EDG220 ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΙ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΕΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

ΘΕΜΑ: ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΕΝΝΟΙΩΝ

Φοιτήτριες: Ηλιάνα Συμεού

Αγνή Ιωάννου

Χαρτογράφηση εννοιών:

Ορισμός:

Η δημιουργία ενός διαγράμματος στο οποίο παρουσιάζονται οι σχέσεις διάφορων εννοιών που έχουν ως στόχο να μας δείξουν το πώς οι έννοιες συνδέονται η μία με την άλλη.

( Μαύρου, Κ. Πανεπιστημιακές σημειώσεις, EDG 220)

Η πιο πάνω έννοια αναπτύχθηκε από τον καθηγητή John Novak, 1960 με βάση τις ψυχολογικές απόψεις του Ausubel, 1978.

Χαρτογράφηση και θεωρίες μάθησης

Εντάσσεται στην θεωρία του οικοδομισμού :

ο ίδιος ο μαθητής οικοδομεί τη γνώση και ο ηλεκτρονικός

υπολογιστής χρησιμοποιείται ως εργαλείο για την οικοδόμηση

της γνώσης.

δίνεται έμφαση στην ενεργή συμμετοχή του μαθητή και στη

διαδικασία μάθησης, αφού ο μαθητής κρίνει, συνεργάζεται,

επιλύει προβλήματα και αιτιολογεί ενώ ο εκπαιδευτικός έχει το

ρόλο του συντονιστή και του οργανωτή και είναι αυτός που

ενθαρρύνει τα παιδιά.

.

Λογισμικό Kidspiration

Απευθύνεται σε παιδιά ηλικίας 6-11 χρονών.

Περιέχει 3 βασικά στοιχεία:•τους κόμβους που αναπαριστούν τις έννοιες•τους συνδέσμους που αντιπροσωπεύουν τις σχέσεις •τα στιγμιότυπα

Λογισμικό Χαρτογράφησης-Προστιθέμενη Αξία:

•Ευελιξία και εύκολη αναδιοργάνωση και μετακίνηση των κόμβων και

των συνδέσμων.

• Δυνατότητα μετατροπής των εννοιολογικών χαρτών σε άλλες

ηλεκτρονικές μορφές.

•Δυνατότητα σύνδεσης με το διαδίκτυο και εισαγωγής υπερσυνδέσμου

που να περιέχει επιπλέον πληροφορίες και σημειώσεις.

• Εύκολη πρόσβαση σε εξατομικευμένες ανάγκες

•Δυνατότητα εμπλουτισμού του χάρτη με γραφικά.

(Μαύρου, Κ. Πανεπιστημιακές σημειώσεις EDG 220)

Δραστηριότητα στο Kidspiration

Η δραστηριότητα μας απευθύνεται στα παιδιά της Ε΄ τάξης του δημοτικού σχολείου και αφορά το μάθημα της οικιακής οικονομίας και αγωγή υγείας και έχει ως θέμα τη συνταγή μιας πίτσας.

Όταν τρέξετε το πρόγραμμα kidspiration και ανοίξετε το φάκελο με τη συγκεκριμένη δραστηριότητα θα δείτε 3 στήλες τις οποίες ονομάσαμε ζύμη, σάλτσα και γαρνίρισμα αντίστοιχα και τοποθετήσαμε ένα καρότσι με φωτογραφίες όλων των υλικών που θα χρειαστούν για να φτιάξουν μια πίτσα. Οι οδηγίες της δραστηριότητας παρουσιάζονται με ήχο και για να τις ακούσουν οι μαθητές θα πρέπει να επιλέξουν το εικονίδιο με το αυτί. Τα παιδιά σε αυτή την δραστηριότητα καλούνται να μεταφέρουν τις εικόνες στην στήλη που ταιριάζουν.

Τα υλικά που θα χρησιμοποιήσουν για να φτιάξουν τη ζύμη της

πίτσας θα τα μεταφέρουν στην στήλη που ονομάζεται ζύμη και το ίδιο

θα κάνουν για την στήλη που ονομάζεται σάλτσα και την στήλη με τα

πιθανά υλικά για γαρνίρισμα. Αφού μεταφέρουν όλες τις εικόνες από

το καρότσι στις στήλες, καλούνται να πατήσουν στο εικονίδιο «Go to

writing view» και εκεί θα παρατηρήσουν ότι δίπλα από κάθε στήλη και

από κάθε υλικό μπορούν να γράψουν λόγια. Ζητούμε από τα παιδιά

αρχικά να γράψουν δίπλα από το κάθε υλικό το όνομά του και στη

συνέχεια να γράψουν περιληπτικά τη διαδικασία εκτέλεσης που θα

κάνουν για τη ζύμη και τη σάλτσα. Δεν θα πρέπει να γράψουν τις

αναλογίες των υλικών.

