Nuoret, some ja opetus

Harto Pönkä, 20.4.2017

2,6 miljoonaa

(FB:n kertoma: 2,9 milj.)

2,4 miljoonaa

2,3 miljoonaa

1,1 miljoonaa

0,7 miljoonaa

(LI:n kertoma: 980 t.)

0,7 miljoonaa

(twiittaajia n. 150 t./kk)

0,5 miljoonaa

0,5 miljoonaa

Suomalaiset sosiaalisessa mediassa Q1/2017

Lähteet: AudienceProject 2016, Pinnalla.pyppe.fi 2017 (Twitterin kk-luku), palvelut 03/2017. Tekijä: Harto Pönkä 29.3.2017

Lähde: AudienceProject, 30.12.2016, https://www.audienceproject.com/wp-content/uploads/social_media_and_apps_nordics.pdf

(N=8000, mukana neljä maata), yli 13-vuotiaat

Somepalvelujen käytön useus Suomessa

Miksi somea käytetään?

Keskustelua, yhteisöjä, sisältöjä

86 % nuorista käyttää somea siksi, koska haluaa keskustella kavereiden kanssa. Some on tärkeä yhteydenpitokanava myös perheen sisällä (61 %).

Lähde: Some ja nuoret 2016, http://www.ebrand.fi/somejanuoret2016/1-nuoret-ja-ajankaytto/ (N=5520, 13-29-v.)

Lähde: AudienceProject, 30.12.2016, https://www.audienceproject.com/wp-content/uploads/social_media_and_apps_nordics.pdf

(N=8000, mukana neljä maata), yli 13-vuotiaat

Mitä eri somepalveluissa tehdään?

Lähde: Google, 2016, https://storage.googleapis.com/think/docs/its-lit.pdf (USA, N=1100, 13-17-v.)

Mikä nyt on siistiä?

Lähde: Some ja nuoret 2016, http://www.ebrand.fi/somejanuoret2016/1-nuoret-ja-ajankaytto/ (N=5520, 13-29-v.)

Nuorten suosimat somepalvelut

Mitä havaintoja olet tehnyt nuorten somen käytöstä viime aikoina?

Lähde: DNA, Koululaistutkimus, 06/2016,

https://www.dna.fi/documents/15219/31276591/DNA+Koululaistutkimus+2016_laaja+raportti_media.pdf/bbf90491-ba98-46c3-8303-

7b6f5019b28e (N=796, 6-12-v. vanhemmat, N=284, 13-16-v. vanh.)

Lähde: Some ja nuoret 2016, http://www.ebrand.fi/somejanuoret2016/2-suosituimmat-sosiaalisen-median-palvelut/ (N=5520, 13-29-v.)

88 %

85 %

81 %

72 %

66 %

60 %

56 % 35 % 25 %

19 %

Kuvan lähde: iProspect, 11.8.2016, https://www.iprospect.com/fi/fi/blogi/youtube-on-suomen-6-suurin-media/

TOP 20 YouTube-kanavat Suomessa

Lähde: https://vlogit.fi/ (19.4.2017 – huom. kaksi ensimmäistä julkaisee englanniksi)

Lähde: Some ja nuoret 2016, http://www.ebrand.fi/somejanuoret2016/3-sosiaalisen-median-kayttotavat/ (N=5520, 13-29-v.)

Suomessa oli WhatsAppin käyttäjiä joulukuussa 2016 noin

2,3 miljoonaa

WhatsAppin käyttö keskittyy lähipiiriin: parhaat kaverit, koululuokka, harrastusryhmät, perhe

Lähde: AudienceProject, 30.12.2016, https://www.audienceproject.com/wp-content/uploads/social_media_and_apps_nordics.pdf

(N=8000, mukana neljä maata), yli 13-vuotiaat

• Suosituin some-palvelu yli 18-vuotiailla

• 1,86 miljardia käyttäjää/kk – 1,74 miljardia mobiilikäyttäjää/pv

• Suomessa yhä kasvua: – N. 2,6 miljoonaa käyttäjää (3/2017) – Ennuste 2021: 2,9 milj. (Statista)

• Facebook Messenger vahva pikaviestipalveluissa

• Facebook omistaa myös WhatsAppin ja Instagramin

Lähde: http://newsroom.fb.com/company-info/ (luvut 31.12.2016) ja

https://www.statista.com/statistics/568778/forecast-of-facebook-user-

numbers-in-finland/

Alle 20-vuotiaat Facebookissa

Iät vuoden lopussa. Luvut ovat Facebookin mainoskoneen ilmoittamia suomalaisten käyttäjien määriä.

