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APRENDIZAJE
GRUPALMartha Cecilia Nájera C.
iTEC
Doctorado Directo enEducació[email protected]
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Concepción (Baudelio, Ideología, grupo y familia)
� El aprendizaje en grupos se ha convertido enuna forma de enseñar y aprender, en unanueva didáctica.
� Cuando se habla de aprendizaje aparecen treselementos esenciales a definir, puesconstituyen su fundamento: Información,emoción y producción.
� Estos elementos giran alrededor de unconcepto : el cambio, que está implícito en elaprender.
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� Motor de búsqueda de información: laafectividad, ya que se moviliza frente adeterminado material para lograr satisfacción(epistemofilia), aunque a veces se frustra enesa búsqueda.
� La producción alcanza la posibilidad de crear nuevos elementos transformando lo dado, oque lo dado se convierta en instrumento debúsqueda.
De aquí que:� El aprendizaje no sólo es información sino
también posibilidad de utilizarla.
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AprendizajeGrupal
Elementostomamosen cuenta
Información
caracterizadaspor
Emoción
conformada por
producción
Seleccionada enfunción de losconocimientos
Aceptación oRechazocuestionamiento,
análisis ycrítica
Avanzar en labúsqueda de
nuevosconocimientos
permitenEntender el grupo
y que el grupose entienda a sí
mismo en suproceso
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La observación:
� Aspecto importante , el coordinador debe teneruna preparación equivalente a la concepción deaprendizaje grupal.
� Sensibilización.� Interpretación del proceso grupal.
� Medios favorables para Rendimiento.� Cuestionamiento constante.
� Posibilita la toma de decisiones pertinentes enfunción de la materia que imparte y del logro deobjetivos de la misma.
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Grupo de Aprendizaje
PICHÓNRIEVERE
GRUPO OPER ATIVO
Conjunto restringido de personas ligadas entre sí por constantes detiempo y espacio y articuladas por su mutua representación interna,que se propone en forma explícita o implícita una tarea queconstituye su finalidad.
ARMANDOBAULEO
GRUPO DE APRENDIZ AJE-FORM ACIÓN
Un conjunto de individuos-personajes vinculados fuertementeentre sí, que comparten ciertas reglas y se adecúan a ellas, enrelación con una tarea que todos los miembros acuerdan llevar acabo.
GRUPO DE APRENDIZ AJE
Conjunto de personas que puede ser restringido o amplio, pequeñoo numeroso, homogéneo o heterogéneo. El cual se reúne alrededorde un objetivo común: el conocimiento.
Los integrantes deben de estar conscientes de que el grupo debede ser constituido, recreado y transformado y que ello implica laresponsabilidad de indagar, analizar, criticar y producir conocimientos
para transformarse a sí mismos y a la realidad.
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ENCUADRE
TEORÍAy
TÉCNICACompromiso
grupal
Angustia y resistenciaDelimitación
clara y definidade las característcas
fondo y forma,
del trabajo grupal
Éxitogrupal a lo
largo del curso
Formade contrato Acuerdo
grupal
primer sesión
implica
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Momentos grupales
� Iniciado el trabajo:El grupo se relaciona en
diferentes formas con la
tarea que se propuso.Los vínculos indican los
momentos por los que va
pasando el grupo en el
proceso deintegración.
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BLEGER
Paranoide 1. Miedo al grupo y al conocimiento
Fóbico 2. Resistencia al objeto de conocimiento
Contrafóbico 3. Acercamiento al conocimiento para atacarlo
Obsesivo 4. Control del objeto de conocimiento
Confusional 5. Confusión y descontrol
Ezquizoide 6. Violencia ante el objeto de conocimiento
Depresivo 7. Estabilidad ante el objeto de conocimiento
Epileptoide 8. Productividad
Momentos grupales
Aprendizaje: procesoconstituido por
momentos que sesuceden o alternan.
Cada momento deaprendizaje implicandeterminas conductas o
roles del grupo o algunosmiembros.
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Proceso aprendizaje grupal� El adiestramiento del grupo para operar como
equipo depende de la inserción oportuna decada rol (de cada momento de aprendizaje) enel proceso total.
