1. 1. INTEGRANTES: ITZEL MORALES PREZ GABRIELA SNCHEZ MORALES ANA MARA BAUTISTA CAMPANUR CELESTE JOCELYN CORREA SUREZ JORGE ABAD AGUILAR DAZ
2. 2. Tabla de contenido Presentacin Justificacin Introduccin PeriodoNociones histricas Competencias Objetivos Captulos Transversalidad Metodologa Recursos Organizacin Ambiente Evaluacin Enfoque Actividades Secuencia Productos Reflexiones Fuentes de consulta
3. 3. PresentacinLa presente es una unidad didctica que pretende organizar el trabajo docente para interrelacionar de forma coherente todos los elementos que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje. Es un esfuerzo por organizar el contenido referente a una nocin correspondiente a una de las culturas mesoamericanas, la Mexica. Haciendo referencia a sus prcticas religiosas y todos los elementos que en torno a ella giraban.
4. 4. Justificacin Esta Unidad didctica va dirigida a nios de entre 9 a 11 aos, cuyas caractersticas de desarrollo implican el uso de estrategias adecuadas en donde se involucre la actividad fsica, ejercicios de reflexin, etc. El tema referente a las culturas mesoamericanas se encuentra especificado en el programa que corresponde a este nivel educativo (4). Cuyo entendimiento es ms viable si se trabaja principalmente con fuentes primarias en actividades en donde el alumno pueda ser participe activo y encuentre relaciones entre lo que vive en la actualidad con los acontecimientos pasados.
5. 5. Introduccin Todas las culturas impregnaron una huella muy importante. La religin es un tema que sigue causando controversia hasta la actualidad. Desde la llegada de los espaoles ha imperado la catlica. Cuya emancipacin fue diseminando el politesmo, que acaparaba las creencias de ese periodo. Los Aztecas o Mexicas (como originalmente eran conocidos) fueron cultura practicante y creyente ferviente en diversos dioses que generalmente hacan referencia a los elementos naturales. Todas sus costumbres y tradiciones iban encaminadas a rendir culto a stos.
6. 6. Al trabajar con un tema como del que estamos haciendo mencin, para los educandos es muy novedoso, los lleva a otro tiempo, a otro espacio, lo cual favorece para el desarrollo mental del mismo. Es muy interesante el poder adentrarnos en la religin azteca, el poder conocer todo lo que a su vez conlleva, as como contrastarlo con algunas otras y notar qu tenan de similar, de diferente, que impacto tenan.
7. 7. PERIODO Cuando la cultura tolteca decay, durante el siglo XII d.C., muchos pueblos llegaron a la meseta central de Mxico, a los territorios que rodeaban el lago de Texcoco. Los aztecas, fueron de los ltimos, tuvieron que conformarse con establecerse en la zona pantanosa del oeste del lago. Estaban cercados por enemigos poderosos que les exigan tributos, y la nica tierra firme que ocupaban eran los islotes del lago, rodeados de cinagas. (Nigel, 1992:21). Los aztecas construyeron grandes edificios arquitectnicos, que ahora son un gran legado para el pas; adems desde esos tiempos cultivaban distintos productos que les servan para su alimentacin. Buscaron la forma de aprovechar todo lo que haba a su alrededor para cubrir sus necesidades. En 1325, los aztecas fundaron la ciudad de Tenochtitln, situada donde se encuentra la actual ciudad de Mxico. Los aztecas convirtieron el lago, que era poco profundo, en superficies muy frtiles, llamadas chinampas. Eran unas islas artificiales en las que se cultivaban verduras, hortalizas y flores, y tambin les servan para criar aves. Adems, los aztecas construyeron puentes para unir esas islas con la tierra firme; levantaron una especie de acueductos, y excavaron canales por toda la ciudad para hacer posible el transporte de mercancas y personas. (Gillespie, 1995:15).
8. 8. NOCIONES HISTRICAS Temporalidad: La nocin de tiempo constituye el principio del que se parte para entender el acontecer de la humanidad; sin embargo, para los alumnos el manejo del tiempo puede resultar difcil para distinguir el orden temporal, la duracin y la relacin entre acontecimientos. Para ello se trabajar con lneas del tiempo para ubicar los momentos en que se desarrollo el hecho y a la vez contrasten cada acontecimiento. Espacialidad: Para trabajar esta nocin se ubicarn en mapas el territorio abarcado (mapa actual y zona antigua). Cambios: Se visualizarn y contrastarn las condiciones en que se desenvolva la sociedad de ese entonces y las modificaciones que se observan en la actualidad. Permanencias: De la misma forma al contrastar con lo pasado con lo actual y viceversa podrn establecer aquellas cosas que siguen vigentes y que nos dan pauta para conocer ms a fondo las prcticas que se tenan, ya que si bien algunas permanecen han tenido algunas modificaciones.