Tiedot keräsi v. 2011-2016 ja kuvan teki: Harto Pönkä

Lähde: Kantar TNS, 9/2016, https://www.tns-gallup.fi/uutiset/connected-life-2016 (16-65-v.?) ja

http://us.kantar.com/tech/social/2016/kantar-tns-connected-life-data/

Instagram ja selfiet

Kuvakaappaus: https://www.instagram.com/ (19.4.2017, kuvassa suosituin hashtag Suomessa)

• Kuvien tykkäykset ja kommentit ovat fyysisen kauneuden vertaisarvioinnin mittari

• Kavereiden merkitys:

1. Kaveripiirin mieltymykset vaikuttavat itsestä julkaistaviin kuviin ”kuviteltuna koeyleisönä”

2. Kaverit ovat yhteisten kauneusnormien tuomareita

3. Kavereilta opitaan mm. valokuvauksesta, editoinnista sekä tykkäys- ja kommenttimäärien odotuksista ja kriteereistä

4. Kaverit ovat vertailukohteita itselle

• Vertailu voi olla vahingollista nuoren itsetunnolle, mutta sitä on vaikea välttää

Lähde: T. H. H. Chua & L. Chang, 2016, http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0747563215301424

Kauneusvertailu Instagramissa (teinitytöt)

Mun mielestä just hyvä siinä kanavassa, et sitä ei oo vielä pilattu sillai ku melkee kaikkii muita, siis someja, et siel ei oo siis sitä väkisin, et sun silmille ei tuu sitä

markkinointii ja brändäystä, jos et ite haluu.

”

Lähde: Noora Kuusila, opinnäytetyö, 2015, https://www.theseus.fi/handle/10024/95957

Lähde: Some ja nuoret 2016, http://www.ebrand.fi/somejanuoret2016/2-suosituimmat-sosiaalisen-median-palvelut/ (N=5520, 13-29-v.)

Lähde: Nyt/Sanoma, Nuoret digimedian käyttäjinä, 2016, http://nyt.fi/a1454385865627 (N=558, 15–35-v.)

Some nuorten ajankäytössä

Lähde: Aller, Diginatiivin media-arki 2015 (N=447, 15-29-v.)

Lähde: Some ja nuoret 2016, http://www.ebrand.fi/somejanuoret2016/1-nuoret-ja-ajankaytto/ (N=5520, 13-29-v.)

Lähde: Some ja nuoret 2016, http://www.ebrand.fi/somejanuoret2016/1-nuoret-ja-ajankaytto/ (N=5520, 13-29-v.)

Nousussa: 13-17-vuotiaiden somen käyttö aamulla klo 6-9

Lähde: Nuorisobarometri 2015, https://tietoanuorista.fi/wp-content/uploads/2016/01/Nuorisobarometri_2015_ISSUU.pdf

Some ei tehnyt nuorista antisosiaalisia

Yksityisyys vs. julkisuus

Lähde: ebrand Suomi Oy & Oulun kaupungin sivistys- ja kulttuuripalvelut, Some ja nuoret –kysely, 13-29 –vuotiaat suomalaisnuoret (2013, 2015 ja 2016), http://www.ebrand.fi/somejanuoret2013/ (N=3214), http://www.ebrand.fi/somejanuoret2015/ (N=2618) ja http://www.ebrand.fi/somejanuoret2016/ (N=5520)

Lähde: https://harto.wordpress.com/2016/01/27/sosiaalisen-median-tilannekatsaus-ja-dunbarin-sosiaaliset-piirit/

• Anonyyminä esiintyminen voi liittyä mm. heikkoon itsetuntoon, vääristyneeseen minäkuvaan ja kavereiden puutteeseen

• Anonyymius ei kuitenkaan ole epäsosiaalisuutta, vaan työkalu kompensoida omia puutteita

• Anonyymius on myös keino turvata itseään, henkilöllisyyttään ja toimintaansa verkossa

• Anonyymius mahdollistaa mm. omien tavoitteiden ajamisen ja ”identiteetillä leikkimisen”

• Anonyymiudesta voi olla haittaa:

– Epäreilu tilanne, jos toinen osapuoli on anonyymi ja toinen ei

– Anonyymia ei välttämättä oteta totena

– Anonyymin sukupuolesta ei voi olla varma

– Mahdollisuus kiusata ja aiheuttaa haittaa

Lähde: T. Keipi, 2015, väitöskirja, Now You See Mee, Now You Don’t, http://www.doria.fi/bitstream/handle/10024/113050/AnnalesB405KeipiDISS.pdf?sequence=2 ja sen artikkeli:

http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/1369118X.2014.991342

Lähde: Mediataitokoulu, http://www.mediataitokoulu.fi/index.php?option=com_content&view=article&id=608:netiketti-

sarjakuvat&catid=11:tehtavat&Itemid=388&lang=fi (viitattu 14.12.2016)

Mitä sometaitoja tulisi opettaa?

