#МЭРМОСКВЫ

2 3

ШКОЛА ЛЕТОМ

МОТИВИРУЮЩАЯ СРЕДА

ВОЗМОЖНОСТИ СТОЛИЦЫ

Не является средством массовой информацииТираж 100 экземпляровИдея: А. МихайловскийВыпускающий редактор: В. БрятоваДизайн и верстка: Г. СмирноваКорректура: А. КирилловаВыпуск осуществляется в рамках учебно-производственной деятельностиГБПОУ «Московский многопрофильный техникум им. Л. Б. Красина»Вопросы и пожелания можно направлять на электронный адрес: digest@teh-krasina.ru

Все тексты из двадцать девятого номера можно прочитать на официальном сайте издания

СОДЕРЖАНИЕСОДЕРЖАНИЕ

ГОРОДСКОЙ ПРОЕКТ

4 ТЕМА НОМЕРА Современная московская школа. Какая она?

6 ОБЗОР Школа — это возможность проявить себя каждому

7 ОБЗОР Пора новых открытий. Повышение квалификации молодого учителя

8 ПРАКТИКА Время конструировать свое будущее

11 ОБЗОР IT-полигон

12 ПРАКТИКА Вектор активного образа жизни

14 ПРАКТИКА Утро начинается стремительно. Кадетами не рождаются, кадетами становятся!

17 ПРАКТИКА Отправная точка. WorldSkills Junior как способ осознанного выбора будущей профессии

18 ПРАКТИКА Попробовать дело на практике

20 ОБЗОР Тысяча чудес. Для спортсменов, интеллектуалов и просто активных

22 ПРАКТИКА Возвращая молодость

24 ОБЗОР Современное дополнительное образование в летний период

29 ПРАКТИКА Ура, это наше лето!

32 ОБЗОР Первые шаги в самостоятельность

34 ОБЗОР Умное лето: развиваем речь

36 ОБЗОР К школе будь готов

40 ПРАКТИКА Несколько идей нестандартных уроков

26 ОБЗОР Путешествия во времени. Сезон реконструкций открыт

28 ОБЗОР У книг не бывает каникул. Рождение новых идей

4 5

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Стремление к новизне, самообновле-ние — непреложный закон, которому следует, пожалуй, каждый учитель.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Что касается московского образования,

то в последнее время здесь господствует новое веяние: омоложение педагогиче-ского состава в школах. Как же к этому от-носиться? Только положительно. Тенден-ция к привлечению молодых педагогов в школы находит положительный отклик и у более зрелых коллег, и у детей, и у ро-дителей. Опыт и новации — таков продук-тивный симбиоз современной московской школы.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Московская школа — это школа равных

возможностей: финансовых, интеллекту-альных, социальных.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Это школа, где все дети могут разви-

ваться, социализироваться. В такой шко-ле равно интересно всем — и ученикам, и учителям. Сюда хочется возвращаться каждый день, чтобы получать знания и пе-редавать их.

Валерий ТИХОНОВ,директор школы в Капотне, председатель межрайонного совета директоров № 15

Современная московская школа… Три слова, очень значимых для учителей, обу-чающихся и их родителей. В зависимости от социальной роли мы раскрываем для себя одну из граней емкой фигуры под названием «школа».−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Для родителей, как правило, очень важна личность учителя.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−«Мы идем на учителя», — именно так

говорят люди, озабоченные выбором шко-лы для своего ребенка. В этом отношении московские родители ничем не отлича-ются от мам и пап из регионов. Педагог в представлении любого родителя — не-ординарный, умный, понимающий, спо-собный научить и смотивировать, идущий в ногу со временем; модель поведения, имиджа и образа мыслей для ребенка. Такая личность, безусловно, нужна в лю-бой школе.

Но и личность родителя в московской школе не менее важна. Мнение родителей учитывается всегда, будь то разрешение конфликтной ситуации или обсуждение нового образовательного проекта.−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Родитель — полноправный участник всего образовательного процесса,

владеющий всей информацией о происходящем в стенах

альма-матер. −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Ученик с удовольствием идет в школу, если ему интересно. Интересно учить-ся, общаться, меняться, создавать что-то новое, делать открытия. И одной притяга-

тельной личности школьного учителя для этого мало. Роль второй скрипки в школь-ном оркестре призваны сыграть ресурсы современной московской школы: лабора-торное оборудование, 3D-кабинеты, арсе-нал МЭШ.

Такими возможностями располагают многие образовательные организации Москвы. А еще бесплатные кружки по ин-тересам, общение со студентами и подго-товка к олимпиадам в кружках, проводи-мых Ассоциацией победителей олимпиад, уроки в музеях, совместные проекты с вузами! А также уроки биологии и эколо-гии в Аптекарском огороде, в Московском зоопарке, парке «Зарядье». −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Современное московское образова-ние доказывает, что учение не мучение,

а весьма интересное занятие. −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Современная московская школа не только делает большой акцент на успе-хах ребенка, но и влияет на формирова-ние его настоящей и будущей биографии. Большое внимание московская школа уделяет мотивирующим инструментам, способным оказывать влияние на выбор не только жизненного, но и профессио-нального пути.

К учителю московской школы всег-да предъявляются особые требования: высокая компетентность в предметной области, адаптивное поведение, широта личностных интересов. Но есть и то, что объединяет всех учителей, — способность и желание учиться у учеников, коллег, родителей.

ТЕМА НОМЕРА

СОВРЕМЕННАЯ МОСКОВСКАЯ ШКОЛА. КАКАЯ ОНА?Обучение в московской школе открывало и открывает для молодого человека яркие перспективы.

ТЕМА НОМЕРА

6 7

ШКОЛА БУДУЩЕГО ДИРЕКТОРА

Школа будущего директора открыта на базе Московского центра развития кадрового потенциала образования. Занятия посещают учителя, завучи и мо-лодые директора, успешно прошедшие аттестацию. Лучшие выпускники зачисля-ются в кадровый резерв Департамента образования. В пресс-службе Департа-мента отметили, что 39 выпускников Шко-лы будущего директора были назначены директорами московских школ.

«У нас нет задачи ограничиться, к примеру, какой-нибудь "золотой" 

тысячей детей, десятью тысячами. Задача очень простая: каждый ребенок Москвы должен иметь возможность 

развивать свои способности, таланты и быть успешным членом нашего город-ского сообщества», — определил цель 

московского образования Исаак Калина для будущих руководителей школ.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ

В Школе будущего директора потенци-альные руководители могут повысить свою квалификацию, обсудить важные воп-росы московского образования и обме-няться опытом с коллегами. Как отметили

в пресс-службе Департамента образова-ния, программу по подготовке директоров решили не прерывать даже на летний период.

ШКОЛА БУДУЩЕГО ДИРЕКТОРА для УЧИТЕЛЕЙ, ЗАВУЧЕЙ и МОЛОДЫХ ДИРЕКТОРОВ:

39 ВЫПУСКНИКОВ уже назначены ДИРЕКТОРАМИ МОСКОВСКИХ ШКОЛ

РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ УЧЕНИКОВ

Занятие «Развитие таланта школьников как управленческая задача и роль мате-матики в решении управленческих задач» провел директор Центра педагогического мастерства Иван Ященко. Он рассказал о роли математики для управленца, ин-струментах, которые могут помочь развить способности детей в разных дисциплинах, а также подчеркнул важность системного мышления при управлении такой круп-ной организацией, как московская школа. Руководитель ДО Исаак Калина и дирек-тор Центра педагогического мастерства Иван Ященко отметили, что школа должна показывать свою результативность, давая возможность проявить себя каждому ре-бенку, а не только демонстрировать успе-хи самых активных учеников.

Анна КОНДА

ШКОЛА — ЭТО ВОЗМОЖНОСТЬ ПРОЯВИТЬ СЕБЯ КАЖДОМУКаждый ребенок должен иметь возможность проявить себя в школе. Об этом заявил руководитель Департамента образования города Москвы Исаак Калина на занятии в Школе будущего директора в Московском центре качества образования 11 июля.

УЧАСТИЕ В ПРОФИЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ

В связи с развивающимся техническим и образовательным прогрессом для педа-гогов создаются благоприятные условия для участия во всевозможных меропри-ятиях, конкурсах и конференциях. Мне удалось принять участие в марафоне «УчИТель», где я смогла продемонстриро-вать свои умения работать с интерактив-ной доской на уроках английского языка; посетила открытый педсовет «Страте-гия-2025» во Дворце имени А. П. Гайдара, на котором учителя выступали с презен-тациями и обсуждали основные вопро-сы по теме мероприятия. Помимо этого я побывала на педагогическом марафоне в МПГУ, где участники слушали интерес-ный доклад по использованию игровых технологий на уроке иностранного язы-ка, а также посетила лекции по фонетике и подготовке выпускников к ГИА.

Подобные конференции и марафоны — это только малая часть того, что предла-гают всем педагогам, стремящимся идти в ногу со временем. Благодаря подобным мероприятиям я могу транслировать полученный педагогический опыт дру-гому поколению, совершенствуя свое мастерство.

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ

Достигнутые результаты не прекраща-ются с завершением учебного года. Пери-од самосовершенствования продолжает-ся и летом, поскольку существует большое количество различных курсов повышения квалификации, семинаров и тренингов на всевозможные темы, будь то связа-но с иностранными языками, методикой преподавания или же с каким-то иным школьным предметом. Все это расширяет кругозор и обогащает духовно.

К примеру, семинар «Применение технических средств обучения при изуче-нии профессионально ориентированного английского языка» или тренинг «Развитие надпрофессиональных компетенций учи-телей — непрерывное образование мо-сковского учителя».

Возможности современных учителей сейчас расширяются день ото дня, на сме-ну консервативности приходит новатор-ство. Молодые педагоги становятся изо-бретателями, вдохновленными свежими идеями и грандиозными планами.

Александра МОСКОВСКОВА,учитель английского языка школы № 1987, молодой специалист

ПОРА НОВЫХ ОТКРЫТИЙ. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯШколы пополняются все большим количеством молодых педагогов. Они реализуют креативные идеи, предлагая нестандартные варианты и применяя различные новые методики в своей профессиональной деятельности. Вместе с такими учителями меняется и система образования. Постепенно, но уверенно она движется вперед, о чем свидетельствует разработка Стратегии-2025.

