Toiminnallinen opetusja

YLE:n mediabussi

Toiminnallinen opetusja

YLE:n mediabussi

jukka.haveri@tampere.fijukka.haveri@tampere.fiYLE: markku.sipi@yle.fi tai tapio.kujala@yle.fi, mika.salomaa@yle.fiYLE: markku.sipi@yle.fi tai tapio.kujala@yle.fi, mika.salomaa@yle.fi

YLE http://mediakompassi.yle.fi/mediabussihttp://www.info.tampere.fi/eta/media/index.html

YLE http://mediakompassi.yle.fi/mediabussihttp://www.info.tampere.fi/eta/media/index.html

1. koulu ja mediamaailma “Diginatiivien portfolio” MULTIMEDIA

2. media ja kasvatus

3. YLE:n mediabussi- Toiminnallinen opetus ja tekniikka

- Kiertue MULTIMEDIA

- Opetuspaketit esimerkkejä DVD / MULTIMEDIA

4. Johtopäätökset hankkeesta ja työmenetelmästä

- YLE syksy 2007 Markku Sipi

- Tampere mediapedagogi

5. Keskustelua (toivottavasti)

esimerkkejä DVD / MULTIMEDIA

BUSSI JA MEDIASALKUT NÄHTÄVÄNÄ ESITYKSEN JÄLKEEN

koulu ja mediamaailma

koulu ja mediamaailma

Mediavälitteinen kulttuuri ja koulumaailma- Mitä mediakasvatus on? media - viestintä - vuorovaikutus- Mitä tieto on ? - toimitettu - toimittamaton, julkinen - yksityinen,- teknologinen ja KULTTUURIN muutos- audiovisuaalinen mediakulttuuri - tekstuaalinen - multimodaalinen kerronta

OPS, aihekokonaisuudet - mm. viestintä ja mediataidot - läpäisyperiaatteen toteutuminen ?

KOULU

Median muutokset ja vaikutukset haaste koululle- opettaja ei ehdi uudistaa ammattitaitoaan tekniikan kehityksen mukana- avaintaidot; mikä kestävää, mikä muuttuvaa osaamista- opettajan ja oppilaan rooli- koulu yhä enemmän kasvattaja

KOULU

Koulun toimintaympäristö- tila, aika, - toimiva tekniikka (TVT-mediatekniikka-tuotantotekniikka), - oppimateriaalit (tekijänoikeus)

Toimivien työmenetelmien kehittäminen - ohjaus, tuki, työpari? vertaistuki- täydennyskoulutus- materiaalipankki

media ja kasvatusartikkeli Kasvatus - lehdessä 2/2006media ja kasvatusartikkeli Kasvatus - lehdessä 2/2006

Vesterinen, Olli – Vahtivuori-Hänninen, Sanna – Oksanen, Ulla – Uusitalo, Annukka – Kynäslahti, Heikki. MEDIAKASVATUS MEDIAN JA KASVATUKSEN ALUEENA – DESKRIPTIIVISEN MEDIAKASVATUKSEN JA DIDAKTIIKAN NÄKÖKULMIA. Kasvatus 37 (2), 2006

11 22 33 44

1. Median työtavat ja ilmaisu tutuksi- toteutetaan yhdessä oppilaiden kanssa omia töitä esim. animaatioita, minielokuvia, lehtiä, TV-ohjelmia

2. Media kasvattajana - oppimateriaalia esim. opettaja.tv

3. Median vaikutuskeinot ja rakenteet auki - kyky arvioida mediaa, kriittinen medialukutaito- luo pohjan omalle vaikuttamiselle

4. Mediavälineet opetuksen apuna- havainnollistaminen- vuorovaikutus, oppimisympäristöt

11 22 33 44

YLE:n mediabussiYLE koulun kulmilla

YLE:n mediabussiYLE koulun kulmilla

YLE:n mediabussi koulussa

Mediatalon ja koulujen kohtaaminenYLE koulun kulmilla

YLE:n mediakompassin jalkauttaminen

“kolmannen tilan pedagogiikkaa”Työtapana toiminnallinen opetus

- Omat havainnot luovat pohjan oivalluksella

YLE:n mediabussi koulussa

YLE Teeman organisoima MEDIABUSSI-kiertue toteutettiin yhteistyössä opetusministeriön kanssa

Tavoitteena Mediakompassi –kokonaisuuden jalkauttaminen oppilaitoksiin -> Mediakompassi televisiossa sekä verkossa www.yle.fi/mediakompassi

Yhteistyössä YLEn kanavilla: Summeri / Wintteri, Galaxi, Superfarmi, Uutismixi, Koulu-tv, Aamu-TV, YleX, Radio Suomi..

