÔËÀÅÂÀ,Âàäèì ÌÅËÅØÊÎ, Ñâåòëàíà ÐÓÄÅÍÊÎ,

Íàäåæäà ÒÓÌÎÂÀ

ÎÒÄÅËÛ

îáðàçîâàíèÿ è âîñïèòàíèÿðåäàêòîð Ñâåòëàíà ÐÓÄÅÍÊÎ - (495) 623-57-81

Îëüãà ÌÀÐÈÍÈ×ÅÂÀ

ïîëèòèêè è ýêîíîìèêè îáðàçîâàíèÿðåäàêòîð Âàäèì ÌÅËÅØÊÎ - (495) 623-39-17

èíôîðìàöèèÍàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ - (495) 607-78-57

ïèñåì è ñîöèàëüíîé çàùèòûðåäàêòîð Íàäåæäà ÒÓÌÎÂÀ - (495) 623-02-85

êóëüòóðû è íàóêèðåäàêòîð Òàòüÿíà ÅÔËÀÅÂÀ - (495) 607-78-57

þðèäè÷åñêèéÒàòüÿíà ÏÎÃÎÐÅËÎÂÀ - (495) 623-02-85

ðåêëàìû è îáùåñòâåííûõ ñâÿçåéÈðèíà ÀÃÀÅÂÀ - (495) 623-73-94,

(495) 623-87-15

ÄÈÐÅÊÖÈß «Óû-ÎÍËÀÉÍäèðåêòîð Анна ДАНИЛИНА - (495) 607-93-40

ÀÃÅÍÒÑÒÂÎ «ÊÐÓÃ-òóð»(926) 831-16-27

ÑÎÁÊÎÐÎÂÑÊÈÅ ÏÓÍÊÒÛÂåëèêèé Íîâãîðîä - Ñâåòëàíà ÏÎÒÀÏÎÂÀ

(8162) 66-08-11;Âîðîíåæ - Òàòüÿíà ÌÀÑËÈÊÎÂÀ

(473) 242-22-06;Åêàòåðèíáóðã - Ìàðèíà ÐÎÌÀÍÎÂÀ

(343) 234-34-35;Íèæíèé Íîâãîðîä - Âåðà ÀÁÐÀÌÎÂÀ

(951) 914-49-73;Íîâîñèáèðñê - Íèíà ÊÎÏÒÞÃ

8-962-831-73-75;Îìñê - Íàòàëüÿ ßÊÎÂËÅÂÀ (3812) 95-51-30;Ñàíêò-Ïåòåðáóðã - Íàòàëüÿ ÀËÅÊÑÞÒÈÍÀ

(812) 366-18-85

Âåäóùèé ðåäàêòîðËîðà ÇÓÅÂÀ

Êîìïüþòåðíàÿ âåðñòêàÊîíñòàíòèí ÃÐÅÑÑÅËÜ

Çàâ. êîððåêòóðîéÅêàòåðèíà ØÌÈÄÒ

ÏÐÈËÎÆÅÍÈß «Óû«Ìîé ïðîôñîþç»

Íàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ - (495) 607-78-57«ÓÃ-Ìîñêâà»

Ëîðà ÇÓÅÂÀ - (495) 623-57-81

Àäðåñ ðåäàêöèè:107045, Ìîñêâà, Àíàíüåâñêèé ïåðåóëîê,

4/2, ñòð. 1Òåëåôîí äëÿ ñïðàâîê (495) 628-82-53.

Ôàêñ (495) 628-82-53.Ýëåêòðîííàÿ ïî÷òà ug@ug.ru

Âåá-ñàéò: http://www.ug.ru

Ó÷ðåäèòåëü:æóðíàëèñòñêèé êîëëåêòèâ ðåäàêöèè.

Èçäàòåëü:

ÇÀÎ «Èçäàòåëüñêèé äîì «Ó÷èòåëüñêàÿ ãàçåòà».

© «Ó÷èòåëüñêàÿ ãàçåòà».Âñå ïðàâà çàùèùåíû.

Ïåðåïå÷àòêà äîïóñêàåòñÿ òîëüêîïî ïèñüìåííîìó ñîãëàñîâàíèþ ñ ðåäàêöèåé,

ññûëêà íà «Óû îáÿçàòåëüíà.

