Nuoret, some ja opetus

67
Nuoret, some ja opetus Harto Pönkä, 20.4.2017

Transcript of Nuoret, some ja opetus

Page 1: Nuoret, some ja opetus

Nuoret, some ja opetus

Harto Pönkä, 20.4.2017

Page 2: Nuoret, some ja opetus

2,6 miljoonaa

(FB:n kertoma: 2,9 milj.)

2,4 miljoonaa

2,3 miljoonaa

1,1 miljoonaa

0,7 miljoonaa

(LI:n kertoma: 980 t.)

0,7 miljoonaa

(twiittaajia n. 150 t./kk)

0,5 miljoonaa

0,5 miljoonaa

Suomalaiset sosiaalisessa mediassa Q1/2017

Lähteet: AudienceProject 2016, Pinnalla.pyppe.fi 2017 (Twitterin kk-luku), palvelut 03/2017. Tekijä: Harto Pönkä 29.3.2017

Page 4: Nuoret, some ja opetus

Miksi somea käytetään?

Page 9: Nuoret, some ja opetus

Nuorten suosimat somepalvelut

Page 10: Nuoret, some ja opetus

Mitä havaintoja olet tehnyt nuorten somen käytöstä viime aikoina?

Page 14: Nuoret, some ja opetus

TOP 20 YouTube-kanavat Suomessa

Lähde: https://vlogit.fi/ (19.4.2017 – huom. kaksi ensimmäistä julkaisee englanniksi)

Page 16: Nuoret, some ja opetus

Suomessa oli WhatsAppin käyttäjiä joulukuussa 2016 noin

2,3 miljoonaa

WhatsAppin käyttö keskittyy lähipiiriin: parhaat kaverit, koululuokka, harrastusryhmät, perhe

Lähde: AudienceProject, 30.12.2016, https://www.audienceproject.com/wp-content/uploads/social_media_and_apps_nordics.pdf

(N=8000, mukana neljä maata), yli 13-vuotiaat

Page 17: Nuoret, some ja opetus

• Suosituin some-palvelu yli 18-vuotiailla

• 1,86 miljardia käyttäjää/kk – 1,74 miljardia mobiilikäyttäjää/pv

• Suomessa yhä kasvua: – N. 2,6 miljoonaa käyttäjää (3/2017) – Ennuste 2021: 2,9 milj. (Statista)

• Facebook Messenger vahva pikaviestipalveluissa

• Facebook omistaa myös WhatsAppin ja Instagramin

Lähde: http://newsroom.fb.com/company-info/ (luvut 31.12.2016) ja

https://www.statista.com/statistics/568778/forecast-of-facebook-user-

numbers-in-finland/

Page 18: Nuoret, some ja opetus

Alle 20-vuotiaat Facebookissa

Iät vuoden lopussa. Luvut ovat Facebookin mainoskoneen ilmoittamia suomalaisten käyttäjien määriä.

Tiedot keräsi v. 2011-2016 ja kuvan teki: Harto Pönkä

Page 20: Nuoret, some ja opetus

Instagram ja selfiet

Kuvakaappaus: https://www.instagram.com/ (19.4.2017, kuvassa suosituin hashtag Suomessa)

Page 21: Nuoret, some ja opetus

• Kuvien tykkäykset ja kommentit ovat fyysisen kauneuden vertaisarvioinnin mittari

• Kavereiden merkitys:

1. Kaveripiirin mieltymykset vaikuttavat itsestä julkaistaviin kuviin ”kuviteltuna koeyleisönä”

2. Kaverit ovat yhteisten kauneusnormien tuomareita

3. Kavereilta opitaan mm. valokuvauksesta, editoinnista sekä tykkäys- ja kommenttimäärien odotuksista ja kriteereistä

4. Kaverit ovat vertailukohteita itselle

• Vertailu voi olla vahingollista nuoren itsetunnolle, mutta sitä on vaikea välttää

Lähde: T. H. H. Chua & L. Chang, 2016, http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0747563215301424

Kauneusvertailu Instagramissa (teinitytöt)

Page 22: Nuoret, some ja opetus
Page 23: Nuoret, some ja opetus

Mun mielestä just hyvä siinä kanavassa, et sitä ei oo vielä pilattu sillai ku melkee kaikkii muita, siis someja, et siel ei oo siis sitä väkisin, et sun silmille ei tuu sitä

markkinointii ja brändäystä, jos et ite haluu.