• ”Netiketin” opetusta, eli miten netissä tulisi käyttäytyä.

• Nuoret haluaisivat toistensa ymmärtävän, että nettiin lisätyt materiaalit myös pysyvät siellä.

• Miten sosiaalisen median palveluita tulisi käyttää tehokkaasti, mitä siellä kannattaa sanoa ja millaista tietoa itsestä ja muista kannattaa jakaa.

• Käyttökoulutusta sekä miten somessa toimitaan myös koulun ulkopuolella.

• Internetin vaaroja somepalvelujen käytössä.

Lähde: Some ja nuoret 2016, http://www.ebrand.fi/somejanuoret2016/5-harkinta-sosiaalisessa-mediassa/ (13-29-v.)

71 % nuorista haluaa, että

somea opetetaan koulussa

Nuorten mielipide

Reilun somen säännöt

1. Erottele tieto ja mielipide.

2. Perustele väitteesi.

3. Myönnä ja korjaa virheesi.

4. Ole avoin.

5. Älä jankuta.

6. Älä provosoi.

7. Älä johda harhaan.

8. Kunnioita toisten ihmisarvoa.

9. Kunnioita toisten yksityisyyttä.

10. Kunnioita oikeutta.

11. Mieti, kenelle viestisi välittyy.

12. Älä aiheuta harmia.

Lähde: http://etiikka.fi/some/reilun-somen-saannot/

Kun totumme saamaan

tarvitsemamme helposti

Googlesta, voivat muut tavat

tuntua liian hankalilta, vaikka

tiedämme, että ne voisivat

tuottaa parempaa tietoa.

Netissä surffailu ja siihen

liittyvä audiovisuaalisten

ärsykkeiden ja jatkuvien

keskeytysten tulva voivat

johtaa lineaarisen ajattelukyvyn rapautumiseen.

Netti haastaa syvällisen ajattelun

Lähde: H. Pönkä, Sosiaalisen median käsikirja, 2014

Googletus = tiedonhaun

ansa

Jane Hart, Top 100 Tools for Education, 2016, http://c4lpt.co.uk/top100tools/top100-edu/ - Tämän löydät googlettamalla helposti, mutta entä sitten?

TOP 100 ohjelmat opetuksessa 2016

Miten saada diginatiivit motivoitumaan hitaasta oppimisesta?

21. vuosisadan taidot ja nettilukutaito Jakaa Suunnitella

Ohjelmoida

Koostaa

Tarkistaa

Muunnella

Arvioida

Yhdistää tietoja Navigoida

Hakea

Olla yhteydessä

verkkoyhteisöihin

Suojata

Avoin

käytäntö

Tehdä

yhdessä

Kirjoittaa

Lukea

Osallistua

Nettilukutaito

(monilukutaito)

Ongelmanratkaisu

Viestintä

Luovuus

Yhteisöllinen työskentely

Lähde: Mozilla, Web Literacy 2.0, https://learning.mozilla.org/en-US/web-literacy/ ja http://mozilla.github.io/content/web-lit-whitepaper/

Sosiaalinen media oppimisen tukena

OPETUS VERKOSSA

• Uusi ympäristö

• Uudet menetelmät

• Sosiaalinen rakenne muuttuu

• Online 24/7

• Sietämätön keveys

• Opettajan rooli muuttuu

Oppimisalustojen tulee toimia joustavasti eri tilanteissa/laitteissa.

Kuva ja lisätietoa responsiivisuudesta: http://www.wsiworld.com/our-services/mobile/responsive-design

Lähde: Koehler, M. & Mishra, P., 2006, http://tpack.org/

Suomeksi esim. http://www.kasvatus-ja-aika.fi/site/?lan=1&page_id=672

Esimerkkejä somen opetuskäytöstä

WhatsApp Facebook & FB messenger Skype

Arjesta tutut some-palvelut opetuksessa

• Some-palvelut ovat tärkeitä nuorille kavereiden välisessä viestinnässä ja vertaistuessa

• Esimerkiksi WhatsApp- tai Facebook-ryhmä voi vahvistaa opiskelijoiden yhteenkuuluvuutta ja vertaistukea

• Some-ryhmiä voidaan perustaa lisäksi opintojaksoja ja harjoitteluja varten ohjaajan/opettajan aloitteesta

– Aluksi tottuminen uuteen toimintatapaan ja käyttötarkoitukseen

– Some-ryhmät sopivat ryhmän etäohjaukseen: tiedotus, kokemusten vaihto, tehtävien anto, kuvien ja videoiden jako, jne.