Ê - ìàòåðèàë ïå÷àòàåòñÿ íà êîììåð÷åñêîé îñíîâå.Ðåäàêöèÿ íå íåñåò îòâåòñòâåííîñòè

çà äîñòîâåðíîñòü èíôîðìàöèè, äàííîéâ ðåêëàìíîì îáúÿâëåíèè.

Òî÷êà çðåíèÿ àâòîðà ìîæåò íå ñîâïàäàòüñ ïîçèöèåé ðåäàêöèè. Ðóêîïèñè, ôîòîãðàôèè,

ðèñóíêè íå ðåöåíçèðóþòñÿ è íå âîçâðàùàþòñÿ.

Âðåìÿ ïîäïèñàíèÿ â ïå÷àòü:ïî ãðàôèêó 14.00,

18 ñåíòÿáðÿ 2017 ã.

Ãàçåòà çàðåãèñòðèðîâàíà Ôåäåðàëüíîé ñëóæáîéïî íàäçîðó â ñôåðå ñâÿçè, èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé

è ìàññîâûõ êîììóíèêàöèé (ÏÈ ¹ÔÑ77-50524)

Îòïå÷àòàíî â òèïîãðàôèèÎÀÎ «Ìîñêîâñêàÿ ãàçåòíàÿ òèïîãðàôèÿ»

123995, ã. Ìîñêâà, óë. 1905 ãîäà, ä. 7, ñòð. 1

Èíäåêñû: 19690, 16807Òèï. 1856

Òèðàæ 5000 ýêç.

Российская ФедерацияРоссийская ФедерацияРоссийская ФедерацияРоссийская ФедерацияРоссийская Федерацияиииии Таджикистан связаныТаджикистан связаныТаджикистан связаныТаджикистан связаныТаджикистан связаныдавними связями, которыедавними связями, которыедавними связями, которыедавними связями, которыедавними связями, которыебыли сформированы исходябыли сформированы исходябыли сформированы исходябыли сформированы исходябыли сформированы исходяиз традиций дружественныхиз традиций дружественныхиз традиций дружественныхиз традиций дружественныхиз традиций дружественныхотношений, взаимногоотношений, взаимногоотношений, взаимногоотношений, взаимногоотношений, взаимногодоверия и многогранногодоверия и многогранногодоверия и многогранногодоверия и многогранногодоверия и многогранногосотрудничества междусотрудничества междусотрудничества междусотрудничества междусотрудничества международами двух стран.народами двух стран.народами двух стран.народами двух стран.народами двух стран.ВВВВВ феврале 2017 года,феврале 2017 года,феврале 2017 года,феврале 2017 года,феврале 2017 года,стремясь расширятьстремясь расширятьстремясь расширятьстремясь расширятьстремясь расширятьиииии углублять равноправноеуглублять равноправноеуглублять равноправноеуглублять равноправноеуглублять равноправноеиииии взаимовыгодноевзаимовыгодноевзаимовыгодноевзаимовыгодноевзаимовыгодноесотрудничество междусотрудничество междусотрудничество междусотрудничество междусотрудничество междудвумя государствами,двумя государствами,двумя государствами,двумя государствами,двумя государствами,ТаджикистанТаджикистанТаджикистанТаджикистанТаджикистанссссс официальным визитомофициальным визитомофициальным визитомофициальным визитомофициальным визитомпосетил Президент РФпосетил Президент РФпосетил Президент РФпосетил Президент РФпосетил Президент РФВладимир Путин. В ходеВладимир Путин. В ходеВладимир Путин. В ходеВладимир Путин. В ходеВладимир Путин. В ходеданного визита президентуданного визита президентуданного визита президентуданного визита президентуданного визита президентуТаджикистана ЭмомалиТаджикистана ЭмомалиТаджикистана ЭмомалиТаджикистана ЭмомалиТаджикистана ЭмомалиРахмону был вручен орденРахмону был вручен орденРахмону был вручен орденРахмону был вручен орденРахмону был вручен орденАлександра Невского.Александра Невского.Александра Невского.Александра Невского.Александра Невского.

лавы двух государств от-метили устойчивую пози-тивную динамику взаимо-

действия двух стран в полити-ческой, торгово-экономичес-кой, гуманитарной, военной, во-енно-технической областях.