Lähde: Noora Kuusila, opinnäytetyö, 2015, https://www.theseus.fi/handle/10024/95957

Page 25: Nuoret, some ja opetus

Lähde: Nyt/Sanoma, Nuoret digimedian käyttäjinä, 2016, http://nyt.fi/a1454385865627 (N=558, 15–35-v.)

Page 26: Nuoret, some ja opetus

Some nuorten ajankäytössä

Page 27: Nuoret, some ja opetus

Lähde: Aller, Diginatiivin media-arki 2015 (N=447, 15-29-v.)

Page 31: Nuoret, some ja opetus

Yksityisyys vs. julkisuus

Page 32: Nuoret, some ja opetus

Lähde: ebrand Suomi Oy & Oulun kaupungin sivistys- ja kulttuuripalvelut, Some ja nuoret –kysely, 13-29 –vuotiaat suomalaisnuoret (2013, 2015 ja 2016), http://www.ebrand.fi/somejanuoret2013/ (N=3214), http://www.ebrand.fi/somejanuoret2015/ (N=2618) ja http://www.ebrand.fi/somejanuoret2016/ (N=5520)

Page 34: Nuoret, some ja opetus

• Anonyyminä esiintyminen voi liittyä mm. heikkoon itsetuntoon, vääristyneeseen minäkuvaan ja kavereiden puutteeseen

• Anonyymius ei kuitenkaan ole epäsosiaalisuutta, vaan työkalu kompensoida omia puutteita

• Anonyymius on myös keino turvata itseään, henkilöllisyyttään ja toimintaansa verkossa

• Anonyymius mahdollistaa mm. omien tavoitteiden ajamisen ja ”identiteetillä leikkimisen”

• Anonyymiudesta voi olla haittaa:

– Epäreilu tilanne, jos toinen osapuoli on anonyymi ja toinen ei

– Anonyymia ei välttämättä oteta totena

– Anonyymin sukupuolesta ei voi olla varma

– Mahdollisuus kiusata ja aiheuttaa haittaa

Lähde: T. Keipi, 2015, väitöskirja, Now You See Mee, Now You Don’t, http://www.doria.fi/bitstream/handle/10024/113050/AnnalesB405KeipiDISS.pdf?sequence=2 ja sen artikkeli:

http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/1369118X.2014.991342

Page 36: Nuoret, some ja opetus

Mitä sometaitoja tulisi opettaa?

Page 37: Nuoret, some ja opetus

• ”Netiketin” opetusta, eli miten netissä tulisi käyttäytyä.

• Nuoret haluaisivat toistensa ymmärtävän, että nettiin lisätyt materiaalit myös pysyvät siellä.

• Miten sosiaalisen median palveluita tulisi käyttää tehokkaasti, mitä siellä kannattaa sanoa ja millaista tietoa itsestä ja muista kannattaa jakaa.

• Käyttökoulutusta sekä miten somessa toimitaan myös koulun ulkopuolella.

• Internetin vaaroja somepalvelujen käytössä.

Lähde: Some ja nuoret 2016, http://www.ebrand.fi/somejanuoret2016/5-harkinta-sosiaalisessa-mediassa/ (13-29-v.)

71 % nuorista haluaa, että

somea opetetaan koulussa

Nuorten mielipide

Page 38: Nuoret, some ja opetus

Reilun somen säännöt

1. Erottele tieto ja mielipide.

2. Perustele väitteesi.

3. Myönnä ja korjaa virheesi.

4. Ole avoin.

5. Älä jankuta.

6. Älä provosoi.

7. Älä johda harhaan.

8. Kunnioita toisten ihmisarvoa.

9. Kunnioita toisten yksityisyyttä.

10. Kunnioita oikeutta.

11. Mieti, kenelle viestisi välittyy.

12. Älä aiheuta harmia.