ОБЗОР ОБЗОР

8 9

ЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА

В прошлом году проект получил одоб-рение Комитета Государственной Думы РФ по местному самоуправлению и оправ-дал высокую оценку, собрав призы и на-грады на всех конкурсных уровнях. В этом году новый состав проектного совета школы представил свои апробированные проектные идеи экспертам городского ресурсного центра по развитию и под-держке волонтерского движения «Мос-волонтер». Ребята были отмечены специ-альными дипломами, школа получила благодарность, а проекты начали реали-зовываться в рамках пятой развивающей четверти.

СПОРТИВНЫЕ ПРОЕКТЫ

В этом году обучающиеся восьмых и де-вятых классов, члены проектного совета школы, разработали и провели два проек-та, посвященных футбольному чемпионату мира в Москве, — «Спортивное школьное многоборье» и «Разноцветный футбол — урок FIFA в школе».

В течение июня ребята формировали проектные группы, обсуждали друг с дру-гом и с педагогами разнообразные идеи. А в конце представили свои проектные идеи на общее обсуждение с тем, чтобы в чем-то убедиться, что-то уточнить и до-делать, но обязательно довести до конца в наступающем учебном году.

СОТРУДНИЧЕСТВО С ВУЗАМИ

Учащиеся десятых инженерных классов приняли участие в проекте МАДИ «Инже-нерные каникулы». Ребята ознакомились с технологией конструкционных матери-алов и выполнили лабораторную работу на тему «Метрология, стандартизация, спецификация». В рамках сотрудничества с МГТУ ГА состоялось посещение УАТЦ «Шереметьево». Побывали с экскурси-ей на бортах самолетов ТУ-154, ИЛ-76 и ИЛ-86, ознакомились с особенностями радиоэлектроники на различных моделях самолетов. Посетили учебно-курсовой комбинат ГУП «Мосгортранс», классы-тренажеры по подготовке водителей ав-тобусов и продолжили проектную работу

ШКОЛЬНАЯ КОМПАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Как один из первых системных соци-альных проектов на базе школьной ла-боратории была разработана школьная компания игровых технологий «Кот и кит». Участники этого проекта, ныне выпускники одиннадцатого класса, разработали и ре-ализовали игры, интересные для детей и значимые для образовательного процес-са, — профессиональные пробы для чет-

вертых классов, образовательный квест по «Гарри Поттеру» для восьмых классов, военно-спортивную игру «В разведке» с участием наших кадетов для учеников средних классов. Ребята не только само-стоятельно провели игры, но и выполнили исследовательский проект по экономике «Маркетинг игровых технологий в образо-вательном пространстве школы», который занял второе место на Городском конкур-се проектных и исследовательских работ 2018 года.

ВРЕМЯ КОНСТРУИРОВАТЬ СВОЕ БУДУЩЕЕВ 2017 году в нашей школе была создана Академия социального проектирования и конструирования и разработана педагогическая технология «Школьная лаборатория проектной деятельности».

ПРАКТИКА ПРАКТИКА

10 11

на базе учебной площадки технополиса «Москва».

МЕДИЦИНСКИЕ ПРОЕКТЫ

Учащиеся десятых медицинских классов готовят собственный проект «Ревизорро». Они прошли краткосрочное обучение на базе МОК имени В. Талалихина по теме «Организация питания в образовательных учреждениях», серьезно осваивая совре-менные санитарные нормы, чтобы в новом учебном году совместно с технологами комбината школьного питания «Конкорд» оценивать санитарно-гигиеническое со-стояние школьных столовых и осущест-влять контроль качества проставляемого сырья и процесса производства.

ЛЕТНИЕ ЗАНЯТИЯ

Проводить работу по подготовке эф-фективных летних занятий надо в течение всего учебного года, подготавливая к это-му проекту обучающихся и устанавливая необходимые партнерские отношения.

Причем важной составляющей партнер-ских отношений должны стать сами об-разовательные организации, входящие в МРСД, чтобы интегрировать накоплен-ный образовательный потенциал в город-скую образующую и развивающую среду. Надеемся, что в будущем году работа школьной Академии социального проек-тирования и конструирования станет на-стоящей платформой для разнообразных школьных стартапов, новых удивительных открытий в городе и в самих себе. Пригла-шаем к сотрудничеству все школы нашего МРСД для объединения усилий в про-цессе построения эффективной системы проектно-конструкторской деятельности обучающихся.

Ольга АВЕРЧИНКОВА,директор школы № 1357 «На Братислав-ской» Олег РЕШЕТНИКОВ,руководитель школьной службы стра-тегического развития школы № 1357 «На Братиславской»

IT-полигон — это проект, призванный изменить стандартный подход к обуче-нию высоким технологиям. Сама идея полигона проста — от теории к практике! IT-полигон — место, где все желающие могут найти свое направление в области информационных технологий, а таких направлений немало: это робототехника, программирование, 3D-моделирование, системное администрирование, разра-ботка игр и дополненной реальности, разработка и пилотирование беспилотных летательных аппаратов и многое другое.IT-полигон имеет самое современное

оснащение, позволяющее решать амбици-озные проектные решения по различным направлениям.

IT-полигон — это новый образователь-ный формат и социально значимый про-ект, который доступен не только детям, но и их родителям. Посещать IT-полигон могут все жители района, а желающие мо-гут получить новую современную специ-альность и стать конкурентоспособными на рынке труда.

Сергей ТОКАРЕВ,учитель информатики школы № 1547

IT-ПОЛИГОНВ этом году у юных москвичей появилась новая возможность отдохнуть и одновременно пройти обучение в области информационных технологий на современном высококлассном оборудовании на настоящем IT-полигоне — в рамках нового проекта Департамента образования города Москвы.

ПРАКТИКА ОБЗОР

12 13

да на всероссийских и меж-дународных соревнованиях по программе «Школа без-опасности». Воспитанники клуба не только имеют спор-тивные разряды, но и явля-ются кандидатами и масте-рами спорта. Уже не первый год спортсмены клуба завое-вывают право представлять Москву на Первенстве Рос-сии и Всероссийских сорев-нованиях по спортивному туризму в составе сборной команды города.

ЛЕТНЯЯ ПРОГРАММА

Лето 2018 года началось для воспитанников клуба соревнованиями 73-го Пер-венства по туризму среди обучающихся государствен-ных образовательных орга-низаций, подведомственных Департаменту образования города Москвы.

1 июня 25 спортсменов клуба выехали в Воскресен-ский район Московской об-ласти.

Спортивное ориентиро-вание, пешеходная дистан-ция (личный зачет) второго

и третьего классов сложно-сти, пешеходная дистанция связок второго и третьего классов и двухдневный кон-трольно-туристский марш-рут — пять дней жизни в на-пряженном ритме! Для СТК «Вектор» итогом этих сорев-нований стали 25 призовых мест в различных видах со-ревнований разных возраст-ных категорий в своей груп-пе.

Впереди у  ребят спор-тивные выездные сборы — новые задачи и цели. Ребя-там предстоит научиться слаженно работать веслом

на  рафте, освоить манев-рирование на двухместном катамаране и новые техни-ческие приемы пешеходно-го туризма. Нельзя забывать и про бытовую сторону лю-бого похода или полевого лагеря.

А вот строятся команды на футбольной площадке, и начинается матч, где сопер-никами наших ребят будут друзья из такого же турист-ского клуба, лагерь которого стоит рядом. И кипят страсти не хуже, чем на Чемпионате мира! А впереди еще това-рищеская встреча по волей-болу!

По окончании этого вы-езда у  некоторых ребят начнутся сборы по подго-товке к Первенству России по  спортивному туризму, а затем и сами соревнова-ния! И снова — азарт, пре-одоление себя, горечь пора-жения и радость победы!

Елена МОКРУШИНА,учитель физической

культуры школы № 1394 «На набережной»

КЛУБ «ВЕКТОР»

Руководители клуба — учи-теля физической культуры и педагоги дополнительно-го образования Сергей Мо-крушин, Жанна Мокрушина и я. В клубе более 40 детей разного возраста   — от  10 до 17 лет.

Многие годы основным направлением в работе СТК «Вектор» был вид спортив-ного туризма — маршруты, то есть категорийные похо-ды. В период каникул ребята совершали горные, пешие и водные походы по Крыму, Хибинам, Кавказу, Алтаю, Ка-релии и Забайкалью.

НОВЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

В последние годы СТК «Вектор» добавил новые на-правления: дистанции (тех-ника спортивного туризма, или, как это раньше называ-ли, спортивное многоборье) и детско-юношеское движе-ние «Школа безопасности». Тренировки проходят в спор-тивном зале школы трижды в неделю. В выходные дни с воспитанниками клуба ор-ганизуются учебно-трениро-вочные выезды на полигоны. Ребята занимаются спор-тивным ориентированием на местности, бегают кроссы, сдают комплексы силовых

упражнений, тренируются в преодолении естествен-ных препятствий и органи-зации спасательных работ, как в природной среде, так и в условиях ЧС техногенно-го характера.

СПОРТИВНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ

В активе клуба победы и призовые места в район-ных, окружных и городских этапах соревнований Пер-венства города Москвы по туризму среди обучаю-щихся, «Школа безопасно-сти» и «Юный спасатель». Есть в копилке клуба и побе-

ВЕКТОР АКТИВНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИВ школе № 1394 две спортивные секции — «Спортивный туризм» и «Школа безопасности». Они плодотворно работают в тесном взаимодействии и объединены в спортивно-туристский клуб «Вектор».

ПРАКТИКА ПРАКТИКА

14 15

В нашей школе № 491 открыты кадетские классы профиля МЧС. Чем же они отличаются от других клас-сов? Безусловно, видами внеурочной деятельности, которые соответствуют вы-бранному профилю. Это, конечно, и  военная исто-рия, и строевая подготовка, и стрельба в тире, и занятия в  «Школе безопасности», и пожарно-прикладные виды спорта.

