Pengajaran
SALAM SEJAHTERA
COOPERATIVE LEARNING
PEMBELAJARAN
KOPERATIF
CIRI-CIRI KEJAYAAN DALAM PEMBELAJARAN
10% - Apa yang kita baca20% - Apa yang kita dengar30% - Apa yang kita lihat50% - Apa yang kita dengar dan lihat70% - Apa yang kita bincang dengan orang lain80% - Apa yang kita alami sendiri95% - Apa yang kita ajar kepada orang lain
PEMBELAJARAN KOPERATIF
Pembelajaran berasaskan pengalaman melalui aktiviti merupakan asas utama dalam pembelajaran koperatif
Kaedah pengajaran yang memerlukan pelajar dari pelbagai kebolehan, pelbagai latar belakang budaya, campuran jantina dan pelbagai etnik bekerjasama dalam pasukan kecil untuk mencapai satu matlamat yang sama
Pelaksanaan aktiviti dikawal mengikut masa yang ditetapkan, diatur supaya peluang pembelajaran adil dan telus dan ada pengukuhan yang jelas
Menggalakkan pelajar diberi ruang merehatkan minda (Brain Breaks) untuk mengelakkan pelajar merasa bosan
UNSUR ASAS DALAM PEMBELAJARAN KOPERATIF
Saling bergantung antara satu sama lain secara positif
Saling berinteraksi secara bersemukaTanggungjawab individuKemahiran sosialPemprosesan pasukan
FALSAFAH PEMBELAJARAN KOPERATIF
Pembelajaran berasaskan pengalamanMengintergrasikan pembelajaran
masteri, mengaplikasikan teori kecerdasan pelbagai, kemahiran berfikir, kemahiran berkomunikasi, selain dari mengukuhkan kemahiran sosial
KEISTIMEWAAN PEMBELAJARAN KOPERATIF
Menyediakan pelajar untuk lebih berani, yakin dan berwibawa
Melahirkan pelajar yang lebih rasional, beretika, hormat-menghormati dan bantu-membantu
Menghubungkaitkan prinsip bahawa pembelajaran akan lebih bermakna jika pelajar mengaitkan apa yang dipelajari dengan pengalaman . Pembelajaran terhasil apabila ada kesepaduan fungsi minda dan otak. ( Brain-based Learning)
PERANAN GURU
berinteraksi denganpasukan
Menyediakanbahan pengajaran
Menilaiprestasi pelajar
Memberi ganjarankepada individu
dan pasukan
Mengaitkanidea-idea
Membentuknorma-norma
pasukan
Memberi panduanoperasi pasukan
kecil
Membentukpasukan
PERANAN PELAJAR
Bekerjasama dalam pasukan
Penyelesaian masalah secara bersama
Membantu ahlimengemukakan
idea
Semua ahlimengambil
bahagian
Semua ahli fahamsebelum membincangkan
tugasan/masalah
Bergerak pada kadaryang sesuai bagisemua orang
dalam pasukan
Kepimpinan pasukandikongsi bersama
Bergilir-gilirmembentangkan
hasil kerja
KESAN PEMBELAJARAN KOPERATIF
Pencapaian akademik yang lebih baikTahap persahabatan merentas kumpulan
etnik lebih baik
BRAIN BREAKS
Brain Breaks boleh mempertingkatkan pembelajaran dan mengurangkan kesilapan
Apabila pelajar rasa malap dan motivasi menurun, perlu ada masa berehat
Boleh mengurangkan stres, menambahkan peredaran oksigen dan glukos ke otak, merangsang andrenalin
Pelajar diberi ruang untuk melakukan aktiviti kinestetik, mengadunkan unsur muzikal, puitis dan teater untuk mengelakkan bosan