Lähde: http://etiikka.fi/some/reilun-somen-saannot/

Page 39: Nuoret, some ja opetus

Kun totumme saamaan

tarvitsemamme helposti

Googlesta, voivat muut tavat

tuntua liian hankalilta, vaikka

tiedämme, että ne voisivat

tuottaa parempaa tietoa.

Netissä surffailu ja siihen

liittyvä audiovisuaalisten

ärsykkeiden ja jatkuvien

keskeytysten tulva voivat

johtaa lineaarisen ajattelukyvyn rapautumiseen.

Netti haastaa syvällisen ajattelun

Lähde: H. Pönkä, Sosiaalisen median käsikirja, 2014

Page 40: Nuoret, some ja opetus

Googletus = tiedonhaun

ansa

Page 41: Nuoret, some ja opetus

Jane Hart, Top 100 Tools for Education, 2016, http://c4lpt.co.uk/top100tools/top100-edu/ - Tämän löydät googlettamalla helposti, mutta entä sitten?

TOP 100 ohjelmat opetuksessa 2016

Page 42: Nuoret, some ja opetus

Miten saada diginatiivit motivoitumaan hitaasta oppimisesta?

Page 43: Nuoret, some ja opetus

21. vuosisadan taidot ja nettilukutaito Jakaa Suunnitella

Ohjelmoida

Koostaa

Tarkistaa

Muunnella

Arvioida

Yhdistää tietoja Navigoida

Hakea

Olla yhteydessä

verkkoyhteisöihin

Suojata

Avoin

käytäntö

Tehdä

yhdessä

Kirjoittaa

Lukea

Osallistua

Nettilukutaito

(monilukutaito)

Ongelmanratkaisu

Viestintä

Luovuus

Yhteisöllinen työskentely

Lähde: Mozilla, Web Literacy 2.0, https://learning.mozilla.org/en-US/web-literacy/ ja http://mozilla.github.io/content/web-lit-whitepaper/

Page 44: Nuoret, some ja opetus

Sosiaalinen media oppimisen tukena

Page 45: Nuoret, some ja opetus

OPETUS VERKOSSA

• Uusi ympäristö

• Uudet menetelmät

• Sosiaalinen rakenne muuttuu

• Online 24/7

• Sietämätön keveys

• Opettajan rooli muuttuu

Page 48: Nuoret, some ja opetus

Esimerkkejä somen opetuskäytöstä

Page 49: Nuoret, some ja opetus

WhatsApp Facebook & FB messenger Skype

Arjesta tutut some-palvelut opetuksessa

Page 50: Nuoret, some ja opetus

• Some-palvelut ovat tärkeitä nuorille kavereiden välisessä viestinnässä ja vertaistuessa

• Esimerkiksi WhatsApp- tai Facebook-ryhmä voi vahvistaa opiskelijoiden yhteenkuuluvuutta ja vertaistukea

• Some-ryhmiä voidaan perustaa lisäksi opintojaksoja ja harjoitteluja varten ohjaajan/opettajan aloitteesta

– Aluksi tottuminen uuteen toimintatapaan ja käyttötarkoitukseen

– Some-ryhmät sopivat ryhmän etäohjaukseen: tiedotus, kokemusten vaihto, tehtävien anto, kuvien ja videoiden jako, jne.

• Ohjaaja voi tarjota myös yksilöohjausta some-palvelujen kautta. Huomioitava henkilötietojen käsittely

– Huomioitava oppilaitoksen some-ohjeistuksessa

– Esim. WhatsApp ja Snapchat eivät tallenna viestejä palvelimilleen sen jälkeen, kun ne on välitetty vastaanottajalle

Some-palvelut ryhmäohjauksessa

Page 51: Nuoret, some ja opetus

http://answergarden.ch

Opetuksen aktivointi

Page 52: Nuoret, some ja opetus

Pelillisyys

http://getkahoot.com

Page 53: Nuoret, some ja opetus

Digitaalinen fläppitaulu

https://padlet.com/

Page 54: Nuoret, some ja opetus

Blogissaan oppija

voi arvioida omaa ja ryhmänsä työskentelyä sekä

pohtia oppimisen kannalta keskeisiä aiheita.