Στόχοι δραστηριότητας

Οι μαθητές να είναι ικανοί :•Να ταξινομούν τις εικόνες με τα υλικά στην κατάλληλη στήλη.•Να καταγράφουν τη διαδικασία εκτέλεσης για τη ζύμη και τη σάλτσα.•Να καταγράφουν τα ονόματα των υλικών δίπλα από κάθε φωτογραφία.•Να χειρίζονται ορθά το πληκτρολόγιο και το ποντίκι.

Εισηγήσεις για εφαρμογή της δραστηριότητας

Οικιακή Οικονομία και αγωγή υγείας:Η συγκεκριμένη δραστηριότητα μπορεί να

χρησιμοποιηθεί και για την αξιοποίηση της μεσογειακής πυραμίδας από τους μαθητές. Οι μαθητές αφού έχουν διδαχτεί για τις βαθμίδες της πυραμίδας μπορούν να τοποθετήσουν τα υλικά της πίτσας που βρίσκονται στο καλάθι τους στην κατάλληλη βαθμίδα ώστε να καταλάβουν ποια υλικά είναι καλά για την υγεία μας και πρέπει να τα τρώμε συχνά και ποια όχι.

Στην συνέχεια αφού ενημερωθούν για τα άτομα που έχουν επιλέξει στην καθημερινή τους διατροφή να είναι χορτοφάγοι θα διαχωρίσουν τα υλικά σε ζωικά και φυτικά.

O εκπαιδευτικός θα μπορούσε να δώσει στους μαθητές ρόλους ανάλογα με τα υλικά της πίτσας έτσι ώστε να κάνουν μια «διαμάχη» μεταξύ τους υποστηρίζοντας ο καθένας το δικό του υλικού, αναφέροντας ωφέλειες, θρεπτικές ουσίες κτλπ. Για παράδειγμα ένας μαθητής να είναι η ντομάτα και ένας άλλος μαθητής το Χαμ.

Πιθανοί στόχοι:Οι μαθητές να είναι ικανοί :•να κατατάσσουν τα υλικά στην σωστή βαθμίδα της πυραμίδας. •να αναφέρουν τα θρεπτικά συστατικά κάθε ομάδας της πυραμίδας.•να επιχειρηματολογούν στηρίζοντας το ρόλο που έχουν πάρει για το υλικό τους.

Μαθηματικά:

Εάν στην δραστηριότητα που έχουμε δημιουργήσει στο kidspiration εντάσσαμε και τις ποσότητες των υλικών με αριθμούς τότε θα μπορούσε να εφαρμοστεί και στο μάθημα των μαθηματικών. Οι μαθητές θα μπορούσαν να ασχοληθούν με διάφορες πράξεις ανάλογα με τις αριθμητικές ποσότητες των υλικών της πίτσας. Για παράδειγμα μπορούν να μετατρέψουν κάποια κλάσματα σε δεκαδικούς ή και το αντίθετο, να κάνουν πολλαπλασιασμούς, προθέσεις, αφαιρέσεις, διαιρέσεις κτλ. Θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν και άλλα εκπαιδευτικά λογισμικά για να εξασκηθούν σε μαθηματικές πράξεις και προβλήματα με παιδαγωγικό τρόπο.

Πιθανοί στόχοι

Οι μαθητές να είναι ικανοί:•να εκτελούν γρήγορες πράξεις είτε γραπτά, είτε προφορικά.•να λύνουν προβλήματα ανάλογα με τις ποσότητες των υλικών που έχουν. •να αναπτύξουν δεξιότητες χειρισμού κατά τη διάρκεια χρήσης των εκπαιδευτικών λογισμικών.

Ελληνικά:

Αφού μελετήσουν διάφορες πηγές – κείμενα που αφορούν την ιστορία της πίτσας , από πού προήλθε, ποιά ήταν η αρχική ιδέα, ποιάς χώρας η πίτσα είναι παραδοσιακό φαγητό , δουν φωτογραφίες και βίντεο καλούνται να γράψουν μια μικρή έκθεση για να αναπτύξουν και το γραπτό τους λόγο.

Πιθανοί στόχοι

Οι μαθητές να είναι ικανοί να γράφουν μια έκθεση για την

πίτσα.Να εντοπίζουν τις λέξεις κλειδιά

στο κείμενο.να απαντούν σε ερωτήσεις

κατανόησης του κειμένου .

Επίλογος

Η Μαρία Φραγκάκη και η Τζούλια Φορτούνη αναφέρουν στο άρθρο τους ότι η χαρτογράφηση εννοιών θεωρείται ένα δυναμικό γνωστικό εργαλείο, που υποστηρίζει την εκπαιδευτική διαδικασία και προωθεί νέους μαθησιακούς στόχους, όπως για παράδειγμα υψηλού βαθμού γνωστικές ικανότητες (Δημητρακοπούλου, 2001). Είναι σημαντικό να δημιουργούμε δραστηριότητες με παιδαγωγική αξία ούτος ώστε η μάθηση να μεταφέρεται με ενδιαφέρον τρόπο και να δημιουργεί κίνητρα.