Наша цель не только под-готовить кадет к  возмож-но будущей профессии, но,  прежде всего, развить личностные качества ре-бят: ответственность, целе-устремленность, силу воли, выносливость, умение це-нить дружбу, работать в ко-манде, оказывать поддержку.

Этому помогают многочис-ленные мероприятия, в кото-рых участвуют наши кадеты: «Уроки мужества» в музее Великой Отечественной вой-ны, парады, вахты памяти, кадетские сборы, туристи-ческие слеты, занятия по-жарно-спасательным делом на  площадках партнеров МЧС. С большим вдохнове-нием ежегодно кадеты тан-цуют на балах, которые про-ходят в Кремле, в Манеже и в различных старинных усадь-бах, участвуют в творческих конкурсах. Кстати, сводный кадетский хор нашей шко-лы уже дважды стал лауре-атом городского конкур-са «Фейерверк созвучий». А еще все кадеты являются волонтерами и шефствуют над аллеей с памятником со-

трудникам МЧС, погибшим при исполнении служебного долга, в парке «Кузьминки».

Но самое интересное для наших ребят — это поездка в  Оборонно-спортивный центр «Преображенский», расположенный в Москов-ской области у  поселка Щапово, которую они ждут целый год и которую уже третий раз для них орга-низует школа. Поскольку в «воспитании нет каникул», подготовку к поездке и со-держание занятий кадет-ские офицеры-воспитатели начинают разрабатывать еще задолго до нее. Важно так наполнить каждый день лагерной смены, чтобы от за-нятий была реальная польза, чтобы они способствовали созданию и закреплению ситуации успеха, развивали физически.

Кадетское утро начина-ется стремительно. 7:30 — подъем и физзарядка. Далее построение возле корпуса — и дружным строевым шагом на завтрак. Перемещение взвода по территории стро-ем — непременный атрибут военного лагеря, потому что умение держаться в строю дисциплинирует, сплачи-вает ребят и воспитывает привычку чувствовать себя частью единого организма, где действуют единые зако-ны. После завтрака кадеты

УТРО НАЧИНАЕТСЯ СТРЕМИТЕЛЬНО. КАДЕТАМИ НЕ РОЖДАЮТСЯ, КАДЕТАМИ СТАНОВЯТСЯ!

по сложившейся традиции строятся на плацу, исполня-ют гимн России, поднимают флаг и получают указания на предстоящий день.

Занятия у  ребят очень насыщенны и  разнообраз-ны. В этом году наши кадет-ские педагоги-воспитатели майор Михаил Облезнев, подполковник Владимир Лофицкий и руководитель туристического клуба «Вер-тикаль» Александр Кречи-нин включили в программу основы стрелковой, горной и тактико-специальной под-готовки, доврачебной меди-цинской помощи, фрироуп (вид спорта, основанный на преодолении специаль-ных дистанций, состоящих из подвесных элементов). Также в программе были предусмотрены специаль-

ные занятия от  инструкто-ров центра: стрельба в ла-зерном тире, скалодром, переправа через водное препятствие на катамара-нах, маскировка, розжиг костра из  подручных ма-териалов и сооружение укрытия, сборка и разборка оружия, укладка парашюта, рукопашный бой. И это все по-настоящему, абсолютно реально, а вовсе не ими-тация. Например, при сда-че зачетов по программе «Юный спасатель», на ко-тором в качестве арбитров присутствовал и директор школы Александр Баданов, учитывались:• на первом этапе — прохож-

дение препятствий на ка-тамаране; спасение утопа-ющего; оказание первой помощи при утоплении;

транспортировка постра-давшего через водную преграду; правильная подача «конца Алексан-дрова»; вязание узлов спасателя;

• на втором этапе — сорев-нования команд по фри-роупу;

• на третьем этапе — ориен-тирование на местности; затем — наведение пере-правы со «сдергиванием» и знание сигналов спаса-телей.

Ребята работали грамот-но, взвешенно, точно. Конеч-но, были и победители, и те, кто в этот раз не победил, но все без исключения полу-чили сладкие призы. В кон-це дня вся дружная команда собралась для подведения итогов вокруг костра.

ПРАКТИКА ПРАКТИКА

16 17

«Красное солнце сгорает дотла, день догорает с ним… На пылающий город падает тень… Перемен требуют наши сердца… Перемен тре-буют наши глаза…» — выво-дят ломкие юношеские го-лоса ребят. Лица мальчишек по-взрослому сосредоточен-ны и серьезны. Слушатели — одноклассники из кадетских классов. Кто-то робко подпе-вает, иные просто задумчиво сидят, третьи деловито пе-реворачивают над костром длинные палочки с поджа-ристыми кусочками черного хлеба и ворошат в углях кар-тошку… Именно в эти мину-ты у ребят рождаются слова, которые они потом напишут в своих сочинениях:

«Спокойно я ехал по до-роге жизни, пока мир не на-чал вставлять мне палки в ко-леса. Тогда друзья стали их вытаскивать и снова подни-мать в дорогу» (Илья, 13 лет).

«Судьба каждого в  его руках. Если ты будешь хоро-шим и честным человеком, то дорога твоей жизни будет не черно-белой полосой, а радужной дорожкой, несу-щей счастье и улыбки в твою жизнь» (Денис, 13 лет).

«Меня зовут Артем, Артем Плега. Я простой, обычный ученик 7 класса московской школы. Простой, но  не  со-всем. Дело в том, что я уче-ник кадетского класса, а это для меня многое значит. Еще будучи обычным учеником, я часто наблюдал за кадета-ми нашей школы, и желание быть одним из них все росло и росло. Время идет, и вот 27 февраля 2018 года я при-

нял присягу кадета. На дан-ном торжестве, увидев и по-общавшись с ветеранами войны и сотрудниками МЧС, в душе произошел какой-то всплеск, придя домой, стал шерстить интернет в поис-ках информации о службе в МЧС, о ребятах, служивших и служащих в МЧС. Мое вни-мание очень привлек рас-сказ о подвиге на пожаре, где совсем молодой парень Петр Станкевич спас шесте-рых, а сам не успел спастись. Информации о нем немного, а интерес к нему, к его под-вигу и  к  его жизни у  меня только больше возрастал. Огромное спасибо моему папе, который организовал личную встречу с  одним из  его друзей Василием До. Благодаря этой встре-че я знаю, каким хочу стать» (Артем, 13 лет).

За эти десять дней лагер-ной смены ребята словно

бы открылись заново, воз-мужали, научились вместе преодолевать преграды. Именно так и зарождается атмосфера крепкого кадет-ского братства.

Наталья РЫНКОВАЯ,Светлана СЫРОЕЖКИНА,

классные руководители кадетских классов

школы № 491

WORLDSKILLS В РОССИИ

Движение реализуется посредством организации и проведения конкурсов профессионального мастерства в отдель-ных странах с выходом победителей наци-ональных конкурсов на международные соревнования.

Россия вступила в движение в 2012 году, его поддержку на государственном уров-не осуществляют Министерство образо-вания и науки РФ, Министерство промыш-ленности и торговли РФ, Министерство труда и социальной защиты РФ, Агентство стратегических инициатив.

СОРЕВНОВАНИЯ ДЛЯ ЮНИОРОВ

В этом году впервые в истории чемпио-ната «Московские мастера» соревнования проводились для юниоров — учеников в возрасте 14–16 лет.

Для участия в чемпионате необходимо было подать заявку, снять видеоролик.

Мы решили попробовать свои силы в компетенции «Ресторанный сервис». На квалификационном отборе участники выполняли два задания: первое — на-крытие стола-коробки из двух скатертей, второе — сервировка стола на четыре пер-соны. По результатам отборочного тура наша ученица заняла третье место.

Чемпионат по компетенции «Ресторан-ный сервис» проходил в феврале. В его программу входило выполнение конкур-сантами двух модулей: «Бар» и «Банкет»

РЕЗУЛЬТАТЫ СОРЕВНОВАНИЙ

Торжественное закрытие VI Открытого чемпионата Москвы «Московские масте-ра» по стандартам WorldSkills Russia состо-ялось в Московском городском Дворце пионеров. В результате напряженной и сложной борьбы мы заняли третье ме-сто!

Было ли нам интересно? Да, было не только интересно, но и очень познава-тельно. Конкурсы такого уровня помогают нашим детям определиться с выбором будущей профессии. Возможно, для кого-то это станет отправной точкой для такого серьезного шага, как поступление в определенный колледж или вуз и даль-нейший профессиональный рост в данном направлении. Кроме того, в атмосфере конкурсной борьбы, дети научились уста-навливать коммуникативные связи со сво-ими конкурентами, что очень важно для их дальнейшей жизни  — независимо от того, какую профессию они выберут.

Светлана ТУПИКИНА,учитель технологии школы № 1987

ОТПРАВНАЯ ТОЧКА. WORLDSKILLS JUNIOR КАК СПОСОБ ОСОЗНАННОГО ВЫБОРА БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИWorldSkills — это международное некоммерческое движение, целью которого является повышение престижа рабочих профессий и развитие профессионального образования путем гармонизации лучших практик и профессиональных стандартов во всем мире.

ПРАКТИКА ПРАКТИКА

18 19

Четвертый год мы реали-зуем биохимическое направ-ление обучения, которое начинается с 8 класса. Чем руководствуются при выбо-ре профиля? Природными склонностями. Интересом к предмету. Советами одно-классников. Волей родите-лей. На вопрос «Кем хочешь стать?» чаще всего слышим следующий ответ: «Навер-ное, медиком». И главная наша задача — поддержать интерес, помочь сформиро-вать и усилить его к моменту поступления в 10 класс.

Ежегодная июньская про-фильная практика для деся-тиклассников служит целям закрепления теоретическо-го материала, знакомства с профессиями, учит навы-кам самостоятельной рабо-ты — в общем, всему тому, что не вмещается в обычный урок. Программа весьма на-сыщена. Это и обязательное посещение отраслевых му-зеев. Например, в этом году мы посетили Музей воды, где ребята ознакомились и с историей первых крем-левских водопроводов, и с

новейшими технологиями водоподготовки, водоочист-ки, действующими макета-ми сооружений, электри-фицированными картами источников водоснабжения, схемами технологических процессов очистки природ-ной и сточной вод.