Aktiviti yang ringan dan menyeronokkan Tiada kaitan dengan pengajaran dan pembelajaran Contoh aktiviti ialah teka teki, kuiz, nyanyian, sajak dll
STRUKTUR PEMBELAJARAN KOPERATIF
Team InterviewTeam ProjectFan-N-PickRally RobinRound RobinRally TableRound TableSimultaneous Round
TableTalking ChipsShow Down
Trade-A-ProblemLine UpsTeam Word-WebGallery TourThink-Pair-ShareTeam StatementTraveling FileRotating ReviewMendeklamasikan
sajak / pantun/ menyanyi lagu
1. TEAM INTERVIEW
Setiap ahli pasukan
berkenalan antara satu sama lain dengan bertanyakan maklumat diri
dan keluarga
2. TEAM PROJECT
Setiap ahli pasukan
bekerjasama memberi sumbangan
menamakan pasukan,
logo pasukan,
warna pasukan
3. FAN-N-PICK
Setiap ahli ada peranan, dan setiap peranan
dimainkan secara bergilir-gilir
Pelajar 1 – Susun kad seperti kipas
Pelajar 2 – Pilih kad dan bacakan soalan
Pelajar 3 – Jawab soalan
Pelajar 4 – Beri respon dan pujian kepada
jawapan yang diberi
4. RALLY ROBIN
Pelajar dalam bentuk berpasangan bergilir-gilir memberi respon tentang sesuatu perkara secara lisan
5. ROUND ROBIN
Aktiviti seperti Rally Robin tetapi dilakukan dalam pasukan berempat
6. RALLY TABLE
Secara berpasangan, pelajar bergilir-gilir memberi respon atau menyelesaikan masalah dengan menulis di atas kertas yang sama dan menggunakan pen/pensil yang sama
7. ROUND TABLE
Dilakukan seperti Rally Table tetapi dalam pasukan berempat
8. SIMULTANEOUS ROUND TABLE
Dalam pasukan, pelajar menulis respon kepada masalah dalam kertas masing-masing
Kemudian mereka mengedar catatan mereka mengikut pusingan jam supaya setiap ahli pasukan dapat menambah / membetulkan apa yang ditulis
Rumusan dibuat pada akhir sesi perbincanganSetiap pasukan membentangkan hasil
perbincangan
9. TALKING CHIPS
Setiap pasukan diberi cips yang berbeza warnaMasalah / isu diberi kepada setiap pasukan untuk
dibincangkanSesiapa yang ingin memberi pendapat, pelajar
dikehendaki meletakkan cips di tengah-tengahMereka tidak boleh mengulangi memberi
pendapat sehingga setiap orang diberi peluang
10. SHOWDOWN
Setiap ahli pasukan menulis satu jawapan / penyelesaian kepada masalah yang diberi oleh guru
Pada masa yang ditetapkan semua ahli akan menunjukkan jawapan serentak
Setiap ahli membetulkan dan mengukuhkan jawapan rakan
10. SHOWDOWN10.1 (c) Nasionalisme di Asia Tenggara I. Faktor kemunculan nasionalisme
Murid dalam pasukan secara individu dikehendaki mencatat takrif semangat kebangsaan dalam kertas
Setelah selesai masa diberi, setiap ahli dalam pasukan menunjukkan jawapan mereka secara serentak kepada ahli pasukan
Setiap ahli pasukan akan membetulkan dan mengukuhkan jawapan rakan dan menjadi jawapan pasukan
11. TRADE-A-PROBLEM
Pasukan akan membina soalan atau membina pemasalahan
Skema jawapan perlu disediakanSoalan atau masalah dihantar kepada
pasukan lain untuk diselesaikanHasil perbincangan akan dikembalikan
kepada pasukan asal untuk diteliti
11.TRADE-A-PROBLEM11.1 (f) Pembentukan Malaysia
