EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (HOT POTATOES, JCLIC) Y DISEÑO DE UN EXAMEN SUMATIVO

DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Informe Correspondiente Al Módulo De

Evaluación de Aprendizajes mediadas por TIC

VICTOR MARTIN TELLEZ LUGO

Tutor: Rodrigo Achury Peñaloza Magister en Desarrollo Educativo y Social

Montería, Marzo de 2014

En el proceso educativo cuando se hace la planificación del currículo y suacción pedagógica, se diseña y establecen unos propósitos formativos,unos contenidos curriculares y unas competencias, que se proyectan paraque los estudiantes puedan alcanzarlos en determinado periodo de tiempoy/o ciclo.

En el presente trabajo se elaboraran dos evaluaciones para un cursoformativo en el acercamiento y apropiación de la tecnología, se hará unaEvaluación Diagnóstica para identificar el contexto y los conocimientosprevios en diversos conceptos tecnológicos; y se diseñará un ExamenSumativo para verificar y certificar el conocimiento y las competenciasadquiridas por los estudiantes durante un determinado periodo o ciclo deformación en el área tecnología e informática.

INTRODUCCIÓN

Nombre del curso La Tecnología en Nuestras Vidas

Nivel , GradoBásica Secundaria, Grado Séptimo

Intensidad horaria semanal5 Horas

Presentación del curso

La Tecnología es un factor importante de la cultura que influye deforma decisiva sobre las formas de organización social ydetermina la capacidad de independencia económica, política ycultural de los grupos sociales. Así visto, se puede analizar larelación existente entre los objetos inventados por el ser humanoy los cambios que produce en sus condiciones de vida.Inversamente, también los valores, las creencias y normasasumidas por un grupo social condicionan la actividadtecnológica.

Las TIC, en un sentido amplio, constituyen la materia másnovedosa en la Enseñanza de la Básica Secundaria y másconcretamente la Tecnología. Con ellas se pretende proporcionaral alumnado una dimensión formativa con una gran diversidad decapacidades, intereses y motivaciones, necesarias paracomprender la realidad actual. Por tal motivo pretendemosbrindar este ambiente de aprendizaje en busca de obtenerpropósitos formativos del área de la Tecnología.

Espacios de comunicación general Foros: Temáticos y Técnico; Correos y Chat

Actividades e Instrumentos de Evaluación Exámenes, mapas conceptuales, ensayos, interpretación de Lecturas, Talleres Teórico – Prácticos, Socialización.

CURSO PARA EL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Lee atentamente estas instrucciones con tu docente. Si tienes problemas con el manejo del ordenador o dudas sobre alguna cuestión, no

lo pienses, consulta con el docente. En este cuestionario tendrás que contestar a varias preguntas sobre ti mismo, tu

entorno, tus clases, etc. contesta lo mejor que puedas a cada pregunta. El cuestionario está divido en fichas que contienen una o más preguntas cada una. En algunas fichas tendrás que elegir entre 4 opciones, en otras entre 1 o 2 opciones. Piensa la respuesta correcta y márcala haciendo click en la casilla correspondiente a

la opción preferida. En todos los casos si te equivocas, no te preocupes, señala la nueva opción y la

respuesta incorrecta se corregirá automáticamente. Para pasar a otra pregunta da clic en la flecha

La Tecnología En Nuestras Vidas

INSTRUCCIONES:

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

ACTIVIDADES EN HOTPOTATOES

ACTIVIDADES EN JCLIC

EVALUACIÓN SUMATIVAUnidad Didáctica N° 1.

1. Selecciona 5 artefactos que consideres más importantes en tu entorno y descríbelos en cuanto a

su forma, estructura, función y fuente de energía utilizada.

2. Para cada una de las siguientes necesidades enumera al menos tres (3) productos tecnológicos

desarrollados para solucionarlas, explica su funcionamiento y la manera de utilizarlos en forma

segura.

Transporte, Comunicación, Vivienda, Trabajo y Cocinar

3. A partir de la lectura del documento UD1_Análisis de objetos.pdf, Elabore un MAPA

CONCEPTUAL donde represente los tipos de análisis que se la hacen a los objetos tecnológicos y sus significados.

4. Ordena las distintas etapas del proceso tecnológico cronológicamente (numerándolas):

Tener una idea de cómo solucionar el problema o necesidad.

Analizar el objeto.

Identificar el problema o necesidad.

Construir el objeto.

Planificar la construcción del objeto.

CONTENIDOS TEMATICOS:

La Tecnología El Método de Proyectos Trabajando en Equipo

Análisis de Objeto Tecnológico

ACTIVIDADES

4. Ordena las distintas etapas del proceso tecnológico cronológicamente (enumerándolas):

Tener una idea de cómo solucionar el problema o necesidad. Analizar el objeto. Identificar el problema o necesidad. Construir el objeto. Planificar la construcción del objeto.

5. Al determinar las herramientas que necesitamos para construir un objeto tecnológico que se ha diseñado, estoy en la fase de:

a. Explorar ideas.b. Concretar la solución.c. Planificar.

6. Analiza técnica y estéticamente el siguiente bolígrafo.

Unidad Didáctica N° 2.