Одно из занятий проходи-ло в знаменитой Третьяков-ке. Кто-то может спросить: «При  чем тут профильная практика биохима?», «Зачем необходимы энтомологи-ческие исследования в му-зеях?», «Чем обусловлен рыжий цвет фоксингов?»,

ПОПРОБОВАТЬ ДЕЛО НА ПРАКТИКЕ. ЗАЧЕТ ПО БОТАНИКЕ В НАСТОЯЩЕМ ЛЕСУ — МЕЧТА КАЖДОГО УЧИТЕЛЯ БИОЛОГИИМожет ли отдых быть образовательным? Может! Пример этому — ежегодные профильные смены-практики в нашей школе.

«Каковы направления иссле-дователей биологов-консер-ваторов?» — это лишь малая часть вопросов, на которые ребята самостоятельно на-шли ответы. «Биология» и «реставрация» — до прак-тики эти два понятия никто не объединял. Ребята при-знались, что для многих это было открытием. Может, для кого-то это станет професси-ональным интересом в бу-дущем.

Побывали в лаборатории Российского экономического университета им. Г. В. Плеха-нова, занимающейся вопро-сами продовольственной безопасности.

Занятия по паразитологии и фармакологии, ветеринар-ному делу провели для ре-бят ведущие специалисты Института санитарно-ве-теринарной экспертизы, биологической и пищевой безопасности Московского государственного универси-

тета пищевых производств. Теперь у старшеклассников есть представление о специ-альностях, связанных с диа-гностикой болезней и тера-пией животных, патологией и морфологией животных, ветеринарной микробио-логией, вирусологией, эпи-зоотологией, ветеринарной санитарией и  ветеринар-но-санитарной экспертизой. Но самое главное в этой ча-сти практики была «провер-ка на выбор». Взять на руки петуха и послушать его сер-дечный ритм, пропальпи-ровать козу под силу толь-ко тому, кто действительно хочет стать ветеринарным врачом.

Энтомологию, орнито-логию и ботанику изучали в мытищинской части наци-онального парка «Лосиный остров» вместе со специа-листами государственного бюджетного образователь-ного учреждения дополни-

тельного образования го-рода Москвы «Московский детско-юношеский центр экологии, краеведения и ту-ризма». Зачет по ботанике в настоящем лесу — мечта каждого учителя биологии. Ребята составили свой фло-ристический список из сотни растений, научились рабо-тать с определителями, сде-лали гербарий, нарисовали ботанический рисунок. Они сами поставили экспери-мент: проверили эффектив-ность действия известных репеллентов на комаров, познакомились с разными биотопами.

И вот, мы решили задачу на тему «Профильная прак-тика». С  чего начинается любая задача? С  условий. Условия в Москве для всех равны. Выписываем: «Дано: кроме творческого коллек-тива учителей школы и об-разовательной среды (ла-бораторий Курчатовского проекта и проекта «Инже-нерный класс в московской школе»), уникальное обра-зовательное пространство Москвы, лаборатории вузов, услуги дополнительного об-разования города, особо ох-раняемых природных терри-торий».

Решение задачи, а вернее способ ее решения, каждый выбирает свой. Главное, что-бы получился правильный ответ.

Светлана СИНЕГАЕВА,учитель биологии

школы № 1547, лауреат Премии Правительства

Москвы

ПРАКТИКА ПРАКТИКА

20 21

краски», «Атлетизм», «Алго-ритмика» и «Компьютерная графика и анимация».

ПРОЕКТ «МОСКОВСКОЕ ДОЛГОЛЕТИЕ»

Особо хочется сказать об  участии в  реализации социально значимого пи-лотного проекта столицы «Московское долголетие». Это проект для москвичей старшего возраста, которые хотят вести активный образ жизни и использовать все возможности мегаполиса для самореализации, укрепления здоровья, получения новых знаний, творческого раз-вития. Спортивные секции, творческие лаборатории и языковые классы работа-ют в каждом районе города.

Проект«МОСКОВСКОЕ ДОЛГОЛЕТИЕ»

Английский языкФизкультура

Скандинавская ходьбаИнформационно-

коммуникационные технологии

Танцевальная студия

Занятия в рамках проекта «Московское долголетие» проводятся на базе центра «Мир увлечений» с  апре-ля по июнь и продолжатся после начала учебного го-да в  сентябре. Это курсы «Вводный английский язык» и «Разговорный английский язык», «Физкультура для

всех» , «Скандинавская ходь-ба» , «Информационно-ком-муникационные технологии», студия танца «Забавушка». Занятия проводятся бесплат-но и пользуются большим спросом жителей района старшего возраста. В семи действующих группах сейчас занимаются 105 человек.

Для всех жителей всех возрастов района Марьино 18 июня педагоги центра «Мир увлечений» подгото-вили и провели «Праздник нашего двора», где была представлена большая кон-цертная программа, в кото-

рой приняли участие педаго-ги, обучающиеся вокальной студии «Хит-парад», студии авторской песни «Музыкаль-ная гостиная», студии танца «Неужельки», студии эстрад-но-спортивных танцев «Эле-гия». Во время праздника так-же прошли мастер-классы, кулинарный конкурс, танце-вальный марафон и интерак-тивная игровая программа.

Антон БАТАЛОВ,директор школы

«Марьино» имени маршала авиации

А. Е. Голованова

ПРОЕКТ «МОСКОВСКАЯ СМЕНА»

С наступлением лета шко-ла «Марьино» имени марша-ла авиации А. Е. Голованова активно включилась в про-грамму летнего детского от-дыха «Московская смена». В рамках проекта дети 7–14 лет под руководством пе-дагогов готовились к олим-пиадам, посещали музеи и интересные спортивные мероприятия, участвуют в дискуссиях и викторинах, работе творческих студий, просто отдыхают.

Проект «МОСКОВСКАЯ СМЕНА»

132 общеобразова-тельные школы

28 спортивных школ

87 социальных учреждений

Для детей организованы специальные смены: спор-тивные, образовательные и социальные.

В рамках проекта «Москов-ская смена» в течение июня педагоги образовательного

комплекса «Марьино» под-готовили и провели игровые познавательные программы «Какое прекрасное имя — Россия» и «Лето — тысяча чу-дес!», которые прошли в шко-ле № 1547.

ПРОГРАММА «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ

ЛЕТО»

Участвует образователь-ный комплекс и в общерос-сийской программе «Интел-лектуальное лето».

Общероссийская программа

«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ ЛЕТО»

Казань Донецк

Красноярск Тюмень

Калининград Ковров Адыгея Самара

Челябинск

В нашем образовательном комплексе в рамках «Интел-лектуального лета» органи-зованы интересные занятия

для учеников 1–6 классов, направленные на повыше-ние успеваемости и качества знаний учащихся. Здесь ре-бята в июне в игровой фор-ме повторяли и закрепляли изученный материал, учи-лись общаться, выстраивать взаимоотношения, заводили новых друзей. Деятельность учащихся была организова-на по принципу «Играя, мы учимся». Ребята регулярно и с желанием посещали за-нятия, которые помогли им повысить самооценку и рас-крыть творческий и интел-лектуальный потенциал.

ЗАНЯТИЯ ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХ

Для совсем маленьких воспитанников комплекса — дошкольников — в развиваю-щем центре «Умка» проводят занятия педагоги дополни-тельного образования в рам-ках программ «Дошкольное детство» и «Обучение плава-нию».

А в Центре дополнитель-ного образования «Мир ув-лечений» для детей постар-ше организованы занятия по программам «Вокальное творчество», «Волшебные

ТЫСЯЧА ЧУДЕС. ДЛЯ СПОРТСМЕНОВ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛОВ И ПРОСТО АКТИВНЫХЖители района Марьино, как и все москвичи, которые летом не уезжают из города, не скучают — их дни разнообразны, насыщены спортом, культурой и творчеством.

ОБЗОР ОБЗОР

22 23

РОЖДЕНИЕ ИДЕИ

Начиналось все с  ини-циативы представителей столичной общественно-сти и депутатов совместно с  комиссией Обществен-ной палаты города Москвы по  социальной политике и здравоохранению. Ини-циативу поддержали Пра-вительство Москвы и лично мэр Сергей Собянин. Так родилась идея реализации большого московского про-екта, который дал возмож-ность бесплатно участво-вать в огромном количестве разных мероприятий, помог старшему поколению осоз-нать и ощутить новое каче-ство жизни.

До своего непосредствен-ного внедрения проект по-лучил огромный обществен-ный резонанс и поддержку. Так, в  ходе голосования более 100 000 москвичей активно и открыто участво-вало в выборе его названия. Предлагались варианты: «Москва — город долголе-тия», «Активное поколение»

ВОЗВРАЩАЯ МОЛОДОСТЬ. ТВОРЧЕСТВУ ВСЕ ВОЗРАСТЫ ПОКОРНЫ«Время новых возможностей!» — этот лозунг наиболее полно раскрывает сущность проекта для москвичей, которые хотят вести активный образ жизни и использовать все возможности города для самореализации, трудоустройства, досуга, активного отдыха и долголетия. Это проект «Московское долголетие».

и «Московское долголетие». Последнее название понра-вилось участникам голосова-ния больше всего. −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Сегодня Москва уже может подводить первые

итоги реализации проекта: около 100 000 москвичей записалось на различные

кружки, из них 75 000 реально посещают

кружки, студии, секции.−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

ПРОЕКТ СЕГОДНЯ

МОК имени В. Талалихи-на очень активно включился в реализацию проекта. Со-вместно с Советом ветера-нов мы предложили, самые интересные направления: оздоровительное, декора-тивно-прикладное, художе-ственно-эстетическое. −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Интерес вызвали программы «Дыхатель-ная гимнастика», «Изу-

чаем английский язык», «С компьютером на «ты»,

«Антистрессовая терапия», «Творческая мастерская».