Pasukan 1 dan 2 – sebab pembentukan
MalaysiaPasukan 3 dan 4 – menyatakan reaksi
dalam negara terhadap
pembentukan Malaysia
11.TRADE-A-PROBLEMContoh Pergerakan
Pasukan 1 mengedarkan soalannya kepada pasukan 2
Pasukan 3 mengedarkan soalannya kepada pasukan 4
Setiap pasukan dikehendaki mencari jawapannyaSetelah selesai, setiap pasukan akan
membentangkan jawapannya dan dikomen oleh pasukan yang menyediakan soalan
12. LINE UPS
Dalam pasukan berempat, pelajar membuat barisan
Pasukan lain akan mengemukakan soalan dan jawapan samada betul atau salah
Pasukan akan membuat garisan lurus kalau setuju dan garisan tidak lurus kalau tidak setuju
12. LINE UPS10.2 Nasionalisme di Malaysia sehingga Perang Dunia Kedua b) Gerakan nasionalisme sehingga Perang Dunia Kedua
Setiap pasukan diberi tugasanPasukan A diminta ke hadapan untuk
membuat Line UpsPasukan B akan menyoal pasukan ASeterusnya pasukan B akan membuat Line
Ups dan pasukan A akan menyoalDiikuti oleh pasukan lain
12. LINE UPS 10.2 Nasionalisme di Malaysia sehingga Perang Dunia Kedua b) Gerakan nasionalisme sehingga Perang Dunia Kedua
-Contoh soalanMajalah Pengasuh diusahakan oleh Kaum Muda Jika setuju – pasukan berada dalam barisan lurus Jika tidak setuju – pasukan berada dalam barisan
tidak lurusMasa untuk menjawab ditetapkanDicadangkan setelah semua tajuk di atas
dipelajari
13.TEAM WORD WEB
Setiap pasukan diberi tugasanSetiap ahli pasukan akan menulis isi
masing-masing dalam kertas sebak dengan menggunakan warna pen yang berbeza
Isi yang disampaikan dicadangkan dalam bentuk peta minda
13. TEAM WORD WEB10.1 (a) : Imperialisme Barat di Asia Tenggara ii. Faktor Imperialisme
Setiap pasukan diberi tugasanPasukan 1 dan 2 – Faktor ekonomiPasukan 3 dan 4 – Faktor sosialPasukan 5 dan 6 – Faktor politik
13. TEAM WORD WEB 10.1 (a) Imperialisme Barat di Asia Tenggara ii. Faktor imperialisme
Contoh hasil kerja pasukan
Faktor Impeialisme
ekonomi
sosial
politik
bahan mentah
pasaran
pesaingan
imej
tanah jajahan
agama budayateknologi
14. GALLERY TOUR
Setiap pasukan diberi tugasanSetelah selesai tugasan dalam pasukan, setiap ahli
dalam pasukan dikehendaki berpecah untuk melawat ke meja pasukan lain
Semasa lawatan, mereka mencatat, komen atau memberi pandangan terhadap jawapan
Setelah tamat masa lawatan, setiap ahli pasukan kembali ke pasukan masing-masing untuk membuat laporan
14. GALLERY TOUR10.1 (c) Nasionalisme di Asia Tenggara i. Faktor kemunculan nasionalisme
Setiap pasukan diberi tugasanPasukan 1 dan 2 – Faktor EkonomiPasukan 3 dan 4 – Faktor sosialPasukan 5 dan 6 – Faktor politik
14. GALLERY TOUR10.1 (c) Nasionalisme di Asia Tenggara i. Faktor kemunculan nasionalisme
Contoh pergerakan pasukanDiwujudkan 6 pasukan . Setiap pasukan
mempunyai 6 ahliSemua ahli pertama dari setiap pasukan
bergerak ke pasukan 1Semua ahli kedua dari setiap pasukan
bergerak ke pasukan 2Dan seterusnya …….
