მასწავლებელთა სამეცნიერო–პრაქტიკული კონფერენცია

მაია მამისეიშვილი- წყალტუბოს მუნიციპალიტეტის სოფელ გეგუთის N1 საჯარო სკოლის ქართული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი

ელ-ფოსტა: m.mamiseishvili@gmail.comტელ: 599626185

მასწავლებლისა და მოსწავლეთასაჭიროებების კვლევა და

განხორციელებული აქტივობები

როგორდავადგინომოსწავლეთა

საჭიროებები?

როგორგანვსაზღვროსამომავლოსაქმიანობა?

როგორ გავზომოშედეგი?

•დიაგნოსტიკური ტესტირების ჩატარება•შედეგების გაანალიზება•საჭიროებების გამოვლენა

• საგნობრივი კათედრის სხდომაზე შედეგების პრეზენტაცია•გამოცდილების გაზიარება; ერთობლივად დაგეგმილისაქმიანობები•მოსწავლეთა საჭიროებებზე მორგებული სხვადასხვააქტივობის განსაზღვრა

•დიაგნოსტიკური ტესტირების განმეორება•შედეგების შედარებითი ანალიზი•გამოვლენილი საჭიროებები და სამოქმედოგეგმის განსაზღვრა

მოსწავლეთასაჭიროებების

დადგენისთვისმნიშვნელოვანია

...

ცოდნა

მოსწავლეებმა იციანტექსტების გარჩევა,

ვარაუდების გამოთქმა დადასკვნების გამოტანა

დამოკიდებულებები

მოსწავლეებს ესმით, რომტექსტის კრიტიკულადწაკითხვა და გააზრება

მნიშვნელოვანია

უნარები

მოსწავლეებს შეუძლიათშეკითხვების დასმა

კითხვის პროცესის დროს

მისწრაფებები

მოსწავლეებს აქვთსურვილი უპასუხონ

სააზროვნო შეკითხვებს დადავალებებს

ქცევა

მოსწავლეები იყენებენცოდნას მრავალმხრივად,

ყოველდღიურ საკითხებსადა მოვლენებზემსჯელობის დროს, ახალითემების შესწავლისდროს...

ტესტებისმომზადება

ტესტირება

ტესტირების შედეგები

შედარებითი ანალიზი

გასაუმჯობესებელიმხარეები

/რეკომენდაციები/ სკრინინგი

ე.ს.გ. საგნობრივი სტანდარტი ქართულ ენასა და ლიტერატურაში /V კლასი/

ქართ. V. 6. მოსწავლეს გამომუშავებული აქვს ხმამაღალიკითხვის საწყისი უნარ-ჩვევები.

ქართ. V. 7. მოსწავლეს შეუძლია მისთვის საინტერესოთემატიკის შემცველი სხვადასხვა სახის არამხატვრულიტექსტების (საყმაწვილო ჟურნალების, დარგობრივ-შემეცნებითი სტატიების, სხვადასხვა შინაარსისცნობარების, ინტერვიუებისა და სხვ.) წაკითხვა დაგააზრება.

ქართ. V. 8. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ჟანრისმხატვრული ტექსტების წაკითხვა და ადეკვატურადგაგება-გაანალიზება.

ქართ. V. 9. მოსწავლეს აქვს წაკითხული მხატვრულიტექსტის ინტერპრეტაციის საწყისი უნარი.

სკრინინგი /ერთ-ერთი კლასის მაგალითზე/

მოსწავლეთა საჭიროებებისგამოვლენის მიზნით ჩავატარე ტესტირებამხატვრული და საინფორმაციო ტექსტებისგაგება-გააზრების შესაძლებლობის გამოსავლენად

მოსწავლეებმა დაამუშავეს ორივე ტიპისტექსტი

შევაჯამე შედეგები, გამოვლინდასაჭიროებები, შესაბამისად დაიგეგმააქტივობები

შედეგები

0

5

10

15

დაბალი მაჩვენებელი

მაღალი მაჩვენებელი

საგნობრივი კათედრის წევრთა შეხვედრა და შედეგების პრეზენტაცია

სკრინინგის შედეგად გამოვლენილი საჭიროებები /პრობლემები/

მოსწავლეები ვერ ფლობენ ინფორმაციული ტექსტის გაგება-

გააზრებისთვის საჭირო სტრატეგიებს

მოსწავლეები შეკითხვის პასუხს არ ეძებენ ტექსტში/ ტექსტზედაყრდნობით არ გამოაქვთ დასკვნები და კმაყოფილდებიანმხოლოდ დამახსოვრებული ინფორმაციით