9. 9. Rupturas: Al comparar las tradiciones y creencias de Mesoamrica con las de hoy en da se hace imprescindible inmiscuirse en la llegada de los Espaoles a este territorio; que ha provocado una de las ms grandes rupturas de la historia de Mxico. Multicausalidad: Se trabajar principalmente con el tema de las creencias, cuyo producto era bsicamente la organizacin de toda su vida cotidiana.
10. 10. CompetenciasFormacin de una conciencia histrica para la convivencia. Objetivos Apreciar la diversidad del legado cultural. Comprender la diversidad social, cultural, tnica y religiosa de la sociedad Mexica y presentes.
11. 11. 1. El show de los aztecas. Se matizarn algunos rasgos generales de la cultura como su temporalidad, ubicacin, desenvolvimiento, etc. Con el fin de obtener una perspectiva bsica que conduzca a comprender el resto de los captulos.
12. 12. 2. Los dioses y sus choros. Se procede al conocimiento de las deidades aztecas ms representativas y la mitologa que encerraban. Para comprender las actividades cotidianas que realizaban.
13. 13. 3. Parecen ser chingaderas. En este punto se har mencin de rasgos caractersticos enfocados a la adoracin de las deidades: Los cultos (Danzas, cantos, ofrendas, sacrificios, etc.).
14. 14. 4. Papelito habla. Se analizarn algunos de los cdices aztecas que proporcionan las mejores fuentes primarias sobre su cultura.
15. 15. Transversalidad Geografa: Actividades que incluyen el uso de croquis y mapas. Espaol: Actividades que incluyen la comunicacin de resultados mediante el hablar y escribir, como exposiciones, escritos reflexivos sobre contenidos tratados . Educacin Artstica: Actividades que fomentan la expresin personal. Ciencias Naturales: Actividades que requieren el anlisis objetivo. Adems se plantea tratar temticas de los Dioses cuya figura va encaminada a la representacin de elementos naturales como la lluvia.
16. 16. Matemticas: Manejo de fechas para favorecer la nocin de temporalidad. As como operaciones que ayuden a establecer el lapso entre esa fecha y la actualidad. Formacin Cvica y tica: Actividades que fomentan el desarrollo de valores mediante el trabajo en equipo, as como el aprecio cultural. Educcin fsica: Para llevar a cabo algunas acciones se necesita de actividad fsica. Cmo la bsqueda del cdice. Tambin la inclusin de movimientos corporales a travs de representaciones que incluyen danzas prehispnicas.
17. 17. Metodologa Se adoptar un enfoque plurimetodolgico y globalizador para poder atender la diversidad del alumnado, siguiendo los principios de actividad y participacin, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo e integrando en todas las actividades referencias a la vida cotidiana y a los intereses y motivaciones del alumnado, fomentando todas las posibilidades de expresin (oral, escrita, grfica). Flexibilidad del tiempo en el aula y crear un ambiente de trabajo y convivencia que facilite los aprendizajes.
18. 18. - Partir del nivel de desarrollo del alumno, de sus conocimientos previos, de sus motivaciones e intereses. - Asegurar la construccin de aprendizajes significativos (conectar lo nuevo con lo que sabe, actitud positiva, aprendizaje funcional aplicable y generalizable) - Aprender a aprender, que los alumnos realicen aprendizajes significativos por s solos. - Que los alumnos modifiquen sus esquemas de conocimiento.
19. 19. Representaciones sociales iniciales: se debe motivar al alumnado y explorar los conocimientos previos. Actividades de aprendizaje: desarrollo de los contenidos mediante actividades de diversos tipos: comunes para todos, de refuerzo y ampliacin, y de consolidacin de los aprendizajes bsicos. Cierre evaluativo: recapitular, aplicar y generalizar los aprendizajes, a la vez que se conectan con nuevos aprendizajes.