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Все программы носят лич-ностно ориентированный характер и моделируются с учетом возрастных, физи-ологических возможностей слушателей. Это возможно благодаря обратной связи в  форме опросов, бесед. Нашим слушателям при-шлись по душе дыхательная гимнастика, направленная на развитие различных групп мышц и профилактику цело-го комплекса заболеваний; создание предметов совре-менного искусства в фор-ме полуобъемных (рельеф-ных) и объемных изделий из бумаги; антистрессовая терапия как способ регу-лирования своего настро-ения, восстановления ду-шевного равновесия и ухода от стресса.

АКТУАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ

Осваивая современный компьютер и  мобильные приложения, изучая ино-странный язык, наши слу-шатели отмечают, что ста-новятся более уверенными и адаптивными в современ-ном мире.

Мы делаем наши програм-мы практико- и клиентоори-ентированными, подбирая задания, выполняя которые слушатели решают свои задачи и проблемы: поиск новых рецептов или ново-стей, голосование на сайте «Активный гражданин», ре-гистрация и получение услуг на портале госуслуг, выстра-ивание маршрута выходного дня используя мобильные приложения.

Отмечу, что не только мы можем чему-то научить на-ших слушателей, но и они помогают нам увидеть и ре-шить проблемы, которые мы не всегда замечаем. Они действительно становятся примером для наших студен-тов и учащихся. Примером оптимизма, целеустремлен-ности, познания нового.

Сейчас, проект «Москов-ское долголетие» — это ре-альная связь поколений.

Татьяна САВИНА,преподаватель Московско-

го образовательного ком-плекса им. В. Талалихина

ПРАКТИКА ПРАКТИКА

24 25

государственной полити-ки в области образования детей, подростков и моло-дежи. Целесообразность таких программ летнего от-дыха раскрывается во всех аспектах образовательно-го процесса — воспитании, обучении, развитии. Среди новых форм, направленных на мотивацию наших детей, подростков и  молодежи к расширению спектра по-лучения дополнительных знаний, компетенций и на-выков, к осознанному выбо-ру жизненного пути, сегодня можно выделить крупные городские просветитель-ские проекты, работающие за рамками основного обра-зовательного процесса.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−«Университетские суббо-ты», «Профессиональная среда», «Профессиональ-ные каникулы», «Суббо-ты активиста», «Субботы мужества» — экскурсии, лекции, мастер-классы.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Лето — это подходящее

время для развития и вос-питания детей, и  важно не упустить те возможности, которые оно предоставляет. Летние каникулы составляют значительную часть годового объема свободного време-ни школьников, но далеко не все родители могут пре-доставить своему ребенку полноценный, правильно организованный отдых.

Алевтина РУМЯНЦЕВА, заместитель директора

по воспитанию, социали-зации и доп. образованию

школы № 1959, кандидат политических наук

ЛЕТНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ

Существует мнение, со-гласно которому лето не са-мый подходящий период для получения дополнительного образования. Ведь лето — это сезон отпусков, когда мож-но забыть обо всех заботах, а значит, учеба в это время года будет малоэффективна. Но, по мнению экспертов, получение дополнительного образования является наи-более приятным и полезным именно в  теплый период года. Возможность прохо-дить обучение по програм-мам дополнительного об-разования в любое время года делает дополнитель-ное образование еще бо-лее привлекательным. Ведь, в отличие от школьного или вузовского обучения, где существует строгий график

занятий, посещать такие курсы можно как днем, так и вечером, как зимой, так и летом. Тем более что се-годня на рынке представ-лено множество образова-тельных центров и курсов, позволяющих заниматься своим саморазвитием.

КАК ВОССТАНОВИТЬСЯ ЗА КАНИКУЛЫ

Каникулы — это и время отдыха, и  период значи-тельного расширения прак-тического опыта ребенка, творческого освоения но-вой информации, ее осмыс-ления, формирования новых умений и способностей, ко-торые составляют основу характера, способностей общения и коммуникации, жизненного самоопределе-ния и нравственной направ-ленности личности.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Во время летних каникул восстанавливаются израс-ходованные силы, здоро-вье, развивается творче-

ский потенциал. −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Перед родителями встает вопрос, каким образом дать полноценный, правильно ор-ганизованный летний отдых своим детям. Наиболее по-пулярны летние оздорови-тельные лагеря с дневным пребыванием, создаваемые при образовательном уч-реждении.

ЛЕТО В ГОРОДЕ

Летний отдых — это пора очень активной социали-зации ребенка. Поэтому обеспечение занятости об-учающихся в период лет-них каникул является при-оритетным направлением

СОВРЕМЕННОЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ЛЕТНИЙ ПЕРИОДГлавная задача российского образования, в том числе дополнительного, — вооружить учащихся знаниями и навыками, которые не устареют в обозримом будущем, сформировать и развить такие личностные качества, которые максимально облегчат процесс социализации, позволят реализовать себя в обществе в личностном и социальном планах. Большую роль здесь играет дополнительное образование, развивающее способности, ценностные ориентации, влияющее на жизненное и профессиональное самоопределение.

ОБЗОР ОБЗОР

26 27

КАК ВЕРНУТЬСЯ В ПРОШЛОЕ

«Рецепт» машины време-ни довольно прост: немного знаний, немного воображе-ния и желания, несколько

исторических документов и небольшая искорка в гла-зах легко приводят ее в дей-ствие. Каждый интересный, захватывающий, яркий, живой урок истории — это и есть небольшое путеше-

ствие во времени. Не всегда хватает времени, сил, вни-мания, часто мешают кон-трольные, зачеты, звонки, в конце концов. На помощь книгам, музеям и фильмам (обязательным спутникам в  перемещениях во  вре-мени) приходят фестивали «живой истории» — истори-ческой реконструкции, для которой летом сезон как раз только начинается.

ИСТОРИЧЕСКАЯ РЕКОНСТРУКЦИЯ

Историческая реконструк-ция — это род деятельности, направленный на воссозда-ние материальной и духов-ной культуры определенно-го периода и региона. Под понятием «историческая реконструкция» объединяет-ся множество направлений (реконструируются эпохи от Античности до периода холодной войны) и видов де-ятельности (от пошива эле-ментов костюма до воссоз-дания кузнечного ремесла или масштабных сражений). В России это движение давно стало массовым, широким, разнообразным и даже про-фессиональным.

ПУТЕШЕСТВИЯ ВО ВРЕМЕНИ. СЕЗОН РЕКОНСТРУКЦИЙ ОТКРЫТМашина времени не просто существует, а давно и успешно используется. Многие с ней не просто сталкивались, но и перемещались на ней сквозь время и пространство.

ДВИЖЕНИЕ РЕКОНСТРУКТОРОВ

Массовое движение ре-конструкторов сейчас сфор-мировалось в развитую сеть клубов исторической рекон-струкции (КИР), которые ор-ганизуют тематические фе-стивали и следят за уровнем научной подготовки и исто-рической достоверности каждой детали костюма, быта. В первую очередь ре-конструктор должен точно определить эпоху и место (с точностью до известно-го поселения того времени и хронологических рамок одной человеческой жизни), под которые должны подхо-дить все окружающие детали повседневности, и вооруже-ния. Каждый элемент наряда, оружия или быта для участия в фестивалях должен иметь «паспорт» — подробное объ-яснение, по образцу чего он восстановлен (со ссылкой на археологический источ-ник или изображение).

ЧТО ХРАНЯТ УЧАСТНИКИ ФЕСТИВАЛЕЙ

Оказавшись на историче-ском фестивале, не бойтесь расспрашивать участников об  одежде, украшениях, еде и всем, что вас заинтересу-ет, — это лучшая возможность узнать подробную информа-цию именно об этой бусине или об этом боевом мече, потому что им посвящены многие часы исследований и многие часы изготовления. Не бойтесь нырнуть поглуб-же в прошлое и узнать обо всем в подробностях.

РЕКОНСТРУКЦИЯ В ШКОЛЕ

Элементы исторической реконструкции используют-ся на уроках в нашей шко-ле. Проходя тему «Древняя Русь» учащиеся изучают ко-стюм древнерусского вои-на, его оружие, примеряют кольчугу, а в этом году даже попробовали традиционную

славянскую сласть — репу с медом. Мы рады, что наши учащиеся не только регу-лярно посещают фестивали исторической реконструк-ции, но и принимают в них самое активное участие. Так, несколько учениц нашей школы — постоянные участ-ницы реконструкции Боро-динской битвы.

Никита МАРКОВ,учитель истории и обще-

ствознания школы № 1566

ОБЗОР ОБЗОР

28 29

ЧТО ТАКОЕ СЕТЕВОЙ УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ

Сетевой учебный проект — это сотруд-ничество, совместное творчество всех участников образовательного процесса: учеников, учителя и родителей. Все они объединены общей темой, целью и ак-тивно включаются в разнообразные виды деятельности: учебно-познавательную, исследовательскую, творческую, игровую. В ходе проекта выполняются и индиви-дуальные задания, а также ребята учатся работать в паре и группе.

Тематика и содержание проектов явля-ются продолжением базового программ-ного материала, расширяют границы изучения предмета. В течение учебного года учащиеся 1 класса создавали проек-ты из различных предметных областей.

ПРОЕКТНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ

Результатом проекта «Волшебные циф-ры» стал творческий альбом со стихами, записанными числами и рисунками, вы-полненными в технике «Нумеризм» (рисо-вание цифрами).

При изучении геометрического мате-риала родилась идея проектов-конструк-торов («Портрет животного», «Необычная архитектура. Дома-животные»). «Орфогра-фический марафон» — иллюстрированный словарь в форме кроссвордов, ребусов. «Мультипликационный мир» — уникальный

словарь, мультфильмы, созданные детьми, для запоминания правописания словар-ных слов!

Бóльшая часть материалов из этих про-ектов (аудио, видео, тесты, игры) размеще-на в библиотеке МЭШ и может использо-ваться другими учителями.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ

Сетевые учебные проекты являются обучающей платформой для выполнения и достижения высоких результатов в бо-лее сложных индивидуальных проектах.

