Tecnicas e Instrumentos de Evaluacion
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TECNICAS DEEVALUACION
- Observación sistemática- Pruebas o exá- menes tipo test- Pruebas de ejecución
NO FORMALES SEMIFORMALES
- Observaciones espontáneas - Conversaciones y diálogos - Preguntas de exploración
- Ejercicios y prác- ticas realizadas en clase- Tareas realiza- das fuera de la clase.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE
FORMALES
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE
ObservaciónSistemática
Lista de cotejo
Registro Anecdótico
Escala de Actitudes
Diferencial Semántico
Ficha de Observación
INSTRUMENTOS:TÉCNICA:
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJEEVALUACION DEL APRENDIZAJE
SituacionesOrales de
Evaluación
Exposición
Diálogo
Debate
Exámenesorales
TÉCNICA: INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
Lista de Cotejo
Ficha deObservación
Cuestionario oBalotario
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJEEVALUACION DEL APRENDIZAJE
Ensayo
EJERCICIOSPRÁCTICOS
Mapa conceptual
Mapa mental
Red semántica
Análisis de casos
Proyectos
Diario
Portafolio
TECNICA: INSTRUMENTO:
Esquema con m.c.
Esquema con m.m.
Esquema con r.s.
Cuestionario
Proyecto desarrollado
El mismo diario
El mismo portafolio
El mismo ensayo
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJEEVALUACION DEL APRENDIZAJE
De ordenamiento
PROCEDIMIENTO: TECNICA: INSTRUMENTO:
PruebasEscritas
PruebasObjetivas
INTERVENCIONESESCRITAS
Pruebas de desarrollo
Examen temático
Ejercicio interpretativo
De selección múltiple
De respuesta alternativa
De correspondencia
CAPACIDAD, INDICADOR Y REACTIVO DE CAPACIDAD, INDICADOR Y REACTIVO DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN
CAPACIDAD
INDICADOR
REACTIVO
VERBO y/o CAPACIDAD
Conocimientodiversificado= +
=Capacidady/o verbo
Conocimientdiversificado+ +
Resultado,producto o
situación
=
Debe traducirse en una actividad o tarea que, al ser ejecutada porel estudiante, el resultado se constituya en una evidencia que nospermita verificar el grado de desarrollo de la capacidad motivo deevaluación.
REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN EL REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN EL OBJETO DE LA EVALUACIONOBJETO DE LA EVALUACION
Si el objeto de evaluación es, por ejemplo: la actitud de “respeto a las normas de convivenvia”se puede optar por una lista de cotejo.
- Cumple con los horarios acordados.- Cuida el espacio de uso común.- Pide la palabra para expresar sus ideas.- Respeta el turno de participación.- Participa en la formulación de normas de convivencia.- Respeta la propiedad ajena.
INDICADORES FRECUENCIA
Siempre A veces Nunca
Los indicadores se conviertan en reactivos si el alumno los conoce
REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN EL REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN EL OBJETO DE LA EVALUACIONOBJETO DE LA EVALUACION
Si se desea evaluar, por ejemplo: las actitudes previstas en el DCB, se puede optar por una Escala de Actitudes tipo Lickert.
REACTIVO:
1. La honestidad, dicen que es un valormuy importante. Pero, ¿vale la pena ser honesto donde nadie lo es? Asíque, si se me presenta la oportunidad,qué honestidad ni qué ocho cuartos.
ESCALA:
TA DA IN ED TD
La escalas de actitudes suelen componerse de una cantidad conve-niente de reactivos, de tal suerte que se pueda pasar y repasar las actitudes a evaluar, con diferentes reactivos en positivo o negativo.
REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN EL REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN EL OBJETO DE LA EVALUACIONOBJETO DE LA EVALUACION
Evaluación de actitudes de los estudiantes respecto a la relación “profesor – alumno” con la Escala de Diferencial Semántico
De confianzaDemocráticaArmoniosaDe respeto mutuoAmenaOrganizadaDisciplinada
3 2 1 0 -1 -2 -33 2 1 0 -1 -2 -33 2 1 0 -1 -2 -33 2 1 0 -1 -2 -33 2 1 0 -1 -2 -33 2 1 0 -1 -2 -33 2 1 0 -1 -2 -3
De formalidadAutoritariaConflictivaJerarquizadasAburridaDesordenadaIndisciplinada
Nuestra actual relación con los profesores en la clase es:
REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN EL REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN EL OBJETO DE LA EVALUACIONOBJETO DE LA EVALUACION
Evaluación de actitudes de los estudiantes respecto a la relación “hombre – naturaleza” con la Escala de Diferencial Semántico,con reactivos de naturaleza DUAL:
De armonía
Sostenible
Conservar
Nuestra relación con lanaturaleza debería ser:
Los recursos naturalesdeberían utilizarse de modo:
A la naturaleza, en general,se la debe:
De destrucción
Depredatorio
Manejar
( )
( )
( )
( )
( )
( )
REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN EL REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN EL OBJETO DE LA EVALUACIONOBJETO DE LA EVALUACION
INSTRUMENTO: Pruebas de desarrollo:
CAPACIDAD Indicador Reactivo
Discriminainformación relevanteen textos funcionales
Identifica el objetoo motivo, en unacarta comercial.
Subraya el objeto omotivo de la carta leídaen la clase.
Discriminainformación relevanteen textos funcionales
Compara el objetoo motivo, en cartasde diverso género.
Elabora un cuadro com-parativo del objeto o mo-tivo de las cartas leídas.
Elabora un esquema de clasificación de las cartas según el objeto o motivo presente en su contenido.
REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN EL REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN EL OBJETO DE LA EVALUACIONOBJETO DE LA EVALUACION
CAPACIDAD Indicador Reactivo
INSTRUMENTO: Pruebas objetivas
Infiere los datos implícitos enel enunciado de los problemaque se le dé a resolver.
Infiere datos implíci-tos en enunciados deproblemas, en clase.
PROBLEMA. Una persona comió huevos fritos y/o chicharrón en suDesayuno durante un mes, si comió 20 veces chicharrón y huevos fritos 16 veces ¿cuántas veces comió ambas cosas?.
Problema: ¿Cuán-tas veces comióámbos?
Alternativas de respuesta:a) 20 veces b) 5 veces c) 6 veces d) 16 veces
¿Hay varias maneras de resolver este problema? - Demuéstrelo