20. 20. Recursos Fuentes primarias Cdices aztecas: Codex Bornonicus Codex Boturini Codex Mendoza Cdice Florentino o Codex Florentinus Cdice de Madrid Codex Magliabechiano Codex Tudela Codex Cozcatzin Codex Osuna Codex Aubin Codex Ixtlilxochitl Libellus de Medicinalibus Indorum Herbis Codex Borgia Codex Selden Codex Laud Imgenes de los distintos dioses Imgenes sobre los cultos religiosos Mitos y leyendas sobre los dioses aztecas
21. 21. Otros Pelcula Camino hacia el dorado Informacin escrita Materiales para la elaboracin del cdice
22. 22. Organizacin Espacios Aula Escuela MuseoAgrupamientos Individual Pequeos grupos (Equipos) Para formar los equipos las tcnicas de organizacin grupal sern: 1.- Rompecabezas de los dioses. A cada nio se le entregar una pieza que corresponde a la imagen de uno de los dioses estudiados y deber buscar a los nios que tengan las otras piezas para conformarlo. 2.- Yo soy el dios del (Fuego, aire, etc.). A algunos nios se les asignar el nombre de uno de los dioses estudiados, mientras a otros se les entregarn tarjetas de distintos elementos naturales, ellos debern relacionarlo el dios correspondiente. Grupo clase
23. 23. Ambiente El espacio en donde se aborde el tema se adaptar al mismo; colocando objetos simulados referentes a la cultura en cuestin y msica prehispnica.
24. 24. Evaluacin Procedimientos Anlisis de resultados y la reflexin individual o en grupo. Instrumentos Rbricas Observacin (listas, registros, anecdotarios, escalas,) Anlisis de tareas. Criterios A. Conceptual: Distingue la diversidad social, cultural, tnica y religiosa de la sociedad Mexica y presentes. B. Procedimental: Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. C. Valoral: Respeta y tolera los diferentes puntos de vista. D. Actitudinal: Disposicin para el trabajo colaborativo.
25. 25. Enfoque Evitar privilegiar la memorizacin de nombres y fechas, para dar prioridad a la comprensin temporal y espacial de sucesos y procesos. Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cmo las sociedades actan ante distintas circunstancias, y a considerar que los conocimientos histricos no son una verdad absoluta y nica, ya que al comparar diversas fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo acontecimiento. Brindar un nuevo significado a la asignatura, con nfasis en el cmo, sin descuidar el qu ensear, para sensibilizar al alumno en el conocimiento histrico, y propiciar el inters y el gusto por la historia.
26. 26. Actividades Las actividades sern: Interactivas (adems de las individuales), importancia del aprendizaje colaborativo y cooperativo. Variadas para un mismo contenido (puede haberlas obligatorias y optativas) Suficientes para los objetivos perseguidos. Realistas con el esfuerzo exigido y el tiempo que necesitan. Deben apoyarse en materiales acordes a las mismas.
27. 27. Algunos tipos de actividades: Anlisis de fuentes primarias. Exposiciones orales o escritas. Tcnicas de juegos. Visionado de pelculas o cualquier otro material Anotaciones Creaciones personales Resolucin de problemas Mapas conceptuales Esquemas y grficos Lecturas Investigacin
28. 28. Secuencia
29. 29. Sesin 1 Previa tarea: Buscar informacin referente a qu me interesa saber de la cultura azteca (a cada equipo se le asignarn fuentes de consulta; libros, internet, otros). 1.- Visitar el museo del Estado o cualquier otro que cuente con vestigios prehispnicos. Comparar si algo de lo que se ve en el museo tiene relacin con la investigacin que hicieron. Dibujar aquello que guarde alguna relacin. 2.- Durante el trayecto al museo ver y analizar pelcula El camino hacia el dorado.
30. 30. Sesin 2 3.- Compartir los hallazgos realizados en el museo y relacionarlo con la pelcula vista. Hacer nfasis en aquellas ideas que tengan relacin con la religin practicada en ese entonces. 4.- Formar equipos. Cada equipo tendr la encomienda de convertirse en explorador y se aventurar a buscar por toda la institucin, con ayuda de un croquis, los diversos cdices aztecas ocultos. 5.- Analizar las caractersticas de los cdices. Qu tienen?, De qu creen que traten?, etc. Proporcionar la informacin de los cdices. Pegarla en el pizarrn y localizar al que pertenece. Comentar por qu se eligi. 6.- Ubicar los cdices en su descripcin correcta si as se requiere.