Проект «Читать не вредно — вредно не читать!» — это современная форма электронного читательского дневника, выполненного в виде Google-презента-ции. Впечатления о прочитанной книге представляются в виде отзыва, рисунка, отрывка или афоризма (цитаты) из книги, синквейна. С помощью простых и доступ-ных интернет-сервисов, разнообразных программ можно создать паззл, игру, за-писать аудио- или видеофрагмент и даже нарисовать мультфильм — и таким обра-зом поделиться впечатлениями о прочи-танной книге с другими. Этот проект будет интересен и тем, кто любит читать, и тем, для кого чтение пока еще не стало люби-мым занятием.

Анжела ДРЯПИНА, учитель начальных классов школы «Спектр»

У КНИГ НЕ БЫВАЕТ КАНИКУЛ. РОЖДЕНИЕ НОВЫХ ИДЕЙВовлечь ученика в активный познавательный процесс позволяет проектная деятельность — создание сетевых учебных проектов на основе компьютерной телекоммуникации.

ДОШКОЛЬНЫЕ ГРУППЫ ЛЕТОМ

Работа дошкольных групп летом немно-го отличается от другого времени года. Детям уделяется не меньше внимания, но гораздо больше времени они проводят на свежем воздухе, и здесь очень важно всемерно использовать благоприятные для укрепления здоровья детей условия летнего времени и добиться, чтобы ребе-нок окреп, поправился и закалился, нау-чился понимать и любить удивительный, прекрасный мир растений и животных. Каждое лето природа предоставляет нам очень большие возможности для развития познавательных способностей дошколь-ников. Организацию воспитательной деятельности мы апробируем в наших дошкольных отделениях посредством со-временных технологий: игровых и метода проектов.

ЗНАЧЕНИЕ ИГРЫ

Остановившись на игре как на необ-ходимой содержательной деятельности,

мы исходим из положения о том, что игра привлекает ребенка гораздо больше, чем любое другое занятие. В ней происходит развитие эмоциональной сферы и психи-ческих качеств маленькой личности. В свя-зи с этим для нас представляется очень важной мысль Л. Венгера о том, что в игре дошкольник проживает и переживает во-ображаемые события.

Пережитые в игре ситуации становят-ся собственным эмоциональным опытом ребенка, то есть игра является мощным средством успешной его социализации. Упражняясь в навыках общения, дети не замечают того, что учатся, так как здесь они решают игровую задачу, поставлен-ную взрослым.

В ходе реализации проектов ребята оказываются в различных жизненных ситуациях, сталкиваясь с затруднениями, преодолевают их (интуитивно, с помощью сложившихся привычек и умений, посред-ством применения новых знаний, спосо-бов деятельности, которые нужно найти самостоятельно, чтобы достигнуть постав-ленной практической цели).

УРА, ЭТО НАШЕ ЛЕТО! РАДОСТЬ ОКАЗЫВАЕТ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ВЛИЯНИЕ НА ГАРМОНИЧНОЕ РАЗВИТИЕЛето — это прекрасная пора и для детей, и для взрослых. Лето — прекрасная возможность получить заряд здоровья на весь год. Именно в этот период они много времени проводят на свежем воздухе. И очень важно так организовать жизнь дошкольников, чтобы каждый день приносил им что-то новое, был наполнен интересным содержанием, чтобы воспоминания о летнем времени, играх, прогулках, праздниках и развлечениях, интересных эпизодах из их жизни еще долго радовали детей.

ОБЗОР ПРАКТИКА

30 31

эстафет; «Мир глазами детей» — рисунки на асфальте; «Моя Родина — Россия»; день сказок «Дорогою добра» — викторина по сюжетам произведений А. С. Пушкина; «День России» — торжественное меропри-ятие с участием детей старшего дошколь-ного возраста.

ЗАНЯТИЯ СПОРТОМ

Очень много положительных эмоций вызвал футбольный матч среди дошколь-ников в честь открытия Чемпионата мира по футболу — 2018, прошедший на стадио-не образовательного комплекса. С целью ознакомить детей с Всемирным днем окружающей среды (5 июня) был подго-товлен экологический квест. Воспитание патриотических чувств на ярких примерах героизма нашей армии, храбрости и му-жества народа было положено в основу мероприятия «День памяти и скорби. Они защищали Родину», прошедшего 22 июня, и многое другое.

ГЛАВНОЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ

В летний оздоровительный период охвачены все участники образовательно-го процесса. Он предоставляет широкие возможности для укрепления физическо-го, психического и социального здоровья воспитанников, развития у них познава-тельных, коммуникативных, творческих способностей, а также повышения инфор-мационной компетентности родителей в области организации летнего отдыха детей. Планируя досуг детей на лето, пе-дагоги дошкольных групп стремятся не за-бывать о главном — проявлять как можно больше любви к ребенку, заботы о его развитии — физическом, умственном, эмо-циональном, нравственном и с успехом реализовывают современные технологии воспитания в своей работе с детьми.

Ирина КОБЫЛЕНКО,заведующая дошкольными группами школы № 1959

ПЛАНОВАЯ РАБОТА

Летняя оздоровительная работа орга-низована по утвержденному плану и на-целена на обеспечение охраны жизни и здоровья воспитанников, организацию здоровьесберегающего режима, преду-преждение заболеваемости и травматиз-ма. Культурно-досуговая деятельность и физкультурно-оздоровительная работа являются приоритетными направлениями работы в летний период.−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Основные занятия летом в детском саду: коллективные игры на свежем воздухе; активные и регулярные физические на-

грузки; спортивные соревнования; озна-комление детей с окружающей их приро-

дой; чтение детской литературы. −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Огромную роль в том, насколько ин-тересно дети будут проводить лето в до-школьных группах, играют желание и уме-ние воспитателя сделать каждый день для ребенка ярким. Мы должны как можно

полнее использовать условия летнего периода в разных видах деятельности, ко-торые позволяют детям закрепить и при-менить знания, полученные в течение учебного года. И еще мы хотим дать им возможность порадоваться приходу лета.

Отечественные и зарубежные исследо-ватели отмечают важность той деятель-ности в воспитании, которая доставляет ребенку радость, оказывая положитель-ное нравственное влияние, гармонично развивает умственные и физические спо-собности растущего человека.

ОРГАНИЗАЦИЯ МЕРОПРИЯТИЙ

В дошкольных группах был разработан календарный план мероприятий, который включает в себя все направления воспи-тательной деятельности. Но предметом нашей особой гордости стали подготов-ка и организация мероприятий по таким темам, как «День защиты детей» — празд-ничное мероприятие в форме театрали-зованного представления и спортивных

ПРАКТИКА ПРАКТИКА

32 33

В плане вопроса преем-ственности можно составить мониторинг выставления итоговых отметок при пе-реходе из начальной школы в среднюю, чтобы просле-дить, как изменятся эти от-метки в дальнейшем.

Учителям начальных клас-сов целесообразно в пер-вое время посещать уроки в 5 классах с целью наблюде-ния за ребятами в адаптаци-онный период (быть побли-же к выпускникам, чтобы они себя увереннее чувствовали на уроках в их присутствии); интересоваться результата-ми входных контрольных работ.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ПЯТИКЛАССНИКОВ

На первых этапах обуче-ния в средней школе могут возникнуть трудности в уче-бе. Чтобы подготовиться к школе, поговорите с ре-бенком.

1. Постарайтесь вместе с ребенком выучить фами-лии, имена и отчества новых учителей.

2. Скажите, что классный руководитель — друг: ребе-нок в любое время может к нему обратиться за помо-щью.

3. Перед ребенком стоит очень важная задача — выйти на новый уровень учебной самоорганизации, научить-ся самостоятельно плани-ровать время, отводимое на домашние задания, пра-вильно его распределять. Пусть ребенок почувствует

вашу заботу о нем, поймет, что вы рядом и готовы прий-ти на помощь, но ни в коем случае не выполнять за него эту работу.

4. Постоянно приучайте ребенка к самостоятельно-сти.

5. Систематически спра-шивайте об успехах в школе, о поведении, о взаимоотно-шениях с учителями и ребя-тами в  классе. Находите вместе путь разрешения конфликта, если он возник.

6. Если что-то происходит в семье, вы видите, что ребе-нок замкнулся, изменился, идите сами к классному ру-ководителю и разговаривай-те о сложившейся ситуации, чтобы вовремя предпринять совместные действия.

Каникулы — время, кото-рым ребенок имеет право распорядиться по собствен-ному усмотрению. Именно сейчас у ребенка есть воз-можность стать организато-ром, активным участником

социально значимой дея-тельности.

Можно:• посещать библиотеки;• ходить в картинные гале-

реи, музеи, на выставки;• побывать в театрах, уча-

ствовать в квестах;• пообщаться с обитателя-

ми зоопарков.

Перед современной си-стемой образования стоит задача приобщения моло-дого поколения к историче-ской памяти народа, а зна-чит, сохранения ее в наших детях. В связи с этим родите-ли могут посещать с ребен-ком летом различные пар-ки, памятники, беседовать о героях, которые защищали нашу Родину во время Вели-кой Отечественной войны, воспитывая уважение к тра-дициям и обычаям народов.

Светлана ЧУГУНОВА,учитель начальных

классов школы № 1566

КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ ХОРОШО УЧИТЬСЯ

В 5 КЛАССЕ?

Помощь детям должна быть эффективной, грамот-ной. Это в первую очередь соблюдение режима дня. Разумное сочетание отдыха и труда, спорта и творчества дисциплинирует ребенка, балансирует его мышление и эмоции.

ОПТИМАЛЬНЫЙ ДВИГАТЕЛЬНЫЙ

РЕЖИМ:

• катание на велосипедах, роликах, скейтбордах;

• плавание в    бассейне, море, реке, озере, пруду;

• пробежка по парку, раз-личные подвижные игры.

При этом не забывать фор-мировать навыки поведе-ния в повседневной жизни.

Нужно разговаривать с ре-бенком о правилах безопас-ности, что допустимо, а что нет. И все это можно делать во время игр, прогулок. А по-том закрепить информацию наводящими вопросами и дать ребенку самому найти правильные ответы.

ПРАВИЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА

ДНЯ ПОЗВОЛЯЕТ:

• легче справиться с учеб-ной нагрузкой;

• защищает нервную систе-му от переутомления, то есть укрепляет здоровье.