� En el aprendizaje grupal se valoran lasparticipaciones de todos los integrantes; tantoconductas como actitudes son importantespara el crecimiento del grupo en el proceso deaprendizaje.
� Cuando el grupo es consciente de lo anterior,busca la complementariedad, lo que lo haceavanzar y tropezar, pero también continuar .
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Esquema
Conceptual
ReferencialOperativo
La didáctica interdisciplinaria se basaen la preexistencia en cada uno denosotros de un esquema referencial
(conjunto de experiencias,conocimientos y afectos con los que elindividuo piensa y hace) y queadquiere unidad a través del trabajoen grupo, promoviendo a la vez, enese grupo, un esquema referencialoperativo sustentado en el comúndenominador de los esquemasprevios.
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La hetereogeneidad del grupo permite que cada
participante se acerque al objeto de estudio y
aporte al grupo en referencia al objeto y al mismotiempo se va creando un ECRO común.
En el grupo heterogéneo se dan distintos
puntos de encuentro, se plantean procesos de
transformación, se logra una conciencia crítica
y se avanza en el conocimiento.
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Miedos básicos (Pichón Riviére):
³«toda situación de aprendizaje«genera enlos sujetos dos miedos básicos, dos
ansiedades básicas:
a) Miedo a la pérdida del equilibrio ya logrado
en la situación anterior
b) Miedo al ataque en la nueva situación en la
que el sujeto no se siente adecuadamente
instrumentado.
Ambos miedos que coexisten y cooperan,
cuando su monto aumenta, la ansiedad al
cambio, generadora de la resistencia al
cambio«´
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Momentos (Bleger):
³ «en todo aprendizaje aparecen en forma
simultánea, coexistente o alternante:
a) Ansiedades paranoides, por el peligro
que implica lo nuevo y desconocido
b) Ansiedades depresivas, por la pérdida de un esquema referencial
c) Ansiedad confusional, aparece
cuando el objeto de conocimiento
sobrepasa la capacidad dediscriminación y control del yo.´
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Estereotipias
� Esta ligado a los miedosbásicos
� Son conductas repetitivasante las mismas o diferentessituaciones.
� Se manifiestan cuando no seperciben modificaciones de
pautas de conducta, no seavanza en el conocimiento,no se aprende.
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Ví nculos y roles
(Pichón Riviére)
� Estructura dinámica encontinuo movimiento.
� Engloba tanto al sujetocomo al objeto(estructura concaracterísticas normales
y alteracionesinterpretadas comopatológicas).
� El vínculo establece latotalidad de la persona.
� Totalidad = Gestalt enconstante proceso deevolución.
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Ví nculos y roles (Bohoslavsky)
� Tres tipos de vínculosdefinen las relacionesentre la gente
1. Vínculo de dependencia
2. Vínculo de cooperacióno mutualidad
3. Vínculo de competenciao rivalidadintergeneracional,competencia o rivalidadsexual y competencia yorivalidad paterna.
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Coordinación de grupos de aprendizaje
Pichón Riviére
� Formación
� Concepciónsobreaprendizaje-
grupal� Relaciónasimétrica:
co-pensar.
� Reflexionar con
el grupo:Relaciones entre sí
y con la tarea.
� Interpretación:explitación de lo
implícito
Bleger� La enseñanza
promueve laexplicitación delas dificultades.
� Moverse a lodesconocido.
� El estudianteaprende aproblematizar,
emplearinstrumentos yplantearposibles vías desoluciones.
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Docente-coordinador
� Responsabilidadprimordial: análisis dela tarea implícita y dela tarea implícita.
� Función nuclear:propiciar elaprendizaje, dondese derivan otrasfunciones
� Proponer el programa deestudios� Observar y ofrecer
retroalimentación sobrecambios de conducta delgrupo
� Propiciar ambientefavorable para trabajointelectual
� Procurar la comunicacióny la autoindependencia
del grupo� Aseverar y evaluar las
actividades deaprendizaje
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GRACIAS
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