CONTENIDOS TEMATICOS:

Que son las Estructuras Los Esfuerzos en las Estructuras Materiales que usamos para Soportar Esfuerzos Diseñando Estructuras

ACTIVIDADES

1. Realice la lectura del documento y luego elabore un MAPA T3-Estructuras.pdfCONCEPTUAL que responda las siguientes preguntas: ¿Cuál es la función de las estructuras?, de ¿qué materiales están hechas? ¿Cuáles son sus propiedades? y ¿qué tipo de esfuerzos pueden soportar?

2. Teniendo en cuenta los aspectos más relevantes de las temáticas tratadas, explica la importancia de aspectos como resistencia, rigidez y estabilidad a la hora de construir una estructura.

3. Responde las siguientes 3 preguntas (de Selección Múltiple con Única Respuesta)

Cuando a una viga o columna de hormigón se le introducen unas barras de acero, decimos que se trata

de:

Hormigón armado Cimientos Estructura metálica Hormigón acerado

Las patas de la silla en la que estás sentado soportan un esfuerzo de:

Flexión Tracción Compresión Flexión y compresión

Las patas de la silla en la que estás sentado soportan un esfuerzo de:

Flexión Tracción Compresión Flexión y compresión

Un ejemplo típico de un objeto sometido a esfuerzos de cortadura es:

Unas tijeras Un martillo Un botón Una viga

4. Relaciona mediante flechas los tipos de esfuerzo con el verbo adecuado:

Tracción

Compresión

Flexión

Torsión

Cizalla

5. Indica en la siguiente figura, los elementos estructurales marcados, justifica tu respuesta:

6. Explica ¿cuáles son las principales funciones de una Estructura?. Da ejemplo de cada una.

Retorcer

Cortar

Estirar

Aplastar

Doblar

Unidad Didáctica N° 3.

CONTENIDOS TEMÁTICOS :

Materiales Naturales y Materiales Artificiales. La madera: constitución. Propiedades y características. Los metales. El proceso siderúrgico. Los plásticos: clasificación. Obtención. Propiedades características.

ACTIVIDADES 1. Realice la lectura del documento materiales de uso tecnico.pdf, luego elabore un ENSAYO de una

página, donde expliques los diferentes tipos de materiales y sus respectivas propiedades.

2. Indica para cada objeto si se trata de un material natural, artificial o sintético:

Chaqueta de lana, Tijeras, Teja, Viga de madera, Neumático, Fotografía, Cuaderno, Camiseta de

algodón, Cesta de mimbre, Teja, Camiseta de Nylon, Medias de lycra.

3. Elabore una tabla donde mencione 7 Objetos Tecnológicos y relacione el material de que está hecho y

la razón de elegir ese material para fabricarlo.

4. Indica el tipo de los siguientes materiales (metálicos, plásticos, madera, pétreos, cerámicos o textiles):

Cobre, PVC, Algodón, Lycra, Acero, Pizarra, Corcho, Hojalata, Nylon, Aluminio, Acero, Baldosa,

Hormigón, Bronce, Papel, Mármol.

5. ¿Cuál es el impacto ambiental que produce el uso de ciertos materiales en la elaboración de objetos

tecnológicos?

6. Analiza cuales de las siguientes frases son incorrectas y corrígelas:

Un material que es difícil de romper cuando recibe un golpe brusco es duro.

Los materiales que transmiten fácilmente el calor son conductores térmicos.

Los materiales biodegradables son aquellos que se descomponen de forma natural.

Un material que deja pasar la luz a su través es opaco.

Los materiales que se dilatan disminuyen su tamaño al aumentar su temperatura.

Los materiales renovables son aquellos que se pueden reutilizar.

Cuando los materiales se enfrían disminuyen su volumen

Los materiales que no permiten el paso de la electricidad se llaman conductores eléctricos.

Unidad Didáctica N° 4.

Contenidos temáticos :

Introducción a las Máquinas: Reseña histórica y principales máquinas utilizadas a través de la historia Tipos de máquinas: Simples y Compuestas Tipos de movimiento y clasificación de mecanismos Mecanismos de trasmisión del movimiento: palancas, poleas, engranajes. Mecanismos de transformación del movimiento: manivela –torno, piñón- cremallera, tornillo- tuerca. Mecanismos de transformación circular

ACTIVIDADES

1. Realice la lectura del documento T4-Maquinas y Mecanismos.pdf y elabore un Mapa Conceptual queresponda las siguientes preguntas: ¿Qué es una máquina y cuáles son sus componentes?, ¿Cómo seclasifican? ¿Qué tipo de movimientos realizan y cómo se clasifican sus mecanismos? ¿Qué papelcumplen en las actividades humanas?

2. Analice la siguiente situación que dé respuesta al problema presentado en el siguiente caso: Usted hasido designado para el diseño y construcción de un mecanismo, el cual debe resolver un problema de suinstitución educativa. ¿qué materiales utilizarías? justifique los beneficios que este mecanismo leconcede al medio ambiente y a la institución.

