APRENDIZAJE GRUPAL

5/8/2018 APRENDIZAJE GRUPAL - slidepdf.com

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APRENDIZAJE

GRUPALMartha Cecilia Nájera C.

iTEC

Doctorado Directo enEducació[email protected]



Concepción (Baudelio, Ideología, grupo y familia)

� El aprendizaje en grupos se ha convertido enuna forma de enseñar y aprender, en unanueva didáctica.

� Cuando se habla de aprendizaje aparecen treselementos esenciales a definir, puesconstituyen su fundamento: Información,emoción y producción.

� Estos elementos giran alrededor de unconcepto : el cambio, que está implícito en elaprender.



� Motor de búsqueda de información: laafectividad, ya que se moviliza frente adeterminado material para lograr satisfacción(epistemofilia), aunque a veces se frustra enesa búsqueda.

� La producción alcanza la posibilidad de crear nuevos elementos transformando lo dado, oque lo dado se convierta en instrumento debúsqueda.

De aquí que:� El aprendizaje no sólo es información sino

también posibilidad de utilizarla.



AprendizajeGrupal

Elementostomamosen cuenta

Información

caracterizadaspor

Emoción

conformada por

producción

Seleccionada enfunción de losconocimientos

Aceptación oRechazocuestionamiento,

análisis ycrítica

Avanzar en labúsqueda de

nuevosconocimientos

permitenEntender el grupo

y que el grupose entienda a sí

mismo en suproceso



La observación:

� Aspecto importante , el coordinador debe teneruna preparación equivalente a la concepción deaprendizaje grupal.

� Sensibilización.� Interpretación del proceso grupal.

� Medios favorables para Rendimiento.� Cuestionamiento constante.

� Posibilita la toma de decisiones pertinentes enfunción de la materia que imparte y del logro deobjetivos de la misma.



Grupo de Aprendizaje

PICHÓNRIEVERE

GRUPO OPER ATIVO

Conjunto restringido de personas ligadas entre sí por constantes detiempo y espacio y articuladas por su mutua representación interna,que se propone en forma explícita o implícita una tarea queconstituye su finalidad.

ARMANDOBAULEO

GRUPO DE APRENDIZ AJE-FORM ACIÓN

Un conjunto de individuos-personajes vinculados fuertementeentre sí, que comparten ciertas reglas y se adecúan a ellas, enrelación con una tarea que todos los miembros acuerdan llevar acabo.

GRUPO DE APRENDIZ AJE

Conjunto de personas que puede ser restringido o amplio, pequeñoo numeroso, homogéneo o heterogéneo. El cual se reúne alrededorde un objetivo común: el conocimiento.

Los integrantes deben de estar conscientes de que el grupo debede ser constituido, recreado y transformado y que ello implica laresponsabilidad de indagar, analizar, criticar y producir conocimientos

para transformarse a sí mismos y a la realidad.



ENCUADRE

TEORÍAy

TÉCNICACompromiso

grupal

Angustia y resistenciaDelimitación

clara y definidade las característcas

fondo y forma,

del trabajo grupal

Éxitogrupal a lo

largo del curso

Formade contrato Acuerdo

grupal

primer sesión

implica



Momentos grupales

� Iniciado el trabajo:El grupo se relaciona en

diferentes formas con la

tarea que se propuso.Los vínculos indican los

momentos por los que va

pasando el grupo en el

proceso deintegración.



BLEGER

Paranoide 1. Miedo al grupo y al conocimiento

Fóbico 2. Resistencia al objeto de conocimiento

Contrafóbico 3. Acercamiento al conocimiento para atacarlo

Obsesivo 4. Control del objeto de conocimiento

Confusional 5. Confusión y descontrol

Ezquizoide 6. Violencia ante el objeto de conocimiento

Depresivo 7. Estabilidad ante el objeto de conocimiento

Epileptoide 8. Productividad

Momentos grupales

Aprendizaje: procesoconstituido por

momentos que sesuceden o alternan.

Cada momento deaprendizaje implicandeterminas conductas o

roles del grupo o algunosmiembros.