Blogi oppimispäiväkirjana

Page 56: Nuoret, some ja opetus

Yhteisöllinen oppiminen somen avulla

Page 57: Nuoret, some ja opetus

PYRI SIIHEN, ETTÄ OPPIJAT…

1. selittävät ajatteluaan ja välittävät tietoa toisilleen

2. arvioivat tietoa kriittisesti

3. esittävät kysymyksiä

4. rakentavat uutta tietoa

5. ratkaisevat ongelmia

6. soveltavat oppimaansa

Yhteisöllinen oppiminen käynnistää

ymmärtävän oppimisen

mekanismeja yksilötasolla.

Page 58: Nuoret, some ja opetus

Yhteisöllinen oppiminen edellyttää yhteisesti

päätettyä tavoitetta tai ratkaistavaa ongelmaa.

• Tehtävänanto, joka edellyttää yhteistyötä

• Konkreettinen tuotos • Roolit auttavat alkuun • Tue vuorovaikutusta

3-5 /ryhmä

Page 59: Nuoret, some ja opetus

• Yhteisöllistä oppimista edistää oppimistavoite, jonka saavuttamiseen tarvitaan jokaisen ryhmän jäsenen sitoutumista ja panosta.

• Tutkimuksen mukaan tehtävänannolla voi olla suurempi merkitys yhteisöllisen oppimisen onnistumiselle kuin käytetyllä pedagogisella mallilla.

• Muotoile tehtävänanto siten, että se edellyttää toisten viestien kommentoimista ja yhteisen päätöksen tekemistä.

• Roolitettu tehtävä helpottaa erityisesti ryhmiä, joiden jäsenet ovat entuudestaan toisilleen tuntemattomia.

• Käytä teknologioita, jotka tarjoavat monipuolisia välineitä oppijoiden väliseen keskusteluun ja päätöksentekoon.

Ohjaa tehtävänannolla yhteisöllisyyteen

Lähde: Essi Vuopala, 2013, väitöskirja, http://herkules.oulu.fi/isbn9789526202259/isbn9789526202259.pdf (käytännön merkitys)

Page 60: Nuoret, some ja opetus

http://www.mindmeister.com/

http://drive.google.com/

http://www.purot.net/

https://onedrive.live.com/

Yhteisiä tuotoksia somepalveluilla

Page 61: Nuoret, some ja opetus

Keskusteluissa yksilöt selittävät ajatteluaan, välittävät tietoa, arvioivat tietoa kriittisesti,

kysyvät ja rakentavat uutta tietoa.

Keskustelujen merkitys

Page 63: Nuoret, some ja opetus

Käsitekarttoja vaiheistettuna

Lähde: Lukkarinen, H. & Kääriäinen, M., 2012, teoksessa Sosiaalisen median opetuskäyttö,

http://herkules.oulu.fi/isbn9789514298233/isbn9789514298233.pdf

Page 64: Nuoret, some ja opetus

Ryhmän työskentelyprosessi

Olivatko kaikki ryhmän jäsenet aktiivisia?

Oliko ryhmä muodostanut yhteisen tavoitteen?

Oliko työskentely vastavuoroista?

Page 65: Nuoret, some ja opetus

Open somekirja (Docendo, maaliskuu 2017)

• Sosiaalinen media koulussa ja opetuksessa, uudet OPS:it

• Askelmerkit sosiaalisen median opetuskäyttöön

• Pedagogiikka ja some

• Yhteisöllinen oppiminen, pedagogiset mallit ja opetuksen skriptaaminen

• Yli 80:n some-palvelun esittely

• Laitteet, uudet trendit, opettajien some-verkostot ja paljon muuta

• Lue lisää: https://www.docendo.fi/open-somekirja-harto-ponka.html

Page 66: Nuoret, some ja opetus

Kysymykset &

keskustelu

Page 67: Nuoret, some ja opetus

Harto Pönkä http://twitter.com/hponka/ http://slideshare.com/hponka http://harto.wordpress.com/ http://www.innowise.fi/

Kiitos!