Нужно приучать ребят к соблюдению режима дня, правильному питанию, до-биваться, чтобы по утрам ре-бенок выполнял утреннюю гимнастику, был на свежем воздухе не менее двух часов в день.

ДОМАШНИЕ ОБЯЗАННОСТИ

РЕБЕНКА:

• убрать свои игрушки;• сложить аккуратно вещи;• выполнить домашнее за-

дание;• помыть посуду за собой;• почитать книгу;• вовремя лечь спать.

ЧТО ПОМОЖЕТ АДАПТИРОВАТЬСЯ

ЧЕТВЕРОКЛАССНИКУ К ОБУЧЕНИЮ В 5 КЛАССЕ?

Преподавателям-пред-метникам 5 классов, буду-щим классным руководи-телям нужно знакомиться с характеристиками учащих-ся 4 классов, особенностя-ми классных коллективов, их традициями, а также стилем общения педагога, который работал в начальной школе.

ПЕРВЫЕ ШАГИ В САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ. ОТ УСПЕХОВ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К НОВЫМ ДОСТИЖЕНИЯМВ 5 классе ребенка ждет новая система обучения: классный руководитель и учителя-предметники, преподающие новые дисциплины в разных кабинетах. Появляются разные требования, к которым учащиеся должны быть готовы. И нам очень хочется, чтобы в 5 классе наших выпускников встретили, полюбили новые учителя такими, какие они есть, чтобы они уверенно шли с их помощью дальше и достигали успеха.

ОБЗОР ОБЗОР

34 35

Не секрет, что залогом успеха в раз-витии множества навыков — в том числе речи — является регулярность и система-тичность занятий.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Поэтому особенно важно именно в летний период самостоятельно отрабатывать дома упражнения,

нацеленные на увеличение словарного запаса, правильное произношение

слов и выстраивание грамматических конструкций.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Чтобы занятия не утомляли, нужно гра-мотно их дозировать и выбирать игровую форму.

РАСШИРЯЕМ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС РЕБЕНКА

Если ваш ребенок только начал осваи-вать слова (скорее всего, имена существи-тельные), то помогите ему сделать это. Подсказывайте названия новых предме-тов, рассматривайте картинки в книжках и вслух произносите их названия. Задавай-те простые вопросы «Кто это?», «Где котик (Катя, дом, няня и так далее)?» Помогайте на них отвечать. Предпочтение на этом этапе отдаем простым и коротким словам, а также простым, максимально конкрет-ным предложениям.

Когда слов в запасе уже много, но все же недостаточно, то продолжаем обо-гащать словарь другими частями речи

в формате простых игр. Например, можно хвалить любимую игрушку, соревнуясь, кто больше слов для этого придумает (обогащаем словарь признаков). Можно устраивать шуточные соревнования меж-ду игрушками на предмет их «умений» (обогащаем словарь действий). Можно играть с игрушкой в прятки и озвучивать, где спряталась игрушка и откуда ее доста-ли (обогащаем словарь предлогов). Очень интересна будет игра в загадки, когда нужно отгадать или найти предмет, о ко-тором говорится. Отгадывать можно и по признакам, и по действиям, и по место-положению.

УЧИМСЯ ГРАММАТИКЕ

Как правило, самые распространен-ные ошибки в речи детей возникают при употреблении предложно-падежных конструкций. Для тренировки грамотного использования этих конструкций можно использовать игру «Иностранец». По сути, это восстановление деформированной фразы, где слова даны в своей начальной форме. Говорим ребенку: «К нам прие-хал слон (жираф, кукла — любая игрушка может сыграть эту роль). Он иностранец и по-русски говорит еще не очень хоро-шо. Помоги мне его понять, переведи его слова».

Во всех играх на развитие граммати-ки следует особое внимание обращать на произнесение окончаний слов, выделяя их голосом и привлекая к ним внимание ребенка.

УМНОЕ ЛЕТО: РАЗВИВАЕМ РЕЧЬНаступило долгожданное лето! У родителей закономерно возникает вопрос: чем заняться с ребенком, чтобы закрепить полученные с педагогом навыки и с началом сентября вернуться к учебным занятиям, не растеряв накопленного багажа знаний?

УЧИМСЯ РАССКАЗЫВАТЬ

В этом деле нам помогут не столько ре-чевые игры, сколько упражнения, потому что умение рассказывать — это в первую очередь умение выстраивать последо-вательность. Попробуйте делать что-то, следуя указаниям ребенка: строить домик из кубиков, рисовать, лепить, готовить салат. Условие: ребенок — командир. Он говорит, с чего начать, как продолжить, ви-дит результат, замечает успехи и недостат-ки своих указаний, учится корректировать их, то есть использовать связную речь.

УЧИМСЯ «ВЫГОВАРИВАТЬ»

Здесь мы не обойдемся без физиче-ской подготовки мышц артикуляционного аппарата — разумеется, артикуляционную гимнастику на каникулах прекращать не стоит. Кроме того, следует продолжать автоматизацию уже поставленных звуков, разучивая, например, скороговорки и со-ревнуясь в скорости их проговаривания с родителями.

Чтобы ребенку легче было проговари-вать сложные по структуре слова, следует

развивать у него чувство ритма и умение запоминать последовательность слогов. Для этого можно повторять друг за дру-гом хлопками различные ритмические рисунки, а также играть в «Запомни, по-втори». Правила просты: ребенок должен повторить за взрослым три, четыре, пять или больше слогов или слов в строго заданной последовательности. И можно попробовать меняться ролями.

Это далеко не полный перечень воз-можных речевых игр и упражнений с ре-бенком, но при регулярном включении их в ваше общение результат не заставит себя ждать. Не прекращайте занятия ле-том: совместно проведенное время обя-зательно принесет результат!

Елена МОРОЗОВА,учитель-логопед территориального отделения «Соколиная гора» ГППЦ ДО Москвы

Елена САВОСТЬЯНОВА,учитель-логопед территориального отделения «Соколиная гора» ГППЦ ДО Москвы

ОБЗОР ОБЗОР

36 37

К ШКОЛЕ БУДЬ ГОТОВ. РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА РОДИТЕЛЯМ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВМногие из нас считают, если ребенок умеет читать и считать, его пора отдавать в школу. Данные умения являются показателями умственного развития, но не критериями готовности к обучению в школе. Критериями школьной зрелости являются физическая, мотивационная, эмоционально-волевая, интеллектуальная и социальная готовность. Рассмотрим каждую из них подробнее и дадим соответствующие рекомендации родителям будущих первоклассников.

ФИЗИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ

Самая тяжелая нагрузка на ребенка в школе — это не-обходимость сидеть по 35–40 минут на уроке. Это требу-ет значительных усилий и на-пряжения всего организма. Если ребенок здоров, хоро-шо развит физически, у него основная группа здоровья и нет отклонений в разви-тии, то он выдержит любую нагрузку. Ослабленный, бо-лезненный ребенок быстро устает, не выдерживает тем-па деятельности на уроке, работоспособность у него падает. Из всего вышесказан-ного вытекает важность фи-зической подготовленности.

Рекомендации по развитию физической

готовности:

• Делайте вместе с ребен-ком ежедневно утреннюю гимнастику.

• Выполняйте закаливаю-щие водные процедуры.

• Принимайте солнечные и воздушные ванны.

• Вместе занимайтесь спор-том.

• Ведите здоровый и актив-ный образ жизни.

МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ

К моменту поступления в школу у ребенка должна быть сформирована вну-тренняя позиция школьни-ка. Еще в подготовительной группе детского сада про-

исходит смена игровой де-ятельности на учебную, что выражается в качественных изменениях в психической сфере. От позиции дошколь-ника — «Я хочу» — ребенок переходит к позиции школь-ника — «Надо». Ребенок начи-нает осознавать, что в школе есть определенные правила, существует оценочная систе-ма. В норме готовый к обуче-нию ребенок хочет учиться.

Рекомендации по развитию мотиваци-

онной готовности:

• Сходите с вашим ребен-ком на экскурсию в шко-лу, посетите школьные мероприятия, поговорите с ребятами, которые уже закончили первый учеб-ный год, с учителями;

• Нежелание идти в школу может объясняться заву-алированным страхом пе-ред взрослением. Страх выражается в неуверенно-сти, тревожности. Ребенок не может смириться с тем, что в школу нельзя брать любимые игрушки, что другие дети могут оби-деть. Расскажите, как вы учились, о школьных дру-зьях, об интересных и ве-селых моментах школьной жизни.

• Спросите у ребенка о его планах, кем он хочет ра-ботать в будущем, на кого быть похожим. Докажите ему, что именно школа по-может ему стать тем, кем он хочет, поможет достичь своих целей.

• Если в  семье уже есть школьник, не обсуждайте его неуспехи и проблемы в присутствии младшего ребенка, не ругайте и не наказывайте — это может вызвать страх и нежела-ние быть учеником. От-мечайте успехи школьни-ка, хвалите в присутствии будущего первоклассника. Мотивация на успех долж-на стать для будущего первоклассника ведущей. Говоря о школе, вы долж-ны сами верить в успех вашего ребенка.

• Купите вашему будущему первокласснику красивый портфель, письменные принадлежности, пусть ребенок принимает не-посредственное участие в выборе цвета, рисунка принадлежностей для школы.

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ

Если ребенок не боится совершать ошибки, он учит-ся их преодолевать. Когда он учится преодолевать труд-ности в учебе, в научении, у  него повышается само-оценка. Он приучается огра-ничивать свои желания, пре-одолевать трудности, его поведение уже не  носит импульсивный характер. Родителям нужно уметь под-держать, подсказать, а не вы-полнять задания за ребенка. Любое давление со сторо-ны родителей может у него вызвать нежелание и страх. Вот поэтому очень важны

ОБЗОР ОБЗОР

38 39

доверительные и позитив-ные отношения в семье.

Главной отличительной особенностью новой для ребенка ведущей деятель-ности — учебной — является произвольность поведения в соответствии с заданными нормами и правилами пове-дения в школе. Недостаточ-но развития произвольность может очень затруднить про-цесс усвоения знаний. Такие дети в процессе обучения от-личаются следующими осо-бенностями: они особо не-организованны, неусидчивы, плохо понимают объяснения учителя, допускают большое количество ошибок при са-мостоятельной работе и не замечают их, часто нарушают правила поведения в школе, постоянно забывают дома учебные принадлежности, не успевают за темпом ра-боты в классе. Чтобы этого не произошло, выполняйте наши рекомендации.