Proceso aprendizaje grupal� El adiestramiento del grupo para operar como

equipo depende de la inserción oportuna decada rol (de cada momento de aprendizaje) enel proceso total.

� En el aprendizaje grupal se valoran lasparticipaciones de todos los integrantes; tantoconductas como actitudes son importantespara el crecimiento del grupo en el proceso deaprendizaje.

� Cuando el grupo es consciente de lo anterior,busca la complementariedad, lo que lo haceavanzar y tropezar, pero también continuar .



Esquema

Conceptual

ReferencialOperativo

La didáctica interdisciplinaria se basaen la preexistencia en cada uno denosotros de un esquema referencial

(conjunto de experiencias,conocimientos y afectos con los que elindividuo piensa y hace) y queadquiere unidad a través del trabajoen grupo, promoviendo a la vez, enese grupo, un esquema referencialoperativo sustentado en el comúndenominador de los esquemasprevios.



La hetereogeneidad del grupo permite que cada

participante se acerque al objeto de estudio y

aporte al grupo en referencia al objeto y al mismotiempo se va creando un ECRO común.

En el grupo heterogéneo se dan distintos

puntos de encuentro, se plantean procesos de

transformación, se logra una conciencia crítica

y se avanza en el conocimiento.



Miedos básicos (Pichón Riviére):

³«toda situación de aprendizaje«genera enlos sujetos dos miedos básicos, dos

ansiedades básicas:

a) Miedo a la pérdida del equilibrio ya logrado

en la situación anterior

b) Miedo al ataque en la nueva situación en la

que el sujeto no se siente adecuadamente

instrumentado.

Ambos miedos que coexisten y cooperan,

cuando su monto aumenta, la ansiedad al

cambio, generadora de la resistencia al

cambio«´



Momentos (Bleger):

³ «en todo aprendizaje aparecen en forma

simultánea, coexistente o alternante:

a) Ansiedades paranoides, por el peligro

que implica lo nuevo y desconocido

b) Ansiedades depresivas, por la pérdida de un esquema referencial

c) Ansiedad confusional, aparece

cuando el objeto de conocimiento

sobrepasa la capacidad dediscriminación y control del yo.´



Estereotipias

� Esta ligado a los miedosbásicos

� Son conductas repetitivasante las mismas o diferentessituaciones.

� Se manifiestan cuando no seperciben modificaciones de

pautas de conducta, no seavanza en el conocimiento,no se aprende.



Ví nculos y roles

(Pichón Riviére)

� Estructura dinámica encontinuo movimiento.

� Engloba tanto al sujetocomo al objeto(estructura concaracterísticas normales

y alteracionesinterpretadas comopatológicas).

� El vínculo establece latotalidad de la persona.

� Totalidad = Gestalt enconstante proceso deevolución.



Ví nculos y roles (Bohoslavsky)

� Tres tipos de vínculosdefinen las relacionesentre la gente

1. Vínculo de dependencia

2. Vínculo de cooperacióno mutualidad

3. Vínculo de competenciao rivalidadintergeneracional,competencia o rivalidadsexual y competencia yorivalidad paterna.



Coordinación de grupos de aprendizaje

Pichón Riviére

� Formación

� Concepciónsobreaprendizaje-

grupal� Relaciónasimétrica:

co-pensar.

� Reflexionar con

el grupo:Relaciones entre sí

y con la tarea.

� Interpretación:explitación de lo

implícito

Bleger� La enseñanza

promueve laexplicitación delas dificultades.

� Moverse a lodesconocido.

� El estudianteaprende aproblematizar,

emplearinstrumentos yplantearposibles vías desoluciones.



Docente-coordinador

� Responsabilidadprimordial: análisis dela tarea implícita y dela tarea implícita.

� Función nuclear:propiciar elaprendizaje, dondese derivan otrasfunciones

� Proponer el programa deestudios� Observar y ofrecer

retroalimentación sobrecambios de conducta delgrupo

� Propiciar ambientefavorable para trabajointelectual

� Procurar la comunicacióny la autoindependencia

del grupo� Aseverar y evaluar las

actividades deaprendizaje



GRACIAS

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