Koulutus oli oppilaitoksille maksutonta

YLE:n mediabussi koulussa

Mediabussi kiersi 20 paikkakunnalla lähiympäristöineen.

Eri puolelle Suomea suuntautuvia kiertueita oli yhteensä kolme (1/2)

Kouluille tarjottiin 12 opetuspakettia, joissa perehdyttiin median vaikutuskeinoihin toiminnallisesti.

Mediabussi tavoitti noin 3700 oppilasta opettajineen

Vierailu kesti 1-3 päivään /koulu.

YLE:n mediabussi koulussa

Mediabussi jatkaa toimintaa syksyllä 2007 keskittyen opettajiin ja opettajiksi opiskelijoihin.

Lisätietoja ----

Esittelyt

TYÖTAPA ja TEKNIIKKA

OPETUSPAKETIT ESIMERKKEINEEN

KIERTUE Multimedia

DVD

YLE:n mediabussi koulussaopetuspaketit 12 (nimi kuvaa toimintaa)

1) ANIMAATIOLLA KUVA ELÄVÄKSI

2) TRIKKI ON TAITOTEMPPU3) MULTIMEDIA-PALAPELI

4) TV:n KAUKOSÄÄTIMEN HALTUUNOTTO

5) MAINONNAN MAAILMA

6) DOKUMENTTI

7) MINIELOKUVA (Fiktio)

8) ÄÄNI VAIKUTUSKEINONA

9) OIKEASSA VALOSSA

10) STUDIOELÄMÄÄ

11) TUTKITTU JUTTU

12) IHANAN PELOTTAVAT ROOLIT

media ja koulumedia ja koulu

AV-media - elokuvat, TV, radio, videot- vuorovaikutteinen media; multi-, verkko- ja langaton media, pelit

Audiovisuaalinen media vaikuttaa AISTIEN välityksellä siis alueella, joka on ominta juuri lapsille ja nuorille. Vaikutusta voidaan vahvistaa käyttämällä draamallisia keinoja mm. samaistumista ja eläytymistä.

MEDIAVÄLITTEINEN KULTTUURI

KOULUN KULTTUURI

AV-media käsittelee nuorille olennaisia tarpeita- OLLA JOTAIN ja - KUULUA JOHONKIN.

Median vaikutus lapselle voi olla voimakas. Olennasta on millainen merkitys av-medialla ja sen käytöllä on luotaessa kuvaa maailmasta. Jos media on merkittävä tarpeiden tyydyttäjä (sen lisäksi että se luo tarpeita), luo media riippuvuutta.

yksityinen - julkinen

ME JA MUUT

lupa Vaikuttua -mahdollisuus vaikuttaa

Media toimintatapoihon perehdyttävä toiminnallinen omiin havaintoihin pohjatuva työskentely tarjoaa mahdollisuudeen oivallukseen ja kokemukseen median hallinnasta.

(TYÖTAPA TARKEMMIN)

VUOROVAIKUTUS

Tekniikalla on VAIN välinearvo

Tekniikka tutuksi toiminnan välityksellä.- kestävä osaaminen (toiminta, kulttuuri)- välinekeskeinen osaaminen sitoutuu aikaan (esim. ohjelmaversiot)

Koulun mediatekniikka;- havainnollinen, luotettava, looginen, ergonominen

Toiminnallinen jako selkeyttää odotuksia:- TVT(tieto ja viestintä) - MEDIATEKNIIKKA (taito ja ilmaisu) - TUOTANTOTEKNIIKKA (tuotannot ja julkaisu)