Рекомендации по развитию волевой

готовности:

• Постепенно, настойчи-во приучайте ребенка к соблюдению распо-рядка дня. Он должен вставать, кушать, гулять, ложиться спать в одно и то же время.

• Ребенок должен уметь занять себя сам инте-ресным делом.

• Чередуйте подвижные, шумные игры с интел-лектуальными заняти-ями.

• Нужно находить время для общих семейных дел и труда.

• Не стоит тратить много времени на выполнение рутиных режимных мо-ментов (умывание, оде-вание)

• Крайне желательно вы-полнение шести-семи-летним ребенком до-машних обязанностей, таких как полив ком-натных растений, мытье посуды за собой, подме-тание пола, сервировка стола, уборка в игровом уголке, поддержание порядка в своих вещах, своей комнате.

• Учите ребенка правиль-но организовывать свое личное рабочее про-странство.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ

Ребенок, у которого до-статочно развиты основные психические процессы (вни-мание, память, воображе-ние, речь, мелкая моторика и, конечно, мышление), бу-дет успешен в школе. Очень важно, чтобы ребенок умел удерживать в голове постав-ленную педагогом задачу, умел следовать инструкции, мыслить и рассуждать; так-же необходимы способность анализировать и давать от-вет, умение самого себя про-верить и при необходимости исправить ошибку самостоя-тельно. И также необходимо иметь достаточный словар-ный запас.

Рекомендации по развитию интеллекту-

альной готовности:

• Старайтесь привить ре-бенку любовь к чтению, развивайте способность пересказывать тексты сохраняя основную мысль повествования и последовательность действий.

• Развивайте кругозор: ходите в музеи, парки, на экскурсии, в театр.

• Развивайте речь во вре-мя совместных игр.

• Создайте библиотеку познавательных книг.

• Учите наблюдать, срав-нивать, анализировать.

СОЦИАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ

Социальная готовность — умение ребенка общаться и  выстаивать отношения со сверстниками. Ребенок должен принимать роль уче-ника. Когда ребенок не го-тов к изменениям, то у него и доска плохая, и Петя поме-шал, и Мария Ивановна тихо говорила, то есть виноваты все, только не он. Ребенок боится, что его будут ругать, оценивать в негативной фор-ме, поэтому он защищается. Такого ребенка нужно при-нимать таким, какой он есть. Позиция родителей — уваже-ние и доверие к ребенку. Это создаст для него ощущение комфорта, защищенности, уверенности в своих силах, поможет пережить любой стресс.

Рекомендации по развитию социальной

готовности:

• Не ограничивайте об-щение ребенка со свер-стниками, приглашайте чаще его друзей к себе домой, сами ходите в го-сти.

• Отмечайте совместные праздники, участвуйте в активных играх детей.

• Развивайте умение слу-шать собеседника.

• Признавайте право ре-бенка на свое собствен-ное мнение.

• Не стесняйтесь призна-вать свои ошибки, изви-няться перед детьми.

• Через личный пример, через игры развивайте навыки культурного по-ведения.

• Спорьте с детьми, учите их доказывать свою точ-ку зрения.

• Научите своего ребен-ка проигрывать. Научите тому, что неудача — это либо неправильно вы-бранная цель, либо не-правильно выбранные средства.

• Создавайте атмосферу доверия при общении с ребенком. Это необ-ходимо для того, чтобы дети имели возмож-ность говорить смело, открыто и безбоязнен-но о своих личных про-блемах.

• Способствуйте повыше-нию самооценки ребен-ка, создавая ситуации успеха.

ТЕСТ, КОТОРЫЙ ПОМОЖЕТ

ВЫЯВИТЬ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

Зачитайте ребенку следу-ющие утверждения и спро-сите его, согласен он с ними или нет. За каждый утвер-дительный ответ поставьте один балл.

1. В школе у меня будет мно-го новых друзей.

2. Мне очень интересно, ка-кие в школе уроки.

3. Я хочу дружить со всеми одноклассниками.

4. Я хочу, чтобы уроки были дольше, чем перемены.

5. Мне интересно, как выгля-дит классная комната.

6. Я обязательно буду учить-ся хорошо.

7. Каникулы — это самое луч-шее в школьной жизни.

8. Я думаю, что в школе инте-реснее, чем в детском саду.

9. Я хочу скорее пойти в шко-лу, ведь многие мои друзья — первоклассники.

10. Если бы можно было, я бы пошел в школу уже год назад.

Подсчитайте результаты

Если ваш ребенок набрал от 1 до 3 баллов, стоит при-задуматься. Ваш ребенок

вовсе не  горит желанием идти в школу. Ему хорошо и без нее.

От 4 до 8 баллов — хоро-ший результат. Ваш малыш хочет в  школу. Но  важно определить, что для него важнее: внешняя сторона или внутреннее содержание; что его больше интересует — новые друзья или сами уро-ки. Когда вы определите это, станет понятно, чего он ждет и как с ним разговаривать о школе.

Если больше получено утвердительных ответов по первой части теста, то ребенок несколько идеали-зирует школу, он еще не со-всем готов к  трудностям школьных будней. Если же больше положительных от-ветов во второй половине, то ваш малыш вполне пред-ставляет для чего ходят в  школу, а  повседневная школьная жизнь пока не вы-зывает у него неприязни.

9—10 баллов — отличный результат! Ваш будущий первоклассник хочет идти в школу, осознанно. Может быть, он сохранит свое пози-тивное отношение к школе на протяжении всего школь-ного обучения, и на призыв взрослых после летних ка-никул «К школе будь готов!» мы услышим в ответ: «К зна-ниям, к труду, к развитию та-ланта всегда готов!»

Елена ЛЮБКА,педагог-психолог

школы № 1987

ОБЗОР ОБЗОР

40

Актуальные новости

В Москве представили 3D-сканеры для предпрофильного образованияКак современные решения в области 3D сканирования могут помочь московским школьникам на занятиях робототехникой, 3D-техно-логиями, в инженерных классах, рассказали в Московском центре технологической модернизации образования в минувший вторник, 17 июля.

На форуме «Город образования» представят Московскую электронную школу

В этом году проект «Московская электронная школа» получит от-дельную «прописку» на площадке форума «Город образования», открытие которого состоится в Москве 30 августа 2018 года.

Столичные школьники стали победите-лями Международной математической олимпиады

Двое столичных школьников – одиннадцатиклассники из шко-лы № 1329 Егор Рябов и Артур Герасименко - завоевали золото на 59-й Международной математической олимпиаде, которая проходит с 3 по 14 июля в румынском городе Клуж-Напока.

Знания мирового уровня

Качество столичного среднего образования в очередной раз под-тверждено на мировом уровне: международные аналитики пришли к выводу, что по уровню знаний московские школьники занимают пятое место в мире

Исаак Калина вручил сотрудникам МИФИ почетные грамотыПо поручению мэра руководитель департамента образования Мос-квы вручил почетные грамоты правительства города и благодарность мэра 18 сотрудникам Национального исследовательского ядерного университета МИФИ за активное участие в городских образователь-ных проектах

УРОКИ НОВОГО ФОРМАТА

Проведение уроков в нестандартной форме — эффективный, но очень трудо-емкий процесс. Выбираю произведения по соответствию программе, по пробле-матике.

Вопросы к читательской конференции составляю так, чтобы проверить, насколь-ко внимательны читатели: место, время действия, особенности биографии героев, пейзажа — все это не должно ускользнуть от внимания ребят и должно постепенно подвести их к пониманию идеи произве-дения, нравственной проблематики.

Мною разработаны уроки-конференции по книгам «Чучело» В. Железникова, «Мой брат играет на кларнете» А. Алексина, «Алые паруса» А. Грина и другим.

КАК ПРОХОДЯТ ЧИТАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ И УРОК-ВИКТОРИНА

На читательских конференциях уча-щиеся особенно активны. Им нравится находить ответы на вопросы, особенно если эти ответы не лежат на поверхности произведения. Постепенно такой урок перерастает в диспут и каждый желающий может высказать свою точку зрения. По-ведение учащихся на таких уроках более мотивированно, чем на обычных. А глав-ное — это результат: все (за редким исклю-чением) читают произведение, пытаются разобраться в прочитанном, решают нрав-ственные проблемы.

Также практикую проведение уроков-викторин. Это может быть как целый урок, так и его фрагмент.

Нынешним семиклассникам очень ин-тересна подобная форма урока. Отвечая на вопросы, ребята стараются отстаивать свою точку зрения: налицо элемент сорев-нования, и мотивация — хорошая оценка за определенное количество набранных баллов.

В 6 классах впервые урок-викторину я провела по книге А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Ребятам понравилась подобная нестандартная форма. В 2017–2018 году урок был дан по новелле П. Мериме «Маттео Фальконе».

В этом учебном году на уроке-кон-ференции присутствовали и родители, и ученики. Тема урока — «Соцветие мудро-стей в сказке Attalea princeps В. Гаршина. Родители, так же как и ребята, старались отвечать на проблемные вопросы, решали тестовые задания, составляли синквейны.

ЗНАЧЕНИЕ ИНТЕРЕСНЫХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ И МОТИВАЦИИ УЧЕНИКОВ

Безусловно, трудно достичь высокого результата. Учителя понимают, что в клас-се есть ребята, которые готовы активно обсуждать, но есть и те, кто только присут-ствует на уроке. Как же оценивать всех? А главное — как их мотивировать?

Опыт показывает, что именно такие уроки — читательские конференции, уро-ки-викторины позволяют в достаточной степени заинтересовать и мотивировать современных детей.

Лариса НАЗАРЕНКО,учитель русского языка и литературы школы имени Артема Боровика

НЕСКОЛЬКО ИДЕЙ НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВКак заинтересовать детей на уроке литературы? Как учитель я провожу уроки в разных форматах: читательская конференция, викторина или диспут.

ПРАКТИКА