14. GALLERY TOURContoh Laporan Pasukan 1
Laporan ahli 1 Laporan ahli 2
Tajuk :
Laporan ahli 3
Tajuk :
Laporan ahli 4
Tajuk :
Laporan ahli 5
Tajuk :
Laporan ahli 6
Tajuk :
15. TEAM STATEMENT
Guru beri persoalan tentang sesuatu tajukPelajar secara berpasangan berbincang untuk
mendapat keputusan individuKemudian mereka berbincang dalam pasukan
untuk mendapat satu pernyataan pasukanSetiap pasukan mengeluarkan pernyataan mereka
dan akhirnya dirumuskan menjadi pernyataan kelas
15. TEAM STATEMENT10.2 (a) Perjuangan pemimpin setempat menentang British
Guru mengemukakan soalan : Mat Salleh : Pejuang atau pemberontak ? - Secara berpasangan, pelajar berbincang
untuk mendapatkan pernyataan individu, kemudian pernyataan pasukan
- Setiap pasukan mengeluarkan pernyataan masing-masing dan dirumuskan menjadi pernyataan kelas
16. TRAVELING FILE
Setiap pasukan dibekalkan fail yang di dalamnya ada soalan, kes atau masalah untuk dibincangkan
Selepas 10-15 minit, soalan dan catatan jawapan dimasukkan semula ke dalam fail dan diedarkan kepada pasukan lain
Setiap pasukan yang mendapat fail baru daripada pasukan lain dikehendaki membaca soalan dan jawapan yang ada dalam fail berkenaan sebelum dibincang, ditambah, dihuraikan atau disunting
17. ROTATING REVIEW
Setiap pasukan membincangkan sesuatu topik, kemudian mencatatkannya pada kertas sebak dan memaparkan di tempat pasukan masing-masing
Setiap pasukan bergerak dari satu pasukan ke satu pasukan lain untuk membuat penilaian hasil kerja setiap pasukan
Setiap ahli pasukan boleh membuat komen, tambahan idea atau persoalan pada kertas berkenaan dengan menggunakan warna pen yang berbeza
17. ROTATING REVIEW10.2 (a) Perjuangan pemimpin setempat
Setiap pasukan dikehendaki menulis fakta di atas kertas sebak berkaitan dengan sebab-sebab pemimpin setempat menentang British
Pasukan 1 – Perjuangan Tok JanggutPasukan 2 – Perjuangan RentapPasukan 3 – Perjuangan Mat SallehPasukan 4 – Perjuangan Dato Bahaman Setelah masa tamat, ahli pasukan akan bergerak
ke pasukan lain
17. ROTATING REVIEWContoh pergerakan pasukan
Pasukan 1 ke pasukan 2Pasukan 2 ke pasukan 3Pasukan 3 ke pasukan 4Pasukan 4 ke pasukan 1Dan seterusnya sehingga semua pasukan telah
dikunjungiMasa berada disetiap pasukan hendaklah
ditetapkan bagi mereka mencatat / komen jawapan di atas kertas sebak dengan menggunakan warna pen yang berlainan
17. ROTATING REVIEW
Hasil Pasukan 1 Sebab-sebab Tok Janggut
menentang British :
1. Cukai yang tinggi
2. Sikap Pegawai Daerah yang sombong
Komen Pasukan 2
Komen Pasukan 2
Komen Pasukan 3
Contoh kertas sebak
18. THINK-PAIR-SHARE
Guru kemukakan masalah kepada pasukanSetiap ahli pasukan diberi masa untuk
berfikir, kemudian membincangkannya dengan ahli pasukan yang lain secara berpasangan
Semua ahli pasukan diminta pula berkongsi jawapan kepada penyelesaian masalah
19. MENDEKLAMASI SAJAK / PANTUN / MENYANYI LAGU
Setiap pasukan dikehendaki menulis sajak pendek / pantun / lagu berkaitan dengan tajuk
Seorang murid mendeklamasikan baris pertama sajak/ pantun /menyanyi lagu
Kemudian diikuti oleh rakan pasangannyaAkhirnya semua ahli pasukan mendeklamasi
sajak / pantun /menyanyi lagu bersama-sama dalam harmoni
SEKIAN
TERIMAKASIH
Top Related