EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC 

TUTOR: RODRIGO OSWALDO ACHURY PEÑALOZA

10 DE MARZO DEL 2014

CARLOS ANDRÉS VÉLEZ AGUILAR

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICAEsta evaluación permitirá identificar aprendizajes previos que marcan el punto de partida para el curso “ La geometría del plano, una experiencia más allá del lápiz y el papel”. Por lo tanto no tiene una valoración numérica.

Unidad temática : FIGURAS GEOMÉTRICAS

Unidad temática : ÁNGULOS

Unidad temática : PLANO CARTESIANO

Unidad temática : TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS

EVIDENCIA DE LA PRUEBA DIAGNÓSTICALa prueba diagnóstica fue diseñada en el sitio web That Quiz, que permite diseñar , administrar y hacer seguimiento estadístico de evaluaciones.Tiene la ventaja de personalizar las evaluaciones a una determinada clase y asignarle a cada estudiante un código de ingreso.Permite gran variedad de diseño y manejo de imágenes.La valoración que arroja el sitio web puede darse en porcentaje, escala numérica o literal o simplemente establecer un comparativo con los demás compañeros de clases.También ofrece la opción de repetir pruebas, comparar resultados o editar respuestas de acuerdo a los parámetros establecidos por el docente diseñador.

• El ambiente de diseño permite establecer los diferentes parámetros a manejar en la evaluación ( tipo de valoración, mostrar o no las respuestas al final, tipo de navegación, fecha limite, duración, etc.)

• En este caso el docente CARLOS ANDRÉS VÉLEZ creó una evaluación diagnóstica para la clase UDES que tiene un estudiante llamado Rodrigo Oswaldo Achury.

El ambiente de preguntas es lo que visualiza el estudiante, en él se encuentran las instrucciones creadas por el docente, la duración, las preguntas acertadas o equivocadas y la pregunta a responder.

En la diapositiva de abajo se muestra una pregunta de opción múltiple con única respuesta, el estudiante debe dar OK para que aparezca la siguiente.

El ambiente de resultados es lo que visualiza el estudiante al finalizar la prueba, en él se encuentran las preguntas en las cuales se equivocó y la respuesta correcta.Este último cuadro donde aparece una valoración en porcentaje y la estadística de la evaluación; tiene la opción de ser visible o no visible para el estudiante.Como la evaluación es diagnóstica no es necesario que lleve una nota, por lo tanto se puede dar la opción de que no lo vea el estudiante.

EVALUACIÓN SUMATIVA• Construya un mapa conceptual sobre los ángulos teniendo en cuenta

el concepto, clasificación y relaciones.• Realice un video que recoja los conocimientos adquiridos sobre figuras

geométricas utilizando material manipulable y ejemplos de su entorno.• Construye un juego donde sea necesario utilizar las coordenadas en el

plano Cartesiano. El juego debe incluir las instrucciones.• Utilice cualquier herramienta de la web para compartir con el profesor

la solución al siguiente problema. "Luis quiere diseñar una cenefa para pegarla alrededor de una habitación, pero quiere incluir en su diseño la utilización de las tres transformaciones aplicables a una figura (rotación, traslación y rotación) ¿cómo será la cenefa? ”

CRITERIO NIVEL BAJO NIVEL MEDIO NIVEL ALTO PESO

Construir mapa conceptual con el fin de identificar, relacionar y clasificar ángulos.

Construye con dificultad mapa conceptual para identificar, relacionar y clasificar ángulos.

Construye parcialmente mapa conceptual para identificar, relacionar y clasificar ángulos.

Construye eficazmente mapa conceptual para identificar, relacionar y clasificar ángulos.

20%

Argumentar mediante imágenes en vídeo los conceptos sobre figuras geométricas y sus clasificación.

Produce difícilmente un vídeo que argumente conceptos sobre figuras geométricas y sus clasificación.

Produce medianamente un vídeo que argumente conceptos sobre figuras geométricas y sus clasificación.

Produce fácilmente un vídeo que argumente conceptos sobre figuras geométricas y sus clasificación.

20%

Crear juego con instrucciones que integre la aplicación de coordenadas cartesianas

Produce con dificultad un juego con instrucciones que permite la aplicación de coordenadas cartesianas.

Produce medianamente un juego con instrucciones que permite la aplicación de coordenadas cartesianas.

Produce eficazmente un juego con instrucciones que permite la aplicación de coordenadas geométricas.

30%

Diseñar una cenefa por medio de la aplicación transformaciones geométricas

Crea difícilmente un diseño gráfico mediante la aplicación de transformaciones geométricas.

Crea difícilmente un diseño gráfico mediante la aplicación de transformaciones geométricas.

Crea difícilmente un diseño gráfico mediante la aplicación de transformaciones geométricas.

30%

RÚBRICA

CONCLUSIONES• La evaluación en el aula de clases debe desprenderse como una comprobación de la

adquisición de conocimiento por parte de los estudiantes y debe convertirse en una herramienta orientadora en el proceso de enseñanza aprendizaje; debe ser un ejercicio continuo y planeado.

• Según el momento en que se realiza la evaluación y el objetivo que persigue se clasifica en diagnostica, formativa y sumativa (Jorba y Sanmartí, 1992).

• La evaluación diagnostica se aplica al iniciar el curso o unidad y permite ilustrar las condiciones y posibilidades iniciales en un proceso de aprendizaje, permitiendo planificar y adecuar las actividades de acuerdo al contexto del estudiante.

• La evaluación formativa aplicada durante el proceso de formación tienen una función reguladora del proceso de enseñanza-aprendizaje y la acción pedagógica permitiendo la estructuración del conocimiento.

• La evaluación sumativa aplicada al final de un curso o unidad tiene como objeto valorar los resultados obtenidos al final del procesos de enseñanza aprendizaje, siendo confrontados con los objetivos del curso o unidad, permitiendo determinar el grado de dominio en un área de aprendizaje (Rivas, 2008).

• Es necesario que el docente involucre en los procesos de formación las herramientas TIC que se ofrecen en la red porque permiten optimizar recursos, tiempos y preparar al estudiante para las nuevas tendencias en procesos de formación (Carnoy,2004).

BIBLIOGRAFIA• JORBA, J.; SANMARTÍ, N. (1992): La función pedagógica de la

evaluación. pp.20-30.• Rivas Meza, Rebeca. (2008). ¿Evaluando o midiendo?. Educere,

enero-marzo, 19-22.Recuperado de:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35604003> ISSN 1316-4910

• Carnoy,M.(2004).Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos. Recuperado de http://www.uoc.edu/inaugural04/esp/carnoy1004.pdf