• Ohjaaja voi tarjota myös yksilöohjausta some-palvelujen kautta. Huomioitava henkilötietojen käsittely

– Huomioitava oppilaitoksen some-ohjeistuksessa

– Esim. WhatsApp ja Snapchat eivät tallenna viestejä palvelimilleen sen jälkeen, kun ne on välitetty vastaanottajalle

Some-palvelut ryhmäohjauksessa

http://answergarden.ch

Opetuksen aktivointi

Pelillisyys

http://getkahoot.com

Digitaalinen fläppitaulu

https://padlet.com/

Blogissaan oppija

voi arvioida omaa ja ryhmänsä työskentelyä sekä

pohtia oppimisen kannalta keskeisiä aiheita.

Blogi oppimispäiväkirjana

Läksy ennen oppituntia

1. Verkkoluento esim. YouTube-videona tai muu verkkomateriaali

2. Ennakkotehtävä tai ryhmäkeskustelu verkossa

3. OPPITUNTI VAPAUTUU: - aktiiviselle työskentelylle - yksilöohjaukselle

4. Älä toista ”läksyä” tunnilla

http://harto.wordpress.com/2012/05/21/uusi-mullistava-oppimisteoria-opetetaan-takaperin/

Käänteinen opetus (flipped classroom)

Yhteisöllinen oppiminen somen avulla

PYRI SIIHEN, ETTÄ OPPIJAT…

1. selittävät ajatteluaan ja välittävät tietoa toisilleen

2. arvioivat tietoa kriittisesti

3. esittävät kysymyksiä

4. rakentavat uutta tietoa

5. ratkaisevat ongelmia

6. soveltavat oppimaansa

Yhteisöllinen oppiminen käynnistää

ymmärtävän oppimisen

mekanismeja yksilötasolla.

Yhteisöllinen oppiminen edellyttää yhteisesti

päätettyä tavoitetta tai ratkaistavaa ongelmaa.

• Tehtävänanto, joka edellyttää yhteistyötä

• Konkreettinen tuotos • Roolit auttavat alkuun • Tue vuorovaikutusta

3-5 /ryhmä

• Yhteisöllistä oppimista edistää oppimistavoite, jonka saavuttamiseen tarvitaan jokaisen ryhmän jäsenen sitoutumista ja panosta.

• Tutkimuksen mukaan tehtävänannolla voi olla suurempi merkitys yhteisöllisen oppimisen onnistumiselle kuin käytetyllä pedagogisella mallilla.

• Muotoile tehtävänanto siten, että se edellyttää toisten viestien kommentoimista ja yhteisen päätöksen tekemistä.

• Roolitettu tehtävä helpottaa erityisesti ryhmiä, joiden jäsenet ovat entuudestaan toisilleen tuntemattomia.

• Käytä teknologioita, jotka tarjoavat monipuolisia välineitä oppijoiden väliseen keskusteluun ja päätöksentekoon.

Ohjaa tehtävänannolla yhteisöllisyyteen

Lähde: Essi Vuopala, 2013, väitöskirja, http://herkules.oulu.fi/isbn9789526202259/isbn9789526202259.pdf (käytännön merkitys)

http://www.mindmeister.com/

http://drive.google.com/

http://www.purot.net/

https://onedrive.live.com/

Yhteisiä tuotoksia somepalveluilla

Keskusteluissa yksilöt selittävät ajatteluaan, välittävät tietoa, arvioivat tietoa kriittisesti,

kysyvät ja rakentavat uutta tietoa.

Keskustelujen merkitys

Lisää aiheesta: https://harto.wordpress.com/2013/10/02/kaytannon-oppimismalli-ymmartavaan-ja-yhteisolliseen-oppimiseen/

Käsitekarttoja vaiheistettuna

Lähde: Lukkarinen, H. & Kääriäinen, M., 2012, teoksessa Sosiaalisen median opetuskäyttö,

http://herkules.oulu.fi/isbn9789514298233/isbn9789514298233.pdf

Ryhmän työskentelyprosessi

Olivatko kaikki ryhmän jäsenet aktiivisia?

Oliko ryhmä muodostanut yhteisen tavoitteen?

Oliko työskentely vastavuoroista?

Open somekirja (Docendo, maaliskuu 2017)

• Sosiaalinen media koulussa ja opetuksessa, uudet OPS:it

• Askelmerkit sosiaalisen median opetuskäyttöön

• Pedagogiikka ja some

• Yhteisöllinen oppiminen, pedagogiset mallit ja opetuksen skriptaaminen

• Yli 80:n some-palvelun esittely

• Laitteet, uudet trendit, opettajien some-verkostot ja paljon muuta

• Lue lisää: https://www.docendo.fi/open-somekirja-harto-ponka.html

Kysymykset &

keskustelu

Harto Pönkä http://twitter.com/hponka/ http://slideshare.com/hponka http://harto.wordpress.com/ http://www.innowise.fi/

Kiitos!