მასწავლებლის საჭიროებები

ნაკლებად ვიყენებ გაკვეთილზე საინფორმაციო ტექსტებსსასკოლო თუ საკლასო ღონისძიების დაგეგმვისას არგანმისაზღვრავს წაკითხულის უკეთ გაგება-გააზრებისკენმიმართული აქტივობები

პროფესიული განვითარების მიზნით ვმონაწილეობ საქართველოს დაწყებითიგანათლების პროექტში /G-PRIED/

ჩემს მიერ სკრინინგის შედეგად გამოვლენილი საჭიროებები განვიხილეთG-PRIED-ის სასწავლო ჯგუფის შეხვედრაზე , მივიღე რეკომენდაციები:

ერთობლივად გაკვეთილის დაგეგმვა და დაკვირვებაინფორმაციული ტექსტების ხშირად გამოყენება გაკვეთილზეგანმეორებითი ტესტირების ჩატარება ერთი თვის შემდეგმოსწავლეთათვის საინტერესო აქტივობების დაგეგმვა საგაკვეთილო დროისშემდეგ

მიღებული რეკომენდაციები გავითვალისწინე შემდგომ საქმიანობაში

ზრუნვა პროფესიულ განვითარებაზე

სასკოლო აქტივობა,,უფროსი მკითხველები”

კვირაში ერთი დღეეთმობა ხმამაღლა

კითხვას

ამ დროსუფროსკლასელები და

უმცროსკლასელებიერთმანეთს უკითხავენ

წიგნებს

ისინი ერთადმსჯელობენ

წაკითხულის შესახებ

,,ვკითხულობთ ერთად”

მოსწავლეები კითხულობენ ერთად

ერთმანეთს უზიარებენშთაბეჭდილებებს

ქმნიან ნახატებს

,,კითხვის დრო”

ვმონაწილეობთ სასკოლო აქტივობაში,,კითხვის დრო”.

მოსწავლეებს აქვთ მაღალი მოტივაცია,

წაიკითხონ გამომეტყველებით დათანასკოლელთა წინაშე ,,თავიგამოიჩინონ”

,,ვკითხულობთ ერთმანეთისთვის”

მოსწავლეები კითხულობენ წყვილებში;

უზიარებენ ერთმანეთს წაკითხულს...

მოსწავლეები ფიქრობენ ახალიდეებზე;

მოსწავლეები ქმნიან ახალ წიგნებს

,,ოჯახური კითხვის დღე”

ოჯახის წევრებთან ერთადსაინტერესო წიგნის წაკითხვა

წიგნის განხილვა ოჯახის წევრებთანერთად

შთაბეჭდილებების გაზიარებათანატოლთათვის

განმეორებითი დიაგნოსტიკური ტესტირებისშედეგი

პირველი ტესტირებისას 16 მოსწავლიდან 14 მოსწავლეს გაუჭირდაინფორმაციული ტექსტის გაგება-გააზრება

მესამე ტესტირებისას 16 მოსწავლიდან ოთხმა მოსწავლემ აჩვენადაბალი შედეგი

საუკეთესო შედეგი აჩვენა ოთხმა მოსწავლემ

საინფორმაციო ტექსტებზე მუშაობა მოსწავლეებს არ ერთულებათ

რა შეცვალა მოსწავლეთა საჭიროებების გათვალისწინებით დაგეგმილმასასკოლო აქტივობებმა?

ინტერესით ეცნობიან ახალ მასალას

შეუძლიათ განასხვავონ მხატვრული და ინფორმაციული ტექსტი ერთმანეთისგან

იციან რა უნდა იცოდეს ეფექტურმა მკითხველმა

სვამენ შეკითხვებს

შეუძლიათ შეაჯამონ შესწავლილი საკითხი

შეუძლიათ შეაფასონ საკუთარი თავი და ერთმანეთი

მეტ დროს უთმობენ კითხვას

ერთმანეთს ეხმარებიან სწავლაში

თავისუფლად გამოხატავენ თავიანთ აზრს

აზროვნებენ კრიტიკულად--განიხილავენ იდეებს და იძლევიან განმარტებებს

როგორც მასწავლებელი, მეტ დროს ვუთმობ მოსწავლეთა საჭიროებების გამოვლენას

განვიხილავ პრობლემებსა და მიღწევებს კოლეგებთან ერთად

გამოცდილების გაზიარება მეხმარება სწორად შევარჩიო პრობლემების გადაჭრის გზა

არ ვფიქრობ მხოლოდ საინტერესო გაკვეთილებზე, ვგეგმავ სასკოლო აქტივობებს , რომელიც მორგებულია მოსწავლეთასაჭიროებებს

მადლობთ ყურადღებისთვის!