3. Realice la lectura del artículo Reemplazaría la máquina al hombre, y elabore un ensayo de 1 pagina,donde exprese su posición frente a lo que plantea la lectura sobre si las máquinas podrían reemplazar alhombre o no.

1. Responde las siguientes 3 preguntas (de Selección Múltiple con Única Respuesta)

De los siguientes inventos humanos ¿cuál puede ser considerado como "máquina"?

¿En cuantos pasos realiza su trabajo un grifo de rosca? ¿Es máquina "simple" o "compuesta"?

Una balanza romana puede considerarse como una máquina:

Puente Sacacorcho

s Silla Árbol

En un paso, es máquina simple.

En dos pasos, es máquina compuesta

En más de dos pasos, es máquina compuesta

El grifo no es una máquina, porque no usa electricidad

Simple, sencilla y de tecnología mecánica.

Simple, compleja y de tecnología mecánica

Compuesta, sencilla y de tecnología mecánica

Compuesta, compleja y de tecnología mecánica

Responde las siguientes 3 preguntas (de Selección Múltiple con Única Respuesta)

1. La Carretilla es una máquina simple de tipo mecánico que realiza el trabajo de entrada

mediante la aplicación de una sola fuerza, y realiza el trabajo de salida a través de otra fuerza

única. Teniendo en cuenta lo anterior y según la gráfica, indica la posición que ocupa la

Potencia, Resistencia y Fulcro, además indica el tipo de palanca según el Género (1°, 2° , 3°)

2. Relaciona cada concepto con su definición:

Género:

Conjunto de elementos fijos y/o móviles, utilizados por el hombre, y que permiten reducir el esfuerzo para realizar un trabajo (o hacerlo más cómodo o reducir el tiempo necesario).

Todo aquello capaz de deformar un cuerpo o de alterar su estado de movimiento o reposo.

Fuerza con la que se ve atraído un cuerpo por un campo gravitatorio.

Cantidad de materia de un cuerpo. Elementos de una máquina destinados a transmitir y transformar las fuerzas y movimientos desde un elemento motriz, llamado motor a un elemento receptor.

Masa

Fuerza

Máquina

Mecanismo

Peso

5.

6.

Para llegar a una valoración general, objetiva y determinante en el procesoenseñanza –aprendizaje es apremiante e indispensable considerar ennuestra acción pedagógica y didáctica, cada una de estas evaluaciones.

La principal función de la evaluación diagnóstica inicial, es adquiririnformación del contexto, características y conocimientos de losestudiantes, que le permita al docente determinar el grado de dominio queposee el estudiante o grupo en general y proponer los aspectos necesarios yrelevantes para que se dé una mejor calidad educativa.

Aunque la evaluación sumativa se ha convertido en la herramienta paragenerar valoraciones o calificaciones finales, esto no debe ser lo esencial, yaque, más bien se debería planear y desarrollar centrada en el cumplimientode los propósitos formativos que fueron establecidos al iniciar el procesopedagógico.

CONCLUSIÓN

Una vez terminado el diseño y elaboración de las evaluaciones diagnostica y sumativadel curso formativo relacionado anteriormente, se han podido observar en esteproceso diferentes situaciones que han permitido llegar a las siguientes conclusiones:

La evaluación diagnostica, determina el estado inicial de un proceso y ayuda a iniciarlobien; en cambio la evaluación sumativa, ayuda a culminar bien el proceso y a tomarlas decisiones que se derivan de los juicios de valor.

Para elaborar cada tipo de evaluación y tener claridad en las respectivas funciones quedesempeñaran, es fundamental determinar los tópicos esenciales de la evaluación ypara ello se debe saber ¿A quién?, ¿Para qué?, ¿Qué?, ¿Cuándo? y ¿Cómo? enseñar, esdecir, conocer de antemano el contexto, la finalidad, los contenidos, los momentos ylas estrategias, respectivamente.

Para no confundir estas evaluaciones y desarrollarlas en el marco de propósitosinstitucionales acorde con un modelo pedagógico, es necesario unificar en cuanto alos criterios de evaluación, techos en los objetivos por ciclos de desarrollo y en lascaracterísticas de los tipos de evaluaciones que se realizaran.

Para conseguir logros significativos en el proceso evaluativo, es primordial que aldiseñar e implementar estas clases de evaluaciones, se debe acudir a diferentesfuentes de información, realizarlas en diversos momentos y utilizar variadosinstrumentos de evaluación.

…CONCLUSIÓN

Guárdia, L., & Sangrá, A. (2005). Diseño instruccional y objetos de aprendizaje; hacia un modelo para el diseño de actividades de evaluación del aprendizaje online . RED. Revista de Educación a Distancia , 1-15.

Jorba, J., & Sanmartí, N. (2008). La Función Pedagógica de la Evaluación. Evaluación Como Ayuda del Aprendizaje Barcelona- España, 20-30.

Luna Pineda, J. R. (2013). Evaluación de Aprendizaje Mediados por TIC. Capitulo 3: Evaluación Sumativa. Bucaramanga: Campus Virtual UDES.

Rivas, R. (2008). ¿Evaluando o midiendo? Universidad de los Andes Venezuela. Educere, 1-5.

BIBLIOGRAFÍA