31. 31. Sesin 3 7.- Contrastar el cdice Tudela con el Cdice Magliabechiano. Cada equipo analizar una parte y expondr sus conclusiones (de la forma que lo prefiera), as como por qu creen que se modific. 8.- Generar una conclusin grupal respecto al significado de los cdices y por qu se llegan a modificar cuando son reproducidos. Tarea: Facilitar a los nios imgenes donde puedan apreciar los vestuarios y como se llevaban a cabo los rituales mexicas. Elaborar un vestuario de ese tipo con materiales sencillos como papel crepe, etc.
32. 32. Sesin 4 9.- Capsula del tiempo. Elaborar un cdice dnde se plasmen las creencias que tienen en la actualidad y las prcticas que se realizan en torno a ellas. Comentar en qu se parecen las creencias de antes con las actuales, en qu son diferentes, cules se les hacen ms interesantes, por qu, etc. Enterrar en algn sitio de la institucin la capsula del tiempo a manera de ceremonia prehispnica (con vestuario, msica, etc.); de ser posible permitir que toda la institucin aprecie la ceremonia.
33. 33. Productos Anlisis Cdice de las creencias Exposiciones creativas Mapas conceptuales Lneas del tiempo
34. 34. Reflexiones La unidad didctica da coherencia y sentido a lo que se hace. Ahorra esfuerzo en la hora de preparacin y nos permite presentar una programacin rigurosa y coherente. Considerar que la metodologa, el tipo de actividad, la evaluacin, el contexto, la atencin a la diversidad, etc. no tienen porque variar mucho entre una unidad y otra; variarn en funcin del objetivo a conseguir y de los contenidos que se trabajen, pero poco ms. El tema sobre religin en las escuelas resulta muy polmico. Hablamos de tratar este tema en un sistema educativo laico. Sin embargo no se pretende aqu generar disputas entre un ambiente de heterogeneidad de creencias. Sino de conocer y aceptar que cada quien es libre de creer en lo que mejor le convenga y apreciar la riqueza cultural que tena nuestro pas antes de la llegada de los espaoles.
35. 35. Fuentes de consulta Conrod, Geoffreg W. (1990). Religin e Imperio Dinmica del expansionismo Azteca/Inca. Ed Alianza. Mxico. Davies, Nigel. (1992). Imperio Azteca. Editorial Alianza. Mxico. Daz, Infante Fernando. (1985). Cuarta edicin. La educacin de los Aztecas Cmo se form el carcter del pueblo Mexica. Panorama. Mxico. Gillespie, Susan D. (1995). Segunda Edicin. Los Reyes Aztecas la construccin del gobierno en la historia mexica. Siglo XXI. Mxico. Katz, Frieedrich. (1966). Situacin sociala y econmica de los Aztecas durante los siglos XV y XVI. Editorial cien.Mxico Umberger, Emily. (2007). Historia del arte Azteca: La evidencia de las esculturas en revista espaola de Antropologa americana volumen 37.
36. 36. De la Cova, Antonio Rafael. The aztecs cdices en http://www.latinamericanstudies.org/aztecs.htm [16/06/2013] FAMSI (Fundacin para el estudio de los avances mesoamericanos, inc.) en http://www.famsi.org/spanish/research/graz/ixtlilxochitl/img_page101r. html [16/06/2013] Snchez, hidalgo Eduardo en http://suite101.net/article/victimas-de-losdioses-aztecas-a8864 [13/06/ 2013] Todo Libro Antiguo en http://www.todolibroantiguo.es/librosraros/codices-aztecas-codex-boturini-mendoza-florentinomagliabechiano-tira-peregrinacion.html [16/06/2013] UNAM. Cdice Selden en http://www.floresdenieve.cepe.unam.mx/catorce/cepe-oyl02.htm [16/06/2013] http://cuentosinfantiles.idoneos.com/index.php/Cuentos_mitol%C3%B3 gicos/Mitolog%C3%ADa_Azteca/Los_Dioses_Aztecas [12/06/2013]
37. 37. -Batalla, Rosado Juan Jos. Anales del Museo de Amrica. ISSN 11338741. N. 18, 2010. pgs. 7-27. Madrid. Historia de Iberoamrica. Prehistoria e historia antigua. En Historia de Iberoamrica. Tomo I. Madrid: Ediciones Ctedra, 1992. El camino hacia el dorado