Из всех направлений сотруд-ничества в гуманитарной сференаиболее динамично осуществ-ляется взаимодействие в обла-сти образования. Руководительмеждународного союза сотруд-

ничества «Мое Отечество»Юрий Кокарев посетил городаДушанбе и Худжанд. Встреча спредставителями управленияобразования Душанбе прошлав теплой, дружественной обста-новке. Гости познакомились сдостопримечательностями го-рода: редкими архитектурнымикомпозициями, театрами, музе-ями. Поражают своей красотойвеликолепие площадей: пло-щадь Озоди, площадь ИсмоилаСомони, площадь СадриддинаАйни. В центре площади имени800-летия Москвы расположенбольшой фонтан, любимое мес-то отдыха студентов и артисти-ческой богемы: художников,музыкантов, актеров. Привле-кателен и город Худжанд, беру-щий свою историю с VI-V вв.до н. э. Последние годы прези-дент Таджикистана делаетбольшую работу по развитиюгородов республики. Всюдуприветливые люди, которыеживут дружной, многонацио-нальной и сплоченной семьей.

В свою очередь, руководи-тель международного союза со-трудничества «Мое Отечество»Юрий Кокарев подчеркнул, чтоданное развитие отношений вобласти образования и культур-ного обмена реализует целыйкомплекс мероприятий, направ-

МОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР

Москва - ДушанбеМы должны быть вместе и в словах, и в делах

ленных на повышение уровня исохранение исторического про-шлого двух народов.

В рамках двухсторонних бе-сед с коллегами, руководителя-ми образовательных учрежде-ний городов Душанбе, Худжан-да, Истаравшана, состоялся об-мен мнениями о современныхтенденциях развития профес-сионального образования, гдесущественная роль в этом про-цессе отводится образователь-ным системам двух стран. Былоподписано 15 договоров, кото-рые преследуют важную мис-сию по восстановлению связеймежду учебными заведениями.Обмен опытом, качественнаяподготовка рабочих и специа-листов для приоритетных от-раслей экономики в соответ-ствии с потребностями рынкатруда, организации практичес-ких занятий и стажировок дляобучающихся на предприятияхМосквы и Таджикистана. Кол-леджи в рамках договоров гото-вы к использованию новых пе-дагогических и информацион-но-коммуникационных техноло-гий. Педагогические практики,которые планируется прово-дить, направлены на совершен-ствование системы управленияобразованием, а также активи-зацию работы в области моло-

дежной политики. Как было от-мечено обеими сторонами, этоочень важно и необходимо длярасширения партнерских свя-зей.

Также была подчеркнутароль образовательных органи-заций как социальных институ-тов, призванных способство-вать основе для дружбы и взаи-мопонимания между двумя на-родами. Совместный поискнаиболее важных направленийдальнейшего сотрудничествачерез организацию предмет-ных олимпиад, совместных кон-курсов профессионального ма-стерства создадут в дальней-шем хорошую основу для дело-вого настроя и в учебе, и в ра-боте. Гуманитарные обмены ивизиты в области образованиямежду двумя странами чрезвы-чайно необходимы для двух на-родов, которых связывает об-щая история, способствующаявзаимопониманию и укрепле-нию социальной основы длядружественных совместных от-ношений.

Валентина МЕЛЬНИКОВА,Валентина МЕЛЬНИКОВА,Валентина МЕЛЬНИКОВА,Валентина МЕЛЬНИКОВА,Валентина МЕЛЬНИКОВА,заместитель директоразаместитель директоразаместитель директоразаместитель директоразаместитель директора

Международного союзаМеждународного союзаМеждународного союзаМеждународного союзаМеждународного союзасотрудничества «Моесотрудничества «Моесотрудничества «Моесотрудничества «Моесотрудничества «МоеОтечество», кандидатОтечество», кандидатОтечество», кандидатОтечество», кандидатОтечество», кандидатпедагогических наукпедагогических наукпедагогических наукпедагогических наукпедагогических наук

24 ЭТО ВАЖНО

Полезные ресурсы для учителей на сайте Департаментаобразования города Москвы - www.dogm.mos.ru

Субботы московского школьника

Московский образовательный телеканал

Онлайн-трансляции Департамента образования Москвы

Новость дня

Официальные аккаунтыДепартамента образования Москвы в социальных сетях