TOIMIVA TEKNIIKKA

OTE KAAOKSESTA

ymmärrettävää TIETOA

mahdollisia TAITOJA

vaikuttavaa ILMAISUA

TIETO - TAITO -ILMAISU

toiminnallinen opetus

-oma havainto luo pohjan oivallukselle

toiminnallinen opetus

-oma havainto luo pohjan oivallukselle

1. Havainto, elämys, aistit

2. Kokeilu

3. Harjoittelu

4. a) Ryhmätyöskentely, oma ilmaisub) Dokumentointi

5. a)Työn esittäminen, julkaisub) Arviointi

6. Soveltaminen

1. Havainto, elämys, aistit

2. Kokeilu

3. Harjoittelu

4. a) Ryhmätyöskentely, oma ilmaisub) Dokumentointi

5. a)Työn esittäminen, julkaisub) Arviointi

6. Soveltaminen

1. Havainto, elämys, aistit esim. elokuvat elokuvateatterissa

2. Kokeilu

3. Harjoittelu

4. a) Ryhmätyöskentely, oma ilmaisub) Dokumentointi

5. a)Työn esittäminen, julkaisub) Arviointi

6. Soveltaminen

1. Havainto, elämys, aistit esim. elokuvat elokuvateatterissa

2. Kokeilu

3. Harjoittelu

4. a) Ryhmätyöskentely, oma ilmaisub) Dokumentointi

5. a)Työn esittäminen, julkaisub) Arviointi

6. Soveltaminen

1. Havainto, elämys, aistit esim. elokuvat elokuvateatterissa

2. Kokeilu - kokonaisuus hahmottuu,“ideat liikkeelle”

3. Harjoittelu

4. a) Ryhmätyöskentely, oma ilmaisub) Dokumentointi

5. a)Työn esittäminen, julkaisub) Arviointi

6. Soveltaminen

1. Havainto, elämys, aistit esim. elokuvat elokuvateatterissa

2. Kokeilu - kokonaisuus hahmottuu,“ideat liikkeelle”

3. Harjoittelu

4. a) Ryhmätyöskentely, oma ilmaisub) Dokumentointi

5. a)Työn esittäminen, julkaisub) Arviointi

6. Soveltaminen

1. Havainto, elämys, aistit esim. elokuvat elokuvateatterissa

2. Kokeilu - kokonaisuus hahmottuu,“ideat liikkeelle”

3. Harjoittelu - tekniikka, työtapa ja ilmaisu tutuiksi

4. a) Ryhmätyöskentely, oma ilmaisub) Dokumentointi

5. a)Työn esittäminen, julkaisub) Arviointi

6. Soveltaminen

1. Havainto, elämys, aistit esim. elokuvat elokuvateatterissa

2. Kokeilu - kokonaisuus hahmottuu,“ideat liikkeelle”

3. Harjoittelu - tekniikka, työtapa ja ilmaisu tutuiksi

4. a) Ryhmätyöskentely, oma ilmaisu b) Dokumentointi

5. a)Työn esittäminen, julkaisub) Arviointi

6. Soveltaminen

1. Havainto, elämys, aistit esim. elokuvat elokuvateatterissa

2. Kokeilu - kokonaisuus hahmottuu,“ideat liikkeelle”

3. Harjoittelu - tekniikka, työtapa ja ilmaisu tutuiksi

4. a) Ryhmätyöskentely, oma ilmaisu b) Dokumentointi (“pitkäkestoinen apumuisti”)

5. a)Työn esittäminen, julkaisub) Arviointi

6. Soveltaminen

1. Havainto, elämys, aistit esim. elokuvat elokuvateatterissa

2. Kokeilu - kokonaisuus hahmottuu,“ideat liikkeelle”

3. Harjoittelu - tekniikka, työtapa ja ilmaisu tutuiksi

4. a) Ryhmätyöskentely, oma ilmaisu b) Dokumentointi (“pitkäkestoinen apumuisti”)

5. a)Työn esittäminen, julkaisub) Arviointi

6. Soveltaminen

1. Havainto, elämys, aistit esim. elokuvat elokuvateatterissa

2. Kokeilu - kokonaisuus hahmottuu,“ideat liikkeelle”

3. Harjoittelu - tekniikka, työtapa ja ilmaisu tutuiksi

4. a) Ryhmätyöskentely, oma ilmaisu b) Dokumentointi (“pitkäkestoinen apumuisti”)

5. a)Työn esittäminen, julkaisu, “ensi-ilta”b) Arviointi

6. Soveltaminen

1. Havainto, elämys, aistit esim. elokuvat elokuvateatterissa

2. Kokeilu - kokonaisuus hahmottuu,“ideat liikkeelle”

3. Harjoittelu - tekniikka, työtapa ja ilmaisu tutuiksi

4. a) Ryhmätyöskentely, oma ilmaisu b) Dokumentointi (“pitkäkestoinen apumuisti”)

5. a)Työn esittäminen, julkaisu, “ensi-ilta”b) Arviointi

6. Soveltaminen

1. Havainto, elämys, aistit esim. elokuvat elokuvateatterissa

2. Kokeilu - kokonaisuus hahmottuu,“ideat liikkeelle”

3. Harjoittelu - tekniikka, työtapa ja ilmaisu tutuiksi

4. a) Ryhmätyöskentely, oma ilmaisu b) Dokumentointi (“pitkäkestoinen apumuisti”)

5. a)Työn esittäminen, julkaisu, “ensi-ilta”b) Arviointi - työskentely, prosessi, työt

6. Soveltaminen

1. Havainto, elämys, aistit esim. elokuvat elokuvateatterissa

2. Kokeilu - kokonaisuus hahmottuu,“ideat liikkeelle”

3. Harjoittelu - tekniikka, työtapa ja ilmaisu tutuiksi

4. a) Ryhmätyöskentely, oma ilmaisu b) Dokumentointi (“pitkäkestoinen apumuisti”)

5. a)Työn esittäminen, julkaisu, “ensi-ilta”b) Arviointi - työskentely, prosessi, työt

6. Soveltaminen

1. Havainto, elämys, aistit esim. elokuvat elokuvateatterissa

2. Kokeilu - kokonaisuus hahmottuu,“ideat liikkeelle”

3. Harjoittelu - tekniikka, työtapa ja ilmaisu tutuiksi

4. a) Ryhmätyöskentely, oma ilmaisu b) Dokumentointi (“pitkäkestoinen apumuisti”)

5. a)Työn esittäminen, julkaisu, “ensi-ilta”b) Arviointi - työskentely, prosessi, työt

6. Soveltaminen - tiedosta taito, oma hallinta

1. Havainto, elämys, aistit esim. elokuvat elokuvateatterissa

2. Kokeilu - kokonaisuus hahmottuu,“ideat liikkeelle”

3. Harjoittelu - tekniikka, työtapa ja ilmaisu tutuiksi

4. a) Ryhmätyöskentely, oma ilmaisu b) Dokumentointi (“pitkäkestoinen apumuisti”)

5. a)Työn esittäminen, julkaisu, “ensi-ilta”b) Arviointi - työskentely, prosessi, työt

6. Soveltaminen - tiedosta taito, oma hallinta

työtavan mahdollisuudet

työtavan mahdollisuudet

VUOROVAIKUTUS- “kolmannen tilan pedagogiikkaa”

Media- ja kasvatusmaailman vuorovaikutus - jäsentää mediamaailmaa (kaaoksesta ote)- käsiteltävien aiheiden monimuotoisuus ja ajankohtaisuus- mediavälitteinen kulttuuri osaksi työmetelmiä (lapsille arkinen ja tuttu)- Koulu ei irtaudu mediakulttuurista vaan luo sitä

Median välityksellä voidaan käsitellä lapsille ja nuorille tärkeitä ja myös vaikeita asioita mm. identiteettä ja ryhmää, OLLA jotain ja KUULUA johonkinAsiat konkretisoituvat esimerkkien avulla. Samaistuminen, eläytyminen.

Kerronnan keinojen monipuolisuus- rinnan tekstuaalinen ja multimodaalinen kerronta- huomioi erilaisen tavan hahmottaa asioita- digitaalinatiivien audiovisuaalinen hahmotuskyky

OPPILAAT

Toiminta motivoi, oppilaat aktiivisia ja kokivat voivansa vaikuttaa. - Oppilaat osallisina työskentelyn kaikissa vaiheissa.- ote mediavälitteisestä kulttuurista

Mielikuvista kuvia - Havainnollistaminen ja dokumentointi mahdollistivat kielellisesti haastavien prosessien käsittelyn. - Oppilaille ja opettajalle syntyi kokemus mediamaailman hallinnasta.

Työtapa kehittää olennaisia yhteistyö-, vuorovaikutus -, ja ilmaisutaitoja sekä kykyä tehdä valintoja - tarpeellisia mediavälitteisessä kulttuurissa

OPETTAJAT

Työtapa hyödyntää opettajan olemassa olevia (pedagogisia) taitoja. - Oppilaat osana oppimisprosessia. Tietoa ei anneta, se löydetään.

Kestävää osaamista - esim. kyky tehdä valintoja leikkaustekniikkaa olennaisempaa.

TOIMINTAYMPÄRISTÖTekniikkaa pyrittiin häivyttämään toiminnan osaksi. - Toimivaa havainnollista tekniikkaa (mm. langaton näppäimistö)- Ohjelmia opiskelu pohjautui käyttötarpeeseen- Oppilas oli osana opetuksessa (esim. työtehtävät kiersivät, edellinen opetti seuraavalle).

Luokastaa vuorovaikutteinen “LÄHIVERKKO”, jossa voi kokeilla ja tulla kuulluksi. MEDIAVÄLINEIDEN käyttö ilman pelkoa virtuaalisesta kiusaamisesta.

Mediavälinein tapahtuva ilmaisu motivoi tietotekniikan käytössä

johtopäätöksiä, kehitysehdotuksia

johtopäätöksiä, kehitysehdotuksia

Toiminnalle selkeä tarve, tilaus- mediatalot- järjestöt, elokuvakeskukset- kunnalliset ratkaisut esim. kirjasto-koulu- paikalliset, alueelliset mallit

Mediakasvatuksen selkeyttäminen - Mikä kestävää ja mikä muuttuvaa- kulttuurillinen muutos teknisen muutoksen rinnalle (mm. sosiaalinen media)

media - viestintä - vuorovaikutusjulkinen - yksityinen

toimitettu - toimittamaton

Koulujen ja mediatalojen vuorovaikutuksen kehittäminen

- mediatalot tietoisimmiksi kouluista,koulut tietoisimmiksi median toimintatavoista

vIESTINTÄ JA MEDIA-tekniikka

kulttuuri

muuttuvat pysyvät

TAIDOT

toimintamitä ja miten ?

välineetmillä ?

tieto - taito - ilmaisu

havainnollinen, toimiva opetustekniikka- tekniikka on AINA käyttöä varten, joten käyttäjien tulee voida vaikuttaa tekniikkaan- JAKO selkeyttää odotuksia TVT (viestintä) - mediatekniikka- tuotantotekniikka - toimisto-ohjelmien rinnalle median tuottamisen mahdollistavia ohjelmia esim. 1-3 MEDIAKONE ja MEDIASALKKU / koulu- opettajien työvälineeksi kannettava tietokone - luokkiin langattomat verkot

TOIMINTAYMPÄRISTÖN kehittäminen

oppimateriaalit ja tekijänoikeudet- oppimateriaaleissa hyödynnetään eri medioiden vahvuuksia- saatavuus- tietoisuus myös oppilaiden tekijänoikeuksista- toimittaminen esim. YLE:n elävä arkisto, opettaja.tv- elokuvatuotannot

säännöllinen (ennustettava) yhteistyö esim. mediapainotteisettyöpajat tietyillä luokilla 1,3,5 ja 8- mediatalot ja koulut- koulu ja kirjasto- kulttuuri - ja nuorisopalvelut- mediapedagogi ja media-assistentit- muut mm. MLL, koulukino, Metka, PEK (tre), Taite (Tre),...

opettajien koulutustarve, ammattitaidon ylläpito- monimuotoinen opetus- kehitetään ensisijaisesti kestäviää osaamista kulttuuri - toiminta - tekniikkaesim: kyky tehdä valintoja ja arvioida on editointitekniikkaa kestävämpää- mahdollisuus kokeilla mediatyövälineitä (esim. mediabussi syksyllä 2007)

opettajille toteutukseen työpari, kun tavoitteena toiminnallisuus- tekninen ja pedagoginen tuki (media-assitentit, mediapedagogi)- vertaistuki (toimitettu materiaalipankki)

yhteistyötahojen koulutustarve- media-assistentit, medianomit, yhteisöpedagogit ?

mediataidon kierrätyskeskus, materiaalipankki- toimitettua tietoa ja toimintamalleja (materiaalipankki)- opettaja+ toimittaja, pedagogista materiaalia- mediatalojen rooli- virtuaalinen ja fyysinen? (messut)

KiitosKiitos

jukka.haveri@tampere.fijukka.haveri@tampere.fi

YLE: markku.sipi@yle.fi tai tapio.kujala@yle.fi, mika.salomaa@yle.fiYLE: markku.sipi@yle.fi tai tapio.kujala@yle.fi, mika.salomaa@yle.fi

YLE http://mediakompassi.yle.fi/mediabussihttp://www.info.tampere.fi/eta/media/index.html

YLE http://mediakompassi.yle.fi/mediabussihttp://www.info.tampere.fi/eta/media/index.html

tekniikka toiminnan

osana

tekniikka toiminnan

osana

1 Havainnollistaminen, opetus

Tikkakosken koulu

2 Kokeilut (esim.liikkeen illuusio PAPERILLA)

Tikkakosken koulu

2 Kokeilut (esim.liikkeen illuusio ANIMAATIO)

Tikkakosken koulu

3 Harjoittelu

4 Oma ilmaisu, materiaalit

4 Oma ilmaisu, muokkaaminen

4 Oma ilmaisu, dokumentointi

5 Yhdistäminen, ENSI-ILTA, julkaisu

6 Soveltaminen, mm. TV-studio